第一篇：喻利紅 個人工作總結(jié)

個人工作總結(jié)

平昌縣青云小學(xué)：喻利紅

姓名：喻利紅（曾用名：喻利洪），女，漢族，生于1979年11月。1999年8月在青云小學(xué)參工至今，15年一直耕耘在

二、勤煉師魂，身正為范

“學(xué)高為師，德正為范”。萬事德為首。崇高的師德是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精粹。教書育人，教書者必先學(xué)為人師，育人者必先行為示范。師德是教師之靈魂。師德要求教師忠誠從教、敬崗愛業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、尊重家長、廉潔從教、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、精心育人、銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)新。只有做到這些才決定了教師人格的高尚，才能用自己高尚的人格和品格去教育學(xué)生、影響學(xué)生。因此，在工作中，我不斷強(qiáng)化“愛與責(zé)任”意識，把“樸實、吃苦、感恩、大度”作為我工作的標(biāo)尺；不斷強(qiáng)化“教育服務(wù)”意識，把“安貧樂教、廉潔從教”作為我工作的準(zhǔn)則；把“因材施教，不歧視差生，讓每一個學(xué)生都成才”作為我的教學(xué)觀。多年來，我始終具有明確的政治目標(biāo)，崇高的品德修養(yǎng)，堅持黨的教育方針，認(rèn)真貫徹教書育人的思想。在工作中，具有高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng)，熱愛、關(guān)心全體學(xué)生，對學(xué)生的教育能夠動之以情，曉之以理，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀。每天堅持早到晚歸，嚴(yán)格按照學(xué)校的要求做好各項工作，甚至還放棄節(jié)假日的休息，以校為家，甘于奉獻(xiàn)，從不計較個人得失，絕對做到個人利益服從集體利益。在學(xué)生和教師心目中，具有較高的威信和較好的教師形象。

三、班級管理，愛心為范

在班主任工作中，我始終堅持“嚴(yán)（嚴(yán)格要求）、細(xì)（細(xì)心管理）、愛（關(guān)愛學(xué)生）、勤（勤跟班）”班級管理原則，堅持“民

主、和諧”的班級管理理念，創(chuàng)新班級管理模式，重視班集體建設(shè)，充分發(fā)揮班委會領(lǐng)導(dǎo)作用。因此所帶班級班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，多次被學(xué)校評為“先進(jìn)班集體”，自己也多次獲得“優(yōu)秀班主任”光榮稱號。近幾年，隨著農(nóng)民工在各行各業(yè)發(fā)揮著越來越重要的作用的同時，留守兒童、留守學(xué)生的教育問題也越來越凸顯。看著他們孤獨的背影，看著他們渴望關(guān)愛的目光。作為老師的我責(zé)無旁貸的當(dāng)起了他們的“愛心媽媽”。我經(jīng)常與留守學(xué)生交流談心，共度周末，幫助他們解決生活、學(xué)習(xí)和心理上的問題。通過我的努力，學(xué)校建起了“留守學(xué)生之家心語交流室”，使我校關(guān)愛留守學(xué)生工作落到了實處。

在班級管理中，做到了勤、細(xì)、嚴(yán)的治班策略。做到心中有學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生交談，隨時掌握學(xué)生的心理變化，行為變化，并與之促膝交流。嚴(yán)格制度管理激勵奮進(jìn)，要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，要我做變?yōu)槲乙觯髮W(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不能做的自己首先不做，真正做到身正為范。愛心澆灌，真誠相待，長時間的、有計劃、有步驟地指導(dǎo)輔導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐活動，使學(xué)生把書本知識與社會實踐有機(jī)地結(jié)合，豐富學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣及動手動腦的能力。所教學(xué)生品行端正，思想健康，社會生存能力強(qiáng)。

四、精心施教，業(yè)精為范

教學(xué)是學(xué)校的中心任務(wù)，學(xué)校以教學(xué)為主，這是辦好學(xué)校最基本的規(guī)律。在教學(xué)方面，我能準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱和教材，制定

合理的教學(xué)目標(biāo)，把各種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，力求教學(xué)由易到難、深入淺出、通俗易懂，注重提高教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)語言生動，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得自然，形成了生動、幽默、高效的個人教學(xué)風(fēng)格。首先，作為一名普通的教學(xué)工作者，能夠嚴(yán)格要求自己，始終以一絲不茍的工作態(tài)度，切實抓好教學(xué)工作中的各個環(huán)節(jié)，特別是備、輔、考三個環(huán)節(jié)，花了不少功夫，進(jìn)行了深入研究與探討；備——備教材、備學(xué)生、備重點、備難點、備課堂教學(xué)中的智力因素和非智力因素因素；輔——輔優(yōu)生、輔差生、重點輔“邊緣”學(xué)生；考——不超綱、不離本、考題靈活、開發(fā)思維、迅速反饋、及時補(bǔ)漏。教學(xué)過程中，能根據(jù)學(xué)生的具體情況，及時調(diào)整教學(xué)計劃和狀態(tài)，改進(jìn)教學(xué)方法，自始至終以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析、解決問題的能力為宗旨，根據(jù)學(xué)生的個性差異，因材施教，使學(xué)生的個性、特長順利發(fā)展，知識水平明顯得到提高。所任班級學(xué)生期末考試成績同年級名列前茅，多次獲得“教學(xué)效果顯著獎”。其次，在切實抓好本班本科教學(xué)的同時，堅持與教師共同制訂并實施各種教學(xué)計劃，共同探討各種教學(xué)問題及解決問題的方法，廣泛聯(lián)系教師，了解實際情況，提高教學(xué)水平；積極參與各種公開課的展評，從教學(xué)理論、教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)效果的角度進(jìn)行評價，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

五、潛心鉆研，績高為范

從教以來，在較好地完成教學(xué)工作的同時，我還進(jìn)行了創(chuàng)作

和教學(xué)研究，不斷錘煉自己的基本功不斷提高業(yè)績。多次被學(xué)校評為“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀班主任”、“三八紅旗手”。教育教學(xué)教研成果顯著，特別是近幾年來，積極參加課程改革，多篇論文在省、市獲獎。2013年撰寫的論文《小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)初探》、《淺談農(nóng)村小學(xué)生作文指導(dǎo)》分別在《學(xué)習(xí)報》、《學(xué)生周報》上發(fā)表；2012年撰寫的論文《淺談遠(yuǎn)程資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用》、《我是怎樣理解師德的》在參加巴中市教育學(xué)會小語專委會均獲得論文評選一等獎。2007年撰寫的論文《小學(xué)語文應(yīng)重視朗讀訓(xùn)練》在四川教育學(xué)院

識水平的同時，還特別注重教師幫帶和學(xué)生輔導(dǎo)方面，我特別注重以下兩方面工作：一是精心組織、輔導(dǎo)學(xué)生參加“少兒書信大賽”和青少年科技創(chuàng)新大賽，成績突出。二是在青年教師幫帶活動中，我校采取“一幫一”結(jié)對子幫帶措施，我負(fù)責(zé)幫帶的青年教師夏敏、楊小華成熟較快，參加縣、市教學(xué)的論文評選大賽并獲獎。

成績屬于過去，何況教育教學(xué)這門藝術(shù)永無止境，我將在今后的工作中自我鞭策，一如既往，俯下身子育人，潛下心來教學(xué)，再創(chuàng)佳績。

2014年11月10日

第二篇：孟利紅讀后感

讀《修優(yōu)美師德 做陽光教師》有感

城北中心西關(guān)小學(xué)孟利紅

也許人們會認(rèn)為：師德高不可攀，師德遙不可及，其實不然。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”，更談不上什么優(yōu)美和陽光。作為一位工作已有二十多年的我認(rèn)為，只要自己用心做了，用教師的要求來嚴(yán)格要求自己了，那么自身也會擁有美好的師德。今年假期很長，我讀了《修優(yōu)美師德 做陽光教師》這本書，讀過之后，就更加印證了我的認(rèn)識——師德可攀，我們的教育實踐就是攀登的階梯；師德可及，它與我們的生活朝夕相伴；師德可為，它給我們創(chuàng)造的靈感、操作的智慧；師德可賞，它給我們心靈的感動、美的享受。真正的師德更多的表現(xiàn)是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活，能夠回答以人為本的顯現(xiàn)實生活世界的種種拷問。真正的師德尊重和張揚(yáng)個性人格，充滿創(chuàng)造性。即使同為對學(xué)生的愛，在不同的老師那里，卻有不同的理解和表現(xiàn)：有對學(xué)生生命的尊重和關(guān)懷，有對學(xué)生過錯的寬容和理解，有對學(xué)生發(fā)展的責(zé)任和義務(wù)。好老師是形形色色的，他們的“好”以不同形式體現(xiàn)在職業(yè)生活的不同領(lǐng)域。

正像前蘇聯(lián)一位著名美學(xué)家所說的那樣：付出與獲得平衡是最高的境界，稱之為“優(yōu)美”，略高于則是“崇高”，付出大大高于獲得則成為不折不扣的“悲劇”。因為這其中有許多我們應(yīng)該盡力避免的無謂和不必要的犧牲，過分弘揚(yáng)和宣傳這樣的師德會讓老師們對師德望而卻步。只有優(yōu)美的師德才是陽光的、親切的、有趣而有效的，因而也是充滿快樂的。

對我感受最深的一點就是：我要努力提高自己的師德修養(yǎng)，我要做一個陽光教師，我要以我的快樂去快樂我的學(xué)生，我要以我的陽光去陽光我的學(xué)生，我要以我的品德去影響學(xué)生的品德，爭取把自己的工作做得更加出色。

第三篇：喻曦工作總結(jié)

鄭州紅星螞蟻soho公寓全裝修工程工作總結(jié)

姓名：喻曦部門：工程部崗位：安全員

自2011年3月24日入職至11月3日soho公寓交房結(jié)束，歷時225天，先后擔(dān)任了：安全員、計劃運營室職員、現(xiàn)場工程師等職務(wù)，并全程參加了后期驗房工作。任職期間，在項目部各位領(lǐng)導(dǎo)、同事的信任和支持下，我以積極的態(tài)度投入到工作中，現(xiàn)將這段時間的工作情況總結(jié)如下：

一、入職初期我擔(dān)任安全員一職，自肩負(fù)這個重任以來，我始終圍繞著“安全第一、預(yù)

防為主、綜合治理”的工作方針強(qiáng)化安全生產(chǎn)管理，依據(jù)項目部指定的安全指標(biāo)展開安全生產(chǎn)工作。在日常的工作中，我將工作中心放在:

1、協(xié)助項目經(jīng)理建立健全本項目的安全管理組織結(jié)構(gòu)，落實各分包隊伍的安全責(zé)任人；

從分包項目經(jīng)理、分包兼職安全員、班組長到工人，逐級進(jìn)行安全教育，加強(qiáng)每個人的安全意識；對新進(jìn)場工人本著“來一個教育一個、來一批教育一批”工作原則將安全生產(chǎn)落實到施工現(xiàn)場每個角落；同時建立健全安全檔案和安全資料，包括：《安全生產(chǎn)協(xié)議》《各工種安全技術(shù)交底》《安全生產(chǎn)責(zé)任制》《安全文明施工專項方案》《安全三級教育檔案卡》等。

2、強(qiáng)化日產(chǎn)安全巡檢工作。每個工作日例行逐層巡檢3至4次，早起上班和下午下班

時間是重點檢查的時段。前期重點加強(qiáng)施工現(xiàn)場防火防盜、禁酒禁煙、臨水臨電的使用、文明施工的檢查工作，中后期做好成品保護(hù)、環(huán)境衛(wèi)生、防火禁煙的管理工作。

3、定期主持召開“安全生產(chǎn)例會”制定安全生產(chǎn)工作計劃，二、隨著

第四篇：誦讀經(jīng)典讀后感朱利紅

誦讀經(jīng)典

讀《水滸》 學(xué)寫作

焦作市實驗小學(xué)朱利紅

作為一名語文教師，我很汗顏，沒有好好地通讀一遍《水滸傳》。今年暑假，我隨著學(xué)生、家長和孩子一起，共讀了《水滸傳》。

潛下心來看完了上部后，掩卷沉思，我感到作為一部經(jīng)典，它可學(xué)的地方太多了，現(xiàn)在我單從語文作文的角度來談?wù)勛约鹤x后的一些想法。

一、學(xué)《水滸》，寫好文章的情節(jié)。

《水滸傳》之所以讓大家百讀不厭，津津樂道，是因為它的一 個個故事精彩之極，容夸張、想象于一體。如魯智深、林沖、武松等人物，寫魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西，大鬧五臺山，大鬧桃花村，火燒瓦罐寺，倒拔垂楊柳，等情節(jié)，十分引人入勝。他大鬧五臺山時，身為和尚的他喝得大醉，如山門后，“一膀子搧在亭子柱上，坍了亭子半邊；又用一根木頭打在金剛腿上，使整個金剛倒撞下來；然后吐了禪床一地，仍拿出懷中狗腿讓眾僧吃。”看著這個故事，一個活脫脫的醉漢形象立在眼前。再如“林沖風(fēng)雪上山神廟”一回，要不是他覺得身上冷去打酒就險些被奸人害死，看著就讓人心中驚出一身冷汗。如此有趣的情節(jié)和人物性格刻畫，在《水滸傳》中比比皆是，是我們寫人物作文的極好范本。

二、學(xué)《水滸》，語言簡練、精辟。

說“魯智深倒拔垂楊柳”一節(jié)，有這么一段，“魯智深相了一相，走到樹前，把直裰脫了，把身倒繳著，卻把左手拔住上截，把腰只一趁，將那株綠楊柳帶跟拔起”。再如開頭的語言“引首”如說書一般，“詞曰，詩曰，話說，乃是為嘆，后來感的是，且說”這些表達(dá)都比現(xiàn)代漢語要精辟的多。

三、學(xué)《水滸》，抓人物特點。

《水滸傳》中的人物栩栩如生，讓人過目難忘。生性耿直，說 話粗魯，遇事莽撞的李逵；一心為朋友洗名，卻被朋友冤枉的石秀；仗義疏財、濟(jì)困扶危，人人見了都叫“哥哥”的宋江；頗有水上功夫的“浪里白條”張順，一個個性格典型，個性十足，真正讓人嘆為英雄好漢。這些都在于作者牢牢抓住人物性格特征進(jìn)行刻畫，這經(jīng)典的描寫，實在是我們學(xué)寫人物的最佳例子。

《水滸傳》是特別值得一看的好書，不同的讀者汲取不同的營養(yǎng)。作為語文教師，我更要多讀幾遍，慢慢品味其中的妙處，“書讀百遍，其義自見”，在一遍遍的讀中，我也會領(lǐng)悟?qū)懽鞯恼嬷B，漸入讀寫的佳境！

第五篇：喻曉紅《索溪峪的“野”》教案

《 索溪峪的“野”》教案

遼寧省營口市鲅魚圈區(qū)神井子小學(xué)

喻 曉 紅

2012-1-6

一、教材簡介：

本課是人教版六年語文上冊第一單元的一篇略讀課文。同樣的風(fēng)景對于不同的人，可能會喚起不同的感受，作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：山野，水野，動物野，游人野。通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生盡情欣賞大自然的美景，進(jìn)一步受到大自然美的熏陶和感染。二是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會作者如何表達(dá)自己的獨特感受，從而提高理解力和感受力。本文脈絡(luò)清楚，銜接緊密，過渡自然。在描述了對索溪峪的獨特感受后，作者的筆觸沿自己的視線所及，從遠(yuǎn)處落筆，先寫山具有一種“天然的美，野性的美”；然后由遠(yuǎn)到近，由山及水，發(fā)現(xiàn)水是從深山中“蹦跳而出”的，充滿著野孩子的靈性；“當(dāng)然”一詞，又引著讀者一起領(lǐng)略了小動物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小動物，連行走在其中的人們也變野了。輕松流暢的筆調(diào)，活潑生動的語言，讓讀者充分領(lǐng)略到了索溪峪的“野”。

二、學(xué)情分析：

由于《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，肩負(fù)著讓學(xué)生運用方法自己學(xué)懂文章的使命。因此，在教學(xué)中，抓住索溪峪的“山野”進(jìn)行精講，進(jìn)行學(xué)法的滲透。而對于其學(xué)情分析它三個方面的“野”，則由學(xué)生選擇喜歡的一部分自主來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)理念：

這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，文字優(yōu)美生動。應(yīng)該把重點放在領(lǐng)悟景物特點、感受景物獨特的野性美。本課采用多種方法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組合使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，課堂上留一定時間讓學(xué)生多思考、多討論，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語表達(dá)能力

四、教學(xué)目標(biāo)：

1．正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。3．領(lǐng)悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法；體會作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對索溪峪美的獨特感受。

五、教學(xué)重點、難點：

感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

索溪峪自然風(fēng)光的錄像帶、音樂磁帶。

七、教學(xué)時間： 一課時

八、教學(xué)過程：

（一）、教師談話,導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，你們都到哪里旅游過？今天，老師來采訪一下。

生答：…….師：同學(xué)們，你們相信嗎？老師去過世界各地，什么都見過：美麗的小興安嶺、富饒的西沙群島、美如畫卷的桂林、迷人的張家界、鳥的天堂、水上城市威尼斯……你們知道老師是怎么去的嗎？（生答：通過讀書去的。）

師：老師是通過讀書去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光的。文章寫得好，書讀得好，我們就會有身臨其境的感覺。今天我們就跟隨作者曹敬莊去游覽張家界的索溪峪。

板書課題，齊讀課題。

師：看了課題，老師又讓大家預(yù)習(xí)了課文，誰能說說今天要學(xué)的課文是緊扣課題中的哪一個字來寫的？（野）那么，看了課題，你有什么疑問嗎？（為什么“野”字上要加一個引號呢？）

師：這個問題就等我們學(xué)完課文之后再請同學(xué)來回答。

（二）、自讀課文，把握結(jié)構(gòu)。

1、出示自讀要求，學(xué)生大聲讀課文。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）邊讀邊想：課文是從哪幾方面來寫索溪峪的野的？文章的寫作順序是怎樣的？請你畫出有關(guān)的語句讀一讀。

2、小黑板出示難讀的詞語，請學(xué)生讀。

3、學(xué)生匯報自讀后對文章整體的把握。（板書：山、水、動物、人）

4、齊讀課文第一自然段。過渡：通過自己讀，我們已理清了文章的結(jié)構(gòu)，那么作者是怎樣把這野山、野水、充滿野性的動物和人展現(xiàn)在我們的面前呢？

（三）、合作探究，深入學(xué)習(xí)。

1、下面請分四人小組按要求合作學(xué)習(xí)課文的第二自然段。（1）、合作探究：索溪峪的山的“野”表現(xiàn)在哪些方面？

（2）、美美地在小組內(nèi)讀一讀你喜歡的句子。（每名學(xué)生都能找到喜歡的句子，并能感情朗讀，欣賞能力提高了）

2、小組匯報探究的結(jié)果

（1）根據(jù)學(xué)生的匯報板書：驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格。

（2）請學(xué)生讀自己喜歡的句子，讀后請其他同學(xué)評一評，再分男女讀相關(guān)的句子。

（3）老師讀寫山的驚險的句子，學(xué)生想象、評價。

（4）全班配樂朗讀。（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，課堂上留一定時間讓學(xué)生多思考、多討論，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語表達(dá)能力。）

（四）、學(xué)法延伸，自由學(xué)習(xí)。

（語言過渡）讀完這一段話，我們仿佛置身于索溪峪那驚險、磅礴、不拘一格、千姿百態(tài)的的山中，也不得不驚嘆于她那純天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、動物、人又是怎樣的呢？下面請自由組成小組，選擇你們最喜歡的段落一起學(xué)習(xí)。但是老師有一個問題要問一位同學(xué)：該采取什么方法去學(xué)習(xí)你們喜歡的段落呢？又可以用什么方式匯報更吸引同學(xué)們呢？（學(xué)生回答）

1、自由組成小組學(xué)習(xí)喜歡的段落，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

2、小組匯報：說一說索溪峪的水、動物、人的野各表現(xiàn)在哪些地方。用自己獨特的方式匯報學(xué)習(xí)成果（如：做小導(dǎo)游、當(dāng)攝影師、有感情地朗讀等。學(xué)生的積極性很高，氣氛活躍，大部分學(xué)生都能參與進(jìn)來，收到了較好的效果。）

3、評出各種最佳學(xué)習(xí)小組

（五）、體會感情。

1、（語言過渡）同學(xué)們，那驚險的山、調(diào)皮的水、頑皮的猴子、率真的人們，你們喜歡嗎？那這種美是一種怎樣的美呢？（野性、自然、純樸、純真）

2、師：現(xiàn)在，你們明白了課題中野字為什么要加引號嗎？（野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美。讓學(xué)生充分討論來得到結(jié)果。表達(dá)的效果較好。）

師：那么作者置身于這樣的山水中，有什么樣的感受呢？（齊讀課文最后一個自然段）是啊！作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了，感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，他深深地愛上了這塊神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那么你們讀了這篇文章，又有什么收獲和感受呢？（學(xué)生暢談，教師點撥學(xué)生從文章的表達(dá)方法和索溪峪天然的自然風(fēng)光兩方面談。）

3、師：看得出來，此時的你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫大家去收集有關(guān)張家界的資料，現(xiàn)在就請同學(xué)們展示一下。

六、拓展延伸

學(xué)生展示收集的資料。

七、總結(jié)

這節(jié)課，我們領(lǐng)略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的張家界。其實，在我國960萬平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去描繪祖國壯美的山河。

板書設(shè)計：

索溪峪的“野”

總：概括特點（野）

山：驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格

分：具體描述

水：像調(diào)皮、充滿靈氣的孩子

動物：頑皮的猴子

人：率真、質(zhì)樸

總：作者的感受（快慰、清爽）