第一篇：九壟地學校10月份說課大賽總結Microsoft Word 文檔

九壟地中學10月份說課比賽總結

經過大家的共同協作，說課比賽于10月31日晚圓滿結束。首先我對各位教研組長、各位教師表示感謝。正因為有你們的積極參與才使說課比賽能夠成功舉辦。在此也對參與說課的老師為我們奉上了一個個精彩的說課課例表示衷心的感謝。下面，我對次活動做一個簡單的總結，交流一下比賽的成功之處和存在的問題，希望從中能有新的收獲。

一、在準備的過程中各個教研組精心準備，認真對待出現的每一個問題，積極做宣傳工作，及時把信息傳達到教師當中，努力調動教師的積極性，參與到這項活動當中來。

二、在活動的過程中我們大家能做到堅守自己的崗位，認真努力的做好自己的本職工作，每一位也都能夠認真做好自己分內的工作，齊心協力，團結互助，為了同一個目標共同努力，大家分工明確，互相幫助。

三、教師積極參與并且準備都非常認真、充分。為大家帶來了精彩的說課課例。

四、本次活動成功地為廣大教師搭建了一個展示自我，互相學習交流的平臺。

再次回顧整個比賽，也有一些不足之處，提出幾點，希望大家在今后的說課活動中走出誤區，注意從本質上理解“說課”： 說課是教師面對同行，以科學的教育理論為指導，將自己對課標、教材的理解和把握、課堂程序的設計和安排，學習實踐等一系列教育教學元素的確立及其理論依據進行闡述的一種教學研究活動。簡言之，即做什么、怎么做、為什么這樣做。要說好課有四個方面要注意： 1． 誤區一：說課就是復述教案

一部分老師一上臺就開始拿著教案或讀或背起來了，而臺下的觀眾聽著聽著就覺得很無意義，有的心里想著這還不如我看教師參考書呢？

說課稿與教案有一定的聯系，但又有明顯的區別，不應混為一談。教案是教師備課這個復雜思維過程的總結，多是教學具體過程的羅列，是教師備課結果的記錄，是教師進行課堂教學的操作性方案。它重在設定教師在教學中的具體內容和行為，即體現了“教什么”、“怎么教”。

說課稿側重于有針對性的理論指導的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現出執教者的教學思想、教學意圖和理論依據，即思維內核。

簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學”的內容與怎么“教”與“學”的方法，而且更重要的是要從理論和實踐的結合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴展與完善。2．誤區二：說課就是再現上課過程

有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們準備的內容和課程安排面對的是學生，可能會是一節很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標準以及場合上具有實質性的區別，不能等同對待。

說課是“說”教師的教學思路軌跡，“說”教學方案是如何設計出來的，設計的優勝之處在哪里，設計的依據是什么，預定要達到怎樣的教學目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學準備。

3．誤區三：說教學方法太過籠統，說學習方法有失規范

“教學設計和學法指導”是說課過程中不可缺少的一個環節，有些教師在這環節中多一言以蔽之：我運用了啟發式、直觀式、任務型等教學法，學生運用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發學生，任務活動怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學法指導”誤解為：解答學生疑問、學生習慣養成、簡單的技能訓練。

教法的概念大家還好把握，交際法、情景教學法，任務型教學法等等，說教法時，應說出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據。說教法至少要說明選擇使用何種教學方法，以哪種教學方法為主，哪幾種方法為輔，采用什么教學手段實現教學目標，采用這些教學方法和手段的理論依據是什么，并說明這些教學方法在本課教學中的具體操作方法。說教法時最好能說明在本課教學過程中貫徹什么教學原則，采用什么教學模式，并做出必要的解釋和說明。如果巳形成了獨特的教學思想和教學特色，最好單獨列出。

而怎樣使學生在學會過程中達到會學？怎樣在教學過程中恰到好處地融進學法指導呢？

在說學法時，應結合課堂教學內容，說出在本課教學過程中，指導學生學習使用或學會使用什么學習方法，如五官并用、強化記憶、比較歸納、分析概括規律、循環記憶、分類記憶、聯想記憶、發現學習、心口一致等等。要說明結合本課教學培養學生哪種學習能力，如觀察力、記憶力、想像力、注意力、創造力、思維能力反應能力、自學能力等，教學設計和學法指導”在最大程度上應體現課改精神——教師是課堂教學的組織者、引導者、參與者、啟發者。4．誤區四：說課過程沒有任何的輔助材料和手段

有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設計了多媒體課件來輔助教學，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。說課活動中雖然沒有學生，看不到師生之間和學生之間的多邊活動，但從教師的說課過程中要體現以學生為主體，充分發揮學生在學習活動中的作用、調動學生的學習積極性的活動形式與手段。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如將板書、投影儀、演示、實驗、特制的復合投影片，不同顏色的圖片、圖表、直觀教具，實物或實物圖的展示，多媒體等等，恰當的組合在說課中，可促進聽者思考，誘發聽者的參與意識，使之跟著說者的思路去理解說課的內容，從而取得最佳的說課效果。

總之，說課不等于備課，不能照教案讀；說課不等于講課，不能視聽課對象為學生去說；說課不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。說課時，要抓住一節課的基本環節去說，說思路、說方法、說過程、說內容、說學生，緊緊圍繞一個“說”字，突出說課特點，完成一種交流式的說課進程。在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課，把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣。

最后，通過這次說課比賽，希望廣大教師能意識到自身的不足和有待加強的方面，也對未來奮斗的方向更加明確。在平時花更多的時間去學習新的教育教學理論，在教學研究方面多下功夫，不要滿足于做一個教書匠。只有這樣才能在教育的道路上不斷進步，做個永思進取、永不懈怠的教育工作者。

2011-11-4

第二篇：說課大賽總結

師范教育學院說課大賽總結

經過大家的共同協作，說課比賽于3月8日晚圓滿結束。首先對學生會協助成員、各班學習委員及評委老師表示感謝。正因為有你們的幫助才使說課比賽能夠成功舉辦。在此也對參與說課的同學們為我們奉上了一個個精彩的說課課例表示衷心的感謝。此次比賽我們分為兩場同時進行下面，此次活動做一個簡單的總結，交流一下比賽的成功之處和存在的問題，希望從中能有新的收獲。

一、在準備的過程中我們大家精心準備，認真對待出現的每一個問題，積極做宣傳工作，學習部成員以及各班學習委員，及時把信息傳達到同學們當中，努力調動同學們的積極性，參與到這項活動當中來。

二、在活動的過程中我們大家能做到堅守自己的崗位，認真努力的做好自己的本職工作，每一位也都能夠認真做好自己分內的工作，齊心協力，團結互助，為了同一個目標共同努力，大家分工明確，互相幫助。

三、同學們積極參與并且準備都非常認真、充分。為大家帶來了精彩的說課課例。

四、本次活動成功地為同學們搭建了一個展示自我，互相學習交流的平臺。

不過我們的活動也存在著一些問題：

一、在評分標準上沒有清楚寫明有PPT輔助課件或比賽超時者可加減幾分。

二、本次說課，文科組與理科組對比而言，理科組參賽選手對說課理念理解透徹。表現出了精湛的課堂藝術。文科組參賽選手對說課理念理解還欠缺。個別選手對教什么和為什么這樣教的理論闡述還有欠缺。整體而言效果不如理科組。

最后，通過這次說課比賽，希望同學們能意識到自身的不足和有待加強的方面，也對未來奮斗的方向更加明確。在平時花更多的時間去學習新的教育教學理論，在教學研究方面多下功夫，不要滿足于做一個教書匠。只有這樣才能在教育的道路上不斷進步，做個永思進取、永不懈怠的教育工作者。我們也將盡心盡力地多為同學們創造展示自我，相互交流的平臺。

師范教育學院學生會

學習部

2012年3月8日

第三篇：青年教師說課大賽活動總結

青年教師說課大賽活動總結

為了更好地促進青年教師的專業發展，加強教師間的相互交流，提高教師的業務能力，經我院研究決定在12月8-12日舉行了青年教師說教學設計、比賽活動。初中化學學科共有42人化學教師參賽，經過一天的激烈角逐，共評出說課一等獎11名，二等獎19名;一等獎8名，二等獎13名。教師們精彩的表現和良好的個人素質，得到賽場評委及觀眾的高度贊許。下面，著重就本次活動情況做一個簡單的總結。

一、優點：

1、教學理念比較新。在本次比賽中新課程的理念貫穿始終，絕大多數教師都改變了傳統的教學方式，真正體現了教無定式，貴在得法的思想。不少教師都能轉變角色，在設計中采用任務驅動法、自主探究法、合作學習法、資源學習法等，積極為學生開創充分張揚個性的空間，讓學生盡情地動手、動腦、動口，幫助學生形成參與感，能夠創設符合學生實際生活的學習情境來激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，形成了以學生為主體、教師為主導的雙主教學模式。教師更加重視學生在學習過程中自主、合作發現問題，探究問題，解決問題的能力培養。

2、選擇題材范圍廣泛，以往老師比賽大多選二氧化碳、燃燒與滅火、質量守恒定律等熱門課題，現在轉為選擇“構成物質的微粒”、“用微粒的觀點看世界”、“組成物質的化學元素”等課題。選題由熱點物質的探究轉為核心概念的建構，看出老師們敢于挑戰抽象概念和難于看出熱鬧的教學這些教學難點，將探究活動由熱鬧的“實驗探究”轉向更高層次的“思維探究”過渡。

3、有不少參賽教師對教材分析到位，學情把握準確，教法的選擇貼近學生實際，有理有據，教學設計符合學生的認知規律，能做到圍繞學生、突出學生、服務學生開展師生互動、共同探究活動。表現出了精湛的課堂藝術和較強的教材處理能力，彰顯了我市一批青年教師杰出的教學才華。

4、信息技術在教育教學中的作用已從最初的輔助地位，逐步向與學科教學整合、深度融合方面轉變。課堂上新媒體新技術的有效運用也是本次比賽一個亮點，老師們設計新穎、合理，手段先進，使用恰當。如若事先對講課過程進行拍照，就可增強說課的直觀性，使聽者有親臨講課第一現場的感覺，使用電子白板的特殊功能，不僅將抽象的內容變得形象、直觀，便于學生理解接受、掌握新知。而且能充分利用先進的技術手段和學生進行交互式教學活動，達成了高效智慧課堂。

二、不足：

1、有些教師不會說課，沒有掌握說課的要領，不明白什么是說課?說課該說什么?說課時，說的太籠統，不具體，教材到底怎么處理，活動怎么設計，怎樣突破重、難點沒有表述清楚。

2、對教材、教參、新課標的精神方面把握方面還有欠缺，沒有真正掌握其精髓，只是就教材教教材而已，沒有弄懂本部知識在整個教材體系中的地位和作用、編寫意圖、內在聯系。

3、在教學設計過程中，少部分教師對教學目標的解決在過程中很少得到體現;教學重難點的突破在教學過程中也沒有很好的說明;對師生教與學活動的設計偏少;對小組合作學習的效率關注少。

三、建議：

1、加強教育理論的學習，不斷汲取營養，不斷奠基理論修養;

2、加強對教材、教參、新課標的深入研究，領會其實質;

3、加強教學基本功的訓練，說課語言還需要進一步錘煉，增強語言感染力。

總體來看，這些新老師素質不錯，有活力、有思想，相信他們會從中吸取優點，改進不足，對他們的專業化成長會起到非常重要的作用。

第四篇：首屆說課大賽總結-簡報

夏邑縣實驗中學

簡報

二O一三年第二期（總第002期）

夏邑縣實驗中學2013年3月

本期要目

? 2012-2013下期說課大賽總結

? 2012-2013下期說課大賽獲獎名單

2012-2013下期說課大賽總結

我校于3月17—22日歷時五天，分別進行了語文、數學、英語、理化生和政史地五大學科的說課大賽，大賽共決出一等獎10名，二等獎13名，三等獎30名，大賽收到了良好的效果，達到了預期目的，取得了圓滿成功，這既是一次全體教師的基本功比武大會，更是一場教學教研業務切磋學習的盛會。現將大賽具體總結如下：

一、計劃周密，籌備充分。

教務處從上一學期就開始籌備，制定了比賽方案。本學期開學初開始布置發動，賽前又專門召開了校委會，共同商討具體事宜，統一了記分標準。專門召開動員會，做好宣傳發動，營造大賽氣氛。由于做好了大量的前期工作，為比賽的順利進行打下了良好的基礎。大賽歷時五天，是我校建校以來最為集中的一次集體教研活動。

二、全校上下重視程度高。

關校長在開學初就安排籌劃此次大賽活動，接連召開幾次校委會研究部署，并專門召開全體教師參加的動員會；領導組成員擔任評委，做到了負責、公平、公正，確保了本次活動高效率、高質量、高水平。大賽采用教師打分和評委打分相結合的辦法，從得分情況來看，教師打分和評委打分相差不大，說明選手得分真實反映了選手的實際情況。

三、本次大賽全體老師響應積極，參與面廣。

全校95名科任教師，除極個別有事請假外全部參加；在本次比賽過程中，各教研組長組織教師精心設計說課稿，制作課件時，老師相互幫助，相互學習，體現了我校提倡的團結協作教研精神；學校十余部電腦都用在了準備、制作課件和說課稿件上，更有許多同志犧牲自己寶貴的課余時間，精心制作課件，反復背誦說課稿，積極性之高前所未有；有的老教師，已經晉過高級，但也積極參與說課大賽，毫無保留地把畢生所學傳授給青年教師，用自己的實際行動認真詮釋著活到老學到老的精神，向青年教師傳承著“學高為師，德高是范”教育真諦，學校的文化，學校的價值理念在他們身上傳承；還有一些年輕教師，雖然接觸班級、學生、教材時間短，但憑著對工作的高度負責的精神，對學生真誠關懷的愛心，在大賽中脫穎而出，獲得評委教師的一致好評，以他們為代表的年輕教師是我校的希望。

四．說課的整體水平高。

參賽教師從思想上高度重視此次比賽活動，他們查閱資料、與人研討、制作課件、對說課稿反復斟酌，精心準備，表現了比較高的理論素養、駕馭教材能力和科學設計的能力。多數教師語言流暢優美，富于激情和感染力。課件既美觀又實用，處理教材得當，教學設計活潑新穎，說課有根有據，教育理論知識豐富、有內涵。在教材分析，重難點的把握上，理論與實際的結合上做得比較好。

五、更加關注學生的“學”。

從教學目標的設計上，許多教師都把“情感態度價值觀”放在了突出的地位上，不再只重視知識的傳授，這是重要的轉變，說明教師開始關注學生的“學”；從這次教師們的說課中，我們已經看到教師們對學情分析放在了足夠重視的地位。這也是一個可喜的進步，我們在探究“怎么教”的同時，也一定要重視探究“為什么這樣教”。“學”的成效是“教”的最終目標，在大多數教師的說課中能看到教師對新課標提倡的“自主、合作、探究”學習方式的重視，都能夠通過設計一些活動來激發學生的學習興趣，調動學生參與的熱情，緊緊圍繞著學生的“學”來開展 “教”，以學定教；從教法分析和學法分析上也能清楚地看到許多教師把新課標提倡的“學法指導”放在重要的位置，突出學生學習能力的培養，為學生的終身發展奠定基礎，做到了教育“面向未來”的要求。

六、計算機應用及課件制作水平提高明顯。

我們的教師都動手實踐制作課件，或潛心學習，或虛心請教，關注課件的每一個細節，每一個動作，每一幅圖片，每一個聲音，力求達到完美的效果。有的課件可以說是美輪美奐，精彩絕倫，是一份不可多得的藝術品。

七、大賽效果空前且影響深遠。

每位教師都經歷了從構思并制作課件、創作稿件、抽簽參賽、臺前說課的大賽全過程，這種心路歷程、體驗和感悟是任何人也代替不了的，這是教師最大的收獲。本次活動要求每位教師全程參與，給其他選手打分，成功地為全校教師搭建了一個互相學習交流的平臺。在全校掀起了互助互學、相互探討的熱潮，取得了意想不到的效果。通過互相學習，每位教師在理論水平、教學方法的研究水平、教材處理能力都得到了很大的提高。不少老師對說課的環節有了一個更清晰的認識，此次活動的開展對平時的備課具有引領作用和指導意義。

由于是首次組織大型比賽，整個活動進行得還比較粗放，存在如下問題：對課程的功能定位及前后關系還交待得不夠準確、清晰；對學情分析與幾年教學實踐的反思還要深化、細化；對課程教學重點的突出、難點的突破及與教學方法教學策略的選擇之間關系的闡述比較泛化，缺乏前后呼應和針對性等等；另外有個別教師態度不夠認真準備不夠充分。今后我們把說課活動常態化，通過這些活動的開展，進一步營造重視課堂教學、研究課堂教學、改革課堂教學的良好氛圍；進一步提高大教師的教學能力，促進教師專業發展。

夏邑縣實驗中學 2013年3月25日

2012—2013下學期首屆說課大賽獲獎名單

語文組：

一等獎：蔣鳳蓮劉青

二等獎：胡艷秋鄭瑰梅張玉芹

政史地組：

一等獎：馮虹楊惠娟 二等獎：張秋俠寇瑞英

三等獎：孔紅巖曹秋霞劉紅艷劉希亮高潔 三等獎：王文英謝雪英數學組：

一等獎：溫艷敏二等獎：高巖三等獎：涂丹丹王宏偉英語組：

一等獎：代素芹二等獎：李瑩三等獎：朱艷梅馬蘭花 理化生組：

一等獎：閆秋亞二等獎：倪冰三等獎：隋登攀徐平楊素粉 劉爽

袁玉俠牛琳陳春亮

劉潔

崔東麗劉麗英常滿軍 丁素芝

張秀榮楊靜偉董鳳娟

張學明徐敏

姚卓含劉亞玫程小玲彭永昌陳秀芹孫丹張丕儉 李秀麗

靳友訓 王運超

作為名師評選的一部分，根據要求獲得一等獎和二等獎的教師將參加下一輪的優質課大賽及一系列的活動。從即日起一等獎和二等獎的23位教師的課堂隨時向全校開放，領導組將不定期到班聽隨堂課并將打分結果記入個人評選積分。同時也歡迎各位教師到這些教師的課堂參觀學習。

凡是一等獎和二等獎的教師下周二之前要上交一份100字以內的個人簡介，并用優盤上交一張個人生活照或藝術照（底板jpg格式）用于制作宣傳版面。

第五篇：說課大賽感想

青年教師說課大賽感想

我校青年教師說課大賽已圓滿結束，大多數評委在點評課時，對在這次大賽中青年教師的突出表現感受頗深。經歸納總結，談幾點感想與建議：

一、感想

1．全體評委一致認為：這次說課大賽，舉辦得很成功，收到了良好的效果。全體參賽教師語言流暢，普通話規范，教態自然，方法靈活，令所有評委折服。無論從說課程目標、方法和過程、說重點難點，完全符合新課程下的教育教學理念要求。有的青年教師參加工作時間很短，但說課水平使人敬佩。我們可以這樣自豪地說，教研工作如能這樣堅持下去，一中的明天將會更加燦爛。

2．說方法過程，是這次說課的重點和難點，大多數青年教師能擺脫傳統教學模式的束縛，從培養學生的能力著手，重視教學過程的重難點突破。在方法上，重視教法和技巧的結合，對有的重難點知識，敢大膽地啟發學生思維，調動學生的積極性，結合新教材特點，精講個案，總結規律，讓學生掌握方法后，提出問題，合作探究，鍛煉了學生遷移、應用知識的能力。通過探究分析，讓學生學會了運用，提升了思維，培養了能力，總結了規律，實現了真正意義上的讓過程變得精彩、讓結果來得自然。

3．在說課過程中，多數青年教師在平行班任教，他們

能面對不同對象的學生，因材施教，采取靈活多樣的教學方法，對課本上的重難點大膽采用分散難點的教學方法，讓學生循序漸進，使基礎差的學生逐步掌握，效果理想。對一些凌亂而必須記憶的內容，則總結了很好的速記方法，使學生在短時間內能牢固地掌握。同時，又大膽地使用現代教學手段，提高教學效率，收到滿意效果。

二、建議與希望

1．關注青年教師的培養。青年教師知識新，接受新事物快，但在實際說課過程中，面對新課程下的新教材，知識的系統性和規律性的總結，個別教師存在明顯不足。對于中老年教師來講，他們教過老教材，知識系統性強，在講授新教材時，通過新老教材比較，能找出相同點和不同點。這樣，就很好地實現了新老教材的過渡與統一。而青年教師大多沒有接觸過老教材，直接講授新教材，缺乏知識的系統性把握，在說課過程中知識的銜接顯得不自然。因此，我們希望中老年教師，應發揮其長處，多給青年教師以教法指導，特別是重難點的突破，一定要重視方法和步驟，這樣會更好。青年教師要主動與中老年教師溝通、交流、討論、研究，盡快提升業務技能。

2．個別教師教材生疏。這次說課活動，內容是早已選定的，有的教師說課基本不脫稿子，離開稿子，說課顯得很慌亂。特別是在說方法過程的重難點時，也是照著稿子讀，這充分說明備課的不認真和教材的生疏；有的說探究內容，卻出現了探究內容與課標重難點不符，沒有實現課堂前后知識的有機統一，效果也自然不好，學生完成作業也一定很困難。因此，教師講什么，學生學什么，應該心中有數。

3．有的教師基本功還有待提高。例如板書、做圖等。一個好的教師，語言和板書能給人留下難忘的印象；還有個別教師，對時間把握不準，有的時間未到內容已結束，有的時間到了所說內容還較多，希望能在今后的說課活動中引起注意。

總而言之，有幸參加這次活動，也是每一個評委學習的好機會，我們愿與青年教師一道，互相學習，共同進步，為提高教育教學水平做出應有的貢獻。