第一篇：馬田小學班班通總結（大全）

馬田小學“班班通”設備管理與應用

工作總結

學校“班班通”開通和應用，為學校教育的發展插上了騰飛的翅膀。回顧“班班通”的簡短的使用經歷，將我們的工作總結如下

一、學校基本情況

我校是一所農村學校，2013年“班班通”建設6個教室，學生總數154人，教職工人數15人。

二、班班通管理和應用情況

1、領導重視、健全制度

多媒體教學是全新的課題，網絡資源應用于教學也是全新的課題。新生事物的出現和成長，沒有相應的制度和措施給予輔佐，是難以成功的。為了更好地利用遠程資源，充分發揮“班班通”的作用，把現代化的信息教育技術與學校教育、及學科教學有機的整合，最大限度的發揮它的有效作用，最大限度的提高教育教學效果，卻是學校的工作立足點。為此，程校長組織學校“班班通”工作領導小組成員共同研究制定了《班班通設備的使用與保管制度》、《電子白板使用技術培訓制度》、《教師計算機技術培訓及考核制度》等，為更加有效地利用好“班班通”設備，更加有效地利用好優質教育資源起到了很重要的保駕護航的作用。

2、技術引領、交流協作 “任何一種行為或措施，沒有先期的探索和鋪墊是難以鋪開的。”我們認識到教師個人的計算機水平及遠程資源使用水平，直接制約著學校遠程資源的使用水準。為此，我們一方面在提高教師個人計算機水平的制度建設上下功夫，先后制定了《電子白板使用技術培訓制度》、《教師計算機技術培訓及考核制度》等；另一方面，加大培訓和考核的力度，促使教師的計算機水平上新臺階。在縣統一培訓的基礎上，學校在開學初及教研活動中多次對教師開展多種形式的技術培訓、及交流活動如集體培訓、分散練習、年輕技術熟練的教師帶老教師等。通過學習培訓、相互交流，使全體教師認識了“班班通”設備系統；知曉了遠程教育各資源的類型及來源；讓每位教師熟練掌握、會獨立操作基于“班班通”建構下各資源如何使用。掃除了教師用“班班通”設備運用遠教資源的技術障礙。

3、適度的要求、及時引導

利用網絡資源進行教學是新生事物，限于教師的技術水平和傳統的教學手段的影響，開始教師覺得不習慣、麻煩。為了真正發揮“班班通“實效，學校要求所有教師在教學中使用“班班通”，對應用情況定期進行檢查，鼓勵教師多用、用好“班班通”。經過近一月的運行，如今，通過引導和嘗試使用，教師逐漸認識到使用的好處，嘗到應用的甜頭，從而從強迫使用到自覺使用，從不習慣到離不了。語文課上，學生可以在舒緩的音樂聲中欣賞到老師搜集的課文背景材料、圖片、課文朗讀、解說及疑難解析等內容；數學課上，抽象的理論已變成形象的畫面，枯燥的知識已轉化為豐富多彩、賞心而悅目的立體 動態圖象，帶給學生全新的感受和不同的體驗。現在教師均能自覺使用課件或網絡資源備課、上課，改變了傳統的教學模式，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。教師的自覺學習和自我發展意識明顯增強，人人會和堂堂用的比例有了較大提升，課堂教學面貌有了很大改變，整個學校教學呈現出一種新氣象。

4、初嘗甜頭，競相使用

網絡資源量大而豐富，涵蓋了教育教學的方方面面，對教師幫助很大；《專題教育》學生最為喜歡。資源的調用順暢，使用便捷，可以使資源真正走進課堂，面向全體學生。目前，我校教師利用“班班通”使用網絡資源已斐然成風，許多教師的信息技術方面的才能得到了施展，技術嫻熟、脫穎而出，如徐凌云、趙順根等，都是五十左右歲的以老師也不甘落后，經常虛心向年輕教師問這問那，以經常打電話問我等；課堂教學也基本上告別了“粉塵”，增添了色彩，增大了容量；學生的學習興趣得以增濃，學習效果得以提高。同時，也有力地推進了我校教研工作的攀升，我們深信：“班班通”工程的實施，必將使我校的教育教學質量再上臺階。

三、存在的困難和建議

目前，我們學校教師對多媒體基本操作技能能夠掌握，但還有待加強訓練；學校可供教師備課、制作課件的電腦太少；缺乏專業的計算機教師及網絡管理人員，“班班通”設備管理兼職人員有時既要上課，又要幫其他老師調試機器無法應對。這些都是班班通工程實施的瓶頸，也是下一階段應該解決的問題。實施“班班通”是促進我校發展的重要舉措，我們將圍繞“班班通”校園信息化平臺，不斷推進信息化應用水平，努力提高學校的教育教學質量和整體辦學水平，用教育的信息化帶動教育的現代化。使我校的教育教學更上一個新的臺階。

2014年12月

第二篇：石馬小學班班通教室管理制度

石馬小學班班通教室管理制度

一、“班班通”所屬設備都是貴重儀器，全部移交各班班主任簽字保管。

二、“班班通”的所有設備未經學校領導批準，不得借出為他人使用。

三、放學后，班主任老師應檢查班中的電視機、計算機、展示臺是否已關機，最后切斷插座電源。

四、做好電視機屏幕，計算機顯示器，展示臺及多媒體講臺的保潔工作。

五、班班通教室是學校進行多媒體輔助教學和教學研究活動的重要設施和場所，須遵守國家法律法規，不得用作發表或傳播反動的、不健康的信息。

六、本室設施為國家財產，使用人員必須予以愛護。教師須經培訓掌握使用技術并備有課程電子教案后使用本設施。教師不得允許學生使用多媒體設施。

七、班班通教室使用尤須注意用電安全。嚴禁學生隨意開關總電源、計算機、等設備。使用結束后須關閉總電源和教室門窗。

八、使用班班通教室須規范操作，課前檢查設備的完好情況，發現問題及時向管理員反映，使用中開關不過于頻繁，間隔時間不過短，以保證教學正常進行和設備完好。

九、因嚴重違反操作規程造成設備損壞的，當事人須承擔相應的經濟賠償責任，管理員有權按教學事故報學校相關部門處理。

十、教師在班班通教室上課，須經管理人員同意后安裝軟件，在使用結束后做好使用記錄，檢查所有的設備情況，按照操作程序關閉投影儀電源三分鐘后，切斷控制柜電源并鎖好所有的控制柜門。

十一、學校須安排專人進行管理、維護本教室，定期檢查設備使用情況，確保本室整潔衛生、安全有序。

十二、電腦密碼應嚴格保密，不得向任何學生泄漏，如出現學生私開電腦并導致系統癱瘓、硬件損壞等后果，經學校查實后，對相關責任人進行相應處罰。

2013年9月

第三篇：關于譚馬小學班班通調研報告

關于譚馬小學“班班通”的調研報告

最近一段時間，我校開展了“教育發展，我的責任”主題教育。根據活動安排，在學校的大力支持下，針對譚馬小學“班班通”有關問題進行了調研。現就調研情況、感受、思考及建議作如下報告：

一、基本情況

譚馬小學共有6個教學班，全部安裝了“班班通”。其設備安裝主要是采用視頻分支器，電腦與投影儀相連。各班可以直接從無線網絡中搜尋所需要的教學資源。教師可以從網絡資源中搜尋教學資料制作課件，用于教學。

二、“班班通”產生的積極影響和變化

目前，譚馬小學“班班通”使用處于初級水平，很多教師對“班班通”建設處于興奮和

觀望狀態，有少部分教師試探著運用現代教育技術進行“班班通”教學，課件使用比較多，通過了解，老師們一致認為有如下優點：

1、改變了教師備課方式。“班班通”工程，使教師從原來的手寫教案，走向鍵盤輸入，從純文本方式實現超文本方式，更重要的是實現了教師備課資源的共享。教師可以在電腦上備課，進行課件的設計和制作。也可以將自己的教案和課件上傳網站，供其它教師共享，以更直接更快捷的方式通過搜索引擎，直接從互聯網上檢索自己在教學上所需要的教案，課件等各種教育、教學資源，再進一步加工整理，為我所用。

2、改變了教學手段。過去，農村小學條件差，設備不完善，教師上課還是一支粉筆，一塊黑板，一張嘴，教學方式也還是注入式，學生的主體地位沒有得到根本的彰顯。“班班通“工程，使多媒體輔助教學應用于課堂教學，可以使教學活動集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，實現課堂教學大容量、多信息、多趣味和課堂教學的高效率。使課堂教學更生動，更直觀。

3、能更好的激發學生的學習興趣。基于網絡的多媒體教學，較傳統的教學模式而言，更形象、直觀、生動，也更能吸引學生的注意力，許多原來不能直觀演示的內容，能清晰具體的顯示在電子白板上，使學生的學習變得更主動，更有效。豐富、直觀的教學資源使學生對學習內容的理解更全面，更深刻。開闊了學生的視野，豐富了學生的知識。教師作為學生學習的指導者，也能真正以學習合作者的身份與學生一起共同探求解決問題的途經，學生主動獲取知識的能力得到有效的發展。

4、加快了教師參與現代教育技術的緊迫感。

新課程的改革是建立在現代教育技術基礎之上的。課程改革后，對于農村中小學而言，相應的教學手段沒有發生任何變化，我們農村中小學的教師對于新課程的改革，由興奮期發展到迷惑期繼而再到失望期，而現在“班班通”突然之間進入到了農村小學的每一間普通教室，這不得不使我們每一位農村小學教師感到自身的素質與現代教育技術的發展差距太大。而現在的“班班通”教學，逼著你學電腦，學生推著你學電腦，面對已裝備好的高價教學設備，面對一雙雙渴求知識的目光，我們的老師能舍棄這些現代教育設備而坦然地用一支粉筆，一快黑板，一張嘴來進行教學嗎？壓力就是動力，“班班通”建設，加快了教師參與現代教育技術的緊迫感。教師學習、應用現代教育技術的熱情得到空前的激發。

三、“班班通”帶來的新挑戰

1、“班班通”給老師帶來的壓力

①先進設備和能力水平之間的矛盾。現代教育裝備的功能無疑是超強的，但是，能迅速掌握其使用技術并不簡單，加上現在所有學校的老師年齡結構偏大，很多老師連電腦的基本操作都無法進行，會操作的年輕老師也僅僅停留在使用課件階段，課件也都是事先在電腦上下載后，直接使用。在座談中，我們了解到只有少數老師在這一問題上，表示沒困難，沒問題。所有老師表示要迅速參加真正的全面的培訓。

②備課方式的改變和筆記本電腦空白的矛盾。老師們的備課要在電腦上操作，可是，大多數老師家里有電腦，可上班期間要坐班，所有老師在這一問題上覺得很無奈。

③過于豐富的資料會增強老師們的依賴性。有的老師表示，網上的資料過于豐富、健全，能減緩老師們的備課壓力，但也會讓老師過于依賴網絡，會全盤借用，沒有自己深入的分析。

2、“班班通”給領導帶來的壓力

①沉重的經濟壓力。據教管辦和學校領導介紹，配備設施很多，門、窗、地板等，平均算起來，一個教室大概要一萬五左右。學校要有電子備課室、辦公室要配電腦、打印機等，老師要買筆記本電腦等等，一系列的配套設施，讓領導感到了深重的壓力，甚至有領導擔心這一舉措會造成原來普九式的債務。

②迫切培訓教師的壓力。參加了正規培訓的老師不多，也沒有真正掌握好點子白板的使用技術。面臨教師不能使用的瓶頸，教管組和學校領導感到壓力重重。

③教學管理的憂慮。使用“班班通”后，關于教師備課如何管理？如何操作？怎樣才更有效？這都需要重新思考與定位。

④教學資源庫建立任重道遠。網上資料盡管豐富，但實用的、可用的、高效的資料并不太多，需要用一定的措施和制度來建立各學科的最先進最使用的資源庫，這也是目前急需解決的問題。

⑤后期設備管理與維護任務的繁重。全校、全鎮使用“班班通”，盡管方便，但在使用過程中定會出現很多問題，怎么管理，如何維護？領導對此也在考慮之中。

四、對譚馬小學“班班通”教學的建議

面對一系列的問題，譚馬小學也已經制定了“班班通”建設工程管理與應用的實施方案，方案中定了目標任務，完善制度建設，規范常規管理、強化培訓的措施等內容。

1、迅速建立相應的培訓機制，開辦電腦掃盲班，讓絕大多數教師會熟練使用電腦，熟練掌握PPT技術，少數精英教師會運用flash制作課件。

2、加強“班班通”環境下的配套設備的裝備。運用多媒體后，教師要隨時下載資源并整合利用，而學校教師辦公用電腦短缺，不能供應全校教師使用，如果每位教師配備一臺電腦，教師就可以在完成作業批改后，隨時進行課件制作并服務于學生。

3、盡快安裝本地服務器，建立本地資源庫。

4、積極尋求科教研部門的支持，做好基于“班班通”條件下的各種應用層面的教學模式探索，使其物盡其用，全力打造高效課堂，讓農村的孩子也能和市區的孩子一樣享受優質的教育資源。

如：班與班之間的應用。“班班通”的多媒體教學功能可以實現校園內和學校之間的課堂互動，多個教室之間可以進行實時的音視頻交互，城域網范圍內可以觀摩任何一間教室的授課實況，教師和學生的音視頻，筆記本、電腦、展臺等VGA信號可以同步直播。

同一個班內的應用。“班班通，堂堂用”要求教師實現常態課堂教學信息化。為推進信息技術與學科教學整合，我們可在中高年級中探索師生共建專題學習網站式教學模式，即：師生圍繞某個教學主題將相關的文字資料和多媒體素材進行編輯加工，形成由系列網頁所構成的學習網站。既可以作為教師講課的課件，又是學生自主學習的平臺。

五、基本共識

“班班通”建設讓網絡終端進入了農村教學班，它將會對我們的傳統教學產生深刻的變化，這無疑是一場教育技術的革命。

我認為，譚馬小學這一舉措，充分體現了我縣教育均衡發展從總體布局到分步實施到試點先行的基本思路。在充分培訓好老師的基礎上，在各個學校能承擔各種配套設施經濟負擔的基礎上，全面鋪開，必將會迎來我縣教育的春天。

第四篇：班班通總結

北淜小學2010至2011學年“班班通”

工作總結

“班班通”工程已走進學校很長時間了，為了更進一步推動學校教育信息化建設，提高學校整體教育教學水平，充分發揮“班班通”的各種功能，現將我校本學年“班班通”工作做如下總結。

一、繼續轉變教師對數字化校園建設的認識

讓教師知道數字化校園是以網絡為基礎，利用先進的信息化手段和工具，對學校的教學、教研、管理和生活服務有關的所有信息資源全面的數字化；并用科學規范的管理對這些信息資源進行整合和集成，以構成統一的用戶管理、統一的資源管理和統一的權限控制；把學校建設成一個面向校園內，面向社會，超越時間、超越空間的虛擬校園，提升傳統校園的效率，擴展傳統校園的功能，最終實現教育過程的全面信息化，從而達到提高教育管理水平和效率的目的。

二、全面推進班班通校園建設的主要措施

（一）用制度保障使用頻率

為對班班通校園進行規范化管理，學校成立了“班班通工作領導小組”。為了更好地推進信息技術與學科教學整合，使教師能更積極地應用信息技術有效提高教學效率，學校又制定了相關的制度和考核激勵辦法，并作出相關記錄。同時還結合不同的發展階段把制度和措施及時作相應地更新或調整，使各項制度能隨著信息化的應用而發展。

（二）用培訓提高應用效益：

我校雖然具備了硬件意義上的“班班通”設施，但是怎樣用、是否想用等方法和意識形態上的“班班通”非常關鍵。所以教師培訓在推進我校班班通支持教育教學課題上起著關鍵性作用。我校教師雖說對電腦并不陌生，可用好“班班通”設施為教學服務卻有待提高。為了更好地滿足教師們的需要，我們長期對教師進行各種形式的培訓，以便建設一支具有現代化教育理念、業務水平高、信息技術較強的教師隊伍。

三、使用班班通設備的成效

我們立足于隨堂課教學的全過程，開展基于多媒體素材和數字化校園網絡環境下的教與學實踐研究。課前通過收集網絡資源，與課程特點相結合，整合出適合自己的教學資源；課堂上教師與學生積極使用網絡資源，享受資源，突破教學重難點，增強課堂情趣，提高教學效率；課后積極撰寫教學敘事、教學反思、課例研究等，通過網絡向教育專家探討，利用校園網與廣大教師交流互動，達到互相促進，共同成長。我們的目標是逐步能摸索出在平時的教學與學習中，如何收集、整理、運用多媒體素材和網絡資源，促進教師的教學方法與學生學習方式的轉變。

“沒有最好，只有更好”，今后很長一段時間內，我們將圍繞班班通校園管理信息化平臺繼續加強數字化校園網絡環境下教師和學生整體信息素養的提升；努力提高學校的教育教學質量和整體辦學水平，真正使北淜小學成為一顆璀燦耀眼的明珠，走進生態環境下的“班班通”，用教育的信息化帶動教育的現代化。

第五篇：班班通總結

xxxxxx “班班通”使用總結

國家《教育信息化十年發展規劃》，明確了全國教育信息化事業今后十年的行動綱領和路線圖，研究提出了“十二五”期間的核心目標與標志工程——“三通兩平臺”，即寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通，建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺。

一、“班班通” 建設。

學校“班班通”項目的實施，得到了上級領導和學校全體老師的肯定和贊揚。2011年5月份 “班班通”項目建設完工后后，已全部投入使用，我校立即召開行政會，著手“班班通”項目設備的后期使用管理和培訓工作，為了能讓每一位教師盡快掌握使用方法，力爭做到“班班通”“人人通”。學校邀請安裝單位的技術人員和電教館館長張漢華，就“班班通”使用工作舉行了多次培訓，全體教師學習積極性很高，很快掌握了上課，備課、上課系統的使用及白板維護，經過多次培訓和反復練習，大多數老師已能熟練使用“班班通”設備授課，大大提高了教學質量和學生的學習興趣。

二、“班班通”使用和管理情況

我校“班班通”設備使用已3年有余，為了管理和使用好“班班通”設備，更好的優化教學資源，學校2011年5月就成立了“班班通”工作領導小組，以推進班班通的順利實施。在教學過程中依照上級文件精神，學校制訂了班級電子設備管理制度并上墻，把班班通的使用與管理納入班級考核，鼓勵要求全體老師“常常用”“堂堂用”，不讓設備閑置，讓班班通設備發揮更大的作用。在“班班通”維護、培訓、應用等方面積累了一定的經驗。

（一）、管理維護，加強培訓

我們制定了嚴格的管理制定，由專人負責，責任到人，分工明確，維護到位，科學使用，使班班通設備發揮了最大的教育職能。

1、責任到人，各負其責。為確保班班通設備正常運轉，為教學服務，我校制定了班班通的使用制度，由學校管理員總體負責日常維護，各班主任為第一責任人，負責多媒體設備的全面管理工作。班主任定期檢查設備使用情況，如發現設備出現故障，立即停止使用，及時反饋后學校管理員登記備案，如需維修由學校電教管理人員負責。班級任課教師為第二責任人，協助班主任管理。因分工明確，我校班班通設備運轉正常，有效地提高了課堂教學效率。

2、規范管理，正常維護。首先，學校為每個教室的投影配備了防塵罩，不使用時必須套上防塵罩。要求教師定期對電腦設備除塵，保持電腦設備及講桌干凈整潔，養成定期查殺毒習慣。電腦在不使用時做到及時關閉。我們嚴格規定不得在控制柜上試用各種設備或更改系統設置，不準擅自改動儀器設備的連接線、移動或拆卸任何儀器設備或將儀器設備拿出教室外使用。教師使用多媒體設備時必須嚴格按照操作規程進行操作，課前應檢查設備的完好情況，課堂上要正確使用網絡資源。設備使用完畢后，要及時按程序關閉各種設備，并及時填寫使用記錄，發現問題要及時反饋。學校管理員每周對設備進行一次巡檢維護，對存在問題的設備及時上報、聯系維修，并做好設備維修記錄。

3、定期培訓，提升技能。

我校將班班通的學習與使用作為校本培訓的重要內容。我們利用周五例會時間進行全員培訓內容包括：“班班通”設備原理及應用、簡單教學課件制作、“班班通”配套資源庫的應用、教育資源網訪問及應用、學校校園管理系統應用等。自配備班班通設備以來，在計算機教師的輔導下，我校教師相繼學習了計算機、電子白板的使用和課件制作等。現代教育技能的提升，大大提升了課堂教學效率。

班班通設備的使用實現了教師備課資源的共享，它集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，實現了課堂教學大容量、多信息、多趣味和課堂教學的高效率，使課堂教學更直觀、更生動。

（二）、科學使用，積極探索

1.教學途徑多元化，改變了傳統的教學模式

老師可以不再靠粉筆黑板打天下，“班班通”為學生提供了更為互動的學習環境。利用了多媒體輔助課堂教學的突出特點。將枯燥的課本轉化為多元的信息符號，如：文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動畫，有靜止的、運動的、分散的、合成的、視覺的、聽覺的。表現形式多樣，教材中抽象的概念、原理性的文字，不再只是教師口頭的傳授，而可以通過直觀的視覺畫面模擬現實過程……任何教學內容都可以用最有效的方式來表現。例如語文教學中：可以將字體設計為楷體、宋體，也可以是藝術字體；呈現的方式可以是動態的、靜態的；字的顏色也可以多種色彩，再用漂亮的背景作襯托，文字的魅力盡現，可喚醒學生的注意，從而輕松達到字詞教學的目的。同時“班班通”的使用，極易拉進學生與課文的關系，能起到縮短學生理解內容的距離；突出教學重點，讓學生能夠有臨其境，睹其物，見其人的感覺。

以前，召開家長會頗令學校頭痛，主要原因是沒有一個足夠大的會議室，自從有了“班班通”設備后，這個問題得到徹底解決，我們的家長會是全校性的，任選一個班作為主會場，其余家長座在自己孩子的座位上，通過白板進行收視。這樣，使與會的全體學生家長不僅能看到聲色并茂的領導講話，而且還能看到直觀形象的圖像，非常親切，效果也是可想而知的。

2.改變了教師陳舊的教學手段

首先，“班班通”是利用配套的多媒體輔助教學軟件進行，可以優化教學過程，拓寬加厚學生的認知基礎，并形成遷移、創造和實踐能力。通過展示臺畫面展示、切換、停頓、閃爍、組合、重復等步驟，達到以往教學難以達到的效果，鍛煉學生的觀察、歸納等各方面的能力，提供了生動、逼真的教學情境。“班班通”的實施，促使教師“換筆”，從原來的手寫走向鍵盤輸入，從純本文方式實現超文本方式。更重要的是實現了教師備課資源的共享。教師可以通過學校的電子備課系統進行備課，進行課件的設計和制作。多媒體輔助教學應用于課堂教學，可以使教學活動集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動，激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。通過這一手段有效地突破重點、難點，從而來激發學生的興趣，取得了比較好的效果。

3.教學主體更加突出。

校園網絡的飛速發展，使網絡成為學生的第二課堂。改變著人的生活方式、工作方式，也改變著人的學習方式，對網絡知識的掌握，能否快速正確有效地通過網絡檢索到自己所需要的信息，解決實際問題，成為衡量現代人信息素養的一個重要標志。另一方面，信息技術發展的同時，不免泥沙俱下，不可否認，網上海量有益信息中夾雜著不少不利于學生身心健康發展的內容，由于網絡而造成負面影響的實例不時地出現在各類媒體。如何正確地對待網絡，如何使引導學生健康的上網，責無旁貸地落到了我們每位教育工作者肩上。通過“班班通”設備召開主題班會，引導學生討論上網的利與弊，讓學生健康上網。課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生。在基于“班班通”媒體進行教學，一方面，教師可以有更多的時間與學生進行互動、交流，注意學生的學生反饋，引導學生的思維，調動學生參與教學過程；另一方面，多媒體可以為學生提供生動形象的教學材料，為學生創設出特定的問題情境，輔助學生進行探索發現式的學習和對知識的內在認知，從而使學生情緒高漲、思路開闊，豁然醒悟，真正成為學習的主體。

（三）、合理反思，提升效益

當然畢竟多媒體始終是一個工具，不是萬能的。它只是服務于教學的一種直觀手段，是不可以喧賓奪主、生搬硬套的，多媒體的使用并不是越多越好，它有本身的優勢，也有自身的局限性。

1.良性的引導和使用效率問題

搜索作為教學工作中的工具：對教師而言，可以更好地占有教學資源，組織教學，對學生而言，可以自主搜索感興趣的學習內容，進行自主學習。目前存在的主要問題是：學生的使用效率太低，許多學生不具備從網絡資源中提取有用資源的能力，不少學生搜索了許多內容，但都是淺層次的占有，缺乏對搜索資源進行二次加工的能力，缺少深層次的認知體驗。“班班通”作為交流工具具有很多優勢，環境的虛擬性、交流的快捷性、即時性等，其應用方式可以是聊天、電子郵件、網站調查、留言、論壇、博客等，目前的學生上網進行交流的往往是聊天、玩游戲，而缺乏引導和制約，聊天負面作用往往太大，這也是許多教師和家長反對學生上網的主要原因，真正應用于教學層面的交流并不多見。

2.多媒體教學中學生親身體驗的問題

在多媒體教學過程中，有的過程需要學生親自動手操作，在活動中體驗，這些都是計算機要幫不來的，學生的親身體驗遠遠勝過視覺和聽覺所帶來的感受。有時候我們可能會自覺不自覺地用動態課件去呈現過程而剝奪了課堂上學生動手操作的機會，看似節省了時間實際上對培養學生的思維是不利的。數學是一門特別需要抽象思維能力的學科，抽象思維能力的削弱不利于數學的再學習。我覺得在用多媒體增強知識內容的形象感的同時不可忽視抽象思維的鍛煉和培養。技術只有為教學內容更好地展現，兩者才能相得益彰，創造出一流的教學效果。科學、精當地選用教育資源，還要注重學生的學，采用多樣化、綜合化的信息技術應用方式，為不同認知水平、不同認知風格、不同發展需要的學生創設學習環境，讓學生的學有一個循序漸進的過程，給學生留有思考的余地。這些都是在以后的教學中需要認真考慮去改進的問題。

總之，班班通課堂教學，給我們的教育教學帶來的效益是明顯的，靈活的掌握和運用，才能使教學資源達到最佳的優化組合，才能讓我們的課堂不斷地煥發出新的活力，真正的成為學生快樂的學習家園。“班班通”作為一種新的教學模式，她需要我們不斷地探索，努力地實踐，真正發揮出“班班通”在教學方面的最大優勢。