第一篇：案例05-初中物理-超聲波的應用

研究課題名稱： 超聲波的應用 設計者姓名

所在學校

所教年級 八年級 研究學科 物理 聯系電話 電子郵件

一、課題背景、意義及介紹

1、背景說明（怎么會想到本課題的）： 物理學科作為義務教育階段中很重要的一門基礎性學科，它不僅肩負著物理學科知識的傳承和發展，還擔負著發展學生思維能力、培養學生的實踐能力、提高學生的探索創新精神的重任。“從生活走向物理，從物理走向社會”，超聲波在現代生活中有廣泛的應用。八年級學生剛接觸物理學科不久，對本課題的研究有利于提高學生對物理學科的興趣和對物理知識的遷移能力，為接下來的學習提供必要的方法和能力的支持。

2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）： 通過對課題的實施讓學生了解自然界中的動物對超聲波利超聲波在當代社用和會生活中的應用，拓展學生的知識面，增強學生學以致用的能力。通過對信息的搜集、篩選、分析和處理，提高學生對有用信息的甄別整合能力；通過成員組成員間的交流合作和實地考察，提高學生的實踐能力、團隊意識和交往品質；通過自評與他評，促進學生的自我反思，認識自身的優缺點，從而形成正確的“三觀”，養成求真務實、積極向上的生活態度。

3、課題介紹 課本中介紹了超聲波的概念，但對超聲波的特點和應用沒作詳細介紹，超聲波的應用是八年級物理課本知識的拓展。自然界中很多動物對超聲波的利用是現代仿生學研究的范疇，超聲波在現代軍事、醫療、工業、前沿科技中也有廣泛的應用。學生除了可以搜集到相關的文字、圖像資料外，還可以進行實地考察。例如到醫院了解B超、超聲波探傷、超聲波去除人體內結石，到牙科美容所可以了解超聲波洗牙，到交通部門可以了解超聲波測距等。讓學生能夠在各種實際情境中感受物理的魅力，增加對科學的熱愛。

二、研究性學習的教學目的和方法（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目和方法的闡述）

三、參與者特征分析（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）1.八年級學生剛接觸物理學科不久，對物理知識的遷移能力和運用能力都比較弱； 2.學生查閱文本資料的能力較強，具備上網搜集資料的技能； 3.學生的社會實踐經驗較少，交際能力不強； 4.學生語言組織能力較好，但總結升華、撰寫論文的能力還有所欠缺； 5.學生對研究問題普遍興趣較高； 6.學生接受新事物較快，思維的獨立性、批判性快速發展，不盲從他人意見，自尊心較強，但自律性還較差。

四、研究的目標與內容（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內容的研究來達成這一目標）課題研究所要解決的主要問題： 1.超聲波的概念及特點； 2.知道在實際應用實例中是利用了超聲波的哪些特點； 3.運用超聲波的特點進行工作的儀器的基本工作原理和操作方法； 4.超聲波在當代社會各個領域中的應用的價值和發展前景。通過以下內容的研究來達成這一目標： 1.復習課本中的概念以及通過搜集的資料分析歸納超聲波的特點； 2.通過實例分析實際應用中超聲波的哪些特點具有實用價值； 3.進行查閱說明書、實地考察、咨詢專家等多種途徑弄清運用超聲波特點進行工作的儀器的基本工作原理和操作方法； 4.超聲波在實際應用中的價值和發展前景的調查和分析。學生可能的選題內容是： 1.現代仿生學——動物對超聲波的應用對我們的啟發； 2.現代醫療中超聲波的應用； 3.基于超聲波特點的各種儀器的基本工作原理。

五、研究的預期成果及其表現形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現出來，是論文、實驗報告、實物、網站、多媒體還是其他形式）1.課題組在各個階段的成果會以報告、手抄報的形式體現出來； 2.課題研究的最終成果由學生撰寫的研究報告或論文展現。

六、資源準備 教師提供的資源： 1.開放學校圖書館、機房和多媒體教室； 2.提供醫院、牙科美容所（或眼鏡店）、交通局的地理位置和聯系方法； 3.介紹一些關于超聲波的專業書籍如《臨床超聲診斷檢查規范與疑難病例解析及超聲解剖圖解實用手冊》和《現代介入性超聲診斷與治療》； 4.評價量規。學生自行準備的資源： 1.活動記錄表； 2.照相機和U盤。

七、研究性學習的階段設計 研究性學習的階段 學生活動 教師活動 起止時間 第一階段：動員和培訓（初1 利用文本資料講解1課時 步認識研究性學習、理解1 學習認識研究性學研究性學習的步驟和研究性學習的研究方法）習的實施環節、研究方方法； 法、具體要求； 2 引入自然界一些動 2 了解本次研究性學物對超聲波的應用激習的學習目的； 發學生對本次課題的 3 了解本次課題研究興趣； 的意義。3 組織學生發表感言，對課題進行探討、提問 1 以學生感興趣的或3課時 提出和選擇課占有較多可用資源的1 組織學生探討擬定題 課題方向初步擬定課課題； 題； 2 幫助學生分析判斷

根據草擬的課題探擬定課題的可行性。討其可行性并最終確定課題 1 學生根據自己選定成立課題組 1 根據學生的能力與的課題以自愿為原則特長調配各組成員，盡選擇課題組成員； 量使各組素質均衡，特第二階段自主選舉課題組組別注意性格孤僻和組課題準備長，然后根據自己的專織紀律性不強的學生階段 長初步確定各自的工的分組； 作內容。2 協助各小組制定合作學習評價量規。指導學生的分工形形成小組實施1課題組探討制定研究計劃，細化分工和任式和具體步驟的時間方案 務，預定成果； 安排； 2 協助學生活動記錄2制作調查表、活動記錄表。表的設計和參考預定成果展示的形式和內容根據學生參與的積二個第三階段：課題實施階段 一 收集、分析、篩選極性、采用的研究方學月 和整合資料 法、團隊合作的情況及學生根據分工，信息技時給予鼓勵、監督和指術較強的成員上網搜導； 集下載；閱讀能力較強 2 及時記錄學生的課的成員到學校圖書館題研究的各種情況，以或書店查閱文本資料；備作為客觀評價的依交際能力較強的成員據； 走訪有關專家；信息處 3 給學生提供必要的 理能力較強的學生分 析整理組員收集來的信息、啟發思路、補充信息，甄選出對課題研知識、介紹方法和線究有用的信息； 索，引導學生質疑、探二 實地考察階段 究和創新。組長牽頭各成員根據4 對學生在撰寫論文自己掌握的資料和人的過程中遇到的問題脈關系選擇考察的單給予適當的幫助，如論位。例如有父母當醫生文的格式、要求等。的成員可以到父母所在的醫院進行B超、超聲波探傷等的調查研究；對交通知識掌握較好的成員可以到交通部門了解測速儀的工作原理等。各小組及時匯集討論當天各自的活動成果并做好記錄工作。三 成果匯總整合 匯總、探討、整合課題組課題實施各個階段的研究成果，由寫作能力較強的成員將其撰寫成文。

八、總結與反思（實踐后總結、反思整個研究性學習過程，提出改進意見）1.各成員根據自己在課題實施過程中的表現進行自我反省，并參照（自評表）進行自我評價，由小組長匯總整理； 2.小組參照（同學互評表）進行互評； 3.教師根據課程實施以來各小組、各成員的活動情況，利用（教師評價表）給出評價意見和指導意見； 4.各小組對課程實施的整個過程進行反思、交流，提出可資借鑒的經驗教訓。自評表

自評內容 方式(1)我在課題實施過程中態度是否積極主每一個主題活動結束后，填寫動？ “綜合實踐活動記錄與評價表”或用描述性語言的方法對(2)我與其他課題成員間是否融洽相處？ 以上內容進行一次自評，完成后經指導教師審閱后收入檔案(3)我在遇到困難時是否勇于面對挑戰？ 袋中。

(4)我對課題實施方案作出哪些有建設性的建議？

(5)在活動中我學到了哪些探究方法？

(6)我在本次活動中哪些方面得到提高？

(7)在本次活動中我還存著哪些不足？(8)課題實施過程中，我發現了哪些經驗教訓可資借鑒？ 同學互評表 互評內容 方式(1)團隊合作精神好，有優良的交往品質。每一個主題活動結束后，小組成員集體討論，組長執筆用描述性評價方法(2)遇到挫折時是迎難而上還是逃避畏懼？ 對以上內容進行評價，完成后經指導教師審閱后收入檔案袋中。(3)參加活動積極主動，實踐能力強。(4)創新意識好，善于反省改進。教師評價表

等次 評價內容 評價指標（星級評定）

1、活動態度方面 A、態度是否積極，是否主動組織或參與活動。B、與小組同學合作是否良好。C、活動是否認真、善始善終。D、是否勇于克服困難。A、查閱資料技能。B、實地觀察記錄能力。C、調查研

2、知識技能方面 究能力。D、整理材料能力。A、運用工具能力。B、交往與表達能力。C、分析總結

3、完成活動任務綜能力。合情況方面 A、選題新穎、獨特性。B、研究問題方法的積極性、4、創新意識和實踐多樣性。C、活動方法的靈活性。D、獨立設計活動、能力方面 開展活動能力。E、成果作品完成的質量。

第二篇：初中物理教學案例

初中物理教學案例

學生通過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規律，并將所學應用于生產生活實際，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發展。因此物理課程的構建應貼近學生生活，符合學生認知特點，在此我就近幾年新課標下初中物理教學談幾點感受。

物理傳統的教學模式偏重于知識的傳授，強調接受式學習。著眼于學生的終身發展，注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣的培養。重視物理學內容與實際生活的緊密聯系，唯一的基礎材料則是現實生活，教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創設認知“沖突”，激發學生持續的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。例如：在講聲學和光學時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？在講慣性知識時，可以提出以下問題；在車上豎直向上拋東西時，為什么車子在快速開動，人卻站在車上不動能夠接到拋出去的東西？同學們會想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進而引導學生思考產生這種想象的原因，再如，地球時刻在自西向東自轉，并繞太陽公轉，為什么我們在地球上筆直向上跳時，地球走了，我們落下來怎么還會落在原來起跳的地方呢?在講力的作用是相互的時候，可講述為什么溜冰時候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動了，人劃船時候，怎么是要向后劃水，船才會向前？這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利于激發學生濃厚的學習興趣和求知欲望，會在生活中發現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。

我發現，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規律相聯系的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發揮這種作用。例如在講慣性一節時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發現放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發學生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如在講述壓強一節時，我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來，發現玻璃片并不會象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了在講授聲音的發生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發現原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產生的等等，這樣可以集中學生的注意力，激發學生的興趣，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識和應用能力。物理知識和科學技術、社會生活息息相關。關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都能使使學生真正了解到 物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規律，從而激發學生勇于探索科學知識的最大潛能，真正實現從生活走向物理，從物理走向社會

第三篇：初中物理教學案例

初中物理合作學習教學案例

背景：

隨著素質教育的深入和減負增效的實施，如何摸索探究進行高效的物理科課堂教學，如何讓學生參與完整的自主學習過程，如何讓學生在獲取知識的每一個環節上都能積極主動、勇于探索、樂意參與，培養學生的學習物理的能力，是目前物理老師所關注的問題。針對我校物理教學現狀，結合我校物理科學習實際情況，我組確立了“增強學生物理學習力教學策略的研究”這一子課題進行研究。而其中研究探索提高物理學習力課堂教學的基本策略之一：提高合作學習的策略，是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意和實效的教學理論和策略，也是我國新一輪課程改革所倡導的一種學習方式。與傳統的班級授課制相比，合作學習在培養學習的自學能力、發現問題與解決問題的能力方面都具有顯著實效，而且能促進學生之間的相互交流、共同發展，被譽為是“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。

案例：

在學習《認識動能和勢能》這節課時，上課前，我按全班學生的認知結構、接受能力等方面的差異分為不同的層次，動手能力強的和動手能力差的分到一起，分成15小組，每組4人，每組配備鋼軌、小球兩個、紙杯、斜面、盛沙子的盒子（內有三個小球）、木塊、橡皮筋2條等器材，教室的布置盡量營造一種隨意寬松的氛圍。

整節課的重難點是：探究動能和勢能的影響因素。我是這樣安排的：大家根據生活經驗來分組討論，動能、勢能的大小與什么因素有關？通過各小組學生猜想讓他們積極動腦思考，小組長合并類似猜想，我綜合總結可能的因素。接著，我把整個實驗探究交給各小組來完成，并提醒各小組成員在討論實驗方案中要提出自己的觀點，并用生活實例、經驗或可利用分配給小組的器材通過實驗來證明自己的觀點，如果不同意其他成員觀點的，要提出反駁。在分組合作學習中，各小組都能先根據猜想討論后，得出實驗方案，然后進行分工。有的負責設計實驗表格，可以填寫實驗數據，有的負責操作實驗，有的負責測量實驗結果，每一個小組成員都承擔起相應的責任，為完成實驗而竭盡全力。大約20分鐘后，我要求各小組匯報實驗結果：

“因為質量不同的小球，在鐵軌的同一高度自由滾下后，推動木塊移動的距離不同，這說明動能的大小跟質量有關。”

“因為質量相同的小球，在鐵軌的不同高度自由滾下后，推動木塊移動的距離不同，這說明動能的大小跟高度有關。”

“因為質量相同的小球，在鐵軌的不同高度自由滾下后，推動木塊移動的距離不同，這說明動能的大小跟速度有關。”

“因為質量不同的小球，站在的同一高度自由落下后，盒子里原來平坦的沙面凹陷程度不同，這說明重力勢能的大小跟質量有關。”

“因為重力不同的小球，站在的同一高度自由落下后，盒子里原來平坦的沙面凹陷程度不同，這說明重力勢能的大小跟重力有關。”

“因為質量相同的小球，站在的不同高度自由落下后，盒子里原來平坦的沙面凹陷程度不同，這說明重力勢能的大小跟高度有關。”

“根據橡皮筋的形變程度不同，這說明彈性勢能跟它的材料有關。” ??

我把各個小組的討論結果全部寫在黑板，再讓各小組討論、交流、反思，最后總結出動能和勢能的影響因素，并且用本節課的學習內容來分析：

1、“為什么在同樣的道路上，不同的車型的限制速度不一樣？”

2、“一盆花放在你的身邊，你會看到它的美.可是當把這盆花放在樓頂的邊沿處，你從下邊走過時，這時你注意到的不是它的美，而是心中充滿了恐懼.這是為什么呢？”課堂在學生熱烈的討論氣氛中結束。

案例分析：

上面這個案例，借助學生分組合作學習，對促進學生間的情感交流，培養學生間的合作交流意識和動手操作能力等方面起到不可估量的作用。合作學習學生是學習的主體，但教師的啟發誘導更不可少，教師是“學生中的首席”，要參與到討論之中，了解學生的學習狀況，適度掌握教學節奏，不斷的加強小組合作學習的有效性，從而不斷提高課堂教學質量。整堂課中，教師僅僅是引導者，在關鍵時刻進行點撥。改變了以往傳統式教學以“教”為中心教師滔滔不絕的課堂氣氛，把學習的主動權交給了學生，真正地體現了學生的主體性，實現了傳統教學模式難以實現的諸多功能。

合作學習，不僅是一種學習形式，更重要的是作為一種教學思想和教學策略。為避免課堂教學中那種僅僅是形式上的合作學習，關鍵在于我們老師深刻領會合作學習的思想內涵，在教學中采用靈活多樣的教學方法。總結這次課題研究的經驗，要保證合作學習較高的實效性，我認為必須注意以下幾個方面：

1、合理組建合作學習小組，這是學生合作學習成敗的關鍵因素之一。因此，我們必須在充分了解學生個體情況的基礎上，優化學生的組合，并且讓小組成員明確各自的分工。可以按照“組內異質、組間同質”的原則，一般每個小組可以4—7人劃分，小組座位的編排的空間格局可以為“T”型、“馬蹄”型、“田字格”型等，按照“組內合作、組外競爭、促進發展”的理念，達到合作學習的預期目標。分組完成后，還要引導學生進行明確的組員分工及合作意識的啟發，既要使組內的成員都明確自己的責任，又要讓他們知道作為小組的一員，自己的所作所為不僅要對自己負責，還要對小組其他成員的學習進行配合，懂得學習中相互依存、相互補充、相互促進、共同提高的道理。

2、精心安排合作學習的內容，這就要求我們老師一定要深入研究教材，精心安排。合作學習的內容要有靈活、開放，也要有一定的探究和討論價值、有一定的難度、問題的結論要有開放性和挑戰性。通過這次課題研究發現，并不是所有的問題都值得學生用合作的方式來解決。

3、把握合作學習最佳時機。合作的目的是使學生對問題的理解更清晰、全面。它并不是在任何時候都可以用，我們應當正確把握合作時間，合理分配合作時間。一般是在本節課的教學重難點，只有當學生遇到了個人難于解決的問題的情況下，且躍躍欲試的狀態下，交流才有意義。或是學生迷惑、混沌時，組織學生相互交流、辯論，有助于幫助學生澄清概念，加深理解。或是在出現矛盾時進行，有助于擴展學生的思維，形成獨特的認識。

4、教師要監控和適時指導、點撥或提供必要的幫助。讓學生合作學習，并非意味著教師可以作為旁觀者。相反，在合作的過程中，教師的監控和適時指導是十分重要的。如有時學生在實驗猜想后，分組討論設計實驗方案時，可能會偏離實驗主題，或者有個別學生不認真參與交流，教師都要及時加于引導、把學生的討論引到主題來。

通過近半年的課題實踐與研究，我們物理組成員在“增強初中生物理學習力教學策略”的研究中受益匪淺。在教學策略上，我們積極、大膽地實施激發興趣、培養合作學習能力的各種教學方式，創設一個全員樂于參與、主動參與的氛圍，實行集體教學、小組教學、個別教學相結合的教學方式，嘗試讓學生體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。通過對比實踐，改善了課堂內外的物理學習氣氛，調動了大多數學生學物理的積極性和主動性。

隨著課題實踐與研究，我組在不斷深入和合作學習方式的逐漸推廣，還存在以下問題有待改進：

1、小組個別成員，特別是下層生抱著投機取巧的心理，不肯自己動腦子想，但凡遇到一點小問題就去找組里的好學生詢問。長此以往，容易形成思維的依賴性，也不利于獨立學習習慣的養成。

2、組成員的參與機會不均等，由于組員的學習能力不同，有的甚至存在較大的差異，故而有時有限的小組合作時間成了好學生的一言堂，中差生只能做聽眾、當陪襯，失去了鍛煉的機會。

“增強學生物理學習力教學策略的研究”是實施素質教育的需要，它不僅決定學生學業成績的好壞，而且將影響他們未來人生的創造力和競爭力。也是學校提高教學質量和效率的主要舉措，它提升我校的學生學習物理的學習力，也提升了我組的教學質量，使學生全面發展，我們已在日常教育教學工作不斷改進完善。今后，我們將按照已形成的初步教學模式進行教學鞏固，并不斷學習新方法、更新理念，嘗試新教法。我們要給學生創造更多的學習物理知識的機會，既讓他們學到知識，又讓他們感覺到學習是一種樂趣。經過這次課題研究，我們愈加深刻地感受到，教育科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續發展的強大驅動力，是顯示現代教育魅力之所在。我們將繼續求真務實，積極創新，努力譜寫有關合作學習教學特色的新篇章。

第四篇：初中物理教學案例

初中物理教學案例：

《科學探究：聲音的產生與傳播》

作者：合肥市永和學校

王傳樹

（本文曾獲得合肥市優秀教案評比一等獎）

這是一堂區級公開課活動，面對全區的物理教師和部分學校領導。

上課開始，我準備了三個能敲出聲音的物體，木盒、老師喝水的茶杯和一個小鼓。老師：請同學們把眼睛閉上，老師用細棍棒敲擊其中任意一個，看誰能分辨出來是什么物體發出的聲音？學生：情緒高昂，在覺得物理課好玩的同時，也小看這樣的游戲！實踐證明，學生的判別能力是過關的。老師問：聲音是用什么器官來感知呢？學生答：耳朵嘛！

很簡單的道具，很普通的聲音，最基本的問題，道出了一個深刻的道理，效果明顯，導入課有質量！

教學進入第二個環節，聲音是怎樣產生的？老師：請同學們將大拇指和食指放在喉頭上，說：“請自覺遵守課堂紀律！”你有什么感覺？學生答：有振動感覺。老師繼續引導學生觀察鼓面上小紙屑的振動，發現鼓面振動時，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納，聲音是由物體振動產生的。老師問：我們還能做哪些實驗來驗證這個結果？學生思考，學生答：手指彈動琴弦會發聲，琴弦在振動；冬天的電線，狂風吹過會發出“呼呼”的聲音，電線在振動（老師：很好！你能想到這一點，真棒！觀察仔細！老師為你驕傲。）……。老師：老師還補充幾個實驗，發聲的音叉激起水花；二胡拉動發聲。但老師再做一個實驗，你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發聲的鼓面，鼓聲立即停止，這說明了什么？通過實驗進一步證明，聲音是由于振動產生的，振動停止，聲音隨之停止！

教學的第三個片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。演示：（1）聲音能在空氣中傳播；（2）聲音能在水中傳播。關于固體傳聲，請同學們自己動手做實驗。動手實驗：同位同學，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在做這個實驗時，調皮的學生熱情高，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面。但動手實驗起到了調動差生主動參與課堂的積極性，說明物理教學，需要盡可能地創造物理教學情景，面向全體學生。做此實驗值得注意：抑制學生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來的聲音，當作桌面傳來的聲音。實驗需要在教師的主導下，實現學生自主探究。接著老師拿一個事先做好的“土電話”，（兩個一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”），介紹“土電話”的使用，老師問：誰想上來試一試？。學生個個躍躍欲試，課堂效果不難預測。就此鼓勵學生自制“土電話”。在真空不能傳播聲音的教學中！一般情況下，老師是在實驗的基礎上，引導學生推理這個結論（我也是這樣做的）。由此聯想，太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設備；用亞語；寫字對話等。艙內有空氣，宇航員可以直接對話。

教學的第四個片段，也可稱為教學知識和技能，激發學生興趣的片段。首先帶領學生學習聲音在不同物質中傳播速度，查看課本提供的速度數據，比較說明聲音在不同物質的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度。其次，介紹信息窗，《天壇回音壁》。本環節主要是通過信息窗中的信息激發學生對聲學的好奇心，喚起學生對中國古代博大精深的自然文化、聲學水平的贊許和敬佩，引領學生認真學習物理學，樹立科學學習文化知識的思想。反思本節課教學，有以下幾點：

反思之一：物理教學要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實驗，一來實驗器材學生能找到、有親近感，做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學，學中玩，學生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好。作為希望學生喜歡上物理課的老師，何樂而不惟呢！

反思之二：提出問題是物理課堂教學不可缺少的環節，學生有問題提出，說明學生動腦筋了，是對老師教學內容思考的結果。本節課的成功之處，就是充分張揚了學生提問的積極性，并通過師生互動，肯定了學生的思考。使學生把物理和生活有機、自然聯系起來了，拉近了物理與生活、物理與學生的距離。

反思之三：把情感教育、行為教育、紀律教育與物理課堂教學結合起來。如：感覺聲帶振動，請他們說：“請自覺遵守課堂紀律！”之類的話；介紹小河流水潺潺，問：河水要是被污染了，還有這個心境嗎？

反思之四：聲音是由鼓面的振動產生的，用手按住振動的鼓面，聲音立即停止，進一步證明聲音是由鼓面的振動產生的。培養了學生思維的全面性和逆向思維的能力。

本節教學也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好，結論幾乎是教師口說和引導出來的。可以改為其他實驗方式。如：用注射器對密閉的試管抽氣，聽音樂芯片的聲音變化。

通過這節課教學實錄，使筆者感覺到：教學的過程是師生互動的過程，啟發、引領的過程，教學的過程也是教師不斷反思的過程。關注并充實教學過程，能有效提高教師對教材的處理水平、情境設置能力，教學效果自然能得到長足的提高。

第五篇：初中物理教學案例 123

初中物理教學案例

劉龍

新課程倡導“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念．課程的設置貼近學生生活，讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探究并認識物理規律．同時還應將學生認識到的物理知識及科學研究方法與社會實踐及其應用結合起來，讓他們體會到物理在生活與生產中的實際應用。這不僅可以增加學生學習物理的樂趣．而且還將培養學生良好的思維習慣和科學探究的能力。這樣的學習將會使學生終身受益，因此，生活中的物理是我們豐富的課程資源．教師要做有心人，注意引導學生開發課外的學習資源。

課例：“電功率的計算”教學片段

師：上周我們要求大家統計了每個家庭一天少用電半小時后少用電能的數量。現在我們報一下數。

生：我們家少用0.5度電。我們家少用0.8度電。我們家少用0.6度電??

師：現在分別統計一下一天少用0.5度電、0.6度電、0.8度電、1度電的家庭數字。

師：好，少用0.5度電的家庭數是10個；少用??按照一天少用電能的計算，估算一下一個月每個家庭少用的數量；全班同學所有家庭一個月少用的數量；一年少用的數量。你有什么感想? 生：我想如果每個家庭每天不必要的用電多半小時．那全國所有家庭一天浪費電能的數量是一個相當大的數量。生：我覺得節約電應從現在做起，回家跟家長講，盡量做到人走燈滅。

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教師首先讓學生統計自己家一天節約電的數量．這就是組織學生尋找生活中的課程資源，學生通過統計一天內每個家庭節約電的數量，來估計整個班級所有家庭一個月或一年節約電的數量。教師創設了現實生活中的問題，讓學生體驗生活中的現象，用生活中的實際問題，引發學生去思考，使學生著眼于對實際問題的探索，在感知的基礎上．引導學生把生活中的問題轉化為物理問題，運用已有的物理知識去解決問題。讓學生感受物理、體驗物理，學生從中感受到物理是有用的．是服務于生活的，物理是生活的物理。在解決問題的過程中．培養了估算意識，節能意識。通過感受和體驗，也升華了學生的情感態度與價值觀．從而引導學生更多著眼于對實際問題的探索，在學習的同時更好地認識世界。可見，組織學生發現、尋找、搜集和利用學習資源，是培養學生收集和積累的好習慣，是物理學習不可缺少的有效方法。