第一篇：小學數學總復習研討會活動小結[推薦]

小學數學總復習研討會活動小結

今天參加了小學數學總復習研討會，聽了兩節課，參加了交流與點評活動，感觸很深。復習課難上，這是所有與會老師的共識，能夠集中地聽復習課，自然能夠讓正在進行復習的老師獲益良多，特別是兩位老師的課后反思和王老師傳達的復習建議，讓人茅塞頓開。復習課，作為小學數學課的一種基本類型，它不同于新授課的探索發現，也有別于練習課的鞏固運用，它承載著“回顧與整理、溝通與生長”的獨特功能，在整個教學活動中處于承前啟后的重要一環。那么，小學數學復習課如何體現新的理念，適應新的要求?如何提高小學數學復習課的實效性?賈老師的《比和比例》給了我很大啟發。

1、知識整理是“簡單再現”還是“溝通聯系”?

在上畢業班復習課時往往把基本概念、定律、性質、法則、公式等停留在簡單再現的層面，即知識回憶階段。實際上，當我們進入總復習階段時，正好是把它們進行溝通的大好時機，一定要通過啟發性的問題，引導學生溝通知識間的聯系，進一步深對所學知識的理解，把過去零散、不同時段學習的知識從縱橫兩個方面溝通起來，使之結構化、系統化。這種更加關注子“溝通聯系、內化建構”的復習定位，能深化學生對知識內在關系的理解，從而促進原有認知結構的優化。

2、知識建構是“強硬灌輸”還是”喚醒生長”?

要想做到知識的有意義建構，不應是教師強硬灌輸，而應在學生主體意識充分喚醒狀態下的積極主動的建構。在學生自主整理了關于比和比例的知識后，賈老師問：這些只是間存在怎樣的聯系呢？讓學生帶著問題重新審視自己的整理，小組合作去發現探索聯系。這樣有思維含量的問題，給了學生較大的探索和思考的空間。課中還有許多有價值的問題啟發，較好地揭示了知識內在的規律，挖掘了數學知識之間的密切聯系，更好地將知識進行疏理，促進了認知模塊的建構，讓知識“生長”起來，更有利于學生進行有意義的識記與內化，讓復習的效果更上一個臺階。

可見，知識的“溝通”是復習課的鮮明特質，知識的“生長”是復習課的目的所在。我們的復習課需要引導學生把各知識點分類整理，將所學知識前后貫通、溝通起來，構建完整的知識網絡體系。

第二篇：小學數學每周每月總復習研討會活動小結

今天參加了小學數學總復習研討會，聽了兩節課，參加了交流與點評活動，感觸很深。復習課難上，這是所有與會老師的共識，能夠集中地聽復習課，自然能夠讓正在進行復習的老師獲益良多，特別是兩位老師的課后反思和王老師傳達的復習建議，讓人茅塞頓開。復習課，作為小學數學課的一種基本類型，它不同于新授課的探索發現，也有別于練習課的鞏固運用，它承載著“回顧與整理、溝通與生長”的獨特功能，在整個教學活動中處于承前啟后的重要一環。那么，小學數學復習課如何體現新的理念，適應新的要求?如何提高小學數學復習課的實效性?賈老師的《比和比例》給了我很大啟發。

1、知識整理是“簡單再現”還是“溝通聯系”?

在上畢業班復習課時往往把基本概念、定律、性質、法則、公式等停留在簡單再現的層面，即知識回憶階段。實際上，當我們進入總復習階段時，正好是把它們進行溝通的大好時機，一定要通過啟發性的問題，引導學生溝通知識間的聯系，進一步深對所學知識的理解，把過去零散、不同時段學習的知識從縱橫兩個方面溝通起來，使之結構化、系統化。這種更加關注子“溝通聯系、內化建構”的復習定位，能深化學生對知識內在關系的理解，從而促進原有認知結構的優化。

2、知識建構是“強硬灌輸”還是”喚醒生長”?

要想做到知識的有意義建構，不應是教師強硬灌輸，而應在學生主體意識充分喚醒狀態下的積極主動的建構。在學生自主整理了關于比和比例的知識后，賈老師問：這些只是間存在怎樣的聯系呢？讓學生帶著問題重新審視自己的整理，小組合作去發現探索聯系。這樣有思維含量的問題，給了學生較大的探索和思考的空間。課中還有許多有價值的問題啟發，較好地揭示了知識內在的規律，挖掘了數學知識之間的密切聯系，更好地將知識進行疏理，促進了認知模塊的建構，讓知識“生長”起來，更有利于學生進行有意義的識記與內化，讓復習的效果更上一個臺階。

可見，知識的“溝通”是復習課的鮮明特質，知識的“生長”是復習課的目的所在。我們的復習課需要引導學生把各知識點分類整理，將所學知識前后貫通、溝通起來，構建完整的知識網絡體系。

第三篇：小學語文數學總復習研討會活動小結講稿

小學數學總復習研討會活動小結講稿

今天參加了小學數學總復習研討會，聽了兩節課，參加了交流與點評活動，感觸很深。復習課難上，這是所有與會老師的共識，能夠集中地聽復習課，自然能夠讓正在進行復習的老師獲益良多，特別是兩位老師的課后反思和王老師傳達的復習建議，讓人茅塞頓開。復習課，作為小學數學課的一種基本類型，它不同于新授課的探索發現，也有別于練習課的鞏固運用，它承載著“回顧與整理、溝通與生長”的獨特功能，在整個教學活動中處于承前啟后的重要一環。那么，小學數學復習課如何體現新的理念，適應新的要求?如何提高小學數學復習課的實效性?賈老師的《比和比例》給了我很大啟發。

1、知識整理是“簡單再現”還是“溝通聯系”? 在上畢業班復習課時往往把基本概念、定律、性質、法則、公式等停留在簡單再現的層面，即知識回憶階段。實際上，當我們進入總復習階段時，正好是把它們進行溝通的大好時機，一定要通過啟發性的問題，引導學生溝通知識間的聯系，進一步深對所學知識的理解，把過去零散、不同時段學習的知識從縱橫兩個方面溝通起來，使之結構化、系統化。這種更加關注子“溝通聯系、內化建構”的復習定位，能深化學生對知識內在關系的理解，從而促進原有認知結構的優化。

2、知識建構是“強硬灌輸”還是”喚醒生長”?

要想做到知識的有意義建構，不應是教師強硬灌輸，而應在學生主體意識充分喚醒狀態下的積極主動的建構。在學生自主整理了關于比和比例的知識后，賈老師問：這些只是間存在怎樣的聯系呢？讓學生帶著問題重新審視自己的整理，小組合作去發現探索聯系。這樣有思維含量的問題，給了學生較大的探索和思考的空間。課中還有許多有價值的問題啟發，較好地揭示了知識內在的規律，挖掘了數學知識之間的密切聯系，更好地將知識進行疏理，促進了認知模塊的建構，讓知識“生長”起來，更有利于學生進行有意義的識記與內化，讓復習的效果更上一個臺階。

可見，知識的“溝通”是復習課的鮮明特質，知識的“生長”是復習課的目的所在。我們的復習課需要引導學生把各知識點分類整理，將所學知識前后貫通、溝通起來，構建完整的知識網絡體系。

躍進小學舉行期末復習課研討會

為進一步搞好期末復習工作，加強對復習教學的研討和交流，提高復習課的教學效果，躍進小學于12月23日下午在學校多媒體會議室舉行了“如何進行有效的期末復習”教學研討會。

老師們圍繞這一主題，展開了激烈的探討與研究。本次活動由學校高年部主任劉福年主持。活動中，老師們分別就自己年級教材的知識點、重難點、學生易錯點和復習計劃進行了梳理交流，確立了復習思路和復習重點。同時更對期末有效總復習切實可行的好辦法進行了討論交流。最后，劉主任為今天的期末復習研討活動做了精彩的點評和總結。他說：在復習階段，老師們要放平心態，每個孩子的基礎不同，對孩子要多肯定。平常要多記錄孩子較易出錯的題型，復習時鞏固易錯點。通過有效地訓練，提高學生讀題、審題能力，以及解題水平和應用知識的能力。難題不一定是重點，回歸課本，抓住重點找準難點。全面梳理、精講精練、調整心態、勞逸結合。

復習研討會的召開，使各任課教師進一步明確了復習的方向，掌握了有效的復習方法，會更好地提高學生綜合解決實際問題的能力。

語文教研組舉行期末復習研討活動講稿

教學質量的提高來源于對學科特性的精準把握，來源于科學合理的操作策略。6月7日，錢小輔導區全體語文教師集中多功能教室，舉行了一次期末復習研討活動，活動主題為“優化策略，科學提效”。

本次活動分兩個議程。首先由骨干教師黃潔清老師執教三年級復習課“讀讀練練”，教師首先引導學生讀讀教材中兩段典型的總分段落，探討并歸納作者是如何圍繞中心句寫具體的。接著扶放結合，指導學生完成了一篇總分片段的閱讀練習，最后學以致用，要求圍繞“校園的早晨生機勃勃”寫一個總分片段。“以讀為本，讀中學寫；在讀中積累，在讀中遷移。”是本堂復習課的教學主旨，學生通過品詞析句地讀，反復咀嚼地吟詠，快速地瀏覽、引讀、齊讀等各種形式的讀，在“讀”中體味語言文字的優美，感悟作者的構段方式，體會作者的遣詞造句，從而為“寫”積蓄力量。課堂在輕松和諧、有情有趣的氛圍中，真正達成了為學生學習導向、導學、導法、導練的教學目標，把學生引向想學、愛學、會學的境地。

第二個議程則是全體教師進行集中研討和培訓，由我校分管教導張怡老師主持。首先老師們暢所欲言地圍繞復習課教學交流了自己的看法、建議，比如在指導學生做閱讀練習時，由教師包辦讀題，長此便會導致學生忽視讀題，弱化審題意識。同時，也提出了許多困惑，比如指導學生“說說喜歡某句句子的理由”時該如何說到位？又如，如何指導學生在“分寫”部分言之有序、言之有物？最后，針對老師們提出的困惑，由張怡教導作了期末復習策略的培訓講座。張教導由當前小學語文學科學業測試的導向談起，結合語文測試中常見題型，通過分析學生測試中主要的失分點、錯誤答案類型及對應的原因，進而提出了具體答題策略、技巧和教學對策等。

活動結束之際，老師們認識到：學習語文的根本落腳點就在于表達與運用能力的形成，而這一能力的培養確實是需要方法，需要練習，需要體驗的。同時，老師們又紛紛表示：這樣的研討活動務實有效，對學生，對老師都很“實惠”。的確，教學質量永遠是教學工作的生命線，我們應始終堅守這一生命線。今后，我們將繼續探索，為真正提高錢小語文教學質量而努力！

第四篇：數學總復習研討會交流材料

各位同行,大家好!

很多家長對中考的重視程度比高考還要高，而數學是考試中的核心課程,這無形中增加了我們肩上的重任,對我們中考前的總復習提出了更高的要求.中考數學總復習時間緊，任務重，要求高，如何提高數學總復習的質量和效益，是每位初三數學教師必須面對的問題。下面就結合我校總復習情況，從想法、做法、體會三個方面談談自己一些不成熟的復習建議與備考策略。

一、想法

總復習開展之前，根據學生的實際，要有一定的思路，有一定目標，或者說要有自己的一些認識，爭取達到某種效果。很難具體地表述清楚。開始復習時，我個人有以下幾點想法。

第一個想法：保持快樂（數學知識+非數學知識）

第二個想法：強調讀題（有利于良好心態的建立）

第三個想法：規范格式

第四個想法：注重反思（“埋頭做題不反思”是較普遍的解題慣性.教會學生從以下幾方面反思：審題要注意什么？本題涉及到哪些基礎知識、基本方法，在這些基礎方面我有哪些缺漏，怎樣彌補？在解題思路上，哪一個關節點容易受阻，是如何解決的？解題過程中，哪些地方容易出錯？本題的解題方法還可適用于哪些問題？反映了什么數學思想？在考試中如何表述解題的過程？）我要求我的學生至少有兩大方面的收獲：

二、做法

依據《數學課程標準》、《中考說明》，結合本校的實際情況制訂復習計劃，并將計劃告訴學生，給學生以積極心理暗示——復習是有計劃、有措施的，一定能順利完成。我們將復習分為四個階段：

第一階段 單元復習時間大致定為下學期初（一般3月底結束）8個周左右。目的是夯實基礎，構建知識網，是總復習的重點。

（一）主要策略：

1、研讀《中考說明》 將《中考說明》上的考點要求和樣題印發給每個學生，讓學生對照考點要求復習，有針對性、實效性。

2、單元復習“牽牛要牽牛鼻子”，抓住關鍵，以課本為主，進行版塊復習。按初中數學知識體系，把初中全部內容歸納成下面10個版塊：數與式、方程（組）與不等式（組）、函數及其圖象、統計與概率、線段（角）與三角形、四邊形、圖形變換（圖形與坐標）、全等形與相似形、解直角三角形、圓。大約共用37課時。（加上作業分析及增加幾節綜合題 約8周）版塊復習過程是大面積提高數學成績的關鍵時期，也是老師們最辛苦的環節之一。在版塊復習中，告訴學生每個版塊在中考中占的大致比例。例題、習題選擇主要依據課本，將課本上的典型例題、習題進行改編訓練。在每一知識塊中，即要重視三基，這與該階段的復習主要目標想一致；又要滲透一些實際應用題、動態探索題，既提高學生興趣，又減輕了第二輪復習的難度和負擔。我個人認為，學生能力的提高呈臺階形，要有一定的時間差，而非斜坡形。在第一階段復習中適時加入一定難度的綜合題很有必要，但要求要合理。某些綜合題分析后….3、同步檢測 緊扣本單元考點，以《中考說明》為依據，以近三年中考題為題材，選取有針對性、典型性的考題進行分析和檢測，注意訓練學生學會解題思路和方法。每個版快同步檢測注重前后聯系，本單元占70%，其余單元的重點滲透30%。

（二）存在問題

1、復習無計劃，效率低（體現在重點不準，詳略不當，難度偏低，對大綱和教材的上下限把握不準

2、復習不扎實，漏洞多； 體現在（1）高檔題，難度太大，扔掉了大塊的基礎知識。（2）復習速度過快，學生心中無底。（3）要求過松，對學生有要求無落實，大量的復習資料，只布置不批改；無作業。

3、解題不少，能力不高 體現在（1）以題論題，不是以題論法，滿足于解題后對一下答案，忽視解題規律的總結。（2）題目無序，沒有循序漸進。（3）題目重復過多，造成時間精力浪費。

（三）幾點建議

1、以書為本，重視三基。數學中考卷，試題中容易題（難度系數0.7以上）共103分，占69%；稍難題（難度系數0.4-0.7之間）共32分，占21%；較難題（難度系數0.4以下）共15分，占10%.復習時不能脫離課本。中考有些基礎題是課本上的原題或改編題

2、不搞題海戰術（精講精練，舉一反

三、觸類旁通。“加大練習量”是相對而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對性的、典型性、層次性、切中要害的強化練習。）

3、難度適宜（起點盡可能低，但要有適當思維度），4、注重尖子生的“尖”（站得高看得遠）

第二階段 專題復習時間大致定在3月底 ——4月底，7周左右。目的查漏補缺，提高分析能力。

（一）主要策略：

1、專題復習、印發講義 根據我市近幾年中考試卷的結構，確定了十個專題：基本運算類、基本證明類、解直角三角形、圓、統計應用類、圖表信息類、閱讀創新類、動手操作類、課題學習類、壓軸類。

2、關注細節，想課堂要思維

3、課后落實，規范格式

4、歸納反思，提高能力

（二）存在問題

把第一階段復習機械重復 單純就題論題，（應以題論法）難題太多，難題太難，難題太怪 急于趕進度

（三）幾點建議

（四）復習課舉例

1、反比例函數復習以基本知識為起點，落實三基為重點，構建知識網絡為目標。通過后面幾節函數綜合題的復習，可以加深該專題的掌握

2、壓軸類（動態幾何類）不確定的，一般都需要分類，而動態幾何題由于其圖形的變化，產生多種情形，因此需分類討論。

用鉛筆畫動態全過程

例題回顧該題，實際上是兩個層面的分類，第一個層面，由于M點的變化 第二個層面，由于直角頂點的不確定又產生了三種情況

例題回顧本題 動態全過程 特別是臨界情況，一般分析時，先起始狀態，再終止狀態，然后中間過程。

第三階段 提高復習

時間：

目的：

策略：

1、收集信息，出好選好試卷（包括學生錯誤較多的，方法生疏的但不是怪方法，轉化不熟練的，也即學生知識盲點，也包含我們自己有時也存在這樣的盲點，難度不大的新題型.社會熱點，及時穿插底三階段的復習中）

2、模擬考試訓練；（可適當調整時間）

3、認真做好考后工作（及時批閱，扣分要稍狠，針對性講評，收集記錄代表性錯誤）

4、穿插專題課（不能完全用試卷代替上課）

問題：

1、模擬試卷沒有起到模擬價值

2、過多做練習，以練代講

3、講評課就題論題（我們要的是做一個題，掌握一類題）

4.只注重知識輔導，不進行心理訓練（該階段，學生心理負擔較大，心態浮躁，要及時調節，特別有些成績波動很大的）數學這科的波動多數同學都比較大，數學分值高（題目貴），出現這個情況，….建議：

1、模擬題的設計要有梯度，立足中考又高于中考（剛開始，時間寬松點，難度低一點但….）

2、加強基礎題解題速度和正確率的強化訓練

3、選準要講評的題目，立足一個“透”字（要少、要精、要有很強的針對性。選擇的依據是邊緣生的失分情況。一般有三分之一的邊緣生出錯的題課堂上才能講。一個題一旦決定要講，有四個方面的工作必須做好，一是要講透；二是要展開；三是要跟上足夠量的跟蹤練習題；四是要以題代知識。切忌面面俱到式講評。切忌蜻蜓點水式講評，切忌就題論題式講評。）

4、讓學生向錯誤學習，建立錯題檔案（對于有價值的題目，讓學生總結考查了哪些知識點，每個知識點是從哪個角度考查的，考查了哪些數學思想方法，有哪幾種解題方法，最佳解法是什么？當自己出錯時，是知識上的錯誤還是方法上的錯誤，是解題過程的失誤還是心理上的缺陷導致的失誤．）

第四階段 回味復習

時間：

目的：（不能再以提高能力為目標）

策略：

1、做到三 “通覽”，一“不鉆”

2、無差錯訓練

3、解題技巧的選擇題、填空題，主要強調用以下方法：直接法、驗證法、排除法、特殊值法、圖示法、操作法、工具法（工具法、操作法對于好一點的同學可用來檢驗，對于困難同學提供了一個方法）

4、應試技巧的教育（舍得放棄）

5、適度的練習（一天、兩天不做題，馬上生疏。準備難度適當的練習，我個人傾向應用題）

6、考前心理輔導，調節心態

存在問題：

1、大量的模擬練習卷，加大學生心理負擔，過度緊張；

2、只動眼，不動手，過早感受成功喜悅，過度放松

3、計算準確率下降；

4、忽視錯誤根源，造成分析能力退步；

試卷講評課

1、分析試卷、了解障礙：教師先要進行試卷的得失分析，著重分析出現錯誤的原因，了解學生學習的難度和障礙。

2、提前發卷，進行“找分”訓練：提前半天發卷給學生，讓學生自行分析改正和進行“找分”訓練，使學生意識到考試中的粗心大意的危害，同時“找分”能樹立學生自信。

3、歸類點評，習得技巧：評講可以題型歸類、知識歸類、解法歸類；要點評各類題型的解答技巧，如在解答難題方面要力爭知多少，寫多少，爭取得分點，得步驟分，甚至爭取閱卷教師恩賜分。

4、“明碼標價”，明確查錯：評講時要讓學生明確評分標準和查錯常用手段，避免過失丟分。如解題中忘檢驗、忘帶單位等等。

5、指導學生整理錯題集。

三、體會復習階段五關注

無論復習課怎么上，關鍵看是否以學生為本。關注學生參與狀態(一是觀察學生是否全員參與學，二是看是否有些學生還參與教，把教與學的角色集于一身)、交往狀態(一看課堂上是否有多邊、豐富、多樣的信息聯系與信息反饋，二看課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍)、思維狀態(一看學生是否敢于提出問題、發表見解，二看問題與見解是否有挑戰性與獨創性。)、情緒狀態(一看學生是否有適度的緊張感和愉悅感，二是學生能否自我控制與調節學習情感。)、成效狀態(一看學生是否都各盡所能，并學有所得，感到踏實和滿足；二看學生是否對后繼的學習更有信心，感到輕松)。

初三數學復習，時間緊、任務重、要求高。以上方式方法很粗糙，由于時間關系，點到為止，有什么好的方法，那都是集體的智慧，能起到拋磚引玉的作用是我最大的期望。希望我們都能聽到花開的聲音。

最后祝各位老師：身體健康，工作順利！

第五篇：中考數學總復習研討會交流發言稿范文

中考數學復習教學研討會經驗交流材料

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家好！

我是汪洋中學九年級數學教師鄭爽，作為一所山區中學，我想在座的各位都早已知曉，興許有很多教師都懼怕去這樣的鄉村學校教學，正因為如此，我們學校的師資力量也越來越薄弱，就數學教師而言，全校只有三名，而且都身兼數職，平時真的很少有時間坐在一起好好研究研究中考的一些課題，出來跟各位同仁交流和學習的機會也不多。今天真的很榮幸有這樣一次和大家交流學習的機會，感謝縣教育局給我們提供這么個交流的平臺。

最近幾年我們學校的中考成績有下降趨勢，盡管有多方面的客觀原因，但作為一名在校教師，我們唯一能做的就是反思自己平時的教學以及中考前的復習，所以今天我來是以學習反思為主，順便將自己的復習方法說出來，讓大家批評指正。

中考是學生人生的第一次轉折，很多家長對中考的重視程度也很高，所以初中數學總復習的意義無須我闡述。實行課改之后，試卷近幾年中考試題都依據《數學課程標準》，體現了“立足基礎、考查能力、加強應用”的中考指導思想，具有以下特點：知識考查基礎化；題材選擇生活化；能力要求層次化；思維模式開放化；試卷結構穩定。從07年開始，試卷上有很多不變的題型。2011年試題易、中、難內容各占約80％、15％、5％。最突出的特點就是重視基礎知識，這就要求我們復習時必須注重基礎知識的夯實。下面結合本人的教學經驗談談自己一些不太成熟的復習建議和備考策略。

二、具體做法：

（一）、第一輪復習，版塊復習

時間大致定為3月份----4月中旬，7個周左右。看起來時間有點長，我們的目的就是讓學生全面掌握初中數學基礎知識，提高基本技能，熟練基本方法，注重三基練習，做到全面、扎實、系統，形成知識網絡。

（1）發放中考說明

復習前我們初三數學教師學習和討論了《數學課程標準》、《中考說明》，對近三年的中考試卷作了分析，針對中考數學試卷制定復習策略和復習方法。發放中考說明的目的就是讓學生了解和掌握

1、考試范圍

2、考試目標

3、試卷的結構

4、題型示例。中考說明是考生的復習指南，例如2012年中考考試目標“了解”的內容有哪些，這些知識點就是基礎題的考試范圍和內容，這些知識點原則上不會出難題，與這些知識點有關的偏題、怪題、難題我想沒有必要再做了。還要知道“理解”和“掌握”層次有多少個，這些就是中考的中等偏上命題之處，既是重點，也是難點。要抓住不放，認真落實。但注意要做與這兩個層次有關的知識點的新題、改革題和中考真題，少做老題、傳統題和“假題”（非中考題），學生掌握這些以后，可保證復習時間的有效性和復習的效果，同時能減輕學生的

負擔和樹立他們的信心。總之這樣做的目的就是讓學生知道中考怎么考，考什么，怎么做才能真正得到分。

（二）、第二輪復習：專題復習：綜合運用知識，加強能力培養。

時間大致定為4月下旬----5月中旬，3周左右。在第二輪中要著重提高學生分析能力、解決問題的能力，加強能力培養。針對熱點，抓住重點，開展難點知識專項復習。學數學的目的是為了用數學，近年來各地中考涌現出了大量的形式活躍、趣味有益、啟迪智慧的好題目，在老師的指導下，對這些熱點題型認真復習，專項突破。熱點題型一般有：閱讀理解型、開放探究型、實際應用型、幾何代數綜合型、研究性學習型等。我要求尖子生多看一些各省市中考試題匯編資料，了解外地考題中出現的精彩題型，在復習中加以借鑒。如果由于學生基礎不是特別好，延長了第一輪復習的時間，也可以把第二輪涉及的一些思想、方法、專題等穿插到第一輪復習中。

（三）、第三輪復習：模擬訓練，提高應試技能。

時間大致定為5月中旬----6月初，大約兩周時間，重點是加強解題指導，訓練學生的解題策略，提高學生的綜合解題能力，提高應試能力。經過第一輪和第二輪的復習，學生的基礎知識已基本過關，大約到五月下旬就應該是第三輪的模擬訓練，其目的就是查漏補缺和調整考試心理，便于以最佳狀態進入考場，最后，還提醒學生抓住每次考試，比如月考、模擬考試，加上平時測試綜合性的也有十幾次，學會在考試中積累考試經驗，掌握一定的考試技巧。同時，在臨近中考的幾次考試中練就學生沉著應試的心態，不慌不忙的心理，盡量避免在考試中發揮失常，造成丟分。

（四）、第四輪復習：回味復習，做到三 “通覽”，一“不鉆”

在最后一輪復習中，也就是在中考的前一周，將課堂時間還給學生，指導學生回到課本復習，做到三 “通覽”，一“不鉆”，利用課堂至少要通覽一遍數學書；通覽一遍錯題集；通覽一遍復習階段的所有試卷。在這一階段一定要求學生不要去鉆研深題和難題。同時對學生在練習中存在的問題，編成回味練習。讓學生對試卷的題目，對照目錄，分析一下哪類問題我還有盲區，我該注意什么，從而實現鞏固知識要點，提升實戰能力。

初三數學復習時間緊、任務重、要求高。我希望我們通過交流和學習，能使整個復習過程更科學更有效。

最后，我想請教各位同仁一個問題，因為中考復習的時間比較長，在復習期間學生會覺得比學習新課時更為枯燥，教師精心設計了整個復習過程，但學生可能因為復習的枯燥而不能很好地實施或堅持，如果學生沒有興趣，也就達不到復習的效果，所以我想知道，在此期間你們是怎么提高學生的學習興趣的？謝謝！