第一篇：新課改下高中政治教師理念轉(zhuǎn)變的實(shí)踐和探討

平?jīng)銎咧懈咧姓涡抡n程教學(xué)論文

杜維平

2011-11-11 新課改下高中政治教師理念轉(zhuǎn)變的實(shí)踐和探討

平?jīng)銎咧?杜維平2011-11-11 新課程的核心思想“以學(xué)生為中心”，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，這一點(diǎn)是實(shí)施新課程的老師們都能認(rèn)識(shí)到的，但是怎樣突出學(xué)生主體地位，作為一名平?jīng)銎咧械母咧姓卫蠋?依據(jù)本校學(xué)情,在這一過程該做什么、怎么做，老師的位置在哪里？我這里先談?wù)勎覍?shí)踐過的兩節(jié)課堂教學(xué)的實(shí)際案例：

課例一：綜合探究《正確對(duì)待金錢》

教學(xué)過程：

平?jīng)銎咧懈咧姓涡抡n程教學(xué)論文

杜維平

2011-11-11（課前準(zhǔn)備）學(xué)生分成四組，每組負(fù)責(zé)研究一個(gè)關(guān)于的《做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備》的小課題：

⒈知道現(xiàn)實(shí)生活中有那些職業(yè)? 你的職業(yè)理想是什么？ 你認(rèn)為自己能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想嗎? ⒉你覺得作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)？其中那些素質(zhì)最重要？ ⒊我們應(yīng)該如何提高自身的素質(zhì)? ⒋你認(rèn)為自己應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)? 課堂教學(xué)過程（學(xué)生主持）：

平?jīng)銎咧懈咧姓涡抡n程教學(xué)論文

杜維平

2011-11-11 專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力等各方面帶來的更高要求，不斷調(diào)整適應(yīng)，在新課堂中準(zhǔn)確定位，以更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。

傳統(tǒng)的思想政治課注重知識(shí)的傳授，課堂教學(xué)重視學(xué)科理論和知識(shí)邏輯，教師總是追求將知識(shí)點(diǎn)講得準(zhǔn)確清楚、將知識(shí)線索理得順暢完整，將重點(diǎn)難點(diǎn)分析的深入透徹。因此，教師成了知識(shí)的灌輸者，教師在課堂上一味的講，要求學(xué)生認(rèn)真聽講、仔細(xì)做好筆記，學(xué)生成了被動(dòng)的接收者。新課程貫徹的是以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生的全面發(fā)展的新理念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，注重形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。新的課堂教學(xué)，是一個(gè)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的開放式的學(xué)習(xí)過程，是教師和學(xué)生共同探討新知的過程。新課程、新理念、新的課堂教學(xué)模式要求高中政治教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的角色：

1、教師要從知識(shí)的傳播者、灌輸者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、促進(jìn)者

“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也”，傳統(tǒng)觀念給教師的角色是知識(shí)的傳授者，但在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，一方面，知識(shí)的數(shù)量非常之多，發(fā)展的數(shù)量又非常之快，學(xué)生單從學(xué)校、從教師這里獲取的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；另一方面，高科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，知識(shí)獲得的渠道是多種多樣的，學(xué)生的知識(shí)來源已經(jīng)不再是只是老師和書本了。新世紀(jì)是人的世紀(jì)，新課程要求培養(yǎng)的是會(huì)做人，會(huì)認(rèn)知，會(huì)實(shí)踐、會(huì)與人合作、會(huì)自我發(fā)展，能適應(yīng)未來社會(huì)，有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。新理念下的政治課堂是學(xué)生為主體的課堂，是一個(gè)讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。課堂不再是教師單方面的“一人言”、“滿堂灌”，而是師生、生生多邊互動(dòng)的開放的實(shí)踐的課堂，教師任務(wù)不再是簡(jiǎn)單的向?qū)W生傳播知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力；學(xué)生在這里不再是被動(dòng)的接受現(xiàn)成的知識(shí)，而是積極主動(dòng)的去探求知識(shí)的來龍去脈，體驗(yàn)探求知識(shí)過程的快樂，并在探求中生成新知識(shí)和新能力。因此，教師在新的課堂教學(xué)中要從一個(gè)單純向?qū)W生傳播知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，這是時(shí)代賦予教師角色的新特征。

2、教師要從課堂的主宰者、控制者轉(zhuǎn)向教學(xué)環(huán)節(jié)的組織者、協(xié)調(diào)者

傳統(tǒng)的政治課堂上，教師為了傳授知識(shí)，往往是先解釋讓學(xué)生理解，再訓(xùn)練讓學(xué)生鞏固，最后要求學(xué)生記住結(jié)論。知識(shí)的“霸權(quán)”注定了教師要主宰課堂，掌握和控制教學(xué)全過程，以防 “偏離軌道”。新的課堂教學(xué)是一個(gè)讓學(xué)生獲得知識(shí)和培養(yǎng)能力同步進(jìn)行的過程，教師最重要的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)來自生活的教學(xué)情境、營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣和思維，使學(xué)生在這里主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索，教師自己要由課堂上的“主播、主演”轉(zhuǎn)向“編劇、導(dǎo)演”，要從讓學(xué)生 “聽進(jìn)去”轉(zhuǎn)向讓學(xué)生“動(dòng)起來”，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中感悟。施教之功，貴在導(dǎo)航，新的課堂教學(xué)是師生、生生共同參與課堂，學(xué)生各有特性特長(zhǎng)，能力水平也是參差不齊，幾十學(xué)生互動(dòng)的課堂是動(dòng)態(tài)變化課堂，離開精心設(shè)計(jì)、適時(shí)調(diào)控，短短幾十分鐘的課堂將成為亂亂糟糟“哄堂”，這時(shí)，教師雖然不再是課堂的主宰者，但還要把握方向、控制節(jié)奏、全面協(xié)調(diào)，做課堂活動(dòng)的協(xié)調(diào)者。

3、教師要從教壇上的“師尊、長(zhǎng)者”轉(zhuǎn)向課堂活動(dòng)的參與者、合作者。

傳統(tǒng)的課堂是教師教和學(xué)生學(xué)，教師有著居高臨下“師道尊嚴(yán)”。學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。加之激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，更導(dǎo)致師生矛盾加劇，造成了學(xué)生嚴(yán)重的逆反心理，甚至形成情感對(duì)立。新課程要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，平?jīng)銎咧懈咧姓涡抡n程教學(xué)論文

杜維平

2011-11-11 在課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師由“權(quán)威者”轉(zhuǎn)向合作者，教學(xué)由“霸權(quán)”轉(zhuǎn)向尊重、理解、鼓勵(lì)和寬容。人是有主觀能動(dòng)性的，知識(shí)只有自主參與才能真正建構(gòu)；知識(shí)是多樣的、流動(dòng)交融的，只有在平等、寬松的課堂上，師生互教互學(xué)，啟迪思考、共同探究，才能豐富已有知識(shí)，發(fā)展產(chǎn)生新的知識(shí)；只有合作學(xué)習(xí)，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能培養(yǎng)實(shí)踐能力和交往能力；只有彼此交流、分享感受，情感、價(jià)值觀才能得到升華。

4、教師要從教材的復(fù)述者、教書匠轉(zhuǎn)向課程資源的開發(fā)者、教學(xué)實(shí)踐的研究者

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的任務(wù)是搞好教學(xué)，把握教材、用好教材、教好教材，也就是說，教師只是既定課程內(nèi)容傳遞者、是教材教案的復(fù)述者。新課程要求的是用教材而不是教教材，根據(jù)新課程的理念，思想政治課教材和教學(xué)參考所承載的知識(shí)只是課堂教學(xué)中具有導(dǎo)引價(jià)值的資源，重要的是，教師和學(xué)生要去開發(fā)和利用這些資源。作為思想政治課教師，政治教師除了自己要開發(fā)各種各樣的課程資源，包括圖片資料、歷史文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源和其他學(xué)科資源等等。還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向生活、走向社會(huì)，開展社會(huì)實(shí)踐和研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注分析解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。師生在資源開發(fā)和利用的過程中，分析和建構(gòu)并創(chuàng)生新知識(shí)。

過去教學(xué)和教研是截然分開的。教師的任務(wù)就是按照教材、教參和試卷的“標(biāo)準(zhǔn)答案”去教。至于為什么要教這些，為什么要這樣教，怎樣教更好些等等，大多數(shù)教師沒有深入地思考。教師成了游離于教學(xué)研究之外的旁觀者。新課程呈現(xiàn)于課堂的是動(dòng)態(tài)的知識(shí)、情境和資源，落實(shí)課程要求有賴于教師結(jié)合具體的活動(dòng)情境，不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為。課堂教學(xué)實(shí)踐中的問題是復(fù)雜多樣的，如課堂氣氛如何調(diào)控，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生吵鬧怎么辦，如何組織小組合作學(xué)習(xí)，等等，一系列問題擺在教師面前，需要教師去思考和解決。面對(duì)豐富多彩的教學(xué)資源和課堂實(shí)踐中不斷產(chǎn)生的新問題，作為有自己的知識(shí)、有理解能力和創(chuàng)造能力的教師，有必要也有能力擺脫“教書匠”的角色，把自己變成一個(gè)課堂教學(xué)的反思者、研究者。反思教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)存在的問題，研究問題存在的原因，找尋解決問題的對(duì)策，為新的教學(xué)實(shí)踐指明方向。再者說，新課程要求學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，如果教師對(duì)自己教育教學(xué)都未曾作過研究探討，又怎樣指導(dǎo)甚至怎樣面對(duì)開展研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生？新課程將教師引向教學(xué)研究之路也就是自我發(fā)展之路，教師要變成真正的研究者。

第二篇：淺析新課改下高中生物教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

淺析新課改下高中生物教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

劍川一中高一生物備課組

二0一0年五月

淺析新課改下高中生物教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

劍川一中高一生物備課組：段玉山、李慶芳、張印根、施四珍

[摘要]新課程改革是當(dāng)代中國(guó)教育改革的重要內(nèi)容。高中生物新課程體現(xiàn)理念新、教材新、教學(xué)模式新、教學(xué)評(píng)價(jià)新。本文就新課改背景下高中生物教學(xué)中如何落實(shí)新課程理念作簡(jiǎn)要的論述

[關(guān)鍵詞]新課程改革 高中生物 教學(xué)理念

高中生物新課程改革是當(dāng)代中國(guó)加快現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程賦予教育的歷史使命，是全國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。新課改對(duì)教師提出了新的、更高的要求，廣大高中生物教師應(yīng)及時(shí)地對(duì)教育觀念、教學(xué)過程進(jìn)行反思，積極投身于課程改革。與過去相比，生物新課程在教學(xué)理念上發(fā)生了顯著的變化，要求在教學(xué)中全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，真正面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

1、提高生物科學(xué)素養(yǎng)

當(dāng)前社會(huì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代生產(chǎn)生活中的應(yīng)用越來越廣泛，這對(duì)公民的科學(xué)素養(yǎng)要求越來越高。新的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》將提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)作為課程的主要目的和基本理念，在生物教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是新課改下生物教師需轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念。生物科學(xué)素養(yǎng)主要是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)自然和應(yīng)用生物科學(xué)知識(shí)的過程中表現(xiàn)出來的內(nèi)稟特質(zhì)，包括人們所掌握的生物科學(xué)知識(shí)、技能和方法，以及在此基礎(chǔ)上形成的生物科學(xué)能力、科學(xué)觀以及科學(xué)品質(zhì)等方面。如何在教學(xué)中有效的提高學(xué)生的生物素養(yǎng)顯得尤為重要。

1.1、注重生物科學(xué)史的教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“要注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)，重視科學(xué)本質(zhì)，重視理解科學(xué)研究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法”。在生物科學(xué)史中，不僅記載著生物科學(xué)知識(shí)的形成的過程，而且蘊(yùn)涵著科學(xué)家的創(chuàng)造性思維方式和靈活多樣的科學(xué)方法，體現(xiàn)著科學(xué)家尊重事實(shí)，服從真理和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，是十分寶貴的教育資源，其中很多事例是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育特別是科學(xué)精神教育的良好素材。如：達(dá)爾文冒著生命危險(xiǎn)做環(huán)球考察，雖歷盡艱辛，但最終還是完成了巨著《物種起源》；李時(shí)珍為編寫《本草綱目》，花費(fèi)了整整27年的時(shí)光，這些科學(xué)家的頑強(qiáng)意志和感人事跡有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的毅力和不畏艱險(xiǎn)的精神；而1953年沃森和克里克提出DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，則是科學(xué)界合作的典范，這有助于啟發(fā)學(xué)生發(fā)揚(yáng)合作精神；在生物學(xué)教材中，介紹了許多我國(guó)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、生物學(xué)上的偉大成就，如雜

交水稻之父袁隆平的事例等，這可以激發(fā)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想感情。

1.2、注重生物科學(xué)前沿知識(shí)的收集，培養(yǎng)學(xué)生的生命科學(xué)意識(shí) 在生物學(xué)教學(xué)中，平時(shí)注意搜集一些生物科學(xué)前沿知識(shí)，適時(shí)地與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使教材基礎(chǔ)知識(shí)與生命科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)相互銜接，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命科學(xué)、從事生命科學(xué)研究的志向。例如，針對(duì)把非典病毒、禽流感、口蹄疫以及劣質(zhì)奶粉等案例與教學(xué)結(jié)合，這樣不僅能讓學(xué)生更好的理解課本知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還拓展了學(xué)生的生物科技視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科技與社會(huì)關(guān)系的理解，喚起學(xué)生的時(shí)代感，使其樹立生命科學(xué)意識(shí)。

隨著科學(xué)的發(fā)展，學(xué)科之間的相互聯(lián)系越來越密切，這也是各學(xué)科發(fā)展的一個(gè)大的趨勢(shì)，在教學(xué)中客觀地把握它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。生物學(xué)不僅物理學(xué)和化學(xué)緊密聯(lián)系，如同位素標(biāo)記法和紙層析法等。另外生物學(xué)中包含著許多哲學(xué)原理，運(yùn)動(dòng)與靜止，內(nèi)因與外因，對(duì)立與統(tǒng)一的觀點(diǎn)在生物學(xué)中也隨處可見。例如：從光合作用和呼吸作用的關(guān)系看，生物體的生命活動(dòng)正是在物質(zhì)的合成與分解這對(duì)矛盾的對(duì)立統(tǒng)一中不斷完成新陳代謝等生命活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我更新。

1.3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度 生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和作用日益為人們所認(rèn)識(shí)，新奇有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，更能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)操作能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)學(xué)生的物學(xué)技能，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要手段。教學(xué)中，采用開放實(shí)驗(yàn)室、課內(nèi)課外相結(jié)合的形式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生多動(dòng)手，多實(shí)踐，從操作的角度培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技能。并嚴(yán)格要求學(xué)生在操作過程中科學(xué)觀察、記錄、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過分析和解釋實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，得出符合實(shí)際的科學(xué)結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)該起到有效引導(dǎo)的作用，可以設(shè)置疑問從而更好的激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦思考能力。

1.4、貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 生物學(xué)是一門有關(guān)大自然的科學(xué)，在我們生活的周圍發(fā)生的很多事情或現(xiàn)象都跟生物學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)生在平時(shí)課堂教學(xué)中只能接受到抽象的生物學(xué)理論，如果把這些生活中的生物知識(shí)引入大課堂教學(xué)中，不僅可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和廣泛的傳播生物知識(shí)，并且可以培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、分析問題的能力。如：位于窗臺(tái)上的花，長(zhǎng)時(shí)間不動(dòng)為什么植株向光偏轉(zhuǎn)；為什么秋天楓葉才紅；等等。這些問題解決即可以讓學(xué)生加深理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，又可以讓他們運(yùn)用這些知識(shí)去解決實(shí)際問題，使得學(xué)生更加熱愛生物學(xué)?？傊?，提高中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)是勢(shì)在必行的，在此過程中既要有針對(duì)的提出問題讓學(xué)生獨(dú)立的去思考和解決，又要有教師適時(shí)的指導(dǎo)，這樣才能有效進(jìn)行。

2．面向全體學(xué)生

“面向全體學(xué)生”的內(nèi)涵為：無論學(xué)生的性別、年齡、悟性高低等差別如何，教師都應(yīng)賦予他們同等的學(xué)習(xí)生物科學(xué)的機(jī)會(huì)，并在《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》確定的目標(biāo)指引方向上有所進(jìn)步。

在教學(xué)過程中，使所有的高中學(xué)生通過生物課程必修模塊的學(xué)習(xí)，都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。必修部分的要求是最基本的，是具備最基本的生物科學(xué)素養(yǎng)的保證。課程的內(nèi)容應(yīng)該呈現(xiàn)多樣性，應(yīng)該滿足不同層次學(xué)生的需求。教師在教學(xué)過程中要因材施教，以適應(yīng)不同智力水平、性格、興趣、思維方式學(xué)生的需要。在處理教材、整合資源、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面教師要盡可能為那些有興趣、有精力、希望深入學(xué)習(xí)生物學(xué)的學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)資源，使他們能夠充分發(fā)揮特長(zhǎng)、展示才華。

面向全體學(xué)生是在實(shí)施素質(zhì)教育過程中首先要確立的一個(gè)理念，這是現(xiàn)代教育思想中的一個(gè)重要觀點(diǎn)。我們教師一定要在生物教學(xué)中樹立“每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好生物學(xué)”的觀點(diǎn)，并應(yīng)用到教學(xué)過程當(dāng)中。在高中生物教學(xué)中，針對(duì)新課程理念中的“面向全體學(xué)生”實(shí)施教學(xué)，我們高一生物教學(xué)組總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

2.1尊重每個(gè)學(xué)生

尊重每一位學(xué)生是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)。要做到尊重每個(gè)學(xué)生，首要的工作是要先了解認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生，把握高中生的心理動(dòng)態(tài)、情感所需，在了解中縮短教師與學(xué)生的心理距離，增強(qiáng)師生情感。教師要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，善意地了解每個(gè)學(xué)生的心聲，關(guān)注他們的發(fā)展，促進(jìn)他們的發(fā)展。

2.2給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

這是所有學(xué)生均衡發(fā)展的重要條件。新課程涉及討論內(nèi)容比較多，因此在小組分工中要讓每個(gè)學(xué)生都要有機(jī)會(huì)承擔(dān)各種角色，采用這種組織形式進(jìn)行探究活動(dòng)，讓每位學(xué)生在多方面有所進(jìn)步，讓他們的潛能、生物科學(xué)素養(yǎng)得到了發(fā)展，體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的理念。新教材的必修本中總共有10個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)也屬于探究活動(dòng)的一種類型，有些探究性實(shí)驗(yàn)需要在課外或在實(shí)驗(yàn)室完成，也可以利用這種組織形式進(jìn)行。

2.3對(duì)每個(gè)學(xué)生的教學(xué)資源分配要公平

這是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)均等的可靠保證。在資源不夠充分的情況下，就要想辦法保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)使用這些資源。新課程在這一方面顯得非常重要，因?yàn)樘骄渴綄W(xué)習(xí)、課堂觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、采訪、網(wǎng)

絡(luò)學(xué)習(xí)、課外閱讀等都需要各種資源。在資源不夠充分的情況下，就要想辦法保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)使用這些資源。

2.4落實(shí)因材施教的原則

這是教育學(xué)中一條十分重要的教學(xué)原則，只有真正落實(shí)了，才能使全體學(xué)生得到充分發(fā)展。

首先要承認(rèn)學(xué)生各自的智力水平、性格、喜好、思維方式等方面的差異。因材施教最有效的辦法是分層教學(xué)，如采用分層備課、分層要求、分層練習(xí)、分層指導(dǎo)、分層達(dá)標(biāo)、分層作業(yè)、分層評(píng)價(jià)、分層矯正等方式。在教學(xué)中對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，在課堂上要求他們每節(jié)課要有所得，并且以作業(yè)的形式每星期交一次。教師在檢查他們學(xué)習(xí)情況的過程中能夠發(fā)現(xiàn)一些問題，并及時(shí)把不足之處回饋給學(xué)生，使他們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)中有所進(jìn)步。

2.5對(duì)待每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須要公正

這是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，也是制約學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)公正，就能促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行反思，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)；促使學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)展。評(píng)價(jià)方式要改變一張?jiān)嚲矶ǚ謹(jǐn)?shù)的弊端，更多地采取諸如觀察、面談、調(diào)查、作品展示、小組活動(dòng)等多樣化的方式。

要做到對(duì)每個(gè)學(xué)生公正評(píng)價(jià)，應(yīng)該從如下兩方面入手。2.5.1評(píng)價(jià)必須是多元化的

新課程標(biāo)準(zhǔn)所確立的教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的整體，我們的評(píng)價(jià)也要能反映學(xué)生通過學(xué)習(xí)后在各個(gè)方面上所發(fā)生的變化和進(jìn)步。

2.5.2注重構(gòu)建對(duì)學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)模式

除了對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。做為新課程理念實(shí)施者的一線生物教師，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，把握新教材特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變思想，更新理念，在生物教學(xué)中全程實(shí)施“面向全體學(xué)生”的教育理念。

3．倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

高中生物新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查研究等探究活動(dòng),以獲得知識(shí)和技能、培養(yǎng)探究能力和應(yīng)用能力、獲得情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。探究是學(xué)生認(rèn)識(shí)生命世界，學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一。學(xué)生的主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，從而改變課程實(shí)施過程中教師過分依賴教材講授灌輸為主，學(xué)生被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)、死記硬背及機(jī)械性訓(xùn)練的現(xiàn)象。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)包括生物史探究、實(shí)驗(yàn)探究和調(diào)查探究三個(gè)方面。

3.1生物史探究

生物科學(xué)發(fā)展史相關(guān)知識(shí)的探究，主要是對(duì)經(jīng)典事例的科學(xué)方法和研究方法的探究。高中生物教材中諸如孟德爾遺傳規(guī)律、生長(zhǎng)素、酶的發(fā)現(xiàn)等典型的科學(xué)發(fā)展史。通過剖析典型事例讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展史中體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，指導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。案例

1、人教版高中課本必修2《遺傳與進(jìn)化》第一章遺傳的基本規(guī)律的知識(shí)，“探究孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”。我們可以分析孟德爾實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法，討論孟德爾對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的選材，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理。讓學(xué)生循著科學(xué)家的足跡，探索遺傳的奧妙。案例

2、人教版高中課本必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第三章植物的激素調(diào)節(jié)的知識(shí)，“探究生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”。我們可以讓學(xué)生查閱相關(guān)的資料，領(lǐng)悟科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)為什么在單側(cè)光照射下，植物朝向光源方向生長(zhǎng)，然后尋找證據(jù)，合理推理，不斷將問題深化認(rèn)識(shí)的過程和科學(xué)探究的精神。

3.2實(shí)驗(yàn)探究

生物實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果的探究，主要是教材中的實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。以往生物實(shí)驗(yàn)課主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，然而在他們的心中可能有很多的疑問。探究性實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生全面的生物科學(xué)素養(yǎng)。案例

3、人教版高中課本必修1《分子與細(xì)胞》第五章細(xì)胞的代謝的知識(shí)，“探究酵母菌呼吸方式”。我們可以讓學(xué)生分小組，探究酵母菌在不同氧氣條件下細(xì)胞呼吸的方式，通過比較來學(xué)習(xí)知識(shí)。案例

4、人教版高中課本必修1《分子與細(xì)胞》第五章酶的應(yīng)用的知識(shí)，“探究酶在日常生活中的應(yīng)用”。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中了解生活中的酶，如加酶洗衣粉等，從感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。

3.3調(diào)查探究

調(diào)查探究，主要是對(duì)教材知識(shí)的拓展和延伸，對(duì)日常生活中碰到的東西用生物學(xué)知識(shí)來探究。讓學(xué)生走出課堂，在社會(huì)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察，調(diào)查，測(cè)量數(shù)據(jù)篩選、整理、分析能力。案例

5、人教版高中課本必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第六章生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的知識(shí)，“調(diào)查學(xué)校生物的種類”。讓學(xué)生通過觀察，運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)對(duì)校園內(nèi)生物種類初步分類，記錄。案例

6、人教版高中課本必修2《遺傳與進(jìn)化》第五章人類遺傳病的知識(shí)，“調(diào)查社區(qū)中常見的人類遺傳病”。讓學(xué)生走進(jìn)生活社區(qū)，抽樣調(diào)查人類常見的遺傳病，如色盲，白化病等，記錄、整理，分析。

探究性學(xué)習(xí)的開展在我國(guó)尚處于探索階段, 在實(shí)踐中還需進(jìn)行不斷嘗試和總結(jié)。通過探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力就逐漸養(yǎng)成并不斷提高?？茖W(xué)探究活動(dòng)是生物學(xué)科學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié), 它有利于學(xué)

生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變, 有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮和創(chuàng)新精神的培養(yǎng), 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。

4．注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

生物學(xué)是一門研究生生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。不管是老教材，還是新教材都在朝著這個(gè)方向發(fā)展,高中生物新教材注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)核心概念，并能運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法希望學(xué)生能解決一般的生物現(xiàn)象，生物難題。

4．1新教材注重生活中學(xué)習(xí)生物學(xué) 其實(shí)學(xué)生在我們的日常生活，他們?cè)缇吐犝f過或看到過一些簡(jiǎn)單的生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)的規(guī)律，但是等到我們學(xué)這些課本上的內(nèi)容時(shí)，他們就不愿意去回憶這些知識(shí)。我們認(rèn)為如果學(xué)生能把現(xiàn)實(shí)生活中見到的這些生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律在學(xué)習(xí)時(shí)做簡(jiǎn)單的提煉和加工，那么學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)他們就已經(jīng)掌握了許多知識(shí)，當(dāng)然接受這些新知識(shí)，也就更快，更輕松。

新教材中“科學(xué)訪談，科學(xué)前沿，科學(xué)家的故事，與生物有關(guān)的職業(yè)”欄目又介紹現(xiàn)代生物科學(xué)最新科研成果，生物學(xué)的發(fā)展歷史以及科學(xué)家的貢獻(xiàn)，為學(xué)生指明了生物科學(xué)的發(fā)展方向和研究方法，鼓勵(lì)學(xué)生獻(xiàn)身生物科學(xué)的研究工作。

4．2新教材注重解決實(shí)際問題中學(xué)習(xí)生物學(xué)

新教材課本，給學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的常識(shí)或問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)新教材。案例

1、人教版高中生物必修1《分子與細(xì)胞》第二章第2節(jié)生命活動(dòng)的承擔(dān)者-----蛋白質(zhì)，第4節(jié)細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)的教學(xué)。我們可以用學(xué)生吃的早點(diǎn)來聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生告訴我們他吃的早點(diǎn)是什么，里面有什么成分。案例

2、人教版高中生物必修1《分子與細(xì)胞》第五章第4節(jié)能量之源-----光與光合作用的教學(xué)，以“人的生活需要攝入食物，但植物不能像人一樣攝食，那植物是怎么維持生命的呢？”導(dǎo)課，就可以很順利的進(jìn)入正課。案例

3、人教版高中生物必修2《遺傳與進(jìn)化》第5章第3節(jié)人類遺傳病的教學(xué)，以“法律為什么禁止近親結(jié)婚”引入課本內(nèi)容。案例

4、人教版高中生物必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第2章第4節(jié)免疫調(diào)節(jié)，以“艾滋病的危害”內(nèi)容進(jìn)入新課。案例

5、人教版高中生物必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第5章第1節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，以“一瓶礦泉水是不是生態(tài)系統(tǒng)，一個(gè)池塘是生態(tài)系統(tǒng)嗎？”的問題進(jìn)入新課。

像這樣的案例，新教材中還有很多，學(xué)生的日常生活里積累了很多，他們?cè)谝酝膶W(xué)習(xí)中學(xué)過，在生活中他們可能聽過，見過。所以在教學(xué)中教師能把握好他們的這些基礎(chǔ)，能改變教學(xué)理念，我們相信我們的課堂會(huì)變得更加形象，有趣，生動(dòng)。

總之在新課改的教學(xué)中教師只是上課的組織者，學(xué)生既是參與者，又是上課的主體。我們只有解放思想，更新觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，才可以把新課改的理念落實(shí)到實(shí)處。

【參考文獻(xiàn)】

1.中華人民共和國(guó)教育部．普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)[M]． 北京．人民教育出版社．2003 2.劉俊波，莊志標(biāo)．高中生物新課程探究實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)[M]．北京．人民教育出版社．2007 3.劉本舉．例析高中生物探究性學(xué)習(xí)的類型[J]．中學(xué)生物學(xué),2006,22(9)4.周紅．用生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)史進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)[J]．生物學(xué)教學(xué)2005,30(7)5.丁遠(yuǎn)毅，崔鴻主編：《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》，武漢：華中師范大學(xué)出版社2003年版6.狄賢超：《新課標(biāo)新挑戰(zhàn)》，《中學(xué)生物學(xué)》，2004年第2期

7.張嘉瑋《高中生心理發(fā)展特點(diǎn)》，長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社

第三篇：淺談新課改理念下數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變

淺談新課改理念下數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變

我們現(xiàn)在所用的教材的編寫及里面的知識(shí)結(jié)果都相對(duì)以前發(fā)生了很大的變化，教材的編排方式也都有了很大的改進(jìn)，其體現(xiàn)的價(jià)值觀也有了很大的變化。闡述的知識(shí)更能適合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)了中學(xué)生的心理生理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律。在這種新情況下，我們教師的角色是不是也應(yīng)該有所變化呢？

我認(rèn)為變化的不僅僅是教師的教學(xué)行為，連教師的教學(xué)理念也應(yīng)該有所變化，不能老按應(yīng)試教育的思路去教學(xué)生，填鴨式的教學(xué)時(shí)代已經(jīng)過去了，不能再讓學(xué)生一味地去做題。在新課標(biāo)理念下，不僅是教師的教，就連學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)發(fā)生變化。

眾所周知，老的教學(xué)形式是死板教條的，教師和學(xué)生在都很辛苦的情況下，收到的效果是很小的，這樣對(duì)學(xué)生甚至對(duì)老師的成長(zhǎng)都很不利，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有了靈活性，沒有了創(chuàng)新能力，沒有了獨(dú)立能力，甚至連自己的自主性都沒有了。

通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們現(xiàn)行的教材總是和一定的現(xiàn)實(shí)情境聯(lián)系在一塊的，這說明，數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)生活，最終還要回歸于現(xiàn)實(shí)生活，所以要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中去思考問題，去探索發(fā)現(xiàn)，使問題得到解決。反思就是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問題的思路進(jìn)行整理和反思，進(jìn)而總結(jié)和歸納，得到數(shù)學(xué)知識(shí)。提高就是通過反思把獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)上升到理論的高度，并把它進(jìn)行推廣，使數(shù)學(xué)知識(shí)真正變?yōu)樽约旱闹R(shí)，并能夠用它來解決實(shí)際問題。我認(rèn)為新的教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)新教材的教學(xué)是非常適用的，其中最重要的環(huán)節(jié)是反思，這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)真正變?yōu)樽约旱摹?/p>

課堂由單純的傳授數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己主動(dòng)建立知識(shí)體系的場(chǎng)所。在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生的自主探索，總結(jié)歸納為主，讓學(xué)生自己通過探索、活動(dòng)、歸納去獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，學(xué)生獲得的知識(shí)才會(huì)更牢固，印象更深刻，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。著名的德國(guó)教育家第斯多惠說過：“不好的教師傳授真理，好的教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！币虼?，在課堂上，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到老師的思路上去，跟著老師的思路去不斷地探索，去探究未知的領(lǐng)域，沒弄清楚的情況下，可以開辟先河，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生間的交流，采取多種方式，但是最后達(dá)到的結(jié)果就是，讓學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得到提高，讓學(xué)生更有精力去學(xué)習(xí)，讓其精神面貌也發(fā)生很大的變化。

在這種背景下，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在課堂上起到的作用是輔助學(xué)生的作用，幫助學(xué)生去未知領(lǐng)域里遨游，把未知變?yōu)橐阎偃チ硪粋€(gè)未知領(lǐng)域，這樣就像爬階梯一樣，學(xué)生的成長(zhǎng)也在一級(jí)一級(jí)的提高，教師不是演員，而是導(dǎo)演，學(xué)生才是前線上的演員，最終受益的是學(xué)生。

（作者單位 河南省清豐縣城關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)）

第四篇：淺談新課改下語(yǔ)文教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

新課程改革已在各地如火如荼地展開，筆者認(rèn)為新課程能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)新要求，因此每位教師要加深對(duì)新課程的理解，提高實(shí)施新課程的能力和水平，使自己盡快走進(jìn)新課程。教育部制定的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，以其鮮明的教育理想和濃郁的時(shí)代創(chuàng)新氣息，呼喚著語(yǔ)文教師的角色轉(zhuǎn)換。為此，我們每一個(gè)教育工作

者都應(yīng)義不容辭以更積極主動(dòng)的姿態(tài)投入到這次新課程的改革實(shí)驗(yàn)中去。適應(yīng)語(yǔ)文新課改，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念.理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語(yǔ)文新課改的根本前提。語(yǔ)文新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法改革，教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式的改革等等。面對(duì)語(yǔ)文新課程改革，語(yǔ)文教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立適應(yīng)新課改的教學(xué)理念。只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開新課程的探索與研究。

1、同行合作觀 在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師大多數(shù)是靠一個(gè)人的力量解決課堂里面的所有問題。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮，新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。因此，教師必須改變彼此之間孤立與封閉的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交道。例如，在研究性學(xué)習(xí)中由于語(yǔ)文一項(xiàng)課題往往涉及到地理、歷史、政治等多種學(xué)科，需要幾位教師同時(shí)參與指導(dǎo)。在這種教育模式中，教師集體的協(xié)調(diào)一致、教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合顯得尤為重要。

2、師生平等觀 新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)確認(rèn)語(yǔ)文課程是教師和學(xué)生共同探討新知，平等對(duì)話的過程，語(yǔ)文教師要在新的課程環(huán)境下要逐步從所謂傳道授業(yè)解惑的權(quán)威向與新課程同步成熟的“平等中的首席”作根本位移。教師要由課程知識(shí)體系的傳授者轉(zhuǎn)換為教育學(xué)意義上的對(duì)話者，就應(yīng)以“對(duì)話人”的身份尊重同樣作為“對(duì)話人”的學(xué)生個(gè)體及其對(duì)適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式的選擇，自覺放棄傳統(tǒng)意義上把教師作為知識(shí)權(quán)威的認(rèn)識(shí)。因此語(yǔ)文教師要強(qiáng)化兩種意識(shí)。（1）民主意識(shí)。即語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課程氛圍來保護(hù)學(xué)生作為對(duì)話人的主體地位。例如在閱讀教學(xué)中，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。（2）人本意識(shí)。既然學(xué)生是“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，那么，教師就理當(dāng)以全面發(fā)展其情意要素和智力要素為課程目標(biāo)，努力做到從“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度上去發(fā)展學(xué)生的能力體系和人格體系。

3、全面評(píng)價(jià)觀 綱要指出“改變課程過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改變教學(xué)實(shí)踐的功能，”新的課程體系呼喚新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為保證新課程實(shí)驗(yàn)的深入進(jìn)行，評(píng)價(jià)改革的步伐應(yīng)進(jìn)一步加快。（1）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，實(shí)現(xiàn)由單一化的評(píng)價(jià)模式向多元化的評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變。要適當(dāng)限制終端性評(píng)價(jià)，重視即時(shí)即地的過程性評(píng)價(jià)，因?yàn)橛行┠繕?biāo)如情感、態(tài)度、價(jià)值觀很難進(jìn)行量化的終結(jié)評(píng)價(jià)。另外對(duì)考試形式的終結(jié)性評(píng)價(jià)也要加以改革。（2）對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要改變，要用新的課程標(biāo)準(zhǔn)來全面評(píng)價(jià)教師工作和學(xué)生質(zhì)量。應(yīng)該把課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)的重心放在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展上，同時(shí)通過對(duì)評(píng)價(jià)的改革、考試內(nèi)容、形式的改革來促使教師在教學(xué)中，注重能力、情感的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

4、終身學(xué)習(xí)觀 現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師保持開放的心態(tài)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，這樣才能不斷適應(yīng)新的變革。（1）必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。為此，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，積極鉆研新教材。（2）學(xué)習(xí)學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)。以往學(xué)校教學(xué)一直是分科進(jìn)行的，教師的角色一旦確定，不少教師便畫地為牢，把自己禁錮在學(xué)科壁壘之中，不再涉獵其他學(xué)科的知識(shí)。這種單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程的需要。新課程呼喚綜合型教師，此次課程改革，在改革現(xiàn)行分科課程的基礎(chǔ)上，設(shè)置了以分科為主、包含綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程。由于課程內(nèi)容和課題研究涉及多門學(xué)科知識(shí)，這就要求教師要改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具有更開闊的教學(xué)視野。除了專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)涉獵科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域。比如，在研究性學(xué)習(xí)中，不僅要幫助課題組的學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，而且要力圖獲得比學(xué)生更為豐富、詳盡的資料，才能對(duì)課題開展過程中可能出現(xiàn)的問題有所準(zhǔn)備。（3）學(xué)習(xí)新技能，隨著新課程的改革，教師新的技能將應(yīng)運(yùn)而生，比如，搜集和處理信息的能力、課程開

第五篇：淺談新課改理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐

淺談新課改理念下英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐

如何把新課改理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，是一線教師最大的困惑?！按┬滦呃下贰钡默F(xiàn)象是課程改革初期的必然產(chǎn)物。要想改變這一現(xiàn)狀，必須善于汲取國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，敢于借鑒一些教育強(qiáng)國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。最終找到適合我們自己的教學(xué)模式。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑則是教學(xué)，只有更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，才能真正實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)。

一、深刻領(lǐng)會(huì)新課程的基本理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。

1、正確定位教師角色，還學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)，因此，教師的角色便是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)參與的積極性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)秀組織者、幫助者和引導(dǎo)者。如在教學(xué)四年級(jí)《Lesson4 I Like Music》時(shí)，我采用以學(xué)生為主學(xué)的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自己進(jìn)行觀察課文中出現(xiàn)的新單詞和由新單詞組成的新句子的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后說出自己對(duì)課文中故事情節(jié)的概括和理解，并歸納總結(jié)出：重點(diǎn)單詞和句型，又如，在教學(xué)三年級(jí)《Lesson1 Good Morning》時(shí)，我采用談話導(dǎo)入法進(jìn)行展開教學(xué)，通過學(xué)生學(xué)生在生活中的對(duì)話實(shí)際進(jìn)行抓住教學(xué)重點(diǎn)，并總結(jié)出：教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為主學(xué)，教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式進(jìn)行，在教學(xué)中我盡量做到，凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。

2、讓全體學(xué)生得到發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。

根據(jù)加德納的多元智力理論，智力是彼此相互獨(dú)立、以多元方式存在的，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體之間智力差異，而且，學(xué)生存在差異性的發(fā)展。新課程體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性，提出：“人人學(xué)有價(jià)值的英語(yǔ)，人人都能獲得必需的英語(yǔ)，不同的人在英語(yǔ)上得到不同的發(fā)展”。英語(yǔ)已經(jīng)廣泛的成為人們交流的第二語(yǔ)言，因此可看出它的重要性，教師應(yīng)因材施教，分層設(shè)計(jì)目標(biāo)，分層實(shí)施教育，培養(yǎng)出個(gè)性豐滿的學(xué)生，讓每一個(gè)有個(gè)性差異的學(xué)生充分展現(xiàn)自己獨(dú)特的才華和興趣，感受成功。傳統(tǒng)的英語(yǔ)，過多強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)、技能目標(biāo)，忽視了過程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)，新課程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，更關(guān)注他們?cè)谟⒄Z(yǔ)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。因此，我在備課的時(shí)候，十分注意研究三維目標(biāo)并積極加以落實(shí)。每堂課開始，學(xué)生給老師行注目禮時(shí)，我便要求每個(gè)學(xué)生在老師面前展示充分的自信，我還十分注意對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一次進(jìn)步和成功給以積極的評(píng)價(jià)，在我給學(xué)生上的第一堂課上，便對(duì)學(xué)生說：舉手就是一百分，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言。如果哪位學(xué)生答錯(cuò)了，我會(huì)說：你行的，再好好想想。對(duì)較難一點(diǎn)的問題，我經(jīng)常采用讓他們上講臺(tái)講的方式培養(yǎng)他們的自信心，勇敢精神。

二、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)和探索的傾向，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)全神貫注、積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性地對(duì)所學(xué)知識(shí)加以關(guān)注和研究。

1、充分利用新教材良好的可接受性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的起點(diǎn)。堅(jiān)持每天都做到把每天在校學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容回家加以練習(xí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生交流各自回家與家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)，并在學(xué)生交流以后，告訴學(xué)生這些句子和單詞的發(fā)音是不太準(zhǔn)確的，可以再聽聽錄音中的對(duì)話內(nèi)容。

教師教學(xué)時(shí)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主線來學(xué)習(xí)新知。使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)英語(yǔ)的價(jià)值。另外，在學(xué)生間交流的過程中，都是以學(xué)生為主線，尊重了學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。第一次交流，側(cè)重于英語(yǔ)教學(xué)中的的重要性，使學(xué)生明白英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)中也存在一定的差異性；第二次交流，側(cè)重于具體單詞與與句子的關(guān)系和運(yùn)用，為接下來學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。這樣充分利用好現(xiàn)實(shí)生活與教材相結(jié)合，使學(xué)生不再感到知識(shí)的陌生，會(huì)饒有興趣地完成這節(jié)課。

2、留心生活中的英語(yǔ)，讓學(xué)生體味英語(yǔ)的樂趣。

一個(gè)英語(yǔ)老師做過一個(gè)調(diào)查，希望他們寫一寫他們心目中的英語(yǔ)和英語(yǔ)問題。孩子們幽默的給了他這樣的回答：“英語(yǔ)是一些我人生中的一大部分！”，英語(yǔ)問題是一些不僅僅出現(xiàn)在課本和試卷上的，而且對(duì)新世紀(jì)的主人來說學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要，因此對(duì)于英語(yǔ)教師來說更值得我們深思，我們聽了學(xué)生的這番話后對(duì)英語(yǔ)教學(xué)更加有了信心。當(dāng)我們學(xué)了一段時(shí)間英語(yǔ)后，會(huì)讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組寫一份學(xué)習(xí)心得，學(xué)生興趣很濃。然后專門用一課時(shí)在多媒體教室展示成果，學(xué)生熱情很高，學(xué)生再也不認(rèn)為英語(yǔ)是高深莫測(cè)的東西了。

三、圍繞過程與方法，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程，必須要有主體的積極參與才能實(shí)現(xiàn)。改革后的新教材也將英語(yǔ)知識(shí)形成的基本過程和基本方法貫穿始終，這是培養(yǎng)英語(yǔ)思想和創(chuàng)造性思維的重要方式。

1．引導(dǎo)學(xué)生積極參與概念的建立過程

傳統(tǒng)的英語(yǔ)中，基本單詞、基本句型常常是要求學(xué)生死記硬背。新教材給我們開拓了新的思路，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的新方法，使學(xué)生理解單詞和句型的運(yùn)用，加深對(duì)單詞和新句型的理解，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的靈活性。

2．從實(shí)際生活中提出問題，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問題情境

沒有對(duì)常規(guī)的挑戰(zhàn)，就沒有創(chuàng)造。而對(duì)常規(guī)挑戰(zhàn)的第一步，就是提問。一個(gè)好的提問比一個(gè)好的回答更有價(jià)值。因此，我們可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具有挑戰(zhàn)性的問題，來引發(fā)學(xué)生更多的提問，啟發(fā)學(xué)生的思考，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)問題，大膽放手讓學(xué)生自主創(chuàng)新，成為學(xué)習(xí)的主題，并用學(xué)習(xí)方法解決一些相關(guān)問題，初步掌握建立英語(yǔ)模型的思路和方法。

四、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組的作用，營(yíng)造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，是這場(chǎng)改革的核心任務(wù)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變并非是用一種方式替代另一種方式，而是強(qiáng)調(diào)由單一轉(zhuǎn)向多元，讓學(xué)生更多地經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，在樂趣中學(xué)、體驗(yàn)中學(xué)、活動(dòng)中學(xué)、探索中學(xué)、合作中學(xué)??從而獲得學(xué)習(xí)的快樂、成功的甜蜜、情感的品味。我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、能力、心理、性別等因素，把學(xué)生編成每4人為一小組。每組保證都有好、中、差三類學(xué)生，其調(diào)配比例為1：2：1，即1為優(yōu)，2為中，1為差，使合作學(xué)習(xí)小組達(dá)到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。這樣的調(diào)配，既有利于優(yōu)等生帶動(dòng)中等生的“拔高”學(xué)習(xí)，又能幫助差生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)優(yōu)等生又是一個(gè)能力的鍛煉，小組中形成互幫互促的學(xué)習(xí)氛圍。組間水平的大體平衡也有利于各組展開公平競(jìng)爭(zhēng)。教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的講授方式，講授過程力求簡(jiǎn)要清晰，時(shí)短量大，有著較強(qiáng)的研究性、探究性、能為學(xué)生的小組活動(dòng)留有足夠的空間。在學(xué)習(xí)“時(shí)態(tài)”時(shí)，對(duì)句子中動(dòng)詞的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，我由易到難設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子讓學(xué)習(xí)小組通過討論向我推薦本小組表述得最好的到黑板上板演，各小組積極響應(yīng)，每個(gè)同學(xué)都全身心的投入，幾節(jié)課下來，學(xué)生的幾何表述的能力有了很大的提高。合作學(xué)習(xí)比較好地解決了如何使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)等世界教育改革的熱點(diǎn)問題，使他們更加熱愛學(xué)校、善愛同學(xué)、愛護(hù)班級(jí)、尊重不同的價(jià)值觀念、能從不同的角度解決問題，具有與他人協(xié)同活動(dòng)的能力。

總之未來需要具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，而我們作為培養(yǎng)人才的教師，更應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)，要勇于發(fā)現(xiàn)，大膽創(chuàng)新，教學(xué)中要努力尋找適合學(xué)生發(fā)展的教育角度，是“用教科書”而不是“教教科書”。英語(yǔ)是一種文化，在教學(xué)中要充分展示英語(yǔ)的文化價(jià)值，努力提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，向?qū)W生揭示英語(yǔ)，讓學(xué)生明白英語(yǔ)，要學(xué)生感悟英語(yǔ)。教師本身也要不斷努力，超越自己，真正去體驗(yàn)教師這份崇高的職業(yè)！

淺談新課改理念下英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐

單位：松峰山中和小學(xué)

姓名：陳 莎 莎 時(shí)間：2011.10.21.