第一篇：昌樂二中與壽光世紀學校學習有感

昌樂二中與壽光世紀學校學習有感

昌樂外國語學校

英語組

四年級 王文娜

都是在寒冷的下雨冬日，我隨著學校的老師們到昌樂二中和壽光世紀學校進行了兩天的學習。我很珍惜這次學習的機會。也確實收獲了很多。現將我的一些收獲，總結如下：

（一．昌樂二中----------我的學習，我做主）

一、獨具一格的學校管理理念——服務學生。

“學校的產品是服務”，“高考成績只是副產品”；“事事有人做，人人有事做”。就是昌樂二中管理理念的精髓。無論是大事小事，校事，班事都具體細化責任到人，“崗位意味著職責，職責意味著責任”這就是昌樂二中的服務。學校在對學生管理中實施“自主學習力、自主管理力、自主生活力”的“三力”建設工程，真正讓學生學會自主學習，終身學習；深刻體會主人翁意識，管理好自己，提高自己的威信；學會打理生活、享受生活，在生活的大學校中進一步完善自己、成長自己。每一個班級不光有常務班長，還有值日班長、值周班長。他們還把“開心農場”的管理理念引入學校小組管理中，建立小組評價激勵機制，通過課堂表現、活動表現、檢測評價等方面對小組整體評分并分別計入個人得分，因此每個人要想獲得晉級，不僅個人表現要好，還要實現小組整體的進步，最后制成六個等級的臂牌發給學生，現在已經成為學生心中的“時尚裝飾”和榮譽象征。

二、精細化的班級管理模式

走進二中的教室，環顧四周，你會發現教室的每面墻上都沒有空白，班訓、班規、班誓、班報、每日名言琳瑯滿目，甚至有的班級有班歌、班徽、班旗，立時讓人感覺朝氣蓬勃，奮發向上，感覺這是一個團結的集體，奮斗的集體。別具特色的八字方針“合作共贏，勤奮拼搏”“博學善思，立志篤行”“學之不足，業精于勤”等躍然墻上，互勉自問等鞭策性信條“成功基于勤奮，夢想基于奮斗。”“今天你盡力了嗎？”“今天你有收獲嗎？”“扣心自問，今天我努力了嗎？”不但占據墻面一隅而且早已占據了學生心靈的一定空間。細化的班級管理體現出了班主任的管理風格和同學們的主人翁責任意識，落實班務承包制“班級的事就是我的事”“人人有事干，事事有人干” 細至宿舍門、窗、窗臺、地面、燈、風扇、鞋、臉盆、柜子等都落實到人，落實值日班長制，值日組長制，強大的檢查、評比、督促制度，讓人人盡己所能，力爭最好，在七年級10班，我看到了他們的班務日志，節節有記錄，天天有小結，每周有總評，有檢查結果，這里面包括：本周總結、本周最佳學習小組、本周最具潛力小組、本周最佳宿舍、最具潛力宿舍（衛生、紀律、成長日記、總得分）德育百分制，每小組加分扣分及總分，班級內小組評比表（課堂表現加分、作業扣分、測試加分等）讓同學人人都是主人，人人都是管理者。

三、“我的課堂我做主” 的“271”高效課堂，開創課堂教學的新模式

走進“271”高效課堂，我看到了一個個鮮活生命強勁而勃發的律動，展現自我，讓學習快樂自我，在他們臉上看不到學習的痛苦與苦惱，青春的活力如同朝陽一樣噴涌而出，1、學習內容方面 20%的知識——自學學會 70%的知識——合作學會 10%的知識——老師教會

2、學生組成方面20%學生——特優生 70%學生——優秀生 10%學生——待優生

3、課堂時間分配20%（10分鐘）——老師指導、點撥、答疑； 70%（30分鐘）——學生自學、討論、展示；10%（5分鐘）－—學生自己總結、鞏固、檢測，271高效課堂讀書自學，自主探究；完成學案，訓練應用；分組合作，討論解疑；展示點評，總結升華；清理過關，當堂測評，給我最大的收獲是：一是教師角色的轉變：由師長變為學生，由領導者變為組織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。二是學生角色的轉變：學生要成為學習的小主人，變被動接受為主動探求。三是教室功能的轉變：使“教室”變為“學室”，使“講堂”變為“學堂”。“教學”被詮釋為——教給學生如何學習，邊學邊習。四是解放學生的頭腦，學生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。五是解放學生的雙手，要創造機會讓學生動手操作、提高技能、增強本領。六是解放學生的眼睛，要讓學生學會觀察，觀察自然，觀察社會，觀察生活。七是解放學生的嘴巴，給學生機會表達，學會表達，學會交流、演講、主持、評價。八是解放學生的空間，讓學生走出去，讓學生自由發展。九是解放學生的時間，學生的高效學習，確保有更多時間從事學習之外的其他活動。感受昌樂二中的海量閱讀，我的體會是：海量閱讀給學生一是培養學生熱愛閱讀的習慣。讓學生把閱讀當作消遣，當作生活之必需，一日不可缺；二是養成不動筆墨不讀書的習慣，閱讀之前，提出嚴格要求：閱讀要有恰當的圈劃批注，對閱讀積累的質量好、數量多的學生給予適當的獎勵，檢查指導落實同步進行，三是充分發揮“小老師”的作用。小孩子都有爭強好勝的特點，希望自己在大家面前一展為師者的風采。所以，都在不遺余力地進行誦讀訓練，甚至在家里讓父母聽著誦讀。于是，誦讀的新秀層出不窮，“小老師”的隊伍不斷擴大，從而形成一個群體，使更多讀不好的學生隨時得到指導。這樣做使全體學生都有參與學習、得到訓練的機會，既有利于學生間的信息交流，提高溝通能力，培養合作精神；也有利于學生在集體學習中迸發智慧的火花，提高學習質量。四是利用博客開辟“小書蟲俱樂部”，創設交流平臺。成立書香小組，根據成員的閱讀數量和質量進行評選；介紹自己喜歡的書；用“話配畫”；猜猜這是什么書等一系列活動，激發學生讀書的積極性。五是不求甚解。文章的深度理解要等以后學生在大量閱讀中慢慢“反芻”，現在不必“一步到位”，讓學生在“海量”閱讀中感悟，有些問題即使知道答案，也不急著告訴學生。作為老師，要做的就是把大量的思想、文字俱佳的文章放在學生面前，為他們的“反芻”提供條件，讓他們浸泡在讀書聲中。六是評價激勵手段的運用，為了讓孩子養成習慣讀書，老師為孩子設計了一頂頂高帽、一項項獎勵，變著花樣去表揚獎勵，讓表揚經常地落到學習差、紀律差的每一個孩子身上。如獎勵借書權、小卡片小獎狀、給同學講故事、光榮榜、每周之星、展示作品、博客上發表照片，發喜報、給家長發信息??形式不斷變化。確立人人成功的閱讀星級評價策略：學生的先天素質、后天的影響各不相同，學習的速度和深度也有很大差別，“海量閱讀”不強求達到同一標準。

海量閱讀受益的是學生，能力提高的是學生，掌握了閱讀方法并且可以促進終身學習的。我們完全可以在課內閱讀和課外閱讀之間尋找一條蹊徑，樹立一

種開展大量課外閱讀的意識，在課余時間引發學生去閱讀經典詩文的閱讀興趣，指導學生去開展大量閱讀，在閱讀中提高積累語言和運用語言的能力。

四、學生積極主動學習，課堂活而不亂。

我聽了七年級幾個班的語文、數學和英語課，整個課堂互動活躍。學生按照導讀案思路積極參與，踴躍發言，學習過程積極主動；教師按導學案，掌控課堂的步驟有條不紊，課堂活而不亂，課堂知識信息量大。我看了學生的導學案，里面都有教師的分工簽名，哪位教師編制的，哪幾位教師審核的，每個環節都非常細致，這充分說明：教師備課前花費了很大功夫，工作量很大，應該肯定地說師生的課堂學習打的是有準備之戰。我的感覺是，這種課堂模式能充分調動學生學習的積極性與主動性，能充分體現學生的合作與探究，也能充分體現學生的主體與教師的主導作用，這正是新課改的理念與要求。

通過本次學習參觀我意識到，學生是學習的主人，更是發展的主體，學生的學習過程是探求新知、學會做人、學會合作、學會審美、學會健體的一個綜合過程。教師不再是知識的壟斷者，不再是傳道授業解惑的唯一執行者，更多的是學生成長道路上的引導者、激勵者、幫助者。教師的責任更重要的是鼓勵與喚醒，鼓勵學生進步，喚醒學生的潛能，是幫助學生成長，而不是代替學生成長。教師既是學生的教練，又是學生學習的伙伴。

（二．壽光世紀學校—————閃耀集體智慧的火花）

又是一個陰雨綿綿的日子，我們驅車來到了壽光世紀學校學習。雖然天氣有一點寒冷，可我們這些來學習的老師卻興致頗高。一天緊張的學習下來，我們滿載而歸。通過這次學習，我感觸頗深。這對于我以后的教學工作有很大的幫助。進入壽光世紀學校給我的第一印象就是學校的開闊。大大的校園讓人的心胸也開闊了起來。聽了三節英語課，感觸頗深。前兩位老師都是二年級的英語教師，兩位女教師。女性獨特的溫柔語調帶給人以舒服的感觸。我觀察課堂上的學生，發現世紀學校的學生都十分的聽話。上課聽得十分認真。很少有走神或者調皮，搗蛋的情況。原來教師在上課前的兩分鐘讓班干部組織課堂紀律，然后上課時教師就不用在多次的強調。通過獎勵小星星，扣罰分數等方式鼓勵學生認真聽講，阻止學生走神等情況的出現。通過這一系列的方式，很好地組織了課堂紀律，帶動了課堂的教學進行。

第三節課是一位男老師三年級的英語課。這節課給我的震撼很深。男老師一開口，震驚了在座的聽課老師。他說著一口純正的英語口語，一堂課都流利的使用了英語。而且這位男老師富有激情，表情豐富。整堂課教學設計思路清晰，層次分明，環環相扣。是一堂很成功的英語課。我總結，我還亟待提高自己的英語口語和教學水平。

在下午與這三位教師交談的時候，我了解到，這三堂課是他們集體備課的結晶。在平時的教學中，他們始終貫徹了集體合作的精神，一起備課，聽課，評課

等，真正做到了運用集體的智慧與力量來提高自身的教學水平與能力，繼而不斷地提高整個學校的教學能力。這是很值得我們學習的。以前，因為學校的事情很多，每個人都是自己忙自己的，根本談不上互幫互助，更談不上相互合作，互相提高。這是我們的不足之處，這次回去。我們會好好的總結反思，不斷地提高自己。

兩個學校兩天的學習，收獲頗豐。重新審視我們的教育教學，確是到應該深刻反思與改革的時候了，一、改變我們現有的辦學理念，把教學生做人、做事，責任放在教育的首要位置，因為人是學習之根本，不會做人，不能稱為“人”，只會學習，不能稱之為“完人”，做人與學習相統一，才能成就人。學校要把德育真真切切的抓起來，先做人，后學習。

二、加快課堂改革的步伐，把“271”教學理念與教學模式作為考查教師課堂教學的一個重要方面，摒棄以講代學的做法，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂，讓他們有成就感。

三、改革現有的教育教學評價體系，一是上級部門改革評價體系，二是學校要改革對教師單純以成績衡量教師的做法。

四、定期組織教學能手開展進課堂講、授、評、指導的系列教研活動，提高教師的教學力。

五、豐富校園文化，讓學生充分展現自我，快樂自我。

學習昌樂二中的“以學生為主，自主學習，探究學習和互助學習”的教學模式；學習壽光世紀學校教師集體提高，集體學習的進取精神。取其精華，棄其糟粕，結合我校的實際情況，真正的開創出具有外國語學校的特色教學模式，這是我們不辭辛苦，不斷學習的目的所在。

第二篇：昌樂二中壽光世紀學習體會

昌樂二中壽光世紀學習體會

11月29日至11月及12月6日，我校領導及老師去昌樂二中和壽光世紀學校聽課和業務學習。下邊將在這兩次活動中的聽課收獲以及相關經驗和我們對課堂改革的建議匯報如下：

一．心態

不論是昌樂二中，還是壽光世紀學校，他們老師的心態是陽光的。我們整天說外國語苦，談論外國語累，要我說他們更苦，他們更累。可他們從沒叫過苦，更沒叫過累，我覺得這就是陽光的心態所起的作用。論工作，論壓力，他們都比我們累，都比我們大，但他們陽光的心態令我們敬佩，令我們稱奇。二中教師那股鉆研的勁頭令我們尊敬，他們每堂課看似輕松，實際上他們的付出有多大，恐怕只有他們二中人知道吧，他們叫過苦嗎？沒有。二中的確是一支優秀的團隊，這也是他們引以為豪的地方。壽光世紀學校的老師們的敬業態度令我們汗顏，光從他們平日的工作就可見一斑，每日繁瑣的日常事務，讓人焦頭爛額，可人家照樣很陽光、很幸福，至少我們接觸的過程中沒有叫苦的，更沒有叫累的。

二．課堂

1．昌樂二中：以學生為主體，自主學習，合作探究，我的課堂我做主。昌樂二中的課改成果是“271”高效課堂。其內容的學習20%的知識學生自學能會，70%的知識需要小組合作學會，10%的知識有老師教會。其時間分配：20%（約10分鐘）——（老師）詮釋學習目標，組織課堂教學，課堂引領、激勵、點撥。70%（約30分鐘）——（學生）分組合作，展示點評，質疑拓展。10%（約5分鐘）——（學生）總結反芻，當堂檢測。“271”模式的五個步驟：學生自學，自主探究；完成學案，訓練應用；分組合作，討論解疑；展示點評，總結升華；清理過關，當堂檢測。昌樂二中的課堂是互動的課堂，熱烈的課堂，真正體現了 “學生是課堂的主人”，“我的課堂我做主”。學生自始至終占據著課堂，把持著課堂，真正成了課堂的主人。留給我們印象最深的是“小組合作學習”和“展示點評”環節。“小組合作學習”環節是高效課堂的重要組成部分，是課堂走向自主的基礎。學生在課堂上有序、有效而又熱烈的討論，使課堂氣氛熱烈，學生情緒高漲。小組內成員的相互支持和密切配合的團隊精神，增強了小組內的凝聚力，保證了小組合作學習的效果。“展示點評”環節真像一場精彩的演出，學生是演員，老師就是導演。學生最大的優點就是那無邊無際的想象力和“初生牛犢不怕虎”的精神，因此，課堂上亮點百出，精彩紛呈，聽后難忘。

2．壽光世紀：大膽創新語文課堂模式，大力推進海量閱讀，提高學生語文素養。

來到壽光，聽了三節課，一節主題學習匯報課，兩節精讀課。這三節課都以畢迎春的“1+X單元授課教學模式”為主體，在上課過程中老師從學生的興趣出發，開展豐富多彩的語文教學活動，他們的語文教學踐行海量閱讀和快樂習作，構建“1+X單元授課教學模式”，“精讀”課學法、“略讀”課依法自學，節省2/3的時間，讓孩子們暢游書海，每學期孩子能讀20本左右的課外書籍；堅持“師生每天一篇日記，每天十分鐘演講，每半月一部經典影片，并成立小記者團和開展綜合實踐活動等，讓孩子們聆聽窗外聲音，使學生寫作成為一種習慣，表達成為一種需要。壽光世紀學校以“每天進步一點點”為校訓，激勵著每位老師和同學向更高目標努力。

“他山之石可以攻玉”，我們要借昌樂二中、壽光世紀學校等名校的課改經驗，深化我們的課堂教學，提升我們的業務能力和水平，使我們外國語的課堂教學再上一個臺階。

三、班級管理

昌樂二中：

1.昌樂二中的班級管理，創新是根本，競爭是核心，民主是保障，狠抓落實是亮點。班主任和學生們一起想辦法，怎么樣千方百計營造和諧積極進取的班級文化。在此過程中，他們的一些做法讓人耳目一新。昌樂二中教室里的一些規范措施、得分表格、班級故事讓我們覺得不錯。昌樂二中的老師告訴我們，他們會為班級的每一個學生去過生日，對于待優生的改造，他們也會想盡千方百計，甚至聯系家長給孩子寫信，讓孩子在感恩中去接受教育的改造。其他諸如制定班名、班徽、班級目標、學唱班歌等活動，好思想好點子層出不窮，難以盡數。有個班主任聽說了偷菜游戲后，馬上由此啟發想出了一個鼓勵學生的好辦法，這些事實，的的確確說明了每個班主任時刻在想著，怎么樣在班級管理上有新辦法，出奇效。

2．昌樂二中在班級管理中引入競爭觀念。他們認為，發展的本質其實是競爭，公平的前提其實還是競爭。班級中，人人處在競爭的一個序列中，這種競爭排名是形象的展示在各種學分成績表，各種排名表，各種分組中的。學生不諱言差別，但更重視在競爭中進步。學生大了，紅花不管用了，于是用：少尉中尉上尉大尉、少校中校上校大校和少將中將上將大將等學生感興趣的級別來代替。同一分組中的學生又分為ABC三類，A類是優等生，B類是中等生，C類是待優生，每類學生在導學案中做的練習量是不同的。承認了差別，但給學生以升級的動力。在課堂回答問題中，同一個問題，C類生回答小組得分最高，為了小組的榮譽，事實上C類生在課堂的表現更加的活躍，這對其他基礎好的學生更是促進。競爭使課堂充滿了活力，競爭使學生的成長更有目標。班級一切活動均圍繞促進競爭而設計，卻營造出了和諧積極的班級氛圍，讓人羨慕不已。

3．班規管理。班規由全體學生會商然后投票表決，可信度高，執行力當然有了保障。他們的班規五花八門，哪里出問題，就為哪方面專門制定規定。可以說，學生的吃喝拉撒睡包括學習一切都在規定的自覺的約束之中。有學生頂撞了老師，馬上民主討論，制定班規，讓犯錯學生在輿論漩渦中認識錯誤，實現自我教育。又比如攜帶手機的問題，開主題班會，大家一起討論對手機的使用怎么樣做到有益有度。班規的制定，達到了“懲前毖后、治病救人”的效果，因為制定班規的過程是學生自我反省的過程，在思考中明確是非，知曉道理。這種教育也應該說達到了我們希望的德育教育“隨風潛入夜、潤物細無聲”的效果。

壽光世紀：

濃郁的文化氛圍，習慣養成落到實處，采用精細化管理。踏進校園，無論是墻壁、廊柱、還是樓梯到處彰顯著文化，讓墻壁說話，或勵志，或提醒，或展覽，圖文并茂，讓人賞心悅目。

在世紀學校，每個班級的門口除了班級名片外，都有自己的主題：懂禮貌、知感恩、重親情??題目醒目，照片和文字噴繪設計各具特色，形式不

一。教室外的壁櫥上的花草，又為班級增添了許多生機和活力，在壁櫥右側的墻壁上展示著學生的書寫作品，整整齊齊。走進教室，吸引我眼球的“每天進步一點點”的牌匾，上面夾放著班級各項檢查的記錄。在有的班級還張貼著學生習慣養成表，一顆顆小星星分外奪目。除了班級各具特色外，學校在校園文化建設上，可謂獨具匠心。每個樓層墻壁的設計各不相同，或山水名花，或名人題字，或古詩配畫??在拐角處，擺設著或古典、或淡雅、或精巧的屏風，再加上小巧別致的休閑桌凳，整齊的書架，使人好像進入文人墨客的雅居，欣賞那份儒雅，同時它在告訴人們這是文化之地。一路走來，真是美景無限，讓人留連往返。

“細節決定成敗”。回想我的班級管理，我沒有注意到細節。我總是隨口叮囑學生，注意這個，注意那個，說歸說，卻從沒有出臺相應的獎懲措施，做好做壞一個樣，時間長了，好孩子不愿做了，差學生也就越差了。隨之，惡性循環，老師看不見學生的優點，學生也不再主動為班級做貢獻，班級管理一團糟。

學，然后知不足。找到了癥結所在，我會在我的班級管理中學著運用，力爭達到無為而治的效果，因為我們需要認真學習，認真反思。

小學五年級語文

2011年12月8日

第三篇：昌樂二中、壽光世紀學校參觀學習體會

昌樂二中、壽光世紀學校學習體會

低年級組呂繼芹

11月28日、12月7日我有幸到昌樂二中、壽光世紀學校去觀摩學習，其實二中和世紀學校的等等我早有耳聞，尤其是暑假期間趙豐平、韓高波兩位校長的報告，更是對我的觸動最大。他們的教學理念、他們的高效課堂??想起來就有一種沖動。今天終于有機會來到他們的學校，我心懷敬意，踏進了他們的校園。

對方學校的主要經驗和做法：

1、課堂教學緊湊

在二中，8；55離上課還有5分鐘，英語老師在黑板上書寫課題、教學目標。學生已開始了朗朗的讀書聲，不知是復習，還是預習，是那么的自然，全然沒有做給外校老師看的樣子。在以后的幾節課中，也是這樣，他們是那么的積極，那么的充滿熱情。

2、小組合作學習是一種模式

在二中，所有的課堂那真是學生的課堂，重點、難點、疑點全都有學生展現在黑板上，全都有學生去解說、去解決。看學生，講的：神情自若、激情飛揚、眉飛色舞，是多么的自豪。聽的：津津有味、如癡如醉，是多么的全神貫注。他，真的是學習的主人，快樂的主人。在這一過程中，隨時有人打斷加入自己的想法，這時你還用考慮：他在認真聽嗎？課堂是學生的嗎？學生是課堂的主題嗎???學生的思維充滿智慧的火花。

在世紀學校的一、11班他們的學生也能達到這樣的程度，他們的語言、他們思維、他們的??當時我真感到驚訝。這，是一年級的學生嗎？這樣的課堂又是怎樣煉成的？

3、校內文化積極向上

在二中、世紀學校，無論是教學樓、道路、班級還是室內，到處都能看見激勵人上進的詞語、句子。如：自強不息、拼搏進取、寧靜生慧根，喧鬧必浮躁、每天進步一點點??既有磅礴大氣的，也有如小溪流入心底的。無時無刻給學生以提醒。

4、多媒體教學手段的充分運用

主要收獲：

1、教師對教育教學工作充滿熱情，這是態度問題。俗話說“態度決定一切”，只要擺正態度，相信我們的工作也會很出色。

2、教師的教育機智，在教育教學過程中，無論是調控課堂紀律還是激發學生的學習熱情、積極性都充分展現出教師的教育機智。這是我最應該學習的地方。

3、教師對學生的關心、行為習慣的養成時時，事事提醒。是那種家長叮嚀孩子式的。

4、在與世紀學校老師的交談中，找到了心理的平衡點。

改革建議：

1、提高教師的教育教學熱情。

2、學校提供必要的學生練習題。

3、發揮集體的力量，多集體備課。

相信：這次觀摩學習交流活動的成功開展，定會為我校課堂教學

改革、教育教學管理注入生機和活力。

第四篇：昌樂二中、世紀學校心得體會

二中、世紀學校學習心得體會

11月28日，學校組織教師去昌樂二中學習一天，12月6日又去壽光世紀學校學習聽課，通過實地聽課、與兩所學校的教師和學生交談感覺自己受益匪淺，在教學教育觀念上有了明顯的轉變。

首先是學校管理層面的：1．充分利用校園環境，教育學生，激發學生的自信心和學習積極性；利用教室走廊墻壁，隨時給學生提供學習的知識。優美的校園環境，豐富的校園文化內涵，一進校門口就有一種大氣的感覺，有一種心情舒暢的感覺。感覺在這里學習是一種享受。“每天進步一點點”是世紀學校的校訓，聽起來不是豪言壯舉，但卻是一步一個腳印、腳踏實地。每天進步一點點，才會有大海的浩瀚，世紀學校就是從一點一滴做起，讓學生在每天進步的喜悅中增長自信、開闊思維，積聚起成功的力量。如今，世紀學校的學生良好的習慣就在“每天進步一點點”中養成的。每個班級的前面還有黑板上方都貼有很多標語，調動學生每一根神經，上好每一節課。校園中還有很多類似的東西，班級走廊墻壁的板報區，都是孩子們自己設計的，各種各樣的形式讓校園充滿文化氣息。2．學生學習習慣培養好。盡管進入教室聽課的教師很多，但學生不受干擾，仍繼續學習、讀書。3．管理細致，校園內不見雜物。在校園內觀察，隨時有工作人員提醒和服務。通過觀察他們的校園，發現每一項工作都非常細致，如衛生環境看不見一片紙屑，學生管理學生。

其次是學科教學方面的：1．學案編寫細致、實用。全部是打印，能體現課堂教學過程。2．課堂教學能引發學生思考，教師隨時

有激勵性話語，調動學生參與學習。3．知識點挖掘細致，尤其是寫作教學，能采取序列化、分點訓練，很有實效性。4．集體備課好。從學案的編寫看，學案上有編制者，有審核者，還有審批者和日期。編制和審核均是2個人，并且執教課堂的還不是學案的編制者，說明不是個人編制。

第三是班級自主管理層面的：1．班級行政管理小組（1）組建行政管理團隊：常務班長、值周班長、值日班長（值周班長和兩天的值日班長研究班級工作；值日班長總結當天班級情況如此每個學生都有當班長的機會，鍛煉了其管理和處事能力。）（2）實行班務承包制——做到人人有事干，事事有人干。2．高效學習小組。小組合作學習是高效的，一方面小組成員間分層學習，分層展示，使優、中、差學生在不同層次上得到滿足；另一方面小組成員間A教C等“兵教兵”的方法，互幫互學提高了學習效率。再者，課堂評價、點撥的激勵機制是高效的，有利于激發學生的積極性。因為已經有了預習，分層學習以及小組成員間的互助學習、反饋等機制，老師在課堂上的點撥更具代表性、典型性，更能節省時間，提高了課堂效率。同時多形式的課堂評價方式，比如小組間展示，小組學生點評評比等，都在很大程度上促進和激勵了不同層次學生的積極性。

總之，新課改的理念是著眼于學生的全面發展和終身發展，培養學生的創新意識和實踐能力，培養學生自主學習的能力。在課堂教學中改變傳統的教學模式和學習模式，實現知識、能力、情感態度價值觀三維目標。教師變“教”為“導”，成為學生學習的組織者、推

進者和參與者；課堂上要體現學生的主體地位，提倡自主學習、合作學習、探究學習。我相信，我們吸取二中的精華，在自己的道路上會走出一片嶄新的天地。

第五篇：赴昌樂二中學習有感（本站推薦）

赴 昌 樂 二 中 學習有 感

神木七中

屈永軍

2013/3/

赴昌樂二中學習有感

神木七中

屈永軍

山東昌樂二中的高效課堂給予學習者極大的震撼，也給學習者帶來了更多的疑問。為什么昌樂二中的課堂可以變成學生的學堂？可以如此高效？在緊張而又充實的三天學習后，似乎有了答案。“271高效課堂”，功夫在課外；昌樂二中的大教育，高效課堂的內驅力。也給予我很多啟示，我究竟應該給予學生什么樣的教育，我的教育理想和信念又是什么？

結合在昌樂二中教學課堂的觀摩，以及這兩天和昌樂二中老師的近距離交流，探討，感受頗深，下面是我的一些收獲和感想。

一、“三能力”建設

昌樂二中打造學生的自主學習力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設大大提升了學生的自主、自治、自理能力。通過自主學習力建設，真正讓學生學會自主學習，終身學習，是真正的“授之以漁”，從而實現了“教孩子三年，為孩子的三十年負責”的承諾；通過自主管理力，學生們深刻體會到了“我的班級我做主”的主人翁意識。

學生自主管理——給學生自由呼吸的教育

（1）學生的自主管理，這是班級管理的根本。該校通過“三駕馬車”來拉動班級的正常運行。“三駕馬車”分別是“班級行政管理”、“ 高效學習小組”、“ 高效學習科研小組”，班級行政管理團隊包括：常務班長、值周班長、值日班長。值日班長全班輪流當，值日班長負責當天的全部事務，每天晚上評價一天的學習和紀律情況。每周有值周班長，負責本周的的一切事務，周一與本周的值日班長研究布置本周每天的工作，周六召開班會總結全班一周的學習和紀律情況。常務班長負責輔助值日班長和值周班長的管理，統籌管理整個班級。

（2）學校設立學生會，年級設立學生會分會，學生自愿組織和參加各種社團，學生會的檢查滲透到學生管理的各個環節，但重點負責學生在周末的學習和活動組織。社團活動須抱政教處批準，做到活動與學習不沖突。

（3）政教處負責指導、督促、檢查和量化考核班級管理工作。考核結果與班主任獎金掛鉤。

（4）搞好家校聯系，共同教育學生。學校以“給家長的一封信”的形式和家長交流學生在一學期的在校表現，并征求家長的意見。定期召開家長會，報告學校教育學生的指導思想和具體做法。

(5)實行班務承包制度，人人有事做，事事有人做。

(6)班級設立記錄班級成長的班級日志，學生每天通過成長日記對自己一天的行為進行總結對下一天進行規劃，每周用給自己一封信的形式進行自我總結并進行下一周的自我規劃。每月用給父母一封信的形式進行自我總結并進行下一周的自我規劃。

二、構建高效課堂

在這次昌樂之行之前，我對高效課堂的理解是：老師講的越精彩、越多,學生記得筆記越多,考試成績越好,課堂效率就越高。老師是課堂的主體甚至主導，學生必須跟著老師的思路聽完一節課。但當我走進昌樂校園，看到整潔的校園，聽到禮貌的問候；進入昌樂課堂后，看到學生激烈的討論、精彩的展示時，一切都只能用震撼來形容了。什么是高效課堂，昌樂二中給了我們答案。小組建設、導學案的合理運用是高效課堂正常運轉的關鍵。下面我就從三個層面談談我對導學案的理解。

首先，老師提前幾天，把制作好的導學案發到學生手中，學生完成預習案的學習，有能力的同學可以考慮探究案的內容。

上課前，老師收齊導學案，通改或代表性批閱部分導學案，找出在預習案的預習中表現突出的學生。這些學生，可作為上課時，處理預習案的發言代表并加以表揚，同時考慮成為探究時的代表人選。

上課前，幾分鐘，老師指定專人在黑板右側書寫本節課的學習目標。目標包括知識、能力、情感三個層面。同時，學生朗讀課堂相關內容或準備學具。

上課后，首先，老師通過投影展示本節課的學習目標，結合黑板上學習目標進行具體分析，形成本節課的知識框架，突出本節課的重難點知識。其次，老師結合學生寫的預習案的情況，指定突出代表公布預習案答案，老師及時進行點撥，學生使用彩色筆作好自主糾錯。

進入探究案學習后，學生先起立討論5-15分鐘。討論之前，小組長安排任務，負責協調好分層討論。小組內，先一對一討論3分鐘；然后，組內共同討論5-10分鐘；最后，組內確定上黑板展示學生和點評學生，或由老師指定。展示要求學生脫稿，分層次，要點化，書寫要認真、規范。非展示B、C層學生鞏固基本知識，整理落實探究案，A層學生完成拓展,小組長及時進行檢查。

進入點評階段，點評學生要點評思路、方法，同時注意先點評對錯，最后拓展并回歸學習目標，給出展示學生所在小組分數。非點評學生認真傾聽，積極思考，記好筆記，大膽質疑。老師對展示和點評學生的答案用彩色粉筆進行點評，并給點評學生和質疑同學加分。結合探究問題進行拓展學習和課后思考問題的布置。

課堂最后，留5分鐘時間，由學科班長或老師對本節課進行總結。最后，進行當堂檢測。

課后，老師收導學案找出優秀導學案，并進行借鑒。同時，學科班長適時公布檢測題答案。

雖然課改的號角已經吹響，但我們并不能急于盲目照搬照抄別人的模式。改什么，怎么改不能直接拿來為我所用，而應做到因地制宜，揚長避短，取其精華、去其糟粕，在認真學習他人課改新模式的同時，時時刻刻以自身實際出發，能應用的方法盡快掌握，盡早運用，不符合自身條件的認真學習，改了再用。

我認為我們學校要改的不僅是教學模式，還有各部門對學生管理工作以及對班主任工作的評價機制都要進行全方位的考量和改變，否則老師很難有精力去做得像昌樂二中那樣。我們學校的學生和昌樂二中差異很大，管理難度本身很大如果我校沒有嚴厲的校規校紀，好多事情的確不好實施。但我們也應當堅信“只要思想不滑坡，方法總比困難多”，只要用心，我們總會有發現，總會有突破，總會有成長。總有一天，我們能找到屬于自己的高校課堂模式。