第一篇：信息技術(shù)學(xué)科教師基本功測試題及答案02

信息技術(shù)學(xué)科教師基本功測試題及答案

一、填空題（65道）

【信息素養(yǎng)】

1、信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)8個方面的能力：運(yùn)用信息工具；（獲取信息）；處理信息；生成信息；創(chuàng)造信息；發(fā)揮信息的效益；信息協(xié)作；信息免疫。

2、信息技術(shù)教育是指培養(yǎng)教育對象利用計算機(jī)、各種通信設(shè)備等信息工具，收集、（處理）和利用各種信息的能力的教育活動。

3、信息技術(shù)課程常見課型有：講授式、邊講邊練式和（先講后練式）、基于自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的任務(wù)驅(qū)動式、研究性學(xué)習(xí)式。

4、信息技術(shù)課可以設(shè)計（真實）情境、（問題性）情境、（虛擬）情境

5、信息技術(shù)課測試學(xué)生可以進(jìn)行（課程提問）（書面練習(xí)）（網(wǎng)上測試）（達(dá)標(biāo)測試）（作品賞評）

6、在教學(xué)設(shè)計中要謹(jǐn)防情感教育目標(biāo)的（模糊化）和（夸大化）的傾向。

7、說課的類型有（檢查性說課）、（示范性說課）、（研究性說課）、（評價性說課）。

8、說課的功能（檢查功能）、（評價功能）、（培訓(xùn)功能）、（研究功能）。

9、說課與講課的差異，說課與講課的（要求不同）、（對象不同）、（內(nèi)容不同）、（意義不同）。

10、教學(xué)評價的藝術(shù)包裝形式有（優(yōu)秀作品展評、教師博客作業(yè)展評、電子郵件收作品、群空間分享學(xué)生作品、教師博客作業(yè)展評）。

11、說課要說的內(nèi)容是多方面的，主要有（說教材）、（說教法）、（說學(xué)法）、（說教學(xué)程序）。

12、“研究性學(xué)習(xí)”中教師的角色定位：參與者、（組織者）、監(jiān)控者、引導(dǎo)者。

13、教學(xué)準(zhǔn)備指的是教學(xué)的（硬件）資源；教學(xué)的軟件資源；教師為教學(xué)創(chuàng)建、提供給學(xué)生的素材資源。

14、教學(xué)評價主要指的是學(xué)生學(xué)習(xí)（結(jié)果）的評價。

15、教師在課程進(jìn)行過程中進(jìn)以下教學(xué)評價：學(xué)生自評；（學(xué)生互評）；小組間的互評；師生互評。

16、興趣能激發(fā)和引導(dǎo)人們在（思想）、（情感）和（意志）上探索某種事物的真相，是學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的重要前提，是成功的先導(dǎo)。

17、教學(xué)形態(tài)分為（備課）、（上課）、（聽課）、（評課）。

18、教師在編寫教案時，要考慮不同的學(xué)生的（興趣）、（愛好）、（個性）和（認(rèn)知水平）的差異。

19、紙筆式評價包括（客觀測試題）、（雙基評測）、（基本概念評測）。20、作品式評價包括（思想性）、（科學(xué)性）、（創(chuàng)造性）、（技術(shù)性）。

21、（信息技術(shù)）既是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

22、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要考慮不同年齡段學(xué)生的（心理特點）和認(rèn)知規(guī)律。

23、在新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師在轉(zhuǎn)變教育觀念，真正樹立學(xué)生是主體的觀點，把培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有（主動參與的意識）作為重要的教學(xué)任務(wù)。

24、素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中（積極探索），努力拓展（教學(xué)思路），引導(dǎo)學(xué)生主動（學(xué)習(xí)知識），促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中想得新、想得巧，從而將學(xué)生引入創(chuàng)新學(xué)習(xí)的境界。

25、為了深化素質(zhì)教育，（有目的）、（有計劃）地完成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)教學(xué)的（整體性），知識的（系統(tǒng)性），教學(xué)要求的漸進(jìn)性和學(xué)生的（主體性），每個教師必須根據(jù)（課程標(biāo)準(zhǔn)精神）(教材內(nèi)容)和（學(xué)生實際）認(rèn)真制訂教學(xué)計劃。

26、通過教學(xué)實踐，正確地引導(dǎo)小學(xué)生玩電腦游戲是（利多弊少）。【綱要解讀】

27、信息技術(shù)教育的內(nèi)容有很多，主要包括：對信息的認(rèn)識、信息的作用、信息的存在方式、信息的（獲取方法）、有用信息的過濾方法、信息的處理方法、信息的利用能力等。

28、小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用技能是（掌握常用軟件及工具的應(yīng)用技能）。

29、信息技術(shù)課上的評價要從三維目標(biāo)的角度開展，三維目標(biāo)即：知識與技能目標(biāo)、（過程和方法目標(biāo)）、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)。

30、信息技術(shù)教學(xué)中幾種主要的教學(xué)方法：講授法、演示法、討論法、訓(xùn)練和實踐法、（合作學(xué)習(xí)法）、示范模仿法、強(qiáng)化法。

31、中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的（興趣）和（意識），讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)（基本知識）和（技能），了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。

32、小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科課程性質(zhì)：基礎(chǔ)性、（應(yīng)用性）、整合性、趣味性。

33、信息技術(shù)課程使學(xué)生具有（獲取信息）、（傳輸信息）、（處理信息）和（應(yīng)用信息）的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。

34、教師專業(yè)化發(fā)展包括學(xué)科專業(yè)知識、（教育能力）、職業(yè)道德三個方面。

35、新課程的理念認(rèn)為（學(xué)生）是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

36、（“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”）是新課程的最高宗旨和核心理念。【教材教法】

37、提高信息技術(shù)教學(xué)實效性的四種評價方法是（紙筆式評價）、（作品式評價）、（過程式評價）、（電子檔案式評價）。

38、紙筆式評價包括（客觀測式題）、（雙基評測）、（基本概念評測）。

39、在課堂教學(xué)中要精講多練，（精講）是基石，（多練）是保證。要注意目標(biāo)（準(zhǔn)）、內(nèi)容（精）、形式（活）、層次（清）。

40、精講的目的是（講清重點）、（化解難點）、（點撥疑點）。

42、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一般過程，教學(xué)流程先后順序一般為（導(dǎo)入新課）、（新課研習(xí)）、（課堂小結(jié)）、（鞏固訓(xùn)練）等。

43、課前準(zhǔn)備有效包括（有效地使用教材）、（有效地了解學(xué)生）、（有效地準(zhǔn)備素材）。

44、教學(xué)收尾要有法，主要方法有（梳理脈絡(luò)法）、（各抒已見法）、（啟迪探索法）、（作品展評法）。

45、（教學(xué)重點）是指有共性、有重要價值的內(nèi)容。

46、導(dǎo)課要注意（銜接性、啟迪性、含蓄性、生動性、創(chuàng)新性）。

47、教與學(xué)是（民主、合作、互動）的關(guān)系。能否調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性主動性；能否體現(xiàn)學(xué)生的主體參與是衡量說課的（主要標(biāo)準(zhǔn)）。

48、信息技術(shù)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法有（游戲?qū)敕ǎⅲü适聦?dǎo)入法）、（問題導(dǎo)入法）、（情境導(dǎo)入法）、（溫故導(dǎo)入法）。

49、信息技術(shù)學(xué)科的教法與學(xué)法有（任務(wù)驅(qū)動）（自主探究）（合作學(xué)習(xí)）50、信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)模式有（講授式）（引導(dǎo)式）（案例式）（模仿式）（探究式）（任務(wù)驅(qū)動式）

51、信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，應(yīng)體現(xiàn)“教為（主導(dǎo)），學(xué)為（主體），練為主線”的教學(xué)原則，靈活機(jī)動地運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、自主學(xué)習(xí)式、協(xié)作學(xué)習(xí)式和任務(wù)驅(qū)動式等教學(xué)方法，也應(yīng)因“課”制宜地調(diào)整安排各教學(xué)環(huán)節(jié)，以適應(yīng)實際教學(xué)的需要。

52、教學(xué)情境，指教師在教學(xué)過程中以教材為依據(jù)，為了達(dá)到既定的（教學(xué)目的），從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與（教學(xué)內(nèi)容）相適應(yīng)的，以形象為主題，富有感情色彩的具體場景或氛圍。

53、信息技術(shù)課的課型包括（新授課）（實習(xí)課）（綜合課）

54、情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)學(xué)科特色，緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)（學(xué)習(xí)重點）。

55、探索式教法就是指針對某一（特殊）的教學(xué)內(nèi)容，教師先進(jìn)行簡單提示或不作（講解），只是給學(xué)生一個(任務(wù))，讓其自己完成。

【基本功訓(xùn)練】

56、在IE中，要重新載入當(dāng)前頁，可單擊工具欄上的（刷新）按扭。

57、關(guān)于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源共享描述最準(zhǔn)確的是共享硬件和（軟件）。

58、在Windows XP中，單擊任務(wù)欄上的“En”按鈕，就能彈出（輸入法）選擇菜單。

59、在Word中，按住（SHIFT）鍵的同時，單擊句子的任何位置即可選定一個句子。

60、在PowerPoint中要觀看放映演示文稿，可以使用快捷鍵（F5）。61、Internet使用的主要協(xié)議是（TCP/IP）。62、計算機(jī)病毒產(chǎn)生的原因是（人為因素）。63、“任務(wù)欄”上顯示的圖標(biāo)，表示（正在運(yùn)行的程序）

64、在編輯狀態(tài)，依次打開了d1．doc、d2．doc、d3．doc、d4．doc四個文檔，當(dāng)前的活動窗口是（d4．doc）的窗口。

65、Excel中，“A4：F8”是（A列第4行的單元格和F列第8行的單元格）。

二、判斷題（58道）【信息素養(yǎng)】

1、整合課程實現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗整合、社會整合和知識整合。（√）

2、接受學(xué)習(xí)一定是被動的。（×）

3、在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容的情景，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓學(xué)生利用信息資源、同學(xué)資源、教師資源主動建構(gòu)知識，教師從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者和促進(jìn)者，從中心走向邊緣。（√）

4、信息技術(shù)必須與學(xué)科課程整合才能實質(zhì)性地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。（√）

5、信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個階段：計算機(jī)素養(yǎng)培養(yǎng)；計算機(jī)輔助教學(xué)；信息技術(shù)與課程整合；基于信息技術(shù)的課程改革；基于信息技術(shù)的全面教改。（√）

6、在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，如利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學(xué)會利用資源學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學(xué)習(xí)。（√）

7、基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革，技術(shù)是第一位，思想觀念在其后。（×）

8、信息技術(shù)與課程的整合直接落實在與教學(xué)模式、教學(xué)活動的整合之上。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動本身的目標(biāo)和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地整合在教學(xué)模式和活動之中。（√）

9、研究性學(xué)習(xí)是指在學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從生活、自然和社會中選取主題進(jìn)行研究，并在研究過程中獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)形式。它重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度以及通過這種研究程序獲取知識的過程。（√）

10、整合課程實現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗整合、社會整合和知識整合。（√）

11、學(xué)生是教師發(fā)展的第一資源。（×）

12、信息技術(shù)課程為每一個學(xué)生獲得接受信息技術(shù)教育的權(quán)利提供機(jī)會和條件，對公民信息素養(yǎng)的發(fā)展具有重大意義。（√）

13、新課程理念下的學(xué)生觀告訴我們：要讓課程去適應(yīng)學(xué)生，而不應(yīng)該讓學(xué)生去適應(yīng)課程，要讓教學(xué)適應(yīng)學(xué)生，而不是讓學(xué)生去適應(yīng)教學(xué)。（√）

14、新授課是課堂教學(xué)的最基本、最傳統(tǒng)的形式，其教學(xué)質(zhì)量的高低在整個教學(xué)中具有舉足輕重的地位。（√）

15、信息技術(shù)學(xué)科提倡編寫電子教案，電子教案可選用較為通用的平臺，要把教案和課堂演示的內(nèi)容有機(jī)地整合在一起。（√）

16、教學(xué)工作總結(jié)是教學(xué)過程的一種方式，對教師改進(jìn)教學(xué)，自我提高具有重要作用。（×）

【綱要解讀】

17、小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用技能是拓展加提升初步具備一技之長。（×）

18、教是圍繞著教學(xué)重點來展開，關(guān)鍵又在于突破難點。（√）

19、小學(xué)生在信息技術(shù)教育技術(shù)創(chuàng)新上主要是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，改進(jìn)方案，以及對某一技術(shù)門類的設(shè)計和制作。（×）20、隨著中小學(xué)計算機(jī)教育的普及，特別是面向基本應(yīng)用的教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位以后，教材的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了較大的變化。(√)

21、小學(xué)階段信息技術(shù)教育的目標(biāo)包括知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識。(√)

22、有關(guān)信息的獲取、分析，加工等能力可以簡稱之為“信息能力”。(√)

23、通過信息教育使學(xué)生將這些能力內(nèi)化為自身的思維方式和行為習(xí)慣，從而形成影響人的一生的品質(zhì)，即“信息道德”。(×)

24、信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合將會成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。（√）

25、多媒體計算機(jī)以生動活潑、聲畫并茂的方式呈現(xiàn)閱讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢進(jìn)行閱讀教學(xué)，特別是對低年級學(xué)生來說，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情鏡，讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣。（√）

26、信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動提供了豐富的、靈活的認(rèn)知工具，如數(shù)據(jù)收集、處理、表達(dá)、交流等方面的工具，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思維、探究能力發(fā)展。（√）

27、信息技術(shù)課程的開設(shè)也為教育與信息技術(shù)的整合打下了一個良好的基礎(chǔ)。（√）

28、信息技術(shù)課程具有較為突出的操作性和實踐性，旨在使學(xué)生掌握常用的信息技術(shù)工具。（×）

29、信息技術(shù)課程以操作工具的學(xué)習(xí)為主，但不是對工具的機(jī)械操作和簡單模仿。（×）30、信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生生活中的資源、題材和范例組織

學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中的問題的意識與能力。（√）

【教材教法】

31、在信息技術(shù)教學(xué)評價中，電子檔案袋式評價，主要是記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程及評價結(jié)果。（√）

32、領(lǐng)導(dǎo)可以通過教師說課檢查其備課情況，指出存在的問題，促進(jìn)其修改教學(xué)方案進(jìn)一步提高備課質(zhì)量。（√）

33、教師說課只需說清教材分析和教法設(shè)計。（×）

34、教學(xué)反思就是教師以研究者的心態(tài)或視角，審視自己教學(xué)實踐的過程。（√）

35、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情和興趣不會制約著學(xué)習(xí)活動的開展和學(xué)習(xí)效果的高低。（×）

36、說課就是備課，教師可以照教案去說。（×）

37、說課就是要說明自己對這一課如何教，怎樣教，為什么這樣教。（√）

38、合作學(xué)習(xí)要與研究的問題密切相關(guān)。(√)

39、信息技術(shù)屬于理科的范疇，教材的運(yùn)用上要遵循理科書籍的使用方法，更多是參閱、研讀，不能像讀語文課文的方式來讀信息技術(shù)的教材。(√)40、整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。（×）

41、信息技術(shù)與課程整合是一個的簡單過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就能在教學(xué)中應(yīng)用自如。（×）

42、有效教學(xué)等于高效教學(xué)。（×）

43、教師對自己教學(xué)過程進(jìn)行反思，有助于教師自身教學(xué)能力的提高（√）

44、教學(xué)評價是檢查教學(xué)目標(biāo)和課堂學(xué)習(xí)達(dá)成度的重要手段。（√）

45、評價要關(guān)注學(xué)生的個別差異，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造實踐。（√）

46、信息技術(shù)的學(xué)習(xí)可以采取項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、自由活動等形式。（×）

47、聽評課既是教研活動，又是科研活動。（√）

48、教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)粗線條勾勒，如果精心預(yù)設(shè)就與新課程理念 “ 動態(tài)生成 ” 相悖，不利于學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。（×）

49、課堂教學(xué)是一種客觀的實踐活動，所以聽課活動中沒有主觀因素存在。（×）50、說課與上課面對的對象相同，都是學(xué)生。（×）

51、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)也必須建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。（√）

52、創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知平臺和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。（√）【基本功訓(xùn)練】

53、發(fā)現(xiàn)微型計算機(jī)染有病毒后，較為徹底的清除方法是重新格式化磁盤(√)

54、發(fā)送電子郵件時，在收件人一欄中，應(yīng)該填寫接收者的IP地址。（×）

55、在PowerPoint中只能插入“.wav”格式的聲音文件。（×）

56、Flash 2004提供了“幻燈片演示文稿”模板，它內(nèi)含四種不同風(fēng)格，充分利用這些模板可以方便快捷地制作課件。（√）

57、計算機(jī)病毒不僅能損壞文件，還可能造成電腦主板等硬件設(shè)備的損壞。（√）

58、計算機(jī)操練和練習(xí)反饋的設(shè)計是關(guān)系到操練與練習(xí)軟件成敗的至關(guān)重要的內(nèi)容。任何計算機(jī)操練與練習(xí)的反饋，都需要遵循一定的反饋原則。（√）

三、選擇題（91道）

【信息素養(yǎng)】

1、計算機(jī)教學(xué)工作計劃一般包括（ABCDE）

A、本學(xué)期教學(xué)的要求（教材內(nèi)容、教時安排、周次、教學(xué)重點難點、訓(xùn)練項目）B、提高教學(xué)質(zhì)量的措施 C、教學(xué)研究專題 D、學(xué)科課外活動計劃 E、教學(xué)進(jìn)度 F、教學(xué)流程

2、簡案要求一般包括（A B C）

A、教學(xué)內(nèi)容；B、教學(xué)目的要求；C、教學(xué)過程。D、作業(yè)設(shè)計

3、教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著（A）的興建而提出來的。A、“信息高速公路” B、“2016戰(zhàn)略” C、“全國學(xué)習(xí)網(wǎng)” D、“國家高速信息網(wǎng)”

4、我國“校校通”工程的目標(biāo)之一是：（A）爭取使全國90%以上獨立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)。不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)校也可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)資源。

A、2010 B、2015 C、2008 D、2005

5、主題研修活動的三個關(guān)注點是（ACD）A、關(guān)注學(xué)科內(nèi)容及其實質(zhì)B、關(guān)注學(xué)生作業(yè)完成情況C、關(guān)注小組學(xué)習(xí)D、關(guān)注主題悟性

6、教師聽課時做全面觀察、認(rèn)真體味、積極思考、做好記錄：做到（A）的有機(jī)結(jié)合。

A.聽、看、記、思 B.聽、看、記 C.聽、看、思 D.聽、記、思

7、說課的準(zhǔn)備工作一般可分為如下四步（B）①析 ②寫 ③學(xué) ④演 A、①②③④ B、③①②④ C、④②③① D、②③①④

8、聽課要做到聽、看、記、思有機(jī)的結(jié)合，主要應(yīng)聽（D）

①教師是否體現(xiàn)新課程的理念、方法和要求。②是否重點突出，詳略得當(dāng)。③語言是否流暢、表達(dá)是否清楚。④是否有知識性等錯誤。⑤是否有創(chuàng)新的地方。⑥教師的思維是否寬泛，學(xué)生的發(fā)言是否準(zhǔn)確。

A、①②③⑥④ B、①②③④ C、①②③④⑤ D、①②③④⑤⑥ 【綱要解讀】

9、哪個屬于小學(xué)階段信息素養(yǎng)是（A）

Ａ、體驗信息活動形成信息意識。Ｂ、自主選擇綜合運(yùn)用。Ｃ、信息—知識—智慧。Ｄ、勇于質(zhì)疑的問題意識敢于嘗試的創(chuàng)新精神。

10、義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在（A）中，體驗借助計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲取、處理、表達(dá)信息并用以解決實際問題、開展學(xué)科學(xué)習(xí)的過程。

Ａ、實踐活動 Ｂ、課堂 Ｃ、教材 Ｄ、網(wǎng)絡(luò)

11、通過賞析、討論，動手操作，了解掌握……；通過制作……，體會……作用；通過對……的建構(gòu)，體會……問題的解決方法和步驟的重要性。這些是對下列哪項的描述（C）

Ａ、教學(xué)目標(biāo) Ｂ、知識與技能 Ｃ、過程與方法

Ｄ、情感、態(tài)度與價值觀

12、下面選項是對信息的實質(zhì)的理解和說明，其中錯誤的選項是（A）。A、信息就是計算機(jī)的處理對象 B、信息就是關(guān)于事物運(yùn)動的狀態(tài)和規(guī)律的知識 C、信息就是信息，既不是物質(zhì)，也不是能量 D、信息就是人類同外部世界進(jìn)行交換的內(nèi)容的名稱

13、信息社會對教育的要求以及信息技術(shù)對教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的變革，國外稱這種變革為“（C）”。

A、第二次教育革命B、第三次教育革命 C、第四次教育革命 D、第五次教育革命

14、國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)（A）的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教育方式和師生互動式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

A、教學(xué)內(nèi)容 B、教學(xué)方法 C、教學(xué)模式 D、教學(xué)過程

15、信息技術(shù)課程既堅持學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、基本能力的建構(gòu)，也強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生（B）、感悟信息文化、內(nèi)化情感態(tài)度與價值觀。

A、邏輯意識 B、信息意識 C、學(xué)習(xí)意識 D、操作意識

16、在信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該突出（C）的原則。A、普遍性 B、應(yīng)用性 C、基礎(chǔ)性 D、實踐性

17、學(xué)生信息技術(shù)的起點差異比較大，教科書的設(shè)計要有一定開放性，具體要求要有一定彈性，內(nèi)容的呈現(xiàn)要有較大（D）。

A、實用性 B、可操作性 C、系統(tǒng)性 D、靈活性 【教材教法】

18、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價實效中作品式評價要注意（ABCD）Ａ、思想性 Ｂ、科學(xué)性 Ｃ、創(chuàng)造性 Ｄ、技術(shù)性

19、（B）的理論因素很濃，能充分體現(xiàn)教師的教學(xué)思想，是理論性的分析。Ａ、備課 Ｂ、說課 Ｃ、上課 Ｄ、評課

20、（B）重點在實施教學(xué)過程，完成教學(xué)任務(wù)，反饋教學(xué)信息，從而提高教學(xué)效果，而（C）要求必須有效地向?qū)W生傳達(dá)知識。

Ａ、備課 Ｂ、說課 Ｃ、講課 Ｄ、評課

21、教學(xué)目標(biāo)有效依據(jù)（BD）

Ａ、自主選擇 Ｂ、三維目標(biāo) Ｃ、教材 Ｄ、指導(dǎo)綱要

22、不是形成學(xué)習(xí)難點的一項是（D）

Ａ、學(xué)生沒有知識基礎(chǔ)或知識基礎(chǔ)很薄弱 Ｂ、學(xué)生原有的經(jīng)驗是錯誤的 Ｃ、內(nèi)容學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)換思維視角 Ｄ、有共性有重要價值的知識．

23、說課的基本要求是（ABCD）

Ａ、語言簡練＼層次分明＼重點突出。Ｂ、重點內(nèi)容應(yīng)明確具體，說理透徹。Ｃ、理論與實踐有機(jī)結(jié)合。Ｄ、對教材的地位和作用的理解程度。

24、（Ｂ）是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是教師實施教學(xué)過程的基本構(gòu)想。Ａ、教學(xué)方法 Ｂ、教學(xué)思路 Ｃ、教學(xué)流程 Ｄ、教學(xué)反思

25、在課堂教學(xué)中利用計算機(jī)軟件給學(xué)生演示實驗過程，這種信息技術(shù)的應(yīng)用屬于（B）。

A.數(shù)據(jù)處理 B.輔助教學(xué) C.自動控制 D.輔助設(shè)計

26、計算機(jī)多媒體課件可以分為五種類型（D）。A、學(xué)習(xí)型、練習(xí)型、測驗型、模擬型、游戲型 B、學(xué)習(xí)型、練習(xí)型、工具型、模擬型、智能型 C、指導(dǎo)型、工具型、測驗型、學(xué)習(xí)型、智能型 D、指導(dǎo)型、練習(xí)型、測驗型、模擬型、游戲型

27、課件的多媒體素材包括（B）等。

A、文字、圖像、聲音、視頻 B、圖像、動畫、聲音、視頻 C、文字、圖像、聲音、動畫 D、圖像、動畫、視頻、網(wǎng)頁

28、課程整合中的教師評價可簡化為三個階段，第一階段是對（D）的評價，第二階段是對教學(xué)實施的評價，第三階段是總結(jié)經(jīng)驗，形成模式。

A、教學(xué)管理 B、教學(xué)行為 C、教學(xué)科研 D、教學(xué)設(shè)計

29、信息技術(shù)與課程整合的模式多種多樣，下面（D）不屬于創(chuàng)新型模式。A、合作學(xué)習(xí)B、探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、問題解決學(xué)習(xí)D、基于計算機(jī)的課堂講演、練習(xí)、討論

30、（A）是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系，它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo)，具有特定的教學(xué)目標(biāo)定位，對教學(xué)因素及其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對教學(xué)活動及其流程具有特定的規(guī)定。

A、教學(xué)模式 B、教學(xué)結(jié)構(gòu) C、教學(xué)設(shè)計 D、教學(xué)方法

31、信息技術(shù)與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（B）四個層次。A、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為個別輔導(dǎo)工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具 B、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具 C、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為演示工具、作為開發(fā)工具 D、信息技術(shù)提供資源、作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為交流工具

32、在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了（A）三維互動方式。

A、教師—計算機(jī)—學(xué)生 B、學(xué)生—計算機(jī)—學(xué)生 C、教師—計算機(jī)—教師 D、計算機(jī)—學(xué)生—計算機(jī)

33、在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動屬于（B）教學(xué)流程。

A、講解 B、有組織的練習(xí)C、有指導(dǎo)的練習(xí)D、獨立練習(xí)

34（D）是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析資源、利用資源驗證假設(shè)的過程。正確答案：

A、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B、真實性任務(wù)學(xué)習(xí)C、有意義的學(xué)習(xí)D、資源型學(xué)習(xí)

35、教學(xué)評價可分為(A)三類。

A、教師評價、同學(xué)互評、自我評價 B、教師評價、同學(xué)評價、社會評價 C、學(xué)校評價、教師評價、家長評價 D、家長評價、同學(xué)互評、自我評價

36、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程可以被簡化成（D）四個環(huán)節(jié)。A、自我設(shè)計、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評價 B、自我評價、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思 C、自我計劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評價 D、自我計劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思

37、聽課的基本特點包括哪些？（D）

①目的性 ②主觀性

③選擇性 ④指導(dǎo)性 ⑤理論性 ⑥情境性 A、①②④ B、③④⑤⑥ C、① ③④⑤⑥ D、①②③④⑤⑥

38、課堂教學(xué)是一種雙向交流或多向交流，要突出學(xué)生的（A）作用和教師的（C）作用。

A、主體 B、主要 C、主導(dǎo) D、次要

39、創(chuàng)設(shè)（D）是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生善于思考、學(xué)會學(xué)習(xí)的有益嘗試。A、活動情境 B、表演情境 C、操作情境 D、問題情境 E、故事情境 40、（A）的培養(yǎng)和激發(fā)是教育工作的一項重要任務(wù)。

A、學(xué)習(xí)動機(jī) B、行為習(xí)慣 C、學(xué)科知識 D、解決問題能力

41、（B）是學(xué)習(xí)的動力，是開發(fā)智力的鑰匙。

A、學(xué)習(xí)動機(jī) B、學(xué)習(xí)興趣 C、行為習(xí)慣 D、學(xué)科知識

42、（C）是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的本質(zhì)屬性。A、生活性 B、形象性 C、學(xué)科性 D、問題性 【基本功訓(xùn)練】

43、關(guān)于下列文件夾組織結(jié)構(gòu)說法，錯誤的是（A）

A、每一個文件夾必須有一個子文件夾

B、每個文件夾都可包含若干個子文件夾 C、每個子文件夾必須有一個唯一的命名

D、同一文件夾下的子文件夾不能重名

44、硬盤是計算機(jī)的（B）

A、中央處理器

B、內(nèi)存貯器 C、外存儲器

D、控制器

45、WWW就是通常說的（B）的縮寫． A、電子郵件 B、全球信息服務(wù)系統(tǒng)C、網(wǎng)絡(luò)廣播 D、網(wǎng)絡(luò)電話地理域名

45、internet主要由（B）、通信線路、服務(wù)器與客戶機(jī)和信息資源四部分組成。A、網(wǎng)關(guān) B、路由器 C、網(wǎng)橋 D、集線器

46、下列文件擴(kuò)展名中（C）是PowerPoint 演示文稿文件的擴(kuò)展名。A、bmp B、wav C、ppt D、doc

47、計算機(jī)病毒是（B）

A、通過計算機(jī)傳播的危害人體健康的一種病毒

B、人為制造的能夠侵入計算機(jī)系統(tǒng)并給計算機(jī)帶來故障的程序 C、一種由于計算機(jī)元器件老化而產(chǎn)生的對生態(tài)環(huán)境有害的物質(zhì) D、利用計算機(jī)高速運(yùn)算能力而研制出來的用于保障計算機(jī)安全的程序

48、在Windows中，呈現(xiàn)暗灰色的菜單意味著（A）。A、該菜單當(dāng)前不能選用 B、選中該菜單后將彈出對話框 C、選中該菜單后將彈出下級子菜單 D、該菜單正在使用

49、文字被復(fù)制以后，可進(jìn)行（D）

A、一次粘貼 B、二次粘貼 C、三次粘貼 D、多次粘貼 50、關(guān)于PowerPoint幻燈片演示文稿的說法錯誤的是（D）A、可以使用幻燈片配色方案為演示文稿中所有幻燈片設(shè)置統(tǒng)一的外觀 B、一般需要制作多張幻燈片 C、幻燈片只能順序播放 D、同一張幻燈片中可以同時插入背景音樂和錄制的朗讀聲

51、在Windows中，若系統(tǒng)長時間不響應(yīng)用戶的要求，為了結(jié)束該任務(wù)，應(yīng)使用組合鍵是（A）

A、Alt+Ctrl+Del B、B、Alt+Shift+Enter C、Ctrl+Shift+Enter D、Shift+Esc+Tab

52、計算機(jī)技術(shù)和（B）構(gòu)成了現(xiàn)代信息技術(shù)的核心內(nèi)容。A.微電子技術(shù) B.通信技術(shù) C.能源技術(shù) D.材料技術(shù)

53、信息技術(shù)在教學(xué)中常用作獲取學(xué)習(xí)資源的工具，人們常說，“因特網(wǎng)是知識的海洋”。在用IE瀏覽網(wǎng)頁時，下面幾種操作中可將圖片保存下來的是（C）。

A、使用菜單：文件—保存 B、將圖片選中，復(fù)制下來 C、在圖片上單擊右鍵，在出現(xiàn)的快捷菜單中選：圖片另存為 D、使用菜單：收藏—添加到收藏夾。

54、將信息技術(shù)作為知識獲取工具,主要有三個獲取途徑，其中只有（C）不屬于主要獲取途徑。

A、利用搜狐等搜索引擎 B、利用各種教育科研等網(wǎng)站 C、利用OICQ等通信工具 D、利用地區(qū)或?qū)W校教育資源庫

55、在信息安全中，信息內(nèi)容不會被篡改或破壞是指其（B）。A、機(jī)密性 B、完整性 C、可用性 D、可控性

56、上網(wǎng)時，以下的哪種用戶行為可以很大程度的控制病毒感染？（D）A、在小網(wǎng)站下載殺毒軟件 B、隨意瀏覽感興趣的所有網(wǎng)站 C、將收到的來路不明的E－mail與附件程序打開查看后馬上刪除 D、安裝最新的防火墻，并打開及時監(jiān)控

57、我們平時所說的安裝一個程序，是安裝在計算機(jī)的哪一個硬件部分？（A）A、硬盤 B、內(nèi)存 C、光盤 D、CPU

58、常用的輸入設(shè)備有（A）。

A、鍵盤、鼠標(biāo)、掃描儀 B、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo) C、打印機(jī)、掃描儀、鍵盤 D、觸摸屏、打印機(jī)、鼠標(biāo)

59、為了能在網(wǎng)絡(luò)上正確地傳送信息，制定了一整套關(guān)于傳輸順序、格式、內(nèi)容和方式的約定，稱之為（C）。

A.OSI參考模型 B.網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng) C.通信協(xié)議 D.網(wǎng)絡(luò)通信軟件 60、一個用戶想使用電子郵件功能，應(yīng)當(dāng)（D）。A.向附近的一個郵局申請，辦理建立一個自己專用的信箱 B.把自己的計算機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)與附近的一個郵局連起來 C.通過電話得到一個電子郵局的服務(wù)支持

D.使自己的計算機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)得到網(wǎng)上一個E-mail服務(wù)器的服務(wù)支持 61、在電子郵件中所包含的信息（D）。A、只能是文字 B、只能是圖形信息

C、只能是文字與聲音信息 D、可以是文字、聲音、圖形、圖像等信息 62、http是一種（C）。

A、高級程序設(shè)計語言 B、域名 C、超文本傳輸協(xié)議 D、網(wǎng)址 63、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最突出的優(yōu)點是（D）。

A、運(yùn)算速度快 B、運(yùn)算精度高 C、存儲容量大 D、資源共享 64、WWW是（C）。

A.局域網(wǎng)的簡稱 B.城域網(wǎng)的簡稱 C.萬維網(wǎng)的簡稱 D.廣域網(wǎng)的簡稱 65、WWW是（C）的縮寫，它是近幾年來迅速崛起的一種服務(wù)方式。

A、World-wideWait B、WebsiteofWorldWide C、WorldWideWeb D、WorldWaisWeb 66、HTML的正式名稱是（B）。

A、主頁制作語言 B、超文本標(biāo)識語言 C、WWW編程語言 D、Internet編程語言 67、收藏夾的作用是（B）。

A、保存訪問過的Web頁信息 B、保存喜歡的網(wǎng)頁地址 C、保存好友的郵件地址 D、保存Web頁面

68、通過桌面快捷方式圖標(biāo)啟動PowerPoint，以下操作正確的是（A）。A、左鍵雙擊圖標(biāo) B、左鍵單擊圖標(biāo) C、右鍵雙擊圖標(biāo) D、右鍵單擊圖標(biāo) 69、PowerPoint文件默認(rèn)擴(kuò)展名為（D）。A、pot B、txt C、exe D、ppt 70、如果想在幻燈片中插入一張圖片，可以選擇（B）菜單。A、圖片 B、插入 C、視圖 D、工具 71、插入到幻燈片的圖片可以進(jìn)行簡單的編輯，方法是選擇（B）菜單，在“工具欄”中單擊（）選項。

A、視圖、顏色 B、視圖、圖片 C、編輯、對象 D、格式、背景

72、在幻燈片放映時，每一張幻燈片切換時都可以設(shè)置切換效果，方法是單擊（D）菜單，選擇“幻燈片切換”命令，然后在對話框中進(jìn)行選擇。

A.格式 B.工具 C.視圖 D.幻燈片放映

73、在PowerPoint中進(jìn)行了錯誤操作，可以通過下列哪個命令恢復(fù)（B）。A、打開 B、撤銷 C、保存 D、關(guān)閉 74、幻燈片模板文件的默認(rèn)擴(kuò)展名是（C）A、exe B、ppt C、pot D、doc 75、在幻燈片播放時，如果要結(jié)束放映，可以按下鍵盤上的（A）鍵。A、ESC B、Enter C、Space D、Ctrl 76、如果想在幻燈片中的某段文字或是某個圖片添加動畫效果，可以單擊“幻燈片放映”菜單的（B）命令.A、動作設(shè)置 B、自定義動畫 C、幻燈片切換 D、動作按鈕

77、在演示文稿中要添加一張新的幻燈片，應(yīng)該單擊（C）菜單中的“新幻燈片”命令。A、文件 B、編輯 C、插入 D、視圖

78、要在文檔中插入圖片，也可以通過（D）。A、剪切 B、復(fù)制 C、粘貼 D、復(fù)制和粘貼

79、在IE中可以很方便地保存Web頁面中的（A）。A、圖片 B、聲音 C、視頻 D、Flash 80、FLASH動畫是一種（A）。

A、流式動畫 B、GIF動畫 C、AVI動畫D、FLC動畫 81、收藏夾的作用是（B）。

A、保存訪問過的WEB信息 B、保存喜歡的網(wǎng)頁地址 C、保存好友的郵件地址 D、保存WEB頁面 82、計算機(jī)病毒是指（D）

A、已感染病毒的計算機(jī)磁盤 B、有計算機(jī)磁盤攜帶能使用戶發(fā)病的細(xì)菌 C、已感染病毒的程序 D、具有破壞性且能自我復(fù)制的特定程序 83、Internet使用哪一種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議(A)。

A、TCP/IP B、IPX/SPX C、AppleTalk D、NetBEUI 84、全球信息網(wǎng)(WWW)的主要傳輸?shù)耐ㄓ崊f(xié)議是(B)A、FTP B、HTTP C、HTML D、XMTP 85、電子郵件俗稱“伊妹兒”是(C)A、Mailto B、BBS C、E-mail D、Usenet 86、因特網(wǎng)上專門提供網(wǎng)上搜索的工具叫(C)A、查找 B、查詢 C、搜索引擎 D、查看

87、無論目前瀏覽的網(wǎng)頁在何處，只要按一下下列哪一個按鈕即可回到主頁？(D)A、后退 B、前進(jìn) C、停止 D、主頁

88、在IE瀏覽器中，要查看已經(jīng)保存起來的經(jīng)常訪問的站點需要單擊(C)。A、“后退”按鈕 B、“歷史”按鈕 C、“收藏夾”按鈕 D、“搜索”按鈕

89、Powerpoint所提供的（B）功能，可對幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使對幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。

A、自定義動畫 B、動作設(shè)置 C、預(yù)設(shè)動畫 D、自定義放映 90、完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括（D）三個層面。

A、知識素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計算機(jī)技能 B、文化素養(yǎng)、文化意識、信息技能 C、文化素養(yǎng)、信息意識、計算機(jī)技能 D、文化素養(yǎng)、信息意識、信息技能 91、幻燈片制作時，（A）是錯誤的做法。A、動畫要多，聲音要多，文字要多 B、色彩搭配適宜 C、構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重 D、注意畫面的美觀，各幀風(fēng)格統(tǒng)一

四、多項選擇題（19道）【信息素養(yǎng)】

1、上好課的基本原則是什么？(A B C D E)A理想的課堂 B建構(gòu)的課堂 C自主的課堂 D向上的課堂、E生活的課堂

2、好課中的師德從哪幾個方面體現(xiàn)(A B C)A教師的愛與責(zé)任 B互相尊重 C平等對待學(xué)生 D耐心指導(dǎo)個別學(xué)生

3、判斷課堂有效性的基本準(zhǔn)則是（BCD）

A、學(xué)生的組織能力是否得到提高。B、學(xué)生思維是否最大限度得到活動。

C、教師的講解是否遵從學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。D、教師是否深入把握了所教授知識的內(nèi)容的本質(zhì)。

4、從整體上教學(xué)設(shè)計可以概括為以下哪些層次？（ABD）A、以系統(tǒng)為中心的設(shè)計。B、以課堂為中心的設(shè)計。C、以課件為中心的設(shè)計。D、以產(chǎn)品為中心的設(shè)計。

5、課前準(zhǔn)備的有效性包括有：（BCD）

A、有效地進(jìn)行評價。B、有效地使用教材。C、有效地了解學(xué)生。D、有效地準(zhǔn)備素材。

6、（A）是信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。A、評價 B、實踐 C、操作 D、檢測 【綱要解讀】

7、信息技術(shù)課程具有較為突出的（BD），旨在使學(xué)生掌握常用的信息技術(shù)工具。A、實用性 B、操作性 C、邏輯性 D、工具性

8、以新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，教師的教學(xué)行為應(yīng)實現(xiàn)的轉(zhuǎn)變有（ABCD）A、由教師如何“講”向?qū)W生如何“學(xué)”轉(zhuǎn)變 B、由“教書”向“育人”轉(zhuǎn)變 C、由統(tǒng)一性向差異性轉(zhuǎn)變 D、由講授者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變

9、新課程理念下的教師是（BC）

A、是教科書的執(zhí)行者 B、教學(xué)方案的開放者 C、教育研究者 D、獨奏者 【教材教法】

10、在針對趣味性的教學(xué)建議中主要采用的教學(xué)方法有（ABC）A、演示教學(xué)法B、競賽教學(xué)法C、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法D、互助教學(xué)法

11、在針對趣味性的教學(xué)建議中，應(yīng)注意學(xué)生的（BC），讓“趣味”作為領(lǐng)路人。A、心理 B、年齡特征 C、認(rèn)識規(guī)律 D、創(chuàng)造性

12、創(chuàng)造性使用教材的著眼點有（ABCDE）

A、教材內(nèi)容生活化 B、教材內(nèi)容問題化 C、教材內(nèi)容活動化 D、教材內(nèi)容系統(tǒng)化 E、教材內(nèi)容最優(yōu)化

13、關(guān)于聽課的表述，正確的是（ABD）

A、聽課是一種技能和方法 B、是教學(xué)研究的重要手段 C、聽課是目的 D、是教師相互交流、相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)教師自我反思的重要途徑

14、原則上聽課記錄應(yīng)包括（AC）

A、教學(xué)實錄 B、教學(xué)環(huán)境 C、教學(xué)評點 D、教師狀態(tài)

15、說課與備課的相同點有（ABC）

A、內(nèi)容相同 B、任務(wù)相同 C、做法相同 D、對象相同

16、教學(xué)情境解決的是學(xué)生認(rèn)識過程中的（ABCD）關(guān)系和矛盾。A、形象與抽象 B、實際與理論 C、感性與理性 D、舊知與新知

17、借助動作（活動）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的具體形式有（ABCDE）A、表演 B、演示 C、活動 D、操作 E、描述

18、下列屬于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本原則是（ABCD）

A、價值性原則 B、學(xué)科性原則 C、開放性原則 D、生活性原則

19、教學(xué)情境的作用是（ABCD）A、發(fā)展學(xué)生的思維、想象、審美和情感體驗 B、激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)C、幫助學(xué)生迅速而正確地理解和體會教學(xué)內(nèi)容 D、促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展

【基本功訓(xùn)練】

五、簡答題（26道）【信息素養(yǎng)】

1、說課的意義。

答：說課有利于提高教研活動的實效；說課有利于提高教師備課的質(zhì)量；說課有利于提高課堂教學(xué)的效率；說課有利于提高教師的自身素質(zhì)；說課沒有時間和場地等的限制

2、什么是信息技術(shù)教育？

答：信息技術(shù)教育是指培養(yǎng)教育對象利用計算機(jī)、各種通信設(shè)備等信息工具，收集、處理和利用各種信息的能力的教育活動。信息技術(shù)教育的內(nèi)容有很多，主要包括：對信息的認(rèn)識、信息的作用、信息的存在方式、信息的獲取方法、有用信息的過濾方法、信息的處理方法、信息的利用能力等。

3、信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)為哪些方面的能力？

答：運(yùn)用信息工具；獲取信息；處理信息；生成信息；創(chuàng)造信息；發(fā)揮信息的效益；信息協(xié)作；信息免疫。

4、教學(xué)準(zhǔn)備指的是什么？

答：教學(xué)的硬件資源；教學(xué)的軟件資源；教師為教學(xué)創(chuàng)建、提供給學(xué)生的素材資源。

5、學(xué)生分析包括哪些內(nèi)容？

答：學(xué)生的個性差異、年齡特點；學(xué)生已具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)；學(xué)生的情感差異；教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題；與生活實踐的結(jié)合點。

6、簡述備課應(yīng)包括那些內(nèi)容？

答：備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法學(xué)法等，同時提倡發(fā)揮教研組集體智慧，加強(qiáng)集體備課。

7、詳案應(yīng)包括那些內(nèi)容？

答：（1）課題；（2）教學(xué)目的要求；（3）教學(xué)重點與難點；（4）教具學(xué)具準(zhǔn)備；（5）教學(xué)過程；（6）板書設(shè)計；（7）作業(yè)設(shè)計；（8）教學(xué)后記。

8、教學(xué)設(shè)計與教案的區(qū)別？

答：教學(xué)設(shè)計：包括教案、學(xué)案、評價方式，甚至學(xué)生問題的創(chuàng)設(shè)、教具的應(yīng)用等，是準(zhǔn)備課，特別是公開課等需要全面考慮的一份文檔，附件可能有電子類輔助。教學(xué)設(shè)計使用表格的方式最多。

教案：是教學(xué)的內(nèi)容文本，是教學(xué)設(shè)計的最核心的部分。一般地有表格式、課堂實錄式、普通文本式等。主要是對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)節(jié)進(jìn)行備課。教案是指導(dǎo)老師自己上課用的。也是考察一個教師備課的一個依據(jù)。

9、好教案應(yīng)具備的特點？

答：第一，好教案要體現(xiàn)反思性。第二，好教案要有針對性。第三，好教案要有創(chuàng)新性。

第四，好教案要有深刻性。

10、信息最常見的特征有哪些？

答：一般而言，信息具有以下常見的特征：依附性、傳遞性、共享性、時效性、真?zhèn)涡浴?/p>

11、進(jìn)行課程資源的整合主要應(yīng)做到哪幾個整合？

答：（1）目標(biāo)整合，以學(xué)生的發(fā)展作為指導(dǎo)思想，著眼于學(xué)生品德和人格的完善，以創(chuàng)新精神、實踐能力為重點，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)；

（2）內(nèi)容整合，一是凸顯經(jīng)驗性，以直接體驗和自主操作的活動性的學(xué)習(xí)方式為主，二是以學(xué)生的自身興趣、經(jīng)驗和需要為出發(fā)點創(chuàng)設(shè)有教育潛力的情境，讓學(xué)生參加各類活動；

（3）形式整合，凸顯“以學(xué)生以發(fā)展為本”的理念，課程設(shè)計要在現(xiàn)實的教育活動開展的過程中進(jìn)行整合，從而實現(xiàn)最佳的教學(xué)教育效果。

7、談?wù)勀阍谛畔⒓夹g(shù)聽課時應(yīng)關(guān)注哪幾方面？ 答：（1）關(guān)注教師的教學(xué)設(shè)計 1)看授課教師對課的結(jié)構(gòu)的把握

2)看授課教師如何實現(xiàn)對教學(xué)重點難點的突破。3）關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

4）看授課教師對教學(xué)輔助媒體的運(yùn)用與板書設(shè)計。5）關(guān)注練習(xí)設(shè)計與知識拓展

（2）關(guān)注授課教師的課堂語言運(yùn)用能力和藝術(shù)（3）關(guān)注教師課堂調(diào)控能力（4）關(guān)注教師信息素質(zhì)教育 【綱要解讀】

8、教學(xué)目標(biāo)的描述知識與技能的關(guān)鍵詞包括哪些？

答：了解……知識；掌握……步驟；理解……意義；掌握……方法；熟練使用……

9、中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是什么？

答：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

10、小學(xué)階段信息技術(shù)教育的目標(biāo)是什么？

答：1．了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。

2．建立對計算機(jī)的感性認(rèn)識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機(jī)的興趣和意識。

3．在使用信息技術(shù)時學(xué)會與他人合作，學(xué)會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。4．能夠在他人的幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個人的愛好和興趣。

5．知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識。

11、信息技術(shù)課程的基本理念是什么？

答：①立足學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，著眼學(xué)生的終身發(fā)展

②注重學(xué)生信息知識與能力的主動建構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生信息態(tài)度與信息文化的有效內(nèi)化 ③堅持把信息技術(shù)既作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，又作為學(xué)習(xí)工具 ④緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，努力體現(xiàn)信息技術(shù)的時代特征 ⑤豐富信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式多樣化

12、信息技術(shù)的課程目標(biāo)是什么？

答：①增強(qiáng)學(xué)生的信息意識，了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對工作和社會的影響。②初步了解計算機(jī)基本工作原埋，學(xué)會使用與學(xué)習(xí)和實際生活在接相關(guān)的工具和軟件。③學(xué)會應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來支持其他課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨立解決與課程相關(guān)的問題，完成各種任務(wù)。

④在他人幫助下學(xué)會評價和識別電子信息來源的真實性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。⑤樹立正確的知識產(chǎn)權(quán)意識，能夠遵照法律和道德行為負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。

13、新課程指導(dǎo)下信息技術(shù)備課的基本要求？

答：（1）體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一；（2）尊重學(xué)生的差異性（3）體現(xiàn)生活化（4）體現(xiàn)課程資源整合（5）體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（6）體現(xiàn)教材使用的創(chuàng)新 【教材教法】

14、如何優(yōu)化教學(xué)過程？

答：（1）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)起始情境。（2）符合認(rèn)知規(guī)律：（3）體現(xiàn)師生雙邊活動：（4）教學(xué)時間安排是否恰當(dāng)（5）教學(xué)有法、得法，力求新穎、靈活、實用、有效。（6）善于發(fā)掘德育滲透點

15、教材分析包括哪些內(nèi)容？

答：知識點、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)重點、難點、編寫意圖、本課特點及應(yīng)注重點。

16、什么是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式？

答：“任務(wù)驅(qū)動”是實施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，從學(xué)習(xí)者的角度說，“任務(wù)驅(qū)動”是一種學(xué)習(xí)方法，適用于學(xué)習(xí)操作類的知識和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用方面的知識和技能。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)使學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，適合學(xué)生特點，使教與學(xué)生動有趣、易于接受。“任務(wù)驅(qū)動”的特點之一就是圍繞任務(wù)展開教學(xué)，因此任務(wù)的設(shè)計、編寫非常重要，既要注重方法和知識體系，還要想到融進(jìn)信息技術(shù)的文化性、綜合性，滲透其他學(xué)科知識。

17、說說，在課堂中是照顧到學(xué)生的個體差異的一些做法？

答：信息技術(shù)學(xué)科很難照顧到全體學(xué)生。學(xué)生完成任務(wù)的時間長短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光是教師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對于很快完成任務(wù)的孩子，教師應(yīng)該及時給他們安排一些新任務(wù)，如對作品進(jìn)行完善，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續(xù)進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究，當(dāng)然還可以請他們作為教師的助手，去幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。

18、學(xué)生主體性教學(xué)的指導(dǎo)思想是什么？

答：一切從學(xué)生主體出發(fā)，讓學(xué)生成為知識技能的“探究者”、難點問題的“突破者”，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

19、情境創(chuàng)設(shè)的注意事項？

答：情境要有連續(xù)性，最好不要用互不相干的情境應(yīng)用于各個小任務(wù)，這樣容易分散學(xué)生的注意力。不利于培養(yǎng)學(xué)生處理綜合問題的能力。

情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)簡單而實用，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)趣要真實可信。情境的創(chuàng)設(shè)要適合兒童生活經(jīng)驗，不切實際的情境使學(xué)生養(yǎng)成了說假話的習(xí)慣，不利于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和人生價值觀。

20、創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)中具有哪些重要作用？ 答：情境在教學(xué)中具有重要的作用，小學(xué)生的思維以直觀形象為主，它們?nèi)菀捉邮苷鎸嵉摹⒕唧w的事物，在特定的情境中會產(chǎn)生一定的情感，教師可根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)不同的情境。

1.創(chuàng)設(shè)美感情境

美感是人類接觸到美的事物時所引起的一種沖動，是一種賞心悅目的心理狀態(tài)。對學(xué)習(xí)而言，這種由美感而引發(fā)的沖動、注意、情感、興趣，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，豐富學(xué)生的想像，成為推動學(xué)生積極思維的驅(qū)動力。

2.創(chuàng)設(shè)向往情境

向往是人們追求目標(biāo)的一種心理。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中體驗到這種追求的需要，進(jìn)而就能水到渠成地激發(fā)他們的求知欲望。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境

提出問題，集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生主動思考，主動探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體。

21、課堂教學(xué)中的作用是什么？

答：課堂提問是課堂教學(xué)活動的有機(jī)組成部份，科學(xué)合理的課堂提問有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思考，有助于提高學(xué)生的思維品質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生自主探索的意識，進(jìn)而提高教學(xué)效果。教師要根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平，有意識地、有方法地提出一些帶有趣味性的問題，寓趣于問，創(chuàng)設(shè)生動愉快的情景，把學(xué)生已有的知識與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，使學(xué)生處于“趣”、“新”、“疑”、“知”狀態(tài)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

22、課堂教學(xué)中的提問方式包括哪些? 答：

1、直問和曲問；

2、寬問和窄問；

3、單問和重問；

4、明問和暗問

5、虛問和實問

6、正問和反問

23、教師的教學(xué)技能包括哪些方面？

答：教學(xué)技能是教師最基本的職業(yè)技能。它是教師在教學(xué)活動中，運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)知識和經(jīng)驗，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)行為方式。①課堂教學(xué)的導(dǎo)入技能；②課堂教學(xué)的語言技能；③課堂教學(xué)的講授技能

④課堂教學(xué)的提問技能；⑤課堂教學(xué)的演示技能；⑥課堂教學(xué)的板書技能

⑦課堂教學(xué)的討論技能；⑧課堂教學(xué)的指導(dǎo)技能；⑨課堂教學(xué)的控制技能

⑩課堂教學(xué)的結(jié)束技能

24、教師教學(xué)能力包括哪些？

答：①教學(xué)設(shè)計能力。教學(xué)設(shè)計能力指教師在具備基本的專業(yè)知識和教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，能夠綜合運(yùn)用這些知識和技能。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計出每節(jié)課的能力。

②教學(xué)實施能力。教學(xué)實施能力是教師在一般教學(xué)情況下有效地實施所設(shè)計的教學(xué)計劃，并能根據(jù)實際情況控制教學(xué)情境的能力。

③教學(xué)檢查評價能力。教師在教學(xué)過程中收集資料，運(yùn)用各種評價方法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以判定教師是否完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而根據(jù)反饋的信息來補(bǔ)救或改進(jìn)教學(xué)工作的能力。

【基本功訓(xùn)練】

25、WINDOWS的窗口由哪些部分組成？

答：windows 9X 窗口由以下幾部分組成：標(biāo)題欄，窗口最大化、最小化、復(fù)原和關(guān)閉按鈕、菜單欄、工作區(qū)、垂直和水平滾動條。

26、計算機(jī)的誕生經(jīng)歷了哪幾個時代？

答：計算機(jī)誕生經(jīng)歷了第一代電子管計算機(jī)、第二代晶體管計算機(jī)、第三代集成電路計算機(jī)、第四代大規(guī)模集成電路計算機(jī)的更新與變遷。

六、論述題（2道）

（一）結(jié)合教學(xué)談?wù)勑畔⒓夹g(shù)學(xué)科說課的大致過程及主要內(nèi)容。

答：

1、說教材。?教材所處的地位和前后聯(lián)系；?教學(xué)目的 ①要學(xué)生學(xué)會哪些基礎(chǔ)知識 ②要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力 ③要求學(xué)生接受哪些思想品德教育；?教材的重點和難點

2、說學(xué)情。（1）學(xué)生起點分析（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

3、說教法運(yùn)用。①要明確各種教學(xué)方法的特點和作用，作到教法合理優(yōu)選、有機(jī)結(jié)合。②教法的選擇和運(yùn)用應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想。

4、說學(xué)法指導(dǎo)。①準(zhǔn)備教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)其哪些能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。②結(jié)合教學(xué)目的、教材特點和學(xué)生年齡，貼切并具體地說出理論依據(jù)。

5、說媒體的運(yùn)用。

6、說教學(xué)程序。

7、說板書設(shè)計及其依據(jù)。

8、說創(chuàng)新和反思。

（二）請結(jié)合教學(xué)談?wù)動袃r值的教學(xué)情境應(yīng)具備哪些特性。

答題要點：

1、生活性 新課程呼喚科學(xué)世界向生活世界的回歸，強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的生活性，其實質(zhì)是要解決生活世界與科學(xué)世界的關(guān)系。為此，第一要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源。第二要挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗。學(xué)生的經(jīng)驗包括認(rèn)知經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。

2、形象性 強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的形象性，其實質(zhì)是要解決形象思維與抽象思維、感性認(rèn)識與理性認(rèn)識的關(guān)系。為此，我們所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，首先應(yīng)該是感性的、可見的、摸得著的，它能有效地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，并促進(jìn)感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化和升華；其次，應(yīng)該是形象的、具體的，它能有效地刺激和激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，使學(xué)生能夠超越個人狹隘的經(jīng)驗范圍和時間、空間的限制，既讓學(xué)生獲得更多的知識、掌握更多的事物，又能促使學(xué)生形象思維與抽象思維互動發(fā)展。

3、學(xué)科性 情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)學(xué)科特色，緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)重點。當(dāng)然，教學(xué)情境應(yīng)是能夠體現(xiàn)學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)的過程、應(yīng)用的條件以及學(xué)科知識在生活的意義與價值的一個事物或場景。只有這樣的情境才能有效地闡明學(xué)科知識在實際生活中的價值，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解學(xué)科知識的內(nèi)涵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力和熱情。

4、問題性 有價值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問題的情境，它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。情境中的問題要具備目的性、適應(yīng)性和新穎性。“目的性”指問題是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)而提出來的，目標(biāo)是設(shè)問的方向、依據(jù)，也是問題的價值所在；“適應(yīng)性”指問題的難易程度要適合全班同學(xué)的實際水平，以保證使大多數(shù)學(xué)生在課堂上都處于思維狀態(tài)；“新異性”指問題的設(shè)計和表述具有新穎性、奇特性和生動性，以使問題具有真正吸引學(xué)生的力量。

5、情感性 情感性指教學(xué)情境具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的功效。第斯多惠說得好：“我們認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，而沒有興奮的情緒怎么能激動人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”

第二篇：小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師基本功比賽試題

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師基本功比賽試題

一、教學(xué)理論部分

（信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)問題）

1、信息技術(shù)教育的主要任務(wù)和目標(biāo)是什么？

2、在《中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》中規(guī)定小學(xué)信息技術(shù)技術(shù)內(nèi)容有幾個模塊？那些是必學(xué)部分？那些是選學(xué)部分？

3、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，設(shè)置任務(wù)要考慮哪些因素？

4、在信息技術(shù)教學(xué)，如何使用教材？

5、在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力？

6、在信息技術(shù)教學(xué)過程中，為何建立有效的學(xué)習(xí)共同體？

7、舉例說明，在信息技術(shù)的教學(xué)中，如何利用“遷移”的方法進(jìn)行教學(xué)？

8、舉例說明在信息技術(shù)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的智力技能與動作技能的發(fā)展？

9、在信息技術(shù)教學(xué)中，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？

10、在信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)準(zhǔn)備策略包括哪幾個方面的內(nèi)容？

11、在信息技術(shù)教學(xué)中，采用哪幾種教學(xué)評價策略？

12、在信息技術(shù)教學(xué)中，使用“電子檔案袋（包、文件夾）的方法？

13、簡述在數(shù)字化的學(xué)習(xí)三要素？

14、信息化學(xué)習(xí)環(huán)境有哪幾方面的特性？

15、信息化學(xué)習(xí)資源有哪些特點？

16、信息化的學(xué)習(xí)方式有哪些特點？/ 517、網(wǎng)上教學(xué)資源有哪幾種類型？

（學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)問題）

18、如何設(shè)計一體化的信息技術(shù)校園環(huán)境？（FTP、校園網(wǎng)絡(luò)、視頻點播、電子課件點播）

19、請你設(shè)想一下，如何用FTP手段實現(xiàn)校園內(nèi)教育資源的共享？

20、請你設(shè)想一下，如何用班級網(wǎng)頁實現(xiàn)班級內(nèi)課堂教學(xué)的補(bǔ)充？

（信息技術(shù)與課程整合問題）

21、在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)及大發(fā)展的今天，為什么要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用？在信息技術(shù)與課程整合中，信息技術(shù)手段所起的作用是什么？

22、信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)是什么？

23、信息技術(shù)與課程整合的基本教學(xué)策略是什么？

24、信息技術(shù)與課程整合有哪三種模式？

（信息技術(shù)學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)問題）

25、綜合實踐活動的主要內(nèi)容是什么？

26、作為學(xué)習(xí)方式的“研究性學(xué)習(xí)”與作為課程的“研究性學(xué)習(xí)”，二者有什么關(guān)系？

27、簡述研究性學(xué)習(xí)課程的設(shè)計教學(xué)流程。

28、研究性學(xué)習(xí)中課題的目標(biāo)定位在哪里？選題的教學(xué)策略？

29、研究性學(xué)習(xí)課程評價的原則和方法？/

530、在信息技術(shù)課中的研究性問題，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該重點放到什么方面？

31、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的主題研究性學(xué)習(xí)（webquert）的教學(xué)設(shè)計包括哪幾部分？請你例舉一個具體的教學(xué)設(shè)計案例說明webquert（基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的主題研究性學(xué)習(xí)）的設(shè)計步驟。

32、用框圖的形式描述基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

33、請分析說明在研究性學(xué)習(xí)中，師生的角色定位是什么？

34、網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”，如何理解在使用INTERNET互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)中教師“把關(guān)人”的作用？

（新課程理論）

35、建構(gòu)主義有哪四方面的核心要素？

36、新課程學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較傳統(tǒng)教學(xué)方式有哪些變化？

37、我國現(xiàn)行的課程體系中有國家課程、地方課程、校本課程，其中信息技術(shù)學(xué)科課程作為必修課程，屬于地方課程范疇。請你結(jié)合當(dāng)?shù)匦畔⒓夹g(shù)課程教學(xué)，分析一下信息技術(shù)學(xué)科作為地方課程的合理性。

38、在新課程改革中為什么強(qiáng)調(diào)綜合課程的重要性？

39、如何理解新課程中的三維目標(biāo)？

40、教學(xué)是課程傳遞和執(zhí)行的過程，還是課程創(chuàng)造與開發(fā)的過程？

41、教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的過程，還是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程？

42、新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？

43、新課程中教師角色將發(fā)生哪些變化？

44、什么是有效教學(xué)？有效教學(xué)包括哪幾個方面的內(nèi)容？/

545、簡單描述多元智能理論及多元智能理論在個性化教學(xué)中的應(yīng)用。

46、新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化？

47、新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵是什么？

48、用新課程的思想，闡述教學(xué)結(jié)構(gòu)諸要素（教師、學(xué)生、教材、媒體）之間關(guān)系？

49、請你說一說傳統(tǒng)教學(xué)中與新課程教學(xué)中，媒體在教學(xué)中所扮演的角色有什么不同？

50、在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景有哪些方法？

51、如何理解“要讓學(xué)生有一盆水的知識，教師不僅要有一桶水的知識，更重要的是教給學(xué)生找水吃的方法”？（或者是如何理解教學(xué)中“授人以魚”不如“授人以漁”的道理？）

52、如何理解“學(xué)校最重要的目標(biāo)時促進(jìn)學(xué)生有目地的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生成為獨立的自律的學(xué)習(xí)者”?

（教學(xué)理論）

53、如何理解“教學(xué)有法，而無定法”？

54、教學(xué)設(shè)計中一般包括哪幾方面的內(nèi)容？（簡述）

55、分析“以學(xué)生為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)與“以教師為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)的異同？

56、什么是“最近發(fā)展區(qū)”？簡述“最近發(fā)展區(qū)”在教學(xué)中的具體應(yīng)用。

57、人的智力因素和非智力因素包括哪些內(nèi)容？如何采用信息技術(shù)手段調(diào)動學(xué)生的非智力因素？

58、中國古代學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)過程的理論主要有二階段論（學(xué)、行）、三階段論（學(xué)、行、思）、四階段論（學(xué)、思、行、習(xí)）和五階段論（學(xué)、問、思、辯、行），/

5其中五階段論最為典型：“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之。”請解釋“博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行”的含義。

59、請回答“行為主義理論”、“認(rèn)知主義理論”、“人本主義理論”、“建構(gòu)主義理論”學(xué)習(xí)理論的代表人物都由誰？他們的主張是什么？

60、簡單介紹杜威及其在教學(xué)中的主張。

二、技術(shù)應(yīng)用部分（此部分為復(fù)習(xí)范圍）

1、計算機(jī)硬件及外設(shè)的使用與維護(hù)方面的問題。

2、計算機(jī)操作系統(tǒng)方面的問題。

3、常用的辦公自動化軟件方面的問題。

4、局域網(wǎng)、校園網(wǎng)建設(shè)、維護(hù)及管理方面的問題。

5、常用軟件的使用方面的問題。

三、教材及教學(xué)設(shè)計部分

此部分要求教師熟悉教材，能夠熟練地設(shè)計教案或教學(xué)設(shè)計；結(jié)合教材的內(nèi)容（《中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》所規(guī)定的教學(xué)模塊的內(nèi)容）熟練地創(chuàng)作電子作品。（為復(fù)賽做準(zhǔn)備）/ 5

第三篇：信息技術(shù)測試題及答案

一、填空題。（共10題，每題3分）

1、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全，以下說法中正確的是（）

A.使用無線傳輸可以防御網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽 B.木馬程序是一種蠕蟲病毒

C.使用防火墻可以有效地防御病毒 D.沖擊波病毒利用Windows的RPC漏洞進(jìn)行傳播

2、Windows Server 2003中,查看一下IP地址使用命令()

A.ipconfig B.ping C.tracert D.whoamI3、公司的辦公網(wǎng)絡(luò)分布于兩個地方，兩個網(wǎng)絡(luò)分別是網(wǎng)絡(luò) A和網(wǎng)絡(luò)B。網(wǎng)絡(luò)A使用動態(tài)分配IP的方法設(shè)置員工的IP，網(wǎng)段為192.168.1.0/24，網(wǎng)絡(luò)B使用手工設(shè)置的方法分配IP, 網(wǎng)段為192.168.2.0/24。某業(yè)務(wù)員使用安裝Windows XP的筆記本，經(jīng)常在兩個地方聯(lián)網(wǎng)辦公。如何方便且經(jīng)濟(jì)地設(shè)置該業(yè)務(wù)員的TCP/IP參數(shù)（）

A.給筆記本配2塊網(wǎng)卡，一塊設(shè)置IP為192.168.1.100，另一塊設(shè)置IP為192.168.2.100（假設(shè)沒有沖突）

B.給筆記本配2塊網(wǎng)卡，一塊設(shè)置為動態(tài)獲得IP，另一塊設(shè)置IP為192.168.2.100（假設(shè)沒有沖突）

C.給筆記本配1塊網(wǎng)卡，設(shè)置為動態(tài)獲得IP，并設(shè)置備用配置的IP為192.168.2.100（假設(shè)沒有沖突）

D.給筆記本配1塊網(wǎng)卡，在網(wǎng)絡(luò)A設(shè)置為動態(tài)獲得IP，在網(wǎng)絡(luò)B改為手工設(shè)置IP

4.ERP的基本思想是（）。

A.計劃和管理 B.控制和組織 C.計劃和控制 D.組織和管理

5.下列關(guān)于RAID5特點描述正確的是：（）

A.無冗余、無校驗，具有最高的I/O性能和最高的磁盤空間利用率

B.磁盤鏡像、磁盤利用率50%，具有最高的安全性

C.獨立存取、無單獨校驗盤、適合訪問頻繁、傳輸率低

D.奇偶校驗、獨立存取、單獨校驗盤、適合訪問頻繁、傳輸率低

6.以下聯(lián)網(wǎng)設(shè)備中，工作于網(wǎng)絡(luò)層的設(shè)備是（）。

A.調(diào)制解調(diào)器 B.以太網(wǎng)交換機(jī) C.集線器 D.路由器

7.ERP實施中，面向模塊的實施戰(zhàn)略適用于（）企業(yè)。

A.部門界限不太清晰的小型企業(yè) B.各部門較獨立的大企業(yè)

C.業(yè)務(wù)流程不是特別復(fù)雜的中小企業(yè) D.有一定計算機(jī)技術(shù)運(yùn)行基礎(chǔ)的企業(yè)

8.下面關(guān)于算法的錯誤說法是（）

A.算法必須有輸出 B.算法必須在計算機(jī)上用某種語言實現(xiàn)

C.算法不一定有輸入 D.算法必須在有限步執(zhí)行后能結(jié)束

9.解釋程序的功能是（）

A.將高級語言程序轉(zhuǎn)換為目標(biāo)程序 B.將匯編語言轉(zhuǎn)換為目標(biāo)程序

B.解釋執(zhí)行高級語言程序 D.解釋執(zhí)行匯編語言程序

10.小王負(fù)責(zé)一個管理信息系統(tǒng)項目，最近在與客戶共同進(jìn)行的質(zhì)量審查中發(fā)現(xiàn)一個程序模塊不符合客戶的需求，進(jìn)行追溯時，也未發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的變更請求。最終小王被迫對這一模塊進(jìn)行再設(shè)計并重新編程。造成此項返工的原因可能是（）。

A.未進(jìn)行需求管理 B.未進(jìn)行范圍確認(rèn) C.未進(jìn)行變更管理 D.質(zhì)量管理過嚴(yán)

二、填空題（共5題，每題3分）

1.企業(yè)的三流是指物流、資金流和_______。

2.思科交換機(jī)命令中，進(jìn)入特權(quán)模式可以使用的命令是_______。

3.SQL Server 支持兩種登錄驗證模式：Windows身份驗證模式、混合模式。如果用戶選擇_______的驗證模式，則需要設(shè)置sa用戶的口令。

4.計算機(jī)軟件保護(hù)法是用來保護(hù)軟件的_______。

5.網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中，Internet域名與IP地址之間的翻譯是由_______服務(wù)來完成的。

三、判斷題（共5題，每題3分）

1．MRP是制造資源計劃，MRPII是物料需求計劃。（）

2．ERP理論中，財務(wù)會計管理的核心是固定資產(chǎn)管理。（）

3．Windows中，可以使用route print命令查看本機(jī)的路由表。（）

4．100BaseFX采用的傳輸介質(zhì)是光纖。（）

5.招標(biāo)采購競標(biāo)時，投標(biāo)人可以自行決定報價，報價數(shù)額不受限制。（四、簡答題（共2題，每題10分）

1.ERP項目實施一般分為哪幾個階段？

2.核心機(jī)房建設(shè)時，一般需要考慮哪些問題，購買哪些必須的設(shè)備？

五、論述題（共1題，每題20分）

隨著信息時代的到來，信息在企業(yè)的作用也越來越作用重要，IT部門應(yīng)該在企業(yè)中的充當(dāng)什么位置和作用，請闡述你的觀點。

參考答案

一、1.D 2.A 3.C 4.C 5.C 6.D 7.B 8.A 9.A 10.B

二、1.信息流 2.enable 3.混合模式 4.著作權(quán) 5.DNS

三、1.錯 2.錯 3.對 4.對 5.錯

四、1.項目啟動、項目調(diào)研、數(shù)據(jù)準(zhǔn)備、系統(tǒng)培訓(xùn)、系統(tǒng)切換、系統(tǒng)維護(hù)（答案可能會有些許不一樣，大致如此）

2.一般考慮溫度、濕度、防塵、防火、防雷、防盜、防靜電等。一般需要購買：空調(diào)、防靜電地板、接地工程、防雷設(shè)備、門禁系統(tǒng)等

第四篇：信息技術(shù)教師基本功試題

一、教學(xué)理論部分

一、教學(xué)理論部分

（信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)問題）

1、信息技術(shù)教育的主要任務(wù)和目標(biāo)是什么？

中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

2、在《中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》中規(guī)定小學(xué)信息技術(shù)技術(shù)內(nèi)容有幾個模塊？那些是必學(xué)部分？那些是選學(xué)部分？

帶*號為選學(xué)模塊

模塊一 信息技術(shù)初步

（1）了解信息技術(shù)基本工具的作用，如計算機(jī)、雷達(dá)、電視、電話等。

（2）了解計算機(jī)各個部件的作用，掌握鍵盤和鼠標(biāo)器的基本操作。

（3）認(rèn)識多媒體，了解計算機(jī)在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的一些應(yīng)用。

（4）認(rèn)識信息技術(shù)相關(guān)的文化、道德和責(zé)任。

模塊二 操作系統(tǒng)簡單介紹

（1）漢字輸入。

（2）掌握操作系統(tǒng)的簡單使用。

（3）學(xué)會對文件和文件夾（目錄）的基本操作。

模塊三 用計算機(jī)畫畫

（1）繪圖工具的使用。

（2）圖形的制作。

（3）圖形的著色。

（4）圖形的修改、復(fù)制、組合等處理。

模塊四 用計算機(jī)作文

（1）文字處理的基本操作。

（2）文章的編輯、排版和保存。

*模塊五 網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用

（1）學(xué)會用瀏覽器收集材料。

（2）學(xué)會使用電子郵件。

*模塊六 用計算機(jī)制作多媒體作品

（1）多媒體作品的簡單介紹。

（2）多媒體作品的編輯。

（3）多媒體作品的展示。

3、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，設(shè)置任務(wù)要考慮哪些因素？ 答案要點：（1）任務(wù)設(shè)置的趣味性原則：創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。（2）任務(wù)設(shè)置的適宜性原則：要突出學(xué)習(xí)者的主體性，任務(wù)的設(shè)置要適宜學(xué)生的原有知識能力，增強(qiáng)成功感。（3）任務(wù)實施過程中的互動性原則：注重自主學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)，整體教學(xué)和個別化教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)新精神和合任意識。

4、在信息技術(shù)教學(xué)，如何使用教材？

信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)處理好下面兩方面的情況：

（1）克服在課堂教學(xué)中完全拋棄教材。教材仍然是學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的基本文本，閱讀教材應(yīng)該成為學(xué)生的一種基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生隨時可以進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)活動，我們不能也不應(yīng)該放棄它。

（2）克服在課堂教學(xué)中照搬教材進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)中，教師要創(chuàng)造性地使用教材。應(yīng)把教材作為一種主要的學(xué)習(xí)資源，但不是唯一的學(xué)習(xí)資源。結(jié)合學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)者的原有知識能力，拓展教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)行為是教師的基本技能。

5、在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力？

（1）通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)的能力，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

6、在信息技術(shù)教學(xué)過程中，如何建立有效的學(xué)習(xí)共同體？

答案要點：（1）結(jié)合教學(xué)實踐，說一說建立學(xué)習(xí)共同體的具體作法。（2）相信學(xué)生的能力；以學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需要為基礎(chǔ)；讓學(xué)生沉浸在“學(xué)習(xí)體驗”中；（3）安排多元化、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)等。

7、舉例說明，在信息技術(shù)的教學(xué)中，如何利用“遷移”的方法進(jìn)行教學(xué)？ 答案要點：OFFICE教學(xué)中WORD的學(xué)習(xí)與POWERPOINT的學(xué)習(xí)等。

8、舉例說明在信息技術(shù)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的智力技能與動作技能的發(fā)展？ 答案要點：信息技術(shù)課是以學(xué)生操作技能（動作技能）為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)科，但操作技能學(xué)習(xí)決不是信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的全部學(xué)習(xí)內(nèi)容，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力（智力技能）的發(fā)展。結(jié)合教學(xué)實踐舉例說明。

9、在信息技術(shù)教學(xué)中，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？

答案要點：（1）改變單純以傳授計算機(jī)技術(shù)為目的的教學(xué)方式，信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目的。（2）提倡任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式，學(xué)習(xí)中采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方式。（3）提倡信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合。（4）在信息技術(shù)課上利用信息技術(shù)知識開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題、解決問題的能力。

10、在信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)準(zhǔn)備策略包括哪幾個方面的內(nèi)容？

答案要點：（1）首先分析教材，分析教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、重點難點。并制定明確、具體、可測的教學(xué)目標(biāo)（2）學(xué)情的分析，了解所教學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)和能力，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，制定適宜的教學(xué)內(nèi)容難度和學(xué)習(xí)方式。（3）撰寫教學(xué)設(shè)計，精心設(shè)計彈性教學(xué)預(yù)案（4）選擇恰當(dāng)有效的教與學(xué)方式（5）準(zhǔn)備課程的教學(xué)資源（硬件及教學(xué)軟件、文本資源、數(shù)字化資源）。

11、在信息技術(shù)教學(xué)中，采用哪幾種教學(xué)評價策略？

答案要點：（1）課前的診斷性的評價（2）教學(xué)過程中采取表現(xiàn)性的評價，開展學(xué)生間的自評、互評，提倡參與性的評價。（3）課后的教師或?qū)W生的總結(jié)性評價（如作品展示、研究性課題成果的評價）（4）長期性的評價（如利用信息技術(shù)手段長期開展電子檔案袋的方式）。

12、在信息技術(shù)教學(xué)中，使用“電子檔案袋（包、文件夾）的方法？

答案要點：電子檔案袋應(yīng)用電子技術(shù)，允許檔案袋開發(fā)者以多種媒體形式收集、組織檔案袋內(nèi)容(音頻、視頻、圖片、文本)，可以作為一種有效地保存和評價學(xué)生的電子學(xué)習(xí)作品、典型項目作業(yè)的學(xué)生成長性、反思性的評價方式。方式可以是基于檔案袋采用數(shù)據(jù)庫、超級鏈接、簡單的數(shù)據(jù)包、文件夾等。可以舉例說明。

13、簡述在數(shù)字化的學(xué)習(xí)三要素？

答案要點：（1）數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境（2）數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源（3）數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式。

14、信息化學(xué)習(xí)環(huán)境有哪幾方面的特性？ 答案要點：

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容獲取的隨意性（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容探究的多層次性（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容的實效性（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容的可加工性（5）學(xué)習(xí)內(nèi)容的可再生性

15、信息化學(xué)習(xí)資源有哪些特點？

答案要點：理解后簡答即可

（1）處理數(shù)字化：是指將聲音、文本圖形、圖像、動畫、視頻等信息經(jīng)過轉(zhuǎn)換器抽樣量化由模擬信號轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號，數(shù)字信號的可靠性遠(yuǎn)比模擬信號高，對它的糾錯處理也容易實現(xiàn)。

（2）存儲海量化、管理智能化：信息化資源一般包括大量視、音頻數(shù)據(jù)，需要海量的存儲設(shè)備，一般是大容量的磁盤陣列或者光盤庫，通過大型數(shù)據(jù)庫管理，可以實現(xiàn)快速的查詢和檢索。

（3）顯示多媒體化：這是指利用多媒體計算機(jī)技術(shù)存儲、傳輸、處理多種媒體學(xué)習(xí)資源，如聲音、文本、圖形、圖像、動畫等。這與傳統(tǒng)的單純用文字或圖片處理信息資源的方式相比，要豐富得多。

（4）超媒體非線性組織：信息化學(xué)習(xí)資源采用超媒體技術(shù)構(gòu)建，支持文本、音頻、視頻、圖形（圖像）、動畫等多媒體信息，并采用超文本的方式組織信息，非常適合表現(xiàn)非線性的網(wǎng)狀知識，非常適合人腦的認(rèn)知思維方式，也有利于有效地組織教學(xué)信息，促進(jìn)知識的遷移。

（5）傳輸網(wǎng)絡(luò)化：信息可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)遠(yuǎn)距離傳輸，學(xué)習(xí)者可以在任何一臺上網(wǎng)的計算機(jī)上獲取自己需要的信息。

（6）交互性：交互性是新一代以“學(xué)”為中心的學(xué)習(xí)資源的核心特征，也是有別于傳統(tǒng)信息交流媒體的主要特點之一。傳統(tǒng)信息交流媒體只能單向地、被動地傳播信息，而交互性的信息化學(xué)習(xí)資源則可以實現(xiàn)人對信息的主動選擇和控制。

16、信息化的學(xué)習(xí)方式有哪些特點？ 答案要點：理解后簡答即可

（1）數(shù)字化學(xué)習(xí)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源的獲取具有隨意性

事實上只要網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有較理想的帶寬，學(xué)生和教師就能夠在網(wǎng)絡(luò)和資源庫上獲得所需的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以不受到時空和傳遞呈現(xiàn)方式的限制，通過多種設(shè)備，使用各種學(xué)習(xí)的平臺獲得高質(zhì)量課程相關(guān)信息，可以實現(xiàn)隨意的信息的傳送、接收、共享、組織和儲存。

（2）數(shù)字化學(xué)習(xí)使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容具有實效性

通過數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師和學(xué)生能夠充分利用當(dāng)前國內(nèi)、國際現(xiàn)實世界中的信息作為教學(xué)資源，并融入課程之中，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論和利用。這種以現(xiàn)實為基礎(chǔ)的信息利用，將有助于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)知識和加深對現(xiàn)實世界的理解。

（3）數(shù)字化學(xué)習(xí)使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容探究具有多層次性

數(shù)字化資源具有高度的多樣性和共享性，把數(shù)字化資源作為課程教學(xué)內(nèi)容，對相同的學(xué)科主題內(nèi)容，教師和學(xué)生可以根據(jù)自己的需要、能力和興趣選擇不同的難度水平進(jìn)行探索。

（4）數(shù)字化學(xué)習(xí)使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容具有可操縱性

數(shù)字化學(xué)習(xí)過程，既把課程內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化處理，同時又利用共享的數(shù)字化資源融合在課程教學(xué)過程中，這些數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠被評價、被修改和再生產(chǎn)，它允許學(xué)生和教師用多種先進(jìn)的數(shù)字信息處理方式對它進(jìn)行運(yùn)用和再創(chuàng)造。

（5）數(shù)字化學(xué)習(xí)使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容具有可再生性

經(jīng)數(shù)字化處理的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不再是被動地接受信息，而是采用新穎熟練的數(shù)字化加工方法，進(jìn)行知識的整合、再創(chuàng)造并作為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果。數(shù)字化學(xué)習(xí)的可再生性，不僅能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，而且為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了更大的可能。

17、網(wǎng)上教學(xué)資源有哪幾種類型？

網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、資源網(wǎng)站、門戶網(wǎng)站（學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)問題）

18、如何設(shè)計一體化的信息技術(shù)校園環(huán)境？（FTP、校園網(wǎng)絡(luò)、視頻點播、電子課件點播）

（1）通過創(chuàng)建學(xué)校的FTP系統(tǒng)，實現(xiàn)資源共享

v 通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源的共享 v通過網(wǎng)絡(luò)教師布置和修改作業(yè)、網(wǎng)上習(xí)題

（2）創(chuàng)建學(xué)校和班級的網(wǎng)站（網(wǎng)址），利用信息技術(shù)手段建立學(xué)校、教師、家長、學(xué)生交流的平臺

v網(wǎng)上教師與學(xué)生和家長交流的平臺（通知等）v網(wǎng)上布置作業(yè)、練習(xí)題（拓展時間和空間）

v通過網(wǎng)上的論壇、郵件、視頻（UC、QQ群）等手段實現(xiàn)與學(xué)生和家長交流的平臺

v在線的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)（英語學(xué)科的在線輔導(dǎo)）v在線的家長會

v業(yè)余時間的網(wǎng)上活動（具有研究性質(zhì)的活動、文藝活動）

19、請你設(shè)想一下，如何用FTP手段實現(xiàn)校園內(nèi)教育資源的共享？

參考上題，結(jié)合本校的情況

20、請你設(shè)想一下，如何用班級網(wǎng)頁實現(xiàn)班級內(nèi)課堂教學(xué)的補(bǔ)充？

參考上題，結(jié)合本校的情況

21、在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)及大發(fā)展的今天，為什么要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用？在信息技術(shù)與課程整合中，信息技術(shù)手段所起的作用是什么？

理解自答

答案要點：（1）現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)不斷的發(fā)展，信息技術(shù)環(huán)境已經(jīng)深入到教育教學(xué)過程中每一個環(huán)節(jié)。

（2）信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段豐富的教學(xué)資源，拓展了教學(xué)和學(xué)習(xí)的空間。（3）信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展改變了原有的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

22、信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)是什么？

（1）促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。

（2）充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

23、信息技術(shù)與課程整合的基本教學(xué)策略是什么？

理解后簡答即可

（1）調(diào)動學(xué)生非智力因素的教學(xué)策略

智力因素:知覺記憶思維 非智力因素:動機(jī)興趣情感性格

v 發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境 v 優(yōu)化師生關(guān)系，建立互敬互愛、平等的師生關(guān)系

（2）指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境，學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)工具學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

a)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境

b)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)c)指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)工具進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)

（3）激發(fā)學(xué)生主動參與認(rèn)知實踐活動的活動性教學(xué)策略

v 利用信息化學(xué)習(xí)資源，組織多種形式的課堂教學(xué)討論、角色扮演、辯論、競賽等活動形式，完成教學(xué)目標(biāo)

（研究性學(xué)習(xí)方式）

v 利用信息化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)習(xí)通過實驗、制作、操作等活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)

（幾何畫版）(powerpoint中統(tǒng)計圖來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計）

v 運(yùn)用信息化學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)v 利用信息資源，創(chuàng)設(shè)開放的課外環(huán)境，拓展學(xué)生知識面

24、信息技術(shù)與課程整合有哪三種模式？

v 參照模式圖形理解簡答

v（1）基于課堂講授型的“情境探究”模式

課程教學(xué)過程

（2）基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)模式

（3）基于英特網(wǎng)的校際遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)

（4）基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁開發(fā)型學(xué)習(xí)

（信息技術(shù)學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)問題）

25、綜合實踐活動的主要內(nèi)容是什么？

研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育

26、作為學(xué)習(xí)方式的“研究性學(xué)習(xí)”與作為課程的“研究性學(xué)習(xí)”，二者有什么關(guān)系？（1）作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性的學(xué)習(xí)”是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。“研究性學(xué)習(xí)”應(yīng)滲透于學(xué)生的所有學(xué)科、所有的學(xué)習(xí)活動之中。

（2）作為一種課程形態(tài)，“研究性學(xué)習(xí)方式”的充分展開所提供的相對獨立的、有計劃的學(xué)習(xí)機(jī)會。“研究性學(xué)習(xí)課程”是在課程計劃中規(guī)定一定的課時數(shù)，以便更有利于學(xué)生從事“在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動”。研究性學(xué)習(xí)課程不是強(qiáng)迫性課程，它始終離不開學(xué)生的自我建構(gòu)。研究性課程的運(yùn)行與它它對學(xué)生的影響都有是一個漸進(jìn)的過程，是一種生成性的課程。

27、簡述研究性學(xué)習(xí)課程的設(shè)計教學(xué)流程。

28、研究性學(xué)習(xí)中課題研究的目標(biāo)定位在哪里？選題的教學(xué)策略？

課題研究性的學(xué)習(xí)活動方式的核心是課題研究，即模仿或遵循科學(xué)研究的一般過程，選擇一定的課題，通過調(diào)查、資料搜集等手段，收集大量的研究資料或事實資料，運(yùn)用實驗、實證等方法研究方法，對課題展開研究，解決問題，并撰寫研究報告。

選題策略：（1）注意與學(xué)生個人經(jīng)驗的聯(lián)系。（2）注意與社會生活實際的聯(lián)系。（3）注意與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展相聯(lián)系。

29、研究性學(xué)習(xí)課程評價的原則和方法？

評價原則：（1）過程性原則（2）真實性原則（3）靈活性原則（4）激勵性原則（5）發(fā)展性原則 評價方法：（1）以學(xué)生為主體的評價方法a學(xué)生自我評價b學(xué)生互評c小組評價（2）發(fā)展性評價方法：電子檔案袋（3）總結(jié)性的評價：教師評價和學(xué)生評價

30、在信息技術(shù)課中的研究性問題，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該重點放到什么方面？ “研究性學(xué)習(xí)”應(yīng)滲透于學(xué)生的所有學(xué)科、所有的學(xué)習(xí)活動之中。“研究性的學(xué)習(xí)”是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、主動探索、解決問題的能力以及研究精神和創(chuàng)新精神。

31、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的主題研究性學(xué)習(xí)（webquert）的教學(xué)設(shè)計包括哪幾部分？請你例舉一個具體的教學(xué)設(shè)計案例說明webquert（基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的主題研究性學(xué)習(xí)）的設(shè)計步驟。q 導(dǎo)言（Introduction）q 任務(wù)（Task）q 過程（Process）q 資源（Resources）q 評估（Evaluation）q 結(jié)論（Conclusion）

32、用框圖的形式描述基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。答案：24題的一部分。

33、請分析說明在研究性學(xué)習(xí)中，師生的角色定位是什么？

答案要點：師生是平等的研究者，學(xué)習(xí)研究活動的共同參與者。教師是研究課題引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、幫助者、促進(jìn)者。

34、網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”，如何理解在使用INTERNET互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)中教師“把關(guān)人”的作用？

答案要點：（1）互聯(lián)網(wǎng)資源是現(xiàn)代教育教學(xué)中一種非常重要的、內(nèi)容廣泛而且豐富地不可缺少的學(xué)習(xí)資源。（2）但網(wǎng)上資源良莠不齊，需要教師充當(dāng)“把關(guān)人”的作用，把學(xué)生教學(xué)所需要的網(wǎng)址等優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源提供給學(xué)生（3）提高學(xué)生獲取信息的時效性，節(jié)省有限的教學(xué)時間。（新課程理論）

35、建構(gòu)主義有哪四方面的核心要素？

理解后簡答即可

學(xué)習(xí)情境、教學(xué)資源、會話交流、知識建構(gòu)

學(xué)習(xí)者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個部分。

⑴ 情境，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。

⑵ 協(xié)作，應(yīng)該貫穿于整個學(xué)習(xí)活動過程中。教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作，對學(xué)習(xí)資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗證、學(xué)習(xí)進(jìn)程的自我反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價以及意義的最終建構(gòu)都有十分重要的作用。相互協(xié)商是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)部之間的商榷、討論和辯論。

⑶ 交流，是協(xié)作過程中最基本的方式或環(huán)節(jié)。比如學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過交流來商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)到意義建構(gòu)的目標(biāo)，怎樣更多的獲得教師或他人的指導(dǎo)和幫助等等。其實，協(xié)作學(xué)習(xí)的過程就是交流的過程，在這個過程中，每個學(xué)習(xí)者的想法都為整個學(xué)習(xí)群體所共享。交流對于推進(jìn)每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程，是至關(guān)重要的手段。

⑷ 意義建構(gòu)，是教學(xué)過程的最終目標(biāo)。其建構(gòu)的意義是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。

36、新課程學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較傳統(tǒng)教學(xué)方式有哪些變化？

高度概括地說就是自主、合作、創(chuàng)新。所謂自主就是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主性，獨立性——在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上、時間上、進(jìn)度上，更多地給與學(xué)生自主支配的機(jī)會，給學(xué)生自主判斷、自主選擇和自主承擔(dān)的機(jī)會。過去的課堂是老師控制學(xué)生學(xué)什么，什么時間學(xué)，學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，這種過度控制壓抑了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)過程中的美好體驗。

所謂合作就是學(xué)生之間和師生之間的互動合作，平等交流。學(xué)生不再是孤立的學(xué)習(xí)者，而是愿意與同伴一起合作學(xué)習(xí)，與人分享學(xué)習(xí)與生活中的失敗與成功的體驗。合作是一種開放的交流。培養(yǎng)學(xué)生合作的品質(zhì)，樂于與他人打交道，是培養(yǎng)人的親和力的基礎(chǔ)。

所謂創(chuàng)新就意味著不因循守舊、不墨守成規(guī)，總是試著無能為力改變，所以創(chuàng)新、探究和發(fā)展是健康人格的重要組成部分。缺乏創(chuàng)新意識和能力的人的人格是不完善的。

37、我國現(xiàn)行的課程體系中有國家課程、地方課程、校本課程，其中信息技術(shù)學(xué)科課程作為必修課程，屬于地方課程范疇。請你結(jié)合當(dāng)?shù)匦畔⒓夹g(shù)課程教學(xué)，分析一下信息技術(shù)學(xué)科作為地方課程的合理性。

答案要點：（1）地方課程是以省為單位的課程設(shè)置。（2）每個省、每個地區(qū)的硬件環(huán)境不同使信息技術(shù)課成為地方課程具有其合理性。（3）在課程內(nèi)容設(shè)置上也要結(jié)合每省的實際情況而定。結(jié)合本地區(qū)、本校說明

38、在新課程改革中為什么強(qiáng)調(diào)綜合課程的重要性？

《基礎(chǔ)教育改革綱要》要求課程設(shè)置要“體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性”。分科課程以學(xué)科知識及其發(fā)展為基點，具有以下優(yōu)點：（1）有助于突出教學(xué)的邏輯性和連續(xù)性，它是學(xué)生簡捷有效地獲取學(xué)科系統(tǒng)知識的重要途徑；（2）有助于體現(xiàn)教學(xué)的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性和結(jié)構(gòu)性，從而有效地促進(jìn)學(xué)科尖端人才的培養(yǎng)和國家科技的發(fā)展（3）有助于教學(xué)與評價，便于提高教學(xué)效率

分科課程容易導(dǎo)致輕視學(xué)生的需要、經(jīng)驗和生活，容易導(dǎo)致忽略當(dāng)代社會生活的現(xiàn)實需要，容易導(dǎo)致將學(xué)科與學(xué)科彼此之間割裂，從而限制了學(xué)生的視野，束縛學(xué)生思維的廣度。綜合課程與分科課程相對應(yīng)，綜合課程是一種雙學(xué)科或多學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系性，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科的相互整合。

39、如何理解新課程中的三維目標(biāo)？

新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)要實現(xiàn)多維目標(biāo)：知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。知識與能力，既是課堂教學(xué)的出發(fā)點，又是課堂教學(xué)的歸宿。教與學(xué)，都是通過知識與能力來體現(xiàn)的。知識與能力是傳統(tǒng)教學(xué)合理的內(nèi)核，是我們應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)中繼承的東西。過程與方法，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對學(xué)與教的過程的體驗、方法的選擇，是在知識與能力目標(biāo)基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開發(fā)。情感、態(tài)度與價值觀，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動力系統(tǒng)。新倡導(dǎo)對學(xué)與教的情感體驗、態(tài)度形成、價值觀的體現(xiàn)，是在知識與能力、過程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)深層次的開拓。

知識與能力是教學(xué)目標(biāo)的核心，它通過過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)過程而最終實現(xiàn)；過程與方法是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，它滲透在知識與能力目標(biāo)的實現(xiàn)中而實現(xiàn)；情感、態(tài)度與價值觀是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的動力系統(tǒng)，它伴隨知識與能力、過程與方法目標(biāo)的實現(xiàn)而實現(xiàn)。三維目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，只能作為一個整體來達(dá)成，不能分割。

40、教學(xué)是課程傳遞和執(zhí)行的過程，還是課程創(chuàng)造與開發(fā)的過程？

當(dāng)課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由專家研制走向教師開發(fā)，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗的時候，課程就不只是“文本課程”(教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書等文件)，而更是“體驗課程”(被教師與學(xué)生實實在在地體驗到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程)。這意味著，課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對所有人都相同的，在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對給定的內(nèi)容都有其自身的理解，對給定內(nèi)容的意義都有其自身的解讀，從而對給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新，以使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為“自己的課程”。因此，教師和學(xué)生不是外在于課程的，而是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程開發(fā)的過程。這樣教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。這是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀。

教學(xué)過程因此成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。這樣，教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化，相互促進(jìn)，彼此有機(jī)融為一體。課程也由此變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化，這意味著課程觀的重大變革。在這種背景下，教學(xué)改革才能真正進(jìn)入教育的內(nèi)核，成為課程改革與發(fā)展的能動力量，成為教師與學(xué)生追尋主體性、獲得解放與自由的過程。這正是新一輪課程改革所呼喚的教學(xué)改革!

41、教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的過程，還是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程？ 理解后簡答即可

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是交往。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。”師生的交往互動，是教學(xué)過程的本質(zhì)屬性。沒有師生的交往互動，就不存在真正意義的教學(xué)。⑴交往的本質(zhì)屬性——主體性

交往是主體的生存狀態(tài)與活動方式，有交往的主體，才有交往的行為，才能構(gòu)成為交往活動。處于教學(xué)交往中的師與生應(yīng)該是教學(xué)過程共同的主體，他們之間不是施教與受教、改造與被改造的單一對象關(guān)系，而是一種“人與人”、“我與你”的意義存在關(guān)系。在這種關(guān)系中，師與生人格上獨立，關(guān)系上平等，活動上自主，教學(xué)上民主。有了師與生，特別是學(xué)生主體的定位，交往的雙方才能相互尊重，互相作用，教師才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和朋友。交往的主體性的發(fā)揮才能真正體現(xiàn)教學(xué)過程的民主性。

⑵交往的準(zhǔn)則——相互理解

理解是交往的“生態(tài)條件”，只有相互理解，才能相互溝通，相互傾聽，相互信任，相互合作，沒有理解，人的交往就會萎縮。教學(xué)不是教師單方面的表演或說教，而是擁有教學(xué)理論素養(yǎng)的教師與學(xué)生進(jìn)行交往的文化，教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)意義的創(chuàng)生離不開師與生的共同努力與相互配合。相互理解才能清除長期統(tǒng)治教壇的“師道尊嚴(yán)”的無形屏障，使彼此走向?qū)Ψ降膬?nèi)心世界，使師與生情感共鳴、思維共振。交往的相互理解屬性決定了教學(xué)過程的合作性。

教學(xué)是交往的特殊存在形式，交往決定了教學(xué)活動的本質(zhì)。用“教學(xué)交往”觀審視教學(xué)過程，并以此構(gòu)建共同主體的師生關(guān)系，將傳統(tǒng)的教學(xué)改造為平等、民主的教學(xué)，溝通合作的教學(xué)，互動創(chuàng)生的教學(xué)，促進(jìn)人全面和諧發(fā)展的教學(xué)，這是我們的基本出發(fā)點和理想追求。

42、新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？

（1）學(xué)生是發(fā)展的人

A學(xué)生身心發(fā)展是有規(guī)律的 B學(xué)生是具有巨大的發(fā)展?jié)撃?C學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人（2）學(xué)生是獨特的人

A學(xué)生是完整的人

B每個學(xué)生都有自身的獨特性

C學(xué)生與成人之間存在巨大的差異性（3）學(xué)生是具有獨立意義的人

A每個學(xué)生都是獨立于教師頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。B學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 C學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體

43、新課程中教師角色將發(fā)生哪些變化？

⑴ 教師的角色是學(xué)生建構(gòu)知識的忠實支持者。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴或合作者。教師應(yīng)該給學(xué)生提供復(fù)雜的真實問題。他們不僅必須開發(fā)或發(fā)現(xiàn)這些問題，而且必須認(rèn)識到復(fù)雜問題有多種答案，激勵學(xué)生對問題解決的多重觀點，這顯然是與創(chuàng)造性的教學(xué)活動宗旨緊密相吻合的。教師必須創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境中可以通過實驗、獨立探究、合作學(xué)習(xí)等方式來展開他們的學(xué)習(xí)。教師必須保證學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)內(nèi)容保持平衡。教師必須提供學(xué)生元認(rèn)知工具和心理測量工具，培養(yǎng)學(xué)生評判性的認(rèn)知加工策略，以及自己建構(gòu)知識和理解的心理模式。教師應(yīng)認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)。教學(xué)是逐步減少外部控制、增加學(xué)生自我控制學(xué)習(xí)的過程。

⑵ 教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。為使學(xué)生的意義建構(gòu)更為有效，教師應(yīng)盡可能組織協(xié)作學(xué)習(xí)，展開討論和交流，并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。

（3）學(xué)生的角色是教學(xué)活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者。學(xué)生應(yīng)面對認(rèn)知復(fù)雜的真實世界的情境，并在復(fù)雜的真實情境中完成任務(wù)，因而，學(xué)生需要采取一種新的學(xué)習(xí)風(fēng)格、新的認(rèn)識加工策略，形成自己是知識與理解的建構(gòu)者。新課程教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)要求學(xué)生承擔(dān)更多的管理自己學(xué)習(xí)的機(jī)會；教師應(yīng)當(dāng)注意使機(jī)會永遠(yuǎn)處于維果斯基提出的學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，并為學(xué)生提供一定的輔導(dǎo)。

44、什么是有效教學(xué)？有效教學(xué)包括哪幾個方面的內(nèi)容？

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

第一，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。教師教學(xué)要有“對象”意識，不能“唱獨腳戲”，因為離開了“學(xué)”，也就無所謂“教”。這就要求教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。這種發(fā)展是“全人”的發(fā)展，而不是某一方面（如智育）或某一學(xué)科（如語文、數(shù)學(xué)等）的發(fā)展。第二，關(guān)注教學(xué)效益。教師教學(xué)要有時間與效益觀念，既不能“跟著感覺走”，也不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不取決于教師教多少內(nèi)容，而取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的綜合。

第三，關(guān)注教學(xué)的可測性。教師教學(xué)要有明確的目標(biāo)，并應(yīng)盡可能使目標(biāo)具有可測性，教學(xué)完結(jié)時，能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)的達(dá)成實施測量。當(dāng)然，不能簡單地說“可量化”的教學(xué)就是好的、科學(xué)的教學(xué)。有效教學(xué)既反對拒絕量化，也反對過于量化。應(yīng)該把定量與定性、過程與結(jié)果綜合起來，全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與教師的教學(xué)成績。

第四，關(guān)注教學(xué)反思。教師要不斷反思自己的教學(xué)行為，持續(xù)地追問：“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比這更有效的教學(xué)？”等，這樣，才能使自己的教學(xué)更加有效。

45、簡單描述多元智能理論及多元智能理論在個性化教學(xué)中的應(yīng)用。

在世界范圍內(nèi)廣受推崇的多元智能（Multiple Intelligence）理論，是美國哈佛大學(xué)的Howard Gardner(霍華德·加德納)教授在上個世紀(jì)八十年代提出的。Howard Gardner（霍華德·加德納）教授認(rèn)為，每個人都具有多元智能，即八大智能，盡管每個人在這些智能上的表現(xiàn)各有差異，但只要通過不同的方式進(jìn)行結(jié)合和運(yùn)用，就能完成不同的工作及解決不同的問題。

每個人都是多元智力的個體，而不理只擁有單一的、用紙筆測驗可以測出的解答問題能力的個體。學(xué)生與生俱來就不相同，他們都有不相同的心理傾向，也沒有完全相同的智力，而都具有自己的智力強(qiáng)項，有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。如果考慮這些差異，如果考慮學(xué)生個人的強(qiáng)而不是否定或忽視這些強(qiáng)項的話，教育如果以最大程度的個別化方式來進(jìn)行，教育就會產(chǎn)生最大的功效。

多元智能，即八大智能，代表了每個人所具有的八種不同的能力，分別為：語言智能)、邏輯－數(shù)學(xué)智能、視覺空間智能、肢體－動作智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能和自然智能。

利用多元智能理論進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法和策略

（1）了解學(xué)生（2）從事項目學(xué)習(xí)或研究（不同學(xué)生的智力展示、開展專題性作業(yè)）

46、新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化？

首先是能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個豐富的智力生活的背景，就是創(chuàng)造一個充滿探索精神的自由表現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境，一個相互支持、互相欣賞、彼此接納的和諧氛圍，學(xué)生可以率真地袒露自己的心扉，表現(xiàn)出最本真的一面。這樣的氛圍當(dāng)更加有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。

其次是學(xué)生實質(zhì)性的參與了教學(xué)過程，包括：⑴師生之間要為實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)去充分的溝通、交流和商討以達(dá)成一個共識，即我們?yōu)槭裁磳W(xué)這個內(nèi)容，學(xué)習(xí)這個內(nèi)容對學(xué)生本身成長有哪些意義。⑵學(xué)生參與建構(gòu)知識的過程，不是簡單的在教師指導(dǎo)下的推演，而是學(xué)生在不斷的質(zhì)疑、不斷的修正、多元化的理解下共同探究一個公式或是一個原理的由來。⑶最后反思總結(jié)學(xué)習(xí)后還有什么困惑和問題需要進(jìn)上步的探索。

另外，學(xué)生是否有在課堂上有展示自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我的機(jī)會。只有展示才有發(fā)現(xiàn)，只有發(fā)現(xiàn)才有發(fā)展，潛能就是在這一過程中突現(xiàn)并豐富和發(fā)展出來的。

47、新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵是什么？ 發(fā)展性評價具有以下重要特征。

（1）以被評價者的素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)。

發(fā)展性評價基于一定的培養(yǎng)目標(biāo)，這些目標(biāo)指明了被評價者發(fā)展的方向，也構(gòu)成了評價的依據(jù)。這些目標(biāo)主要來自于課程標(biāo)準(zhǔn)，也要充分考慮被評價者的實際情況。發(fā)展性評價將著眼點放在被評價者的未來，包括大眾教育和終生學(xué)習(xí)的需要。

（2）對被評價者的發(fā)展特征的描述和發(fā)展水平的認(rèn)定甚至到進(jìn)行必要的選拔，其目的都是為了更有利于被評價者的后繼發(fā)展。

評價過程中，對被評價者現(xiàn)狀的描述必須是被評價者認(rèn)可的，如果涉及到要通過評等級甚至是選拔（例如選拔班干部）去認(rèn)定某種特征，也必須是被評價者認(rèn)可的，只用于使被評價者認(rèn)識自身的優(yōu)勢和不足，不應(yīng)具有“高利害性”。

（3）注重過程評價。

發(fā)展性評價強(qiáng)調(diào)收集并保存表明被評價者發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵資料，對這些資料的呈現(xiàn)和分析能夠形成對被評價者發(fā)展變化的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上針對被評價者的優(yōu)勢和不足給予被評價者激勵或具體的、有針對性的改進(jìn)建議。

（4）關(guān)注個體差異。

個體的差異不僅指考試成績的差異，還包括生理特點、心理特征、興趣愛好等各個方面不同特點，正確地判斷每個被評價者的不同特點及其發(fā)展?jié)摿Γ瑸楸辉u價者提出適合其發(fā)展的具體的有針對性的建議。

（5）強(qiáng)調(diào)評價主體多元化。

評價主體多元化是指 ：評價者應(yīng)該是參與活動的全體對象的代表。以評價學(xué)生的某次學(xué)習(xí)活動為例，評價者應(yīng)該包括教師、家長、學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他與該學(xué)習(xí)活動有關(guān)的人。

48、用新課程的思想，闡述教學(xué)結(jié)構(gòu)諸要素（教師、學(xué)生、教材、媒體）之間關(guān)系？（1）教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，是平等的關(guān)系。教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更是學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者。

（2）教材是教學(xué)過程中一種重要的學(xué)習(xí)資源，但不是唯一的教學(xué)資源。

（3）教學(xué)媒體不再是幫助教師向?qū)W生灌輸知識的工具，而是幫助教師創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具。

49、請你說一說傳統(tǒng)教學(xué)中與新課程教學(xué)中，媒體在教學(xué)中所扮演的角色有什么不同？（1）在傳統(tǒng)教學(xué)中，媒體是幫助教師傳授知識的輔助教學(xué)工具。

（2）在新課程中，媒體除了具有幫助教師向傳授知識的工具外，更是創(chuàng)設(shè)情境的工具。（3）更是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具和數(shù)字化相互交流、合作學(xué)習(xí)的工具。50、在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景有哪些方法？ ? 情境的創(chuàng)設(shè)的方法 ? 教師的范例 ? 兩種效果的對比 ? 小故事

? 真實的事件（學(xué)校運(yùn)動會、班報）? 情境創(chuàng)設(shè)的形式：

? 課件、教師的講、學(xué)生的談、故事等 ? 情境創(chuàng)設(shè)的注意事項 ? 情境要有連續(xù)性，最好不要用互不相干的情境應(yīng)用于各個小任務(wù)，這樣容易分散學(xué)生的注意力。不利于培養(yǎng)學(xué)生處理綜合問題的能力。

? 情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)簡單而實用，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，如：文章的編輯一課，可以采用兩篇文章比較，讓學(xué)生分析哪一篇更好、為什么好，進(jìn)而教學(xué)生如何讓文章更漂亮。? 導(dǎo)趣要真實可信。

? 情境的創(chuàng)設(shè)要適合兒童生活經(jīng)驗，不切實際的情境使學(xué)生養(yǎng)成了說假話的習(xí)慣，不利于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和人生價值觀。

51、如何理解“要讓學(xué)生有一盆水的知識，教師不僅要有一桶水的知識，更重要的是教給學(xué)生找水吃的方法”？（或者是如何理解教學(xué)中“授人以魚”不如“授人以漁”的道理？）在課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)方式，變“帶著知識走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識”；要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以“漁”。

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程，是通過師生的多向交流活動，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和學(xué)科基本思想方法的過程，是學(xué)科知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合的過程，這是實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中認(rèn)識主體作用的一次質(zhì)的轉(zhuǎn)化，也是教師的積極引導(dǎo)和學(xué)生積極思維的結(jié)果。這里“教”是條件，“學(xué)”是關(guān)鍵。從認(rèn)知程序看，教師是從整體到局部，而學(xué)生是從局部到整體，教學(xué)過程正是在新知識這個認(rèn)知連接點上實現(xiàn)認(rèn)知的轉(zhuǎn)化，即由教變學(xué)的轉(zhuǎn)化。在新知學(xué)習(xí)過程中，一要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索。這是主動學(xué)習(xí)的實質(zhì)性的環(huán)節(jié)。不是教師直接講授或講解解決問題的思路、途徑、方法，而是學(xué)生自主探索問題解決的思路、途徑和方法。學(xué)生所要完成的主要任務(wù)是：在明確所要解決的問題的基礎(chǔ)上形成解決問題的“知識清單”；確定搜集知識信息的渠道、途徑和方法；搜集所需要的知識和信息并進(jìn)行分析和處理；利用知識和信息解決提出的問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二要重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。這是主動學(xué)習(xí)的拓展性的環(huán)節(jié)。學(xué)生群體在教師的組織和參與下交流、討論自主探索的學(xué)習(xí)成果，批判性地考察所提出的各種理論、觀點、假說、思路、方法等，通過社會協(xié)商的方式使群體的智慧為每一個個體所共享，內(nèi)化為個體的智慧，拓展個體知識視野，是形成學(xué)生表現(xiàn)、交往、評價、批判能力的重要環(huán)節(jié)。要給學(xué)生留出發(fā)揮自主性、積極性和創(chuàng)造性的空間，要給學(xué)生提供在不同的情境下建構(gòu)知識、運(yùn)用知識、表現(xiàn)自我的多種機(jī)會，要讓學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)形成自我監(jiān)控、自我反思、自我評價、自我反饋的學(xué)習(xí)能力。

52、如何理解“學(xué)校最重要的目標(biāo)時促進(jìn)學(xué)生有目地的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生成為獨立的自律的學(xué)習(xí)者”? 理解自答

53、如何理解“教學(xué)有法，而無定法”？

所謂有法，即指經(jīng)長期實踐而形成的一種較為固定的模式；所謂無法，即指因教學(xué)科目、教學(xué)對象、目標(biāo)要求不同，而靈活地選用教學(xué)法。

教學(xué)有法，而無定法，世界上沒有一種放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)方法，因而對任何好的教學(xué)法都不能完全照搬，而應(yīng)根據(jù)實際情況，吸取合理的思想和有效的成分，創(chuàng)立一套符合實際的教學(xué)方法；在教學(xué)中不要固守一兩種教學(xué)方法，而要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方法，因材、因人施教是教學(xué)方法的唯一出發(fā)點。

“教學(xué)有法無定法”這里的前一個“法”指的就是教師在教學(xué)過程中必須把握好的“度”或者是應(yīng)該遵循的“基本原則”。而只有在此基礎(chǔ)上，教師才能根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境以及教師和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，在“法”所確定的范圍之內(nèi)充分發(fā)揮自身的主觀能動性。“法”體現(xiàn)的是教學(xué)過程中的普遍性原則，“無定法”體現(xiàn)的是教學(xué)過程中的個性化特征。

54、教學(xué)設(shè)計中一般包括哪幾方面的內(nèi)容？（簡述）

在教學(xué)設(shè)計過程的模式中，學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略和教學(xué)評價構(gòu)成。教學(xué)設(shè)計的五大基本要素。

⑴ 從學(xué)習(xí)的需求分析開始，了解教學(xué)中存在的問題，學(xué)生的實際情況與期望水平之間的差距。這樣以解決“為什么”及“學(xué)什么”和“教什么”的問題。

⑵ 教師需要分析具體的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)行學(xué)生特征分析，考慮課程、單元及課時的教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排，考察學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容具有什么知識和技能，即對學(xué)生初始能力的評定，了解學(xué)生的一般特征和對所學(xué)內(nèi)容的興趣和態(tài)度。

⑶ 明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握什么知識和技能。

⑷ 確定教學(xué)策略，考慮如何實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)或教學(xué)目標(biāo)的途徑，解決“怎么學(xué)”和“怎么教”的問題，其中應(yīng)考慮教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用，根據(jù)不同的情況選擇不同的教學(xué)媒體或教學(xué)資源。

⑸ 對學(xué)和教的行為做出評價，在行為評價時，一方面要以目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，另一方面評價提供了關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，從而對模式中所有步驟作重新審查，特別應(yīng)檢驗?zāi)繕?biāo)和策略方面的決定。

55、分析“以學(xué)生為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)與“以教師為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)的異同？ ? 以教為主的教學(xué)模式結(jié)構(gòu) ? 教師是教學(xué)系統(tǒng)的中心，教師是主動，教師利用講解，媒體向?qū)W生傳授知識。? 學(xué)生是被動的接受者，知識灌輸對象。? 教材是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容。

? 教學(xué)媒體則是教師向?qū)W生灌輸?shù)姆椒ā⑹侄巍?/p>

? 以學(xué)為主的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)

? 教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。? 學(xué)生是知識意義建構(gòu)主動建構(gòu)者。

? 教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)的對象。

? 教學(xué)媒體不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流的主動認(rèn)知工具。

56、什么是“最近發(fā)展區(qū)”？簡述“最近發(fā)展區(qū)”在教學(xué)中的具體應(yīng)用。

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其困難發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。舉教學(xué)實例說明

57、人的智力因素和非智力因素包括哪些內(nèi)容？如何采用信息技術(shù)手段調(diào)動學(xué)生的非智力因素？

智力因素:知覺記憶思維 非智力因素:動機(jī)興趣情感性格

發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境 優(yōu)化師生關(guān)系，建立互敬互愛、平等的師生關(guān)系

58、中國古代學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)過程的理論主要有二階段論（學(xué)、行）、三階段論（學(xué)、行、思）、四階段論（學(xué)、思、行、習(xí)）和五階段論（學(xué)、問、思、辯、行），其中五階段論最為典型：“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之。”請解釋“博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行”的含義。

（1）“博學(xué)之”，“博學(xué)”，廣泛地學(xué)習(xí)。“之”，第三人稱代詞，泛指動詞“學(xué)”的對象。以下四句的“之”字，分別泛指動詞“問”、“思”、“辨”、“行”的對象。

（2）“審”，詳細(xì)，詳盡。“審問”，詳細(xì)地詢問。

（3）“慎思”，慎重地考慮。

（4）“明辨”，明確地分辨。

（5）“篤”，堅定，這里有“踏實”的意思。“篤行”，踏踏實實地實行。

59、請回答“行為主義理論”、“認(rèn)知主義理論”、“人本主義理論”、“建構(gòu)主義理論”學(xué)習(xí)理論的代表人物都由誰？他們的主張是什么？

此題可上網(wǎng)了解“行為主義理論”、“認(rèn)知主義理論”、“人本主義理論”、“建構(gòu)主義理論”

60、簡單介紹杜威及其在教學(xué)中的主張。

杜威是一位在西方世界中被稱為大師的著名學(xué)者，其教育代表作《民主主義與教育》是現(xiàn)代世界的一部教育名著。他的教育思想在19世紀(jì)末產(chǎn)生于社會急劇發(fā)展、社會矛盾錯綜復(fù)雜的美國，目的在于改造舊學(xué)校，使學(xué)校在社會改良中發(fā)揮最大的作用。杜威強(qiáng)調(diào)教育的“社會方面”，是其教育理論的一個根本出發(fā)點；同時，杜威又從經(jīng)驗論哲學(xué)觀點和機(jī)能主義、本能論心理學(xué)觀點出發(fā)，突出了教育的“兒童方面”。他力圖把這二個方面綜合起來討論，從而提出了“教育即生長”、“教育即生活”、“教育即經(jīng)驗的改造”、“學(xué)校即社會”等主張；要求把社會的需要、兒童的發(fā)展以及教育的過程都作為教育的目的；強(qiáng)調(diào)課程、教材、教法都必須同社會生活直接聯(lián)系起來，并充分顧及兒童的特點和興趣，鼓勵兒童從活動中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)。杜威認(rèn)為，教師的職責(zé)就是把兒童的興趣和活動引導(dǎo)到合乎社會要求的軌道上來，使他們適應(yīng)社會的需要。因此，兒童的整個學(xué)習(xí)過程就是道德教育的過程，兒童在活動中潛移默化地受到社會教育。杜威所有這些論述中，既有謬誤，也有合理的因素，因此他的影響是十分復(fù)雜的。對于教育史上這樣一位影響巨大的人物，我們應(yīng)該從歷史唯物主義的角度給予恰當(dāng)?shù)脑u價。

第五套：信息技術(shù)教師基本功比賽試題

一、填空題。

1、義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育內(nèi)容分為(基礎(chǔ)性內(nèi)容)和(拓展性內(nèi)容)。

2、課時安排：小學(xué)階段信息技術(shù)課程，不少于(68)學(xué)時，建議102學(xué)時；上機(jī)課時不少于總學(xué)時的(70%)。

3、課程教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)階段分為模塊一(信息技術(shù)簡介)、模塊二(操作系統(tǒng)簡單介紹)、模塊三(用計算機(jī)畫畫)、模塊四(用計算機(jī)作文)、模塊五(網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用)、模塊六(用計算機(jī)制作多媒體作品)、模塊七(LOGO繪圖)。

4、信息技術(shù)課中設(shè)計的任務(wù)主要以(典型作品設(shè)計)和(項目型作業(yè))或?qū)嵺`活動為主。

5、信息技術(shù)課程的總體目標(biāo)是(提升學(xué)生的信息素養(yǎng))。課程的三維培養(yǎng)目標(biāo)是(知識與技能)、(過程與方法)、(情感態(tài)度和價值觀)。

6、教學(xué)評價必須以(教學(xué)目標(biāo))為依據(jù)，本著對發(fā)展(學(xué)生個性)和(創(chuàng)造精神)有利的原則進(jìn)行。

7、評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，主要采取(考查學(xué)生實際操作)或評價學(xué)生作品的方式。

二、選擇正確的答案。(把序號填在括號里)

1、小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容安排有：信息技術(shù)初步認(rèn)識、操作系統(tǒng)簡單介紹、用計算機(jī)畫畫、用計算機(jī)作文、網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用和(A)。A、用計算機(jī)制作多媒體作品 B、計算機(jī)系統(tǒng)的硬件和軟件 C、用計算機(jī)處理數(shù)據(jù)

2、小學(xué)信息技術(shù)初步模塊內(nèi)容安排有：了解信息技術(shù)基本工具的作用；了解計算機(jī)各個部件的作用，掌握鍵盤和鼠標(biāo)器的基本操作；認(rèn)識多媒體，了解計算機(jī)在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的一些應(yīng)用和(B)。A、信息技術(shù)發(fā)展趨勢

B、認(rèn)識信息技術(shù)相關(guān)的文化、道德和責(zé)任 C、計算機(jī)與信息技術(shù)。

3、小學(xué)用計算機(jī)作文模塊內(nèi)容安排有：文字處理的基本操作和(C)。A、版式的設(shè)計B、特殊效果的處理C、文章的編輯、排版和保存

4、小學(xué)網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用模塊內(nèi)容安排有：學(xué)會用瀏覽器收集材料和(A)。A、學(xué)會使用電子郵件B、網(wǎng)頁制作C、網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ)

三、簡答題

1、中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是什么? 答：中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

2、信息技術(shù)教師的素質(zhì)應(yīng)該體現(xiàn)在哪些方面? 答：計算機(jī)應(yīng)用能力強(qiáng)，熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)等相關(guān)軟件的使用；教師學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠接受新生事物，并對新生事物快速的做出響應(yīng)；教師表達(dá)能力強(qiáng)，能夠在課堂中能夠言簡意賅地表達(dá)出自己的思想；教師寫作能力強(qiáng)，能夠通過文字，記錄、提煉教學(xué)經(jīng)驗；與學(xué)生、同事溝通能力強(qiáng)，能夠借助信息化手段，高效地同他人進(jìn)行實質(zhì)的溝通；協(xié)作能力強(qiáng)，在信息化社會中，能夠與他人協(xié)作完成大型任務(wù)。

3、如何關(guān)注課堂中學(xué)生的基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點差異? 答：教師可以通過設(shè)立多級學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實際需要選擇到合適的內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學(xué)；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以采用補(bǔ)課的方法為其奠定必要的基礎(chǔ)，消除他們對信息技術(shù)的神秘感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心；也可以采用異質(zhì)分組的方法，變學(xué)生的個體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長處，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；對于少數(shù)冒尖的學(xué)生，給予專門輔導(dǎo)，使其吃飽吃好，早日成才。

4、簡述信息技術(shù)課堂中常用的教學(xué)方法。

答：講授，任務(wù)驅(qū)動，自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)等。各種教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生特點選擇使用。

5、信息技術(shù)課堂教學(xué)的評價原則是什么? 答：(1)強(qiáng)調(diào)評價對教學(xué)的激勵、診斷和促進(jìn)作用，弱化評價的選拔與甄別功能。(2)發(fā)揮教師在評價中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件實現(xiàn)評價主體的多元化。(3)評價要關(guān)注學(xué)生的個別差異，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造實踐。教學(xué)評價必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行。教學(xué)評價要重視教學(xué)效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，主要采取考查學(xué)生實際操作或評價學(xué)生作品的方式。

6、在《中華人民共和國義務(wù)教育法》中，提出了適齡兒童“依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)”，在信息技術(shù)課堂中，如何體現(xiàn)這一宗旨? 答：在義務(wù)教育法中，指明學(xué)生在接受教育方面有“平等的權(quán)利”，信息技術(shù)課堂中，也要讓全體學(xué)生享有“平等”的接受教育的機(jī)會，要讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都有所收獲。所以在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)評價中，要針對不同的學(xué)生設(shè)置不同的內(nèi)容，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求，從而體現(xiàn)出平等接受教育這一要求。

第五篇：初中歷史學(xué)科測試題答案

初中歷史學(xué)科測試題

一、不定項選擇題

1、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的措施（3分ABC）

A、建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍

B、加強(qiáng)師德建設(shè)

C、提高教師業(yè)務(wù)水平

D、培養(yǎng)教育教學(xué)骨干

2、歷史教學(xué)中活動課的開展怎樣與歷史教學(xué)建立聯(lián)系，并且要注意的問題（3分

A、如何讓學(xué)生動起來，讓平面的地圖動起來

B、如何讓全體學(xué)生都動起來，不只是少部分學(xué)生在動

C、只是讓學(xué)生的思維跟著老師走

D、如何讓學(xué)生全面參與活動課中，不僅僅是肢體，表情，還包括思維

3、一個成熟的有效的教學(xué)策略一般應(yīng)包含哪幾個要素？（3分ABCD）A指導(dǎo)思想

B教學(xué)目標(biāo)

C實施程序

D操作技術(shù)。

4、教師教學(xué)行為的選擇依據(jù)有哪些？（3分ABCD）

A、是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教材的特點

B、是依據(jù)學(xué)生的特征

C、第三是依據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境的條件

D、第四是依據(jù)教師自身的素質(zhì)與條件.5、合作教學(xué)（合作學(xué)習(xí)）的意義。（3分ABCD）

A、有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識；有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。

B、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；能夠培養(yǎng)學(xué)生多渠道收集信息的能力。

C、能夠培育新型的師生關(guān)系；能夠發(fā)展學(xué)生的競爭意識。

D、有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

6、選擇教學(xué)模式的原理包括有那幾個方面。（3分ABD）

A、基本原理

B、匹配原理

C、教學(xué)互助原理 ABD）

D、實施條件原理。

7、你如何理解歷史教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵？（3分ABCD）

A、熱愛教育事業(yè)

B、關(guān)心、愛護(hù)、尊重全體學(xué)生

C、教師要有良好的身心素質(zhì)

D、教師要富有教育、教學(xué)智慧

8、教師專業(yè)素養(yǎng)提高的目標(biāo)分成三個的層次（3分BCD）

A、滿足于經(jīng)驗教學(xué)

B、能夠自如的運(yùn)用專業(yè)知識，設(shè)計教學(xué)方案，解決教學(xué)中的問題，提升教學(xué)水平

C、追蹤學(xué)科研究動態(tài)，繼續(xù)學(xué)習(xí)和更新知識的能力

D、成為研究性、學(xué)者性的名師

9、教學(xué)評價的階段安排包括幾個方面（3分ABCD）

A、課堂教學(xué)評價

B、單元教學(xué)評價

C、學(xué)期教學(xué)評價

D、學(xué)年教學(xué)評價

10、教學(xué)評價的主體是（3分ABCD）

A、教師評價

B、學(xué)生自我評價

C、同學(xué)互評

D、家長評價

11、如何在課堂教學(xué)中改進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方式（3分 BCD）

A、強(qiáng)制灌輸、死記硬背

B、在常規(guī)的課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生探究

C、如何在課堂教學(xué)中設(shè)計探究單元

D、凸顯評價歷史人物的方法

12、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的初中歷史教學(xué)內(nèi)容的基本特點（3分ACD）

A、尊重歷史學(xué)的基本特征

B、以老師為中心，圍繞老師的教學(xué)特點展開

C、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)生的認(rèn)知特點

D、注重歷史的時代性和現(xiàn)實性

13、知識整合的注意事項（3分ABC）

A、整合各科知識用于歷史教學(xué)時，要注意分寸，合理運(yùn)用

B、不能喧賓奪主，要對所選的材料加以剪裁，根據(jù)教學(xué)需要合理使用

C、不為整合而整合，為教學(xué)而整合D、運(yùn)用各科知識時囫圇吞棗，不加選擇的使用

14、量規(guī)的實施及作用（3分 ABCDE）

A、量規(guī)與活動共始終

B、落實量規(guī)尊重史實

C、依據(jù)量規(guī)學(xué)會評價

D、學(xué)會合作塑造人格

E、師生共同把握量規(guī)

15、如何通過開展形式多樣的教學(xué)活動改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（3分ABC）

A、圍繞特定主題設(shè)計歷史學(xué)習(xí)活動

B、系統(tǒng)設(shè)計歷史學(xué)習(xí)活動改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

C、開發(fā)有效的課程資源設(shè)計歷史學(xué)習(xí)活動

D、照本宣科，不重視教學(xué)活動

16、改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式需關(guān)注的問題（3分BCD）

A、只引導(dǎo)學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí)，其他的不涉及

B、準(zhǔn)確地把握不同學(xué)習(xí)方式的適用范圍和應(yīng)用條件

C、辯證地看待傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式與新的學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系

D、引導(dǎo)學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式，不能簡單地將學(xué)習(xí)方式歸納為有關(guān)學(xué)習(xí)過程的程序和規(guī)程，因為這樣會導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式的模式化取向

17、為師“三境界”（2分ABC）

A、職業(yè)境界

B、專業(yè)境界

C、事業(yè)境界

D、唯利是圖

18、初中歷史課程改革的主要目的（2分AB）

A、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

B、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和探究，增強(qiáng)學(xué)生的興趣

C、以教而教，以學(xué)而學(xué)

19、初中歷史課程改革的積極成果(3分ABC)

A、學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣有所提高

B、學(xué)習(xí)能力有所增強(qiáng)

C、課堂教學(xué)呈現(xiàn)活躍和愉快的氣氛

D、學(xué)生考試學(xué)分有明顯提高

20、評價主要分為幾種類型（3分ABCD）

A、按測評的標(biāo)準(zhǔn)分

B、按測評的過程分

C、按測評的功能分

D、按測評的主題分

21、下列我國古代科技成就中，兩項都屬于同一領(lǐng)域的一組是（2分

A、《千金方》和《本草綱目》

B、《水經(jīng)注》和《農(nóng)政全書》

C、《綴術(shù)》和《天工開物》

D、《齊民要術(shù)》和《本草綱目》

22、新教材歷史知識多方位、多層次的聯(lián)系包括（3分ABC）

A、注重歷史的縱向和橫向聯(lián)系

B、注重與其他相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系

C、歷史的演變和現(xiàn)實生活的聯(lián)系 A）

D、跨領(lǐng)域?qū)W科的聯(lián)系

23、課程改革的具體目標(biāo)和任務(wù)是什么（3分ABCDE）

A、改變歷史課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程

B、破除學(xué)科本位的觀念，注意與相關(guān)學(xué)科知識的綜合C、摒棄歷史課程中某些“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容，改變偏重書本知識的傾向

D、加強(qiáng)歷史課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)歷史知識和技能

E、改變過去強(qiáng)調(diào)接受練習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手

24、歷史教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要學(xué)科，那么它通過那些措施來保障（2分ABCD）

A、從內(nèi)容上選取了對學(xué)生全面素質(zhì)提高有益的歷史知識

B、新教科書的內(nèi)容少而精，并嚴(yán)格控制知識的廣度、深度和難度

C、在能力和思想教育的要求上，也注意循序漸進(jìn)

D、有利于對學(xué)生進(jìn)行社會發(fā)展規(guī)律的教育、愛國主義教育、國情教育、民族團(tuán)結(jié)教育、中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和傳統(tǒng)美德教育、正確的國際理解教育等

25、新教科書的編寫，注意貫徹鄧小平同志關(guān)于教育要三個面向的指導(dǎo)思想，具體說（2分ABC）

A、盡量體現(xiàn)新的教育理念，以學(xué)生為本，注重教科書內(nèi)容的啟發(fā)性，便于學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)揮主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性

B、注意體現(xiàn)新的學(xué)術(shù)研究成果

C、注意體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的多層次、多方位的聯(lián)系與交叉

26、北京四中歷史教育的重要目標(biāo)是什么（2分ABC）

A、突出以愛國主義為核心的國情意識教育

B、突出開放共融的國際意識教育

C、突出以人為本的人格教育和人生觀教育

D、大力發(fā)展素質(zhì)教育

27、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，整合教學(xué)內(nèi)容，重組知識結(jié)構(gòu)，包括（2分BCD）

A、跨不同領(lǐng)域內(nèi)容的整合B、單元內(nèi)容的知識

C、跨單元學(xué)科內(nèi)部的整合D、跨學(xué)科之間的知識整合28、教學(xué)中多元教學(xué)方法的實施，具體說（2分ABC）

A、體驗與探究

B、正確評價歷史人物

C、綜合課程資源的開發(fā)

D、多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用

29、實施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容需要的策略與方法是（2分ABD）

A、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，整合教學(xué)內(nèi)容，重組知識結(jié)構(gòu)

B、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)內(nèi)涵

C、按照課程標(biāo)準(zhǔn)，按部就班的教學(xué)方法

D、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中有針對性的實施多元的教學(xué)方法

30、課程實施的執(zhí)行所引起的變化？（2分ABCD）

A、課程知識更新

B、教學(xué)過程的改變

C、校長和教師角色的更新、學(xué)生角色的變化

D、社區(qū)文化環(huán)境的相應(yīng)改變