第一篇：xx中心校小學、幼兒園校本研修學分認定及管理實施辦法

xx中心校

小學、幼兒園教師校本研修學分認定和管理實施方案 為了進一步規(guī)范xx 轄區(qū)小學、幼兒園教師校本研修工作，根據(jù)縣（區(qū)）教育局制定的《xx縣（區(qū)）小學、幼兒園教師校本研修學分認定和管理辦法（試行）》文件精神，結合xx轄區(qū)校本研修工作實際，特制定本辦法。

第一章總則

第一條小學、幼兒園校教師校本研修實行學分管理，以提高教師思想、政治、道德素質和業(yè)務能力為核心，以學分管理積極推動xx轄區(qū)小學、幼兒園教師校本研修管理的科學化、專業(yè)化、系統(tǒng)化、信息化和制度化。

第二條學分認定對象為xx轄區(qū)公民辦小學、幼兒園、幼兒園學校教師。

第三條小學、幼兒園教師在參加各級教育行政部門主辦的集中培訓、遠程培訓之外，必須參加所在學校組織實施的、經(jīng)縣（區(qū)）教育局審核認定的校本研修。

第四條向陽轄區(qū)小學、幼兒園教師校本研修學分認定和管理工作由向陽中心校牽頭，各校教研室配合，xx教研中心具體負責組織協(xié)調實施。

第五條各校要以“全員參與、分層研修”為基本思路，根據(jù)教師隊伍發(fā)展共性和個性需求，確定必修內容和選修內容，靈活選用研修形式，提升教師參與校本研修的效果。第六條各校依據(jù)此辦法，制訂本校教師校本研修學分認定和管理細則。

第二章學分的構成

第七條教師五年一個周期內須完成累積不少于50學分的研修任務。每位教師每年校本研修不少于10學分。

第八條校本研修學分主要由研修活動學分和研修成果學分構成，其中每年每位教師研修活動不少于6學分，研修成果不少于4學分。研修活動包括校內、校際間（如各工作室、鎮(zhèn)域研修互助體、城鄉(xiāng)學校共同體）以及縣（區(qū)）級層面組織開展的各種研修活動（校本培訓、校本教研、校本科研和校本資源開發(fā)等），其學分由個人申報，附相關證明材料。研修成果包括教學反思、教學案例、教學論文、校本教材、課題成果等，其學分由個人申報，學校確認。最后，由學校統(tǒng)一匯總公示后，上報審核認定。

第九條學分量化標準

（一）教師參與學校內部、校際之間或縣（區(qū)）級研修活動，每個學時分別計0.1、0.15學分。

教師在研修活動中承擔公開課或講座任務，參照活動級別不同折算相應學分，每個學時分別以國家級0.5、省級0.4、市級0.3、縣（區(qū)）級0.2、校級0.15學分標準換算。承擔縣（區(qū)）內校際之間公開課或講座任務，學分按縣（區(qū)）級學分標準賦分。

教師參與或承擔上述兩類活動之外的其他經(jīng)過學校認可的校本研修活動，由學校酌情賦分。

（二）團隊合作完成的研修成果，編撰出版的校本教材主編人員每套計3學分，參與人員每套計2學分；完成各級教育科研課題，按照國、省、市、縣（區(qū)）、校五個級別折算學分，主持人每項分別計5、4、3、2、1學分，參與人員每項分別計4、3、2、1、0.5學分。

個人獨立完成出版教育專著每部計6分，獨立完成教學反思、教學案例、教學論文等成果獲省、市、縣（區(qū)）、校級獎勵或發(fā)表，每項分別計2、1.5、1、0.5學分。

未參加評選或發(fā)表的、在研修過程中形成的反思、案例、論文、隨筆等，由學校酌情賦分。

縣（區(qū)）級或以上級別的研修成果評獎或課題鑒定單位原則上是各級教育行政部門或科研部門。對于其他正規(guī)的教育學術機構或單位，各校可參考以上兩類部門適當調整賦分標準。

第三章學分的管理

第十條各校要遵循“個人申報、活動組織主體初審、學校確認、縣（區(qū)）局復核、市局認定”的流程，規(guī)范教師校本研修學分審核認定程序，確保認定結果客觀有效。

第十一條對于確因產(chǎn)假、病假、事假等特殊原因不能參與團隊研修活動的教師，各校可以依據(jù)適量的讀書筆記、教學反思、教育敘事等自修材料，給予適當?shù)膶W時學分認定登記。

第十二條教師校本研修的學分登記實行信息化管理，由縣（區(qū)）教研室安排專人負責。各校教師校本研修學分由學校確認后報送縣（區(qū)）教研室，經(jīng)聯(lián)查復核后統(tǒng)一報市教育局審核認定。第十三條教師校本研修學分登記五年一個周期，由當年1月1日至12月31日為一個學分登記年度。縣（區(qū)）教育局每年3—4月份組織開展學分申報、確認、審核、認定工作。

第十四條縣（區(qū)）教育局每年定期向各小學、幼兒園校公布上一年度每位教師校本研修學分登記認定結果，各校向全體教師公示。教師可在全省統(tǒng)一信息管理系統(tǒng)中查詢個人學分，打印有關證明。

第十五條在學分認定或登記過程中，各級登記人須簽名確認。凡弄虛作假者，一經(jīng)查實，取消已登記學分；情節(jié)嚴重并造成不良影響的，登記人與申報者均給予紀律處分，并在全縣（區(qū)）通報。

第四章學分的應用

第十六條強化教師校本研修學分應用，促進教師專業(yè)發(fā)展。將教師學分與教師管理、學校考評相結合，推動學校加強校本研修管理，激發(fā)教師參與校本研修的積極性、主動性和創(chuàng)造性。將校本研修學分作為教師職稱評聘、績效考核、評優(yōu)評先的必備條件。將校本研修學分管理納入學校辦學水平評估、校長考評的指標體系。加強教師校本研修學分的監(jiān)測與通報，分級落實監(jiān)測責任，及時發(fā)布年度和周期監(jiān)測報告。

本方案自發(fā)文之日起執(zhí)行。各校要認真組織學習本實施方案，安排專人負責，切實做好各項工作。

xx中心校 xxxx年xx月xx日

第二篇：校本研修學分認定和管理辦法

佳縣中小學教師

校本研修學分認定和管理辦法（試行）

為推動我縣中小學校本研修工作深入開展，全面提升教師專業(yè)素質和業(yè)務能力，進一步規(guī)范校本研修學分認定工作，按照省教育廳等三部門《關于加強中小學教師培訓工作的實施意見》（陜教師[2013]31號）和榆林教育局關于印發(fā)《榆林市中小學教師校本研修學分認定和管理辦法（試行）》（榆政教發(fā)[2014]69號）要求，特制定本辦法。

一、學分認定對象

校本研修學分認定對象為全縣高中、初中、小學、幼兒園四個學段全體在職專任教師；教師進修學校、教研和電教等機構教師；參照中小學教師管理的其他部門專業(yè)技術人員。

二、學分認定機構

全縣中小學教師校本研修學分認定，由縣教育局統(tǒng)一管理，由縣教研室和教育局基教股具體負責。中小學幼兒園教師校本研修的學分，由縣教研室負責審核認定，由縣教育局基教股負責統(tǒng)一登記并備案。

三、學分認定內容

校本研修是指各中小學按照學計劃組織開展的以校為本的研修活動，以及經(jīng)縣級教育行政部門認可、納入校本研修管理范疇的教研、教改活動。中小學教師校本研修學分認定以學為單位。每位教師每五年一個培訓周期內，須完成不少于50學分的校本研修任務，每學年須完成不少于10學分的研修任務。

(一)校本研修內容。

1.學科知識與教學技能：學科教學研究的最新動態(tài)與成果；課程標準和教材研究；三維教學目標的設計與實現(xiàn)；課程實施與課程評價；校本課程的研究與開發(fā)；課堂教學的基本組織形式與組織策略；課堂教學設計與案例研究；研究性學習及綜合實踐活動的理論與實踐等。

2.教師成長與專業(yè)發(fā)展：教育法規(guī)與政策；教師職業(yè)道德；教師職業(yè)理想與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；教師培養(yǎng)：教師心理調適與情緒調控；現(xiàn)代教育理論；教育教學評價；現(xiàn)代教育技術與應用；教育科研方法；教學藝術與教學風格等。

3.教學管理與學校發(fā)展：學校辦學思想與辦學特色；學校文化建設與校風、教風、學風建設；學校發(fā)展與教師隊伍建設規(guī)劃；校本研修規(guī)劃與方案等。

4.班級管理與學生成長：學生成長與身心發(fā)展；班主任工作與班集體建設；班級活動的組織與班務管理；良好師生關系的形成；學生思想工作及心理輔導；團隊、社團活動組織與管理等。

(二)校本研修方式。校本研修要根據(jù)研修目標任務和具體內容，結合區(qū)域和學校教師教育教學實際情況，科學設計、靈活運用。它分為集體必修和教師選修兩種形式，其基本類型和方式有：

1.基于課堂教學的研修方式：集體備課，示范觀摩，聽課評課，同課異構，微格教學，案例分析等。

2.基于專家指導的研修方式：專題講座，案例評點，咨詢診斷，交流研討，名師工作室等。

3.基于同伴互助的研修方式：以老帶新，結對互助，教研活動，專題沙龍，興趣小組等。

4.基于校際合作的研修方式：對口支教，影子培訓，項目合作，基地活動，校際結對，區(qū)域聯(lián)盟等。

5.基于專業(yè)發(fā)展的研修方式：實踐反思，技能訓練，教學競賽，專題（課題）研究，論文撰寫等。

6.基于網(wǎng)絡平臺的研修方式：校園網(wǎng)站、專題論壇、主題空間，博客寫作，QQ群交流等。

四、學分認定流程

1.自主申報。教師要根據(jù)自身教學實際確定個人研修目標，擬定研修主題，劃分研修階段，制定科學合理、務實有效的個人校本研修計劃并以書面形式報學校校本研修工作領導小組。各中小學幼兒園教師于每年7月初向學校申報下一校本研修計劃。

2.專家評審。學校組織專人對教師個人校本研修計劃從研修主題、研修內容、研修目標、時間安排等方面進行審核并提出修改意見，審核通過后批準實施。

3.個人實施。教師要按照自主研修與集體研修相結合、理論學習與教學實踐相結合的辦法，借助教學競賽、專題講座、結對幫扶、研課磨課等活動載體，積極開展各類校本研修活動，不斷反思自己的教育教學行為，在研修中領悟，在實踐中創(chuàng)新，在反思中提高，著力解決教學實踐中的各類問題。

4.學分認定。教師校本研修學分認定內容必須是教師本學年在學校開展的主題研修活動，以學年為期限，一年認定一次。由縣教育局組織領導，縣教研室按照《佳縣中小學教師校本研修學分認定表》（見附件二）審核認定。具體流程如下：

每年5月30日前，教師填寫《佳縣中小學教師校本研修工作報告單》（見附件一）并提供支撐性材料，向學校申請認定本學校本研修任務；學校組織專人對申報材料進行審核，并于6月10日前將初審通過材料以校為單位集中報縣區(qū)教研室。全縣當年參加專業(yè)技術職務評審的現(xiàn)任一級教師、現(xiàn)任高級教師在縣教研室初次認定的基礎上由市教研室負責認定學分；當年參與專業(yè)技術職務評審的其他教師和當年不參與專業(yè)技術職務評審的教師由縣教研室負責認定學分。市教研室于每年6月20日前選派專家到縣區(qū)，對當年參評一級及以上專業(yè)技術等級教師的校本研修任務進行集中認定，市繼教機構和縣教育局基教股負責學分登記，結果報市縣教育行政部門備案。

5.結果運用。中小學教師校本研修學分認定將從研修主題、研修計劃、活動記錄、研修總結、研修成果和研修學時等六個維度進行綜合評估。教師每學校本研修總分值為100分，86—100分為優(yōu)秀等次，76—85分為良好等次，60—75分為合格等次，60分以下為不合格等次。合格以上等次每年按10學分記入中小學幼兒園教師繼續(xù)教育證書，視為完成校本研修任務，可以參加職稱評定、崗位聘用和評優(yōu)樹模等相關活動；同等條件下，以優(yōu)秀、良好、合格、不合格為序。學分認定不合格者視為沒有完成校本研修任務，不得參加職稱評定、崗位聘用和評優(yōu)樹模等相關活動。優(yōu)秀人數(shù)原則上不能超過單位教師總數(shù)的20%，不合格須占到單位教師總數(shù)的一定比例。凡主題不明確、內容不具體、安排不合理，單純的一次學習培訓、聽課評課，學時沒有達到2.5學時的研修活動不能列入認定范疇。

6.學分補修。教師個人校本研修學分認定不合格者，可在認定結束后一月之內提交重新認定學分申請，縣研室進行審核認定，縣教育局基教股予以登記并備案。

五、工作要求

(一)加強組織領導。各學校、局屬有關單位要建立健全校本研修組織領導機構，創(chuàng)新校本研修工作機制，進一步完善校本研修各項管理制度及考評辦法，充分調動教師參與校本研修的積極性、主動性，構建教師繼續(xù)教育長效機制。

(二)嚴格工作規(guī)程。縣校兩級教研機構要加強指導，認真做好教師校本研修任務的審核認定，力爭做到總體把握、客觀評估、規(guī)范審核、科學認定。凡在校本研修任務審核認定過程中弄虛作假者，一經(jīng)查實，取消認定資格；情節(jié)嚴重并造成不良影響的，由所在縣教育行政部門給予處分，并在全縣通報。

（三）強化學分管理。中小學教師培訓的學分登記，實行信息化管理，由縣教育局指定專人負責，每年7月集中登記。每年8月，縣教育局向各中小學校公布上一教師研修學分登記情況，各校向全體教師公示。縣教育局將根據(jù)教師需求，打印并發(fā)放教師上一的學分證明。

（四）有關事項說明。教師在五年一個培訓周期內，經(jīng)縣級及以上教育行政部門批準，脫產(chǎn)參加相關學科領域（專業(yè)）學歷（學位）教育學習二年以上，并取得國家認可的畢業(yè)（學位）證書者，視為完成本周期全部培訓學分。教師參加連續(xù)2個月以上的國家級或省級脫產(chǎn)集中培訓，經(jīng)考核合格者，視為完成本周期內全部培訓學分。承擔省、市、縣三級教師培訓課程（包括教學觀摩課）主講任務的中小學教師，分別按照每個教學單元（半天或4課時）4學分、3學分、2學分登記培訓學分。新教師在試用期內須修完不少于120學時的崗前培訓，培訓學分從轉正后計算并登記。《佳縣中小學(幼兒園)教師校本研修工作報告單》提供的是一種基本體例，教師可根據(jù)自己研修實際自行設計報告單。

附件：1.佳縣中小學(幼兒園)教師校本研修工作報告單

2.佳縣中小學(幼兒園)教師校本研修學分認定表 3.佳縣中小學(幼兒園)教師校本研修學分認定申請表

4.佳縣中小學(幼兒園)教師校本研修學分認定匯總表

佳縣教育局 2014年5月5日

抄送：市教育局、縣人力資源和社會保障局。

佳縣教育局 2014年5月5日印發(fā)

第三篇：定邊縣2014你年中小學幼兒園教師校本研修學分認定培訓材料

9月22日校本研修培訓材料

徐建軍

定邊縣2014你年中小學幼兒園教師校本研修學分認定培訓材料

一、提高認識，高度重視。??.二、研讀文件，吃透精神。

認真學習研讀《榆林市中小學教師校本研修學分認定和管理辦法》定政教發(fā)（2014）129號文件（轉發(fā)）和《榆林市教育局關于開展中小學教師校本研修學分認定工作的通知》榆政教發(fā)（2014）176號文件，把兩個文件結合起來融會貫通后，開展好此項工作。

三、文件解讀，精心安排

（一）本次學教師校本研修學分認定對象，是本參加一級和高級教師職稱評審的廣大教師，其他教師在年底前認定結束，市教研室要求十一月初就要開始剩余全體教師初次的校本研修學分認定。以后一年認定一次。

（二）認定研修時間范圍，時間起止是本報學（2013年下學期---2014年上學期），所認定的研修內容見《榆林市中小學教師校本研修學分認定和管理辦法》。

（三）完善材料，歸類整理。

1.研修主題。主題突出、貼近教學、目標明確。。

2．研修計劃。設計科學、方法得當、內容詳實、安排合理，圍繞主題的研修范圍比較廣。。。。3.活動記錄。

A.研修專題講座。提交材料：參加學校、學區(qū)、學校共同體、以及縣、市、省組織的專題培訓活動(主要包括：教育行政、教科研、電教、教師進修學校以及教材出版社和教育學會及其專業(yè)研究委員會組織的)，主講人應提交本人講稿、培訓記錄以及組織單位出臺的相關文件，或者活動程序冊、證書等。

B.示范教學.提交材料：參加學校、學區(qū)、學校共同體、以及縣、市、省組織的教學觀摩活動(主要包括：教育行政、教科研、電教、教師進修學校以及教材出版社和教育學會及其專業(yè)研究委員會組織的)，承擔公開課的教師應提交完整的活動記錄教案（教學設計、反思），以及組織單位出臺的相關文件，或者能夠證明本人次參加該活動的程序冊、證書等，9月22日校本研修培訓材料

徐建軍

C.課題研究（含微型課題）。提交材料：指縣級以上有立項、結題驗收等相關文件、證書的研究課題。凡提交實施方案、立項文件或證書、開題研究的課題，按國家、省、市、縣、校相應級別，課題負責人按8、6、4、2、1分分別認定。完成課題研究任務，并通過結題驗收，取得結題證書的課題，按國家、省、市、縣、校相應級別，課題負責人按滿分認定認定。其他參研人員減半認定。

D.大家訪記錄。提交材料，“大家放”每學年不少于20次并有過程性材料。家訪目的，（為什么家訪）；通過家訪解決了什么問題；又發(fā)現(xiàn)了什么問題；今后怎樣來解決鎮(zhèn)邪問題。

E.班主任。提交班主任手冊、（或聘書，其他證書）、班務工作過程性材料。

F.校本教材編寫。由教師參與編寫，學校正式使用的校本課程，含課程目錄、課程內容、課程實施、課程評價等。提交校本教材（正式規(guī)范裝訂，編委或編輯名單內有本人姓名）。

G.指導青年教師。以老帶新、結對幫扶，包括課堂教學師范指導，聽評課指導，備課教案指導，業(yè)務、學術交流指導等。

H.聽評課記錄。學校、學區(qū)、學校共同體、縣級及其以上部門組織的教研課改交流活動、賽教活動、公開示范課等，參研教師應提交聽評課或研修活動記錄，每學年聽評課不少于40節(jié)并有過程性材料。

4.研修總結

研修總結能如實的反映研修計劃完成情況，階段成果，存在問題及今后舉措。5.研修成果

A.論文發(fā)表情況。主要發(fā)表刊物為《人民教育》、《陜西教育》、《陜西教育科研》、《榆林教育》、《定邊教育》、《定邊縣校本教研一人一題》、《定邊縣校本研修材料》、《定邊縣課堂教學改革材料匯編》、（高校主辦的刊物）。同一作品 有兩人及兩人以上的作者，第一人可認定相應滿分，排后者扣除1分。提交材料：發(fā)表論文原件及復印件。非核心期刊及教育行政、教研部門主辦刊物發(fā)

9月22日校本研修培訓材料

徐建軍

表的成果不予考評。

B.論文交流獲獎情況。主要指在教育行政主管、教育科研、教育學會及其專業(yè)研究會主辦的論文交流評選活動。提交交流評選中獲獎證書原件及復印件。

C.教學能手（教壇新秀）評選情況。指教師本人或培養(yǎng)教師被評為教學能手，（2011年以后市級“教壇新秀”認定7分）。

D.現(xiàn)代教育技術類（如課件、課堂實錄等）、自制教具類、指導學生作品類教學成果情況。按照規(guī)定賦分。

6.研修學時（培訓）。

A.校本培訓。學校、學區(qū)、學校共同體組織的專題培訓活動，參培者教師根據(jù)自己的研修主題進行自主學習，應提交自主學習記錄。

B．其它培訓。指教育行政、教研、電教和教師進修學校組織的專題培訓活動，參培教師應提供相應的研修活動記錄（研修通知、學習筆記、研修心得體會、研修證書）和返校后的再培訓講稿。

C.網(wǎng)絡研修。指教育行政、教研、電教和教師進修學校組織的網(wǎng)上專題研修活動，參培教師應提供相應的研修活動記錄（研修通知、學習筆記、研修心得體會、研修證書）等。

四．材料上交即要求

《研修報告單》的填寫，《研修報告單》為教師完成一項校本研修（課堂教學研修類、教育活動研修類）任務的完整記錄。一項校本研修內容必須圍繞一個主題展開，在學年內完成，內容包括：研修計劃、研修過程記錄（自主研修和集體研修記錄各4份、聽課或教育活動記錄12次、教學課例或教育活動案例2份）、研修成果（論文及教學設計等）、研修總結。《研修報告單》必須電子打印，統(tǒng)一字體、字號（仿宋體、小四號字），過程性材料（輔佐材料）按照《認定表》羅列順序，分類整理，規(guī)范裝袋（檔案袋），袋面粘貼打印的《目錄》，寫清所裝材料的各項內

9月22日校本研修培訓材料

徐建軍

容及件數(shù)，并編號排序存放。上交材料，按市教育局榆政教發(fā)（2014）176號文件執(zhí)行。學校要建立教師校本研修電子檔案（三表：《申請表》、《報告單》、《匯總表》），并做好紙質檔案存放與管理，紙質檔案主要是將教師研修過程性材料裝袋，嚴防遺失、損毀，以備 縣、市教研室待查。

五．實施辦法

學校組織專人進行認定客觀、公正，不留私情。按照等次比例嚴格把關。

等次 分數(shù) 比例 優(yōu)秀 86---100分 20%以內 良好 76---85分 30%以內 合格 60---75分 20%以內 不合格 60分以下 10%以上

具體學分認定賦分辦法見《榆林市中小學教師校本研修學分認定和管理辦法》定政教發(fā)（2014）129號文件轉發(fā)榆政教發(fā)（2014）96號文件，附件2《榆林市中小學教師校本研修學分認定表》。

第四篇：關于校本研修學分認定工作相關項目調整說明

關于校本研修學分認定相關項目調整說明 為認真貫徹市教育局下發(fā)的安教發(fā)【2013】180號文件精神，按照該文件制定的認定標準，將我校校本研修學分認定相關項目做以下調整：

一、研修申請表統(tǒng)一按市局要求的表格填寫（待后下發(fā)），并按照項目順序整理好材料裝袋，以前學校制定的表格不再填寫。

二、學時認定標準按照學校下發(fā)的認定標準執(zhí)行。教師填寫自評表時，按照學校辦法填寫。各組認定結束后，按照“認定學時數(shù)÷4×0.75=研修學時數(shù)”來核算填表。

三、新表格中“備課檢查”部分，最高學時認定為15學時/每學期。本上學期以教導處檢查結果為依據(jù)，下學期以教師個人提交教案為認定依據(jù)，檢查合格即認定為15學時，未上交或不合格不予認定。

四、學校原有 “校本培訓”項目分別計入新表中的“教學沙龍”和“學科培訓” 項目認定。2013年，我校學科培訓3天（3月9、10日、8月26日高效課堂理念及方法培訓），教學沙龍活動3天（7月2日上午語數(shù)外三科高效課堂研討、8月27高效課堂實操沙龍、28日班主任工作沙龍、10月15日下午教學實操沙龍）。

五、原有的“外出培訓” 項目納入新表中的“聯(lián)片、大學區(qū)研修、學科培訓”項目認定。

六、原有“教研組活動”項目納入新表“集體備課”項目中認定。

七、原有“質檢課、賽教課評審工作”納入新表“評課”項目中認定。

八、“導學案”項目的學分認定以教師自制導學案為依據(jù)。（最高學時認定為15學時/每學期）

九、“校本教材”項目納入到“研修成果”中文本類成果認定。

校本研修學分認定領導小組2013年12月30日

第五篇：東平街道中學教師校本培訓學分認定和管理

東平街道中學教師校本培訓實施方案

一、指導思想

為進一步推動教師的專業(yè)成長，形成目標明確、措施到位、個體自覺與學校支持相結合的教師校本培訓工作機制，根據(jù)縣教育局[2015]12號文件要求，結合我校實際，以建設一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務素質精、具有一定教科研能力的教師隊伍為目標，加大全員校本培訓力度，以引導教師終身學習意識、促進專業(yè)化進程。結合我校實際，經(jīng)校委會研究，特制定本研修學分認定實施方案。

二、基本要求

（一）全面認真貫徹黨和國家的教育方針，更新教育觀念，樹立現(xiàn)代教育思想，加強師德建設，優(yōu)化知識結構，聚焦課堂，直面問題，增強教師創(chuàng)新精神和執(zhí)教能力，提高教師教育教學水平。

（二）在教育行政部門的領導和培訓機構的指導下，以學校為基本單位，在校長為第一責任人，切實推行校本培訓工作，力求全面提高校本培訓的質量和效益。

（三）堅持理論聯(lián)系實際原則，堅持“教學做合一”，圍繞教育教學工作，以解決問題為導向，按需施教，講求實效，學用一致，結合學校實際，多途徑多形式開展校本培訓。

（四）堅持面向全體原則，每位教師必須參加校本培訓。每學期不少于24學時。

（五）以教師發(fā)展為本，調動教師積極性，提高教師的整體素質，注重差異，突出個性，滿足教師發(fā)展需要。

（六）注重資源整合，加強教學、科研、培訓的有機統(tǒng)一；注重校際合作與交流，充分利用現(xiàn)代信息技術和遠程教育手段。

（七）建立配套制度，完善激勵機制，逐步實現(xiàn)校本培訓規(guī)范化與特色化發(fā)展。

三、培訓對象：全體在職專任教師；

三、學分認定機構：教師校本研修學分認定，由縣教育局統(tǒng)一管理，由縣教研室和教育局基教科具體負責。教師校本研修的學分，由縣教研室負責審核認定，由縣教育局基教股負責統(tǒng)一登記并備案。學校成立教師校本研修學分認定工作領導小組，做好輿論宣傳、統(tǒng)籌規(guī)劃，配合教育局、教研室搞好校本研修學分認定相關工作。

四、學分認定內容：校本研修是指學校按照學計劃組織開展的以校為本的研修活動，以及經(jīng)縣級教育行政部門認可、納入校本研修管理范疇的教研、教改活動。包括學科知識與教學技能，教師成長與專業(yè)發(fā)展，教學管理與學校發(fā)展，班級管理與學生成長等工作。

五：學分認定周期：根據(jù)中小學教師繼續(xù)教育學分等級管理主體變化，教育行政部門根據(jù)教育部《中小學教師資格定期注冊試行辦法》，落實五年一周期，不少于360學時的教師全員培訓制度（省培國培遠程研修180學時，市縣集中培訓60學時，校本培訓120學時），每72學時（省培國培遠程研修36學時，市縣集中培訓12學時，校本培訓24學時）。

六：培訓內容及對應學分 1.專業(yè)精神（6分）

（1）每學期至少組織一次先進教師經(jīng)驗交流會；（共計2分）

（2）每位教師每學年至少閱讀四本教育類書籍，并至少撰寫2篇讀書心得及體會；（每篇計1分，共計2分）

（3）結合課堂教學，每學年至少撰寫一篇質量較高教學案例、反思或論文，參與評選活動,并上交教導處作為考核依據(jù)（2分，獲獎論文根據(jù)國、省、市、縣級別額外加分4分、3分、2分、1分）

2.專業(yè)知識與技能（16分）

課堂教學是一項極其復雜的創(chuàng)造性勞動，教學實踐是教師工作的落腳點，以實踐操作為主的策略研究是校本培訓的主要內容。在學科教學中如何落實現(xiàn)代教育理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)和培養(yǎng)學生探索未知世界的欲望和能力，都必須落實、融化在教師教學過程的點點滴滴之中。此項培訓主要包括：

（1）學校每年至少組織6次（每學期3次）各學科集體備課活動；（每次1分，共計6分）

（2）以教研組和課題組1人1課為基本單位，結合每學年1次的教研大組主題性研討活動，每位教師每年至少上校級以上公開課1次，按質按量完成任務，得2分）

（3）每位教師每學期聽評課不少于10節(jié)，評課至少1節(jié)；（共計6分，每少一次減0.5分扣完為止）

（4）每位教師每年至少參加一次評價研究活動；（計1分）（5）學校每年至少組織一次教學技能培訓或展示活動。（計1分）3.專題培訓（2分）

以 “三個面向”教育思想為指導，以《教育法》、《義務教育法》、《教師法》等法規(guī)為依據(jù)，組織教師開展政治思想教育、心理健康教育、法制教育、職業(yè)道德教育及教育科研等專題培訓，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，提高思想道德素養(yǎng)及專業(yè)意識。

4.學校特色

（1）開展師徒結對，優(yōu)勢互補活動。師徒結對是我校校本培訓的重要形式之一，本學期我校將繼續(xù)做好年輕教師和有經(jīng)驗的老教師進行師徒結對活動，形成優(yōu)勢互補。（計2學分）

（2）其他培訓，教師在五年一個培訓周期內，參加與任教學科相同或相近的高一層次學歷提升教育，憑錄取通知書、單科合格證、學歷證書，按集中培訓認定學分。學習期間，考試合格，每門課程計3學分；獲得學歷證書，視為完成本周期內集中培訓和遠程培訓學分。

（3）特殊情況，對因產(chǎn)假、病假等特殊原因確實無法完成當年培訓學分的教師，經(jīng)學校同意，報教育行政部門審核，可適當免修學分。增加或免修學分的辦法參照市縣教育行政部門具體規(guī)定。

七、培訓形式及時間安排

（一）培訓形式

1.校際培訓：學校通過調查了解，根據(jù)教師普遍性實際需要，組織開展全校性的校本培訓活動。

2.教研組培訓：根據(jù)各教研組特點，開展與各教研組專業(yè)緊密相聯(lián)的培訓內容。

3.自我培訓：教師自定個人發(fā)展計劃，為自己設計個性化的培訓方案。

（二）時間安排

1.集中培訓——利用開學前的準備周，每周安排一個單位時間。2.教研組研討——結合半天無課日活動。

3.課題組研討——根據(jù)各自所承擔的課題，不定時進行。

八、組織保障

校長為校本培訓第一責任人；校本培訓要有學年培訓計劃和總結；學校有校本培訓組織機構、專人負責和相應的管理制度；學校有必要的經(jīng)費、圖書、設施和骨干隊伍保證校本培訓的開展；校本培訓各項工作有考勤、記錄、考核，檔案齊全；學校較好地完成“規(guī)定內容”的培訓，并有自己的特色；教師參與率高，培訓質量高，整體素質提高，骨干教師成長快。

（一）建立和完善校本培訓督導機制。

1．成立校本培訓領導機構。校本培訓作為學校的重要工作，由校長親自抓。成立由校長為組長，領導班子成員、各教研組長（備課組長），分工負責抓好培訓的各項工作。

2．將校本培訓納入校長辦學目標管理和考核目標體系，作為校長績效考核和學校評優(yōu)、評先的重要內容。對校本培訓工作成績優(yōu)異的單位和個人予以表彰和獎勵；不能有效組織校本培訓，評估不合格或當年有15%以上的教師未能完成規(guī)定學時的學校，當年不得參加縣級及以上各項先進單位（集體）評選，校長考核不能評為優(yōu)秀并予通報批評。

（二）教師參加學習培訓并取得規(guī)定學時是考核、職務評聘和評先評優(yōu)的必備條件之一。每位教師每學年必須取得48學時，其中必須參加學校校本培訓（被教育行政部門、教師培訓部門派出長周期培訓的除外）并不少于24學時。

（三）健全各項規(guī)章制度。

1．根據(jù)學校實際完善各種規(guī)章制度，如考評制度、獎勵制度，把校本培訓和教師的年終考評及崗位職務晉升結合起來。

2．學年內參加學習培訓累計不足48學時，其中校本培訓不足24學時者，當年考核、高級教師履職考核不能評為優(yōu)秀。無正當理由不參加學習培訓的，考核為不合格。五年內參加學習培訓累計不足240學時的，予以待聘或降職聘任，不得晉升上一級教師職務，不能評優(yōu)評先。

（四）為教師搭建學習、展示平臺。

采用“走出去、請進來”的方式，組織教師學習、培訓，增強教育教學能力。把校本培訓與教師參加各級各類評比、競賽和教研活動結合起來；積極創(chuàng)造條件，盡可能更多地爭取提供、推薦讓教師展示自我的各種機會。

（五）校本培訓繼續(xù)實行學分管理。

1．校本培訓的學時由學校教導處負責統(tǒng)計，縣教師發(fā)展中心認定。

2．學時登記以學為單位，從上年9月1日至當年7月4日完成的教師教育學時計算為當年學時。于每年9月上旬將校本培訓學時統(tǒng)計。

九、工作要求：

1、教務處、政教處要做好學校經(jīng)常性活動的考勤統(tǒng)計。

2、教研組長要記錄好本組的活動情況和進行考勤登記。

3、各位教師要為自己建立一份校本研修檔案（個人成長檔案），內容包括本學期個人研修計劃，聽課記錄，示范課教案，論文獲獎證書、發(fā)表文章、培訓證書（復印件）、心得體會等能夠反映本人研修情況的材料，每學期交教務處登記，作為學分認定的重要依據(jù)。

4、檔案室要做好研修檔案的整理、存檔。

5、本辦法自發(fā)布之日起施行。

6、本辦法由學校校本研修學分認定辦公室負責解釋。