第一篇：初中生心理總結

初中生心里教育工作總結 龍王鎮中心學校

陳春梅

經過本次心理健康教育學習，我更加深刻地認識到學校心理健康教育的重要性，這段時間來，我們全體學員克服種種困難，認真學習，按時完成老師安排的當天作業，集中精力參加培訓的各項活動，順利完成了培訓預定的各項任務。

在此期間，我們深入學習了心理咨詢的有關知識。學習了專家的專題講座，讓我們更深入的了解到了學校心理健康發展的概況，學校心理健康教育的方法及實施途徑和方法，為以后更好的開展工作打下扎實的基礎。在這次培訓中，我們全體學員和老師都普遍產生共識：這次培訓主題鮮明，重點突出，任務明確，安排得當，收獲很大，在思想認識上都有了新的提高，對心理健康教育工作的開展以及自身素質的提高都很有幫助。

在這次培訓中，我有了很大的收獲，感受頗多。

一、通過本次培訓，我對心理健康教育方面的知識從少到多，從淺到深。使我認識到健康不僅是身體上沒有任何疾病，而且是能正確了解和接納自我，能正確地感知現實并適應現實，良好的適應及良好的人際關系，能平和心態。在專家們的講課中，很多都是具有實際操作方法的，更多的注重了理論聯系實際的培養。在這次的心理健康教育培訓中，我們不僅學習到輔導學生心理健康的方法，而且還感受到了老師的人格力量。

二、通過培訓，自身認識有了提高。我對心理調適的技能，提供維護心理健康和提高心理素質的方法有了一定的了解；通過對個別典型案例的分析學習，對認識與識別心理異?，F象有了認識，而且有了一定的輔導思路。教學活動是師生雙向互動的過程。心理素質良好的教師，會憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學生，促使學生積極主動地投入學習；學生在教師的感召下，會表現出強烈的求知欲，體驗到愉悅、滿足的情感，并流露出對教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識素養的基礎上，培養自信樂觀、豁達開朗的健康心理。只有這樣才能充分發掘自己的潛能，發揮自己的才干，促進學生的健康成長，提高教育教學的整體效益。

三、教師自己保持樂觀的心態

教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師，能在課堂中創造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，反之則使學生惶惑不安。所以，教師自身保持一種樂觀的心態非常重要。通過學習，我知道了教師要善于做好自身的心理調節及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優缺點：

（一）學習心理衛生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學會緩解心理壓力，提高心理承受能力。

（二）調整情緒，保持心理的平衡。

（三）善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關系。

（四）樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張弛有度。

（五）培養多種興趣與愛好，陶冶情操。

只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。我覺得本次培訓的亮點就是專家專題講授，突出活動，在活動中體驗，在活動中發現，在活動中成長。

總之，通過培訓我的心開始了翻滾的情緒：欣喜，豁然開朗，平靜，學會面對。培訓的老師并沒有說什么大道理，他讓我們感受的是情感，真實的自我。我要用真實的自我，感染學生，也讓學生了解自我，欣賞自我，在自我賞識的環境下生活，成長。

第二篇：淺談初中生心理輔導

淺談初中生心理輔導

小學過渡到初中，初中生由于獲得“自我發現”的能力，使他們不再被動的接受教育，而是主動地去選擇性受教育，這平時我們也會很容易感受到的：孩子們沒有以前那么聽話了。其實這是孩子們意識成長的一種表現。（在心理輔導工作中，首先要理解的就是這一點。）孩子始終是孩子，由于他們年齡、閱歷所限通常會在生理及心理發生突變時候，產生一些困惑，而形成心理問題。產生心理問題的原因有兩類：一類是由于新的社會性的需要和需要的滿足方式之間的矛盾。

社會不斷發展，市面上出現了越來越多的新奇有趣的事物，聲色俱全的娛樂場所等等，這些都給學生極大的好奇，而學校教育里面根本不能滿足到他們這種的好奇。在這樣的一種環境下，學生總容易產生一種心理上的不平衡，總有種沖動想到外面尋找一份需要的滿足。在這問題上若處理不當，就容易形成激烈的沖突，促使比較突出的問題產生。最常見的就是：逃學、泡機室、網吧、嚴重的離家出走、甚至自殺等。上學期我班就有這樣的一個例子：一個本來很優秀的學生，突然間成績直線下降，而且家長不斷的反映說他開始說謊，夜不歸家，也偶爾逃學。究其原因原來是：他沉迷上網了。在對他的輔導工作中，讓我感受最深的是這樣的一句話，他說：學校里面的教育不能滿足我，外面的世界太精彩了，我只想出去看看、降降壓。這樣的例子很多哦。

另一類的心理問題的原因：是由于新的生理性需要的產生與這種需要“延緩滿足”產生的沖突。

社會發展了，人們的思想也開放了，現在的學生在社會上很容易的就能接觸到有關性知識的內容。但值得我們關注的是：他們接觸的方式往往是自發性的，缺少了帶有一定教育目的的正面指引。而剛好現在的學校教育里面缺乏的就是性知識的正面教育，所以在這樣朦朧的狀態下，一些發育較早、思想較成熟的初中生，就會較早的面對這種沖突。“早戀”就會發生，甚至還會發生一些行為過錯。（初二上學期開始我在學生的輔導工作中更多的就是涉及這話題了，很多的學生都會或多或少的的出現，與異性交往上的問題）

以上出現的這些行為上的錯誤，其實都是孩子們以錯誤方式自行排解內心困擾的一種表現。

在這輔導工作上我是這樣做的，一句話：預防為基礎，師生相互交流為途徑，做學生的良師益友。

預防是關鍵，與其等事情發生了，才來亡羊補牢，倒不如在事情發生之前多做預防工作。在預防工作上我著重于師生相互的交流，力求讓自己成為學生學習上的良師，生活上的益友。學生心理問題預防工作中，我主要是為學生開設兩個舞臺：（1）一個能言的舞臺。如：班上的“請聽我們的聲音”的墻報，“每周一議”的周會課，反映情況、傾吐心事的“班主任信箱”等。（2）一個互動舞臺。如：班里面實現一幫一，學生間的問題首先學生間商討，老師做適當的調解與輔導。

師生間的相互交流我注重了以下兩方面：

1、做一個位平等的對話者。

就孩子們的一句話：“大人們在談話時，一定要讓人順著他們的意思說‘是’最叫我感到難受，我不想說‘是’，但在他的壓力下，我不能不說‘是’”。由此可見：作為老師若真的想了解自己的學生，知道他們在想些什么就該放下架子，平等、真誠地與其對話。這樣我們都會有意外的收獲的。

2、做學生“苦惱”的“傾聽者”。

一個能夠讓人們信賴的“傾吐衷腸”者，必須是無私的，超脫于“功利心”的。這就是說，老師們不能夠把學生們中間存在的心理的苦惱，當做自己班級的弱點或短處。就學生當中的一句話：“自己的苦惱最怕班主任知道，因為班主任總是會把我們心中的苦惱，看成對他班級工作的否定?！庇纱丝磥?，如果這樣，那還談得上什么學生主動向老師傾吐苦惱嗎？我們還能跟學生做預防工作嗎？所以在班主任工作當中我更注重了這方面的努力。努力的讓學生相信自己，鼓勵他們主動的寫紙條、寫信向我反映情況，傾吐心事等。

總的來說，看待學生我們要以一種成長的目光看的同時，更該注意到他們成長過程中遇到的心理和生理問題，在心理輔導工作中，做孩子們的良師益友。

附案例一篇：

劉某，男，15歲，八里河中學八(3)班學生。學習成績優良，智力較好，對理特別感興趣，理科成績較突出。性格倔強，個性剛硬，自尊心特強，逆反心理十分嚴重。經常和父母、老師發生沖突、頂撞，有很強的抵觸情緒。你越是反對的事情，他就越和你對著干。在家里，一旦父母不能滿足他的要求，他就使性子，以賴在床上不去上課來抵抗父母，弄得父母親實在無計可施，有時還得到學校搬來班主任才勉強解決問題。在學校，他這種反抗行為也很尖銳。每當老師批評他時，他眼睛直對著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。經受不起老師、家長的批評，數學老師因他上課講話點他名字，從此他專和數學老師作對，上課故意睡覺，不交作業。數學成績明顯滑坡，竟然亮起了“紅燈”。還有一次在家，因外婆說他拿了她的一百元錢而埋怨他，與外婆吵了起來，還罵了外婆，事后母親知道了又狠狠地批評了他，結果他因此而幾天不理母親，并且在家不好好做功課。班主任找他談話，他一句也聽不進去，變成了家長和老師十分頭疼的孩子。

案例分析

該生的叛逆行為是進入青春期的一種表現，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現出嚴重的敵對傾向。分析其原因主要有三個：一是家庭教育方式不當。劉某的父親是一工地負責人，工作很忙，和孩子的交流很少，遇到問題就會斥責、謾罵孩子；而他的母親主要關心孩子的營養狀況和學習成績，忽視孩子的思想教育，認為孩子還小，大了就會懂事的。在孩子的教育問題上，兩人的方式也常常不一致。二是個別老師不懂得學生的心理特點，不能正確對待他所犯的錯誤，處理方式不當，使矛盾和沖突日益惡化起來。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點，使他看問題容易產生偏見，以為與老師、家長對著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。

輔導方法

1、爭取家長的主動配合：首先和家長取得聯系，了解劉某的家庭情況和表現，與家長溝通思想，在孩子的教育問題上達成共識，以便對癥下藥。

2、改善家庭教育環境：指導家長閱讀一些教育孩子的書籍，提高自身教育水平。創造良好、民主的家庭環境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚，少批評、責罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。抽時間帶孩子到大自然去呼吸新鮮空氣，為孩子安排有意義的旅行，設計各種溫馨的家庭活動，利用親情來感化他，慢慢地消除他的對立情緒。

3、堅持疏導教育，保護該生自尊心：教師要正確對待這類學生，避免直接批評，不要與他發生正面沖突，要注意保護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當他犯錯誤時，不要當著全班同學的面點他的名字，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正。逐漸緩解緊張的師生關系。

4、因勢利導，揚長避短：老師要善于挖掘學生身上的閃光點，充分發揮其作用。利用劉某在數理化方面的優勢成立一個幫困組，讓其擔任組長，使他把大部分心思轉移到他愛好、感興趣的事情上。老師的信賴、同學的支持使他的態度發生了很大的轉變。

5、本人的自我調節：指導劉某閱讀一些偉人、科學家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業。把注意力引到學習上，啟發、誘導他走出錯誤的心理誤區。

6、加強感情投入，融洽師生關系。親其師才能信其道。當教師讓學生感到可親、可敬、可信賴時，學生就愿意接受教師的教育。尤其對那些遇到挫折而對生活失去信心，并用懷疑、敵視的態度對待周圍一切事物的學生，則要給予他們更多的安慰和關懷。所以在平時我都對該生關愛有加，經常與他交流、溝通，深入了解他的內心世界，幫助他解決青春期的煩惱。

7、經常、持久地心理輔導：劉某這種頑固的逆反心理不是

一、兩次說服教育就可消除的，要反復抓，抓反復，平時多留意觀察他的情緒變化，經常與他交流、溝通，深入了解他的內心世界，幫助他解決青春期的煩惱。

輔導效果

通過輔導，劉某的逆反心理已逐漸消除，和父母、老師的緊張關系也得到了緩解。學習比以往更認真，上數學課還主動舉手回答問題，作業也能按時交了，數學成績很快就躍到了80分。尤其可喜的是，“飯來張口”的他在家也能幫父母分擔家務了。

反思

頂嘴是逆反心理的表現，學生之所以產生逆反心理，主要是因為學生的認知與情感或者是認知與意向發生矛盾?！靶牟∵€得心藥治”，為此，教師要加強對有逆反心理的學生進行心理輔導和心理咨詢，加強心理健康教育，解決他們的心理癥結。在當今的素質教育中，心理健康教育有著重要的地位和作用。心理健康教育的特殊意義就在于它為學生知識的獲得、能力的發展、思想品德的形成、審美素質的培養以及身體素質的發展提供良好的心理基礎。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“沒有心理上的修養，體力的、道德的、審美的修養就不可想象”。

總之，學生的逆反心理，并非是不可解的疑難問題，只要我們教師認真探索原因，找出其思想根源，然后用真誠的愛心去感化他們，用恰當的方法去教育他們。必將受到良好的效果。

第三篇：初中生心理策劃

初中生心理輔導策劃書

策劃人：張龍隆2011年11月20日

主辦單位：南通大學紅十字會

承辦單位：南通大學紅十字會青愛部

協辦單位：江蘇省平潮高級中學

一·活動簡介：

本次活動由南通大學紅十字會青愛部成員到江蘇省平潮高級中學對在校初中生進行有關心理方面的知識講座，使得中學生對心理問題有更深一步的了解，并且能夠能有效地發現他們所存在的心理問題，同時協助他們解決所存在的心理問題。

二·活動背景：

隨著社會的不斷發展，初中生所存在的心理問題也越來越多，由此引發的一系列的社會問題使人們認識到了解決初中生心理問題的重要性和緊迫性。

三·活動的目的：

通過本次活動使得初中生對心理問題有更深一步的了解，并且在平時能夠能有效地發現自己所存在的心理問題，同時解決他們所存在的心理問題，使社會的未來更加美好！

四·活動時間：

2011年11月28號上午七點半到下午五點

五·活動開展：

（一）·2011年11月21號晚9點，青愛部召開會議，商討有關

活動事宜。

（二）·2011年11月22號到11月24號，由紅會宣傳部負責有關海報的設計工作。

（三）·2011年11月24號晚，由紅會青愛成員去指定地點張貼相關海報。

（四）·2011年11月22號到11月26號，由紅會外聯部來拉贊助。

（五）·2011年11月22號到11月26號，由紅會青愛部負責人與平潮高級中學的相關負責人聯系協商好。

（六）·2011年11月22號到11月25號，由紅會青愛部成員負責講座的具體內容的設置與安排。

（七）·2011年11月27號晚9點，青愛部召開會議，說明活動的具體流程與準備情況。

（八）·2011年11月28號早6點，青愛部成員在北門集合并出發。

（九）·到校后開展相關活動。

六·經費預算：

標語幅；宣傳單；車費；活動所需的紙筆和飲料；活動當天的飲食費用。

七·突發事件：

到達活動地晚點；進行講座時儀器不能正常工作；講座時同學們不認真聽，互相講話；活動進場退場時混亂。

八·解決方案：

馬上與平潮高級中學的相關負責人聯系，叫當地老師先與同學們進行一些簡單的相關方面知識的介紹并介紹南通大學紅會青愛部；與當地的維修人員事先聯系好，讓他們在我們開展活動時能及時趕到活動現場進一些行維修；講一些同學們感興趣的知識；由青愛部成員與當地的紀檢部成員進行維持秩序的任務。

第四篇：初中生心理調查報告

初中生心理調查報告

摘要：我于2009年暑期對周寨鎮的中心學校的初中學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對農村初中生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前農村初中學生的學習心理動向，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，提供了客觀依據。

關鍵詞：初中生 學習心理

一、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

１.農村初中生的學習心理現狀

２.當前農村初中生的學習心理特點

３.當前農村初中生的學習心理成因及對策

(二)調查方法

問卷調查

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習目的三個方面。問卷調查在周寨鎮中心學校進行，共發問卷500份，回收有效問卷472份。

二、調查結果分析

對學生問卷調查分析，結果顯示，農村初中生的學習心理具有以下特征。

(一)農村初中生的學習心理現狀分析

１.教育價值觀

調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質，10%的學生認為學習的作用是為了考中專和大學，16%的初中生沒有考慮。２.學習態度

調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。而且，我在調查中還發現，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法有關；二是與該課程的實用價值有關。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學、勞技學習熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57%的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3.學習目的調查結果表明，對于初中畢業后的打算，55%的學生選擇讀高中或中專，18%的學生選擇就業，27%的學生還沒有考慮。有讀大學愿望的占37%

初中學生對于“務農”的態度是我調查的重要目標之一。調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務農，其比例隨年級變化，且該心態呈現出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為69%，初二為58%，初三為72%

(二)當前農村初中生的學習心理特點

調查顯示，當前農村初中生的學習心理有以下特點：

１.教育價值趨向多元化、務實化

自己跳出“農門”，走向城市。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他

們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求大學教育。

初中生的教育價值觀的另外一個特點是務實化。初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

我們知道，由于年齡和學識的限制，初中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的初中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學生難以就業，從而使他們對考中?；虼髮W失去信心；二是學術性較強的初中文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。

2.學習目的明確，但具有主觀性和不協調性

對學生的問卷調查表明，73%的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我們發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業或在農村非農產業就業的艱難性，但有67%的學生卻表示不準備在農村務農。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，40%的學生希望自己以后在事業上能取得成功，但他們中48%的學生沒準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專，從而忽視了科學文化知識對于事業的發展所起的基礎性作用。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明，33%的學生將準備在農村務農，但這部分學生在上勞動技術課時并不認真，平時也很少接觸農業科技方面的資料。同時，37%準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。

三、對調查結果的思考

(一)當前農村初中生的學習心理狀況成因分析

當前農村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

1.市場經濟發展的影響

從宏觀角度看，農村初中生深深地感觸到了國家經濟發展的快步伐，欣喜于輝煌的經濟成就。調查結果顯示，98%的學生對未來充滿美好的向往，其中有82%的學生對“競爭”這一市場經濟的本質屬性了解較深。從微觀角度看，市場經濟在農村的逐步深入，使農業的生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發生了質的變化。農村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學業而外出打工。

2.國家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至于部分學生對考大學信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學生的負面影響也很大。調查結果表明，26%的學生認為家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的愿望；52%的學生認為大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼備的學生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學習的興趣，失去了學習的積極性。

3.家庭教育的影響

當前，農村初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受

4.學校教育的影響

在農村教育全面實施素質教育的進程中，農村初中越來越重視特長教育和培養學生的個性?？墒?，由于資金和人才的制約，對于學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突。

(二)形成健康的學習心理的對策

影響學生學習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨。為實現素質教育，應積極地幫助農村初中生形成健康的學習心理。

1.增加投入，創造良好的教育教學環境

當前，農村學生已經感受到了社會進步的快節奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產生求知的誘惑和刺激。

2.幫助學生準確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因，農村初中生對國家市場經濟發展、高等教育改革、素質教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經濟發展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。

進行職業指導，幫助學生了解不同職業主要是務農的特點、現狀和發展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業時選擇自己適合的就業崗位。

開設心理輔導課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內容的輔導是當務之急。

第五篇：初中生心理調查報告

初中生心理調查報告

摘要：我于2012年2月20日—5月20日期間，在甘肅省鎮原縣孟壩中學實習教育數學，發現學生，因家庭條件、家長文化程度、親朋好友左鄰右舍中大學生數量的多少及教育程度的高低等諸多因素的影響，他們的學習目的、自覺性、情感態度、世界觀、人生觀、價值觀等都各不相同。為了更準確的了解和把握當前農村初中生的學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性、學習態度、情感認識、人生觀、價值觀、世界觀等諸多心理因素，深化教學改革，落實教育科學發展觀以及全面推進小康社會，加強農村教育的針對性，探索實施教育教學的新路子。我對該校初中生展開了詳細的心里狀況調查。

主題詞：心理初中生教育

一、調查的具體目標和方法

（一）具體目的：

1、了解和把握農村初中生的學習心理狀況。

2、了解和把握農村初中生的生活及情感心理動向。

3、解決農村初中學生的心理盲點及現存的問題。

（二）調查對象：

鎮原縣孟壩中學初中生

（三）調查方式：

問卷調查

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習目的三個方面。問卷調查在周寨鎮中心學校進行，共發問卷500份，回收有效問卷472份。

二、調查結果分析

對學生問卷調查分析，結果顯示，農村初中生的學習心理具有以下特征。

(一)農村初中生的學習心理現狀分析

１、教育價值觀

調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質，10%的學生認為學習的作用是為了考中專和大學，16%的初中生沒有考慮。

２、學習態度

調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。而且，我在調查中還發現，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法有關；二是與該課程的實用價值有關。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學、勞技學習熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57%的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3、學習目的調查結果表明，對于初中畢業后的打算，55%的學生選擇讀高中或中專，18%的學生選擇就業，27%的學生還沒有考慮。有讀大學愿望的占37% 初中學生對于“務農”的態度是我調查的重要目標之一。調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務農，其比例隨年級變化，且該心態呈現出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為69%，初二為58%，初三為72%

(二)當前農村初中生的學習心理特點

調查顯示，當前農村初中生的學習心理有以下特點：

１、教育價值趨向多元化、務實化

自己跳出“農門”，走向城市。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求大學教育。

初中生的教育價值觀的另外一個特點是務實化。初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

我們知道，由于年齡和學識的限制，初中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的初中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學生難以就業，從而使他們對考中?；虼髮W失去信心；二是學術性較強的初中文化課程難以滿足

學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。

2、學習目的明確，但具有主觀性和不協調性

對學生的問卷調查表明，73%的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我們發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業或在農村非農產業就業的艱難性，但有67%的學生卻表示不準備在農村務農。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，40%的學生希望自己以后在事業上能取得成功，但他們中48%的學生沒準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專，從而忽視了科學文化知識對于事業的發展所起的基礎性作用。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明，33%的學生將準備在農村務農，但這部分學生在上勞動技術課時并不認真，平時也很少接觸農業科技方面的資料。同時，37%準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。

三、對調查結果的思考

(一)當前農村初中生的學習心理狀況成因分析

當前農村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

1、市場經濟發展的影響

從宏觀角度看，農村初中生深深地感觸到了國家經濟發展的快步伐，欣喜于輝煌的經濟成就。調查結果顯示，98%的學生對未來充滿美好的向往，其中有82%的學生對“競爭”這一市場經濟的本質屬性了解較深。從微觀角度看，市場經濟在農村的逐步深入，使農業的生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發生了質的變化。農村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學業而外出打工。

2、國家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至于部分學生對考大學信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學生的負面影響也很大。調查結果表明，26%的學生認為家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的愿望；52%的學生認為大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼備的學生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學習的興趣，失去了學習的積極性。

3、家庭教育的影響

當前，農村初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受

4、學校教育的影響

在農村教育全面實施素質教育的進程中，農村初中越來越重視特長教育和培養學生的個性。可是，由于資金和人才的制約，對于學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突。

(二)形成健康的學習心理的對策

影響學生學習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨。為實現素質教育，應積極地幫助農村初中生形成健康的學習心理。

1、增加投入，創造良好的教育教學環境

當前，農村學生已經感受到了社會進步的快節奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產生求知的誘惑和刺激。

2、幫助學生準確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因，農村初中生對國家市場經濟發展、高等教育改革、素質教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經濟發展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。進行職業指導，幫助學生了解不同職業主要是務農的特點、現狀和發展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業時選擇自己適合的就業崗位。開設心理輔導課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內容的輔導是當務之急。