第一篇：少數(shù)民族語言發(fā)展情況的調(diào)查

少數(shù)民族語言發(fā)展情況的調(diào)查

--以湖南省湘西土家族苗族自治州的苗族為例

向桂珍 財(cái)務(wù)管理 1201班

摘要：我國是一個(gè)擁有多民族和多語言的綜合型大國，目前，我國少數(shù)民族約有６０００萬人使用本民族語言，占少數(shù)民族總?cè)丝诘模叮埃ヒ陨?，約有３０００萬人使用本民族語言。基于這樣的現(xiàn)狀，研究少數(shù)民族的語言發(fā)展情況就顯得十分重要。今以少數(shù)民族地區(qū)苗族語言使用情況為視角,剖析當(dāng)今新生一代苗族選擇使用本民族語言的情況,和苗語的發(fā)展情況，分析苗族語言傳承所面臨的困境與挑戰(zhàn)。并且提出了一些解決辦法和措施。關(guān)鍵字：苗族 苗語

傳承

發(fā)展

苗語簡介：

一．苗語是苗族人語言的統(tǒng)稱，屬于苗瑤語族的苗語支,分布在中國的湖南、四川、貴州、云南等地；以及越南、老撾、泰國、美國等國。苗語大致可以分為以下三個(gè)主要分支：湘西方言、黔東方言和川黔滇方言，當(dāng)中以川黔滇方言最為復(fù)雜,可以分成19種不同的方言。

二．苗語一般認(rèn)為屬于漢藏語系苗瑤語族。也有學(xué)者對(duì)苗瑤語的語系歸屬提出了不同的看法。苗語分三大方言：東部(湘西)、中部(黔東)、西部(川黔滇)，各方言又分一些次方言或土語，其中川黔滇方言分為7個(gè)次方言，各個(gè)方言及次方言內(nèi)部還有土語之分。各方言及次方言之間差異較大，基本上不能用各自的苗語通話。據(jù)專家考證，苗語各方言的共源詞達(dá)60%以上。

三.東部方言在湘西自治州、川東南、鄂西南、黔東北等地區(qū)大約有110人使用。中部方言使用人數(shù)大約為210萬人，黔東南自治州、黔南自治州東部、湖南西南部、廣西融水和三江等縣的苗族使用這個(gè)方言。

四.西部方言是苗語三個(gè)方言中內(nèi)部差別最為復(fù)雜、分布地域最為寬廣、使用人數(shù)最多的一個(gè)。該方言7個(gè)次方言分別是川黔滇次方言、滇東北次方言、貴陽次方言、麻山次方言、羅泊河次方言、重安江次方言，使用人數(shù)總共250萬人以上，分布在貴州省除了黔東以外的所有地區(qū)、川南、桂西北及云南各地。苗族大部分兼通漢語，有些地區(qū)的苗族還兼通布依語或彝語等。此外，大約有160萬苗族人以漢語或侗語或瑤族勉語等為母語。在許多地方的苗族史詩和民間傳說中，都說苗族古代曾有文字，后來由于種種原因失傳了。一些地方文獻(xiàn)也曾提及古苗文。但是迄至近代，苗族地區(qū)沒有仍在使用的傳統(tǒng)文字。

【作者簡介】:向桂珍

財(cái)務(wù)管理一班

指導(dǎo)老師 龔志祥

湘西苗族的苗語現(xiàn)狀：

（一）在20世紀(jì)90年代中期以后,苗文在學(xué)校教育中急劇萎縮,苗、漢雙語教學(xué)班越來越少,苗文掃盲基本停止。湘西當(dāng)?shù)氐拿缱逯饕褂妹缯Z和漢語。使用苗語的頻率，主要看他們交談的對(duì)象和場(chǎng)合。大體上，如果交談對(duì)象會(huì)苗語就使用苗語，如果在民族村內(nèi)更多地使用苗語。在外界社會(huì)交往中，由于會(huì)苗語的交談對(duì)象一般較少，所以使用苗語較少，幾乎不使用苗語?，F(xiàn)在村內(nèi)的社交中也一般性地使用漢語。苗語教育更是糟糕，大多數(shù)苗族人都被漢族的人漢化了，現(xiàn)在說苗語的年輕人也越來越少。

（二）不同群體使用苗語的情況不同。一是長期呆在家里的中、老年村民，他們能夠流利的使用苗語交談。這類人占苗族的65%左右；二是經(jīng)常在外的村民（讀書、打工等），這部分人多半都是中青年人，能聽懂苗語，因?yàn)榻?jīng)常在外只有回家的時(shí)候才偶爾說苗語，用苗語交流不太熟練，這類人占苗族20%；三是年齡在10歲以下以及在外面長大的村民，既不能說、也聽不懂苗語，這類人占苗族的10%；四是通過婚嫁從外地遷居的村民，能聽懂苗語并能說苗語的人群，占5%。

湘西苗家人的風(fēng)采

調(diào)查過程

（一）基于苗族語言的發(fā)展的一些問題，筆者進(jìn)行了一些調(diào)查。主要是上網(wǎng)了解資料和去當(dāng)?shù)貙?shí)地考察，采訪了一些村里有威望的長者。之后，在同學(xué)的帶領(lǐng)下去拜訪了一些具有代表性的苗家人，并向他們了解村里的苗語使用情況。最后還依據(jù)不同年齡層次的苗家人進(jìn)行了問卷調(diào)查。

(二)通過調(diào)查后筆者得出了一些結(jié)論：

一、苗語的發(fā)展正面臨語言危機(jī)，能熟練說苗語的只是一些老一輩的人，中年人僅僅能 聽懂。而新一代的苗族人基本聽不懂更不會(huì)用苗語交流。

二、苗語的傳承人越來越少，尤其是在與漢語的融合過程中，逐漸被漢化。

三、政府未采取措施來挽救瀕臨滅絕的苗語。

四、隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們更多的是追求更高質(zhì)量的生活而忽視了苗語。

五、大多數(shù)苗家人沒有意識(shí)到傳承苗語的重要性，苗族語言未形成完整的體系，缺乏對(duì)其的全面認(rèn)識(shí)。

原因分析

一是強(qiáng)勢(shì)文化對(duì)弱勢(shì)文化的沖擊。無形中威脅著苗族語言文化的共存和發(fā)展。如

苗族語言中沒有政治、科技、電視、手機(jī)等的名詞，很多現(xiàn)代詞匯都沿用漢語的說法。由于苗族語言的使用范圍很有限，而苗族本身又沒有文字，掌握苗族語言的老一代人去世后，這種靠口耳相傳代代相襲的語言將會(huì)出現(xiàn)“傳承危機(jī)”，面臨消亡。

二是民族村苗語的傳播僅依靠語言環(huán)境，沒有正規(guī)化的語言教育，使苗語的傳播和發(fā)展受到阻礙。村里盡管有一所雙語教學(xué)小學(xué)，但是老師大多都是剛招的漢族老師，他們本身自己都不會(huì)使用苗語，當(dāng)然無法教學(xué)生苗語了。目前僅有校長一人教學(xué)前班的苗語單詞，加之沒有教材，教學(xué)中只能簡單的教一些苗語詞匯。學(xué)校沒有給學(xué)生創(chuàng)造出用苗語交流的環(huán)境，學(xué)生缺乏語言使用的氛圍和條件，所以目前學(xué)生僅僅能說單詞，而不能進(jìn)行交流。三是在漢語占主流的社會(huì)，多數(shù)苗族家庭更看重漢語在社會(huì)生活中的作用。大部分苗族家庭要求孩子學(xué)會(huì)漢語，主動(dòng)教兒童學(xué)漢話。有的家長為了給小孩創(chuàng)造學(xué)漢語的環(huán)境，在家里也不說苗語。從小在漢語環(huán)境長大苗族村民對(duì)本族歷史知之甚微。事實(shí)上他們對(duì)苗文化，特別是苗語言越來越不在意，苗族文化在他們心中的地位已經(jīng)發(fā)生動(dòng)搖。

四是新一代苗族人對(duì)苗語的不重視。忽視了傳統(tǒng)文化的優(yōu)點(diǎn)，而一味的學(xué)習(xí)漢語。加上少數(shù)民族地區(qū)教育的落后讓苗語面臨很大的挑戰(zhàn)。新一代的苗族人為了過上好的生活，開始出門打工，在外基本上不說苗語，在家也說的就更少。

對(duì)策

(一）政府在資助研究課題方面給予“傾斜”，組織民族語言專家深入調(diào)查民族村的語言，記錄、描寫、錄制、保存民族村的語言、聲像資料，盡量延緩苗語的流失。

（二）成立保護(hù)苗族語言的專門機(jī)構(gòu)，由民族、教育、文化等部門形成一個(gè)統(tǒng)一有效的工作機(jī)制，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)全縣苗族語言的保護(hù)工作，并設(shè)立專項(xiàng)資金，保證苗語語言保護(hù)工作持續(xù)有效地進(jìn)行。

（三）定期或不定期舉辦有利于學(xué)習(xí)、使用、發(fā)展、保護(hù)少數(shù)民族語言的各類活動(dòng)。1.是加強(qiáng)漢苗雙語教師的培訓(xùn)，提高少數(shù)民族雙語教師的教學(xué)水平。從娃娃抓起，鼓勵(lì)、督促他們學(xué)習(xí)、使用自己民族的語言，培養(yǎng)他們的民族自信心和自豪感。

2.是舉行學(xué)習(xí)、使用、發(fā)展、保護(hù)少數(shù)民族語言的研討會(huì)、舉辦“放歌苗寨，苗語歌王賽”、“苗族服飾風(fēng)采展”等各類藝術(shù)比賽、舉辦苗語教學(xué)創(chuàng)新課教學(xué)觀摩評(píng)選活動(dòng)、開展苗族風(fēng)情攝影大賽、開辟征文欄目，介紹苗族文化等。

（四）制定有關(guān)苗族語言保護(hù)的條例或法規(guī)，讓保護(hù)工作深入人心并且有法可依。民族語言文字是少數(shù)民族文化的結(jié)晶，是少數(shù)民族生存與發(fā)展的精神支柱，做好民族語言文字的保護(hù)工作，關(guān)系到民族語言與民族文化的傳承與發(fā)展。目前，文化部啟動(dòng)的“中華民族民間文化保護(hù)工程”中，對(duì)少數(shù)民族瀕危語言的搶救與保護(hù)項(xiàng)目也正在實(shí)施中，這對(duì)我們保護(hù)苗族語言，無疑是十分有利的事情。

參考文獻(xiàn)

政府看望苗家人和諧的情景

參考文獻(xiàn)

① 石茂明跨國苗族研究:民族與國家的邊界[M]北京:民族出版社,2004 ② 貴州省民委民族語文辦公室貴州省黔東苗文試行工作總結(jié)報(bào)告[J]貴州民族研究,1996, ③ 熊玉友等川黔滇苗文試驗(yàn)推行工作總結(jié)報(bào)告[M]//云南省少數(shù)民族語文指導(dǎo)工作委員會(huì)編著民族文字的創(chuàng)制與改進(jìn)昆明:云南民族出版社,2006 ④ 黔東南州民族委員會(huì)辦公室編著黔東苗文試行工作總結(jié)報(bào)告(黔東南州民族委員會(huì)內(nèi)部資料)[Z]1996[5]李大明川黔滇苗文使用情況(畢節(jié)地區(qū)民族事務(wù)委員會(huì)內(nèi)部資料)[Z]1996 ⑤ 熊玉友等川黔滇苗文試驗(yàn)推行工作總結(jié)報(bào)告[M]//云南省少數(shù)民族語文指導(dǎo)工作委員會(huì)編著民族文字的創(chuàng)制與改進(jìn)昆明:云南民族出版社,2002 ⑥ 楊忠信等威寧苗族語言文字教育篇[M]//威寧苗族百年實(shí)錄編委會(huì)編著威寧苗族百年實(shí)錄貴陽:貴州民族出版社,2006.附頁：下面是問卷的一些問題：

你會(huì)說苗語嗎？

1.會(huì) 2 聽的懂 3 不會(huì) 你經(jīng)常唱苗文歌嗎？ 每天都唱 2 偶爾會(huì)唱 3基本不會(huì)唱 苗語是你要學(xué)的一門課嗎？ 1 是 2 不是 3 沒有聽過 你喜歡說苗語嗎？ 喜歡 2 不喜歡 3 其他 你在家說漢語多還是苗語多？ 1 苗語多 2 漢語多 3 一樣 你對(duì)苗語有強(qiáng)烈的認(rèn)同感嗎？ 1 有 2 沒有 3 其他

你很尊重那些苗語講得好的長輩嗎？ 1 尊重 2 不尊重 3 其他

等等上面是問卷的一些問題。做完問卷調(diào)查后，筆者還實(shí)地去證實(shí)這些結(jié)論。

第二篇：少數(shù)民族語言保護(hù)迫在眉睫

少數(shù)民族語言保護(hù)迫在眉睫

——中國少數(shù)民族語言資源保護(hù)的現(xiàn)狀、機(jī)遇與挑戰(zhàn)

作者：丁石慶《光明日?qǐng)?bào)》（2016年12月11日 07版）

2015年6月，中國少數(shù)民族語言資源保護(hù)第一個(gè)試點(diǎn)的數(shù)據(jù)采錄工作在黑龍江省齊齊哈爾市梅里斯達(dá)斡爾族區(qū)展開。張巖攝/光明圖片

2015年8月，丁石慶率團(tuán)隊(duì)在甘肅積石山縣進(jìn)行保安族語言資源數(shù)據(jù)采集工作現(xiàn)場(chǎng)。張巖攝/光明圖片

【語文筆談】

中國境內(nèi)已經(jīng)識(shí)別和正在使用的語言涉及漢藏、阿爾泰、南島、南亞、印歐等5大語系，還有尚難界定語系、語族或語支及混合語等的若干語種，分布于上述語系的10余個(gè)語族的語言計(jì)130余種。無疑，我國是世界語言資源大國，但目前我國少數(shù)民族尤其是人口較少民族的語言資源傳承和保護(hù)現(xiàn)狀令人堪憂。

2016年5月，國家語委與國家民委辦公廳共同發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)中國語言資源保護(hù)工程少數(shù)民族語言調(diào)查的通知》，并頒布了2015—2019年在全國少數(shù)民族中展開300個(gè)一般點(diǎn)、100個(gè)瀕危點(diǎn)的總體規(guī)劃表。這標(biāo)志著，由國家統(tǒng)一規(guī)劃、地方和專家共同實(shí)施、鼓勵(lì)社會(huì)參與的中國語言資源保護(hù)工程少數(shù)民族語言調(diào)查工作，正式以規(guī)范化、科學(xué)化、社會(huì)化、協(xié)同化的模式推進(jìn)。

這是繼1956年我國開展?jié)h語方言和少數(shù)民族語言普查以來，一個(gè)由政府組織實(shí)施的大型國家工程，也是迄今為止世界范圍內(nèi)規(guī)模空前的語言資源保護(hù)項(xiàng)目。與上次的語言普查工作相比，無論從起點(diǎn)、規(guī)模、財(cái)政支持力度，還是從調(diào)查手段和調(diào)查方法等方面來講，都不可同日而語，這是一項(xiàng)功在當(dāng)代、利在千秋的偉業(yè)。對(duì)我們長期從事少數(shù)民族語言資源保護(hù)工作的專家學(xué)者來說，這是一次絕佳的機(jī)遇，也是對(duì)中國少數(shù)民族語言研究事業(yè)和研究隊(duì)伍的一次全面學(xué)術(shù)檢閱；尤其對(duì)少數(shù)民族語言學(xué)科來說，將是一次進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和實(shí)施梯隊(duì)建設(shè)，加速提升專業(yè)隊(duì)伍整體素質(zhì)，為培養(yǎng)大批后續(xù)人才積累可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿钠鯔C(jī)。

多年來，筆者曾以國家社科基金、國家“211工程”與“985工程”等多種形式立項(xiàng)，在北方部分民族中開展相關(guān)專題的語言國情性質(zhì)的長期調(diào)查。從調(diào)查所獲材料綜合分析，我國北方民族的語言使用現(xiàn)狀較為復(fù)雜，不僅不同民族之間的語言使用情況有所不同，即使是同一個(gè)民族內(nèi)部，也因不同方言區(qū)、不同居住格局等原因而存在一定程度的交叉重疊和不平衡現(xiàn)象，甚至不同年齡、不同職業(yè)、不同文化程度的母語人之間也存在一定差異。同時(shí)，語言資源保護(hù)措施和實(shí)際功效也有差別，僅有為數(shù)不多的一些語言以各種不同的理念和模式，對(duì)自己民族的傳統(tǒng)文化和語言資源進(jìn)行著保護(hù)和傳承。

從整體上看，更為普遍的現(xiàn)象是，北方民族尤其是人口較少民族的母語能力都存在不同程度的衰變。其原因無外乎母語傳承途徑愈發(fā)單一，母語個(gè)體數(shù)量的比例銳減，家庭母語傳承環(huán)境和社區(qū)母語強(qiáng)化環(huán)境弱化。其結(jié)果表現(xiàn)為：許多民族的母語人對(duì)日常耳熟能詳?shù)淖罨驹~匯的第一反應(yīng)速度變慢，許多固有的詞語已逐漸淡出某些年齡段母語群體的記憶，語言結(jié)構(gòu)發(fā)生變異等。而母語代際傳承斷層現(xiàn)象則更為突出，即使是在同一民族組成的家庭環(huán)境中，母語的使用也因各種原因出現(xiàn)了使用頻度減少或逐漸萎縮的態(tài)勢(shì)。母語的使用頻率逐漸由高趨低，而第二語言的使用則正好相反，甚至在我國北方民族聚居區(qū)內(nèi)居住的青少年人群中，語言轉(zhuǎn)用也成為一種極為普遍的現(xiàn)象。

中國境內(nèi)南方少數(shù)民族語言情況的調(diào)查數(shù)據(jù)和材料，已證實(shí)南方少數(shù)民族語言也存在上述同質(zhì)或類似的情況，其中還包括部分人口數(shù)量并不少的民族。

上述現(xiàn)象也發(fā)生在我國的跨境民族中。我國境內(nèi)的少數(shù)民族語言中，屬跨境的有38種，而其中的部分跨境語言正在趨于消失，如烏孜別克語、塔塔爾語、鄂倫春語、赫哲語、俄羅斯語等，甚至有的跨境語言的使用，因受其相鄰國家影響較大而出現(xiàn)了文化倒灌現(xiàn)象。

據(jù)2015年筆者主持的中國語言資源保護(hù)工程北方少數(shù)民族語言調(diào)查20個(gè)一般點(diǎn)和中國少數(shù)民族語言資源保護(hù)研究中心負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和實(shí)施的2016年88個(gè)點(diǎn)（包括28個(gè)瀕危點(diǎn)和60個(gè)一般點(diǎn)）的調(diào)研材料顯示，僅在兩年內(nèi)，已有十余名發(fā)音合作人因各種疾病、發(fā)音器官缺損等原因而不能參與和配合語保工程的調(diào)查任務(wù)，還有幾個(gè)瀕危點(diǎn)因難覓符合工程各種規(guī)范要求的發(fā)音合作人而不得不重新選點(diǎn)，甚至數(shù)個(gè)一般點(diǎn)也存在類似現(xiàn)象，部分課題組不得已提出申請(qǐng)，要求降低遴選發(fā)音合作人的條件。更為嚴(yán)重的情況是，數(shù)個(gè)課題組原來提出的十分理想的發(fā)音合作人在立項(xiàng)期間還健在，但當(dāng)課題組即將赴調(diào)研現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，卻被告知發(fā)音合作人近日遺憾離世。

面對(duì)新形勢(shì)、新情況、新問題，少數(shù)民族語言資源保護(hù)工作面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

挑戰(zhàn)之一：中國境內(nèi)的少數(shù)民族語言資源傳承、保持現(xiàn)狀堪憂，部分語種的保護(hù)工作則因各種原因收效甚微，尤其是無文字及人口較少民族的語言保護(hù)工作至語保工程啟動(dòng)之前幾乎為零，而大多數(shù)語言極速衰變的程度及后果不堪設(shè)想，時(shí)不我待，搶救工作迫在眉睫！這是時(shí)代賦予我們的一個(gè)歷史使命，前期的總體規(guī)劃、頂層設(shè)計(jì)、組織實(shí)施方案既需要前沿、科學(xué)、創(chuàng)新的理念，更需要敢開先河的魄力，同時(shí)也要求實(shí)施方案實(shí)事求是、切實(shí)可行。

挑戰(zhàn)之二：中國語言資源保護(hù)工程任務(wù)重、要求高、時(shí)間緊，對(duì)承擔(dān)單位、組織者和課題參與者均提出了較高的要求：承擔(dān)單位必須高度重視，在保證工程質(zhì)量和加強(qiáng)條件保障方面作出承諾和兌現(xiàn)。組織者除了具備大團(tuán)隊(duì)集體攻關(guān)、協(xié)調(diào)組織、主持頂層設(shè)計(jì)和重大學(xué)術(shù)決策的經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)具有較高的應(yīng)變能力，來應(yīng)對(duì)和協(xié)調(diào)推進(jìn)工作進(jìn)程中時(shí)常遇到的各種復(fù)雜情況；同時(shí)還要具備語保工程一線工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，熟悉各環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容和規(guī)范要求；最關(guān)鍵的，是要有無私的奉獻(xiàn)精神。在工程層面有諸多雖然繁雜細(xì)膩卻科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)范標(biāo)準(zhǔn)，尤其是瀕危點(diǎn)的要求更是近乎苛刻，這就要求每個(gè)課題參與者必須既具備歷史使命感和高度責(zé)任心，同時(shí)也要兼?zhèn)涑袚?dān)課題所有具體任務(wù)的學(xué)術(shù)水平和能力。另外，語保工程同時(shí)也是一項(xiàng)重要的語言資源數(shù)據(jù)采集工作，作為工程參與者，需要獲取新的知識(shí)、新的技術(shù)手段和方法，為構(gòu)建大型數(shù)據(jù)庫提供各種規(guī)范達(dá)標(biāo)的入庫材料。

挑戰(zhàn)之三：中國語言資源保護(hù)工程是黨和國家的遠(yuǎn)程規(guī)劃和長期行為，具有巨大的可持續(xù)后續(xù)運(yùn)作空間。中國少數(shù)民族語言資源保護(hù)研究工作也將在完成語保工程專項(xiàng)任務(wù)之后，陸續(xù)展開一系列后續(xù)研究計(jì)劃。因此，目前參與專項(xiàng)任務(wù)調(diào)查和研究的一批年富力強(qiáng)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、課題負(fù)責(zé)人，也包括相當(dāng)數(shù)量的博士生、碩士生等青年才俊，將是這些工作的主力軍和后繼人才。對(duì)工程層面和組織者來說，從語保工作中去發(fā)現(xiàn)好苗子，并大膽提攜，給他們提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和條件，為黨和國家培養(yǎng)一批優(yōu)秀的語言學(xué)人才，是任務(wù)，更是對(duì)我們是否具備學(xué)科視野和學(xué)術(shù)創(chuàng)新膽魄的一次考驗(yàn)。對(duì)上述各類人才的個(gè)體挑戰(zhàn)則是他們可否充分參與和分享工程的資源，審時(shí)度勢(shì)，抓住機(jī)會(huì)，盡快成長，并順利將自我鍛造成為少數(shù)民族語言研究的優(yōu)秀人才。

中國少數(shù)民族語言資源保護(hù)工作迫在眉睫！國家已吹響搶救少數(shù)民族語言資源的號(hào)角！我們將全力投入到語保工程的各項(xiàng)工作之中，順利完成這一嚴(yán)肅的政治任務(wù)與學(xué)術(shù)任務(wù)，交一份讓全國各族人民滿意的答卷。

（作者系中央民族大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，中國少數(shù)民族語言資源保護(hù)研究中心常務(wù)副主任）

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為貫徹黨和國家“科學(xué)保護(hù)各民族語言文字”的方針、政策，教育部、國家語委于2015年5月印發(fā)了《關(guān)于啟動(dòng)中國語言資源保護(hù)工程的通知》，決定在全國范圍內(nèi)開展語言資源調(diào)查工作。在2015年啟動(dòng)少數(shù)民族語言資源80個(gè)點(diǎn)的調(diào)查試點(diǎn)工作基礎(chǔ)上，根據(jù)少數(shù)民族語言資源保護(hù)工作的復(fù)雜性及在整個(gè)工程整體建設(shè)中的特殊地位，教育部、國家語委委托中央民族大學(xué)大學(xué)全面負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌全國少數(shù)民族語言文字方面力量來推進(jìn)少數(shù)民族語言資源保護(hù)工作。為此，中央民族大學(xué)特設(shè)“中國少數(shù)民族語言資源保護(hù)研究中心”，并成立了由校內(nèi)外少數(shù)民族語言專家學(xué)者組成的專家工作委員會(huì)，負(fù)責(zé)重大學(xué)術(shù)事務(wù)的審議決策。該中心實(shí)行“中心—項(xiàng)目負(fù)責(zé)人—課題負(fù)責(zé)人”三級(jí)管理體制，按語族分設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，相對(duì)獨(dú)立地組織實(shí)施所負(fù)責(zé)語族內(nèi)包括一般點(diǎn)和瀕危點(diǎn)的全部調(diào)查任務(wù)。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)與少數(shù)民族語言文化的傳播

網(wǎng)絡(luò)與少數(shù)民族語言文字中國是一個(gè)多民族、多語言的發(fā)展中國家。除漢族外，已確定民族成分的有55個(gè)少數(shù)民族。在55個(gè)少數(shù)民族中，除回族、滿族已全部使用漢語外，其他53個(gè)民族都有自己的語言。但隨著中國現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，一些少數(shù)民族語言正在面臨消亡的危險(xiǎn)，拯救少數(shù)民族語言的工作迫在眉睫。

據(jù)最新調(diào)查顯示：中國正在使用的少數(shù)民族語言有120余種，使用人口在1萬人以下的語言約占語言總數(shù)的一半；在1000人以下的有20余種，它們基本上處于瀕臨消亡的邊緣。而在現(xiàn)在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)的社會(huì)，目前進(jìn)入電腦的少數(shù)民族文字，僅有蒙古王、滿文、錫伯文、藏文、彝文、德宏傣文、西雙版納傣文、傈僳文八種。這樣的局面不禁讓人感到有些傷感與惆悵。

總所周知，漢語是我國網(wǎng)絡(luò)的主流語言。各大網(wǎng)站的網(wǎng)頁文字都是漢語中文、各大輸入法也是以中文為主。隨著信息化時(shí)代的來臨，如何讓少數(shù)民族的語言文字也能搭上這個(gè)時(shí)代的便車與時(shí)俱進(jìn)？是一個(gè)擺在我們國家廣大少數(shù)民族人們面前的一個(gè)大問題。很多年前，曾進(jìn)入過百度的苗族貼吧，置頂?shù)奶泳褪恰啊睹鐫h漢苗電子詞典》3.0發(fā)布，歡迎下載試用”，該詞典是由“三人幫”潘文敏、龍興中和陶永標(biāo)開始編寫的，在編寫過程中得到了廣大苗族同胞的認(rèn)可，他們也紛紛投入到了詞庫的電子化整理工作中，最終該詞典能得以成功問世。語言，如果沒有文字作為載體，將面臨被淘汰的危險(xiǎn)。面對(duì)苗語空間被不斷打壓，苗語新文字無法傳播的困境，編寫的’苗-漢’對(duì)譯字典就成為繼承、發(fā)展和推廣苗語的大好工具。此外，在苗族貼吧里，還有不少帖子是關(guān)于介紹苗語、苗文的，我覺得這也是宣傳本民族文化的途徑之一，其他少數(shù)民族也可以效仿借鑒。

此外，我覺得還可以創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)站，專門在上面放一些少數(shù)民族的視頻和音樂。我們都知道，少數(shù)民族能歌善舞，有自己的發(fā)展歷史和文化背景，在此基礎(chǔ)上擁有本民族創(chuàng)造和傳承下來的優(yōu)秀而獨(dú)特的音樂。我們可以通過DV技術(shù)，將人們經(jīng)常傳唱的歌曲錄制下來，還可以將其對(duì)唱情歌的場(chǎng)景拍成MV，與音樂更好地相結(jié)合，既給人們帶來聽覺上的享受，又能提供視覺上的盛宴。把這些上傳到網(wǎng)上，供網(wǎng)民收聽下載，實(shí)現(xiàn)資源的共享。其次，我們可以運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)將人民大眾喜愛的電視劇翻譯成少數(shù)民族語，這樣就能在平時(shí)的耳濡目染下，不斷加深對(duì)本民族語言文字的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，我們還可以通過電腦排版技術(shù)，發(fā)行與出版關(guān)于介紹本民族歷史文化的刊物。畢竟在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓本民族的文化走出去，最大程度地實(shí)現(xiàn)雙方共贏的目的。

我們也不要扯太遠(yuǎn)，就來舉下身邊的例子。因?yàn)榇髮W(xué)在云南，所以能接觸到很多少數(shù)民族的同學(xué)，問他們會(huì)不會(huì)說本民族的語言，會(huì)不會(huì)寫本民族的文字，得到的答案往往是失望的。就會(huì)覺得，他們把根都給丟了，這是個(gè)人的悲哀，更是一個(gè)民族的悲哀。想說作為新時(shí)代的少數(shù)民族大學(xué)生，他們有著敏捷的思維、開闊的視野、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，就應(yīng)該承擔(dān)起重振本民族語言文字的重任，要學(xué)會(huì)用自己的專業(yè)知識(shí)、獨(dú)到的視角和深厚的民族情懷，在這個(gè)發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，多方面、多角度的思考如何來弘揚(yáng)本民族文化。

讓少數(shù)民族的語言文字走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，使其在網(wǎng)絡(luò)這股熱潮中，持續(xù)發(fā)酵，在不久的明天創(chuàng)造全新的輝煌。

第四篇：丹寨縣少數(shù)民族語言課件開發(fā)譯制工作總結(jié)

丹寨縣少數(shù)民族語言課件開發(fā)譯制工作總結(jié)

近年來，丹寨縣堅(jiān)持把開發(fā)地方特色鄉(xiāng)土教學(xué)課件作為促進(jìn)遠(yuǎn)程教育作用發(fā)揮的關(guān)鍵，積極整合涉農(nóng)部門技術(shù)力量資源，注重探索、因地制宜、突出特色，先后自主開發(fā)和譯制了一批優(yōu)秀的具有民族特色的少數(shù)民族語言課件，較好地滿足了廣大農(nóng)村黨員干部和群眾學(xué)習(xí)培訓(xùn)的需要，有效地促進(jìn)了遠(yuǎn)程教育各項(xiàng)工作的開展。

一、基本情況

丹寨縣現(xiàn)有人口16.1萬，其中苗、侗、水、布衣、彝等少數(shù)民族占全縣人口的78.78%，苗族占少數(shù)民族人口總數(shù)87%以上；目前全縣共有各級(jí)遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)173個(gè)，其中縣級(jí)C級(jí)站1個(gè)，中學(xué)信息站7個(gè)，村完小接收站46個(gè)，村教學(xué)點(diǎn)播放點(diǎn)43個(gè)，村黨員活動(dòng)室接收站73個(gè)，社區(qū)站點(diǎn)3個(gè)，站點(diǎn)覆蓋率達(dá)100%。近年來丹寨結(jié)合縣情實(shí)際，把加強(qiáng)苗語課件開發(fā)譯制作為推進(jìn)遠(yuǎn)程教育工作的重要抓手，堅(jiān)持以農(nóng)村黨員干部群眾的實(shí)際需求為導(dǎo)向，積極整合教育、文廣、農(nóng)業(yè)、畜牧等涉農(nóng)部門技術(shù)力量和資源，先后自主開發(fā)了《蠟染工藝品的推銷藝術(shù)》、《鳥籠工藝制作》、《十七大報(bào)告》、《科學(xué)發(fā)展起風(fēng)帆 民族文件放光芒》、《稻草氨化技術(shù)》、《楊梅培植技術(shù)》生態(tài)韭菜根種植技術(shù)》、《錦雞舞》、《泡冬田養(yǎng)魚技術(shù)》、《丹寨新農(nóng)村建設(shè)》等具有本地鄉(xiāng)土特色的苗語教學(xué)課件26個(gè)，譯制了《養(yǎng)豬技術(shù)》、《狂犬病的認(rèn)識(shí)及防治》、《當(dāng)歸種植技術(shù)》、《水稻機(jī)械化插秧技術(shù)》、《稻草氨化技術(shù)》等11個(gè)群眾喜歡的苗語課件，服務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀和創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，服務(wù)農(nóng)村黨員干部群眾學(xué)習(xí)和生產(chǎn)生活。

二、主要做法

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，為苗語課件開展譯制提供堅(jiān)強(qiáng)保障。進(jìn)一步調(diào)整和充實(shí)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位，完善工作職責(zé)，建立聯(lián)席會(huì)議制度，每年把遠(yuǎn)程教育課件制作特別是苗語課件的開發(fā)譯制作為工作的重要部分進(jìn)行認(rèn)真部署，由縣委組織部和遠(yuǎn)程辦負(fù)責(zé)組織實(shí)施，明確遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位的在課件制作上的具體職責(zé)和任務(wù)；每年由縣財(cái)政和縣管黨費(fèi)增加6.5萬元作為村校站點(diǎn)遠(yuǎn)程教育運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)和課件開發(fā)譯制經(jīng)費(fèi)，為苗語課件開展譯制提供人力、物力保障，確保有人抓、有投入。

2、加強(qiáng)骨干培訓(xùn)，為苗語課件開發(fā)譯制工作提供人才支撐。每年舉辦1次以上的課件制作業(yè)務(wù)骨干培訓(xùn)，由縣遠(yuǎn)程辦邀請(qǐng)省州報(bào)社記者、電視媒體技術(shù)精英對(duì)遠(yuǎn)程、教育、農(nóng)業(yè)、文廣等部門業(yè)務(wù)骨干進(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)化腳本撰寫、畫面拍攝、音畫組合等方面的技能提升，不斷提高制作水平。同時(shí)，適時(shí)選派業(yè)務(wù)骨干參加全國、全省舉辦的相關(guān)課件制作業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)骨干的技術(shù)能力。2008年以來，全縣選派參加全國、全省課件制作、少數(shù)民族語言課件制作、課件腳本撰寫等專題培訓(xùn)6人次。

3、強(qiáng)化調(diào)查研究，增強(qiáng)苗語課件開展譯制的針對(duì)性。全縣統(tǒng)一制作農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)課件需求情況調(diào)查表，縣、鄉(xiāng)、村每月組織開展一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)需求情況調(diào)查，采取集中學(xué)習(xí)討論調(diào)查、發(fā)放問卷調(diào)查表、深入農(nóng)戶家中走訪調(diào)查等形式，全面了解和掌握農(nóng)村黨員干部群眾培訓(xùn)學(xué)習(xí)的第一

需求，堅(jiān)持每季度對(duì)各村群眾需求課件匯總分類，對(duì)需求情況進(jìn)行總結(jié)分析，及時(shí)梳理出當(dāng)?shù)厝罕娂毙?、適用性強(qiáng)的教學(xué)課件內(nèi)容，有針對(duì)性地組織力量進(jìn)行開發(fā)制作，努力將遠(yuǎn)程教育“四因施教”（即因時(shí)、因人、因地、因需）培訓(xùn)落到實(shí)處。2008年以來，全縣各村校站點(diǎn)需求情況調(diào)查率均達(dá)到100%，年收集到有價(jià)值性、建設(shè)性和可行性的意見和建議共150條以上，增加了苗語課件開發(fā)譯制的針對(duì)性。如根據(jù)調(diào)查內(nèi)容自主開發(fā)的苗語課件《丹寨縣蠟染制作與銷售技術(shù)》其生動(dòng)熟悉的蠟染制作畫面和通俗易懂的苗語解說，在揚(yáng)武鄉(xiāng)排倒、排調(diào)鎮(zhèn)遠(yuǎn)景、雙堯等4個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)20多個(gè)村深受廣大苗族婦女群眾的歡迎，激發(fā)了她們利用遠(yuǎn)程教育進(jìn)行技能學(xué)習(xí)的興趣。

4、注重整合資源，形成苗語課件開發(fā)譯制工作合力。年初召開遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位工作會(huì)議，將苗語課件開發(fā)譯制工作任務(wù)及經(jīng)費(fèi)籌措分解到縣文廣局（電視臺(tái)）、農(nóng)業(yè)局、教育局等成員單位，進(jìn)行聯(lián)合開發(fā)，充分整合各成員單位的技術(shù)、資金等資源，適時(shí)組建課件開發(fā)組深入鄉(xiāng)、村，認(rèn)真搜集遠(yuǎn)程教育課件素材、畫面等相關(guān)資料；明確專人負(fù)責(zé)對(duì)遠(yuǎn)程教育課件資源進(jìn)行收集整理，及時(shí)篩選出適合本地群眾需求的政策理論、法律法規(guī)、計(jì)劃生育、適用技術(shù)等方面的教學(xué)課件，經(jīng)縣遠(yuǎn)程辦審核確定為譯制苗語課件的基礎(chǔ)素材，最后由縣內(nèi)聘請(qǐng)的3名苗語課件翻譯師和配音師配合縣遠(yuǎn)程辦和縣電視臺(tái)完成苗語課件的翻譯、畫面和配音的組合，生成苗語課件。對(duì)重點(diǎn)課件邀請(qǐng)省、州電視臺(tái)提供技術(shù)支持。縣委組織部負(fù)責(zé)進(jìn)行平時(shí)的跟蹤和督促，定期組織召開聯(lián)席會(huì)議，通報(bào)情況，確保課件制作進(jìn)度和質(zhì)量，并對(duì)職責(zé)履行不力的單位行進(jìn)通報(bào)批評(píng)和

限期整改。2008年以來，全縣每年完成苗語課件開發(fā)2個(gè)以上，譯制苗語課件3個(gè)以上。

三、存在的主要問題

1、開發(fā)資金和技術(shù)力量薄弱。由于縣級(jí)財(cái)政經(jīng)費(fèi)緊張，沒有足夠的資金和先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備投入，加上遠(yuǎn)程教育課件開發(fā)專業(yè)技術(shù)人員缺乏，無力開發(fā)和譯制大量適合本地實(shí)際的少數(shù)民族語言教學(xué)課件，還不能滿足農(nóng)村黨員干部和農(nóng)民群眾的實(shí)際需求。

2、部分部門重視程度不夠。部門單位對(duì)遠(yuǎn)程教育課件制作重要性的認(rèn)識(shí)還有待進(jìn)一步提高，尤其是部分縣直部門精力和財(cái)力投入不夠，甚至有的單位計(jì)劃落空。

3、制作課件的質(zhì)量還不夠高。個(gè)別課件在選題上把握的不夠好，地方特色不突出；有的選題較好，但內(nèi)容空洞，時(shí)效性、實(shí)用性不強(qiáng)；有的課件在腳本寫作上不規(guī)范，還有的制作粗糙，整體效果不夠好。

四、下步工作打算

1、進(jìn)一步加大經(jīng)費(fèi)投入。進(jìn)一步加大對(duì)少數(shù)民族語言課件開發(fā)譯制的資金投入，納入縣級(jí)財(cái)政預(yù)算，提供強(qiáng)大的物資保障。同時(shí)，積極搞好設(shè)備配套建設(shè)，抽調(diào)各涉農(nóng)部門業(yè)務(wù)骨干組成遠(yuǎn)程教育課件制作組，不斷充實(shí)課件制作的專業(yè)人才，認(rèn)真制定工作計(jì)劃和目標(biāo),定期召開專題會(huì)議，分析問題，研究工作，切實(shí)加大少數(shù)民族語言課件的開發(fā)譯制力度。

2、積極健全和完善工作機(jī)制。充分發(fā)揮各遠(yuǎn)程教育成員單位在人員、技術(shù)、信息和資金等方面的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持“自主開發(fā)制作為主，合作開發(fā)、市場(chǎng)運(yùn)作為輔”的原則，強(qiáng)化部門工作

職責(zé)，切實(shí)加強(qiáng)少數(shù)民族語言課件開發(fā)工作力度，向基層站點(diǎn)提供優(yōu)質(zhì)的課件，滿足農(nóng)民群眾需求。同時(shí)，認(rèn)真搞好農(nóng)民群眾教學(xué)課件需求情況調(diào)查，及時(shí)了解群眾對(duì)遠(yuǎn)程教育課件的需求，逐步建立縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)課件需求信息反饋機(jī)制，有目的開發(fā)制作一批具有較強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)用性的少數(shù)民族語言課件，滿足群眾的個(gè)性化學(xué)習(xí)培訓(xùn)需求，不斷強(qiáng)化課件制作的針對(duì)性、實(shí)效性。積極采取舉辦優(yōu)秀課件觀摩評(píng)比活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)秀課件，對(duì)評(píng)出的優(yōu)秀課件，由縣遠(yuǎn)程辦給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并積極向全州、全省，乃至中央推薦。

3、強(qiáng)化培訓(xùn)，提高課件開發(fā)人員素質(zhì)。通過采取選派人員參加省、州遠(yuǎn)程教育課件開發(fā)制作骨干人員培訓(xùn)班，舉辦縣級(jí)培訓(xùn)班等方式，積極對(duì)骨干人員進(jìn)行攝像基礎(chǔ)知識(shí)及攝像機(jī)基本操作、電視類教學(xué)課件策劃和制作流程、電視類教學(xué)課件腳本撰寫、數(shù)字非線性編輯基礎(chǔ)知識(shí)、電視節(jié)目的后期制作、數(shù)字視頻的遠(yuǎn)程發(fā)布、少數(shù)民族語言課件的選擇等方面知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，讓骨干人員系統(tǒng)掌握課件開發(fā)制作的相關(guān)知識(shí)，切實(shí)提高課件開發(fā)人員的技術(shù)水平。

4、努力在開發(fā)精品課件上下功夫。結(jié)合縣委“產(chǎn)業(yè)富民工程”的實(shí)施，根據(jù)農(nóng)村主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)選擇課題，重在畜牧產(chǎn)業(yè)、果蔬產(chǎn)業(yè)、硒米產(chǎn)業(yè)、中藥材產(chǎn)業(yè)等方面下功夫，突出地方特色，在選題上要牢牢把握群眾“看得懂、學(xué)得會(huì)、用得上”這一基本原則，大膽探索“鄉(xiāng)土特色”課件開發(fā)模式，依托各級(jí)遠(yuǎn)程教育示范基地，精心選擇開發(fā)少數(shù)民族語言課件內(nèi)容，積極開發(fā)針對(duì)性強(qiáng)、適用性廣，農(nóng)民群眾易學(xué)易懂，樂于接受的農(nóng)村適用技術(shù)教學(xué)課件，通過拍攝出群眾眼前的真實(shí)畫面，讓群眾

自己做示范，做到課件通俗易懂，語言簡單明了，直觀性強(qiáng)，進(jìn)一步增強(qiáng)遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村的影響力和吸引力。

丹寨縣遠(yuǎn)程辦 2011年5月15日

第五篇：漢語言授課學(xué)校開設(shè)少數(shù)民族語言課程意見

在漢語言授課學(xué)校開設(shè)少數(shù)民族語言課程意見 在新疆，落實(shí)黨和國家加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育的要求，在漢語言授課學(xué)校開設(shè)少數(shù)民族語言課程無疑是最直接也最有效的具體措施，這樣做不僅可以使已經(jīng)和正在大量進(jìn)入漢語言授課學(xué)習(xí)的少數(shù)民族學(xué)生可以繼續(xù)學(xué)習(xí)和使用自己的母語，也可以讓包括漢族在內(nèi)的各民族學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)赝ㄓ玫纳贁?shù)民族語言，真正做到通過語言和諧來促進(jìn)各民族之間加強(qiáng)溝通和了解，增進(jìn)相互信任和相互尊重，進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)。在自治區(qū)各項(xiàng)事業(yè)向現(xiàn)代化發(fā)展上，我區(qū)仍然缺乏大量的各級(jí)各類建設(shè)人才，從小培養(yǎng)大批了解甚至通曉漢語和少數(shù)民族語言的各民族雙語人才，幫助他們基本適應(yīng)在少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)生產(chǎn)和生活方式的能力，既有利于將來的就業(yè)和工作，也有利于個(gè)人的生存和發(fā)展，確實(shí)是利國利民之舉。

但在開設(shè)過程中也存在著一些問題：

1、課程設(shè)置中課時(shí)量安排上來看：小學(xué)階段從三年級(jí)起始學(xué)習(xí)少

數(shù)民族語言，分8個(gè)學(xué)期，每周開設(shè)1課時(shí)，每學(xué)期開設(shè)18課時(shí)，總計(jì)開設(shè)144課時(shí)。相比較民族雙語班課程設(shè)置（每周5節(jié)）來看，課時(shí)量相對(duì)較少。我校2005年合校以來民族班一直堅(jiān)持開授維語文課，每周5節(jié)為語文課之外教師還利用下午仔細(xì)和早讀來學(xué)習(xí)鞏固，民族學(xué)生掌握情況才相對(duì)好一些。在漢語班每周開設(shè)一節(jié)維語課這樣看在漢族學(xué)生身上預(yù)計(jì)不會(huì)有太好的效果。

2、從課程種類安排來看，漢族學(xué)生開設(shè)的語言課有：漢語語文、英語、維語語文，種類相對(duì)小學(xué)生來說比較多，學(xué)習(xí)也較困難。每種語言的文字不同，書寫習(xí)慣也不同，句式排列順序也不同，這給小學(xué)生語言學(xué)習(xí)帶來了極大的困難。

以上情況請(qǐng)有關(guān)部門仔細(xì)斟酌。