第一篇：讓生命在教學研究中拔節

讓生命在教學研究中拔節

——談談三年級語文組教研之路

武穴市實驗小學 蔡小萍

對不同年齡段的人來講，成長意味著：一是慢慢長大，由青澀走向自如；二是慢慢成熟，由從容走向個性；三是慢慢穩重，由內斂走向睿智。

對我們三年級語文組的每一位成員來說，成長意味著，在實小教學教研的這片綠地上，成為耐心、能夠堅持的學習者，成為細致、有反思力的觀察者，成為堅韌、努力的前行者。下面，我將從三個方面向大家匯報我們三年級語文組的成長之路。

一、加強教研團隊建設，提升品位

一個團結向上的集體，是獲得成功的先決條件。教研組全組成員認真落實師德行為規范，平時工作態度積極，盡心盡力完成好學校布置的各項任務。教研組內已經形成了互幫互學、團結協作的工作氛圍，凝聚力強。

火車跑得快還靠車頭帶。今年，我們三年級組迎來了一位新成員，我們的陳校長，她時時刻刻都綻放出最親切的笑容。她把教師的業務培訓放在一個極其重要的地位，鼓勵教師進修學習，還組織教師參加各級各類的教學觀摩、培訓，讓教師開拓視野，并且在實踐中加以運用。陳校長還經常深入課堂，指導教學實踐，切實改進課堂教學方法，大到一個教學步驟的設計，小到教師的一句課堂語言，都不厭其煩地與我們交流。她那親切的笑容，給了我們工作上無比的信心，以及向上的動力。

我們的領頭羊陳紅衛主任工作務實，她的教學工作極其忙碌負責，她還要做好學校檔案室的管理，但她的臉上始終掛著真誠的笑容，她所教的學生知識扎實，成績突出，在作文教學上有自己的獨到之處。她用自己的努力和成績為所有的成員做出了一個表率。

我很慶幸自己工作在一個教研氛圍濃厚、積極向上、活潑進取的團隊中，組內教師重視個人專業化發展，能積極進行業務學習。其實，學校在這方面，為我們老師創造了很好的條件，學校為每位老師訂了一份教育教學方面的雜志，目的就是希望老師們加強學習，提高業務素質。青年讀書班也是一個很好的陣地。本學期開展了以“自學、互學、交流”等多種形式的學習來繼續加強青年教師的理論學習。鼓勵老師們積極參加讀書沙龍，充分利用間周一次的活動時間，組織老師們閱讀各種教育理論書籍及名著，不斷改善教師的知識結構，進而不斷反思自己的教學行為，在自己的教育教學中融會貫通。還要求每位教師寫讀書筆記和心得體會，并在活動中與大家分享，鼓勵教師參加各級各類競賽，積極向各種刊物投稿。在這里，這么多的青年老師聚在一起，一起讀書，一起交流，共同成長，共同進步。多好啊！所以，每次的青年讀書班活動，我都提醒組內的青年教師，盡量克服家里的困難，按時來參加活動。作為組長，也想為組內的青年老師帶個好頭，讓他們都能夠積極投入到讀書活動中來，大家都能在閱讀中做教育的思想者。

二、落實教學教研工作，爭先創優

我們教研組能認真執行上級教育主管部門和學校的規定，根據學校計劃，在學期的伊始，結合學科特點和學生的實際情況，制定本組教學研究活動計劃，做到每次的教研組活動學習有專題、主講有專人討論有深度、教研活動有熱點，在互動中有啟發、注重開展觀摩教學、聽課、評課、經驗交流等活動，并注重工作的實效性，加強各位老師之間的交流學習、互通信息，取長補短，不斷提高大家的業務水平和教學能力。

眾所周知，這個學期的工作是千頭萬緒，但是有了團隊全體成員的共同努力，一切活動有條不紊地進行著。開學初，學校組織班級文化建設評比，各班積極響應，從設計部署、購買材料，動手制作，以及上墻張貼，無不想方設法、親力親為。國慶誦唱比賽，老師們積極參與，獨具匠心，獲得一致好評。迎接省詩詞工作現場會，大家出謀劃策，群策群力，展板大氣美觀。

狄更斯說：“在這個世界上，我們無法選擇工作，但對工作的態度，我們卻有權利有責任去認真選擇。”正因為我們語文組老師有著這種認真、爭先創優的勁頭，我們積極地工作著，快樂地收獲著。舒紅方老師是一位熱心的人，除了做好常規的教學工作以外，她非常重視學生的書法、繪畫興趣的培養。她主動擔負起43 個班的書法繪畫習作登記與初評工作，為學生打造一個展示的平臺。在“健康伴我成長”閱讀征文中，吳桂方老師輔導的學生獲市級二等獎；在黃岡市詩詞研討活動中，陳紅衛主任的論文《詩畫聯姻》獲得一等獎；在期末考試中，方淑瓊老師教的班，成績令人矚目；在全國教師優秀論文比賽中，我撰寫的案例《創課堂之精彩 揚生活之風帆》獲得二等獎，錄相課《嫦娥》獲得一等獎；在湖北省詩詞研討活動中，我主講的專題研究課《走近李白》，獲得領導們的肯定與贊揚。

同樣，我們所做的事再也普通不過，我們學校任何一個敬業的老師都在默默地堅持。我們只是想和老師們一起品味親歷過的每一個教學細節，體驗自己教學教研歷程中每個瞬間。

三、提高教育教學質量，內外兼修

教學質量是學校的生命線，而教研組則是確保教學質量的重要基地。教師本身的不斷進步和提升，才是真正提高教學質量的堅實基礎。

如何使不同的教師在教研組這個集體中共同成長呢？我們的做法是：扎實開展如集體備課、專題研討、公開課、教學診斷、優質論文交流等多項活動。其中公開課是大家相互取長補短的很好途徑。宋彥彥老師和姜丹老師承擔了本期的同課異構活動。在送課下鄉活動中，宋彥彥老師在活動結束后給自己壓力，刻苦鉆研，重新改進學案，在另一個班再次試講；姜丹老師為這次活動廢寢忘食，一夜之間，讓我們刮目相看。陳春燕和馮春霞老師對工作充滿了激情。兩們老師曾主動找到我，要求承擔公開課。她們也想不斷地改進課堂教學，提高自己的業務水平。她們的執著與進取，給我們團隊增添了生機。在學校經典詩詞講課比賽中，很多老師都令我震動。他們精心的教學設計，課堂上獨特的風采讓我折服，很多時候，是他們的執著和用心感染著我。

作為一名教研組長，我又怎能落后呢？在這個學期，我承擔了一節古詩詞展示課《走近李白》。那段時間，我真的沒有完整地睡過一次好覺。經常是忙完白天的工作，又開始了教案地修改。經常是寫著看著就睡著了，筆掉在地上驚醒了我，撿起來又接著改。有時晚上迷迷糊糊中有一點構思，一點想法，馬上驚醒，立刻開燈記下來，生怕第二天早上又忘了。有一次周日，教案到了必須定稿的關鍵時刻，我從早上七點起，在電腦前坐到晚上一點，整整十八個小時，連吃飯都是把碗端到電腦前。

記得陳校長有一次評課時對我說，你很能吃苦，為講課付出了很多，講課與原來相比，進步很大。聽了她的話，我的內心一絲竊喜。我的高興并不僅僅因為得到了領導的肯定。的確，為講課我付出了很多努力，但如果把我的付出當作一份投資的話，我覺得我賺了很多。這些寶貴的工作經驗讓我終身受益。

我是幸運的，我得到了那么多領導、專家、同事的關心與幫助。陳校長在百忙之中多次來聽我的課，并且不厭其煩地指導我，她總能一針見血地指出課堂中的問題，甚至連課件中的一個拼音，課堂中老師的一句話等等細節問題上都能考慮周到，并且有著獨特的見解。德高望重的上官書記知識淵博，我們在一起研究課時，他對李白的一生及詩作如數家珍，聽著他講李白不同階段、不同地方、不同心境下寫的各種詩篇，迷茫的我一下子找到了鉆研的方向。鄧校長、庫主任更是為我的課費盡了心思，每一次改稿、每一個環節的設計、每一個素材的確定、每一種教法學法的運用，每一個細節的處理，都得益于他們毫無保留地指導。還有呂克儉主任，總是和我交流他所了解到的李白及詩作。他就像一本百科全書，很多我搞不清楚的地方，讀不準的詩句，都能從他那找到答案。每一次試講，都會打亂蘭秀方老師的工作安排，可她每一次都是毫無怨言地支持我。我一直覺得自己是世界上最幸福、最幸運的人，因為大家都在支持我幫助我，那將是我一生中非常寶貴的財富。

生活就像一輛計程車，你是前行還是一直呆在原地，里程表都會記錄下來。三年級語文組，每一次學習，每經過一次研討，我們的教學理念就在提升，文化底蘊在加深，課堂藝術也在不斷提高。

當然，在教研組集體成長的同時，我們也清醒地認識到教學教研工作中的很多不足：

1教研組活動開展得還不夠扎實，隔周一次的小組學習往往沒有堅持。

2在“同課異構”活動中，老師們對講課提出意見和建議后，并沒有具體實施，沒有呈現改進的結果，評課流于形式。2組內老師教學反思不夠。

3作文教學探討研究不夠，學生的作文興趣還不夠，缺乏系統的教學模式。

4、聽了上官書記的講座，我們意識到對復習課缺乏研究。

下一步工作的四點措施：

1、教師是教育的關鍵，我們要從自身找原因，努力加強學習，把隔周一次的小組學習落到實處，教研組之間更進一步地交流溝通，相互學習、相互借鑒，揚長避短，努力提高我們組老師的專業技術水平。

2、“經驗+反思=成長”，是學者波斯納提出的一個教師成長的公式，它清楚地揭示了反思在教師專業成長中的重要意義。不論是在學習過程中反思，在教學過程中反思、還是在研討中反思，在論文中以及評價中反思，在小組教研中一定要加強這方面的交流。

3、在作文教學、復習課方面加強研討，擴大閱讀量和作文量，進行有序地專門訓練，4、凡是講課后有評課環節的，主講老師應該就這節課進行反思改進，或者重新制定學案，再以研究課的形式重現。

回望教研這塊綠地，閃爍著的是全體成員智慧和汗水的結晶。一個學期的結束，意味著一個新的學期即將開始，我們越來越感覺到挑戰和壓力了。在下半個學期的教研組工作中，我們將不斷找出不足、克服缺點，發揚優點，對教育教學工作多反思、多總結，并開展多種行之有效的活動，促進各方面工作效率的提高，舞動性靈，讓生命在教學研究中拔節。

第二篇：讓生命在教育事業中閃光

讓生命在教育事業中閃光

“一個教師也許不是指路的明燈，不是導航的燈塔，但他至少要做一個發光發熱的燈泡，為他的學生照亮眼前的路。”我要用這種“燈泡精神”感染和影響身邊的每一個學生。

2009年當我真正走上教育工作崗位時，我發現，我不是學者，不能用深遂的思想思考我的價值；我也不是詩人，不能用優美的詩句謳歌我的職業。但是我是教師，一名從事教育事業的工作者，我可以深深思索推演心中最奧秘的哲理；我也可以采摘如花的詞句，構筑心中最美好的詩篇——我愛我平凡的事業，我愿青春在這片熱土中閃光。

然而，當理想與現實發生撞擊時，我困惑了，我猶豫了。我為自己在黑夜的漫漫無際中看不見一絲陽光而苦惱，我為自己無心在單純的對待每一張渴望知識的臉龐而羞愧。當我看到仍然有數不盡的教師們無怨無悔，像春蠶、像蠟燭，用自己的青春和生命來捍衛這個職業的圣潔時，我如夢初醒。教師，這個神圣的稱呼，他如耀眼的鉆石吸引我游離的目光，安撫我躁動的心河。

只有真正做過教師的人，才能真正體會教師的幸福。三尺講臺上，被尊敬的目光注視著，被熱情的稱呼包圍著，被幾十張天真爛漫的笑臉簇擁著，那是最幸福的感覺。每年的教師節來臨之際，隨著上課鈴聲響起的是學生們齊聲喊出的真心的祝福：“老師，祝你節日快樂！”，那一刻眼角的濕意泄露了我滿滿的感動。忘不了，走在雨中，伴隨清脆的一聲“老師給你傘”同時頭頂多出的花傘；忘不了，生病時學生聲聲的問候；忘不了和學生們之間的點點滴滴，忘不了送走畢業生時，孩子們臉上臨別的眼淚，忘不了……太多的事，只有親身經歷過，才有這般的刻骨銘心，這些都會成為記憶中的珍寶，永遠留在心底深處。

假如有人問：在人生的道路上，如果能再有一次機會，讓你重新選擇，你會選擇什么職業？我一定會響亮地回答：教師——這個陽光底下最光輝的職業。因為這是我今生今世無悔無怨的選擇。雖然我們在經濟上很清貧，但是我們在精神上是最富有的，因為，我們是春天播撒種子的人，我們心中有著秋收的期盼；我們也是夜空中的啟明星，我們有著奔向光明的執著；我們還是清晨的一縷陽光，我們有著勇往無懼的精神，是任何烏云也擋不住的。我愛我平凡而有神圣的職業，我愿做紅燭，我甘為人梯，我愿在這個工作崗位上默默無聞，辛勤耕耘，將我無恢的青春奉獻給腳下這片黃土地，讓我的生命在這個平凡的事業中永遠閃光。

第三篇：傾聽生命拔節的聲音

傾聽生命拔節的聲音

小草破土而出的聲音，是生命拔節的聲音；蒼鷹搏擊藍天時發出的充滿自豪的聲音，是生命拔節的聲音；嬰兒說第一個字時發出的聲音，是生命拔節的聲音。生活中有許多生命拔節的聲音，而我，就樂衷于傾聽生命拔節的聲音

那是一個天氣炎熱的下午。蟬趴在樹梢上，無力地唱著一首首不知名的歌。科學老師捧著一疊試卷，走進教室。“同學們，這節課我們考試。”緊接著，便聽到同學們打開鉛筆盒的聲音，準備著考試的開始。試卷發了下來，沙沙的落筆聲清晰可聞。同學們都埋頭做著，思考著。時間一晃而過，不一會兒，45分鐘就過去了。鈴聲響起，可我最后一道還沒做，試卷已被收了上去。“好難啊，我很多都沒做出……”“我都來不及……”太陽向西方落下，我的淚水已模糊在這聲音中了。

第二天，結果如我所料，鮮紅的分數正如一把鋒利的劍，將我刺得硬生生得疼。我下定決心，一定要更努力地學習，爭取取得好成績。于是，我那樣做了，功夫不負有心人，幾天后的測試，我沒有考得不如預期。

一絲涼風吹來，我走進了竹林。撫摸著竹子的枝節，將耳朵貼近竹子，我仿佛聽見了“我長大了”的聲音。呀，這就是生命拔節的聲音。

就讓我們傾聽生命拔節的聲音，感受生活，體味人生吧！

第四篇：讓生命和青春在事業中燃燒

讓青春和生命在事業中燃燒

尊敬的各位領導、各位朋友、各位老師，大家好！

首先，感謝上級領導給我們提供了一個展示自我、公平競爭的機會，“教師專業技術職稱評聘合一”，是黨中央的英明決策，是人事制度改革的必然趨勢，更是我們大孤山中心校走向更加輝煌的起點，對我來說，這是一次展示才華、接受品評、得到鍛煉的好機會。在此請各位領導、各位評委、各位老師審視我的思想，指正我的錯誤，聆聽我的心聲。我演講的題目是：讓青春和生命在事業中燃燒。

教育是崇高的事業，教師是一個偉大的職業，教師是“春蠶”、是“紅燭”、是“人類靈魂的工程師”。于是懷著無限的崇拜無限的敬畏，我自豪的加入了教師隊伍。我叫潘高峰，今年二十五歲，99年我從吉林工業學校畢業。三年的學習生活充實了我的知識，鍛煉了我的能力。畢業后，我深知自身空有理論而實踐不足，毅然放棄在家安逸的生活，去哈爾濱一家私立小學任教，其間我拜哈爾濱珠算協會理事張夢鴻老師為師，學習珠腦心算的教學法，加之虛心向老教師、名教師請教，積累了一定的教學經驗，為今后的工作打下了堅實的基礎。2000年我被分配到三合小學任教。在那里當了三年的班主任，懷著對教育事業的無限忠誠和對家鄉人民無比的熱愛，我把全部身心都投入到工作中，對學生傾注了全部的愛，是他們的老師，更是他們的朋友，我對學生一視同仁，學習上嚴格要求他們上進，生活上時刻注意他們的冷暖，慢慢的大家融合成一個集體，我和我的孩子們都深深愛著這個集體。它有良好的班風，團結、緊張、嚴肅、活潑是它的主調，理解友愛、開拓創新是它的內容。時間轉瞬即逝，在歡快愉悅的氛圍中，學生一天天進步，一天天成長，我的每天也變得充實和快樂。生命的永恒在于生命的延伸；青春的光華在于為追求理想而矢志不渝，而我的生命和我的理想都因為教師這個偉大的職業而閃光。當我調走的時候，我的學生拉著我的手和我道別，往事一幕幕盡展腦海，淚水詮釋了人世間最真摯博大的師生情。我知道這淚水是留戀，是感動，更是師生間深深的愛。

2003年我被調到中心校，擔任信息技術教師。任務是送課下鄉到全鎮村小。我深知自身肩上的重擔，全心全意為全鎮學生服務。春去秋來，寒來暑往，天氣的風云多變，路上的坎坷顛跛，都沒有阻擋過我下鄉的行程。每天六節課的工作量，也沒有淹沒過我的工作熱情，很多同志關切的對我說：“高峰，這一天六節課真夠你受的。”是啊！說不累是假的，但回想起鄒校長那番實在卻充滿道理的話語，我感到很受啟發，他說：“人的一生不管干什么，重要的是干點事業，讓大伙認可??”庫爾姿說：“誰能以深刻的內容充實每個瞬間，誰就是無限延長自己的生命，而這深刻對于我來說就是上好每一節課，教好每一個學生。在我平凡的崗位上鑄就偉大的人生，收獲我人生的深刻。每當我望著孩子們渴求知識的雙眼，就象置身于燦爛的星空之中，在這片閃爍的星光里，我將找到清澈如泉的真、善、美。

每個下鄉的日子，我懷揣真誠，早早的到達村小，檢查機器排除故障，修理微機時經常要帶電作業，挨電是家常便飯，靜電的感覺如同針刺，還不算什么，有幾次被220伏的電壓把半身都電麻了，想想都后怕，但為了同學們能安安全全的上好每一節課，我無怨無悔。一分耕耘一分收獲，當我頂著風雨奔波在下鄉的路上時，當我冒著風險修理機器時，當我帶病堅持上課時??有一種信念支撐著我，有許多感動激勵著我。所到村小，我受到在校領導、老師和同學們的熱烈歡迎，他們噓寒問暖，對我關懷備至，像溫暖的春風吹拂我的心田，讓我的每個瞬間都無比的充實和快樂，在這里真誠的向大家說聲“謝謝你們，我的同事們，我的同學們。”生活的目的不在于顯耀和享受，而在于精神上充實和事業的成功。我很平凡，我沒有輝煌的過去，但我忠誠和熱愛著社會主義的教育事業，決心把自己的知識、才華、青春和生命獻給這一事業。今天站在這里競聘的我，希望能憑自己的能力競聘成功，得到大家的支持和認可。

我競聘的職務是小學助級教師。作為一名小學助級教師，在欣逢盛世的今天，時代在飛速的發展，科技在空前的進步，改革的春風已吹遍神州大地，這次開展的教師專業技術職稱“評聘合一”，就是迎合改革的步伐，是人事制度與時俱進的重點體現。這次競聘上崗給我們全體教師提供了一個競爭的平臺，體現了公開、公正、公平的良性法則，進一步激發了全體教師的工作熱情。當前，素質教育的航線已經開通，綱領已經確定，新課程的航標也已經明確了方向，加上教師“評聘合一”這一推波助瀾的動力源泉，重任在肩，舍我其誰。這是我作為一名教育工作者對教育事業無限的愛。這種愛，體現在工作中，就是更加努力的工作，更好的教書育人、助人成才，不斷的完善自身素質，不畏艱苦，孜孜不倦，潛心奮斗，為了祖國和人民、為了孩子們的未來、為了中華民族的偉大復興真誠奉獻。我也相信，通過此次競聘，定能使我們廣大的教職員工的工作熱情空前高漲，讓大孤山中心校的各項工作繼往開來，再創輝煌。

我競聘的優勢有以下幾點：

一、我思想活躍，愛崗敬業，工作認真負責，任勞任怨，兢兢業業，一絲不茍。

二、我頭腦靈活，積極向上，到現在為止，吉林師大美術系的學業即將完成，本科自考也將全部過關。

三、我興趣廣泛，有一定文學功底，在校時曾擔任校報主編，有一定的組織能力。我還喜歡唱歌和運動以及演講，這些愛好不但提高了我的生活情趣，運用在教學中，更有利于培養學生的綜合能力。

四、我信奉誠實、正派的做人宗旨，我也正朝著這個方向努力，為人師為人友，以誠為本，以德養身。

優勢固然重要，但僅有優越也難以在工作中做出成績，要使自己能勝任小教助級教師，僅有這些還是不夠的。它更依賴于崇高的事業心和神圣的使命感，以及無私奉獻的精神。如果我能夠被聘，我將繼續以盡職盡責、默默無聞、真誠奉獻為宗旨，堅持不懈的做到以下幾點：

1、“樹人先樹德，樹德先樹己。”這是每一位教師都信奉的真理，我將在今后的工作生活中嚴格要求自己，以德服人，以德育人，不斷的提高自身的道德修養，努力做一個德才兼備的人民教師，從而實現自己的人生價值。

2、工作中勤勞和創新并駕齊驅，即扎實的工作，又勇于實踐和創新，爭取把每天六節課的工作量提高到八節，盡量給村小學生爭取上機時間，使學生真正學到知識，上課中在愉悅的氛圍中，把主動權還給學生，而我則加以正確的引導和指正，講課方式體現新課程標準，做學生的良師益友。

3、加強同事間的溝通與協作。為同事排憂解難，處理好與家長和社會各界人士的關系，以誠信為本，以學校利益為重。

4、定期檢修微機，做到對設備了如指掌，及時發現問題、解決問題，把危險消除在萌芽狀態，把安全工作做到位，決不允許有不安全隱患存在。

各位領導，各位評委，各位老師們，教育是神圣的事業，需要我們去獻身；教育是深奧的科學，需要我們去求真；教育是燦爛的藝術，需要我們去創新；教育是民族振興的源泉，需要我們去涌動。教師的天職就是奉獻，奉獻是不講條件的，無論我能否被聘，我都將一如既往的去拼搏、去奮斗，在三尺講臺上譜寫出壯麗的人生詩篇，擁抱那片屬于自己的藍天。讓我的青春和我的生命在教育事業中燃燒。

用心托起明天的太陽

尊敬的各位領導、各位朋友、各位老師，大家好！

我演講的題目是：用心托起明天的太陽。

當晨風再次將朝陽托起，嶄新的一天又開始了。今天的我格外的激動，今天的大家分外欣喜，因為我們一起迎來了教育事業的新紀元，做為參加競聘的一員，我仿佛看到面前正有一條陽光大道順利鋪開，路上充滿了機遇和挑戰，而我所做的就是把握每一次機遇，面對每一個挑戰。就象今天我站在這里，回顧過去，感知現在，憧憬未來。

眨眼間，在教育戰線上奮斗已有四個年頭了，沒有輝煌的成就，更沒有驚天的壯舉，只是默默的耕耘，無私的奉獻。我2000年從公主嶺師范學校畢業，帶著幾分稚氣，帶著幾分新奇，也帶著從小就萌生的對教育事業深深的愛，我成了一名人民教師，一個孩子王。所有的一切是那么的另我著迷：一只只嬌嫩溫暖的小手，一雙雙天真無邪的眼睛，一張張純樸可愛的小臉，簇擁著我，感染著我，勾起了我對學生無限的愛。喜歡在備課時搜腸刮肚的添加新意，喜歡在上課時歡樂愉快的傳授知識，喜歡在下課時嬉戲徜徉于學生左右，這讓我的青春時刻涌動著活力，這讓我的生命永遠充滿著激情。

2002年我被分配到大孤山中心校。對我來說，這里真是既熟悉又陌生。熟悉的是，中心校是我兒時的母校，我曾在這里學習和生活了六年。陌生的是，我從學生變成了教師。這一角色的轉變，讓我更加嚴格要求自己。一切從零起步。清晨，教研室里我默默的備課；課間，老教師、骨干教師的身邊，留下了我用心請教的身影。不同學科不同老師的課堂上，我仔細的聆聽，認真的記錄。和孩子們朝夕相處的日子，從相識到相知，我悉心的觀察每一個學生，從多方位入手，以優帶差，精講多練，向每個40分鐘挑戰，從而獲得效益。一個學期下來，孩子們的成績提高，家長的臉上也流露出了喜悅。此時此刻，我的內心感慨萬千，學生的潛力是無限的，如果我付出更多，他們一定能創造奇跡。于是，我更加堅定了自己的意志，繼續向人生的目標努力，永不退縮。2003年我被學校委任為信息技術教師，面對這一新興學科，我躊躇滿志，信息技術課至今還沒有一個系統的教學方案，備課上課只能自我摸索。遇到過困難，也遭遇過坎坷，但這個飛速發展的時代要求我們每一個人必須不斷進取，不斷創新。幾多辛酸，幾經磨練，如今的我，已基本掌握了小學信息技術課的教學方法，并可以在上課中實現與新課程的整合。看到同學們掌握新知識時的歡呼雀躍，聽到同學們講座問題時的交流與碰撞，我感受學生成長的快樂，整個人也更加醉心于教育事業。

參加這次競職演講，對我來說想都不敢想，按照以前的規定，我還不夠條件晉級。可改革的春風吹過，給了我希望，給了我力量，也給了我競職的機會，我競聘的職務是小學助級教師，如果我有幸被聘，我決心做到以下幾點：

一、讓愛在教育中閃光。

沒有愛就沒有教育。教育事業是值得去愛的，教育是國家的根本大計，而教師是太陽底下最光輝的事業。只有在工作中默默無聞，辛勤耕耘，無私奉獻，才能有所成就，但熱愛教育，執著奉獻，才能做好這一工作。所以我將在今后的教育教學中，真正做到熱愛教育事業，熱愛學生，做到師生間思想相通，情感交融，心靈溝通，用愛創造出良好的情境和氛圍。

二、讓開拓創新主宰教育教學。

當前，新課程的大力實施，使教育教學又有了新的標準，而作為新世紀的人民教師，只有不斷的開拓創新才能順應時代的潮流，不被歷史的洪流淹沒。所以在今后的教學中，我要樹立新的觀念，廣泛學習，深入研究，使自己在思想品行、科學文化、教育理論修養、職業技能和身心素質等方面，適應時代要求，從而適應新課程的發展要求。

三、讓自身師德修養得到大家的認可。

“師者，德為先”，師德是教師人格特征的直接體現。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。因此，我要時時處處以身作則，為人師表，凡要求學生做的自己必須先做到做好。把自己的全部心血奉獻給自己所人事的教育事業，象陶行知所說的那樣：“捧著一顆心來，不帶半根草去”，無論何時，都能夠理直氣壯地說，投身教育事業，我終生無悔。

一個人的生命是有限的，而我的事業是常青的。我的生命在學生身上延續，我的價值在學生身上體現。我無悔于我的生命，更無悔于我的選擇，無論我能否被聘，我都將在這三尺講臺上，閱歷春秋，苦苦耕耘，用我的愛心、誠心、細心、耐心、操心去換取學生的開心，家長的放心，祖國的振興！

“起始于辛勞，收結于平淡”。這是我們教育工作者的人生寫照。但是，我既然選擇了這個職業，就會無怨無悔，我不是沒有想過三尺之外的世界，然而，當清晨走進校園，面對一個個標準的隊禮，一聲聲清脆的“老師早”；當走進圣潔的課堂，看到一雙雙渴求甘霖的雙眸，一顆顆等待塑造的無邪的心靈；當課間跟孩子們泡在一起，看到一個個生龍活虎的身影，一張張天真爛漫的笑臉；當夜深人靜，欣賞孩子們那一篇篇優秀習作和敞開心扉、飽含激情的日記，我又是那么激動，那么滿足，終而丟不下九月的承諾，離不開那笑靨的花朵。

第五篇：讓生命在學習中亮起來

讓學生的學習生命“亮”起來

讓生命在學習中“亮”起來

（碰撞智慧火花 飛揚生命活力）

（潛能如花綻放學生如魚得水）

幫選一個好題

浙江省寧波市鄞州區雅戈爾小學胡紅艷郵政編碼:3151

53摘要：新課程給予了語文自由的翅膀，也賦予了學生個性飛揚的天空。課堂教學是學生個性成長的重要歷程，理應關注學生學習生命的發展。在教學中，我們應該為學生學習生命的成長尋找最佳的“生長點”，為生命的成長創設最佳的“生長態”，為生命的成長補充最佳的“生長劑”。

關鍵詞：學習生命生長點生長態生長劑

在國家新一輪課程改革實驗中，人的生活意義、價值、主動發展被提到了前所未有的高度。關注學生學習生命的成長，激發學生生命的創造力，越來越被廣大教育者所重視。課堂教學是學生生命成長的重要歷程，理應關注學生生命的發展，理應讓孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和創造都在生機勃勃的課堂環境中迸發出來，飛揚起來，讓語文課堂涌動生命的活力。

一、為生命的成長尋找最佳的“生長點”

“生長點”就是教材內容的關鍵點，課堂教學的著力點，師生對話的膠著點；就是那些最具刺激性、新奇性、發展性的問題；就是那些最能引起學生注意，激發學生探究的興趣并吸引學生投入激情和才智去完成的學習任務。在具體實踐中尋找最佳生長點的方法有：

1、找準“可燃點”

語文教材是語文教學的載體。“可燃點”就是教材中學生可能最感興趣的“疑點”，最容易激發思維火花的“爆點”，寫得最精彩的“美點”，寫得含而不露、最能給學生想象的“空白點”等。課堂教學要煥發生命活力，離不開教師對語文教材深入研讀與挖掘。如在教學《祖國，我終于回來了》一課的重點段時，我提出三個探究性問題：課文的哪些語句讓你感到憤恨？課文哪些語句讓你感到敬佩？課文哪些語句讓你感到欣慰？讓學生自主選擇問題，確定探究內容，劃找重點句研讀。學生在學習過程中，自己選擇探究方式，自己選擇合作伙伴，1自己選擇自己喜歡的讀書方式。由于教學中，教師始終堅持“以學生為本”的教育觀，尊重學生，信任學生，把學習的主動權還給學生，它直接觸動了學生的情感。事實也證明，學生的內心感受被引發出來了，學生自己選擇感受最深的語句，盡情地去閱讀、去品味、去體驗，教學充滿了張力和活力。

2、捕捉“創生點”

時代呼喚新的語文課堂，學生需要新的語文課堂，而新的語文課堂具有動態生成的特點。新課程傾心追尋“動態生成”的課堂，只有在生成的語文課堂中學生才能得到有效發展，提升生命質量。捕捉“創生點”即抓住教學過程中的“生成性資源”，利用課堂教學中學生出現的“質疑點”、“爭論點”、“錯誤點”、“感悟點”等即時性學習信息展開教學。這樣更貼近每個學生的實際學習狀態，讓學生的心靈得以自由舒展，從而思緒飛揚、興趣盎然。

如我在教學《小馬過河》一文時，有學生說這小馬也太不愛動腦筋了，別人怎么說，他就怎么做。一學生馬上舉手反駁認為小馬這樣做有道理，他做事非常小心。因為如果河水真得很深，那么小馬輕易下水性命就難保了。針對這個比較另類的引人思考的聲音。我就順勢而引：“是啊，生命只有一次，誰都不能拿自己的性命開玩笑。那么聽老牛說是淺，松鼠說是深，面對如此為難的問題，如果是你，你會用什么方法來知道水的深淺呢？”學生紛紛發言，有的說揀一根長長的樹枝，測量水的深度；有的說可以和老牛去比一比，老牛浸水的部位到底在小馬的什么高度??我話鋒一轉說：“同學們都很會動腦筋，那課文里的小馬這樣想了嗎，它是怎么做的？”學生紛紛找出課文中的句子來說明小馬并沒有動過腦筋。最后引導學生總結：遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。這本是一個學生理解上的偏離，課后我想，如果當時忙著一味地為了完成教學任務，跟著教案走過場的話，學生就不可能會有深入思考，碰撞出智慧的火花。而像這樣有價值的生發點在我們的課堂處處存在，只要我們在教學中放開手腳，讓孩子大膽地說，說出自己心中的想法，說出自己獨特的見解，就能豐富學生的生命體驗，催發學生生長和發展。

3、選準“鏈接點”

《語文課程標準》提出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。” 選準“鏈接點”就是憑借教材這個范例，找到與其他學科、與社會生活的“交叉點”，組織學生開展拓展性閱讀、探究性學習等語文實踐活動。這樣使教學呈現出多元的、開放的、靈動的、整合的、高效的，并且是向著無限的發展空間延伸的動態生長態勢。如學習了《新型的橋》這篇課文后，就聯系美術教材中《家鄉的橋》和科學教材中的《橋》，設計了題為《橋》的“知橋”、“畫橋”、“造橋”、“頌橋”綜合性學習活動。引導學生利用圖書館、網絡等渠道獲取有關“橋”的資料，了解古今中外著名的橋梁和相關的力學知識。然后畫一幅自己設計的橋的圖紙。按照設計圖紙，用膠泥或其他材料造一座自己喜歡的橋模型。最后寫一篇關于贊美橋的文章。學生的設計極富想象，創新的火花一次一次閃現，學生由衷地發出對橋的激情贊美，也深深感染了老師和每一位同學，這樣的語文學習才是富有生命活力的充滿吸引力的。

二、為生命的成長創設最佳的“生長態”

“生長態”即課堂生態環境。長期以來，我們忽視學生的“生命體”，把學生看成了“認知體”，忽視課堂生態的保護與營造，從而導致了課堂上師生關系緊張，學生精神壓抑喪失學習興趣。其實，課堂也是一個生態系統，我們在課堂上要堅持“生命優先”的原則，真正把學生看作是活生生的人，弘揚學生的主體精神，張揚學生的個性特長，建設精神良好的課堂生態，讓課堂充滿生命活力，創造出生機勃勃的課堂生態環境。

1、營造“對話態”

《課程標準》指出：“閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程”，“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。“對話”可以消除“知識權威”和“教師權威”。通過教師、學生與文本的對話，可以在知識環境中尋求人的“適宜安居”。在對話的情境中，課堂便會彌散著一種“人文”氣氛，如同輕輕拂面的和風帶來來自生命深處的生機。如我在教學《詹天佑》的“勘測線路”部分時，引導學生先讀課文，說說文中哪一處你最感動？你想對詹天佑說些什么？學生讀、畫、寫后交流：有的學生說，詹天佑你是總工程師，應該只在家搞搞設計，遙控指揮就行了，為什么要親臨現場呢？你真是與民同苦，身先垂范呀！有的學生說，詹天佑你真謙虛呀！自己是個總工程師，還不忘請教當地的老百姓。而我有了成績就沾沾自喜，自認為自己是個優秀生，同學們的意見根本就聽不進去。還有的學生說，詹天佑你是多么認真啊！“大概、差不多”不能說，真是精益求精。而我呢，做事學習總抱有馬馬虎虎、差不多就行了的態度，我今后無論做什么也該一絲不茍呀！??在教師的引領下，學生進入了情景，體驗了角色，在誦讀中逐步完成了對文本的理解、欣賞與批判。因此，學生的精神活動積極活躍，感人言語便噴涌而出，整個課堂也在心靈的對話中活力四射。

2、呈現“活動態”

魯迅先生說：游戲是兒童最正當的行為。兒童正是通過自己的活動、體驗而構建知識、意義的。新課程要求教師高度尊重學生，盡量的少干預學生，要注意設計活動情境，讓學生盡情地讀起來、動起來，把學生的生命力量引出來。這“動”，決不是表面的熱鬧，而是視界的敞亮、精神的漫游、思想的翱翔、心靈的舒展、理性的頓悟、智慧的迸發，總之是個體

生命的全面發展和成長。如我在執教《秋天的雨》時，讓學生自由組合選擇自己感興趣的內容合作演其中的一個情節，小組間展開比賽。先讓學生對課文中的角色進行分工，再讓學生仔細地研讀課文，然后寫成童話形式。在學生表演結束后評出最佳演員、最佳劇本、最佳創意。要完成這一系列活動，學生必須得從更深的層次上把握課文，研究課文語言到童話的轉化、發揮想象等諸多因素，而且整個過程還得要求組員之間要很好地合作。通過表演使孩子們的學習成為一種智力活動、創造活動，促進了學生生命的生長和發展。

3、追尋“生活態”

美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等”。是啊，教學活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學活動是不存在的，而語文教學更離不開生活，教材中的課文都來自于生活。我們理應以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，把學生的學習過程與生活情景、游戲情景等融為一體，追求學生真實的生活體驗，喚醒生活中體驗得來的真情實感，遵循課堂的自然生態。這樣，才能幫助學生更好地理解課文內容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導學生更好地懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的主人。

如在教學《秦始皇兵馬俑》中介紹“軍陣”的第三自然段時，我先請大家自由朗讀這一自然段，根據學生不同的興趣和對課文的理解，出示三項探究任務：（1）畫、擺軍陣圖。（喜歡畫畫的）（2）研究作者觀察順序、寫作順序。（愛好寫作的）（3）讀出軍陣的威武雄壯。（長大想當播音員的）。讓學生自主選擇一至二項學習任務進行學習。有共同愛好的同學可坐在一起，合作研究，最后指名交流匯報。在這樣的課堂上，學生的學習不再是外在的負擔。每個孩子都處在一種“親臨現場”、“深深卷入”的主動狀態中。這樣，生命才能活潑地舒展開來，學習才能成為有意義的生活。我們看到的是學生潛能的如花綻放，看到的是學生情感的親密交融，看到的是課程改革給我們帶來的美好景象。

三、為生命的成長補充最佳的“生長劑”

童年階段的閱讀是審美情感和美好人性的起點。優秀的課外閱讀可能影響人的一生，給孩子們的心靈涂上最初的底色，那是留在記憶深處永不磨滅的東西。一個經常閱讀的人他的心靈會在書籍中慢慢得到凈化，大量的閱讀會讓孩子的心靈變得豐富敏銳，他們對生活的感悟，對細微的辯護會有更深切的體察。在學習中，我積極把學生帶入課外閱讀的情景中去，讓他們沉浸其中，陶醉其中??

新課程給予了語文自由的翅膀，也賦予了學生個性飛揚的天空。我們應該關注學生生命的價值，積極引導學生用自己的全部身心體驗語文，通過語文學習使學生獲得生命的涌動和成長！讓我們的語文課充滿著人文關懷與生命情趣吧！