第一篇：馬秀琴---如何做好班級管理

如何做好班級管理

上下胭小學 馬秀琴

班主任是學生成長的引路人,小學生的心理、生理和年齡特點決定了班主任要付出很多精力,以高度的責任心和事業心去關愛學生,勤于管理,培育良好的班風、學風,促進學生的健康成長和整體素質的提高。

一、全面掌握學生情況,用表揚正面引導學生

由于學生個性的差異,使得學生在性格特點和氣質方面不盡相同,班主任要通過深入、全面的了解,弄清每位學生個性品質上的特點,全面掌握學生情況,對以后有的放矢地開展班主任工作奠定堅實基礎。班主任全面了解學生已有的知識水平和智力狀況,對以后的學習指導,制定各種計劃作好充分的準備。古語云:“數子十過,不如獎子一功。”在平時的班主任工作中,抓住小學生好勝的心理特點,班主任要善于發現學生的閃光點,應以鼓勵表揚為主,善用表揚的藝術,以多樹立新典范、新榜樣的方式,來激發學生的上進心,在學生取得成績的面前,哪怕是偶得的一點點,班主任也要大力表揚,因勢利導,鼓勵學生更上一層樓。

讓學生身臨于表揚環境之中,實際上也蘊含著不少的批評,對沒有受到表揚的同學就好像受到無形的批評一樣,但這種批評往往容易被學生接受,全體學生在暗暗使勁,爭取得到表揚。

二、健全班級規章制度,制度面前要人人平等

在一個先進的班集體中必須有一套健全的規章制度。班集體中的規章制度應是全體班級成員共識的體現,是全體學生對實現班集體的奮斗目標這一愿望所產生的強烈要求。在制定班級規章制度的過程中,要廣開言路,集思廣益,接納全班同學的意見和建議。由于班集體的規章制度的制定是全體同學共同參與,人人出謀劃策,因而所制定出來的制度,學生會自覺遵守。在實施的過程中,實行人人參與的民主管理方式,在制度面前要人人平等,不能搞特殊化。班主任要以身作則,言傳身教,處處時時以模范的行為去影響學生。班主任的模范行為,是對學生的一種無聲的教育,也是對學生的一種潛移默化,甚至會影響他們的一生。

三、培養得力的班干部,創造優良的班風

好的班干部是班主任的得力助手,班干部素質的高低,直接影響到班風、學風的好壞。教師要以民主投票的方式評選班干部,廣泛聽取學生意見,運用民主方式,讓學生們參加競選,這樣選出的班委干部有一定的威信,同學們信任,有號召力,班干部做起事來也積極。要加強對班干部的教育和培養,注重對班干部進行傳、幫、帶,鼓勵他們大膽工作,嚴格要求自己。在班級管理的過程中,既交任務又教方法,既檢查他們完成工作的情況,又幫助他們總結經驗和教訓,更讓他們在實際的工作中經受鍛煉,增長知識,培養能力,充分發揮骨干和模范作用。讓每個班干部輪流當班主任,在每周班會上由班長總結上周情況,并且結合學校的各項評比制度,加強學生的自我監督管理。讓他們在實際工作中得到鍛煉,管理能力得到提高。在班干部的帶動下,同學們無形中自覺遵規守紀,全身心投入到良好的班集體中。

四、因材施教,做好各個層面學生的輔導工作

輔導,并不是專門指后進生或差生的輔導,而對各個層面的學生都應該進行輔導。輔導,特別是個別輔導是做好班主任工作的重要手段,而做好個別輔導工作的關鍵是因材施教。對思想、成績雙方面都優秀的學生,要實行好上加好的指導思想,使他們向更好的方面發展。對于后進生,應更愛護他們,和他們交知心朋友,針對他們的個性特點,要精雕細刻,扎扎實實,把思想工作做到他們的心坎上,對轉變后進生工作,要做到細致、耐心、反復、并持之以恒。由于中層生在班集體中所處的位臵的特殊性,比上不足,比下有余,容易形成得過且過的壞習慣,學習態度不夠端正,這就要求班主任重點從思想觀念上端正他們的學習態度,激勵他們向先進生看齊,向先進行列邁進。

五、善于表揚和鼓勵,學困生也有強烈的自尊心,在轉化學困生的教育中,光用批評和處分是不能奏效的,必須對他們傾注愛心,尊重他們的人格,用平等的方式對待他們,用愛心融化學困生冰凍的心理,在師生間架起一道情感交流的橋梁。教師要要善于觀察發現學困生的閃光點,作為教育轉化他們的突破口,對學困生課堂上能夠舉手發言就加以鼓勵,學習上有所進步就給予贊許,做了好事就進行表揚,讓學困生品嘗到受贊許和表揚的快樂,及時掌握學困生的內心世界和行為表現,激發其上進心。還要發揮集體的力量,使學困生身處一個團結友愛、融洽和諧的氛圍中。例如,在班里開展互幫互學的“一幫一”活動,安排成績優秀同學與學困生同桌,督促學困生遵守紀律,專心聽課,課余輔導學習,幫助改進學習方法。開展豐富多彩的課外活動,如唱歌、朗讀、講故事比賽等,使學困生融進歡樂愉快的集體生活之中,并為他們提供展示自我、表現才能的機會和舞臺。通過各種活動的開展,使學困生感到班集體大家庭的溫暖,逐漸消除自卑心理,克服孤僻性格,振作精神,樹立起同班集體一起進步的自信心。

六、定期召開家長會,配合學校教育

家庭是班主任教育好學生的最可以依靠的力量,班主任要定期召開家長會,積極和家長取得聯系,力爭家庭教育與學校教育相一致。講班級的傾向性問題和對學生的要求,或表揚一兩名或幾名先進或優秀的學生,切忌點名批評差生,以免挫傷學生家長的自尊心。要一分為二地向家長匯報學生的情況,既談優點也談缺點,并及時勉勵學生努力改正缺點,力爭上游。由于農村家庭的文化層次的普遍較低,教育思想較落后,要給家長灌輸一些先進的教育理念,讓家長明白應該怎樣教育孩子,并隨時與老師配合,了解學生在家里的生活,學習習慣和性格特征,抽時間與學生進行個別座談,并做好記錄。交流溝通多了,就能了解學生的思想動態和行動表現,及時解決他們的思想困惑,糾正其不良行為。通過召開家長會,使許家長擺正對子女教育的態度,積極配合學校的各項工作,并且在課外嚴格管教子女,促使班主任工作順利的開展下去。

總之,農村小學班主任工作的內容復雜,任務繁重,班主任要在各項工作中,善于采取各種辦法,以高度的責任心和事業心去關愛學生,做好班級管理,充分發揮班主任角色的主導作用,培育良好的班風、學風,促進學生的健康成長和整體素質的提高。

第二篇：如何做好班級管理

如何做好班級管理工作

班級是學校組成的基本單位，也是學生學習生活的重要場所。在班級工作中，班主任扮演著決策與管理、組織與協調、教導與服務等多重角色，正因如此，班主任必須具有一套符合社會、學生、家庭等需要的角色行為。那么作為班主任的我們應該這樣做好班級管理工作，怎樣調動學生參與班級管理的主動性、自覺性和積極性，培養學生的班級主人翁意，促進學生的健康成長是我們工作的目標。我認為作為一個成功的班級管理者的應該具有細心、耐心和愛心等特點，還要能為學生的健康成長奉獻身心。自2010年走上教育崗位以來，我一直擔任班主任，近幾年來始終以“做一名最優秀的班主任”作為自己的工作目標，現就談一下自己粗淺的看法。

一、以身示范，樹立個人威信

樹立班主任威信，這一點也許對于每一位班主任來說都認為是當然的，但究竟如何才能樹立起班主任的威信呢？我認為有四點：首先，班主任要正學生，先要正其身。一般來說，學生都有“向師性”，班主任要教育好學生，不管是從生活上，還是學習上，都必須從自身做起，為學生樹立一個好榜樣。例如，要求學生養成良好的衛生習慣的同時自己應該有良好的衛生意識；要求學生注意儀容儀表，就要從自己的儀容儀表抓起。要求學生遵守校紀校規，就必須自己先做到上班、上課不遲到，不早退嚴格遵守學校里的一切規章制度。第二多關心學生，了解他們的心聲，真正成為學生的良師益友。例如學生生病了抽出時間陪學生去醫院；每次放假回家叮囑學生注意路上安全；如果發現有的學生學習狀態不好及時和學生談心等等。第三，班主任在學生面前還應該注意自己的言語，該嚴肅的時候就該嚴肅起來，不要整天嘻皮笑臉，原則性不能丟。例如學生違反校規校紀時要嚴厲批評，按照規定辦事。第四，要不斷充電，做知識的富有者。班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。作為班主任，不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。這樣，才能夠更有利于對學生進行引導教育。總之，班主任自身的品格、學識、涵養都對學生產生潛移默化的影響。

二、加強班級文化建設，營造良好氛圍

教室是校園文化建設的組成、延伸和發展，是學生在校學習的主要場所。班主任要精心指導設計教室的布置，要充分體現本班個性。一個和諧、溫馨的教室環境，不但可以給人賞心悅目的感覺，還可以起到陶冶師生情操，凈化師生心靈，激發師生教與學熱情的作用。教室的凈化、美化也可以反映和表達該班學生的精神風貌。因此，班主任在對教室的布置時，要充分尊重學生的主體地位，充分調動學生的主體作用，發揮他們的主動性，最好做到師生共同參與、相互合作來完成，讓大家在創造美的過程中，體驗愉悅和自豪，體會勞動樂趣，從而激發大家的集體主義情感。班級內容也要根據自己班級特色而定，才能起到激勵學生，創建良好班風的作用。班主任要充分利用黑板報或學習園地。搭建好學生展現個性的平臺。教室的四角也要充分利用起來，如建“特長展示角”、“衛生角”、“圖書角”等。提倡學生自主管理，在管理過程中，激發學生的主人翁意識，增強責任感，增長學生的自我約束和自我管理能力。總之，教室的布置要從多方面體現班級個性，給學生創造一種寬松和諧的學習氛圍，讓每一個學生都能得到良好的發展。

三、用愛心搭建師生溝通平臺溝通需要從“心”開始。

班主任與學生溝通，首先要有一顆真誠的愛生之心。熱愛學生是教師的天職，是教育好學生的前提，“教師的愛是塑造學生靈魂的偉大力量”，它不僅能提高教育質量，還能影響學生的身心健康、人格形成。教師以愛育人、以情動人，循循善誘地進行教育，學生自然而然的就會接受你的關心和愛護，師生關系就會融洽，心理上的距離就會縮短，師生之間才能坦誠溝通。所以，班主任要用愛心、誠心、細心、耐心去換取學生的真心和家長的放心。例如，遇到有問題的學生，班主任首先要深入了解情況，要關注學生的自尊心，考慮學生的心理承受能力，本著“治病救人”的態度，選擇適當的場合對學生進行教育工作，一般避免在公共場合批評學生，要推心置腹地做細致的工作，消除學生的心理障礙，讓學生放松心情，老師的教育要讓學生心服口服，從思想上真正認識到自己的錯誤，愉悅接受老師的教育，從而達到改正錯誤提高自己的目的，促進學生的健康成長。另外，尊重是溝通的橋梁。尊重是一種品格，是對他人人格和價值的肯定；尊重是一種期望，可以激勵他人奮發進取。尊重和信任學生，是對班主任老師基本品格的要求。對成功的學生給予尊重，表明老師對學生成功的祝賀和鼓勵；對失敗的學生給予尊重，表明老師對學生失敗后的安慰和鞭策。可以說尊重體現了師生之間的真情，只有尊重才能構建師生間的有效溝通，教師用尊重表達的期望，更能激發學生的主觀進取心，學生才會進步更快！

四、做好“后進生”轉化工作

做好“后進生”轉化工作，不讓一個學生掉隊作為班主任，應該明白任何學生都會同時存在優點和缺點，對優生的優點顯而易見，對后進生則難于發現，尤其是在學習上后進的學生，教師往往看不到他們的長處，更多的是看到其缺點，而后進生轉化成功與否，將直接關系到該生自己的命運和其家庭的未來，為此，班主任應始終以對每個孩子及家庭負責的態度，做好后進生轉化工作。用發展的觀點看待學生，多縱向比較，少橫向比較，相信后進生的今天總會比昨天好。因勢利導，變消極因素為積極因素，“放大”其優點“縮小”其缺點，孩子稍有一點進步要及時給予鼓勵和表揚。真正做到“曉之以理，動之以情”，做到“真誠”二字，帶著真情善待孩子，用真心、耐心處理學生學習、生活中的每件事，真正做到尊重每個學生。另外要與其他任課教師、家長密切配合，常與其他任課教師溝通，交流學生平時的學習、活動、生活情況，和任課教師一起有針對性地共同管理好學生；積極主動與家長聯系，通過家訪、電話了解學生在家庭、社會的表現，同時向家長及時報告學生在校的表現，互相溝通，共商教育孩子們的方法，制定轉化計劃，使學生能健康發展；發現個別學生問題時，教師要主動與該生家長聯系，力爭家長的理解、支持和配合，使家庭教育與學校教育同步，齊心協力共同育人，決不讓一個孩子掉隊。

五、創設集體活動，增強集體凝聚力

一個沒有共同的目標缺乏集體凝聚力的班級，就好比一團散沙四處流散，班風肯定不會很好。我認為應該把增強班集體凝聚力作為班主任工作的重點。引導學生參加或開展各項集體活動是增強集體凝聚力的最有效途徑。每次活動中我都教育學生：你代表的不是你個人，你的行為將直接影響到我們整個班級的形象，乃至我們整個學校的形象。希望大家珍惜每一次的機會，出色表現，贏得名譽。通過反復強調、教育，不管是參賽的隊員還是自發組織的啦啦隊，在活動中都能滿腔熱情、積極投入、遵守集體紀律，聽從老師的安排，其結果也往往贏得榮譽，受到表揚。集體凝聚力不僅僅在大型的活動中表現出來，在一些小事情上也反映出來。比如：平時我常常教同學們樹立班級與班級之間的競爭意識，每次大清整、黑板報、兵乓球、籃球等等活動的評比我都要求他們看看最后的結果，發揚優勢、縮短差距，形成良好的班風。總之，班級管理工作，是一項既復雜又艱巨的任務，是一個重要而又關鍵的教育環節。因此，要求我們每位教育工作者都要在努力學習管理知識的同時，積極研究和探索班級管理工作的方法和技巧，并結合自己工作實際，靈活運用，及時總結反思，做到與時俱進，從而更出色的完成班主任的管理任務。要做好班級管理工作，班主任必須深入學生的生活；勤于觀察學生的狀態捕抓與學生交流的機會；勤于用雙手給學生做好示范；勤于思考班級建設，才能將一個個具有獨特個性處于不斷發展變化中的活生生的人，塑造能社會要求的全新的人。

第三篇：馬秀娟論文淺談幼兒園班級管理的有效策略

淺談幼兒園班級管理的有效策略

玉門市第一幼兒園

馬秀娟

班級是一個小社會，它包含著教學和教學以外方方面面的內容，班級管理的成效滲透于幼兒園一日活動的各個環節中。在長期擔任幼兒園班級管理的工作中，我深深感悟到，要使幼兒園班級管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。

一、營造寬松、溫馨的家庭式氛圍是搞好班級管理的前提 寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創設，對班級孩子的常規形成十分重要。一個班級行為常規的形成，需要班級教師、保育員、家長幾方面的共同配合才能完成，因此，班級管理者首先要處理好人際關系，盡量做好家長工作和保教協調工作。

古語云：“親其師，信其道。”只有營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學習的環境。尤其小班幼兒，這點對他們十分重要。我們知道，小班時期是養成各種常規的關鍵時期，這個時期的孩子情感依戀強烈，這就要求我們更要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環境，以便讓他們盡快適應幼兒園的集體生活，養成良好的班級常規。我班在孩子入學不久，就召開了班級管理會議，就“如何接待新入園的幼兒及家長”以及“如何養成良好常規”進行了共同商討，達成一致意見，統一行動。每天主動熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。孩子們很快從對家人的依戀轉移到和老師的親近上。這是我們共同創建寬松、愉悅的氛圍的作用，是班級管理的前提。孩子適應了班集體的生活，融入到了班集體這個大家庭，在大家的協調統一的默契配合下，逐步養成了一日活動常規。

在中大班時期，我們除了繼續創設和諧溫馨的家庭式氛圍而外，還注重了幼兒主人翁意識的培養。如：在環境的創設方面，區角如何擺放，墻面如何布置，都充分尊重幼兒，讓孩子知道自己就是班級大家庭中的一員，積極參與，共同商量、共同創設。這樣更能提高幼兒的興趣和創造性，使幼兒有改變環境的成功感和責任感，也有助于對幼兒進行愛惜勞動成果和愛護環境的教育。

二、轉換角色觀念是班級管理的有效方法

班級管理者必須由權威觀念向服務觀念轉換。傳統意義上的班級管理者（主班教師）是管理整個班集體的權威，所有班級的一切活動計劃、活動安排、活動規則都是班級管理者一個人制訂，配班老師和保育老師包括孩子和家長都聽從安排，被動地配合開展活動。但是，隨著《幼兒園教育指導綱要》的頒布與實施，新的教育理念要求教師由傳統的知識傳授者轉變為幼兒學習的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級活動的設計和組織安排，班級管理者要大膽放權，由權威的前臺走向服務的后臺。讓孩子、家長、配班老師和保育老師都走到班級管理的前臺來，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。每學期我園都要分班召開家長會，以往都是由主班教師一人包辦，唱獨角戲。本期，我進行了改革嘗試，讓家長先討論家長會應該怎樣開，希望了解什么內容，對家長的意見進行收集整理，然后根據家長意見，制訂了家長會會議內容和形式。請了上屆大班家長來介紹孩子入學前的準備，以及如何做好家園配合，還請了我班在教育孩子方面有經驗的家長介紹育兒經驗，家長會開得十分成功，反響很好。家長都說：這樣的家長會我們特別樂意參加。通過這次家長會，我嘗到了班級管理中角色轉換的甜頭。在以后的班級常規中，我也采用了同樣的方法，讓孩子自己討論制訂各種活動常規規則，孩子們表現積極，而且遵守常規特別好。

三、充分利用家長資源促進班級管理

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”從此可以看到，幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理。

1．明確家園結合與班級管理的關系

家庭是社會的細胞，幼兒家庭教育在孩子的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經認識到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。幼兒園管理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。在幼兒園的班級管理中，有些活動我們或征求家長的意見，或讓家長參與指導。根據以上情況，我們確定了在班級管理中家園結合的目的：指導家長配合開展班級管理的工作，幫助家長轉變教育觀念、行為，提高家庭教育能力；向家長宣傳幼兒教育的目標、要求，以便家園合作，形成合力，促進幼兒身心健康發展。

2．家園合作形式的多樣性有利于班級管理的開展

在實際工作中，我們了解到：許多家長都認為幼兒的身心和諧發展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現在都是獨生子女，孩子在家都是嬌生慣養，因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，在每學期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、幼兒開學來的一些情況、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發展，才能使我們的班級管理得更好。為了使家長進一步明確配合的內容，保證工作的順利開展，我們還設計了家長園地、推選了家長委員、確定了家長開放日和家庭友好小組活動等。在“家長園地”中我們根據班級情況和所要開展的活動情況，在欄內提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現，許多家長對此很關注，使得這個欄目充分發揮了其作用。家園間要建立經常性的雙向溝通，家園雙方要隨時互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發展情況，從而在教育上達到共識，提高班級管理質量。

第四篇：馬慧琴教師如何做好課堂

教師如何做好課堂“主持人”

陜西大荔縣城關鎮仁厚里小學：馬慧琴

當前，電視、電腦、多媒體教學已走進講學。教學的直觀演示過程，省去了許多費時費力的講解，老師從傳統教學中僅作為知識的傳授者這一核心角色中解放出來，嘗試著做做“主持人”，使教學過程更輕松、更高效。做好這“主持人”呢？

一、態度平和、自然，營造一個平等自由的對話氛圍。

新課程標準中強調：教學過程是師生交往、各級互動、共同發展的過程。交往就意味著人人參與、意味著平等對話、意味著合作。因此說，教學過程不僅是一種活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。

而在傳統的教學中，大部分時間學生都處在被動的、依賴性很強的“接受消化”過程，都等著吃“現成飯”，很少有積極動腦的思維過程，言談舉止受到限制。學生對所授知識不假思索地生吞活剝，造成了課堂氣氛冷清、無味，對所學知識不能靈活運用，出現了老師講得累，學生聽得累的現象。

要改變這種現狀，作為老師，首先要把學生看破成一個獨立的人，公平地對待每一位學生，讓他們都能真切地感受到自身存在的重要性。缺少他們的積極參與，教學將不能存在。讓大家在輕松、愉快、平等、自由的氛圍中展示教學的魅力。

記得一次上課，用“像”字造句，同學們都從顏色、形狀上做了很好的比喻句。

“我們還可以從精神方面做更深刻的比喻。“我啟發學生并作出示范”大海像我們的母親一樣。因為大海提供給我們在一定歷史條件

下的食物、礦物，就好比媽媽一樣最具有奉獻精神，所以說大海像我們的母親。“

同學們領會方法，馬上嘰嘰喳喳地開始討論。

有個學生站起來問：“老師，大海的母親是誰呢？”教室里頓時安靜下來，顯然學生們對這個問題很感興趣。

大海的母親，我從沒想過這個問題。我慢慢地向學生解釋大海的來歷：“大海是河流交匯而成，河流是小溪匯流而成的，千萬條小溪最終匯成了大海。

“噢，我們懂了，大海的母親是小溪。“有幾個學生齊聲喊道。“‘大海的母親是小溪。’這的我所聽過的最美妙的比喻。”我笑著說，“我是大家的功勞。”

教室里一片歡騰。

整個教學過程是師生彼此提問，共同思考、討論，最終求得，從而達到共識和教學相長的目的。

課后我問同學們對我節課的感受，有個學生的話給我印象最深，“老師，你的微笑讓我特別放松，上課就像朋友在談話，什么都敢說。”因為微笑，使學生隱藏內心深處的膽怯消失，取而代之的是積極的思考、大膽的討論，在師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程中分享彼此進步和成功的喜悅。

二、言辭生動、有趣，激起學生學習討論的興趣

孔子說過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。意思是說教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。

新課程標準中把教學的本質定位于平等對話，定位于師生交往互動的過程。由此可見，語言藝術在教學中起著極為重要的作用，尤其

在評議教學中，利用現代化的教學手段，用機智、生動、幽默的語言教學，往往會達到意想不到的效果。

在一次對研討的考試中，由于前段時間一直在學習唐詩，所以有很多同學把《四時田園雜興》的作者范成大寫成了是唐代的詩人。

在給學生民還試卷前，我先裝出一臉學生的樣子說：“我不敢把有的同學的試卷給他，是因為怕他吃官司。”

同學們面面相覷，不知為何。

“因為有人的筆下之錯，一下子反范成大早生了幾百年，你想，人家的親人、朋友能同意你嗎？不告你是個‘拐賣人口’罪才怪呢。”我忍著笑說出原因。

教室里嘩地笑了起來，有的同學的臉紅了。

“為什么會出現這種情況呢？”我微笑著問。

學生a：這段時間學唐代詩，有些搞混了。

學生b：古詩中詩人多、朝代多，難記清。

“對這種情況我們應該怎么辦呢？”我順勢再問。

同學們各抒己見。

學生c：俗話就：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”因此，想把古詩學好，就得多讀、多記。

學生d“掌握了每個詩人獨特的古詩風格，區分起來也就不難了，如：李白是浪漫主義詩人，王維有“田園詩人”之稱。

學生e：我們辦一次“古詩墻報”，把自己喜歡的詩摘錄下來。學生f：有興趣的同學做一些“詩人小檔案”，對每個朝代的詩人有更全面的了解。

在這分析問題、積極解決問題的過程中，學生們情緒高漲，興趣

盎然，不僅展示出他們的聰明才智，增長了知識，開闊了視野，而且在課上課后鍛煉了他們各方面的動手能力。伴隨著學科知識的獲得，學生對學習的態度越來越積極，信心越來越強，對未知的領域充滿了濃厚的興趣和強烈的好奇心。

三、巧妙設計問題，擴展思維空間

新課程標準中要求教師要掌握學生身心發展的理論，熟悉不同年齡階段學生身心發展的特點，并依據學生發展的規律和特點開展教育教學活動，從而有效促進學生身心健康發展。

在教學〈〈雨中〉〉這篇課文時，我圍繞課文的中心“助人為樂“這一主題設計了一個故事，讓學生們在課堂上討論。

情景1：三個學生在上學的路上，看到一個人蹬著三輪車的貨物十分吃力地在爬一段坡時，他們會怎么做？如果你也在場，你會怎么做？

情景2：三個連忙跑去幫忙，可是當蹬車人發現是三個孩子在幫他推車時，自己兩腳一蹺，不再用力蹬了，嘴里卻說：“使勁推，小孩，等上了坡，我給你們每人一瓶飲料。“這時三個學生該怎么做？他們的心中會怎么想？你會怎么做？心中會怎么想？

情景3：當三人費了九牛二虎之力，把車推上坡之后，蹬車人對他們做了個鬼臉，道了聲“拜拜“，蹬著車一溜煙地跑了，這時孩子們又會怎么想怎么做？你會怎么想、怎么做？

情景4：孩子們轉身繼續往學校走去時，蹬車人卻趕了過來，懷里抱著飲料，口晨不住地道歉：“剛才都是我不對，累壞了吧，來！喝瓶飲料。”這時孩子們又會怎么想、怎么做？此時，你有什么想法？

在設置的不同情境中，讓學生“身臨其境”去體會、去感受、去

討論，跟隨故事的發展進行推測、質疑、分析、選擇，將故事本身的結局與自己設定的結局進行比較，受到更深一層的美德教育（真誠助人，不圖報酬，你的行為足以影響到他人，影響到整個社會）。

問題設計得巧妙，學生在學習時就更有舉，更積極地去探討，在社會秩序思考中不斷擴展他們的思維空間。

四、完善個性，展現個人魅力

教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優秀的品質。為此，作為一名現代的教師就要自覺提高自身修養，不斷擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。

讓我們用朋友一樣的態度，師生傾心的交流，在尊重、平等的基礎上，筑建一座用愛砌成的長城！用自己的真誠與微笑鋪就一條平坦的大道，讓每一位學生都在激勵、賞識中走向成功！

第五篇：復件 學習中央一號文件認識體會(馬秀琴)

學習中央一號文件認識體會

（安樂橋村馬秀琴）

2010年是實施“十一五”規劃的最后一年，是奪取應對國際金融危機沖擊新勝利、保持經濟平穩較快發展的關鍵一年，必須確保糧食生產不滑坡、農民收入不徘徊、農村發展的好勢頭不逆轉。一號文件繼續鎖定“三農”，這是一個著眼全局的重大決策。主題為何強調“統籌城鄉”“夯實農業農村發展基礎”？統籌城鄉發展，是黨的十六大提出的大政方針，但在一號文件的標題里卻是首次使用；前面的6個一號文件，標題中也曾出現過“加強農業基礎”，這次為什么仍然將夯實基礎寫進主題？

中農辦副主任唐仁健說，新時期的7個一號文件都貫穿了統籌城鄉發展和工業反哺農業、城市支持農村的理念和方針，它們在指導思想和政策走向上一脈相承、不斷遞進；在框架體系上相互照應、不斷健全；在具體內容上深化創新、不斷豐富。今年文件的主題，是黨中央在大范圍調查研究、廣泛聽取各方面意見的基礎上，反復討論、慎重確定的。確定主題，為的是圍繞重點，研究和出臺新的政策。“加大統籌城鄉力度”和“進一步夯實農業農村基礎”的關系怎么理解？唐仁健說，兩句話是一個連通的整體，但重心在后面，也就是說，要用統籌城鄉的思路和辦法來夯實農業農村發展基礎。是不是真正統籌了，最終也要看是不是真正夯實了基礎。這個基礎不是狹義的，應該包括對農業農村的基本認識、基本政策、基礎設施、基層服務體系和基層組織等多個方面。

統籌城鄉發展，十六大破題之后不斷填補政策空白、充實政策內容，有些方面更是從無到有，具有劃時代意義。近年來，農村公共事業穩步發展，水電路氣房等基礎設施大為改觀，農村義務教育、農村低保、新農合、新農保快速推進。農民進城務工環境不斷改善，農民工合法權益得到更多保障。然而，資源要素仍在向城市集聚，城鄉居民收入和公共服務差距仍在拉大。關鍵是統籌城鄉發展的長效機制仍沒有真正建立，特別是對“三農”的投入政策還缺乏制度保障。因此，文件進一步強調加大統籌城鄉力度，非常有針對性。

為什么強調進一步夯實農業基礎？因為歷史欠賬太多，農業基礎仍然薄弱。雖然實現了糧食“六連增”，但在現有的生產條件下，糧食繼續穩產增產越來越難,后勁明顯不足。而且，在連年豐收的情況下，要特別注意防止忽視和放松糧食生產的傾向，穩定發展糧食生產的信號不能變、要求不能松，支持不能減。

盡管近年來國家逐年加大對“三農”的投入，但相對投在社會事業上多，投在農業生產上少；對農民的直接補貼多，對農業基礎設施特別是與農民密切相關的小型基礎設施投入少。2009年，中央財政“三農”預算支出7161億元。其中用于農業生產的2642億元，用于農民“四補貼”的1230億元，這兩項共計3800多億元，也只占中央財政“三農”預算總支出的一半左右。

文件提出了2010年農業農村工作的總體要求：“把統籌城鄉發展作為全面建設小康社會的根本要求，把改善農村民生作為調整國民收入分配格局的重要內容，把擴大農村需求作為拉動內需的關鍵舉措，把發展現代農業作為轉變經濟發展方式的重大任務，把建設社會主義新農村和推進城鎮化作為保持經濟平穩較快發展的持久動力，按照穩糧保供給、增收惠民生、改革促統籌、強基增后勁的基本思路，毫不松懈地抓好農業農村工作,繼續為改革發展穩定大局作出新的貢獻”。夯實農業基礎，政策向何處發力？

2009年歷史罕見的干旱，讓我們更加看清了兩個事實：一是國家連續不斷地扶持加強農業，卓有成效。由于抗旱設施和農業技術的支撐，仍然取得了全年糧食豐收，而歷史上同樣的旱情，糧食要減產10%—30%。二是我國農業基礎仍然薄弱，農業綜合生產能力亟待提高。全國54％的耕地仍“靠天吃飯”，50%—60％的中小型灌區設施老化失修。農田水利設施脆弱，成為制約農業生產發展的重要因素。新世紀以來的6個一號文件都強調加強農業基礎，提高農業綜合生產能力，出臺了一系列真金白銀的政策。那么，進一步夯實農業農村基礎，向何處發力？一是健全投入機制。盡管在應對國際金融危機沖擊中，國家財政收支相對緊張，但文件仍然明確，按照總量持續增加、比例穩步提高的要求，不斷增加“三農”投入，確保“三個優先”，即財政支出優先支持農業農村發展，預算內固定資產投資優先投向農業基礎設施和農村民生工程，土地出讓收益優先用于農業土地開發和農村基礎設施建設。

二是堅持對種糧農民的直補政策，明確“三個擴大”，即擴大良種補貼品種，擴大農機具購置補貼資金規模，擴大補貼政策受益范圍，將牧業、林業和抗旱、節水機械設備納入農機補貼范圍，完善適合牧區、林區、墾區特點的農業補貼政策；按照存量不動、增量傾斜的原則，新增農業補貼適當向種糧大戶、農民專業合作社傾斜。

三是持之以恒增強農業發展支撐能力。圍繞建設現代農業和促進農業穩定發展，著力提升農業綜合生產能力，強調抓住關鍵領域、薄弱環節，突出“三個重點”，即把農田水利作為農業基礎設施建設的重點，把良種培育作為農業科技創新的重點，把主產區作為糧食生產支持政策的重點。

文件明確提出，突出抓好水利基礎設施建設，大力推進大中型灌區續建配套和節水改造，加快大型灌排泵站更新改造，按期完成規劃內病險水庫除險加固任務，大幅度增加中央和省級財政小型農田水利設施建設補助專項資金規模，新增一批小型農田水利建設重點縣。提高農業科技創新和推廣能力，力爭在關鍵領域和核心技術上實現重大突破。抓緊建設鄉鎮或區域性農技推廣等公共服務機構，擴大基層農技推廣體系改革與建設示范縣范圍，積極發展多元化、社會化農技推廣服務組織。

抓好高標準農田建設，把800個產糧大縣的基本農田建成高標準農田，建立穩固的商品糧生產基地。

加快改善民生，農民又得哪些實惠？

水電路氣房、文化教育科技社保，是關系農村民生的大事，也是農村發展的薄弱環節。

近年來，隨著國家經濟實力的增強，在一系列保障和改善民生政策的推動下，9億農民的生活持續改善。唐仁健認為，農村公共事業不斷加強，是黨的十六大以來統籌城鄉發展最突出的體現和最大的亮點。

2009年，即使面對國際金融危機的沖擊，農村民生建設也未放慢步伐；2010年，改善農村民生成為調整國民收入分配格局的重要內容。今年的一號文件在農村民生領域再次“亮點”頻現。

就業是民生之本。穩定就業與農民增收密切相關。一號文件明確提出促進農民就業創業仍需努力。建立覆蓋城鄉的公共就業服務體系，挖掘農業內部就業潛力，完善促進創業帶動就業的政策措施，健全農民工社會保障制度，要讓農民工就業有崗位，生活有保障。保障是民生之安。今年的一號文件傳遞明確信號。2010年農村社會保障水平還將穩步提高：新農合保障水平、農村五保戶集中供養水平均會提高，新農保試點將穩步推進，農村低保將實現應保盡保，農村居民的社會保障網正越編越密。

安居是民生之愿。農村危房改造試點正在提速，全國已有超過90%的試點工程順利開工。一號文件提出，今年將加快推進農村危房改造和國有林區（場）、墾區棚戶區改造，采取有效措施推動建材下鄉，鼓勵農民依法依規建設自用住房。與此同時，為了適應農村用電需求快速增長的趨勢，新一輪農村電網改造升級工程也將抓緊實施，農網供電的可靠性和供電能力將進一步加強。

在全國范圍內開展的“家電下鄉”、“汽車下鄉”，有效啟動農村市場，讓農民得到實惠。一號文件明確，今年家電產品最高限價將大幅度提高，各省份可以在補貼范圍內根據本地實際增選一個品種，國有農林場（區）職工也將享受補貼政策。選擇范圍擴大了，受益人群也增加了。

新的民生政策強力出臺，已有的政策也將延續使命。鞏固和完善農村義務教育經費保障機制，繼續推進農村中等職業教育免費進程，堅持農村開發式扶貧方針，確保扶貧開發工作重點縣農民人均純收入增長幅度高于全國平均水平……

城鄉改革聯動，政策又有哪些突破？2009年中央經濟工作會議在穩步推進城鎮化方面有新突破,提出了新要求，今年一號文件進一步明確：加快落實放寬中小城市、小城鎮特別是縣城和中心鎮落戶條件的政策，促進符合條件的農業轉移人口在城鎮落戶，并享有與當地城鎮居民同等的權益。這意味著農民工在“農轉非”和就業、社保、子女就學等方面將更快實現他們的愿望。

一號文件還提到，改善農民工居住條件，鼓勵有條件的城市將有穩定職業并在城市居住一定年限的農民工納入城鎮住房保障體系。這意味著經濟適用房、廉租房等將成為農民工的安家之所，他們將逐步告別常年住在簡易工棚里的生活。

“新生代農民工”的提法首次在中央文件中出現。“80后”、“90后”農民工將得到更多的政策關注。完善加快小城鎮發展的財稅、投融資配套政策，安排土地利用計劃要支持中小城市和小城鎮發展……制約城鎮化發展的資源要素瓶頸也有望逐漸破除，小城鎮對農村人口的吸納能力將逐步增強。

統籌城鄉發展，最終目的是要實現城鄉雙贏。但在城鄉發展長期失衡,“三農”仍是“短板”的背景下，相當長的時間內應當讓農村“多贏”一些。針對目前村級公益事業建設資金來源不足的現狀,一號文件提出，一事一議財政獎補試點范圍將擴大，獎補力度將進一步加大。對服務能力強、民主管理好的農民合作社將給予補助。有條件的合作社興辦農村資金互助社、自辦農產品加工企業也將獲得支持。

確保農村現有土地承包關系保持穩定并長久不變；有序推進農村土地管理制度改革，對基本農田實行永久保護；積極推進林業改革，深化集體林改確權到戶。隨著各項改革的有序推進，農業農村發展將更加生機勃勃。