第一篇：校本方案3

幕村小學開發校本課程實施方案

（2010-2011學年）

一、校本課程開發理念

在確保開齊開足國家課程和地方課程的前提下，根據學校的辦學理念和培養目標以及課程資源實際狀況，設置可供學生自主選擇的、靈活多樣的具有學校特色的校本課程，滿足學生全面和諧并富有個性特長發展的需求，鼓勵教師積極參與校本課程的研究與開發，促進教師隊伍的專業化發展，形成學校辦學特色，提升學校核心發展力。

二、校本課程開發指導思想

全面貫徹黨的教育方針，以鄧小平同志“三個面向”重要思想、國家頒布的《基礎教育課程改革綱要》和《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》為指導，創新地體現我校“不斷進取，追求卓越”的辦學理念。

以“基礎性、多樣性、實踐性、綜合性”為開發原則，積極開發校本課程，創造性地實施國家、地方、學校三級課程管理機制，以提高課程的選擇性與適應性，促進每一個學生的個性健康成長；提升教師開發課程的意識，促進教師的專業水平不斷地發展；實現學校的課程創新，為清姜小學長遠、持久地發展奠定牢固的基石。

三、校本課程總體目標

1、培養學生的興趣、愛好，發展學生的個性特長。

2、拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力。

3、提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進身心健康。

4、培養學生的科學態度和精神，學習科學的基礎知識、基本技能和方法。

5、培養學生的團結協作和社會活動能力，使學生熱愛學校生活，適應社會。

6、提高教師的課程開發能力，促進教師專業發展。

四、校本課程內容 必修課：

1、古詩文誦讀課程

2、環境保護課程

3、寫字課程 選修課：

校本選修課程主要分為：拓展（主要指文化學科拓展）類、體育類、藝術類、科技類

1、拓展類（1）語文拓展

①演講與主持 ②快樂作文 ③閱讀欣賞 ④書法（2）數學拓展 ①奧學

②珠心算（3）英語拓展

①英語聽力

②英語口語

③英語閱

④英語表達 ⑤綜合運用

2、體育類（1）球類

①籃球

②足球

③乒乓球（2）棋類 ①圍棋

②象棋

3、藝術類（1）音樂

①聲樂

②器樂

③舞蹈（2）美術

①簡筆畫

②素描

③國畫

五、校本課程實施與管理：

1、成立校本課程開發領導小組：

組長：陳世光

副組長：陳厚光

譚根洪

組員：許藝斌

周鳳紅

容元生

陳慶佳

校本課程開發領導小組負責教師進行校本課程開發的師資培訓、師資整合，對教師或備課組上報的校本課程規劃方案進行集體審議及指導，將校本課程規劃方案報上級教育主管部門備案、審議。

2、教導處、年級組、備課組積極協調、安排和組織教學計劃的執行。

3、校本課程與必修課程一樣，計入教師工作量，并通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，對教師的工作實績進行考核，并載入老師的業務檔案，將教師的校本課程開發能力和實績與教師的各項評聘掛鉤。

4、學校保證課程開展必需的場地、器材、經費等物質條件，嚴格做到從時間、師資、內容、評價、保障等各個方面落實到位。

六、校本課程實施步驟及具體安排： 1.第一階段: 醞釀和準備階段 ⑴、進行開發論證：

首先展開校內外大討論，明確認識校本課程開發的目的意義，分析學校發展的優勢和重點，把握學校的特色所在；其次要把學生的需要放在突出的位置，在學生中展開廣泛的調查，通過問卷、座談會等形式，了解學生感興趣的知識領域，始終以學生的興趣、需求量為基準；再次是確立校本課程開發的主題、范圍與領域，檢索校本課程開發必備的資料和信息。⑵、建立開發機構: 由校長牽頭成立校本課程開發領導小組，為校本課程開發提供組織和領導保障，其職能包括咨詢、調研、審查、協調、提供援助等；

具體工作由下設的各學科組（或項目組）負責。學科組（或項目組）根據學校《校本課程實施方案》自行制定《課程綱要》，搜集整理相關材料，落實編寫與實施人員，開展交流和評估，進行修訂完善，承擔校本課程的開發與實施任務。⑶、開展校本培訓：

對教師重點進行課程理論的培訓，讓教師初步掌握課程開發的一些基本原理，明確課程目標，課程內容、課程實施，課程常識、課程探究等基本原理，為課程開發提供理論支撐；同時依據教師的特長，對教師進行專業知識培訓，不斷拓寬其知識面，重建教師的知識結構，為課程開發提供知識上的儲備和智力上的支持。2．第二階段:定稿和整合階段 ⑴、編寫課程大綱: 對我校擬開發的環保教育課程，古詩文誦讀課程，寫字課程編寫出較詳盡的教學大綱。⑵、編寫校本課程

依據大綱要求，分年級編寫校本教材。⑶．建設書香校園

校園環境布局．校風學風建設．學校歷史積淀．未來發展方向和固有特色等鑄成了一個學校的性格和靈魂．成為校本開發綿綿不絕的源泉．是最具個性的內容．學校根據校本課程需求，改變校園環境布置，創建書香校園氛圍。3．第三階段：運用和提高階段 ⑴、課程編寫審核：

課程編寫小組拿出初稿，送交校本課程開發領導小組審核。在各方會審后進行修改，形成樣稿出版。⑵、課程實踐完善階段：

按照校本課程實施的相關安排，在全校各班展開實驗，記錄各種信息，及時匯總反饋。學課組或項目組參考實踐效果，作進一步的修改完善，并爭取在更大的范圍進行驗證。

七、校本課程的評價

1、對課程開發實施者的評價

（1）教師的積極開發意識和有效指導方法；

（2）教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料；

（3）教務處通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，每學期對教師考核，并記入業務檔案。

2、對學生的評價

（1）校本課程不采用書面的考試或者考查方式，但要作考勤評價記錄；

（2）教師根據每個學生對校本課程的認識既參與態度進行等級評價，作為“優秀學生”評比條件；

（3）學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優秀者可將其成果記入學生校本課程手冊內。

第二篇：校本方案

2014-2016曹溪中學校本研修活動方案

一、指導思想

以師德修養提高教師思想道德素質，以知識更新與拓展、教育 教學原理、教學基本功訓練提高教師教育教學技能，促進教師專業化成長.二、實施校本研修的目的

1、提高教師專業素質，促進教師成長為研究型、專家型、學者型的教育者；

2、改善學校教育教學環境，解決在新課程改革中面對的各種實際具體問題；

3、建立優勢互補、資源共享、合作交流、勇于探索的學習型組織。

三、實施校本研修的措施

1、成立校本研修工作領導小組。

（1）.校長是校本研修的第一責任人，安排、布署全校校本研修工作。（2）.學校成立校本研修工作領導小組，指導、督查校本研修工作。（3）.教導處具體組織落實校本培訓工作。

2、健全校本研修制度，建立校本研修工作檔案。

（1）.健全校本研修制度，定時間、定內容、定要求，保證研修活動的有效開展。

（2）.校本研修要長計劃、短安排，重落實，勤記錄、抓過程。（3）建立學校校本研修工作檔案。

3、采取多種校本研修形式，促進教師發展，提高教師素質。（1）.專題帶動：通過專題研究，形成校本辦學特色，促進教師行為改進。（2）.集體充電：要求全體教師積極參加上級組織的由教育專業人員為教師“充電”的教師繼續教育學習，變被動接受學習的局面為主動吸取養分的過程，使理論與實踐融合真正成為可能。

（3）.觀摩聽課：廣泛開展觀課活動，落實觀課后的評課和討論環節，為大家提供交流的契機，運用理論分析實踐，提高教育理論修養和自身實際教學水平的良好機會，引導教師獲得有益信息，達到資源共享。

（4）個人自修：教師自己確定目標，尋找相應教育理論和知識武裝自己，在自修和實踐中不斷反思、調整，實現自我改進和提高；

（5）.校際交流：加強兄弟學校的交流、開放、互通有無，積極為教師外出學習進修創造條件

四、校本研修保障

1、適時確定具體的研修內容，組織教師進行研修。

（1）.師德研修：認真學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》，加強教師教學理論、教育思想、職業道德教育，樹立正確的教師職業觀，認真履行教師職責。

（2）.基本功研修：按照教師職業基本功和專業基本功的要求，組織教師學習理論、進行時間和技能培訓，使教師在原有水平上有一定的提高，以適應實施素質教育的需求。校本研修活動方案.（3）.教育教學能力研修：在新課改中，主要突出轉變教師教育觀念，改變教師教育行為，優化課堂教學結構，提高教育教學質量，讓教師盡快成長和成熟。

2、實施校本研修活動中，開展“五好活動”，要求每位教師每學期做好五件事：（1）讀好一本教育名著；（2）寫好一篇心得體會；（3）上好一節公開課；（4）做好一個優秀課件；（5）寫好一份教學經驗總結

3、建立教研組和教師個人研修檔案，注重過程落實和資料收集管理。健全研修制度，創設研修條件，采取激勵性措施，把校本研修與晉職、評先、選優等工作相結合。

五、研修活動安排 研修方式 研修內容 研修目的 2014年春季 制度建設

校本教研制度建設 建立校本教研制度 理論學習說課研究

說課材料寫作方法培訓 專題研究

作文教學案例學習

通過案例學習研究作文教學實踐 應用題教學案例學習

通過案例學習研究應用題教學實踐 觀摩聽課 “互助——聽課”，落實觀課后的評課和討論環節

以“說課—講課—評課”進行，提供交流的機會，運用理論分析實踐，達到教學互補，相互提高之目的。

2015年春季 集體培訓 個人研修

35歲以下計算機上網和課件制作培訓

為電教進入課堂做準備，提高教師整合教育資源，優化課堂教學的水平。集體研修

學習課標，學科（語文、數學、英語）培訓

更新教育觀念，轉變教師角色，做實施方案2016字3篇，重塑教師形象，構建新的教學方式，推進新課程改革。

集體“充電” 個人研修

現代教育理論學習更新教育觀念 觀摩聽課

“互助——聽課”，落實觀課后的評課和討論環節

以“說課—講課—評課”進行，提供交流的機會，運用理論分析實踐，達到教學互補，相互提高之目的。

研修方式 研修內容 研修目的 2015年秋季 理論學習教學反思研究

教學反思寫作方法培訓，在教學實際工作中實踐、研究。集體培訓 個人研修

35—50歲教師計算機初級培訓

普及計算機的使用，強化青年教師對計算機的操作能力，用計算機上好學科整合課。

專題研究

閱讀教學案例學習

通過案例學習研究閱讀教學實踐 計算教學案例學習

通過案例學習研究應用題教學實踐 繼續教育 普通話訓練

80%的教師普通話達到標準 觀摩聽課 “互助——聽課”，落實觀課后的評課和討論環節

學科組以“說課—講課—評課”進行，提供交流的機會，運用理論分析實踐，達到教學互補，相互提高之目的。

2016年春季 繼續教育 口語英語訓練

80%的教師達到常用簡單課堂口語英語交流。集體培訓 個人研修 班主任工作培訓

提高班主任工作藝術和班級管理能力，增強班主任熱愛學生、熱愛事業的責任感，強化班主任隊伍力量。

觀摩聽課

“互助——聽課”，落實觀課后的評課和討論環節

學科組以“說課—講課—評課”進行，提供交流的機會，運用理論分析實踐，達到教學互補，相互提高之目的。

2016年秋季 集體培訓

個人研修；現代教育理論學習；學習現代教育理論，樹立新的教育理念；繼續教育；簡筆畫訓練；教師能畫出一些簡單的簡筆畫；觀摩聽課；“互助——聽課”，落實觀課后；學科組以“說課—講課—評課”；二o一三年秋季；校際交流；請實驗小學名師來校指導；通過專家指導示范，提升教學能力；觀摩聽課；“互助——聽課”，落實個人研修

現代教育理論學習

學習現代教育理論，樹立新的教育理念 繼續教育 簡筆畫訓練

教師能畫出一些簡單的簡筆畫 觀摩聽課

“互助——聽課”，落實觀課后的評課和討論環節

學科組以“說課—講課—評課”進行，提供交流的機會，運用理論分析實踐，達到教學互補，相互提高之目的。

2016年秋季 校際交流

請實驗小學名師來校指導 通過專家指導示范，提升教學能力 觀摩聽課

“互助——聽課”，落實觀課后的評課和討論環節 學科組以“說課—講課—評課”進行，提供交流的機會，運用理論分析實踐，達到教學互補，相互提高之目的。

集體培訓 個人研修

現代教育理論學習

學習現代教育理論，樹立新的教育理念

六、保障措施

（一）組織保障

1、成立校本研修領導小組，由以下人員構成： 組長：汪水輝校長 副組長：陳河松主任

組員：語文教研組長、數學教研組長及全體老師

校本研修領導小組每月一次例會，制定方案，保證進度，監控質量。

2、針對校本研修工作，由學校每月進行檢查，每學期選出校本研修成績突出的教師給予表彰和獎勵。

（二）經費保障

1、每年要確定專項經費用于教師校本研修。

2、積極為教師外出考察、學術活動等提供經費保障。

3、確保對校本研修工作中表現突出的個人進行獎勵的經費。

曹溪中學教導處

第三篇：校本培訓方案之二范文

2013閆窩小學校本培訓計劃

一、指導思想：

以建設一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新課程改革需求的教師隊伍為目標，以“職業道德培訓、教學策略培訓”為重點，以教師的可持續發展為本，努力開創我鎮教師培訓工作新格局，造就一支適應現代化教育要求的創新型、學習型、研究型高素質的新型教師隊伍。

二、工作目標：

1、加強師德建設，加強行風建設，培養一支愛崗敬業，樂于奉獻的教師隊伍。

2、努力打造名師、學科帶頭人、骨干教師、教壇新秀等優秀教師群體。

3、建設教師、家長、學生一體化的“新課標學堂”，加強對課改教師的培訓，深入進行課改實驗的研究。

三、工作要點：

1、理清工作思路，避免工作盲目性。認真組織教師學習國家、省、市、縣教師繼續教育的有關文件并深刻領會精神，明確工作任務和要求。

2、以實施新課程教材為契機，深入學習新課標，更新教師教學理念，把“主動學習、探究學習”作為課堂教學模式的突破口，倡導自主、合作、探究的學習方式，體現教學民主，鼓勵多元化的教學方式，建立“尊重、關愛、民主”的新型師生關系，倡導教學創新，挖掘、推廣創新教育的典型。

3、要求教師做終身學習的模范。做到學歷達標與提高，掌握現代教育技術應用知識。指導教師處理好“學歷、能力、努力”之間的關系，將研究型、終身學習、自主發展的師資素質作為努力方向。

4、繼續實施教師“自主培訓”計劃，加強培訓的自主性和層次性，營造適合教師成長的學習氛圍，發揮教師的主動性和創造性，努力提高教師現代信息技術手段的應用、心理輔導能力。

5、全面了解每位教師的教學情況，對新入校的教師加強跟蹤聽課、交流，不斷提高每位教師的課堂教學水平。

四、工作措施：

1、加強校本培訓的管理。把師資培訓工作放在學校工作的重要地位，以此項工作為突破口，切實提高教師的整體素質。校本培訓要加強層級管理，一是校級決策層，校長是第一責任人，把握校本培訓的方向；二是培訓執行層，即教務處，其主要職責是：在校長的領導下，組織和開展校本培訓活動，并通過管理擴大參與面，提高培訓水平。

2、以課堂教學為主陣地，以新課程師資培訓為重點，把新理念、新教材、新教法的培訓繼續作為本學期校本培訓的核心工作來抓。組織全體教師完成好培訓任務：完成練習題；摘錄有關理論；點評一個案例；撰寫一個案例；設計實踐一堂教研課。

3、內部挖潛，擇本校之能人，訓本校之教師。開展“師徒掛鉤”活動，明確師徒雙方職責。啟用校內實踐經驗豐富、理論水平較高的骨干教師作為校本培訓的師資力量，發揮其輻射和示范作用，讓他們承擔校本培訓任務，既可開展講座傳授課堂教學經驗，也可通過示范課展示教學技能，切實讓全體教師從中受益。

4、為教師學習培訓提供有力保障，讓教師能根據自身的需要參加個性化培訓。

5、抓好“一人學習，眾人受益”式培訓。學校選派骨干教師外出學習、培訓考察，回校歸來要求他們寫學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、上匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。

6、圍繞新課程改革，開展好“教學策略落實”經驗交流活動。利用校本培訓，交流自己在新課改教學實踐中成功的做法或有益的嘗試，相互切磋，取長補短；開展教師讀書活動，制定教師讀書計劃及推薦書目，寫好一篇教學反思筆記或課改精神學習心得；開展專題研討及讀書活動。安排新課改專題報告、教育（學）論壇等活動。

7、根據上級規定的培訓內容同時結合本校教師實際選擇培訓內容和培訓方式，繼續開展信息技術培訓、新課程培訓、學科科研培訓等。

8、不斷總結師訓工作經驗，對培訓中積累的材料認真整理、分類，形成規范的師訓工作檔案。各校要按要求做好檔案管理工作。

五、具體活動安排

二－四月份：

1、制訂新學期校本教研培訓工作計劃；

2、教師校本培訓； 五－七月份：

1、教師校本培訓；

2、組織教師觀摩全國小學語文課堂教學活動； 八、九月份：

1、小學教師課堂教學實踐考核；

2、教師校本培訓；

十、十一月份：

1、做好校本教研培訓檔案整理工作；

3、學期校本教研培訓工作總結。十二月份：

1、校本教研培訓工作檔案歸檔；

2、安排教師寒假培訓。

閆窩小學2013學年校本培訓工作方案

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我校校本培訓是指源于學校發展的需要，旨在滿足學校每個教師工作需要的校內培訓活動。為了適應當前基礎教育改革發展和全面推進素質教育的需要，為了進一步提高我校教師的業務素質和教育創新能力，提升教育理念、教育能力、科研意識和科研水平，促進教師專業發展，結合我校教師隊伍的實際情況，特制訂我校教師校本培訓方案。

一、“校本培訓”的目標、策略

目標

教師與學生雙向成才，共性與個性相互融合。

1．教師與學生雙向成才：新的世紀，新的價值觀，決定著新的角色意識，教師不再是蠟燭，照亮別人卻燃燒自己；教師也不再是渡船，送走了一批又一批人才，自己卻老在原地逗留。教師應該是農夫，耕耘就是為了收獲；教師應該是科學家，研究就是為了出成果。教師的教育教學實踐，是為社會培養下一代，更是為自己積累財富，不斷地積累，不斷地提升自身的價值和品味，從合格教師逐步成長為優秀教師、名教師、專家型教師，而實現這種成長的唯一途徑就是繼續教育，就要積極地、主動地、創造性地投身于校本培訓。

2．共性與個性相互融合：教師應該追求所有優秀教師的共性——優良的師德、扎實的教學基本功、一定的科研能力。同時，更為重要的是，要善于思考——教育怎么了，我該怎么辦，在教學工作中，全力研究和指導學生的活動化學習，真正讓學在活動中學、主動地學、生動地學。

策略

校本培訓的最佳策略就是要實現由“外培”向“內培”的自我轉化，以促進教師角色的自我覺醒、自我完善、自我提高，充分調動教師參與培訓的熱情，激發自我提高的意識。主要有兩方面的工作：

1、教師自身努力

（1）讓教師學會自我激勵、自我欣賞。要從多個角度去發現自我，使自我在欣賞、發現和激勵中不斷發展。讓教師學會對自身角色的認知和反思，將自己定位在適當的位置上。

（2）教師大膽實踐。教師主動承擔專題案例式培訓任務，按照問題、設計、行動、反思的一般過程，扎實進行問題研究，形成在“工作中培訓”以點促面的培訓風格，讓更多的教師在實踐中得到提升。

2、學校積極支持

（1）學校為全校教師施展才能提供舞臺。學校要整合各種資源和力量，聘請上級教科研部門專家學者來校講學、培訓，零距離指導教師。要盡可能考慮教師的不同需要，給教師自主選擇培訓的機會和內容,給教師以人文關懷，尊重和保護教師教學研究的積極性和創造性，增強教師自信心，確保每一位教師得到最佳的發展。

（2）學校政策支持。對教科研工作取得一定成果（包括學習、基本功比賽、課題研究、論文發表、獲獎等）的教師和教研組，實行政策鼓勵、精神激勵、物質獎勵，讓學校真正成為教師實現自身價值的樂土。學校把每位教師參與校本培訓的情況與教研組考核掛鉤，與教師評聘職稱掛鉤，與獎金發放掛鉤，與教育教學評優掛鉤。切實將校本培訓工作納入到學校常規性工作軌道上來，加強校本培訓工作的領導與管理力度。

二、“校本培訓”的內容

1、師德培訓

開展教師思想政治教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀，價值觀和教師職業觀，并具有健康的心理素質，在教育教學活動中，真正依法施教，忠于職責，樂于奉獻，努力培養適應新世紀需要的具有創新精神和創新能力的高素質人材。

2、教育教學能力培訓

開展教育學、心理學等基礎理論的培訓，掌握學生的身心發展規律，并遵循此規律，采取切合實際的教育教學手段，有效地組織教育教學活動，不斷提高教育教學質量。在抓好師德教育的同時，加強教學方法，藝術、現代教育技術以及教學管理的培訓，通過培訓使教師樹立正確的現代教育觀念，具有合理的知識結構，具有較高的教育教學水平，能充分適應教學業務的要求，3、教學科研能力的培訓

要把教學科研能力的培訓作為校本培訓的一個重要內容來抓。要根據學科、年級等實際，成立專題研究小組，要有自己的專題研究項目，并制定專題研究計劃，通過教學科研活動，培養創新能力，不斷探索實施素質教育的新路子、新方法。教師應從教學實踐中不斷總結出成功的經驗和失敗的教訓，相互交流，不斷提高教學能力，形成自己的教學風格。

三、“校本培訓”的主要形式

為使培訓更具有針對性和實效性，培訓將按各職務層次教師的需要和實際情況，注意差異，突出個性，開展多種形式的培訓。

1、個人自學

教師的主動參與是教師專業發展的內在動力。而教師培訓直接指向教育教學的問題，為了解決問題，教師需要通過讀書來調整自己的人生信念、教育觀念，進而設計解決問題的方案。我們鼓勵教師讀一些教育方面的文章、書籍，以提高自己的理論水平和思辯能力。自學的內容一方面由學校推薦書目，另一方面是教師自己訂閱的書籍。采用“集中與分散”的培訓方式，堅持“集中與自學相結合”的原則，學校每學期，組織教師認真讀書學習、交流研討，促進教師的個人自學。我們要讓讀書成為教師的自覺行動，學習成為教師的濃厚興趣。

我們要求教師每月寫出一份有質量的教學反思。教師作課堂教學反思，實質上就是一種自我評課：可以尋找自己教學的成功、尋找教學的遺憾、也可以把自己的“做法”說出來——講自己的課程與教學故事。教師通過反思，可以思考自己的設計是否可行，是否是解決問題的最佳方法，還有哪些不足，可作哪些改進。教師通過自我觀察、自我實踐后，進行自我反思，反思后知困，知困然后思進取，再加上專家的點撥指導，教師會更容易發現問題，并尋找解決問題的良好對策，同時反思會促進經驗積累，提高專業判斷能力，從而提高自身的教學水平和綜合素質。

2、專題講座

結合教育熱點和教學實際，針對學校共性“問題”，聘請專家學者，搞專題講座。讓全體教師集中參加，認真傾聽和研討講座、報告的信息，從中接受新知，用于實踐。這種校本培訓方式采用同步培訓，現學現教的形式，耗時不多，信息量大，受益面廣，是比較有效方式之一。這樣的整合可以有效地提升“校本教研”的品位并厚實它的質地。

3、小組研討

以教研組、年級組為單位，進行小規模、參與式、體驗式學習。引導教師參與團隊學習，相互觀摩、研討，圍繞某學科、某專題、掛牌課、研討課等，定期研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等。參與和體驗反思自己教學經驗和教育觀念，在交流和研討中充分發表自己的意見，借鑒同伴經驗或智慧，擴大自己見識，在交流中有價值的實踐性知識得到共享，有偏差的實踐性知識得以矯正。從而在有效的實踐中產生新的思想和理念，實現自我發展。校本培訓的過程實質上就是教師發現自身思考的盲點，不斷修正自己、提高自己的過程。對于剛參加工作不久的新教師，還可以利用“師徒結對”的形式，加快對年青教師的培養。

4、開展問題研究

學校的教育教學實踐中，問題可以說無處不在。沒有問題就沒有研究，不針對問題的校本培訓是沒有實效的。教師正是在完成教育教學任務過程中，在解決一個又一個問題的過程中提高自己的專業化水平。事實上，解決問題既是教師的工作方式和思維方式，也是教師校本學習的主要方式。

教研組可以通過討論精選一些典型的、教師共同關注的課例作為“校本培訓”的主題，根據年段將教師組成一個個研究小組，以小組為單位，采用集體備課，共同設計教案的方式展開研究，強調教師間的合作，圍繞主題學習理論，形成理念高地，將教師學習理論后關于研究主題的一些想法與思考在教案中落實，設計出“專題研究”方案，尋找可以貫徹專題研究的教育教學內容，組織教師將確立的“方案”在實際的教育教學過程中實施，如組織青年教師練兵課活動，可由多位教師接連上同一內容的課，或是同一位教師接連上幾次課，通過不斷的實踐反思，提高教師的教學水平。這種以課例為載體，連環跟進式的校本培訓將有力地促進教師的專業水平提高。

5、聽課、評課

這是一種最為常見、且行之有效的培訓方式。聽課除了要注意上課教師的語言表達、板書設計、對教材的處理等教學基本功外，特別要關注教師如何引導學生主動參與學習，幫助學生在獲取知識的同時，掌握一定的學習方法，并形成正確的態度、情感和價值觀。除了聽課，評課交流也很重要。通過評課對上課教師來說，是一次剖析、總結和提高的過程，對聽課教師來說能吸收別人的長處，優化自己的教學過程。由于上的學科、對象、探討重點等方面的不同，評課的標準和要求也有所差異。在教學實踐中，我們要避免聽課多、評課少；評“教”多、評“學”少等問題，提高教師的教學水平。每學期我們要求校長室聽課不少于40節，教導處聽課不少于30節，教師不少于20節。

6、課題帶動

組織教師參加課題研究，是提高教師理論水平和實踐能力的有效途徑。對于學校來說，研究的課題要從學校的實際出發，從解決學校某一方面的問題、提升教師的素質、促進學校的發展為目的。我校圍繞課題《學生綜合素質等級評定》定期組織交流階段性研究成果，把課題研究成果轉化為學校的共同財富，促進教師共同發展。

7、交流考察

每個學校的辦學風格、管理方式、師資隊伍等方面都存在一定差異，組織校際間的交流可以借鑒別人的成功經驗，掌握好的教學方法和先進的教學理念。同時，有條件也可外出考察學習，取長補短，更新觀念。校際交流既可以是相同學科教師間的聽課、評課；也可以是學校管理、德育工作等方面的交流，也可以圍繞某一主題、某一課例進行探討。

第四篇：校本課程方案

“古詩詞誦讀”校本課程方案

一、校本課程開發的背景與意義：

誦讀古詩詞是繼承和弘揚民族優秀文化的需要，也是新語文課程標準所倡導的內容。學生誦讀古詩詞，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。我們的祖先在五千年的文明中創造了燦爛輝煌的中國古代文化，而詩歌又是中國古代文學中一枝奇葩。它不僅體現著我們民族的審美理念，更重要的是它蘊含著我們的民族精神，閃耀著我們民族的智慧之光，是我們民族極其重要的精神財富，是中華民族賴以奮發圖強的重要精神支柱。

“誦讀古詩詞”有利于對學生進行審美教育，能夠使學生文思敏捷，言談儒雅，表現出良好的個人素養。

小學生處在記憶的黃金時代，古詩誦讀順應了兒童喜動的天性，讓他們在大聲誦讀中得到愉快和喜悅，潛移默化地培養他們的情感態度和價值觀。

二、校本課程的主要內容和目標：

1、開發我校小學生古詩詞誦讀為校本課程，使之成為語文教學的補充和深化。

2、讓學生汲取文化精華，培養求知樂趣，弘揚愛國主義精神。

3、通過誦讀體會古詩詞的詩韻、寫作技巧等淺顯的寫作手法。

4、通過對古詩文的吟誦，使小學生能大量積累民族優秀文化的精華，提高想象能力，培養積極向上的情感，初步形成創新思維的能力，養成健康心理，促進個性的全面發展。

5、培養創新精神與實踐能力為目標，積極發展學生個性，全面落實素質教育，讓師生與課改同成長。

6、在知識、品質、能力、個性等方面得到比較和諧、全面、可持續的發展，使學生的發展有更廣闊的空間。

三、開發古詩誦讀校本課程的原則：

1、人文性原則

以學生的個性為根本出發點，把促進學生各項基本素質全面發展作為課程設計的中心，以整體、優化的課程結構觀為核心內容，在課程選擇使用上以人為本，重視學生的學習需求，尤其重視不同層次學生的學習需求，使學生的學習需求得到尊重和滿足。

2、整體性原則

校本課程的開發要從整體上把握課程的目標與結構，校本課程的開發，學科課程應得到充分重視，活動課程應成為校本課程的重要組成部分，開發潛在的課程資源，重視隱藏在課內外和校園文化中潛在的課程因素及對學生發展的作用，使學生有較廣泛的興趣愛好及特長。

3、發展性原則

校本課程開發的最大價值在于促進學生成材、教師成長、學校發展、社會發展。學校利用自身資源，構筑有本校特色的適合學生發展的特色課程。

4、科學性原則深入系統地學習與課程改革相關的理論，借鑒外來的有益經驗，結合本校實際，開展古詩誦讀活動。

四、校本課程的評價：

1、每學期舉行一次古詩詞誦讀比賽。

2、教導處加強各班平時實施情況的檢查，學期末對學生進行統一檢測。

3、對校本課程開發中的好教材、好課，學生好的作品等進行展示評價。

4、語文教師每學期對學生的學習情況在學生成長記錄冊的相關欄目內進行評價，內容包括該學生的興趣、需求、效果等。

五、課程管理：

1、成立課程領導小組。由主管校長、主任參加。其主要職責是策劃和實施古詩文誦讀課程建設，制定并完善相關工作制度和獎懲條例。負責對各年級古詩文誦讀課程的落實、教學實踐、研討活動和成果評比，以及資料積累等。

2、加強校本培訓，強化教師課程的意識。學校為廣大教師提供制度支持和資源保障。多渠道、多形式開展師資培訓，提高教師課程意識和課程實踐能力。

3、營造良好的校園環境氛圍，凸顯課程特色效果。通過宣傳、校園建設、展示活動，各類教育活動的滲透，實現學校課程的創新，進一步形成辦學特色。

實驗小學教導處

“古詩詞誦讀”校本課程方案

凌海市實驗小學

第五篇：校本課程方案

校本課程方案

“校本課程”是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結構。我校根據實際需要提出了對學生的具體培養目標：切實提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動技術素質，切實提高學生的思維能力，學習能力、創造能力、社會交際能力，引導學生學會做人，會求知，會辦事、會生活，為把學生培養成為社會主義建設的英才奠定堅定寬厚的基礎。為了全面實施學校校本課程的開發，進一步搞好課題研究工作，經學校行政研究決定編制本方案。開展“利用鄉土資源，開發校本課程”的課題研究。

一、需求分析

校本課程是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結構。校本課程的開發有著十分重要的現實意義。不僅可以彌補國家課程開發的不足，有利于形成學校辦學特色，滿足“個性化”的學校發展，還有利于教師專業水平的提高和學生主體性的發展，真正滿足學生生存與發展的需要。

我校為農村蒙古族九年制學校，我們在分析了周邊地區的社會環境、學校的校園環境、師生的基本情況等因素后發現，我校擁有豐富的鄉土教育資源、是少數民族聚居地，較強活動能力的農村教師和學生，這是我們的優勢。在我校“利用鄉土資源，開發校本課程”這一課題的啟發下，我們找到了學校新課程改革的突破點——校本課程開

發。我們計劃通過校本課程的開發這個支點，全面推動學校的各項工作。

因此，我們認為我校依托本地區社會資源、學校資源和家庭資源，開發校本課程，這是很有必要的，也十分有效的。

二、總體目標

利用社會資源、學校資源和家庭資源，開發校本課程，使學校形成具有蒙古族特色的辦農村學校。探索校本課程開發的程序，校本課程的教學模式、評價體系。體現“一切為了學生，一切為了學生的發展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標，提升學生的人文素養，培養學生的實踐能力和創新精神。

通過校本課程的開發，逐步形成“以人為本、以校為本、以點帶面、全面推動”的辦學理念。這一辦學理念中，前八個字是基礎，這個“點”就是校本課程的開發。通過校本課程的開發逐步形成學校辦學特色，從而全面推動學校的各項工作，使學校實現跨越式的發展。

通過校本課程的開發，達成學校的辦學目標：“學校——建個性化的學校；學生——育有智慧的實踐者；教師——塑反思型的教育者；班子——做有思想的領導者”。

三、課程的內容

校本課程的開發過程中，可以篩選、改編已有的課程，或者新編校本課程。在我們的研究中將本地區、校內外的自然資源、人文資源和社會資源融入學科課程之中，通過改編、補充、拓展和新編等方式開發校本課程。我校校本課程包括具有民族特色的蒙語文教學和自編的《國學經典》教材。

四、課程開發操作措施

校本課程的開發要依據黨的教育方針、國家和地方的課程計劃以及學校的實際通過外部力量的合作、采取選編、改編、新編教學材料的方式，在校內組織實施，并在實施過程中建構起內部評價機制。校本課程開發的操作措施如下：

1、分析情景

校本課程的開發和實施是以學校為基地，并基于學校而進行的突出師生特點和學校特色的課程。只有盡可能利用和開發現有的校內外資源，發揚學校的傳統，結合當地的社會資源、學校資源和家庭資源，才能有效地實施校本課程。情景分析是校本課程設計的前提。不僅要分析校內的情景，更要分析校外的情景。校內的情景主要包括本校師資、環境設施、學生特點等。校外的情景主要包括家庭、社會、自然、歷史等。

2、確立目標

校本課程目標的制定要體現“一切為了學生，一切為了學生的發展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標。通過校本課程的開發逐步形成辦學理念，達成辦學目標，從而逐步形成學校辦學特色，全面推動學校的各項工作，使學校實現跨越式的發展。按照知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標確立校本課程的目標，提出做個有智慧的實踐者。

3、制訂方案

校本課程的實施方案是校本課程開發的計劃書。完整的校本課程實施方案包括：需要分析，總體目標，課程內容、課程結構與課程門類，課程開發的操作措施，保障措施，課時設置等內容。同時要統一校本課程教學案例的編制格式及其要求。案例格式一般包括以下項目：主講教師、教學材料、課程類型、授課時間、授課對象、課程目標、課程內容、活動安排、評價方式、課后反思等。

4、組織與實施

校本課程的組織與實施是學校為實現校本課程目標而開展的一系列活動，是開發工作的關鍵環節，直接關系到校本課程開發的成敗。因此校本課程開發的實施程序就顯得尤為重要。

要規范“利用鄉土資源，開發校本課程”的實施程序。我們認為實施的程序可以分為五步，即：環境分析與材料選擇、目標的確立、教學的組織、學習的評價、課后的追蹤。要嚴格按程序實施。課程的實施是校本課程付諸實踐和走進課堂的過程。要積極構建校本課程的教學模式。

5、評價與改進

根據“建立促進學生全面發展的體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，促進學生在原有水平上的發展”的評價總要求，構建校本課程的評價體系。實現評價主體的多元性，即教師、學生自己、同學、家長等共同參與評價；評價主體的互動性，即評價主體間進行雙向的、多向的評價。促進校本課程開發和改進，建設有鮮明特色，符合學校實

際的鄉土化校本課程。

六、課時設置

1、蒙語文課程每周每班安排5課時。

2、《國學經典》每月第三周的第七、八節為誦讀時間。

七、保障措施

1、學校成立校本課程開發領導小組，校長任組長，全體教師參與課程開發。

2、加強培訓，統一認識，明確開發校本課程的目的和意義。對在校本課程實施過程中有所創新、取得突出成績的教師予以表彰。

3、加大經費投入，確保科研經費的及時劃撥，加強學校校園環境改造，圖書館、實驗室、實踐基地的建設，開發建設好校本課程網站，為校本課程實施提供必備的物質條件。

4、協調社會、家庭，為開發校本課程提供保障。利用網絡大力宣傳校本課程，營造良好的社會輿論氛圍。爭取社會各界和家長的積極配合，探索建立學校、家庭、社會有效參與的新機制。

校本課程方案

大冷蒙古族九年制學校

2016.9