第一篇：針對農村留守學齡前兒童教育的提案

針對農村留守學齡前兒童教育的提案

荒塘瑤族鄉中心學校 盤玉清

據有關調查報告顯示，目前，全國農村留守兒童數量約為6000萬人，其中14周歲以下的農村留守兒童數量為4000多萬人，學齡前留守兒童的規模已經達到1983萬人，其中85%以上居住在農村。留守兒童在近年已經引起了社會較多的注意，尤其是留守中小學生，對留守學齡前兒童的關注還比較少。

“三歲看大，七歲至老”，學前教育是孩子重要的成長階段，是開發幼兒智力的關鍵時期。孩子們受教育機會不均等，原本智力水平相當的孩子，還沒有進入義務教育階段就形成接受能力上的落差，這些兒童已經“輸在了起跑線上”。兒童生活環境差、就學機會差，導致了將來就業機會也差，只能從事一些較低級的、社會認可程度和報酬較低的工作，甚至由于沒有穩定生活來源而成為社會不穩定因素。在這樣的背景下，留守學齡前兒童教育的重要性日益凸顯，可以說，留守幼兒的良好教育是孩子本身的需要，更是社會和諧發展的需要。

一、農村留守學齡前兒童教育目前存在的問題

按照國家的現行政策，學前教育不屬于義務教育，國家的財政支持并沒有延伸到這一階段，而是鼓勵社會力量辦學。由于在城市缺少住房，城市幼兒園收費高，總量不夠等原因，從我們在農村的調研情況來看，在城市打工的農民工絕大部分選擇把孩子留在老家。農村各地出現了一些村、鄉鎮一級的民辦幼兒園。然而，農村學齡前留守兒童依然面臨家庭關愛、家庭教育的缺失、學前教育滯后、社會關注不足的嚴重問題。

1）家庭關愛的缺失

由于長期與父母分離，兒童從小缺乏愛撫和親子間的情感交流，這影響了留守幼兒情感和社會性的發展。親子互動的缺失、撫養人模糊的職責意識，造成留守兒童缺乏對信任的感受和體驗，孩子容易產生焦慮感和對別人的不信任，常常會表現出情緒、行為發展的異常，在調研中，我們發現有些孩子缺乏主動性和積極性，容易退縮、感情淡漠，患上“愛的麻痹癥”；有的則過度活躍、過分在意別人的關注，表現出一種“愛的饑渴癥”。缺少對愛的感受和體驗極有可能造成這些孩子將來缺少“愛”的能力。

2）家庭教育的缺失 首先表現為監護人觀念的落后。學齡前留守兒童一般是由祖輩監護，在本次鹽井村的調研中發現，大部分祖輩監護人認為：撫養幼兒就是讓他吃飽穿暖就行；孩子送去幼兒園的目的也就是找個人把孩子看著，不出事就行。更有一部分監護人為了省錢或是家庭經濟確實困難而不讓適齡幼兒接受學前教育。絕大部分的監護人都嚴重忽視了孩子的智力開發。少數監護人有對孩子進行智力開發的意識，但由于自身文化素質有限，無法對孩子進行適當的學前教育。調研中，我們明顯感受到大部分留守學齡前兒童在語言表達能力、對安全的認知、問題反應速度、肢體活躍程度方面，與其他兒童均有比較明顯的差距。

3）學前教育的滯后

首先表現為幼兒園硬件設施的不足。農村一般一個鄉設立一個幼兒園，其服務半徑不足，且多為私立，辦學條件較差。教室多為普通民房改建，室內、室外的活動場所都很有少，沒有較為衛生的學生食堂和廁所，幼兒教育所需的配套設施也很缺乏，例如教輔資料、兒童玩具等。另外，農村幼兒園的師資力量相當薄弱。從事幼兒教育的老師多為本地居民，文化素質較低，未經過任何幼兒教育的相關培訓，基本不具備幼兒教育的相關專業知識。有的地方還存在師資數量少且年齡偏老的情況。

4）社會關注的不足

各級政府對中小學留守兒童的入學問題做出了很多努力，但是針對學齡前留守兒童的學前教育還在思考階段。

二、對策建議

1)建議將幼兒教育納入義務教育體系，納入政府的公共服務體系。加大幼兒教育的財政投入力度，使得幼兒教育形成以政府投入為主、市場為輔的局面。對已有的農村幼兒園增加財政補貼，并建議把農村留守幼兒教育工作納入新農村建設、農民工工作等經濟社會發展規劃，置于社會管理和公共服務體系之中，實現幼兒教育的均等化。

2)加強幼師培訓，提高幼師隊伍素質，規范開辦幼兒園資格審批。

通過政府投入專項經費招聘合格師資和管理者,定向委托學校培訓等多種形式,為幼兒園比例的公辦教師,確保幼兒園師資隊伍的專業化和穩定性。在農村，建議召集當地有一定的文化基礎，如高中畢業生、返鄉尋求就業機會的大中專畢業生等進行幼師教育培訓，對于開設幼兒園的業主對其進行資格認證，提高該行業從業人員素質。

3)通過各種渠道引導群眾樹立正確的早教觀念。

電視廣播節目中設立專門欄目版塊，借助一些社會團體開展義務培訓活動，引導群眾樹立正確的早教觀念，特別是在農村，對留守幼兒的監護人進行觀念轉變的引導以及相關早教技能的培訓。

4)提供條件，使留守兒童能與父母一起生活，就近入園。

一方面通過提供廉租房，方便進城務工的農民工把孩子帶在身邊，留守兒童轉變為流動兒童，另一方面，為這些進城的流動兒童提供教育券，享受平等的入園政策，使其能夠在住所就近的幼兒園入讀。

5)通過立法保障和政府鼓勵，使社會上的企業、個人、非營利組織等有合法便捷的渠道對留守幼兒的教育進行幫扶。

如鼓勵志愿者下鄉為農村幼兒園做義工，為上晚班、周末班的家長看孩子，為農村幼兒園捐贈圖書、玩具等等。

第二篇：農村留守兒童教育

淺談淮北地區教育情況

摘要：教育，在經濟飛速發展的當代社會受到越來越多的關注，在經濟全球化、一體化，文化等各方面聯系愈來愈密切的今天，教育成為社會熱烈討論的話題，中西方的對比和借鑒也屢見不鮮，成為我國課改的關鍵詞。

關鍵字：教育發展 農村教育 生源流失 改革

正文：我國教育近年來發展迅速，在教育質量和受教者數量上都有很大的提高。當前，我國教育取得一定突破，不過，在具體的教育政策實施過程中，以及現實地區性的差異，教育仍舊存在一定的問題，而對于所存在 問題的認識和探討是我們需要認真對待的，為了更好地了解地區教育的實效，這篇文字主要走訪了淮北地區城鄉各處，在對于教育教學感性認識的基礎上，在大量的基本材料的支持下，對于淮北地區的教育做淺短的認識和探討。

濉溪縣百善鎮一所農村小學，共有十一位教師，一百九十多名學生，從學前班到五年級共年紀，六個班級，平均每個班大約三十多名學生，其中學前班人數多一點，有五十八名學生，其他班級每班差不多不到四十名學生。在校老師平均學歷大專，大部分是中師學歷，自學提高，其中已經有兩位老師獲得本科學歷。教師平均年齡在四十歲左右，已經十多年沒有新進老師。據了解，學校的電教設備為一臺電腦和一臺電視機，閱覽室配備完成。而據學校老師介紹說，學校的電教和閱覽室形同虛設，老師們很少去利用，教師的多媒體知識不充足，而且，使用起來很麻煩，基本上就是閑置的，閱覽室也沒有相應的能夠滿足學生的讀物。筆者觀察了電教室和閱覽室，兩者是在一起的，房間里的擺放有些凌亂，電教設備看起來很久沒有使用，圖書擺放在書架上，可是鮮有查閱的痕跡。學校里也沒有基本的活動設施，除了基本的房舍，只剩下灰黃的泥土灰塵。學生下課就是在班級門前站一會，一位主任表示，現在的孩子還不如以前的學生有玩耍的空間，很無奈，但是沒辦法！

據一位五年級的教師介紹，雖然看起來學校的師生比例是合理的，但是實際上很短缺。基本是兩個老師承包一個班，語文老師兼任英語、音樂等課，數學老師同時負責體育等課目。老師們叫苦不迭，雖然口口聲聲的素質教育，可是每年都會有抽考考試，老師們在忙于正常教學的同時，還要應付各種檢查，在兄弟學校的抽考比賽中如果名次靠后就要受到批評。一位一位語文老師說，自己在教授語文的同時，還要教授英語等課目，可是精力和學識各方面根本不夠，上級也不重視其他科目，所以學校能夠開設的勉強會應付，除了語文和數學這些主課，其他的是得過且過，不能教授的也沒有辦法。課本越改越難，主課的教授已經很費力氣，實在鮮有時間去關注別的事。

而在調查過程中發現，學校的十一位老師其實正常教課的只有九位，另外兩位老師是退休返聘的，十一位在編崗位，不過另外兩位老師因為在農村條件艱苦等其他原因，沒有真正的在職，而是通過其他渠道另外聘請兩位退休農村教師任教。其中緣由不難得知。

而對于學校學生的情況，老師表示很多是留守兒童，家里只有爺爺奶奶看管，學生的學習全靠老師督促，自律性很差，布置的作業只能說竭力督促完成，有些不做的也沒有更好的辦法去改變。雖然說老師應該關注每個學生的成長，但是生活和教學的壓力，老師了解每個學生的舉動，不過也不能很好地去交流，只能是發現個別學生異樣時去查問一番。家長會和與家長交流基本是空談，在家長眼里學習是孩子的事，孩子到學校就等于完全的交給老師，老師對學生事事何種教學家長是不理會的。

談到現在生源流失，學校領導表示沒有辦法的事，學校條件差，對學生的管教不可能像一些寄宿學校那樣周全，家長為了孩子好送去城里能夠理解。但是對于外界說的責任心不夠，老師表示情況不屬實，不能夠把責任心等問題也劃分為城鄉問題，農村的教師比起城里的教師在對學生的關愛和關注等方面并不差，只不過多方面的原因造成的主客觀不能夠更好地去管教學生。農村的孩子放學后就是在泥土里玩耍，城里的孩子可以聘請家教，進行課外輔導，這樣就很大程度上令老師減弱了教學的壓力。城里教師面對的壓力更多地是外在的，而農村教師面對的是實實在在的對于教學的不足的壓力。一位老師說，可能在學歷上面與城里老師有差距，但是這不能說明教師素質就比他們的差。老師舉了一個她接觸到的實例，城里的老師對學生說回去讓你們的父母為你們布置二十道數學題，這在農村簡直是不可思議的事，如果你敢對學生說這樣的話，家長絕對饒不了你，認為你老師沒本事。

對于老師自身的一些培訓，學校老師表示基本形同虛設，很少聽到學校有這樣的安排，一位老師說估計這是對于學校的骨干教師的培訓，情況了解很少，老師的自身進修就是自己的事情。

走訪烈山區一所小學，學校在校老師六十多位，學生九百多名，情況比起百善鎮的農村小學好得多，電教設備配置完善，電教室也利用起來為五年級和六年級的孩子教授電腦課。按照中小學師生配備比率，政策要求的是每名老師安排二十一名學生，而該小學的情況比較好，每名老師需要管理不到二十名學生。不過，小學教師普遍反應教學任務重，教師和學生的壓力很大。課改，這個被提及幾年的話題，在師生眼里，非但沒有減負，反而更加地令學生感到疲倦，師生在“減負”的課改面前不堪重負。95%的教師表示，現在的教材偏難偏重，教材的廣度和深度都有所延伸，簡單地針對教材看，是符合社會提出的素質教育和新式教育的要求，不過結合小學學生的年齡和接受水平中小學課本明顯的脫離了學生的實際，課程多，作業多，加上自身能力的限制，很多學生對于學習失去了興趣，感到學習的枯燥乏味。很多老師表示，現在小學的課程安排不符合規范，為了出成績，現在小學從三年級開始學習英語，數學課成為學生最多的課目，其他的課目，例如，勞動實踐，每周一次，有的根本沒有，音體美等課程低年級多一些，高年級的少一點，增添了電腦學習課，任課老師一般由主課老師兼任，缺少專職教師。由于學習的內容難于理解，教學任務困難重重，在完成教學任務和讓學生真正地接受掌握知識中無法平衡，很多時候為了完成教學任務，不顧學生的接受能力，進行填鴨式教學，教師和學生都苦不堪言。

一位小學教師表示：“低年級語文教材比原來的教材改的更離譜，增大識字量，出發點是好的，可是加重了學生的負擔，一個學期要從原來的識認200個字，到現在500字，學生這么小，好可憐，反復的寫，認。平均每天都認幾十個字，這么小的學生怎么能接受？”在問詢小學學生時，他們也表示要記得東西太多，勉強剛記住昨天的學習內容，今天的又充斥而來，根本沒有時間消化，去明白學習的內容，漸漸地對于學習就剩下機械地死記硬背。更多的學生連識記也無法按照老師的節奏做到。

對于公布的所謂不以升學率衡量學校，不以成績衡量學生，老師們紛紛表示純粹是宣傳，學校間依然是成績為重。學生的成績是衡量各方面的標準，這就迫使老師不敢放松，更不敢輕易地嘗試，只能在穩中求穩，按照傳統的教學方法進行嚴格的訓練式反復學習，通過加大作業量和頻繁的考試來保證學生的成績，對于學生是否真正的接受無法去探知。老師也不能走到學生中去與學生逐個提問學生，學生多，作業量就增多，交流都無法進行，根本顧及不到學習有困難的學生，而學生，對于自己學習的內容除了機械地記憶，很大程度上處于懵懂的狀態，不知道自己學的什么，為什么去學。

通過問詢老師，得知，小學大部分是礦工子女，還有一部分是周圍的農村子弟，據老師介紹，學生的學習不理想，礦上的子弟還能應付，而農村的孩子實在不行。農村孩子主要是留守兒童，老師表示，“很多學生都是父母不在身邊，缺少父母的愛，也疏于管教，放任自流，現在教育的問題就出在農村，你想想中國有多少農民，子女教育問題誰來管，很多父母常年外出打工，孩子誰來教育？”老師只能在課堂督促，一旦離開學校，根本無法管理，所以，學生各方面都有可能出現問題，目前，最突出的就是學習問題，不愛學習，難以管理，很多成為所謂的“問題學生”，據了解，很多“問題學生”并不是自身真的存在問題，只是沒有良好的習慣，在課堂不服管理，或者由于跟不上進度而厭學，老師無法及時管理，漸漸地也疏于管理，最后就被定性為“問題學生”，成為師生眼里的差生和不好的典型。老師們表示，并不是不想去管理，只是，普遍的都是每個班學生人數50,60，有的甚至有70,80個，老師照顧不過來這么多學生，學生人數過多，紀律都不容易維持，上課更是不容易，更沒有時間去管理其他的學生，實在沒有辦法的才會進行教育，不過收效甚微，老師們只能在不影響教學的情況下不加理會。對于留守兒童的問題，無法與家長能夠進行溝通，老師們表示鞭長莫及，只能在學校時盡力地督促管教，離開學校就不清楚了，部分學生甚至會輟學，但是無能為力。

老師們表示，目前的教育情況只能是掛在墻上的數字，在現實情況面前，換湯不會換藥，雖然學校的硬件設施有所改善，但是教學的情況不容樂觀，現實的教育仍舊是應試教育，考什么，教什么，學生的基礎知識打的牢，不過學東西比較死，不會發散思維，動手能力也差。

老師自身的工作都受到很大的局限和控制，突破的教學很難，加上學校的教師少，因為編制問題已經10年沒有新教師的加入，教師隊伍趨于老齡化，新思想新理念引入教學的很少，雖然教育部門每年都會有培訓，濉溪縣每年會有3天的時間安排專業人員為教師進行再學習，學校本身也會有50天左右的時間進行校本培訓，不過效果不大。不過，對于淮北市每年舉辦的觀摩課，教師們評價很高，認為貼近教學，對于自身教學有很好地啟發作用。在成績的要求和時間的有限性面前，完成教學任務壓倒一切，成為師生努力的目標。

對于自身的無奈和處于對學生的關愛，老師們表示，希望教材不要編制的這么難，要以學生的實際需要為目標去研究編寫教材，現在的教育投入還是太少，希望每個學校都能小班化教學，更加合理地分配師生比例，真正是為了學生，從學生的實際出發考慮問題，而不是把社會等方面的結論強加給學生，讓他們失去熱情和自我的發展。

學生的學習費用和生活費用在家庭費用支出中占據了一定的比例，并且，隨著經濟的發展，教育費用占據的比例越來越大，無論是在城市和農村，教育費用的比率都在上升，成為家庭支出的重要部分。

中央教育部逐年地減免了義務教育階段的教材費和其他費用，希冀通過各種努力減輕家庭負擔，尤其是農村地區的貧困家庭的學生學習和生活壓力。不過，調查顯示，農村小學的生源情況還好，初中的生源狀況就很不理想，一般具有一定支付能力的家庭，不會選擇把孩子送進位于鄉鎮的中學，認為鄉鎮中學教學水平低，中學教師責任心不強，孩子學不到知識，生活等各方面的照顧也很差，寧愿選擇民辦中學，花費更高地代價，以期為孩子營造一個相對良好的學習環境。城區家長一般也是選擇民辦中學，認為公辦中學在學習、監督各方面的責任心無法與民辦學校相比，在沒有競爭壓力的公辦中學里，教師的壓力較小，在自己工齡和職稱達到一定標準的情況下，待遇各方面不會受到很大的影響，而民辦學校的老師，取得的成果直接和自己付出的努力有關，責任心更強。家長普遍相信民辦學校更加有利于自己孩子的未來。而選擇民辦學校，家庭的付出更大，一般中學，由于國家減免政策，學生需要繳納的費用一般只有保險費等幾十元錢，民辦學校一學期的書本費和雜費達到上千元，據了解，差一點的位于農村的民辦中學，學費在1200元，位于城區附近的達到2000元以上，例如，廣文學校一學期要繳納2750元的費用，包括伙食和住宿的費用，比較有名的，辦學條件較好的龍華中學一學期的費用是2800元。

家長為了孩子能夠得到較好的教育，選擇花費更多的民辦中學，很多家長表示，希望孩子在封閉式教學管理模式下能夠有所成績。家長大約算了一筆帳，一個孩子上學，一年的花費大概在萬余元左右，對于農村家庭來說不是小數字，很多家庭的家長紛紛出去打工掙錢，完全地把孩子托付給了學校。一個農村家庭的收入在兩萬元左右，加上打工的收入，大概在四萬元，不過除去花費，所剩不多，孩子的上學費用對于家庭可以說是最重要的支出了。

還有部分家長自孩子上小學開始就通過各種渠道把孩子送入城里的小學，濉溪縣縣城很多小學都有接收來自農村地區的孩子，繳納高額的擇校費，由于公辦城區小學不是寄宿制，很多家長便選擇在學校附近的出租房租賃一間房屋，由家長陪讀。走訪了濉溪縣第六小學附近的陪讀集中區，出租房簡單，很多是一個家長帶著幾個孩子，一部分是父母都在，就近賣蔬菜或者打工，賺取生活費用和孩子學習費用。出租房簡陋，陪讀家長一般是母親，父親外出打工可以賺取更多的錢來維持家用。問及陪讀的情況，家長們表示，都是為了讓孩子學習環境好一點，陪讀的花費很大，家里只是依靠著一個勞動力賺錢，生活很拮據。陪讀的家長很少有時間去額外地賺錢，浪費了時間和精力，效果不敢保證，只求孩子能夠爭氣。據估算，陪讀的租賃費和額外的生活費是一大筆費用，原本可以兩個勞動力的家庭，由于陪讀，實際上只能有一個賺錢，變相地削弱了家庭收入，增加了家庭支出成本。

而家長所選擇的民辦學校的質量參差不齊，城區具有一定鑒別能力的家長在選擇時能夠謹慎地對待，而農村地區家長一無所知，對于學校完全不了解，只能根據道聽途說的一知半解去選擇，在濉溪華宇學校被勒令調整前，筆者走訪得知，學校的生活和學習設備很差，學校塵土飛揚，教室簡陋，食堂就像一個破舊的工廠的框架，到處灰蒙蒙的，狀況極差。學生年紀小，自理能力差，衣服上的灰塵滿布，頭發蓬亂，看上去猶如野外生存的人。學校教師大部分是剛畢業的大學生，不過大部分都是摸清情況后無法繼續留任，選擇離開，學校長期拖欠教師工資，學校6個月才給教師500元工資，很多老師不得不離開。沒有老師的管理，學生無人理會，整個學校看起來紛亂不堪。據一位曾經在此學校工作的老師表示，華宇學校不單純地是小學或者初中，凌亂紛雜，招生有小學，初中，甚至曾經開設過高中教學班和職業教育教學班，管理制度混亂，學生自由放任，學校配置的電教器材變相地成為學生的在校網吧，后來不得不廢除。在二零一二年元月八號，筆者再次來到華宇學校，家長們在學校門口迎接孩子，上前詢問，家長很氣憤地表示不能再讓孩子繼續留在那里上學，老師們罷課，學生已經很長時間沒有上課，在學校漫無目的地滯留。一位家長指著自己蓬頭垢面的孩子，稱孩子簡直與混混無異，生活比監獄的生活還不如，孩子還沒有進行期末考試，家長們已經不愿意等待，將孩子帶離了學校。據一位教師稱，整個學校學風不正，基建太差，學生的生活食宿都得不到保障，特別是食堂伙食特差，教師更換頻繁，嚴重影響了學生們的正常學習和生活。

家長們在了解到孩子的情況后向縣教育局作出反應，在二零一二年一月十八號，縣教育局做出批示，責令華宇中學停學整改。剩余的學生轉移到附近的學校就讀。而評價普遍較高的龍華中學，筆者了解到，學校招生嚴格把關，學校也是全封閉制的管理，師資力量充裕，雖然管理較嚴，不過學生和家長評價很高。學校整齊規劃，教學樓和學生公寓樓林立，新建設了塑膠跑道，對面就是縣一中，環境方面沒有問題。學生反應老師的素質很高，不會像其他學校的老師隨意的打罵體罰，教學嚴謹。公寓都配有生活老師，一般都是本班班主任自帶，24小時地對學生負責。家長表示，學校有事都會及時地聯系家里，還專門開通了校訊通，各方面的資料都可以及時得知，方便了家長與學校的聯系。學生成績在同級學生中突出。

結論：據教育局有關領導表示，目前民辦教育迅速崛起，這是發展的必然趨勢，家長都希望孩子可以得到更好地教育，在具備相應的能力和條件后自然地會選擇更好地教育。據統計，目前進入高中的學生，民辦中學的達到30%以上。民辦學校的興起得到政府和教育部門的大力支持，希望更好地完善本地區的義務教育。對于民辦學校對于政府辦學的影響，一位股長表示，民辦中學的興起和發展對于政府辦學是一個壓力和激勵，面對民辦學校搶奪生源的挑戰，公立學校只有更好地加強學校管理，提升辦學質量才能生存，不然就會被淘汰。而對于民辦教育的迅速發展，家長寧愿付出高額就讀費而不愿選擇免費的問題，教育局有關領導表示，一方面是由于家庭有錢，就算是相等的教育教學，家長們也希望在城里，而不愿留在農村。對于選擇民辦而舍棄公立教學，領導坦言，確實是公立學校部分教師責任心不夠，家長們無力管教孩子，把希望寄托在老師身上，民辦學校的教師在競聘制的壓力下責任心更強，付出的更多，效果就會更好，而公立學校，獎懲力度薄弱，僅僅依靠績效工資作為獎懲的手段，效果不佳。這也是很棘手的事情！

我們要求社會轉型相適應的教育改革，但是面對教育的特殊性，如何改？改成什么樣式的教育才更符合我們的現實？才能更好地為青少年的成長提供良好的環境？提高國民素質？在信仰缺失的時代為他們提供一個塑造健全人格的機會？教育是工具，也是發展所必須的支撐的基礎。在日益發展的時代，我們很明顯的看到與發達國家青少年的差距所在，在實踐方面缺失嚴重。為了縮小與發達國家同齡人群的差距，甚至與他們站在同一起跑線，我們要付出哪些努力，解決什么樣的問題，是關鍵。這不是說沿襲西方教育，中西方文化的差異決定了我們不能照搬西方的教育理論，而應該在了解我們教育、文化的特殊性的前提下，解決其中不符合教育要求，糾正被扭曲的成分，輸入新的血液和力量，保持屬于自我的本色，并且融入先進的教育理念，使我們的青少年擁有一片自我的天空更好地長成。

致謝：感謝家鄉學校領導對我們本次調查的支持，感謝老師們的配合與理解，以及學生和家長們的傾情講述。感謝所有對本次調查做過幫助的人們!

第三篇：關于學齡前農村留守兒童調查報告

關于學齡前農村留守兒童教育的調研報告

賈里村位于長安區南部，隸屬于王曲鎮。土地被征后，由于土地不夠種、不

夠生活支出，大部分勞動力外出打工。造成村里出現大量的留守兒童，因此這里

被選為我們調查的對象。

一、本片學前兒童教育現狀

隨著農村產業結構調整、勞動力轉移、勞務輸出等多種經濟形態的出現，不但改變了舊有的生產經營模式、思維意識形態，也在一定程度上影響著農村兒童的教育狀況，相比較城鎮

同齡兒童的學前教育情況而言，當前我片農村學前兒童的教育狀況主要呈現以下幾個特點。

1、家庭指導落后家庭指導落后家庭指導落后家庭指導落后，學前教育意識差，本片農村

上萬人口中，初中文化普及率達56%，高中文化普及率達26%，有相當一部分農村家庭中夫

妻二人文化水平均達不到九年義務教育程度。這種文化水平現狀直接影響并制約著他們對下

一代的學前教育觀念，在一定程度上削奪了學前兒童接受早期教育的權利，使農村兒童的教

育輸在了整個教育體系的賽程起跑線上。

2、師資力量薄弱師資力量薄弱師資力量薄弱師資力量薄弱，學前教育普及率低學前教育

普及率低學前教育普及率低學前教育普及率低經調研統計，當前我片農村兒童的學齡前

教育場所大部分是各種私立小型托兒所、幼兒班，師資力量較為匱乏，大部分都是30歲的農村家庭婦女;教學設備和教學場地有正規的,也有十分簡陋的，一個農家小院、十幾張小桌、幾個塑料玩具、幾本小人書就是農村孩子們對童年時光的全部回憶，而衛生、安全設備就更

無法達到應有的標準水平，這樣的師資教育資源對正在成長發育、迫切渴求感知外界事物的孩子來說是遠遠不夠的，同時對家長而言，也是不能夠讓孩子放心入托的重要原因之一。

3、制度建設松散制度建設松散制度建設松散制度建設松散，學前教育缺乏統一標準學前

教育缺乏統一標準學前教育缺乏統一標準學前教育缺乏統一標準在我國，學齡前兒童主

要指3—6歲未達到上學年齡的兒童，這樣的兒童應該在什么時候進入學前教育、接受何種科目的學前教育以及學前教育應分幾個階段在當前都沒有相應的制度規范，也缺乏一定的指導參考，對于生活條件較為堅苦的農村而言，難免使家長產生受不受學前教育都行，接受好的教育和一般的沒有差別的想法。

二、形成當前現狀的主要原因

通過對掌握材料的仔細分析，我們發現，當前農村兒童學前教育另人堪憂現狀的主要原因是多方面、多因素的，既有個體思想認識上的，也有經濟發展環境誘因產生的，就我縣而言，主要有以下幾方面原因：

1、農村經濟相對落后農村經濟相對落后農村經濟相對落后農村經濟相對落后，家長不愿支付兒童學前費用家長不愿支付兒童學前費用家長不愿支付兒童學前費用家長不愿支付兒童學前費用 在我片農村,3—6歲這一年齡段的孩子一般生活在祖孫幾代的多人口家庭中，父母和祖父母均有時間和能力照顧、扶養，他們在育兒中考慮更多的是孩子是否吃飽、穿暖、身體健康，而很少考慮到孩子在幼兒階段應該接受什么樣的啟萌教育。

2、農村文化程度相對較低農村文化程度相對較低農村文化程度相對較低農村文化程度相對較低，對學前教育意識不強對學前教育意識不強對學前教育意識不強對學前教育意識不強通過入戶走訪統計，認為孩子不必進行學前教育，只要能正確數數，背幾首唐詩，等上小學后再正規學習也不晚的農村家庭占60%，認為孩子在條件允許的情況下應該接受學前教育的占25%，認為孩子必須接受正規學前教育的只占15%，這個數字充分體現了當前我片農村整體對兒童學前教育觀念的滯后，反映了各有關部門對農村兒童學前教育重要性的宣傳做的還不到位，全民兒童學前教育意識還有待加強。

3、農村外出務工人員較多農村外出務工人員較多農村外出務工人員較多農村外出務工人員較多，對特殊兒童管理不善對特殊兒童管理不善對特殊兒童管理不善對特殊兒童管理不善

近年來，勞務輸出逐漸成為農村富余勞動力改變傳統生產模式、實現致富的重要途徑，國家及全縣各級政府也提供了相應的優惠政策，確保農民能夠走出貧困、發展勞務經濟。在農村經濟及生活水平提高的同時，我們也看到農村“留守兒童、流出兒童、流散兒童”越來越多，這部分孩子一般都由父母托付給親屬、朋友照顧，因此無法進入正規的學前教育機構，或者是因為和父母共同生活在異地而很難進入當地的正規學前教育機構，所以大部分特殊兒童都處在了學前教育的夾縫之中，無論是在思想道德教育、品質性格塑造都是百害無一利的。

三、針對農村兒童學前教育發展的幾點建議

農村兒童學前教育是孩子接受正規教育的第一步，是孩子體驗集體生活、樹立人生品格的開端，是九年義務教育體系的基礎，至關重要。要想改變當前農村兒童學前教育現狀不可能是一朝一夕的事情，更不能搞“一刀切”的方式，密切關注、不斷嘗試、符合實際才是可行之道，下面淺談幾點建議：

1、加強宣傳力度加強宣傳力度加強宣傳力度加強宣傳力度，形成良好氛圍形成良好氛圍形成良好氛圍形成良好氛圍前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:“兒童高尚的心靈是在勞動集體生活中逐漸培養起來的?！绷己玫膶W前教育不但可以讓孩子在集體生活中學習知識，同時也能讓他們從小就樹立高尚的心靈，在人生的征程中樹立正確的目標，有堅定的理想信念。加大農村兒童學前教育宣傳是當前首要工作，只要每個農村家庭都能夠充分認識到學前教育的重要性，那么這項事業將會大有可為，同時加大宣傳也必將在全社會形成良好的輿論氛圍，幫助更多的父母明確積極求學的目的和意義。

2、撥付專項資金，建立貧困救助機制建立貧困救助機制建立貧困救助機制建立貧困救助機制當前在我縣還沒有建立一套行之有效的農村兒童學前教育機制，只有建立健全了包括教育制度、教育措施和針對貧困家庭的救助機制，才能把兒童學前教育這項工作更好的規范化、系統化、合理化、人性化。同時通過撥付專項資金?？顚Ｓ?，還可以確保整個學前教

育機制的建立運行，更從社會救助的角度幫助農村的貧困學齡前兒童就學、入托，解決他們的實際困難。

3、開展專業培訓開展專業培訓開展專業培訓開展專業培訓，提高從業人員素質針對農村學前教育師資力量薄弱的問題，可以通過勞動、職業教育等部門開設幼兒師范教育課堂，聘請專業講師開展專業技能培訓的方法予以解決，對部分邊遠地區的幼兒學前教育機構也可以采取專業人員下鄉指導，幫助提高幼兒教學水平的措施得以改變，幼兒師資力量的整體提高將會推動該項從業人員的整體業務水平提升，給孩子創造良好的生活、學習、游戲環境。

第四篇：農村留守兒童教育現狀

農村留守兒童教育現狀

一.存在的主要問題

1.缺乏關愛，性情孤僻、任性、容易產生心理障礙 長期與父母分離，得不到父母的關懷，遇到困難找不到感情的支持，在學習、生

活過程中出現一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之便形成明顯的心理行為問題。

2.學習成績相對較差

父母外出務工的情況下，缺少了監督和家庭輔導,對兒童帶來心理上的影響。部分家長持“學習無用論”的觀點，定位在完成九年義務教育之后便外出務工,久而久之也不免會被同化。

3、容易產生行為偏差

義務教育留守兒童正處在身心發展時期自律能力不強，容易受到外界和其他人的負面影響。代理撫養人管理監督不到位，一般采取遷就、認可的態度，造成行為偏差。

4.安全無保障

安全意識差，自我保護能力較差，心理上也缺乏防范意識。部份住家偏僻學路途

較遠,上學路途中缺乏成年人的陪護,人身安全得不到保障。

二、教育問題產生的原因

1.從社會角度看

有些地區不執行國家的政策法規.如進城對務工人員子弟：要交納借讀費,辦理各種手續,中考和高考回戶籍所在地，須支付高昂學費。

2.從家庭角度看

父母長期外出,兒童除在心理發展造成不利影響之外，也造成了家庭教育的缺失，從而影響到其學習成績。

3.農村學校存在缺陷

由某些主客觀原因。片面追求應試教育，對學生心理問題,學校周邊環境,住宿條

件不夠重視；也沒有建立與其父母溝通信方式。

三、對策與建議

1.政府方面

一要加快戶籍制度改革消除城鄉差距.二要強化政府職能作用,重視和加強對學生

關愛工作.三是綜合整治校園周邊娛樂場所以及社會治安環境

家庭方面

家長要轉變觀念，重視兒童的全面健康發展，保持和孩子的密切聯系和溝通。對孩子的道德發展和精神需求給予更多關注。

2.學校方面

首先要建立和完善學校寄宿制度，其次要加強對其的心理咨詢，三要加強娛樂、體育設施建設，并建立與學生家長暢通的交流渠道。

4.社會方面

整合社會各界力量，充分發揮社會的合力作用。政府部門及其職能部門聯合起來，開展捐資助學活動，幫助他們解決學習和生活上的資金困難。

第五篇：農村留守兒童教育調查報告

湖南商學院北津學院暑假社會調查報告

農村留守兒童教育調查報告

調查目標：通過調查提高社會關注度，關注農村建設 調查時間：暑假

調查對象：在校生、村民、家人

調查方式：走訪調查、問卷調查、抽查

在十一屆三中全會之后，中國經濟快速發展，城鄉差距越來越大，特別是在2001年11月中國加入WTO后。在此基礎上，中國沿海經濟迅速發展，越來越多的農村人感到城鄉差距的空缺無法滿足家庭的發展，開始自發的涌向沿海，那時侯出現了一股“民工流”。而在此世紀轉型時，在中國農村出現了一批新的特殊群體——農村留守兒童。此時，農村教育問題也成為中國經濟發展步伐一個不可逾越的障礙。

在此時，據中國婦聯、中國家庭研究會不久舉行的中國人口問題研究會透露，中國農村中1.2億農村常在城市經商。而由此產生的200萬少年留守兒童中，14周歲及以下占86.5%。按照全國3.6億兒童來算，每18 個孩子就有一人不能與父母生活。而據報告，留守兒童還在呈不斷上升趨勢，在一些農村勞動里輸出大省，留守兒童在當地兒童中占18%—22%在中國農村人口多的現狀下，兒童教育問題更是重中之重，而留守兒童在長期無父母陪同生活的狀況下出現了一系列問題，他們在思想品德、行為特征等方面表現出來的問題不得讓人們深思，祖國的太陽能否拖起明天的太陽。

（一）問題

（1）教育問題，他們的成績欠佳，逃學遲到已是不在稀有的問題

眾所周知，農業是中國最基本的行業，在農村，很多時候人們總是在田間勞作，大多數留守兒童在家就自然而然的承擔起了這項負擔，農活、家務活已經成為他們日常生活中不可分割的一部分，這樣就直接導致了他們的學習成績下降。由于沒有父母陪在身邊，有的老人家就忽視了孩子的學習，還有就是他們“重男輕女”，女孩子就更

湖南商學院北津學院暑假社會調查報告

加的難以過上舒適的生活。由于父母常年不在家，對他們來說，父母親已成了一個失去血肉和情感的文字，這就直接讓孩子產生了許多厭學原因，導致他們逃學、輟學。

在我的調查中就有這樣一個故事：一個和我從小玩到大的朋友，在他讀初一的時候，媽媽外出打工，爸爸就在家養鴨子掙錢，可是他爸爸脾氣不是很好，他也就一直和他爸爸和不來。在他媽媽走后的兩年里，他整個人都變了，染上了許多惡習，經常在網吧通宵，也變的虛榮了，結果初三他就輟學了，現在就只能在外面打工，我是看者這樣的事在我身邊發生的。我不得不惋惜??！以前他是一個多么聽話的孩子啊，就這樣毀掉了。

（2）監護管理不夠，他們就放任自流

在中國農村中，主要有3種監護方式：a、隔代監護，大多數的父母外出打工就把孩子托付給外婆外公或是爺爺奶奶，就這樣形成了最主要的監護方式，他們容易溺愛孩子，讓他們無所事事，由此產生許多不可估量的問題。b、監護責任向親戚同輩轉移，形成了委托監護。這種監護方式下產生的問題也是許多的。畢竟不是自己的孩子，有時候說話也不能太重，怕傷害孩子，讓他們產生抵觸情緒，這樣帶來的麻煩回更大。c、單親監護，這也是當前最普遍的現象，孩子父母的一方出去做事，而另一方留在家照顧孩子，這樣就會直接導致對出去做事父母一方的“情感空巢 ”。

（3）心理方面出現嚴重問題，他們會形成許多難以想象的性格特征

由于在成長過程中缺乏親情，缺乏父母親的情感與心理關懷，缺乏傾訴對象，這就會導致他們出現性格缺陷和心理障礙。這樣當他們在學習或者生活中，受到別人的欺負，孩子受到委屈時，遇到困難時，他們找不到一個合適的傾訴對象。這樣長期以往，就會形成心理封閉，情感冷漠，行為孤僻等特征。雖然說沒有父母的照顧，但在此又形成了另外一種讓人不得不擔憂的心理問題。在他們生活中遇到困難時，此時同學中的某一個對他們付出格外的關心，這樣就會導致他們對異

湖南商學院北津學院暑假社會調查報告

性產生某種好感。在此基礎上，兒童中出現談戀愛的現象已經不足為奇。

（4）道德行為出現道德危機，他們經常說謊，打架斗毆

在孩子的成長過程中，由于沒有得到父母的良好照顧，他們沒有形成良好的生活習慣，道德品行，出現了許多行為偏差。他們自身素質不高，對法律也不是很了解，出現違法犯案的行為也呈上升趨勢。在我的道德指標調查中，我對我鎮中學初二某班進行了調查，他們班共有64人，談戀愛的占了20.3%，違紀的占23.4%，吸煙的占46.9%，說謊的更是占到了100%。

在我的調查中還有一個鮮活的例子，李易和孫田他們兩是我鎮中學初二的學生，他們父母在外打工好多年，一直是由年邁的爺爺奶奶照顧，由于缺乏父母的約束，他們就經常出入網吧，不可救藥的迷上了網絡。這對于人們來說可能沒有什么大不了的，可是后來由于他們經常待在網吧沒有錢上網，他們兩就想出了一“高招”，他們決定盜竊鐵路上的鐵塊去賣錢。他們不知道這是屬于國家財產，更不知道是違法，這在當時是轟動一時的大新聞。他們把盜竊的東西倒掛在井里面，所以當時報案后，我鎮派出所并沒有查出個所以然來，后來把這個案子報到了省里面，湖南省公安局調查了一個星期也沒有查出什么東西，后來還是孩子的叔叔發現了，把這個案子給結了。誰也不曾想過會是這樣的結果。誰會想到竟是兩個中學生犯下的錯誤。這不得不讓人深思！

（5）安全問題，他們在沒有父母照顧的情況下，安危令人擔憂

在從網上了解到，據全國婦聯對12省市調查，部分留守兒童因父母不在身邊，經常遭受同學鄰居的欺負。當然還有更嚴重的就是，男孩子也容易引起人販子的注意，拐賣女孩子的現象也經常出現。

（6）生活問題，由于缺乏營養，可能會出現營養不良等癥狀，這在孩子成長過程中，充足的營養是最重要的。

（二）原因

（1）社會關注不夠

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在中國經濟發展中，誰也不曾會想到會出現這樣一個群體，國家也沒有投入太大的精力，社會也不是很關注。直到現在，隨著越來越多的留守兒童事件的發生，向人們敲起的警鐘，人們才慢慢把目光投向他們。

（2）父母經常不在身邊，缺乏感情基礎。在中國經濟發展的大前提下，中國的城市迅速崛起，雖然國家也推出了一系列有利于農民的措施，可是城鄉差距還是越來越大。為了滿足自身家庭的發展，越來越多的農村人不得不放棄家庭而選擇外出打工。在經濟發展中，城市就象一條騰飛的龍，成為中國發展閃耀的星星。而農村人守著幾畝地來維持生計，城鄉差距呈不斷上升的趨勢。而且在城市發展過程中，需要越來越多的人投身建設。這樣就出現了許多不同類型的行業，這就滿足了人們的職業傾向。

（3）學校教育措施不利。在以前，農村的教育設施很差。雖然現在是樓房已經建起來，可是越來越缺乏人情味。在許多封閉的山區里面，幾乎沒有什么先進的教學設備，連圖書館都沒有，更不用說開什么心理課。

（4）家庭教育意識淡漠，特別是隔代溺愛。在許多農村家庭中，留守兒童一般是由爺爺奶奶照顧。他們對下一代的溺愛導致孩子無法接受正確的家庭教育。在家庭里面，更不會過多的要求孩子做什么，怎么培養良好的習慣，道德準則，特別是容易讓孩子產生依賴感，認為自己才是最重要的。這樣就形成一種不良的心理。

（5）城鄉教育差距，讓“太陽”面臨鴻溝。

a.在硬件設施方面，農村教育事業雖然有所發展，但是沒有象城市那樣普及，更談不上什么實驗樓，語音室，及各種現代化教學設備。

b.師資力量方面，不象城市里面。農村里面很難找到一個學士學位的人，更不用說研究生。

c.教育投資，雖然在改革開放以后，黨和政府尤其重視基礎教育的發展，可是城市建設的同時，城市教育也一樣引起了社會的關注。而農村問題還是近幾年由溫家堡總理提出來的，教育投資力度非常

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小。

中國青少年基金會常務副理事長徐永興先生提出：農民子女教育不只是中國農民的家事，它實實在在是國家和全民族的國事。如果農民子女的目前的教育環境不能得到好的改變，出現近城的“流動兒童”被社會“邊緣化”，在農村的留守兒童被家庭“邊緣化”，那他們離“毀滅的一代”就不遠了。所以我們不得不采取一系列措施來拯救這個局面。

（一）完善學校教育，發揮學校主導地位

（1）加強學校心理健康教育，完善孩子心理成長

（2）學校加強學生自我教育，培養孩子能力

（3）學校應定期開家長會，勸導家長做家長工作，讓他們更多的關注孩子

（二）發揮村支部，鄉，居委會的作用，建立教育監護體系。他們要做好調劑學校教育的橋梁角色，多關愛孩子。如成都建立兒童托管機構；河南推廣全日制寄宿學校；安徽建立留守兒童檔案。

（三）社會開展關愛留守兒童活動。社會應該做好港灣角色，對社會付出愛心，多關注留守兒童，讓社會成為一個愛心遍撒的海洋。

（四）加強輿論媒體作用，加強社會的關注力度，引起人們的注意，促進問題的解決，現在將在九月份CCTV2經濟頻道《關注留守兒童》就是一個很好的例子。

后來，我在我村做了一個詳細的調查，全村共有139人，小孩60人，大人79人。大人中在家務農的有36人，占了45.6%，而在外打工的占到了54.4%。小孩中讀書的只有18人，只占到30%，而在讀書中讀了小學的只有22.2%，初中的只有27.8%，高中的只有38.9%，而讀大學的只占到了11.1%，而在沒讀書的人中，小學沒讀完的就有4個，初中沒讀完的有7個。這是一個多么顯然的問題。

太陽日升日落，每天普照天下，可是那拖起祖國明天的太陽，是否也會普照中華大地呢？在那片廣闊的草原上，花朵是不是會永久生長呢？讓我們來一起面對那個問題，一起撐起祖國明天的太陽！