第一篇：中學校本研訓自查報告

中學校本研訓自查報告

我校本著切實搞好校本研訓工作，更快更好地加強師資隊伍建設的指導思想，根據上級教育部門的有關指示精神，面向全體教師，以教育教研能力培訓、新課程教育教學理念和青年教師為重點，以新課程實驗改革為突破口，通過抓校本研訓，努力達到“以課改作為興校契機，以研訓強化教師素質”的宏偉目標，促進我校的快速發展，在實施過程中取得一定的成效，現將我校03—XX年度的主要作法總結如下：

一、學校基本情況

我校現有53個教學班，2900多個學生，155位專職教師，初中教師71人，其中本科學歷28人，專科學歷41人，中師學歷2人，教師學歷達標率為97%;高中教師84人，其中本科學歷76人，專科學歷8人，教師學歷達標率為90%。校園面積168畝，校總建筑面積13467平方米，生均平方米。有教學樓4棟(含有教室60多間);科學館1棟(含有200多個座位多媟體教室1間，圖書館、閱覽室4間，物理、化學、生物實驗室及貯藏室9間，舞蹈健身室1間);綜合樓1棟(含有全校辦公室、會議室20間，電腦室4間，語音室3間)，學生宿舍5棟，食堂10小間，標準運動場1個。學校安裝了衛星教育網，全校辦公室配有電腦并已聯網，學校在海南省教育愽客成長網上建立校園網站，每位教師都有自己的網頁。學校圖書館藏書43680冊，各種報刋雜志230多種。各教室配備投影儀，語文、英語、音樂教師每人配備教學收錄機，二、校本研訓工作的具體做法

我校在校本研訓活動中，根據學校“常規立校，科研興校”的辦學思想，以師德教育為根本，教師理論、教育科研、教師職業基本技能和現代化教育技術的運用培訓為基礎，重點以“課題為載體，教、研、修相結合”的校本培訓模式，切實抓好校本研訓工作，努力提高教師素質。

1.建立機構，建章立制

(1)建立研訓組織機構，是有效地開展教科研活動的基本保證。近三年，我校領導變動較大，為了確保校本研訓工作扎實有效地開展，我校隨機應變，始終保持著一個艱苦奮斗的領導班子。本年度成立了以岑啟和校長為組長，林明干書記、教研室主任張春、教務科主任滕紅楊為副組長，各學科組長和年級長為組員的校本研訓領導小組。領導小組成員求真務實、以時俱進、分工合作，責任落實，有力地促進了研訓工作順利開展。

(2)制訂切實可行的規章制度，是繼續教育工作順利進行的保障。在制度的建立上，領導小組組織全體成員認真學習貫徹省、農墾教育部門有關文件，結合學校實際，引入激勵機制，將繼續教育工作與教師的年度考核、評優和職稱評定等掛鉤，根據分級管理、分層次實施的原則，制訂了研訓管理制度、教師集體備課制度、教師發展性評價制度、教學反思制度、檔案資料管理制度、教師工作量補貼制度和教師獎懲制度等一系列的校本研訓制度，使校本研訓工作有章可循。

2.分組活動，加強學習，統一思想，轉變觀念

課程改革成敗的關鍵在于教師，教師的綜合素質關鍵在于教師的繼續教育，教師對新課程理念的認識程度，直接影響著課改實驗進展。為此，研訓伊始，召開全校教師會議，由校長做校本研訓總動員，傳達省教育研究培訓院和農墾教育局、教研室有關校本研訓會議精神。然后以年級、科組為單位，認真貫徹執行，科組主要進行常規教研活動，學習各學科專業內容，如《新課程標準解讀》、《新教材教學設計》等。同時考慮到我校教師多、培訓內容多，對教師又進行分組培訓，分成五個培訓小組：第一小組為師德培訓組，林明干書記任組長;第二小組為“三筆字”培訓組，滕紅楊教導任組長;第三小組為專業基本功培訓組，張春教導任組長;第四小組為現代教育理論培訓組，梁啟寶教導任組長;第五小組為現代教育技術培訓組，吳君教導任組長，骨干教師為成員。各組有計劃、有針對性、有時間、有地點、有人員的開展活動。在培訓學習過程中要求每個教師堅持做到三有，即有內容、有心得、有筆記。同時還采用講座、座談、討論、交流等形式針對學校教育教學實際來談感想，并由各培訓組根據學習的內容命題，以“填空”、“選擇”、“簡答”、“問答”的題型進行測試和練習，使教師們充分明確了繼續教育的緊迫性、重要性和終身性，意識到只有不斷提高自身業務水平，才能適應時代教育發展的要求，明確實施素質教育只有提高教師自身素質，不斷更新知識，才能適應新形勢的需要，才能符合時代發展的要求，實現師生共贏的教育目標，轉變“臘燭”“春蠶”“一桶水”“工程師”等片面觀念。

3.采用“教、研、修”相結合的多種途徑，全方位開展校本研訓

(1)以基本功為基本要求，努力提高教師職業素質

①集中培訓和自學相結合。教師基本功是繼續教育的重要組成部分，是提高教師素質，教學質量的關鍵。在培訓中，除了采取有計劃集中學習外，學校還要求教師根據自身情況制定個人學習培訓成長計劃，要求教師努力做到“八個一”即：每課寫一點教學后記，每周聽課一節，每月寫一篇教學案例或反思，每學期上一節研討課，每學期寫一篇教學論文，每學年有一個研究課題，每學年開發并實施一個校本課程課，并且學校規定每位教師閱讀《教師職業道德修養專題》《素質教育理論與實踐》《走進新課程》《新課程中教師行為的變化》等專著。鼓勵教師利用業余時間，自己閱讀教育教學雜志，或上網查詢有關新課程的先進理念，做好讀書筆記，形成良好的學習習慣。學校組織教師每人自購課改有關書籍十多本，其中公共科有《教師職業道德修養專題》《素質教育理論與實踐》《走進新課程》等，專業類有《中學語文》《語文課程標準教師讀本》《中學數學》等，學校還為教師訂購四本培訓教材：《教育新理念》《課程新理念的更新》《新課程的設計思路與教學模式》《新課程的深化與反思》。

②以示范課及統一考試促進培訓。學校利用暑假和雙休日組織全體教師或派出課改班教師參加新課程理論培訓，到目前為止，參加國家級培訓有10多人次;省級培訓有100多人次(主要是高中教師)，農墾培訓有100多人次(主要是初中教師)，與兄弟學校交流聽課20多次，還充分利用現代音像設備，進行教學、研討，觀看專家錄像講座：全校性3場，分學科50多場(主要時間是在晚上)。學校每周每個科組都組織2-3次校級示范課或是公開課，還派出教師參加省、農墾舉辦的示范課或優質課(如：賀建明、李美芳、徐文武、黃思艷、唐倩霞等10多位教師)，林明干在省師德教育會上作經驗交流，張春、余梅英等教師還在農墾教師培訓班介紹我校的先進教學經驗，學校還初步嘗試自攝自制了一些示范課教學錄像。學校重視教師的考試，利用骨干教師進行培訓和輔導，積極組織教師參加省、農墾教研中心舉辦的普通話培訓班學習，和普通話基本功測試，參加培訓教師普通話測試達標率為100%。并積極參加海南省及農墾新課程理論考試(初中教師3次，高中教師2次)，全體教師合格率達99%。參加農場考試2次，我校組織考試6次，參加考試教師都取得較好成績，教師專業水平明顯提高，體現了校本研訓的巨大作用。

(2)以研促培，教研結合，促進繼續教育工作的開展

在開展校本研訓活動中，我校重視教科研工作，真正落實“五有三保證”的新課程校本研訓活動要求。“五有”即教師參加教研活動做到有問題、困惑、疑難，有專題，有中心發言人，有課題研究，有教研制度;“三保證”即教研時間有保證(每周五下午第三節課)，教研人員有保證，教研實效有保證。

①開展課題研究，以科組和年級課題為載體，發揮團隊精神，促進教育教學質量的全面提高。我校提出每個科組、每個教師都要有課題，各科組長每周都組織本組老師，針對該年級在教育教學實踐中出現的實際問題，確定一個專題研究，做到科科有課題(例：省級課題：中學語文新課程學習方式變革，其中子課題為高效課外閱讀、學生互評習作)、級級有課題(例：高一新課標準專題研究、新課標下學生學分評定專題研究)，人人參與課題研究，學期末每位教師根據自己研究的課題，寫1—2篇論文或總結報告上交學校，學校把課題研究作為評選先進科組的首要條件。

②建立正常的教學研究機制，開展每周1—-2節教研課活動。以教研組為單位，各科組長組織引導老師們參加“說、授、評”活動，通過自身的實踐和討論學習成功的案例，學習新課程課堂教學的設計，組織與引導教師剖析自己的教育行為，反思自己的教育觀念，結合新課程標準精神進行備課、上課、說課、評課，將理論和實踐進行有機地結合。通過這樣的活動，有利于教師思維的碰撞和融合，有利于個體與集體創造力的培養。促進了教師之間相互啟迪與激發，使教研活動從形式向務實提高方面轉化，有利地促進校本教研上一個新的臺階。

(3)專業引領奠定新課程校本教研的基礎，促進教師業務水平的提高

我校確定專業引領的方針是：校外延伸，校內培植。校外延伸的專業指導人員對象主要有二級：一級為國家骨干教師。主要采取直面對話和親臨指導等方式。邀請省、農墾教育專家現場報告指導點評，如請海南省教育教研培訓院副院長龍官吾為全體教師作“新課程課堂教學思考”報告，孫孝武、陳大均、楊耀南、陳良興等專家親臨課堂指導教學;二級為在教育界有影響的人士，如學校師生書法美術作品展覽期間，邀請省美協、書協、海大、海師的二十多位專家與師生座談、獻藝指導。校內培植主要是以校內骨干教師，他們是校本研訓的主力隊伍，是校本研訓培訓者的培訓者，如省特級教師張因親、全國優秀教師、省級課改領導小組成員岑啟和、省級骨干教師錢志忠、陳留寧，參加國家級培訓的教師以及二十多名墾區骨干教師。在校本教研的過程中他們能以身作則、示范及指導，做到人人能上導向課、示范課，能開講座，能深入課堂進行指導，能有效評價教學，能撰寫論文。如張因親校長作“新課程新理念”報告;岑啟和校長作“如何開展綜合實踐課程活動”、“新時期教師職業道德”報告;錢志忠副校長作“新課程心得體會”報告;張春教導作“綜合實踐活動的開展”講座，滕紅楊傳達省教育廳關于綜合實踐活動的有關要求和指示等。充分利用現代化音像設備，組織教師觀看課程改革有關錄像，自攝自制教學錄像，形成自己的教學經驗，更富有親近感。總之，校外的專業引導側重于理論導向，校內的專業引導傾向于實踐探究，理論與實踐兩者有機結合，使我校校本研訓工作開展得扎實而有效。

(4)同伴互動貫穿課程校本教研的全過程，提高教師的教學能力

新課程中談到：“現代社會要公民具備良好的人文素養和科學素養。具備創新精神，合作意識開放的視野”。遵循這一思維方式，我校制定了“同伴互動”一系列合作活動，堅持集體備課即單元內容分期備課、集體研究、教案共享、教后總結的集體備課模式。師徒結對子，即缺泛教學經驗的青年教師選擇有豐富教學經驗的骨干教師為師。在教學實踐中遇到問題經常請教師傅，師傅則熱心地幫助自己的徒弟。跟蹤聽課，或走上講臺進行示范，經常指導，提高徒弟的教學能力。此外，學校除了提倡師徒相互聽課外，還由科組確定了重點培養的青年教師，要求他們在本組之間相互聽課，每人每學期不少于20節，使青年教師迅速適應課堂教學，快速成長，有效的解決我校教師隊伍青黃不接的難題。

4.建立教師成長檔案袋，規范檔案管理

因為我們是農場學校，檔案及考核均由農場負責，所以檔案管理工作長期以來不被重視。在課改的東風吹開下，學校領導以課改作為興校契機，通過學習有關文件，意識到教師成長檔案袋是校本研訓中的重要組成部分，及其具有多種功能性。于是從零做起，建立了教師成長檔案袋，及時制定檔案管理制度，重要性和派專人負責管理。在校本研訓實施過程中，不斷改進和完善。對檔案資料的收集，基本按照“八個一”和學分登記冊的內容要求來設計，并且進行嚴格驗收。經過檢查記錄及相關資料的收集、裝訂，放入教師個人成長檔案袋，整理資料做到科學、規范、完整。其內容基本能反映出教師個人成長過程。檔案有編排科學、規范裝訂材料的目錄，有體現校本研訓學習的記錄，有方便教師教學反思的足跡，有激勵個人教學成長的成果。真正發揮了教師成長檔案袋的多種功能。同時學校領導還注重學分登記冊記分工作，組織有關人員負責登記，除新調入我校工作的教師外，其他教師都及時完成了記分工作，極大的促進我校教師的學習積極性，為校本研訓注入了新的活力。

5.做好校本研訓宣傳，營造良好的學習氛圍

為了加大宣傳力度，使我校教師緊跟時代步伐，認識自身的價值，明白自己的不足，尋求先進的足跡。我校利用校內宣傳欄出刊了四期校本研訓專刊，展示了教師參加校本研訓和課改的成果，展示內容豐富多彩，有優秀的教學反思、課例、案例、論文、課改絮語、專家點評、教學活動剪影，課改標兵醒目照片和事跡等。為教師提供了展示舞臺，促進教師的成長，營造了濃厚的學習氛圍。

6.組織編寫校本課程，體現繼續教育的成果

為了貫徹落實國家教育部提出的國家、地方和學校三級課程管理政策，為了使學生了解家鄉文化，受到熱愛家鄉的教育，我校進行了校本課程開發，以八一文化教育為主的校本課程———《八一，我們美麗的家園》、《八一總場場中學校史》。為了做好編寫工作我們分別走訪了場黨委、場史辦公室、工會、教育部門。還參觀了場史愽覽館、八一農場石花水洞，響水山瀑布，搜集了有關的圖片、資料、數據。準備工作做好后，我們正在著手編寫教材。校本教材的編寫，初步顯示了我校校本課程開發的可行性，我們將全力以赴認真去完成。

7.鼓勵教師參加學歷函授，提高教師隊伍學歷層次

教師參加高學歷函授是繼續教育的重要行徑，學校鼓勵教師積極參加，為參培教師提供盡可能的方便，教師參加函授學習期間學校在時間上給予保證，學校照常發給課量補貼，教師參加學歷函授的積極性很高，目前教師人數155人，其中本科人數：113人，專科人數：41人，中師人數：2人，正在參加本科函授學習的14人，預計到XX年初中、高中教師學歷達標率可達到98%以上。

8.開展全員計算機培訓，提高現代教育技術

為適應現代教學需要，我校不斷更新計算機網絡，購置教學應用軟件，為實施校本研訓鋪設了一條寬廣通暢的“平臺”。利用暑假進行現代教育技術培訓，要求50歲以下的教師全員參加，現在我校全體教師都能操作電腦，使用多媒體輔助教學，不少中青年教師能夠制作多媒體課件;我校組織教師參加省、市研修中心組織的信息技術教育考試，通過率達100%，最近由校信息技術組對全體教師進行培訓：①在網上查閱、下載、上傳資料;②建立個人電子郵箱;③參加海南教育成長愽客網和課件制作等技術培訓。教師積極性很高，物理組率先利用網絡直接與遠在天邊的廖伯琴專家對話請教指點迷津，及時解決物理教學中的疑難問題，收到立竿見影的效果;數學組利用3個課時對數學教師進行數學計算機應用教學。教師現代教育技術的掌握和應用，為我校教師進行校本研訓活動提供了一個相互學習的平臺。目前我校校園網已建立使用，教師與學生都積極的發表論文、習作、評論、感想、體會、總結、課例等文章205篇，評論561則，點擊57184次。

9.加大經費投入，保證校本研訓工作有效實施

學校是校本研訓的主陣地，校長是學校開展校本研訓工作的第一責任人，是校本培訓的重要組織者、領導者和指導者。為保證校本研訓活動的正常開展并取得較好的效果，校長把校本研訓投資擺在十分重要的位置，在學校資金比較緊缺的情況下，優先保證教師參加校本研訓的需要。除總場教育辦為教師外出培訓學習提供經費和按規定報銷差旅費外，近三年來學校共為校本研訓活動投入資金近20多萬元。其中派教師外出參觀學習花了4萬元，舉辦畫展花了2萬元，舉辦各類講座、競賽活動花了1萬元，購買課改資料、光盤、教學書籍、教學設備花了3萬元，建立各種檔案花了近1萬元，獎勵課改標兵、先進科組花了萬元，參加優質課評比及說課比賽花了3萬多元，全校互聯網設備投入1萬元，每位教師每學期補助資料費50元，學校為此投入萬元。

三、取得的成果、存在的問題及今后的設想

1.取得的成果

①、近三年來，我校獲得了海南省中小學德育工作先進集體。校團委獲得海南省團委“五四紅旗”先進單位稱號。03—XX年度我校獲得墾區優秀學校稱號。XX至XX年我校被海南省確定為海南省農墾中學教學研究培訓基地。同時被確定為教育部課程教材研究所重點課題“中學語文新課程學習方式的變革”實驗學校。學校課改總結評比獲得農墾二等獎。校長張因親獲得國家特級教師和省“十佳”校長榮譽稱號。副校長錢志忠獲得“十佳”班主任榮譽稱號。譚江平主任獲得海南省師德標兵榮譽稱號。

②、通過校本研訓，廣大教師充分認識到研訓與個人成長的重要性，大家紛紛用自己在課堂教學中的成功與失敗的經驗，結合課改的精神，對傳統教學進行了深刻的反思，不少教師充分運用創新的意識對教材的內容進行了深刻的分析，寫出了不少有創新的教學論文。據統計，學校在參加各種級別的論文評比中，獲國家級論文評比一等獎共有3篇，二等獎有12篇，三等獎有19篇;獲省級一等獎的有5篇，二等獎10篇，三等獎有18篇;獲農墾區級一等獎有15篇，二等獎有18篇，三等獎有20篇。理論與實踐的結合，提高了廣大教師課堂教學藝術，不少新教師的教學能力有了提高，輔導學生參加各種競賽均取得了佳績。獲全國優秀輔導員、園丁獎有12人。全國中青年教師優質課三等獎2人;農墾初、高中優質課，初中：一等獎1人，二等獎2人;高中：一等獎2人，二等獎1人;高考先進教學2人。

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第二篇：中學2017學年校本研訓工作總結

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中學2017學年校本研訓工作總結

來源 課 件 5 K j.o M 2 中學2017學年校本研訓工作總結

隨著素質教育的改革的深入發展，教師的專業化成長與有效的專業培訓指導的矛盾已日益突出。就目前教育部門安排的培訓活動已無法滿足眾多教師的學習需求，因此教師專業素質的提高僅靠專家的指導遠遠不能適應形式的發展，大規模送教師外出學習也不現實。因此，xx中學借助縣教育局組織的“浙江省教師培訓管理”平臺上的校本研訓項目為抓手，沿著農村小班化教學主線進行設計與實施。回顧一年的工作，我校立足實際，采用靈活有效的研修方式，在加強校本研修上有了自己見解，現總結如下：

一、尋找難題，訂方案

為了便于開展校本培訓工作，xx中學教務處在學期初就制訂了詳細可行的校本培訓計劃和教研組計劃，教研工作與校本培訓有機融合，培訓計劃將公開課、專題研討會、理論學習等全部納入其中。此2

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外，學校加強了對青年教師教學能力和教育行為的培養，開展了教學技能培訓，幫助教師不斷提高教學技能，優化課堂教學結構，提高課堂教學效益。在各教研組的共同商討下，最終決定開展“探索農村自然小班化有效性教學”的研訓項目，希望對癥下藥，通過自主研修、專家引領的方法學習理論知識，努力提高各位教師的專業理論水平。利用集體備課、互聽互評、研討交流等多種形式汲取新理念，提高教師的實際操作能力，幫助教師解決實際教學工作中的問題。

二、嚴謹扎實，抓制度

扎實有效的研訓活動，需要有完善的管理機制構和機制。本次研訓項目成立了以校長楊漢同為第一責任人、教導主任麻益斌為具體負責人，各教研組為實施者，每位教師為實際參與者的研訓網絡，定期開展研訓活動。此次研訓項目管理制度嚴謹，有專人負責考勤、資料收集、臺賬整理、后勤等工作，個教師分工合作以提高研訓效率。

三、研訓結合，促進提高

為充分調動教師學習的積極性，提高培訓效率，使教師真正把學得的新理念轉化為教學教育行動。xx中學采取了“研訓結合，以研促培”的策略來營造濃厚的學習氛圍。開展切實有效的教研活動，每人每學年至少開一節校級展示課，由各教研組長具體負責集體備課，認真落實聽課任務。積極參加校外舉行的各項競賽活動，努力促使骨干教師脫穎而出。學校積極組織骨干教師參加區、市、縣組織的各類競賽，收獲頗豐：我校麻益斌、陳鷗陽老師在2018學年第二學期分別獲得”xx縣語文和科學骨干教師”稱號；教育科研能力是校本培訓3

更多精彩范文點擊主頁搜索 的一個重要內容，學校注重教師教學科研意識和能力的培養，根據本校、教師本人實際，針對教育教學中的實際問題，特別是基礎教育新課程實施中的問題，有效地開展課堂實踐，引導教師從教學實踐中不斷總結經驗和教訓。

四、美中不足，再努力

通過“探索農村自然小班化有效性教學”的研訓項目，教師們對小班化教學活動的認知進入了一個新的高度，在教學方法上有了更多的新理念新元素。但也還存在著一些問題需要調整和改進，如部分教師參與不夠積極，不愿發言、交流。參訓的個別教師過于羞澀不愿主動積極互動，影響整個培訓氛圍。

總之，校本研訓工作是初中教師成長的主要路徑，我們希望能一直以積極向上的心態贏取更多的成長和發展，讓xx科研之路越來越扎實。

xx鄉中學 2018年7月1日

來源 課 件 5 K j.o M 2

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第三篇：中學2015—2016學年校本研訓工作總結

在這個學年，我校以學校為本的培訓工作是在學院的領導下，在學校領導的支持下，在老師們積極參與協調，完成任務。根據教師協會[2015]第388號關于2015-2016學年的校本培訓計劃的制定和咨詢的信件，學校已經開發了一個基于教學目標的中學研究型學校為基礎的培訓項目體系。今年，學校積極推動新課程的實施，積極探索新課程的背景下教師學習和研究方法的變革，不斷深化教育教學研究的研究，提高教師的科研能力，促進所有教師的協調發展，教學標準的合規要求，成功地開展了各種校本培訓項目的內容，有關情況報道如下：

首先，提高意識，制定方案，改進組織

根據學校的實際情況，2015年9月設立了一個以學校為主的培訓隊伍，為戴德康，戴新發行政團隊，負責協調學校校辦工作的各個方面，提供資金保證培訓開始;吳恩姿，徐海霄是項目負責人，負責項目的實施 和協調工作;教學與研究團隊領導協調規劃學科的校內培訓活動，并與學校的校本培訓工作;教學準備小組組長實施校本活動，負責簽署統計和總結報告;對于具體實現者。整個程序一步一步地分級進行，明確責任劃分，執行任務到位。

二，做好培訓項目內容，規范校本教學與研究，促進教師的專業發展。

在本學年，根據學校根據校本培訓計劃的目標，課堂教學是以實施有效教學為目的的學習對象，目的是培訓，通過課程準備，課堂，講座，評估，反思等形式，促進課堂教學目標的實現。例如，2015年，10所學校舉辦了一個校本培訓方案，以動員大會的實施，吳恩思教授介紹了校本方案，有關任務的布局;10至15個月的準備小組準備了一堂課，討論課堂教學目標2015年10月，老師轉移到目標，接觸新的教師研究課程;11談論課堂教學目標講授，學校教師在2016年下午，學校推出了開放周活動教學，共打開38個開放課堂，大多數教師積極參與班級課堂評估活動;2016年5名教師積極參與評估，教學與研究團隊評定標題，獲得一等獎28，二等獎42，三等獎34;2016年6月學校開展老師指導開學周活動，著名骨干教師在課堂上，共打開了15門公開班。

2016年上半年，學校39音，身體，美容，信息技術和社會產品的老師率先在教育研究部的指導下參與浙江省教育信息化技術能力建設。促進工人 其他學科教師的培訓也計劃參加2016年下半年加強信息技術培訓的培訓，經過這次培訓，我相信教師的教育，2016年下半年教師和學生的培訓，信息技術水平將大大提高。

三，積極組織教師參與，印象深刻

學年我們組織教師參加各級各類比賽：**縣教師基本技能比賽，**縣小學和中學教師班級班級質量評估，**縣小學和中學信息技術微型課程比賽，**縣初中教師建議比賽，**縣紙案例比較，**縣信息技術學科準備例行比賽，**縣首屆教師編程比賽等，在我們學校教師的各種比賽中，獲獎，成績優異，包括一等獎有30次，二等獎有28次，三等獎有19次。

四，積極上傳博客，保存信息

教學研究組，準備組活動后，積極組織向學校博客上傳信息，保存活動記錄，兩個學期共220多篇博文，更好地展示了校校校培訓活動。

總之，學校的校本培訓工作沿著線 在課程的有序發展中，在健全的領導團隊和管理體系下，通過各種活動，努力提高教師教學水平，提高教學方法，深化教育教學改革，促進課程改革，并取得了一定的效果。但是有很多需要進一步提高的第一位，一個教學準備小組在教學改革中，科學研究不一致，如個別課堂小組的集體研究活動不能真正落實到實踐中，經過現場，正規化，教學和研究活動無法有效地組織教師商務學習或教學。二，仍需增加教學和研究投入，更多地聘請專家對學校的研究，教學指導，同時，在技術，設備方面提供更多的保護。

第四篇：中學2018學年校本研訓制度

中學2018學年校本研訓制度

一、指導思想

全面貫徹基礎教育課程改革，把校本培訓作為教師綜合素質培訓的主陣地，面向全體教師，以提高教師的整體素質為目的，以提高實施素質教育的能力和水平為重點，按需施教，學用結合，注重質量與實效，努力造就一支師德高尚、業務精良、善于從事素質教育的新型教師隊伍。

二、研訓目標

1、逐步完善校本培訓制度，形成有利于教師崗位成長的“培養、研訓、管理”一體化的有效運行機制，構建學習化組織。

2、繼續進行新課標的研訓，通過培訓，使全體教師具有現代理念，具有較高的教育教學專業水平和駕馭課堂的能力，掌握自主、合作、探究的課堂教學模式。

3、繼續實施名師工程，進行骨干教師評比，使我校各級骨干教師增加到教師總數的20%，做到學科、年齡、知識結構分布合理，使他們成為我校課堂教學、科研教改的學科帶頭人。

4、通過對課堂教學中存在的問題及對策的理論學習，讓教師掌握與運用師生互動的有效方式，解決教師課堂教學中師生互動存在問題，有效提升課堂的教學效果，促進教師專業發展與教學質量的提升。

5、通過理論學習和實踐研究，把新的發展性評價理念貫穿在日常教育教學行為中去，探索發展性評價模式。

6、進行校本課程開發的理論研究和實踐，使每位教師真正樹立課程開發意識，既是課程的實施者也是開發者。

7、引導教師樹立終身學習觀念，指導教師學會學習，提高教師的實際動手能力和教育創新能力，促進教師自主成長和提高。提高教師的思想道德素質和業務素質，實現學科教學創新、德育工作創新和管理工作創新，適應新課程改革和發展的需要。

三、校本研訓的主要內容

1、結合學校實際，較系統地進行學習教育教學基本理論的培訓。

2、及時進行新課程培訓，解決實踐中的問題。

3、與時俱進地進行新教育理念培訓

4、加強對教師現代教育技術知識的培訓，研究學科課程整合問題。

5、進行教科研基本知識、方法培訓。

6、師德培訓。通過各種形式加強教師的師德培訓，培養一支受學生喜歡、家長放心、品德高尚的師資隊伍。

四、培訓方式

1、以學代培

大力倡導和鼓勵全校教師以自主學習為主，通過自學不斷更新觀念，強化內在，更新自己的教育教學方法，自覺學習掌握現代教育教學技術。學校要廣泛地通過教師自學、學歷達標培訓學習以及其他有專業特長培訓學習等促進教師素質的不斷提高。

2、以課代培

學校教育教學的主陣地是課堂，讓學校教師通過課堂教學實踐，鍛煉和提高自身素質是十分重要的。抓好新老教師的同上一節課、評課等活動促使教師快速成長。

3、以結對代培

充分發揮新老教師的特點，達到老帶新、新促老、互幫互學、各得其所的目的。對教師新老結對，學校要有明確的目標、要求，要監督結對培訓的過程，年終進行檢查評估驗收和獎勵。

4、以研代培

組織教師參加各種教學研究活動。促使教師不斷提高反思、學習、研究的自覺性。要求教師自主自立積極參加課題研究，人人有奮斗的目標。

5、以會代培

要有計劃有層次地組織教師參加校內外各級各類學術研討會、專題報告會、經驗交流會、教學觀摩展示會等，促進教師繼續學習。在校內要組織教師教學經驗交流、課堂教育教學技術展示會等，讓教師在交流實踐經驗、探索方法、交流成果、學習借鑒的基礎上進一步激發積極性和創造精神。

6、以考察代培

學校要有計劃有目的分期分批組織教師外出學習、考察，使教師們眼界開闊、思想解放、觀念轉變。通過學習、比較，在各個方面為教師提供可借鑒的東西，激發教師自覺學習、研究及實踐的積極性。有利于教師結合本人的實際，提出教育教學改革與發展的意見、建議、思路和方法。

五、校本培訓管理辦法

1、為使校本研訓逐漸走上規范化、制度化，按照教育局的要求，規定每學年每位教師參加校本培訓時間不得少于15學時，將學時數分解到每個培訓項目上，根據出勤率、考核成績等實際情況評定最終成績。

2、加強校本研訓的過程管理，有專人負責管理教師參訓的考勤、記錄、考核、總結等，促進學習和研究的良性互動。

3、建立校本研訓檔案。校本培訓檔案資料包括“各級領導職責、各項規章制度、培訓計劃和實施方案、培訓教材、培訓記錄、考核成績、科研成果、培訓總結等有關材料。

4、建立健全校本研訓教師個人檔案，內容涵蓋學校集體研訓、學科研訓、情況記錄、個人反思、自學筆記、有關材料、聽課記錄、優秀教案、參與課題研究情況、論文獲獎證書復印件等。

5、建立健全校本培訓考核制度。學期末校本培訓考核小組對教師進行考核。

具體考核辦法如下：

（1）檢查校本研訓教師個人檔案，內容不全或不符要求扣2—5分。

（2）各學科每月整理一份教學反思、一份教學案例。每少一次扣2分。

（3）35歲以下的青年教師每學期上一次公開課（同上一節課），考核小組依據巽宅鎮中學課堂評分標準進行評估。計入期末考評。

（4）每位教師每學期研訓學時不少于24學時

（5）對各種培訓，不遲到，不缺勤，培訓成績優秀者加2分，不合格者扣5分。

（6）對學校批準的外出學習的教師，學校按每次會議的具體要求以及“超支不補、違章則罰”的原則，報銷參加科研活動必需的費用（包括車費、住宿費、會議材料費）。外出學習的教師回校當天及時上報。

（7）嚴格外出學習匯報制度。外出教師學習完后要及時向領導做好外出學習匯報，交學習心得以及學習材料，有必要將在全體教師會上進行交流（或講課）。

（8）完善校本研訓評價機制。學校要重視直接激勵。

六、校本研訓的保障措施

（一）校長是校本研訓的第一責任人。

學校成立校本研訓領導小組，建立健全校本研訓制度，包括考勤、考核、獎懲等。各學科要管理到位，保證校本研訓的學習研究有序而高效地開展，提高研訓的整體質量。

（二）校本研訓工作在“校長室、教務處、教研組長”指導下開展。

各部門要加強協作，各教研組要按照學校的統一部署和要求，結合本學科實際，制定計劃和實施意見，認真抓好學科典型，確保校本研訓工作的順利開展。

（三）校本研訓領導小組成員要幫助各教研組制定切實可行的校本研訓方案，建立行之有效的研訓模式，并指導組織實施。

通過培養校本研訓的骨干力量，發揮他們在校本研訓中的骨干、帶頭和輻射作用。

（四）要加強對校本研訓工作的評估檢查和督導力度，校本研訓實行單獨考核。

學校要把此項工作列入教師教學工作專項考核。開展“巽宅鎮中學校本研訓先進教研組、個人評選活動”。期末在所有學科、教研組、教師中，評選出先進教研組、先進個人。對評選出的先進教研組、先進個人，期末予以表彰、獎勵。

（五）對校本研訓工作要做到人人重視，尤其是分管領導要做到層層管理，確保實效性。

學校為校本培訓專設培訓經費，確保校本培訓經費的落實。

第五篇：校本研訓材料之二

“學本課堂”校本研訓之二

——如何運用激勵性的語言評價

正如有人說：“老師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶，如火炬能照亮學生的未來，如種子能深埋在學生的心里。”

課堂離不開師生互動和問答，課堂教學離不開教師的評價。回答正確、啟發有效固然老師高興，但學生學習出現錯誤，這是很正常的事，但有的教師過多地使用否定甚至打擊性評價，會讓本來學習興致高昂的學生變得垂頭喪氣，這不能不說是對學生的一種打擊。

經驗告訴人們，激勵性評價能使學生產生愉快的情感體驗，調動學生奮發向上的積極性，有效地激發學生的內在需要和動機，促進學生的發展。其中，肯定激勵性評價語言應是課堂評價語言的主流，這是由教育的特質決定的。因此課堂上適時、靈活、有針對性地運用精湛的激勵性評價語言，能營造良好的教學氛圍，開啟學生的心智，讓學生體驗成功的喜悅，享受學習的樂趣，從而實現學生愛上學習，逐步養成主動學習的習慣，這也是我們構建“學本課堂”的目標。

常見的評價有賞識性評價、激勵性評價、反思性評價、延遲性評價、多維性評價、巧妙機智評價、飽含深情評價等

你的方法很好，還有其它方法嗎？

你與眾不同的思路真是讓人耳目一新！說說你是怎么想的？ 你試一試，相信你一定能行！

通過這個例題，你有什么體會？我們學習到了什么？ 學貴有疑，這個問題問得好！你的思維很敏銳，這個問題很有深度！你真能發現問題，瞧！都問到點子上去了。

讀得真不錯！聽得出你是將自己的理解讀出來了！聽你的朗讀真是一種享受！

謝謝大家聽得這么專心，給了老師信任和鼓勵，后面更精彩！

大家對這些內容這么感興趣，真讓我高興。

你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。

不知我說清了沒有，說明白了沒有。

我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關的書來讀讀。

你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？

會“聽”也是會學習的表現。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。

謝謝你，你說的很正確，很清楚。

雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的參與。

你很有創見，這非常可貴。請再響亮地說一遍。××說得還不完全，請哪一位再補充。

老師知道你心里已經明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉述出來，然后再請你學說一遍。

說，是用嘴來寫，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚，想好了再說，把自己要說的話在心里整理一下就能說清楚。

對！說得很好，我很高興你有這樣的認識，很高興你能說得這么好！

我們今天的討論很熱烈，參與的人數也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲。

大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。

請你們讀一下，將你的感受從聲音中表現出來。

默讀，要講究速度。現在我請大家在十分鐘內看完這段文字，并請思考……

“讀書百遍，其義自見”，我請各位再把這部分內容多讀幾遍，弄懂它的意思。

“學貴有疑”，問題是思考的產物，你們的問題提得很好，很有質量，這是善于思考的結果。

你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。

你們現在真能問，能問在點子上，能抓住要點來提問。

我們同學的思想變得很敏銳，這些問題提得很好。

這個問題提得很有意思，讓我試著回答，也不一定準確。

今天我們提問已大大地超出了課文的范圍，反映了我們同學學習的積極性及強烈的求知欲望。

有些問題我們可先問自己，自己有能力解決的，就不必向別人提出，讓我們試試看，剛才新提出的問題，哪些是自己有答案的？

有一個問題，是我要求教大家的，誰能幫我解決。

我從同學們的提問中，看到的是思維的火花，非常爛燦，與其說是我在教你們，不如說是你們在教我，你們的學習能力是在提高

××同學從生活中找寫作材料的本領很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨到。

剛剛過了××節，同學們一定還有深刻的印象，就“××節”為題，寫一遍作文，好嗎？

以上說激勵性評價的正面意義，但凡事過猶不及。如果有過多不客觀準確的評價，課堂“好”聲不絕于耳，“棒”生此起彼，評價成了課堂流行，這樣充滿了泡沫性后的評價是廉價的表揚，評價語并不一定準確、客觀、具體而且讓學生感覺缺乏真誠，效果可想而之。

2014/3/17