第一篇：全面管理促進幼兒園保教質量可持續發展大全

協調管理，促進幼兒園保教質量可持續發展

汨羅市新市鎮小精靈幼兒園

吳會群

幼兒保教工作質量，關系到幼兒園的發展和幼兒的健康成長。而保教工作向來又是幼兒園一切工作的重中之重。只有努力提高保教質量，才能在激烈的市場競爭中生存發展。保教質量是幼兒園可持續發展的生命線。我園歷來重視幼兒園的保教工作質量，努力從各方面促進幼兒園保教質量的全面提高。

一、創設良好的環境，為保教工作保駕護航

本著“以幼兒發展為本”的教育理念，重視環境的教育功能，進一步加大資金的投入改善硬件設施，努力創設一個充滿時代氣息，充滿童趣、充滿人文關懷的整潔、溫馨、舒適而優美的環境。特別是標準化建設工程的落實和完成，為幼兒的生活、學習創設了良好的環境，為教師的工作創造了條件。

二、高素質的教職工隊伍，是保教工作的關鍵

堅持以師德建設為切入口，通過考核機制，實施骨干教師培養過程促進教師成長，提升師資素質。通過分層指導、梯隊式培養、師徒結對、教學研討課的承擔等途徑，發揮傳、幫、帶作用，鍛煉提高教師教育能力和素質。引導青年教師大膽嘗試公開課，認真反思，使自己在教學上逐漸走向成熟。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“教師所知道的東西應當比他在課堂上講的東西多十倍”。堅持學習、樂于學習，讓學習成為習慣，有了 1 廣博的知識、豐富的經驗，才能有現代幼兒教師的智慧，才能穩穩地接著孩子拋過來的球，再漂亮地拋過去。

（一）園本教研，給予教師最好的福利待遇

一所幼兒園給予教師的不僅僅是一份職業和優厚的待遇，還應該為教師生命質量提升提供有效途徑。我們的理念是：把培訓當作給予教師的最好待遇！

在實踐前提下，在反思基礎上，搭建起教師交流的平臺，提供互相對話的機會——園本教研。在園本教研過程中，追求充滿激情的教研效果，創設和諧民主的教研氛圍，采用便捷高效的教研手段，實施激發開放的教研策略。以研究—實踐—再研究—再實踐的教研過程，培養教師的實踐智慧；以豐富多樣的形式和手段，發揮老師潛力和創造性，讓教師感受到研究帶來的樂趣。

（二）團隊建設，教師發展的沃土

以集體學習、研討、競爭的方式，營造濃厚的集體氛圍。通過經驗分享、互相探討、合作學習、友好競爭等，促進個人與集體的共同提高。在團隊這片沃土上，在溫馨和諧的氛圍中，各教研組爭相斗艷。新教師迅速成長，面對現代化教育發展需求，她們逐漸成熟起來了。青年教師錢海春由一名剛出校園的大學生，如今是縣幼教骨干班的學員，在縣舉辦的自制教玩具比賽中榮獲三等獎，在縣科研論文評比中獲三等獎。

（三）實踐反思，教師發展的手段

現代幼兒教師不僅是知識的傳遞者，更是一個具有對教育活動有反思、分析、發現和實踐的教育研究者。鼓勵不同層級水平教師不斷尋找自己的“最近發展區”。在研究中學習，在學習中成長。在教師們多篇“反思札記”中，大量的素材，閃現的靈感，成為教師們成長的第一手資料。

（四）科研能力，教師發展的助推器

科研能力已經成為教師審視自身專業化成長的一個重要內容。教師們運用《綱要》理念，通過觀察記錄幼兒的表現，反思、討論、分析保教工作，開展相關微型課題研究，尋找問題的癥結和解決問題的辦法。在不斷的反思總結中，保教工作更科學性和合理化。

三、創新幼教模式，提升保教質量

（一）感受活動的快樂，享受成長的幸福

注重因材施教，重視活動的過程，努力為幼兒提供促進其發展的各種支持，不斷滿足幼兒對新知識、新事物的渴求。在活動區內、戶外場地上，孩子們根據自己的需要，盡情地學習、游戲，那成功的喜悅，那陽光的笑容，讓人感動而欣慰。孩子們感受著活動的快樂，享受著成長的幸福！

（二）以閱讀教育為載體，促進幼兒全面和諧發展。

借助閱讀教育的手段全方位地培養幼兒的綜合素質，凸現辦園的內涵和特色。面向全體幼兒，密切聯系家長，以環境創設為抓手，開展幼兒閱讀潛能開發的實踐和研究，激發孩子們對閱讀 濃厚興趣。

著眼于共同生活、探索發現、表現表達的全面實現。孩子們活潑開朗、習慣良好、善于表現，積極主動而富有創造性，身心獲得了全面和諧的健康發展。

（三）科研興園，引領教師專業發展

始終以科研為先導，引領教師專業化發展。從縣級課題的相繼獲獎，到微型課題的全面開花，呈現出“人人有課題，個個在研究”的良好態勢。如今，全園縣級課題二個，園級課題六個。教師們正在認真地實踐著，研究著。

（四）家長工作，衡量保教質量尺度

衡量一所幼兒園保教質量的高低，家長工作是一把重要的尺度。在新的歷史時期，贏得了一個家長就贏得了一百個家長，放棄一個家長就等于放棄一百個家長。誰把家長工作做得扎實、到位，誰就能搶占幼兒教育的制高點，從而獲得社會的肯定和認同。

將家長工作列入園務工作的事日議程。定期、不定期開放半日活動，進行家庭教育講座；建立家園聯系冊，開辟家園聯系欄，及時向家長介紹育兒知識，增強家園聯系、溝通、互動；每學年進行家長問卷調查，并將家長評價納入教師年度考核；舉行各種主題活動，增進幼兒園、家庭的情誼。在學前教育不斷更新發展的新時代，我們在工作實踐中從未停止過質疑和思考，始終將保教工作研究作為中心工作來抓。我們將一如既往地積極探索幼兒園保教工作的新思路、新策略，在與幼兒同生共長的過程中，在與新教師的親密接觸中，使幼兒園保教工作煥發新的生命力。

第二篇：幼兒園保教管理與可持續發展

幼兒園保教管理與可持續發展

幼兒保教工作的質量，關系到幼兒園的發展命脈。而保教工作向來又是幼兒園一切工作的重中之重。只有打造有效的保教工作管理才能提高保教質量，才能使幼兒園在激烈的市場競爭中生存發展。

群峰教育是一家專門的國學幼兒園加盟機構，旨在幫助更多的孩子成才，讓更多的家庭受益，想了解更多群峰教育的信息，可以登錄.cn。希望更夠幫助園長走出一些幼兒教育的誤區。

一、高素質的教師團隊，是幼兒園可持續發展的關鍵

（一）以人為本，合作引領，共同發展

我們始終堅持以師德建設為切入口，通過考核機制，實施骨干教師培養過程，促進教師成長，提升師資素質。通過分層指導、梯隊式培養、師徒結對、教學研討課的承擔等途徑，發揮傳、幫、帶作用，全面提高教師的教育能力和素質。由于我們“一園兩制”的特點，決定了大部分年輕教師都是沒有正式編制的聘任教師，而正式在編教師大都年齡偏大，缺乏活力。那么，如何在工資不高、待遇不高、福利不高的前提下，開發這些聘任教師的資源、調動她們的工作熱情、最大限度的發揮她們的潛能，是值得我們深入思考的問題，也是需要我們解決的難題。我們可以從關愛教師的生活和關注教師的成長入手。根據馬斯諾的需要層次理論，要想讓教師有高層次的需要即在事業上有所追求，首先要滿足他們在較低層次的需要，所以在打造教師團隊時，我們要把關心教師的物質生活和精神生活放在第一位，為教師的專業成長打下物質基礎。可以通過一系列的活動，與教師一同營造樸實、溫馨的物質家園，在教師滿足了基本的物質需要后，激發她們對精神層面的追求。在全園逐步地形成特有的一種精神──團結奉獻、樂于進取。聘任教師和正式教師在成長上有共同的需求，也希望自己在專業上不斷提高。所以在關心教師生活的同時，更要關注教師的成長，投入專用資金，為教師的成長提供支持、搭設平臺，不斷提高她們在專業上的“含金量”。把聘任教師和在編教師等同對待，甚至要根據需要重點培養聘任教師，讓聘任教師感覺到自己在時刻受到園里的關注和重視，感覺到自身價值，讓她們對幼兒園逐步產生親切感、依戀感和歸屬感。從而形成合力促進幼兒園快速發展。

（二）有效的教育科學研究是教師發展的助推器

從以往的教科研實踐中發現，組織形式僅僅是操作層面上的問題，只有賦予新的教研思維內涵才能獲得教學研究的實際意義。我園采取變過去的由上至下的思維方式為由下至上的思維方式，收到了良好成效。

1、制訂有效的教育科研工作方案。事實上，制定方案的過程就是一個教學研究的過程。每年的1月到3月，我們的方案都進行了反復多次的修改，每一次的修改都是我們與各教研組長和老師們思想火花碰撞的結果，也是我們的認識不斷提高的過程，從而加強了教研指導的工作力度，促進了教研活動扎實、有序地開展，確保方案的行之有效。

2、建立“自主性”業務學習的機制。每年初，我們均召開教師學習需求碰頭會，根據廣大教師的共性需求進行園內統一安排培訓學習。同時，根據不同層次的教師水平，給予不同的學習和發展要求。我園每周三、四上午是我們全園教師鐵定的培訓時間。

3、基于問題的聽評課活動。

我們已經打破了過去評課時能不說就不說，怕傷情面的局面，我們帶領教師將評課活動落腳在對問題的研究和問題的解決上。在每次評課時都根據主班教師在活動結束后進行反思提出一個中心議題，由大家進行討論，支持每位教師的不同體驗，做到不批評、不打斷，形成暢所欲言的氛圍，進而在集體的智慧中激發教師的靈感，找到有效的解決策略。例：“教師有效的理答與評價方式”、“當孩子沒按我的要求做時，我該怎么辦？”、“怎樣平衡能力相

差懸殊的幼兒之間的側重關系？”等，做到一評一個焦點，不斷生成新的研究專題。

二、良好的育人環境，為有效的保教工作保駕護航

（一）和諧的人文環境

我們重視環境的教育功能，注重創設和諧的園所文化，發揮環境潛移默化的育人功能。同時進一步加大資金的投入，改善硬件設施，努力創設一個充滿時代氣息，充滿童趣、充滿人文關懷的整潔、溫馨、舒適的環境。特別是省級示范幼兒園的創建與完成，為我園的幼兒的生活、學習創設了良好的環境，為教師的工作創造了條件。

（二）安全衛生的育人環境

重安全，防事故，及時做好衛生保健工作。一是合理制定保健計劃做好晨檢與消毒工作，二是嚴格執行《食品衛生法》制定營養均衡的食譜，三是保正環境清潔，杜絕污染我園安全衛生的育人環境，受到了家長們的一致認可和好評。

三、真誠的家長工作，是保教質量進步的階梯

衡量一所幼兒園保教質量的高低，家長工作是一把重要的尺度。家長是我們的寶貴資源，他們以家長委員會、家長教師等各種形式參與到幼兒園各方面工作的監督和評價等管理工作中。為了讓家長更好的了解幼兒園，我們開通了多渠道的溝通方式：日常工作中，我們分別利用大廳的家教直通車公示版與家長及時交流；同時還利用早晚談話時間，了解家長和幼兒的需求以便及時調整教育內容和方法；最具特色的是我園的“幼兒成長紀實”、“幼兒成長相冊”記錄了幼兒在園成長發展的歷程既有教育意義又有珍藏意義家長和幼兒很是認可；我們每周都利用《幼兒成長手冊》與家長溝通孩子在園信息達到家園共育的目地。這一系列的工作，體現了我們的敬業與專業，也拉近了家長和我們的距離。良好的家園互動、真誠的溝通使我們家園共育達到雙贏。

在幼兒教育不斷更新發展的新時代，我們在保教工作管理實踐中從未停止過質疑和思考，始終將保教工作作為幼兒園的中心工作來抓。對照省級示范幼兒園標準，我園還尚有不足和需要改進的地方。針對我們的問題，我們將不斷學習與進步，提高管理水平，我們將一如既往地積極探索幼兒園保教工作的新思路、新策略，使幼兒園可持續發展，讓師幼成為真正的受益者。

第三篇：提高幼兒園保教質量

提高幼兒園保教質量，促進幼兒身心健康發展

各位領導、老師們：

今天，縣教育局在這里隆重召開全縣民辦教育工作會議，我作為一名普通的幼兒研訓員，從內心里感到十分的榮幸，可以說這次會議是五峰中小學教育工作會之后的又一次重要會議。充分體現了縣教育局對民辦教育的高度重視。

2010年11月底，我隨同縣教育局教育股到全縣各鄉鎮民辦幼兒園進行考核。對全縣幼兒園的教育教學狀況有了一個初步了解，有亮點也有不足之處。如漁關中心幼兒園、金色陽光幼兒園等一批幼兒園科學的管理理念、清晰的管理思路、踏實的管理作風，給我們留下了深刻而美好的印象，這是幼兒辦園的最大亮點；不足方面大約有以下幾個方面： 一是重視學科課程，忽視活動課程 ；二是部分幼兒園的教師更多的是關注教學，“上課”成了幼兒園課程的代名詞；三是仍存在小學化的傾向。

百年大計，教育為本。幼兒教育是終身教育的起始階段，是文化傳承的首要環節。是不容忽視年段教育，應該引起高度重視。借此，我就從如何提高幼兒園保教質量談幾點體會與看法。

一、科學設置幼兒一日活動，努力克服 “小學化”傾向 幼兒園要使用統一教材，要把一日活動作為促進幼兒全面發展的一門大課程，具體安排必須符合幼兒的生活規律；戶外活動及戶外體育活動的時間不得隨意縮短和減少，不能把一天時間分為特定的上課時間與活動時間，不要規定作業。一日活動中，教師可以采取集中教育活動、分組和個別活動的教育方法和多種教育手段，發揮一日活動的整體效益。要從以教師為中心轉向以幼兒為主體，充分調動幼兒在一日活動中的積極性和主動性。教師的主要任務是創設有利于幼兒身心發展的環境，不僅要為幼兒提供充分的時間、場地、游戲材料等物質環境，更重要的是創設一個愉快、輕松、自由的精神環境。以人為本，一切為了孩子，教師要以平等、親近的態度和真誠的愛心及責任感對待每個幼兒，使每一個幼兒的身心都得到健康和諧的發展。

二、切實加強幼兒課程管理，全力提高幼兒保教質量 目前，許多家長對幼兒園的課程理解還存在誤區，認為幼兒園教學主要以“讀、寫、算”為主。而往往忽略了幼兒綜合素質和能力培養的重要性。針對這一現狀，應結合《綱要》精神，開展幼兒園教學活動研究，通過開放日活動讓家長了解幼兒園課程的特點。同時通過活動幫助教師進一步領會《綱要》的精神實質，理解《綱要》的目標、內容和教育價值。根據教師的實際需要制定課程，選擇使用的教材，定期進行培訓，接受新的知識技能、更新教育觀念、知識結構和教育方法。針對農村民辦幼兒園的現狀，堅持從“農”字入手，充分挖掘周邊農村資源，利用四項開發策略：一是利用農村幼兒熟悉的、與幼兒生活實際緊密聯系的農作物為資源；二是利用農村家庭生活的廢舊物品為資源；三是利用大自然資源；四是利用民間傳統文化資源，逐步形成具有自身特色的課程體系。

三、扎實開展幼兒教研活動，全面提高幼兒教師專業素質

1、通過培訓，提高教師的理論水平。

（1）搞好園內培訓。期初根據幼兒園總體工作安排制定切實有效的教研培訓計劃、合理地安排好每一次園本教研培訓活動。認真落實教研制度，做到“三定”：即定主題、定時間、定人員，讓每一次教研活動都得以有條不紊地開展。每一次教研活動都做到有計劃、有記載、有專題、有總結、有相關的信息報道。

（2）鼓勵教師外出參加專家的培訓。對于省、市、縣教研中心安排的一些專業理論培訓或觀摩學習活動，要鼓勵教師積極去參加學習，學習回來后，將所學的理論內化到自己的行為實踐中，達到理論和實踐的有機結合，并以講座或現場觀摩的方式，全面展示給本園幼兒教師。這樣，教師帶動教師，全面提高教師的專業技能。

（3）開展手拉手活動，充分發揮示范幼兒園的模范帶頭作用。我縣有保教工作管理比較規范，教師素質相對較高的市、縣級示范幼兒園。因此我們要利用這一優勢，開展結對子活動和手拉手活動，帶動其他幼兒園的一日活動更趨規范化。針對一日活動的組織、幼兒園環境創設、幼兒常規習慣的培養、教育教學資料的規范等內容，開展了豐富多彩的活動。促進教師不斷加強自我素質的提高，大家無形之中形成了一種學、比、趕、超的良好氛圍，各自的專業技能不斷有了新的發展。

2、開展教研活動，提高教師的專業技能。

教研活動是提高教師專業技能的有效途徑。要以教研活動為突破口，為教師搭建素質建設的平臺。要堅持做到教研活動的計劃性、適時性和針對性，在教研活動中幫助教師提高多種素質。開展教研活動時，教師要通過座談、調查問卷等形式，和教師深入分析幼兒園保教工作中的問題，確定教研工作的重點，制訂具體實施措施，調動教師積極參與。活動中，堅持讓教師成為教研活動的主人，集體謀劃活動的開展。通過研討培養教師駕馭組織活動的技能。

五峰教研培訓中心

顏 芬

二〇一一年一月十三日

第四篇：如何提高幼兒園保教質量

如何提高幼兒園保教質量

現在的幼兒，都是家長的心肝寶貝和全部希望，如果幼兒園的保教質量差，家長不滿意，不放心，他們怎么會把孩子送到這個幼兒園呢？沒有了生源，幼兒園何談興旺、發展？因此，要使幼兒園發展，必須在保教質量上下功夫，采取多種途徑和方法提高保教質量，努力讓家長滿意放心，讓幼兒健康成長。

一、加強師德師風教育，培養教師良好的職業道德。

人是一切的根本，而思想是人行動的指南，一個幼兒教師只有對這份職業和每個幼兒充滿熱愛，具有了良好的職業道德，才會用心去工作，教育好幼兒。因此，園領導要切實做好教師的思想政治工作，經常開展師德師風教育活動，使教師牢固樹立“園衰我恥，園興我榮，愛崗敬業，樂于幼教，幼兒成長，責無旁貸”的思想，能夠以積極主動的態度全身心投入工作。

二、定期開展崗位培訓活動，提高教師的工作效率。

對于幼兒園的每個崗位，都要有明確的職責內容，無論是教師還是保育員，都要對自己的崗位職責了如指掌，熟記在心，并認真履行，在每個學期中，園領導需要開展崗位培訓活動，做到常抓不懈，尤其是對于新上崗的教師和保育員，必須在上崗前進行崗位培訓，增強他們的責任意識，提高他們的工作效率，避免盲目性和劣質化。

三、經常開展聽課、說課和評課活動，提高教師的專業素質。只有不斷學習才會不斷進步，而聽課、說課和評課是促進教師專業成長的有效途徑。教師們在聽課中可以看到別人的優點，學到良好的經驗方法；在說課中可以鍛煉自己的表達能力、提高自己的理論水平；在評課中可以提高自己的教研水平和專業素質。上公開課的教師，更能從中得到成長，因為她們為了把這節活動組織好，得到聽課教師的好評，在課前一定會做精心的設計和充分的準備，在組織活動過程中也會格外用心。因此幼兒園要經常開展聽課、說課和評課活動，尤其是要多開展“一課三研”活動，讓教師們的專業素質不斷成長，使教育教學質量不斷提高。對于聽課、說課和評課活動，園領導要作好時間安排，不能影響正常的教育教學活動，比如讓教師利用沒有課的時候去聽課，盡量避免自己有課不上，讓幼兒放羊；說課和評課時間可以安排在幼兒放學后或分組進行（將沒有課的教師組成一組）。

四、常寫反思和心得，不斷總結經驗教訓。

一個人做了事，要通過反思才會知道是對還是錯，我們的教學也是一樣，只有課后進行深刻反思，才會發現哪些地方做得好，哪些地方還有欠缺，因此我們要經常從專業的角度審視自己的教育教學活動，不斷進行反思和總結，使自己在研究和探索中不斷進步，而且要把總結出來的經驗教訓整理成文，拿到教師中交流和分享，達到相互學習、共同進步的目的。

五、加強監督檢查，及時查“漏”補“缺”。

人的潛意識中會存在一種惰性，如果領導不經常加以監督檢查，時間久了，教師們就會有所松懈。因此，園領導每天要加強對教師工作的監督檢查，發現松懈及時提醒，發現問題及時處理，還要定期召開工作總結會議，對教師工作進行總結和點評，同時制定教師工作量化考核細則進行統一考評，定期公布教師的考評結果，增強教師的榮辱感。

六、參與集體備課，實現資源共享。

在以往工作中，我們往往是一個人在家備課，制作教具，思維有限，材料也不足。自從我園去年實行集體備課以來，我覺得集體備課好處多多，因為在集體備課時，同組教師可以相互探討教育教學方法，把教案設計得更科學更全面，教具也可以共同制作，輪流使用，共享資源。當然在集體備課時，園領導要加強監督檢查，避免教師聚在一起玩耍聊天，浪費時間。對于教師們的教案，業務領導也需要詳細檢查和審閱，避免無教案上課或教案質量太差現象。

七、制定相關制度，實行科學管理。

制度是管理的法寶，一個單位如果沒有嚴格的工作要求和管理制度，是很難管理好，也很難出成效的，要保證教育教學質量，還需要制定科學的規章制度，比如考勤制度、教師工作制度、集體備課制度、聽課評課制度、學習教研制度、量化考評制度、教師行為規范、教師崗位職責等等，并嚴格執行，一視同仁，使教師工作有章可循，使領導管理有“法”可依。

八、實行獎懲制度，營造爭先創優氛圍。

在實際工作中，有的教師工作要主動積極一些，而有的教師的自覺性則要差一些，實行獎懲制度，能夠有效調動起教師的積極性，因為每個人都有自尊心，尤其是我們教師，榮辱觀念比較強，如果定期在全體教師中開展評先選優活動，對工作出色、表現良好的教師進行表彰和激勵，教師們的爭先創優意識會更高，今后會努力把工作做得更好更出色。對工作失職和違法亂紀的教師進行批評和懲罰，會使他們明白自己的錯誤，校正自己的思想行為，逐漸向好的方向發展。

九、堅持保教并重原則，努力搞好保育工作。

在幼兒園，保育工作和教育工作同等重要，因為幼兒的年齡尚小，生活自理能力、自我保護能力和抵抗疾病能力都還較差，需要我們教師細心呵護和照顧，如果幼兒在園受傷或生病，會帶來不好的結果，因此我們在日常工作中一定要高度重視幼兒衛生保健工作，無論是園領導、任課教師，還是保育員，都要把幼兒安全衛生工作掛在心上，扎扎實實把衛生保健工作抓緊抓實，讓幼兒在園健康成長，讓家長滿意放心。

第五篇：如何提高幼兒園保教質量

如何提高幼兒園保教質量

2001年，教育部頒發了《幼兒教育指導綱要（試行）》，標志著我國幼兒教育事業進入了一個新階段。《綱要》所倡導的終身教育理念，以人為本的教育思想和對教師專業素質成長的期望，都對我們幼兒教育工作者的綜合素質提出了更高的要求。因為《綱要》所追求的高質量的幼兒教育是需要通過全體教育工作者的努力工作去實現的。在學習貫徹新《綱要》的過程中，我深深地感受到了我們的工作所面臨的挑戰，它促使我更加努力地去學習，領會《綱要》精神，促使我在實踐中不斷地反思自己的教育觀念和教育行為，并在教育觀念的轉變過程中不斷調整自己的教育行為，感受到在促進幼兒成長的同時自己與兒童一起成長的快樂。

百年大計，教育為本。幼兒教育是終身教育的起始階段，是文化傳承的首要環節，是最不容忽視的基礎教育，我們應該引起高度重視。借此，在這里我就從如何提高幼兒園的保教質量談幾點體會：

一、科學設置幼兒一日活動，努力克服幼兒園“小學化”傾向。

幼兒園應以《規程》和《條例》為指南，按照幼兒身心發展規律辦教育，克服幼兒教育“小學化傾向”是一項綜合性工程，應該從以下幾方面著手。

（一）轉變教育觀念，端正辦學指導思想。

“小學化傾向”的出現實際上是錯誤教育觀念影響下的產物，要解決“小學化傾向”首先必須轉變教育觀念，要認識到幼兒教育是基礎教育中的啟蒙教育階段，它的任務是為幼兒未來的小學學習奠定知識和智力的基礎，而不是成才教育。所以幼兒園的教育工作者應以《幼兒園工作條例》，《幼兒園工作規程》為指南，對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進幼兒在全面發展的前提下提高身心素質。因此幼兒園的教育內容、教學形式、教學方法和小學有嚴格的區別，在幼兒園階段進行小學式的教育是幼兒身發展所不允許的，也是國家幼教法規所禁止的。

（二）遵循幼教規律，體現幼兒教育的特點

幼兒園的教育工作一切都是為了幼兒的身心健康發展，所以幼兒教育必須遵循幼兒的身心發展規律，體現了幼兒教育的特點。

第一，確立啟蒙教育的目標。幼兒教育是啟蒙教育，其教育要求是以開發幼兒的智力為主，幼兒所學習的只能是其周圍生活中粗淺的知識和技能，這是一個不能違背的原則。在幼兒園中，一切教育工作都應該圍繞著啟蒙教育的要求進行，按照啟蒙教育的特點組織教育內容，安排教育活動，使幼兒在獲得智力啟蒙的同時，掌握其周圍生活中粗淺的知識和技能。

第二，合理安排一日活動，體現幼兒發展特點。在國家規定的幼教法規中沒有“課程”的概念，這是由幼兒教育的規律所規定的，因此幼兒園的一日活動要給幼兒以充分活動的自由，以幼兒的班集體活動為主，以幼兒的自主活動為主，以幼兒的趣味性活動為主。在安排一日活動時，應注意將一日活動的各環節有機結合，注意動、靜交替，室內、室外活動的交替，集體活動和分散活動的交替。還要注意集體活動，自選活動和自由活動的結合，注意在一日活動中體現出整體性、節奏性、靈活性的特點，體現出一日活動的質量。

第三，開展好幼兒的游戲活動，寓教育于游戲之中。游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒獲得知識和發展智力的主要學習活動。有人說“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶。”其實強調的就是幼兒的玩樂天性和幼兒是在游戲中獲得發展的客觀規律。我們在幼兒的游戲活動安排上應該要保證每天有充足的時間讓幼兒自由選擇游戲活動；要盡力為幼兒開辟游戲場所，擴大游戲空間；要根據教育目標選擇游戲主題，廣泛開展游戲區角活動。要注意充分發揮游戲的教育功能。無論是游戲環境的創設，還是游戲內容的選擇，都要充分考慮幼兒園的整體教育目標，以全面發展為目的，使幼兒的主動性、獨立性獲得充分的發展，并注意培養幼兒的各種良好品德。

（三）開展家長教育活動，讓家長了解幼兒教育的規律

幼兒教育“小學化傾向”的產生，與一些家長的錯誤看法和錯誤需要有關，因此幼兒園應該重視經常對家長宣傳幼兒教育理論，讓他們通過不定期的教育講座、家長學校、幼兒園與家長的各種聯系渠道，學習正確的教育理論，了解幼兒教育階段的主要任務和幼兒全面發展的要求，使他們懂得一些基本的幼兒教育方法，當他們充分了解了幼兒園的教育作法和教育觀點是正確的時候，就不會再要求幼兒園搞拔苗助長式的小學化教育了。

二、扎實開展幼兒園教研活動，全面提高幼兒教師素質

《幼兒園教育指導綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發展中的作用，同時對教師素質提出了前所未有的挑戰。對幼兒實施高素質的教育，促進幼兒主動、活潑地發展關鍵在于教師的素質。而在我們農村，受多種因素的影響，幼兒教師的專業水平與幼兒發展的要求存在很大的距離，教師雖然很積極地工作，參與各種活動，但是，保教質量提高卻不明顯。在工作中，他們有許多問題和困惑，等待研究解決。于是，我們隨時觀察和了解教師的需要，切實開展教研活動，幫助教師盡快提高專業素質。

1、通過培訓，提高教師的理論水平。

（1）搞好園內培訓。

在日常工作中，我們堅持跟蹤教師組織的半日活動，觀察教師的教育行為是否適宜，發現問題所在，確定研討主題。平時，多與教師交流，了解他們的需求，確定培訓內容。在每次培訓時，我們讓教師唱主角，每次將培訓內容布置下去，然后每人準備一分資料，可以是幼教刊物上的相關文章，可以是自己的工作經驗，分小組交流，輔導員參與每次的交流活動，將該主題內容的資料從不同角度進行分類，每一類選出最有代表性的資料，再在全鎮范圍內培訓

（2）鼓勵教師外出參加專家的培訓。

對于教育局幼教股安排的一些專業理論培訓或觀摩學習活動，我們總是鼓勵教師前去參加學習，幫助他們在提升自己理論層次的同時，帶動全鎮教師進步。我們珍惜每一次學習機會，并給學習的教師布置任務，學習回來后，將所學的理論內化到自己的行為實踐中，達到理論和實踐的有機結合，并以講座或現場觀摩的方式，全面展示給全鎮幼兒教師。這樣，教師帶動教師，全面提高了專業技能。

（3）實施骨干教師帶動計劃，逐步提高青年教師的專業理論水平。

在幼兒園，經常有一些新參加工作的青年教師。他們剛剛踏上工作崗位，單純地參加一些理論培訓，有時在工作中會無所適從。根據他們的工作現狀，我們充分發揮骨干教師帶動作用，開展一幫一活動。每一位骨干教師帶一位青年教師，從指導青年教師學習專業理論開始，堅持每周給青年教師聽一節課、跟蹤一個半日活動，手把手地幫助他們熟悉幼兒園一日活動常規，實現理論到實踐技能的提高，盡快成長為幼兒園的中堅力量。

（4）開展手拉手活動，充分發揮中心幼兒園的模范帶頭作用。

我們中心幼兒園是示范幼兒園，保教工作管理比較規范，教師素質相對較高。我們利用這一優勢，開展了結對子活動。中心幼兒園與民辦幼兒園結成對子園，對子園之間開展一些手拉手活動，帶動民辦幼兒園的一日活動更趨規范化。結成對子園后，以中心幼兒園的班級教師為組長，制訂了詳細的對子園活動計劃，針對一日活動的組織、幼兒園環境創設、幼兒常規習慣的培養、教育教學資料的規范等內容，開展了豐富多彩的活動。現在，對子園之間成為了親密的合作伙伴，中心園的教師堅持每月一次跟蹤民辦園教師組織的活動，指導教師布置環境、制定日活動計劃，寫游戲觀察記錄等，一起探討一日活動的科學組織方法。由于對子園活動的內容和形式都是對子園教師一起商量決定的，非常適合他們，他們在活動中表現了較高的積極性、主動性，通過一次次的活動，幫助民辦園教師提高了保教工作水平，也促進了中心園的教師不斷加強自我素質的提高，大家無形之中形成了一種學、比、趕、超的良好氛圍，各自的專業技能不斷有了新的發展。

2、開展教研活動，提高教師的專業技能。

教研活動是提高教師專業技能的有效途徑。我們以教研活動為突破口，為教師搭建素質建設的平臺。我們堅持做到教研活動的計劃性、適時性和針對性，在教研活動中幫助教師提高多種素質。開展教研活動時，我們通過座談、調查問卷等形式，和教師深入分析幼兒園保教工作中的問題，確定教研工作的重點，制訂具體實施措施，調動教師積極參與。活動中，堅持讓教師成為教研活動的主人，集體謀劃活動的開展。如在課程建設的過程中，教師們開始對生成性活動從理論上有了一定的認識，但在具體活動中又出現理念與行為脫節的現象，針對發現的問題，我們先組織了教師調查問卷，設計了“你認為什么活動是生成性活動”“生成性活動主題如何確立”“在生成性活動中教師的作用”“如何在生成活動中促進幼兒發展”等問題，了解了教師對生成性活動的粗淺認識，找出了觀念與行為脫節的原因，于是，我們以生成性活動的研究為主題，開展教研活動，把培訓的重心轉移到培養教師的具體實踐能力上，我們通過研討培養教師駕馭組織活動的技能。

（1）、開展觀摩活動。在學習別人先進經驗做法的的過程中，選派教師外出學習，把學到的優秀活動案例展示出來，再在本鎮開展觀摩活動，讓教師帶著問題來參加，“如果我來組織這個環節會怎樣做？”“這個主題對我班孩子是否適宜？應該怎樣擴展？”等等，這樣把教研的目標鎖定在一個細節問題上，或者是孩子的一個興趣點上，每人把自己的觀點擺出來，拓寬思路，通過比較討論達成共識，養成了善于觀察和思考的好習慣。（2）、搞好活動案例總結。每個主題活動進行中，指導教師進行過程記錄；結束時，指導教師對活動過程進行整理，反思在活動過程中的成功與失誤，分析原因，考慮改進方法。教師逐漸養成了實踐、思考、總結的工作習慣。我們還及時幫助教師積累活動資料，形成生成性活動案例集錦，收入教育教學資料庫，為其他教師積累了選擇借鑒的資料，使有效資源得到了共享。

貫徹《綱要》以來，我的教育觀念和教育行為都有了較大的轉變和提高，我更加熱愛自己的工作。幼兒園教師這個職業是一項十分具有挑戰性的工作，它不僅需要勤勞、還需要調動自己的智慧去思考、反思和創造，還需要不斷學習和提高，只要我們不斷努力，真誠奉獻，在付出的過程中就能體驗收獲的快樂，我堅信我們的保教工作會作得更好。