教育隨筆：老師我不想玩了

教育隨筆：老師我不想玩了1

這學期我們小班組將“夾木珠”定為技能過關測試項目，理所當然我們也將“夾木珠”的材料放進生活區。

欣連續幾天都在生活區玩夾木珠，由于手部肌肉和個人能力等方面的因素，她一直夾得不是很好，但欣又是個很要強對自己要求很高的小姑娘，她很想把事情做好，所以一直努力地練習著。在連續幾次不成功之后，欣終于沮喪地來對我說：“老師，我不想玩了，我的手酸死了。”我按摩了下她的小手，安慰說：“好的，你先休息會，去玩玩其他東西。或者可以試試用筷子夾其他東西，方便夾的東西。”欣答應著離開了。

像欣這樣認真又執著的孩子，讓她適當放手比鼓勵堅持更重要，她已經給了自己過多的壓力，老師就需要為她適當減壓。

另外，每個孩子的情況都不一樣，欣的.小手手部肌肉可能還沒達到用筷子的能力，一味的強練效果不是很好，所以我讓她先等等，試試用筷子夾些小花小草積木這種有棱角容易夾的東西，先把筷子用熟練了再夾珠子，這樣能讓幼兒更有成就感。另外今后我也會讓她多玩玩雪花積木、做手工這種鍛煉手部小肌肉的內容，發展小肌肉能力。

教育隨筆：老師我不想玩了2

案例描述：貝貝今天是小超市的老板。游戲剛開始時，他還很有興致地整理超市里的貨品，而且還大聲叫賣：“快來買呀！買一送一啦！”客人們聽到了，都跑過來買燒烤吃，生意很好。游戲進行到一半時，他突然跑到我身邊，說：“老師，我不想玩了，人太多，我好累呀！”此時我就對他說：“人太多，那你不能想個辦法把人變少一點嗎？”他想了一想，又跑回去了。不一會，燒烤吧那邊就傳來了他的叫賣聲：“漲價啦！漲價啦！一樣2塊嘍！”剛剛還在超市挑東西的涵涵聽見漲價了，就說：“呀，我只有一塊了，（活動時每人每次只有2塊的經費）我還是去別的地方看看吧！”

案例分析：每次區域我們會安排一些幼兒充當小客人，由于今天的客人一開始聽見小超市買一送一的'優惠活動，所以生意的確不錯。但出現這種情況后，老板因為人太多忙不過來了，所以感覺力不從心了，不想當老板了。

指導策略：針對這種情況，又因為大班年齡段的小朋友能力有限，所以當他遇到困難時就想到來找我尋求幫助，我給予提示，讓他自己動腦筋想辦法。結果他就想出了“漲價”這個好辦法，結果客人們就變少了。后來我還把這個問題拋給孩子們，當生意太忙時，怎么辦呢？幼兒都發表了自己的看法，結合他們的觀點，我總結出幾點：

1、可以再雇幾個人來幫忙

2、老板在經營上改變一下策略：客人太多時，老板可以讓商品漲價3、當老板沒有能力去解決這個問題時，可以開個會，讓員工幫忙一起想辦法。

教育隨筆：老師我不想玩了3

一天，我帶孩子們下去晨間活動，組織孩子趕小豬，用紙棒趕紙球。因為是托班孩子，他們對任何新鮮的事物都會很有興趣，所以一開始我拿出紙棒和紙球時孩子的眼睛睜得大大的。等我介紹完器械后，我便將它們分發給孩子，孩子們開始玩了起來。一開始還挺有興趣的，但到后來我卻發現孩子們一個個都把球拿在手里，還跑過來跟我說：“老師，我不想玩了。”

事后我反思了，為什么孩子們會出現這種情況，會不想玩呢！因為托班孩子對情境性的游戲比較感興趣，對單一的游戲形式可能會顯得比較枯燥乏味。而我一開始組織的趕小豬，沒有任何情境性，只是單純地讓孩子拿著棒子趕著球，形式比較單一，托班孩子容易失去興趣。如果讓孩子玩有目的性的'游戲，孩子積極性可能就會高些，可以用情境性的方法既讓孩子學會趕小豬這個技巧，又可以激發孩子的興趣，讓孩子在情境游戲中學習。在趕小豬中，可以設計一個小豬的家，讓孩子都把小豬趕到它們的家里去，這樣孩子在趕小豬的過程中就有了一個目的，而不是漫無目的得趕小豬。

所以，教師要從分調動孩子的積極性，要讓孩子在情境中學習技巧，在情境中感受游戲帶來的快樂。

大班老師教育隨筆老師，我不會

看到題目，大家一定以為這是個小班寶寶吧。可是，我今天要說的是一位大班的小朋友——文博。文博來到班里第三個年頭了，他是年底的'孩子比班上其他孩子小半歲，剛剛五歲，他的自理能力一直比較弱，我們也很照顧他。可是，最近他的情況愈演愈烈，在幼兒園想上廁所時不知道跟老師說，經常尿褲子;上課的時經常開小差;遇到困難的時經常哭鬧。問他為什么?他的答案永遠都是“老師，我不會。”

每當我們做操、戶外活動的時候，都會看到他的媽媽、奶奶的身影，他們會問他“想不想去上廁所，要去的話就趕緊去”。并對我們說：“老師，我家孩子不會說，你們多提醒著點，我們在家都是10分鐘問一次”。

我們針對這一情況與其交流，與其父母交流了解了文博在家中的表現，原來由于文博在家中，爺爺奶奶照顧的太仔細了，在家上廁所一直都是家長把著，什么事做不好了一哭鬧，爺爺奶奶馬上就去幫他。久而久之，文博養成了這樣的習慣。

我們與他的父母進行了商談“應該讓孩子學會在自己需要做什么事的時候跟老師、家長溝通，家長們也不要任何事都一手包辦，讓孩子學會自立，讓他覺得自己能行!”

在幼兒園，我們在課堂上，經常叫他起來回答問題，有了進步就及時表揚，讓他樹立自信，敢于和我們溝通。還經常請他做小值日生，擦擦桌子、擺擺小椅子、給小朋友們發食物，讓他感覺我們大家有很多地方需要他幫忙。

經過一段時間的鍛煉，我發現文博現在有自信心了，說話的聲音也大了。有事情時會告訴我們，課堂上積極回答問題，也能參加各種活動了。終于擺脫了那句“老師，我不會”。