美術青花瓷教學反思

美術青花瓷教學反思1

首先，激發孩子的興趣，促進孩子主動參與活動。在活動開始，我用多媒體圖片講解的方式，讓孩子觀察了解青花瓷色彩及花紋的基本特征。

其次，引導幼兒重點欣賞幾個富有特色的青花瓷瓶，發現青花瓷的花紋特點和裝飾特點。通過觀察比較，孩子們發現青花瓷瓶的花紋都是二方連續圖案，而且許多祥云五福等吉祥圖案。瓶子的裝飾安裝飾部位的不同可分三個部位：裝飾青花瓷瓶一般都在瓶頸、瓶身和瓶底部位裝飾。

最后在幼兒的操作過程中，我積極地參與到孩子們的活動中去，去挖掘、去發現孩子活動中的閃光點。延伸活動“找找生活中的青花瓷”，我和孩子們一起在歡快的樂曲中欣賞了青花圖案被應用到生活中的'各種物品，使活動達到了一個高潮。

可是活動中也存在不足之處：老師準備的范畫中有兩個青花瓷瓶的主題圖案沒有體現，而只體現了瓶頸和平底有規律的圖案，導致幼兒在思考中出現了矛盾。在準備活動材料時老師應該要站在幼兒不同層次的角度，這樣每次的活動才能是每個幼兒都能得到提升。

我們這個學期的第二個主題活動就是圍繞“中國味”來開展，說到中國味，人們就會想起京劇、國畫、剪紙，當然還有青花瓷。眾所周知，青花瓷以其突出的歷史風格和獨特的藝術特色被譽為是中國的“國瓷”，是中國文化的象征。如何讓幼兒園的孩子們了解、喜愛青花瓷呢？我抓住這一教育契機，設計了大班這節美術活動《青花瓷》。

美術青花瓷教學反思2

設計意圖：

青花瓷是最富有古代中國濃郁氣息的瓷器，青花瓷的主色調為藍色和白色，圖案有山水，鳥獸，人物等，栩栩如生。青花瓷的圖案設計具有一定的規律性且都是運用中心對稱的原理設計。通過讓幼兒圖片觀察青花瓷盤和動手設計青花瓷盤，使幼兒在活動中能夠初步了解中國的傳統文化，對中國民間工藝產生興趣，并且懂得用有規律的花紋裝飾、設計盤子，培養其審美情趣和表現力。

這節《青花瓷盤》的目標是1.欣賞青花瓷盤花紋，發現花紋的連貫性和重復性，并能大膽的設計青花瓷盤。

2．對中國傳統民間工藝產生興趣，感受青花瓷盤的美麗。重點就是要讓幼兒懂得并且會用重復，連續的花紋裝飾盤子。

在花紋的設計中，教師要引導幼兒大膽的想象設計出各種不一樣的花紋來裝飾盤子。以以上所述為出發點，課前我精心準備了教案和材料，將這個活動進行了兩次教學。

第一次教學——大班美術活動《青花瓷》

活動準備：

紙盤、藍色記號筆、教師范畫、教學ppt。

一、欣賞青花瓷盤，初步了解青花瓷的特點

1.師：今天老師給你們帶來了一些非常漂亮的盤子，我們來看看這些盤子和自己家用的盤子有什么不同。教師依次播放教學ppt中每一個青花瓷盤。

2.教師將青花瓷盤全部出示，請幼兒說說圖片上的盤子在顏色，花紋上跟自己家的盤子有什么不同？這些盤子都是由什么顏色組成的？(顏色，花紋)

3.教師小節:這些盤子都有一個共同的名字叫“青花瓷”青花瓷是我們中國的寶貝，因為它很早以前就在我們中國出現，中國古代人在這些盤子上用青色(也就是藍色)畫上了很多好看的圖案，有山水，蟲魚，花鳥等，非常好看。青花瓷只有在中國有，外國是沒有的。

反思：

在依次出示青花瓷盤圖片時，我要求幼兒觀察青花瓷上有些什么圖案和花紋，再比較一下這些盤子和你家里的盤子有什么不同的地方。課后反思中發現，這樣設計的效果并不好，讓幼兒比較與家里盤子的不同處，似乎有點跑題，結果導致該環節進行的時間過長，效果不佳。此環節的側重點應該在于讓幼兒觀察盤子上的花紋，和盤子用色的共同點，都是用藍色和白色組成的。而最后總結也應簡單明了，突出重點，這個環節就是重點讓幼兒知道這種盤子叫青花瓷盤，是用藍色在白色的盤子上畫出各種好看的花紋和圖案。

二、 進一步觀察青花瓷盤，觀察青花瓷盤的布局

1.教師播放第一張青花瓷盤，引導幼兒觀察這個盤子的布局（有兩層），盤子的中間畫了些什么圖案，盤子的邊上畫了什么圖案？引導幼兒著重觀察盤子的花紋是怎么樣的（連續的，有規則的，叫蓮花紋）。

2.教師總節第一張青花瓷盤的特點：有兩層，中間畫了一朵蓮花，邊上也畫了蓮花的圖案，邊上的`蓮花花紋是重復的，連續的。教師播放第一張青花瓷盤的簡易圖，重點引導幼兒觀察花紋，供幼兒更直觀的理解這個青花瓷的布局和花紋。

3.教師播放第二張青花瓷盤，引導幼兒觀察這個盤子的中間畫了些什么圖案，盤子的邊上畫了些什么花紋？引導幼兒著重觀察花紋是怎么樣的？（重復，連續，折線式的梅花紋）

4.教師小節第二張青花瓷盤：這張青花瓷盤和第一張一樣都是兩層的，不同的是這個盤子的中間畫的是梅花的圖案，兩邊的花紋是折線式的花紋。播放第二張青花瓷的簡易圖，引導幼兒重點觀察其花紋的特點。

美術青花瓷教學反思3

活動目標：

1、嘗試運用多種線條和圖案有規律地圍繞中心進行裝飾。

2、欣賞感受青花瓷盤不同形狀花紋的美，激發幼兒對中國陶瓷藝術品的喜愛。

3、進一步學習在指定的范圍內均勻地進行美術活動。

4、鼓勵幼兒與同伴合作繪畫，體驗合作繪畫的樂趣。

活動準備：

藍色記號筆，實物青花瓷盤若干，范例若干活動重難點：

重點：

嘗試運用多種線條和圖案進行裝飾難點：有規律圍繞中心裝飾青花瓷盤

活動過程：

一、欣賞青花瓷盤感受中國獨特的民間藝術

1、你們家的盤子上有花紋嗎？

2、今天老師也帶來許多漂亮的盤子，讓我們一起來看看吧？

中國最具民族特色的瓷器裝飾，青花瓷器成為中國外交禮儀上的珍貴禮品。

二、出示范畫，激發幼兒創造欲望

1、它們排列的規律是怎么樣的呢？

（重點引導幼兒找出青花瓷盤上裝飾的規律以及瓷盤上的線條）

2、梳理總結幼兒經驗；這些盤子都是圍繞中心有規律的來裝飾的，我們把這種的裝飾方法叫做中心裝飾法。

三、幼兒作畫，發揮幼兒創作想象

1、交代作畫要求：我們在裝飾盤子的時候，圍繞中心有規律的進行裝飾，中心的圖案要大。

2、教師進行個別指導。

四、活動評價

鴨蛋是我們日常生活中常吃的一種食物，其白色的殼泛著淡青，給人一種淡雅安靜的感覺，而青花瓷器上的`青花圖案則頗具民族特色，其藍白相間的搭配又有一種飄逸素雅清秀的感覺。若能將二者結合，加以創新，將會產生意想不到的效果。觀察菊花的顏色和姿態，知道菊花是多種多樣的。同時，也可以加深幼兒對民族文化的認知，了解中國的傳統文化，激發對民族文化的興趣，于是生成了這個活動。

【活動目標】

1、通過欣賞課件《美麗的青花》，感受青花的色彩美和圖案美。

2、嘗試運用線條大膽地在鴨蛋上表現青花畫。

3、積極參與活動，體驗美工活動創作的樂趣。

【活動準備】

已有經驗：幼兒在活動前欣賞過青花瓷器。

材料準備：

1、鴨蛋人手一個、花青藍顏料、棉簽、抹布、水彩筆（深藍色、淺藍色）、用油泥和瓶蓋制作的底座。

2、多媒體課件、背景音樂（古箏曲）。

【活動過程實錄】

一、集體欣賞、感受青花的美

1、觀看課件提問：看了這些圖片，你的心里有什么感覺？你喜歡哪張圖片？

師：我這有一些圖片，我們一起來看看。

看看你喜歡哪一張圖片，為什么？圖片給你的是什么感覺？

幼：

（1）、我喜歡上面那一排的第3張，我感覺很光滑；

（2）、我喜歡上面那一排的第1張，上面有花和小鳥，瓶頸那還有像珠子一樣串起來的簾子，感覺很漂亮；

（3）、我喜歡中間花瓶的那張，那個花瓶上的葉子都繞著花瓶中間的那朵花，感覺那朵花像太陽一樣美；

（4）、我喜歡最下面有好多好多人的那個盤子，感覺很有趣，能把這么多人都畫在一個盤子里；

（5）、我喜歡畫著小鳥的那個盤子，盤子上一朵連著一朵的花很漂亮，有只小鳥好像在唱歌，感覺很好聽；

（6）、我喜歡有樹的那個盤子，他們好像在那釣魚，感覺很安靜，天空上還有小鳥在飛。

2、幼兒討論：和同伴說一說為什么喜歡那張圖片？（從圖案感受青花的美）

3、了解青花提問：

（1）這些圖片的顏色都有些什么特點？

（2）它們都畫在哪里？

師：我們一起來看看這些圖片上的花瓶和盤子都是什么顏色的，它們都畫在了哪里？

幼：

a、它們是藍色和白色，都畫在了瓷器上面；

b、是藍顏色畫在了白顏色上面；

c、有深藍色和淺藍色，它們都花在了白色的瓷器上。

教師小結：我們古代人非常聰明，用青藍色的顏料在白色瓷器上畫上美麗的花紋、圖案，這就是青花瓷。

4、馬上就要過端午節了，在過節的時候我們都會吃鴨蛋，今天我們也一起用青藍色的顏料來裝飾一下鴨蛋。

啟發幼兒：你想在鴨蛋上畫什么？你會用什么圖案來表現？

師：你想在鴨蛋上畫什么？用什么圖案來表現？

幼：我想畫朵花，用波浪線來畫；我想畫太陽，用鋸齒線畫太陽的光；我想畫個娃娃，用彈簧線畫她的卷發；我想畫樹，用三角形畫樹根……幼兒自選材料進行作畫，教師播放音樂、巡視指導二、創作活動，教師巡回指導幼兒自主選用繪畫材料、工具，在優美的音樂伴奏下進行創作活動。教師巡視，進行適當的指導。

三、作品展示、評價

1、你最喜歡誰畫的青花蛋，畫的是什么？為什么喜歡？

幼：我喜歡安琪畫的青花蛋，她畫的蝴蝶很好看，她的深藍顏料和淺藍顏料沒有混到一起；我喜歡淼淼畫的青花蛋，她用深藍色畫了小花的花瓣，然后又用淺藍色的水彩筆在外面畫了一個花環，感覺很漂亮；我喜歡朵朵畫的大海，她畫的波浪線能連接在一起，比我畫的好……

2、請你和老師、同伴講一講自己的畫。

3、與同伴交流，體驗成功的快樂。

教學反思：

青花瓷，又稱白地青花瓷，常簡稱青花，又稱國瓷。青花瓷以其突出的歷史風格和獨特的藝術特色而被人們喜愛。青花瓷以白色為底，繪上藍色圖案，因此稱為青花，繪在白瓷上面稱為青花瓷。老師在活動開始前的欣賞引導部分還可以更加細致的帶著孩子們去發現青花瓷盤上的花紋排列的規則性，比如對稱等特征。也可以將青花瓷盤的燒制過程和種類等做一個簡單的介紹。這樣孩子們在觀察和作畫時就能更有針對性。

美術青花瓷教學反思4

我們班的孩子好動、活潑，特別是幾個男孩子，進入大班后更加的“變本加厲”，上課坐不穩，還要去影響身邊的小朋友，特別是美術活動后的講評環節就更加自由散漫了，有的在位置上畫，有的已經完成了在洗手，有的開始按耐不住與小朋友吵起來，就聽見有的人在告狀，就看見有的人在追跑，前面的環節都算遵守課堂常規，就是最后環節開始亂起來。有了之前的教訓，我在備《青花瓷瓶》的時候，就在這個環節想好了措施。

活動前的措施有三：

1、組織先完成的小朋友把作品放到前面來，先去衛生間洗手，這個時候由保育員老師照看這批孩子。

2、還在畫的小朋友提醒他們加快速度，實在是要影響拖堂了，讓他們收拾好，午餐過后繼續。

3、關注好動的孩子一組，把他們安排在離老師位置近的地方，便于管理，并在課前叮囑好：從他們這里選出一個小老師，小老師會得到紅花，還會第一批玩第三個戶外游戲。

活動中的結果：

先完成的小朋友有序地進行了洗手，然后在前面開始與伙伴欣賞起了自己的作品，互相欣賞的`時間不長的，所以在他們洗手的時候我就開始去督促其他幾個班級里的慢性子，變換顏色過多的孩子，提醒他們今天不需要涂顏色，所以想好了樣式就可以直接畫，這部分孩子速度也快了起來。幾個調皮的孩子呢，一開始在我誘惑下，已經收斂了很多，畫得比較認真，但我離開他們去催速度慢的幾個孩子時，馬昀迪就忍不住動了別的小朋友，我就提醒了他一次。因為大家都要結束了，所以也沒有更多時間由他們去吵，很快他們也進入了大家一起的講評的環節。活動順利在30分鐘的時間內結束。而且講評時秩序教好。

活動后的反思：

活動雖然順利結束，課中孩子們的表現也比之前有所收斂，但自我感覺問題還有很多，比如先完成的孩子，他們互相欣賞、講述的時間不長，就按耐不住了，他們本就是急性子，這批孩子怎么引導他們，這節課上我是先不管他們，管了其他的兩批孩子，但不能忽視了這批孩子，原因我找出來了，因為我安排的位置只能讓他們看到聽到旁邊最多也是隔壁孩子的作品和講述，這里能不能先把已經好了小朋友的作業先拍出來，放到電視機里，這樣一來，孩子們會看到、聽到所有已經好了的小朋友的作品，因為要放大屏幕，勢必也會督促其他兩類孩子，認真完成自己的作品，以前只在開放活動用到的手段，其實應該在平時多用用，下周起試試。還有調皮的孩子，他們的活動常規還需要跟他們的爸爸媽媽進行溝通，我還要再進行多花樣的教育形式來糾正他們，需要花更多心思啊。

美術青花瓷教學反思5

活動目標

1、欣賞不同形狀、不同花紋的青花瓷花瓶，感受青花瓷花瓶的美。

2、運用多種形式裝飾青花瓷花瓶，體驗創作的快樂。

3、知道青花瓷是中國人發明的，增強民族自豪感。

4、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。

5、培養幼兒良好的作畫習慣。

活動準備

1、準備不同形狀花紋的實物青花瓷花瓶及相應的課件。

2、白色卡紙剪成的花瓶形狀、藍色水彩筆、藍色顏料、藍色蠟光紙，剪刀、藍印花布、膠水等。

活動過程

一、欣賞青花瓷花瓶實物、圖片，初步感受青花瓷的美。

（一）欣賞花瓶，感受花瓶上的圖案美、花紋美。

1、小朋友們，今天老師帶來了許多花瓶，我們一起去看一看！（幼兒自由欣賞）

2、（幼兒坐下后）提問：這些花瓶漂亮嗎？，哪兒漂亮？（教師從三個方面進行小結）

3、瓶身上有什么？有哪些圖案？

4、瓶頸上有什么？

5、瓶口上有什么？

（他喜歡這個花瓶，那你喜歡哪個呢？除了有漂亮的圖案，你還看到了什么么圖形和線條？）

（對了，龍代表權威，古時候的人喜歡在瓷器上畫上龍和風，表示龍鳳吉祥。）

（這是牡丹花，寓意著富貴。一幅美麗的海底世界圖真漂亮。這些小草是怎么排列的？）

小結：花瓶上可以裝飾漂亮的圖案、吉祥的花紋，用不同線條進行組合，還可以畫出有故事情節的畫兒。

（二）觀察花瓶，尋找這些花瓶的共同特征。

1、小朋友們再仔細觀察這些花瓶，他們有什么相同的地方？

2、每只花瓶上都有圖案、花紋，這些圖案、花紋是什么顏色的？

3、小結：這些花瓶都是白色的底藍色的花所以叫青花瓷花瓶。青花瓷是元代時期景德鎮瓷工創造發明，是我們中華民族珍貴的瓷器。

二、出示課件，了解青花瓷花瓶的生產過程。

1、今天，老師就帶你們去景德鎮去看一看，看看叔叔們是怎么制作青花瓷花瓶的？

2、瞧，這就是美麗的景德鎮，漂亮的青花瓷花瓶整整齊齊的排列在場地上。

3、青花瓷花瓶制作過程。（如果有幼兒舉手就請1位幼兒說一說，哦你是這樣認為的，到底是怎樣制作的呢？我們一起來看一看。）

（1）淘煉胎土。工人叔叔先要在瓷土中淘洗出大部分雜質，這樣燒成的瓷器才會堅致細膩白潤。

（2）制胚。淘洗好的瓷土制成各種形狀的花瓶放置晾干。

（3）繪畫。

a、提問：叔叔在干什么？

b、提問：叔叔畫出了什么？

c、等花瓶干燥后，用青花料繪制圖案。

（4）罩釉。把已經畫好紋飾的瓷胚外面罩上一層釉水。

（5）燒制。最后就是將罩釉后的瓷胚經高溫燒制，釉下的青花料就呈現出美麗的藍色。這樣美麗的青花瓷花瓶就制作好了。

三、討論創作材料、幼兒創作。

1、今天我們也來當一回設計師，來設計青花瓷花瓶。

2、你準備怎樣設計你的花瓶呢？（幼兒自由回答）

3、那你們花瓶上的圖案、花紋是什么顏色的呢？

小結：對，因為我們的青花瓷花瓶就是白色的底藍色的花。

4、今天，老師給你們準備了花瓶、記號筆、蠟光紙、顏料、油畫棒等材料。請你們選擇自己喜歡的`材料設計青花瓷花瓶。注意，你的設計要有創意呦！（幼兒操作，教師指導。）

5、設計好的小朋友可以把你的作品送到前面的展臺上還可以去參觀一下別的小朋友的作品。

四、展示分享評價作品。

談話：瞧，小朋友們設計的花瓶真漂亮！大家快來欣賞呀！（幼兒圍繞在老師身旁）

呀，這只花瓶真特別，是哪位設計師設計的？請你來介紹一下自己的花瓶。（邀請2～3位幼兒）

我們把這些漂亮的花瓶放到教室里，讓更多的小伙伴們來觀賞吧！

活動反思

這節教學活動給人的強烈感受是趣味盎然、充滿魅力。教師定位于以幼兒為主體，使幼兒在主動的觀察和討論中，由對花瓶形狀的粗淺認識，逐步了解花瓶的結構和變化，感受花瓶的神奇，利用多媒體手段，讓幼兒主動獲取信息，體驗創作的樂趣。整個活動體現了以下特點：

1、選擇了一個有價值的切入點。這個活動源于幼兒生話，深受大班幼兒的喜愛。該活動以花瓶為載體，引導幼兒想象，注重能力的培養，而不是單純的知識傳授，找到了一個非常有價值的切入口。

2、提供了一個富有童趣的材料。教師巧妙利用多媒體材料，使幼兒很快掌握作畫花瓶的要領，動態層次的花瓶變化，不僅使作品生動有趣，更重要的是，激發幼兒的想像力、創造力，萌發作畫的愿望和興趣。

3、設計了一個層次清晰的活動過程。活動過程條理分明、層次清晰、環環相扣，逐步推進、水到渠成。在整個活動中，幼兒主動觀察、討論、發現、感受、創作，每個幼兒在活動中都得到了一種新的藝術體驗和快樂，受到一次美的熏陶。自我欣賞作品使幼兒獲得了極大的滿足感。互相欣賞作品又使幼兒繪畫水平得到共同提高。這無一不是教師精心設計的結果。幼兒自始至終興趣濃厚，活動安排從頭到尾圍繞中心，這也是本次活動的成功之處。

美術青花瓷教學反思6

青花瓷，又稱白地青花瓷，常簡稱青花，又稱國瓷。青花瓷以其突出的歷史風格和獨特的藝術特色而被人們喜愛。青花瓷以白色為底，繪上藍色圖案，因此稱為青花，繪在白瓷上面稱為青花瓷。

孩子們是第一次接觸青花瓷，在欣賞的環節中表現得特別認真，由于青花瓷花紋的多樣性因此我只給孩子們介紹了簡單的線條和構圖特色，帶著孩子們發現瓶子的瓶口、瓶身和瓶底上面的圖案的`不同之處，便與幼兒進行繪畫。孩子們在繪畫時運用了許多特色紋樣，如魚鱗紋、如意紋、門紋、蛇紋等，為他們的創作增添了不少元素，也增加了作畫的趣味性。從大家的作畫情況來看，完成的挺不錯的。

老師在活動開始前的欣賞引導部分還可以更加細致的帶著孩子們去發現青花瓷瓶上的花紋排列的規則性，比如對稱等特征。也可以將青花瓷瓶的燒制過程和種類等做一個簡單的介紹。這樣孩子們在觀察和作畫時就能更有針對性。

美術青花瓷教學反思7

青花瓷這個活動是原本就有位資深的教師設計的，對于還是在豐腴羽翼的我來說壓力確實是很大。

其一，我的起跑線設置的就要比平常一般的要求要高很多，不僅是從活動的設計上，還有活動的操作上；

其二：這是幼兒園大家的努力結晶，我不可以辜負了這美好的努力結果；

其三：幼兒園把這個難得的機會給我了，說明了對我的無比的信任和支持，在原則上我也不允許自己有什么大的差錯。在這高壓下面，領導們的鼎力支持下，“戰斗就拉開了序幕”。這天來聽課的老師也是巨多的，黑壓壓的一片，大班的幼兒也特別緊張，時間到了上場！

先出示的是實物的青花瓷花瓶，孩子們對于漂亮的青花瓷花瓶都很感興趣，一出現孩子的情緒起點就很高，這也帶動了整場的教師和我自己。借助著良好的開始我馬上趁熱打鐵，對孩子進行了提問“你看到的青花瓷花瓶是什么樣子的？”接著讓孩子們以不同的角度去觀察花瓶的瓶嘴，一、動靜交替，激發幼兒的興趣；

二、多維度的觀察實物，為寫生寫意創作打好基礎。

教師總結：看瓶嘴的角度不一樣，看到的形狀也不一樣。由此延伸到生活中觀察任何物體從不同的角度位置看，看到的物體效果也是不一樣的。接下來的瓶頸、瓶身的觀察認識也順利的下來了。

接著就是變魔術了，對于幼兒來說（即使是大班的幼兒也是一樣的）都是很感興趣的，對于魔術的追求也是符合幼兒的心里發展特點的。在高點上往下拓展幼兒的思維，孩子的想象力是驚人的，加上本身已經有美術素質的`積累，孩子們都很得心應手。講出的都是妙語連珠，“大珠小珠落玉盤”，顆粒性又很強。于是我請幼兒上來把自己看到的變出不一樣的物體來，把物體的具體樣子比劃出來，不僅是思維，他們的語言也是驚為天人的。而且是能把生活的經驗積累反射到美術創意中，即使是同一個世界，孩子們看到的和我們大人看到的都是不一樣的，再把這些所見所聞用稚嫩但是卻獨特的言語講述出來，全場的氛圍一下子就升溫了不少。孩子們的語言畢竟是不成熟的，于是我給孩子們的語言打上了一層蠟，馬上另一層光輝就熠熠發亮了。課堂上是互動的，這個活動上，不僅是我和孩子們的互動，還有下面教師和幼兒的互動（聽課教師的掌聲鼓勵對孩子來說是最大的激勵手段了），還有我和聽課教師的互動，在第二次的花瓶變魔術中就和我們下面的教師一起互動了起來，頓時全場的聚光燈都在閃爍，可以說是全場的氛圍升到了極致。最后的評畫在我們一位老教師的協助下更是把這個活動推上了一個高潮。

“優點不說少不了，缺點不說不得了”這個活動上還是存在著需要改進的空間。首先，我的即興語言回復就不夠精煉，那是生活經驗的積累還不夠，自己本身的專業素質還要加強提高；其次，隨機教育沒有及時做到，很多的教育契機沒有把握住，在日后的活動中都是要注意的。現在還只是一個開始，一個美好的開始，可以看得到未來的良好開端，就讓我馬上行動，為自己的另一片天地努力開辟吧！

美術青花瓷教學反思8

設計意圖：

青花瓷是一種彩繪裝飾瓷，造型優美，色澤淡雅，素有“永不凋謝的青花”之稱，是我國最富有民族特色的瓷器。大班美術欣賞活動“青花瓷盤”從欣賞傳統的青花瓷盤切入，通過創設環境、用音樂渲染氣氛、欣賞傳統青花瓷盤等手段，營造出一種濃厚的藝術氛圍，引導幼兒以線描裝飾畫的表現手法，在白色紙盤上裝飾青花圖案，繪制具有民間工藝特色的青花瓷盤，從中感受青花瓷盤獨特的簡約之美，并激發幼兒對傳統民間藝術的熱愛之情。

目標：

1.欣賞青花瓷盤的花紋和圖案，了解其紋樣裝飾特點，感受其獨特的色調美和紋樣美。

2.嘗試運用烘托主題的方法裝飾青花瓷盤，養成耐心、細致的操作習慣。

準備：

1.幼兒和家長共同收集青花瓷盤實物或圖片、畫冊等相關宣傳資料，從中感受青花瓷盤的色調美和紋樣美，初步了解一些中國傳統裝飾紋樣的知識。

2.《青花瓷盤》課件一套，《青花瓷》MP3純伴奏音樂，一次性紙圓盤、藍色勾線筆人手一份。

過程：

一、欣賞青花瓷盤照片，發現青花瓷盤的裝飾紋樣特點

1.出示兩張青花瓷盤照片，初步感受青花瓷盤的裝飾紋樣特點。

師：請仔細看一看這兩只青花瓷盤，你覺得青花瓷盤上的裝飾花紋有什么特點?(引導幼兒欣賞青花瓷的色調美和紋樣美。)

師：這兩只青花瓷盤上的裝飾花紋、色彩怎樣?

師(小結)：這兩只瓷盤上的花紋是用同一種青藍顏色繪制出來的。這些白底藍花的圖案稱為青花，繪制在白瓷上就被稱為青花瓷。青花瓷產生于唐代，是我國非常著名的瓷器。青花瓷只有青、白兩種顏色，上面的裝飾花紋干凈、簡潔，非常美麗。

師：這些美麗的花紋都裝飾在盤子的什么部位?(盤心、盤邊。)

師：在盤心一般都是各種漂亮的.大圖案，也稱主題花紋。而盤邊人們往往會裝飾上花邊，我們稱為盤邊花紋，裝飾盤邊花紋的目的就是為了烘托盤心的主題花紋，讓這只青花瓷盤看起來更美麗。古代的人們很聰明，把日常生活中人們熟悉的花草、動物、人物等各種美好的東西都畫在了瓷盤上。所以，這些瓷盤不僅具有實用價值，而且具有欣賞價值和收藏價值。

2.出示兩幅“魚盤”青花瓷盤圖片，對比裝飾紋樣疏密不同的效果。

師：這兩只青花瓷盤選擇的是同一個題材，是什么呢?(魚。)

師：同樣的“魚盤”裝飾花紋有什么不同?(引導幼兒發現疏密不同。)

師：這兩只“魚盤”因為裝飾花紋的疏密不同，產生了不同的效果。你喜歡哪一種裝飾效果?

師：青花瓷盤上的花紋畫得密一點，內容豐富，花紋精致;如果瓷盤上的花紋畫得疏一點，少一點，主題便很突出，圖案很清晰，青花瓷盤看起來就顯得特別簡潔。

(析：在《青花瓷》靜謐、古樸的MP3純音樂聲中，幼兒安靜欣賞兩組生活中常見的傳統青花瓷盤，從而在視覺、聽覺雙重審美感受中初步體驗到了青花瓷盤的色調美及紋樣美，進而產生喜愛之情。)

二、觀察青花瓷盤繪制步驟圖，了解“青花盤”的繪制順序與裝飾要點

1.觀察圖示，熟悉“青花瓷盤”繪制的順序。

師：這是青花瓷盤的繪制步驟圖，請你仔細看一看，繪制青花瓷盤時應該先畫什么?再畫什么?

2.分析布局圖示，了解青花瓷盤繪制的裝飾要點。

①觀察中心布局圖示，了解盤心主題花紋的裝飾要點。

師：畫青花瓷盤盤心主題花紋的時候要注意些什么呢?

幼：中間花紋要大一點、圓一點。

幼：花紋要畫在中間，不能畫到邊上去。

幼：可以畫花朵、太陽和很多圓圓的東西。

師(小結)：盤心主題花紋可以畫花朵、太陽、人物、動物等很多美好的東西。但是要注意將花紋或圖案畫在盤子中心，畫得大一點、飽滿和圓潤一點，不能偏離中心，也不能畫得很小。

②觀察盤邊布局圖示，了解盤邊“有規律排列花紋”的裝飾要點。

師：那么，在畫盤邊花紋的時候，又要注意些什么?

幼：邊上的花紋比中間的花紋畫小一點。

幼：邊上的花紋要排好隊，不能亂畫。

幼：可以畫小一點的花朵、三角形、小愛心等圖案。

師(小結)：繪制盤邊花紋時，要畫很多個一模一樣的小花紋，而且要排列整齊。花紋的頭可以一起朝向外邊或中心排列，還可以一個跟著一個繞著盤邊同一方向有規律地排列。

(析：這個環節是本次活動的重點及難點，教師先出示步驟圖，引導幼兒了解繪制青花瓷盤的順序，隨后通過中心布局圖示與盤邊布局圖示，幫助幼兒形象、直觀地理解繪制青花瓷盤主題花紋及盤邊花紋需要注意的一些裝飾要點，以促使幼兒在接下來的創作中能進行有目的的構思，從而初步培養起整體布局的構圖意識。)

三、嘗試運用烘托主題的花紋裝飾方法，設計并制作青花瓷盤

1.教師交代操作要求。

師：請你嘗試用烘托主題的花紋裝飾方法，設計并繪制你自己喜歡的青花瓷盤。

師：主題花紋的設計可以選擇自己最喜歡的花草、動物、人物等圖案，圖案可稍大一些;盤邊花紋的設計盡量選擇簡單一點的花邊紋樣，以起到烘托主題花紋的作用。

師：先畫盤心處的主題花紋，再往外一圈圈(或一層層)地畫盤邊花紋。;本文盤邊花紋的設計要求是簡單重復、紋樣清晰，注意單個花紋的方向要有一定的規律，排列要整齊。

師：繪制完后，可以跟大家說一說，你設計的青花瓷盤上的主題花紋是什么，盤邊花紋的排列又有什么規律。

2.幼兒創作，教師巡回指導，可以根據幼兒能力差異，分別進行語言提示或示范指導。

四、展示幼兒繪制的青花瓷盤，相互欣賞與交流

1.展示幼兒的作品，請個別幼兒上前介紹自己的作品。

2.采用幼幼互評、教師點評等形式進行講評，重點圍繞主題花紋設計、盤邊花紋排列、整體布局、藝術審美等展開。

(析：講評的重點不在評判作品的好壞，而是根據幼兒的作品一起找一找其中的與眾不同，或者是其中的十足創意。可以著重引導幼兒關注青花瓷盤的整體裝飾效果是否整潔、美觀，盤心花紋與盤邊花紋的比例是否恰當等，以通過具體明確的評價活動有效提升幼兒的審美能力。)

五、延伸活動：進一步豐富與拓展幼兒相關知識與經驗

發動幼兒和家長一起收集一些其他品種的青花瓷器，如青花瓷瓶、罐頭、茶杯、筆筒等，引導幼兒不僅關注其花紋圖案，還能關注其外部造型、彩繪花紋等特色，可以有意識地搜集一些具有中國傳統文化特色的“年年有魚”“萬事如意”等系列的青花圖案，以豐富幼兒相關的民俗知識與經驗，進一步引發幼兒對中國傳統民俗文化的喜愛與自豪之情。

活動反思：

隨著人們生活水平的日益提高，色彩繽紛、形態各異的精致盤子，走進了家家戶戶。而那些富有傳統文化的青花盤，被越來越少的人所青睞。為了讓孩子們了解更多的傳統文化，感受白底青花獨特的色彩美和對稱美，我設計了本次活動《青花瓷盤》。

在整個活動實施的過程中，首先，我用淺顯、易懂的方法幫助幼兒理解了“中心對稱”的作畫方式，突出了重點。我特意自制了一個“中心對稱”圖案非常明顯的青花瓷盤，讓幼兒先認準“中心”，接著用“找一樣的圖案”的方法，讓幼兒逐漸理解“中心對稱”的方法就是：以中間的圖形為中心，圍繞這個中心面對面用一樣的圖形來裝飾的方法叫中心對稱。在幼兒初步理解中心對稱的基礎上，我還給幼兒上來操作的機會，一方面檢驗幼兒掌握中心對稱的情況，另一方面，起到給幼兒示范操作的作用。其次，在作品呈現的方式上，我考慮了色彩與內容的搭配以及作品的呈現效果。青花瓷的色彩是白底藍花，我給幼兒準備的課件、盤子插座都是“白底藍花”的色彩搭配，作品本來是呈現在嵌體板上的，我考慮到如果把作品放在插座上，作品會更具美感、整體效果會更好。最后，在這個活動中，幼兒的環保意識，環保行為習慣又得到了進一步的強化。知道一次性的盤子還能變廢為寶制作“青花瓷盤”呢。

同時，在活動中，我也發現還存在不少的問題：

1.在給幼兒介紹磁盤花紋的時候，沒有用簡淺易懂的語言，解釋不是很到位。

2.幼兒在裝飾過程中，還有個別幼兒圍繞中心進行裝飾，不能很好的運用“中心對稱”的方法來有規律的進行裝飾盤子;

3.在幼兒相互欣賞作品時，太隨意，沒有提出明確要求。

五年級美術《青花瓷》教學反思

興山外小

王作平

在這次學校開展的比教學工作中，我選擇的課目是第十二課《青花瓷》。

“華夏文明曾以‘瓷國’聞名遐邇，青花瓷以其清新色調、瑩潤色澤、素雅紋飾賦予瓷器藝術更為絢麗的華彩。”教材上的這段話是吸引我選擇這一課的重要原因之一。我想通過自己的教學，讓學生初步了解青花瓷的有關知識，增強學生對中國傳統文化的熱愛，并能在愉悅的學習氛圍中繪制青花瓷紋飾，達到變被動欣賞為主動創作的目的。要想學生有主動創作的內驅力，興趣是第一要素。為了激發學生興趣，我在第一次試課前畫了一個精美的“青花瓷”，并在上課時展示給學生看了。大部分學生都被我繪制的“青花瓷”吸引了，同時問題也出現了，學生在內心會有一種“青花瓷雖然漂亮，但這么復雜精美的花紋我是畫不出”的想法。為了避免一開始就讓學生產生畏縮的心理，我把導入改成了欣賞青花應用在各個領域的圖片資料，并且在導入期間不講明我們這節課要學習的就是青花瓷，讓學生帶著好奇在接下來的課堂中尋找答案。事實證明，這個導入較之前開門見山般的導入效果更好，學生的求知欲會延續更久。