第一篇：九上第六單元檢測題無答案

九年級語文（上）第六單元檢測題

學號： 姓名： 成績：

一、積累與運用（40分）

１．用原文句子填空或根據要求填空。（１）過盡千帆皆不

是。（２）《漁家傲 秋思》表現作者矛盾心理的句 子

。（３）持節云中，何日遣馮

唐？

。（4）、《陳涉世家》選自 朝歷史學家

的巨著。這部書是我國第一部 體通史。魯迅稱它是“

?！保ǎ担冻鰩煴怼分薪沂鞠葷h興隆原因的語句是 “，”。

（６）《武陵春》是南宋

派女詞人

的作品。其中最為人稱道的頗有新意寫“愁”的句子是。

（７）辛棄疾是南宋

派詞人的代表作家之一。在他的《破陣子》一詞中，表現自己有雄心壯志，卻無法最終實現的句子是

。

2．解釋下列句中加點詞的含義。(6分)(1)等．死，死國可乎()(2)復立楚國之社稷．．()(3)休．鋟．降于天()(4)民殷國富而不知存．恤．()(5)蓋追先帝之殊遇．．()(6)斜暉脈脈．．水悠悠()3．指出下列加點詞古今義。(4分)(1)抑．亦人謀也 古義： 今義：

(2)遂用猖蹶．． 古義： 今義：

(3)先帝不以臣卑鄙．． 古義： 今義：

(4)未嘗不嘆息痛恨．．于桓、靈也 古義： 今義：

4．解釋下列多義詞的含義。(4分)

（1）遺 是以先帝簡拔以遺．陛下（）深追先帝遺．詔（）（2）效 討賊興復之效．（）不效．，則治臣之罪（）

5．下列句子中沒有通假字的一項是()(2分)A．欲信大義于天下 B．以君為長者，故不錯意也

C．將軍身被堅執銳 D．宮中府中，俱為一體 6．下列說法不正確的一項是()(2分)A．《出師表》作者諸葛亮，這是一篇傳誦千古的表文，陸游慨嘆諸葛亮未完成統一大業就先死：出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

B．《陳涉世家》作者司馬遷，史學家、文學家，他用畢生精 力著成了我國第一部紀傳體史，后人把這本書稱作《史記》。

C．《隆中對》作者陳壽，西晉史學家。字承祚，東漢人。D．《唐雎不辱使命》表現了唐雎凜然不可侵犯的獨立人格和自尊自強的布衣精神。

二．閱讀下面課內、外文段，回答問題

（60分）

(—)陳涉世家（20分）

二世元年七月．發閭左謫戍漁陽，九百人屯大澤鄉。陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死；等死，死國可乎?”陳勝曰；“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數有功，愛土卒，楚人憐之?；蛞詾樗?，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。”吳廣以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎?”陳勝、吳廣喜，念鬼，曰：“此教我先威眾耳?！蹦说弧瓣悇偻酢?，置人所罾魚腹中。卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳

勝王”

。卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。

1．對文段的內容概括準確的一項是（）（2分）A．敘述起義的過程，揭露秦王朝對人民殘暴的統治。B．交代起義的原因，說明陳勝、吳廣善于順應天時、地利、人和舉行大事。

C．敘述起義的籌劃過程，表現陳勝、吳廣的斗爭決心和政治遠見。

D．交代起義的方法，說明陳勝、吳廣善于利用有利條件發動起義。

2．用原文句子填空。（4分)

（1）陳勝、吳廣起義的根本原因是 ；直接原因是：。

（2）陳勝、吳廣策劃起義所采取的策略是 3．為起義作輿論準備的方法有兩個，請用橫線畫出相關句子。（2分）

４．選出句式與“當立者乃公子扶蘇”一句相同的一項是（）（2分）

A．乃丹書帛曰“陳勝王” B。吳廣皆次當行，為屯長 C．書非借不能讀也 D。陳勝者．陽城人也。５．選出加點詞意思相同的一項（）（２分）

A。宜．多應者

功宜．為王

B。乃丹書．帛曰 得魚腹中書．

C．皆指．目陳勝 卜者知其指．意 D．之次．所旁叢祠中 皆次．

當行 6．解釋下面加點字詞（4分）

（1）度．已失期（）（2）上．使外交兵（）

（3）為天下唱．（）

（4）陳勝王．（）

7．翻譯下面句子（4分）（1）或以為死，或以為亡。譯：（2）又間令吳廣之次所旁叢祠中 譯：

（二）唐雎不辱使命

（18分）

秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡

人，何也?且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”

秦王怫然怒，謂唐雄日：“公亦嘗聞天子之怒乎?”唐雎對曰：“臣未嘗聞也。”秦王曰：“天子之

怒，伏尸百萬，流血千里?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳?！碧砌略唬骸按擞狗蛑玻鞘恐?。夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發，休浸降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！蓖Χ?。

秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”

1．解釋下面加點字在句中的意思（4分）

（1）請廣．于君（）

（２）秦王謂．唐雎曰（）

（３）天下縞素．．（）（４）長跪而謝．之曰（）

2．下面各句中“之”字用法和意義不同于其他三項的一項是（）（2分）

A．布衣之怒 B。天子之怒 C。庸夫之怒 D。專諸之刺王僚

3．翻譯下面句子（4分）

（１）而君逆寡人者，輕寡人與？ 譯：（２）雖千里不敢易也，豈直五百里哉？ 譯：

4．“與臣而將四矣”中的“臣”指誰？他這句話的用意是什么？表現了他什么精神？（6分）

答：

5．對文段內容解說有誤的一項是（）（２分）A．“安陵君不聽寡人．何也?“而君逆寡人者，輕寡人與?”這兩句是秦王的質問，也透露出其威脅之意。

B．“否，非若是也。”唐雎的這一回答，既緩和了秦王以強凌弱的氣勢，使會談能夠繼續下去；又強調了不肯易地的原因。C．唐雄強調安陵君不肯易地的原因是“受地于先王而守之”。這一句言之有理，言之有節。一個“守”字，既說明安陵君寧“守”不“易”是崇仰先王、維護國家主權和領土完整的反映，又表明安陵國并無擴張之意，倒有御敵之心。D．唐雄復述安陵君的答辭，但把安陵君的“弗敢易”換成反問句，是為了緩和雙方的矛盾，是一種外交技巧。

(三)《出師表》(10分)

先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。

1．下面詞義解釋不準確的一項是()(2分)A．崩殂(死?；实鬯澜小氨馈?；殂，死亡)B．殊遇(特別厚待)C．恢弘(氣勢宏大)D．引喻失義(說話中稱引譬喻不恰當)2．下列句子中加點字與“此誠危急存亡之秋也”中“亡”意思相同的一項是()(2分)A．廣故數言欲亡． B．河曲智叟亡．以應 C．今亡．亦死 D．出則無敵國外患者，國恒亡．

3．下面加點詞詞義相同的一項是()(2分)

A．危急存亡之秋． 一葉落而知天下秋． B．忘身于外． 無敵國外．

患者 C．蓋．追先帝之殊遇 籠蓋．四野 D．以．塞忠諫之路也 固國不以．

山溪之險 4．下列解說有誤的一項是()(2分)

A．文中的“益州”指蜀漢，“先帝”指劉備，“陛下”指劉禪。B．作者分析形勢先說不利的主觀條件，后說有利的客觀條件。C．作者在提出自己的建議時，先從正面說，再從反面說。D．本段的主旨句是“誠宜開張圣聽”，這是作者提出的第一個建議。

5．這段文字分析了蜀國的內外形勢，作者的用意是()(2分)A．表達對“創業未半而中道崩殂”的先帝的懷念。B．贊揚侍衛之臣和忠志之士的忠心耿耿。C．表達出師伐魏以報效先帝的決心。

D．希望劉禪認識形勢的危急，實施廣開言路的政策。

（四）閱讀課外文段（12分）

項籍者，下相人也，字羽。初起時，年二十四。其季父項梁，梁父即楚將項燕，為秦將王翦所戮．者也。項氏世世為楚將，封于項．故姓項氏。

項籍少時，學書不成，去學劍，又不成，項梁怒之。籍曰：。書足以記名姓而已，劍一人敵，不足學，學萬人敵?！庇谑琼椓耗私碳ā＜笙?，略知其意．又不肯竟學。項梁嘗有櫟陽逮，乃請蘄獄曹咎書抵棟陽獄掾司馬欣，以故事得已。項梁殺人，與籍避仇于吳中，吳令賢士大夫皆出項梁下…… 以是知其能。秦始皇帝游會稽，渡浙江，梁與籍俱．觀，籍曰。：“彼可取而代也?！绷貉谄淇?，曰：“毋妄言。族．矣！”梁以此奇籍。籍長八尺余，力能扛鼎，才氣過人，吳中人子弟皆已憚．

籍矣?！妒酚洝椨鸨炯o》）

1．給文中加點字釋義。（4分）A戮（）B俱（）C憚（）D族（）

2．《陳涉世家》中，“

”句抒發了干古志士之胸臆，此文中

“

”句表達了項羽的抱負理想，被人稱頌，“史公極力描寫?！保?分）

3． 下列句中帶點字解釋有誤的一項是（2分）（）

A．其季父．．項梁（小叔父）

為．

秦將王翦所戮者也（被）B．學萬人敵．（抵擋）

項氏世世為．

楚將（做）C．去．學劍（前往）

又不肯竟．學（竟然））D．梁以此奇．籍（認為奇異）

與籍避．

仇于吳中（躲避）4．對本段內容概括最準確的一項是（2分）()A．敘述項羽的遠大抱負及成長過程。B．敘述季父項梁的生平事跡。

C．敘述項籍與叔父的相識相知。D．敘述項羽叔侄起義前的生活經歷。

第二篇：九年級上第六單元檢測題

九年級上第六單元檢測題

一、積累與運用（30分）

1、下列加點字的注音全正確的一項是：（）（2分）

A、魁．（kuí）父頓踣．（b?）隳．（huǐ）突亡．（wáng）以應 B、嚙．（nia）人始齔．（chì）湯熨．（tāng）叫囂．（xiāo）C、腠．（c?u)理桓．（huán）公日蹙．（cù）號．（háo）呼 D、窮匱．（guì）骨髓（suí）捍（hàn）吏宮闕（qua）

2、下列加點字的解釋正確無誤的一組是：（）（2分）

A、秋水時．至：按時，按季節 徑．流之大：直流的水波 旋．其面目：掉轉東面．．而視：東方聞．道百：聽說，知道輕．伯夷之義：輕視 B、箕畚．．運于渤海之尾：用箕畚畢力平險．

：險峻，險要一厝．朔東：通“措”，放置且焉．土石：疑問代詞，哪里C、不治將恐．．深：將，要；恐，恐怕桓侯不應．

：答應，理睬 桓侯故．使人問之：故意臣是以無請．．也：不再過問 D、可以已．大風：治愈今吾嗣．為之十二年：繼承若．毒之乎：你殫其地之出．：土地上生產出來的糧食犯．寒暑：冒著當．其租入：抵

3、下面的句子朗讀節奏劃分有誤的一項是：（）（2分）A、大漠/孤煙/直，長河/落日/圓

B、商女/不知/亡國恨，隔江/猶唱/后庭花。C、相見時/難別/亦難，東風無/力百/花殘。D、明月/幾時/有？把酒/問/青天。

4、下列說法不正確的一項是()（2分）

A、《秋水》節選自《莊子》。莊子，名周，戰國時哲學家，宋國人。

B、《愚公移山》選自《列子·湯問》。這是一篇寓言，告訴我們要做成一件事，不但要有堅定的決心，還要勇于克服困難，堅持不懈。

C、《捕蛇者說》選自《柳河東集》。柳宗元是唐宋八大家之一，散文成就極高，我們曾

學過他的《小石潭記》。

D、《泊秦淮》的作者是杜牧，他生活在唐朝后期?！冻啾凇贰兜歉摺芬彩撬淖髌?。

5、下列加點的字的含義不同于其他三項的一項是：（）（2分）A、出．入之迂也B、扁鵲出．

C、殫其地之出．D、既出．，得其船，便扶向路

6、下列加點詞語的意思與示例相同的一項是：（）（2分）示例：而．

山不加增，何苦而不平A、扁鵲望桓侯而．還走B、然得而．臘之以為餌C、而．吾蛇尚存D、退而．

甘食其土之有

7、古時候，鄂西山區有家姓覃的人家，祖孫三代，目不識丁。他家兒子結婚，請秀才寫對聯，秀才嫌招待不周，將喜聯寫成了挽聯：“流水夕陽千古恨，春露秋霜百年愁?！毙履锵罗I，一看對聯，道吸了一口涼氣。忽然眉頭一皺，計上心來，她隨手各撕去了一個字，挽聯又變成了喜聯。你認為新娘各撕去哪個字？（2分）

8、解釋下列句子中的通假字：（8分）

（1）甚矣，汝之不惠。（）通（），意為（）。（2）寒暑易節，始一反焉。（）通（），意為（）（3）扁鵲望桓侯而還走。（）通（），意為（）（4）火齊之所及也（）通（），意為（）

9、根據提示按原文填空。（8分）

①王維的《使至塞上》中描寫邊塞雄渾風光的句子是：。

②李商隱的《無題》中運用雙關寫感情忠貞不渝的句子是：。

③杜牧在《泊秦淮》中鞭笞晚唐時期那些明知政局已處于風雨飄搖的時刻，卻不以國事為重仍過著紙醉金迷的生活的達官貴人的詩句

是：。

④晏殊在《浣溪沙》中被后世喻為“奇偶佳聯”的名句是：。

⑤晏殊的《浣溪沙》中，構成新舊對比的句子是：。

⑥蘇軾在《水調歌頭》中，“此事古難全”的“此事”指的是：。

⑦蘇軾在《水調歌頭》中，通過描寫明月表達對人生美好祝愿，抒發離人心愿的句子是：。⑧

《

秋

水

》

中

寫

河

伯

驕

傲

自

大的句

子

是。

二、閱讀題（26分）

（一）（12分）

（甲）余聞而愈悲?？鬃釉唬骸翱琳陀诨⒁??！蔽釃L疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼！孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！故為之說，以俟．夫觀人風者得焉。（乙）孔子過泰山側，有婦人哭于墓者而哀。夫子式而聽之，使子路問曰：“子之哭也，壹似重有憂者?！倍唬骸叭弧Ｎ粽呶峋怂烙诨?，吾夫又死焉，今吾子又死焉?！狈蜃釉唬骸昂螢椴蝗ヒ玻　痹唬骸盁o苛政?！狈蜃釉唬骸靶∽幼R．之，苛政猛于虎也?！?/p>

10、給兩則短文中加點的字注音。（2分）俟．（）識．

（）

11、甲乙兩段文字所要表達的主題是（用文中原話回答）（2分）

12、解釋下列句中加點的詞。（4分）

今以．蔣氏觀之（）以俟夫．觀人風者得焉（）以俟夫觀人風者得焉．（）何為不去．也（）

13、將下邊兩個句子譯為現代漢語。（4分）

①故為之說，以俟夫觀人風者得

焉。

②小子識之，苛政猛于虎也。

（二）（14分）莊子秋水

秋水時至，百川灌河。徑流之大，兩涇渚崖之間，不辯牛馬。于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海。東面而視，不見水端，于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語聞之曰：‘聞百道，以為莫己若者。我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信。今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣，吾長見笑于大方之家。”

14、促使河伯對自己的認識產生變化的原因是：（3分）。

15、文中引用俗語的目的在于：（3

分）。

16、將下邊兩個句子譯為現代漢語。（5分）①于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆

②吾長見笑于大方之家。

17、請你用簡略的話談談從這則寓言中受到的教育。（3分）。

三、詩歌賞析：（4分）

（一）水調歌頭 蘇軾

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇。兼懷子由。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

18、下列對《水調歌頭》賞析不正確的一項是（）（2分）

A、這首詞上闋寫詞人對天上宮闕的向往和對人間生活的熱愛，下闋寫詞人在月下對親人的懷念和祝福，自始至終洋溢著樂觀向上、積極奮進的情緒。

B、“不應有恨，何事長向別時圓？”這一句，抒發思念親人的感情，表面看來，好像是對月有怨恨之意，其實是寫親人不能團聚的惆悵。

C、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！边@句話從人到月，從古到今，對自然和社會做了高度概括，很有哲理意味。

D、全詞情景交融，意境豪放闊大，描寫虛實結合，充滿了豐富的想象和浪漫的情致，具有強烈的藝術感染力。

19、對這首詞的解說不恰當的一項是（）（2分）

A、全詞分上下兩片，其中上片寫詞人月下歡飲時的聯想和想象。

B、詞人把天和月都人格化了，上片問天，下片問月，創造了一個神化般美麗的境界。詞人的問天問月，歸根結底是問人生。

C、詞前有小序，其作用在于敘作詞原因，統領全詞。

D、蘇軾在詞中因思親情切而聲寂寞之感，表達了對親人的思念的纏綿悱惻，由此，我們可以看出蘇軾同李清照一樣同屬婉約派的杰出代表。

四、作文：（40分，其中書寫分5分）

20、“愚公移山”這則寓言告訴我們：做任何事，只要堅持到底，總會成功的。長期以來，人們似乎都認可了愚公不愚，智者不智的道理。但是，現在有人卻認為這個道理不正確了，因為愚公當初完全可以率領子孫離開大山，另尋住處，而沒有必要讓子子孫孫、世世代代挖山不止。

你是怎樣理解“愚公移山”精神的呢？請結合《愚公移山》一文，以《從“愚公移山”談起》為題目，選取合適的角度，寫一篇讀后感。要求觀點明確，字數在600字以上

第三篇：九上第六單元

九年級上冊第六單元教學研修

曹王教委李強高玉連

一、教材分析

第六單元以古代杰出人物為專題（史傳文學）

（一）達成目標

1、知識與能力：積累文言詞語，培養文言語感

2、過程與方法： 通過熟讀背誦課文，弄清基本含義，品味精彩文句。

4、情感態度價值觀：要歷史地看問題，從杰出人物身上汲取精華，傳承美德，砥礪意志，自強不息。

（二）各課基本內容

《陳涉世家》文中敘述陳涉發動起義的過程和義軍迅猛發展的形勢，刻畫了一個農民領導者具有卓越才干的形象。

《唐睢不辱使命》故事塑造了維護國土、不畏強暴、敢于斗爭的義士形象，揭示了弱國戰勝強國和正義戰勝非正義的范例。

《隆中對》這篇策論表現了諸葛亮“未出茅廬已知天下事”的天才預見和雄才偉略。

《出師表》本表文表達了諸葛亮勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，繼承遺志，復興漢室的決心。

《詞五首》五首詞代表了詞發展的不同時期和流派，通過學習了解詞的常見題材和風格，提高審美能力。

（三）單元教學要求

1、學習四篇史傳，注意引導學生結合時代背景、社會風貌，體會歷史人物的思想感情和歷史作用，把握杰出人物的才略和相關文中名句，積累文言詞語，增強文言語感。

2、詞的教學，以誦讀為主，掌握詞的特點，欣賞語言美，體會作者情感。

（四）綜合性學習

內容：以開展“話說千古風流人物”的學習活動為內容，落實讀寫訓練。

形式：通過調查、演講、朗誦、辯論或評價等活動形式，引導學生關注歷史杰出人物，端正“風流”觀、偶像觀、英雄觀。

目標：培養學生歷史地評價古代人物，吸收風流人物的精華，樹立正確的人生觀，寫出感受深刻的文章。

二、教學建議

㈠注重誦讀教學

掌握文言的常用詞語和句式，要通過朗讀文章，用“字不離句，句不離篇”的辦法加以解決。注重誦讀教學，在誦讀在體會語感，把握作品的思想內涵和藝術風格。在要求學生誦讀時，應在理解的基礎上自然成誦。初中生已經具備了一定的理解能力，可以結合有關的逸聞趣事引出話題，增強學生興趣；還可以先用有關的音像資料調動學生誦讀的積極性；也可以在學生理解內容要點，或先掌握部分特別優美的語句后，再逐步成誦?？傊造`活多樣的手法來激發學生誦讀的興趣。

㈡注重比較閱讀

注重比較閱讀，在比較閱讀中增強對課文的理解。這種比較，既可以是課內幾篇文章之間的比較，比如歷史人物寫法的比較，作者的寫作背景或作品的思想情感的比較等；也可以是課內內容和課外有關內容的比較，這種比較教師應該以點撥為主，盡可能地調動起學生的積極性，讓學生參與課堂上的討論，在討論中相互啟發。

㈢注重拓展練習

除了課堂上的比較閱讀外，還可以組織一些拓展性的語文活動。比如利用圖書資料圍繞歷史名人作一些綜合探討，擴大學生的視野和思維廣度，讓他們在一個宏觀的文化背景中理解課文，感受人物的精神風貌。；還可以組織一次古代詩歌的朗誦比賽，對于一些情節性較強的詩1

可以編成詩劇表演。

㈣注重文言今譯的指導

１、古文今譯首先應該力求準確達意，必須遵循“直譯為主，意譯為輔”的原則，詞語在句中的意思不可隨意更換，順序不能任意顛倒。如果有的詞以修辭的方式出現，當直譯不能達意時就該用意譯的方法。

２、注意文言文中較為普遍的省略現象，翻譯時要作適當的補充，否則會造成一些句子的殘缺，甚至產生歧義。

３、對文言文中的一些特殊句式，如倒裝句，它與現代漢語的語法習慣差別較大，如不合順序而采用直譯，可能就會顯得生硬，此時應該適當調整語序，以求順暢。

４、對古代的人名、地名和官制等專用名詞可以不譯；現代漢語中保留的成語，一般可以不譯；至于一些成語不譯會影響行文節奏順暢時，應該考慮譯出。另外還要引導學生運用現代觀念來審視作品，理解作品的思想內容，從中汲取民族智慧，評價作品的積極意義與歷史局限，提高學生的認識能力。

三、【單元教學設想】

“江山如畫，一時多少豪杰”，揭竿而起的陳涉、膽識并見的唐雎、高瞻遠矚、鞠躬盡瘁的諸葛亮??學習這個單元，要讓學生受到古人的智慧、勇氣、德操和審美方面的人文熏陶，指導學生去辯證地認識歷史和人物，去與古人作心靈對話，吸取中華民族的精、氣、神，獲得寶貴的人生借鑒；同時，讓古人與當今時代對接，挖掘這些古代人才的現實意義。當然，還應重點理解文言字詞句的含義，讀懂文章的內容，通過誦讀、鑒賞和積累培養文言語感。

四、課堂教學點滴

《陳涉世家》教學方案

〖教學角度〗

巧設話題“評”陳勝──設置不同的話題，從多個角度豐滿人物形象。

〖主要教學步驟〗

一、整體感知明大意

１、教師范讀并指導朗讀（重點讀好人物語言）；學生朗讀課文、注釋，初知文意。

２、概括課文主要情節，如“置書魚腹，篝火狐鳴”、“激尉怒眾，挺身殺尉”等。

二、巧設話題“評”陳勝

１、教師出示話題：

⑴陳勝的鴻鵠之志；⑵陳勝的“天下”觀；⑶陳勝之“智”；

⑷陳勝之“詐”；⑸陳勝的口才；⑹陳勝的領袖才能；⑺陳勝、吳廣之“謀”；

⑻聯系課后練習三，評陳勝之“敗”。

２、教師指導：

⑴聯系課文及資料，要“評”之有“據”；

⑵分析周密細致，要“評”之有“理”。

３、學生依據話題，分小組研討、評價陳勝。

４、教師明確、補充、豐富、小結陳勝的形象。

【方案二】

〖教學角度〗

自主質“疑”，合作解“疑”──轉變學習方式，在貴“疑”處質疑，合作解“疑”。〖主要教學步驟〗

一、朗讀質“疑”

學生朗讀課文、注釋，就文言知識自主質“疑”：

⑴長句停頓；

⑵句子語氣；

⑶一詞多義，如“之”字用法；

⑷古今異義，如：“亡憐往往豪杰”；

⑸難句理解，如：“借第令毋斬”。

二、精讀質“疑”

學生精讀“二世元年??吳廣為都尉”，就內容及人物自主質“疑”：

⑴課文詳寫起義的準備和發生的意圖是什么？

⑵陳勝為什么要詐自稱公子扶蘇、項燕并裝神弄鬼？

⑶“召令徒屬”與“并殺兩尉”，能否顛倒？

⑷司馬遷為什么把陳涉歸入“世家”？

三、合作解“疑”

學生之間研討、學生與教師交流、學生與文本對話，解決以上“疑”點，全課自然收束。《唐雎不辱使命》教學新點子

【方案一】

〖教學角度〗演讀──讓學生過一把“演戲”癮，在表演中自覺切入文本，深刻把握人物形象。

〖主要教學步驟〗

一、朗讀入“戲”

１、學生試讀──教師指導朗讀（重點是人物對白）──學生表情朗讀。

２、教師表情范讀──學生表情譯讀全文。

二、師生說“戲”

１、師生說“舞臺提示”（人物、時地、布景、服裝、道具、幕次、戰國末期的背景、人物臺詞的表情心理、動作、上下場等）。

２、師生說“人物臺詞”（對白、獨白、旁白）。

三、演“戲”競賽

１、學生四人一組（分別是解說、“安陵君”、“秦王”、“唐雎”）嘗試進行自導自演。２、挑選兩組同學進行演戲競賽。

四、學生評“戲”

１、學生主要就以上兩組同學在塑造人物方面發表“觀后感”，提出表演建議。

２、學生各用一句話評說文中的三個人物。

３、教師小結。

【方案二】

〖教學角度〗

寫讀──讓學生通過改寫深入理解課文，認識人物的精神世界。

〖主要教學步驟〗

一、朗讀，精心梳理情節

學生梳理的情節是：

１、秦王野心吞安陵，唐雎臨危受使命；

２、秦王咄咄逼人，唐雎寸步不讓；

３、秦王欲發“天子怒”，唐雎挺劍效古人；

４、秦王長跪致歉，唐雎不辱使命。

二、改寫，深入解讀文本

１、教師進行改寫指導。如：可以依據以上情節，通過懸念、對話展開情節，將文章改寫為四回目的章回體小說，可以通過添加舞臺提示、人物臺詞將文章改寫為劇本，可以以隨行史官的身份寫一篇新聞報道唐雎使秦的經過，可以以日記的形式寫《針鋒相對──我與秦王戰斗的日子》，可以以書信的形式寫唐雎向安陵君匯報與秦王交鋒的情況，抒寫為國捐軀的赤誠和不畏強暴的精神??

２、學生改寫課文。

３、學生作品展示，師生簡評。

《隆中對》教學新點子

【方案一】

〖教學角度〗

說讀──通過讓學生形式多樣的“說”，多角度深刻理解課文。

〖主要教學步驟〗

一、說說“三顧茅廬”

１、學生輕聲讀課文一、二段，復述“三顧茅廬”的故事。

２、學生簡說該故事的寫作意圖。

二、說說隆中“對”

學生高聲朗讀課文第三段。

１、先說隆中“對”的層次：

論“不可爭”與“不可圖”──論“可爭”與“可圖”──如何去“爭”與“圖”。

２、再說隆中“對”的戰略藍圖、戰略方針、治國方略。

戰略藍圖：三分天下，興漢室，成霸業；戰略方針：西和諸戎，南撫夷越，外聯孫權，內修政理；治國方略：恤民舉賢，重視“人和”與“人謀”。

三、評說諸葛亮

學生快速瀏覽全文。

１、扣住細節如“好為《梁父吟》”、“臥龍”、“三顧茅廬”、“魚水之情”評說。

２、結合隆中“對”，評說諸葛亮的政治、軍事才能和治國才能。

３、教師小結。

【方案二】

〖教學角度〗

聯讀──通過比較課文與《三國》材料，發現二者不同的藝術手法與效果。

〖主要教學步驟〗

（學生已在課前熟讀課文、通讀《三國》材料即《三國演義》第三十七、三十八回）

一、課件展示《聯讀探究題》

１、課文和《三國》材料各側重寫了什么內容？二者有無相同的內容？

２、課文和《三國》材料側重寫的人物分別是誰？作者為什么這樣處理？

３、課文和《三國》材料，你更喜歡前者還是后者？為什么？

４、挑出兩文中你最感興趣的細節，說幾句評析的話。

二、聯讀探究

１、學生八人一組討論以上題目，作好討論記錄，并推舉一至兩名同學作中心發言。

２、教師巡回指導。如題１，指導學生從篇幅、寫作意圖的角度思考；題３，指導學生從語言和手法的角度思考。

２、學生以小組為單位發言，教師補充、明確、小結。

《出師表》教學新點子

【方案一】

〖教學角度〗

聽讀──訓練學生聽取信息的能力，讓學生在“聽”中逐步完成對文本的解讀。

〖主要教學步驟〗

一、聽讀，正確朗讀

１、教師范讀，學生聽音正字，明白朗讀節奏、語氣語調。

２、學生齊讀──教師糾正──學生賽讀。

二、聽讀，整體閱讀

１、一男生讀全文，學生帶著問題傾聽。

⑴諸葛亮提出了哪幾條建議？哪一條為主？

⑵文章抒發了諸葛亮的什么感情？

２、學生回答，教師明確。

三、聽讀，精品精讀

１、一女生讀第六段，學生傾聽思考：

⑴這段文字的主要內容是什么？

⑵作者寫這段話的目的是什么？

⑶用原句回答下列問題，并作簡析：

寫作者志趣的句子寫劉備知人求賢的句子。

說盡作者一生的千古名句表達知遇之恩的句子。

２、學生討論回答，教師明確并小結。

四、聽讀，積累美“點”

同桌兩名同學互動：甲（乙）讀乙（甲）聽，乙（甲）在文中圈出并摘錄精美詞句。

【方案二】

〖教學角度〗

擴讀──立足課文，輻射拓展，多層面理解課文內容和人物形象。

〖主要教學步驟〗

一、讀懂課文

１、點擊課件，聽教師范讀。

２、學生朗讀課文、注釋，讀好長句短句、語氣語調，讀出作者豐富的情感。

３、梳理文中關鍵句，整理概括文中的三條建議。

４、重點朗讀課文六、七段，體會文章寓情于事的特點，把握作者的“感激”之情和“興復漢室”的決心。

二、擴讀課文

１、學生分小組收集下列信息，分類積累：

⑴諸葛亮伐魏的背景；

⑵諸葛亮生平大事年表；

⑶有關諸葛亮的事跡、傳說、俗語及對其評價的資料；

⑷后主劉禪其人；

⑸文中涉及的蜀國大臣的資料；

賞析《出師表》的詩、文、聯。

２、以課文及收集的材料為依據，組織“千秋諸葛我評說”討論會，評說其“才智”、“忠誠”、“得失”等。

３、學生整理各“家”之言，課下寫一篇作文。

《詞五首》教學新點子

【方案一】

〖教學角度〗

比較鑒賞──指導學生對五首詞進行比較鑒賞，體會詞的情感與藝術特色。

〖主要教學步驟〗

一、在“美讀”中初品“美”

１、教師指導讀詞要領：抓住詞的情感基調，入情入境；明確節奏，讀準重音和語調。２、學生美讀，醞釀品詞的藝術氛圍。

二、在比較中發現“美”

１、以《望江南》為例，指導鑒賞詞的一般方法：首先是整體把握，可用抓“詞眼”的方法去把握詞的情感──《望江南》的“詞眼”是“腸斷”，抒發了閨中女子被相思折磨得柔腸寸斷的感情；其次是“美點”鑒賞，如鑒賞手法（對比襯托、托物言志、情景交融、虛實結合、用典）、語言（修辭、煉詞造句）等的妙處─望江南》可鑒賞疊詞。

２、學生自選任一首詞進行鑒賞，并與同類詞比較。如鑒賞《漁家傲》，可比較《江城子》、《破陣子》；鑒賞《武陵春》可與李煜的《虞美人》比較。

３、教師明確、小結。

【方案二】

〖教學角度〗

背讀──教給學生背誦詩詞的方法，高效背誦，達到深入解讀文本的目的。

〖主要教學步驟〗

一、感知“背讀”

１、學生大聲誦讀課文，１０分鐘之后，當堂檢驗背誦效果。

２、請背得好的同學傳授背誦“秘訣”。

二、學會背讀

１、教師引領學生理解詞的主題、情感、思路，并要求學生標出每首詞上下片的首字、韻腳。２、教師示范背誦，結合課文傳授背誦詩詞的方法：

⑴理解詩詞大意和思路；

⑵明了詩詞的結構：詩大都講究對仗，弄清結構規律，記住上句，就容易記下句；

⑶重視詩詞首字和韻腳；

⑷心想（即腦海里浮現詞中的畫面）、耳聽、眼看、手寫、口念結合；

⑸同學互動對背，你背上句，我背下句。

三、高效背讀

１、學生背誦比賽。

２、學生根據背誦，體驗，說理解文本的話，說發現文本“美點”的話。

３、學生小結學習收獲。

第四篇：九上第六單元測試題

山東師大二附中

九

年級

語文

學案

學生姓名：

編制：初三備課組

審定：備課組長

九年級語文（上）第六單元檢測題（滿分100分）

一、積累與運用（38分）

１．用原文句子填空或根據要求填空。（每空1分，共18分）

（１）過盡千帆皆不是。（２）四面邊聲連角起。

（３）持節云中，何日遣馮唐？

。（4）臣本布衣。

（５）《出師表》中揭示先漢興隆原因的語句是“，”。

（６）《武陵春》是南宋

派女詞人

的作品。其中最為人稱道的頗有新意寫“愁”的句子是

。

（７）辛棄疾是南宋

派詞人的代表作家之一。在他的《破陣子》一詞中，表現自己有雄心壯志，卻無法最終實現的句子是

。2．解釋下列句中加點詞的含義。(6分)(1)等死，死國可乎()(2)復立楚國之社稷()．．．(3)休祲降于天()(4)民殷國富而不知存恤()．．．．(5)蓋追先帝之殊遇()(6)發閭左謫戍漁陽()．．．．3．指出下列加點詞古今義。(4分)(1)先帝不以臣卑鄙 古義： 今義： ．．(2)未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也 古義： 今義： ．．4．解釋下列多義詞的含義。(4分)（1）遺 是以先帝簡拔以遺陛下（）深追先帝遺詔（）．．（2）效 討賊興復之效（）不效，則治臣之罪（）．．5．下列句子中沒有通假字的一項是()(3分)A．欲信大義于天下 B．以君為長者，故不錯意也

C．將軍身被堅執銳 D．宮中府中，俱為一體 6．下列說法不正確的一項是()(3分)A．《出師表》作者諸葛亮，這是一篇傳誦千古的表文，陸游慨嘆諸葛亮未完成統一大業就先死：出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

B．《陳涉世家》作者司馬遷，史學家、文學家，他用畢生精力著成了我國第一部紀傳體史書，后人把這本書稱作《史記》。

C．《隆中對》作者陳壽，史學家。字承祚，晉朝人。

D．《唐雎不辱使命》表現了唐雎凜然不可侵犯的獨立人格和自尊自強的布衣精神。二．閱讀下面課內、外文段，回答問題（62分）

(—)陳涉世家（21分）

二世元年七月．發閭左適戍漁陽，九百人屯大澤鄉。陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死；等死，死國可乎?”陳勝曰；“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數有功，愛土卒，楚人憐之?；蛞詾樗溃蛞詾橥?。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者?！眳菑V以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎?”陳勝、吳廣喜，念鬼，曰：“此教我先威眾耳?！蹦说弧瓣悇偻酢?，置人所罾魚腹中。卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”。卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。1．對文段的內容概括準確的一項是（）（3分）A．敘述起義的過程，揭露秦王朝對人民殘暴的統治。

B．交代起義的原因，說明陳勝、吳廣善于順應天時、地利、人和舉行大事。C．敘述起義的籌劃過程，表現陳勝、吳廣的斗爭決心和政治遠見。D．交代起義的方法，說明陳勝、吳廣善于利用有利條件發動起義。2．為起義作輿論準備的方法有兩個，請用簡潔的語言加以概括。（4分）

3．選出句式與“當立者乃公子扶蘇”一句相同的一項是（）（3分）A．乃丹書帛曰“陳勝王” B、吳廣皆次當行，為屯長 C．吾聞二世少子也 D、士卒多為用者。4．選出加點詞意思相同的一項（）（3分）

A、宜多應者 功宜為王 B、乃丹書帛曰 得魚腹中書 ．．．． C．皆指目陳勝 卜者知其指意 D．之次所旁叢祠中 皆次當行 ．．．．5．解釋下面加點字詞（4分）

（1）度已失期（）

（2）上使外將兵（）．．（3）為天下唱（）

（4）陳勝王（）

．．6．翻譯下面句子（4分）（1）或以為死，或以為亡。

（2）又間令吳廣之次所旁叢祠中。

（二）唐雎不辱使命

（17分）

秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也?且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”

秦王怫然怒，謂唐雄日：“公亦嘗聞天子之怒乎?”唐雎對曰：“臣未嘗聞也?！鼻赝踉唬骸疤熳又?怒，伏尸百萬，流血千里?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳?！碧砌略唬骸按擞狗蛑?，非士之怒也。夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發，休浸降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！蓖Χ?。

家長簽字： 山東師大二附中

九

年級

語文

學案

學生姓名：

編制：初三備課組

審定：備課組長

秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”

1．解釋下面加點字在句中的意思（4分）

（1）請廣于君（）

（２）秦王謂唐雎曰（）．．（３）天下縞素（）（４）長跪而謝之曰（）．．．2．下面各句中“之”字用法和意義不同于其他三項的一項是（）（3分）A．布衣之怒 B、天子之怒 C、庸夫之怒 D五百里之地 3．翻譯下面句子（4分）（１）而君逆寡人者，輕寡人與？

（２）雖千里不敢易也，豈直五百里哉？

4．“與臣而將四矣”中的“臣”指誰？他這句話的用意是什么？表現了他什么精神？（4分）

5．對文段內容解說有誤的一項是（）（3分）

A．“安陵君不聽寡人，何也?“而君逆寡人者，輕寡人與?”這兩句是秦王的質問，也透露出其威脅之意。

B．“否，非若是也。”唐雎的這一回答，既緩和了秦王以強凌弱的氣勢，使會談能夠繼續下去；又強調了不肯易地的原因。

C．唐雎強調安陵君不肯易地的原因是“受地于先王而守之”。這一句言之有理，言之有節。一個“守”字，既說明安陵君寧“守”不“易”是崇仰先王、維護國家主權和領土完整的反映，又表明安陵國并無擴張之意，倒有御敵之心。

D．唐雎復述安陵君的答辭，但把安陵君的“弗敢易”換成反問句，是為了向秦王示弱，緩和雙方的矛盾，是一種外交技巧。

(三)《出師表》(12分)

先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。1．下面詞義解釋不準確的一項是()(2分)A．崩殂(死?；实鬯澜小氨馈?；殂，死亡)B．殊遇(優待)C．恢弘(氣勢宏大)D．引喻失義(說話不恰當)2． 下列解說有誤的一項是()(2分)A．文中的“益州”指蜀漢，“先帝”指劉備，“陛下”指劉禪。B．作者分析形勢先說不利的主觀條件，后說有利的客觀條件。

C．作者在提出自己的建議時，先從正面說，再從反面說。

D．本段的主旨句是“誠宜開張圣聽”，這是作者提出的第一個建議。3.下列各組語句中加點詞的意義和用法相同的一組是（）（2分）A.悉以咨之 輟耕之隴上 ．．

B.試用于昔日 嘆息痛恨于桓、靈 ．．C.以昭陛下平明之理 以告先帝之靈 ．．D.創業未半而中道崩殂 可計日而待也 ．．

4．這段文字分析了蜀國的內外形勢，作者的用意是()(2分)A．表達對“創業未半而中道崩殂”的先帝的懷念。B．贊揚侍衛之臣和忠志之士的忠心耿耿。C．表達出師伐魏以報效先帝的決心。

D．希望劉禪認識形勢的危急，實施廣開言路的政策。

5.作者向后主劉禪提出了三條建議，請用一個四字短語概括其中一條，并就這條建議談談今天對我們有何借鑒意義？（4分）

（四）閱讀課外文段（12分）

項籍者，下相人也，字羽。初起時，年二十四。其季父項梁，梁父即楚將項燕，為秦將王翦所戮．

者也。項氏世世為楚將，封于項．故姓項氏。

項籍少時，學書不成，去學劍，又不成，項梁怒之。籍曰：。書足以記名姓而已，劍一人敵，不足學，學萬人敵?！庇谑琼椓耗私碳?。籍大喜，略知其意．又不肯竟學。項梁嘗有櫟陽逮，乃請蘄獄曹咎書抵棟陽獄掾司馬欣，以故事得已。項梁殺人，與籍避仇于吳中，吳令賢士大夫皆出項梁下…… 以是知其能。秦始皇帝游會稽，渡浙江，梁與籍俱觀，籍曰：“彼可取而代也?！绷貉谄淇?，曰：“毋妄言。．族矣！”梁以此奇籍。籍長八尺余，力能扛鼎，才氣過人，吳中人子弟皆已憚籍矣。《史記·項羽本紀》）．．1．給文中加點字釋義。（4分）

A戮（）B俱（）C憚（）D族（）

2．《陳涉世家》中，“

”句抒發了干古志士之胸臆，此文中“

”句表達了項羽的抱負理想，被人稱頌。（4分）3． 下列句中帶點字解釋有誤的一項是（2分）（）

A．其季父項梁（叔父）

為秦將王翦所戮者也（被）

．．．B．學萬人敵（抵擋）

項氏世世為楚將（做）．．C．去學劍（前往）

又不肯竟學（竟然））．．D．梁以此奇籍（認為奇異）

與籍避仇于吳中（躲避）．．4．對本段內容概括最準確的一項是（2分）()

A．敘述項羽的遠大抱負及成長過程。B．敘述季父項梁的生平事跡。C．敘述項籍與叔父的相識相知。D．敘述項羽叔侄起義前的生活經歷。

家長簽字：

第五篇：語文版九上第四單元檢測題

第四單元綜合評估檢測題（本卷滿分120分，完成時間120分鐘）

第一部分：

1、下列音、字形全對的一組是()（2分）

A．紐帶niǔ蘊藏yùn擅自shàn恍若huǎng B．贊譽yù瞥見biē箱篋qia締約dì C．心扉fēi劫掠qia熟稔rěn悸動jì D、咫尺zhǐ綢繆miù聆聽líng寥廓liáo 2．下列常識理解有誤的一項是()（2分）

A、雨果，英國作家，浪漫主義文學的代表。代表作有《歐那尼》《悲慘世界》《巴黎圣母院》。B．蘇霍姆林斯基，蘇聯作家、教育家。代表作有《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》。C．劉亞洲，中國近代作家。主要作品有《惡魔導演的戰爭》《攻擊、攻擊、再攻擊》《一個女人和一個半男人的故事》。

D．書信的一般格式包括稱呼，問候語、正文、祝頌語、署名和日期。

3、對句子中詞語解釋有誤的一項是（）（2分）A、小時候你看見一則報道：海洋動物銳減。（銳減：急劇地減少。）

B、當別人強大時，用諂媚取悅對方；當自己強大時，用作踐別人來取悅自己。（作踐：用動作踐踏。）C、你提出的問題使我忐忑不安。（忐忑：形容心神不安定。）

D、這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見，宛如在歐洲文明的地平線上瞥見了亞洲文明的剪影。（不可名狀：沒法用語言形容。）

4、知識積累：（5分）

將下列十部文學作品序號對應填在后面的括號內。

①《水滸傳》 ②《聊齋志異》 ③《儒林外史》 ④《紅樓夢》 ⑤《史記》 ⑥《詩經》 ⑦(左傳》 ⑧《戰國策》 ⑨《論語 》⑩《水經注》

A、我國文言短篇小說的高峰。()

B．我國第一部以農民戰爭為題材的長篇章回體小說。()C．我國古代長篇小說中現實主義的高峰。()D．是一部章回體諷刺小說。()

E．儒家經典著作之一，是一部語錄體著作。()F．我國古代最早的一部詩歌總集。()

C．我國第一部敘事較詳細、完整的編年體史書。()H．西漢末年劉向整理編輯的一部國別體史書。()I、我國第一部紀傳體通史。()

J．我國第一部全面系統的水文地理專著。()

5、能力創新：（3分）

閱讀下列格言，寫出你對機遇的理解。

命運之神在關閉一扇門的同時也打開了另一扇門?！?/p>

機遇只垂青那些懂得怎樣追求她的人；人之拋棄機會，絕對多于機會拋棄人。——佚名 如果你因失去了太陽而流淚，那么你也將失去群星了?！└隊?/p>

6、選填入下面橫線處最恰當的一處文字是（）（2分）

兇惡每“戰勝”善良一次，就把自己壓縮了一次，因為它宣告了自己的丑惡。A．善良每敗于兇惡一次，就把自己弘揚了一次，因為它宣揚了自己的光明。B．兇惡每敗于善良一次，善良就把自己弘揚了一次，因為它宣揚了自己的光明。C．善良每敗于兇惡一次，就宣揚了自己的光明，因為它把自己弘揚了一次。

D．兇惡每“戰勝”善良一次，善良就宣揚了自己的光明，因為它把自己弘揚了一次。

7、拓展運用：（3分）

讀下面文段，在橫線上填寫適當的內容。(6個字以內)

在提高天津市水資源利用效率和效益方面發揮了很大作用。天津市有關部門每年都要投入相當的經費用于節水科技攻關。目前，天津自主開發研制的連續微濾設備、膜生物反應器、中小城市污水處理成套裝置、集裝箱式反滲透海水淡化裝置等多項節水科技成果在全市乃至全國都得到了廣泛應用。

第二部分：

（一）三年以來．我黨一再倡議貴我兩黨舉行談判．同捐前嫌，共競祖國統一大業。惟弟一再聲言“不接觸，不談判，不妥協”，余期期以為不可。世交深情，于公于私，理當進言，敬希詮察。

祖國和平統一，乃千秋功業。臺灣終必回歸祖國，早日解決對各方有利。臺灣同胞可安居樂業，兩岸各族人民可解骨肉分離之痛，在臺諸前輩及大陸去臺人員亦可各得其所，且有利于亞太地區局勢穩定和世界和平。吾弟嘗以“計利當計天下利，求名應求萬世名”自勉，倘能于吾弟手中成此偉業．必為舉國尊敬，世人推崇，功在國家，名留青史。所謂“罪人”之說，實相悖謬，局促東隅，終非久計。明若吾弟，自當了然。如遷延不決，或委之異日，不僅徒生困擾，吾弟亦將難辭其咎。再者，和平統一純屬內政。外人巧言令色，意在圖我臺灣．此世人所共知者。當斷不斷，必受其亂。愿弟慎思。

8．用現代漢語說說文中畫線語句的含義。（3分）

9．用一句話概括選文內容。（2分）

10．選文中引用了蔣經國的哪些言論?有什么作用?（4分）11．“此偉業”指的是。（2分）12．作者從三個方面評說了“祖國和平統一，乃千秋功業”，請你各用一句話概括。（3分）

（二）致網蟲兒子

?親愛的兒子：

?剛剛打開你的愛機給你寫這封信的時候，你設置的開機問候真是嚇了我一大跳，那低沉的一聲“哈羅”讓我忽然意識到，你已經是個大男孩了。

(3)真的，轉眼間你已經16歲了，不再是那個像“附件”一樣跟著我的小男孩，已經到了具有逆反心理的年齡，這就使得我們之間越來越無法“兼容”，“沖突”也越來越多。記得對我以前給你下達的命令，你的運行速度不亞于當今的P4處理器，可現在哪怕是讓你倒個垃圾這樣的小事，你都不大情愿，有時候我還得敲幾次“回車”你才執行，遇到你不高興的時候就干脆“死機”——根本不理我。

(4)有時逼你吃飯，我是怕你“系統”資源不是，“主板”受損，盡管你已經瘦得像一根“內存條”，你卻毫不領情?？粗懵唤浶牡爻灾埲R，我恨不得在碗里“剪切”了，直接往你嘴里“粘貼”!

(5)自從買了電腦回來，你的眼里就只有它，只要在家，你都是坐在電腦前。我擔心你在電腦前坐久了會過早地“安裝”上“視保屏”，擔心影響你的學習，更擔心你被網上的“病毒”傳染，為此，我限制了你的上網時間。你卻對我說，我對你的這一套“操作系統”版本太舊，需要“升級”。

(6)前天的家長會上，你們班主任說你的成績明顯下降，還說了你在學校的種種“非法操作”。比如作業沒做好就順手將同學的作業“復制”一份，上課時用小紙條給MM“發送”信息(還畫個小企鵝)??

(7)我承認你在電腦方面有天賦，小小年紀就通過了省計算機中級考試，可是現在你不 打好文化基礎，將來還是會被社會“刪除”的。(8)有時候我覺得我們之間有些陌生，因為我越來越看不懂你了。在我眼里，你有時像加了密的文件，而我忘記了密碼；有時像幅不知什么格式的圖片，沒有合適的看圖工具打開它；更多的時候，你像一堆亂碼，我看不懂，解不開。

(9)說實話，我并不想改變你原有的“界面”，也不愿每天掛著個“黑屏”的臉面對你，更不愿“壓縮”你的個性，只想用我的愛為你筑起一堵抵御侵襲的“防火墻”。親愛的兒子，你能理解做母親的這顆心嗎?因為從你來到這個世界的那天起，我就中了“Iloveyou"病毒，無藥可救了。

(10)好了，今天就聊這么多，我不想做你威嚴的母親，就當我是你的一個無話不談的朋友。希望這封信對你有所幫助，還請你用“磁盤掃描”程序檢查一下“系統”中的錯誤，用“殺毒軟件”殺一下毒，或者干脆重裝一下“系統”，那樣運行起來會更快、更好!

(11)祝你重裝成功!

愛你的母親

13．讀了全文，你了解了文中的“母親”的愿望嗎?她的愿望是什么?（3分）

14．找出第(4)段中出現的電腦術語。（2分）

15．根據語境說說下面句子的含義。（4分）

①我恨不得在碗里“剪切”了，直接往你嘴里“粘貼”!

②還說了你在學校的種種“非法操作”。

16．在母親看來，兒子存在哪些方面的問題?請用自己的語言表述出來。（3分）

17．這篇文章在寫作手法上有什么特別之處，請寫出你的探究結果。（2分）

18、如果這是你的母親寫給你的一封信，請你用同樣風格的語言作簡短回復。（3分）

（三）幸福是樸實的最近和幾位女友聊天，大家都不約而同地提到了“幸?！倍?。我吃驚地發現，居然有一半人覺得自己不幸福。

晶說：依我看，幸福就是能隨心所欲，所以我羨慕那些有豐厚的經濟基礎的人，衣食無憂，不為生活所迫，可以最大地滿足自己的心愿。

凱說：幸福就是享福。我總是覺得很多人都比我幸?！思壹蘖藗€好老公，能干又體貼；人家自己創業成功，從此不再受老板的氣；人家有份好工作，可以經常見世面；人家??

云說：我覺得，幸福就是能夠心想事咸。可是，你看我雖然有個不錯的男友，但是在外地工作；雖然有個喜歡的職業，但是壓力太大；雖然攢夠了錢想去巴黎，但是一直抽不出時間；還有??

真的嗎?幸福真的那么難尋?為什么很多人眼里的幸福都在別人身上出現?

我想起了兩個月前去洛杉磯，在圣莫尼卡的海灘上遇到的一對韓國老夫婦。那天，天空很藍，海面翻卷著白浪。我們注意到，在一個高出海灘的土坡上，有成群的海鳥起起落落。走近一看，那對老夫婦正從小麻袋里拿出食物喂它們。看得出來，老夫婦和這些海鳥很熟，因為幾乎每一只海鳥他們都能叫得出名字來；還指指點點對我們說哪只海鳥最調皮，哪只

海鳥最近剛做了媽媽。原來老夫婦住在這里已經七年多了，七年中的每一天，他們都會來喂海鳥。“我們都覺得這是生命中的幸福時光。”老夫婦對我們說，“大自然這么美，我們覺得只有做點什么才能回饋?！?/p>

現在，回過頭來再想“幸?！倍郑液芟胝f——有的時候，是不是我們過于物質化，而人為地夸大了幸福的標準，把幸福當作是一件可以炫耀的外衣?或者是說，我們眼里的幸福，太多地與個人物質欲望的滿足聯系在一起，以致于當我們得不到滿足，就會心生怨氣?也許，正是我們現有的思維方式和處事方式，影響了我們對幸福的感覺。

當然，生活中仍然會有很多的不如意，但這些不如意不足以改變我們對幸福的體驗。對，幸福是一種體驗，是每個小小心愿的滿足就能給你帶來的美好感覺。好比有人愛是一種幸福，有人分擔苦惱是一種幸福，有人愿意一直等著你是一種幸福。

想一想能夠讓我們感到幸福的那一刻——第一次見到大海，站在海邊久久地享受著溫柔的海風；又饑又累的旅行途中，吃了一頓香噴噴的飯；燥熱的夏日午后，坐在清涼的家中做自己喜歡的事；和男友重歸于好，他輕輕地給了你一個承諾。

??啊，太多了。

所以說，幸福是樸實的。它存在于生活中的每時每刻。它不一定是物質的，也不能夠量化。要獲得它并不準——只需你有一顆懂得欣賞、充滿感激、安寧的心。

19．下列詞語中有錯別字的一項是()（2分）A．溫柔隨心所欲羨慕重歸于好 B．炫耀不約而同攢錢欣賞感激 C．躁熱心滿意足饋贈樸實無華 D．海灘高抬貴手旅行海誓山盟

20．仿照畫線句的句式，在橫線處填上適當的語句。（2分）

選擇，是人格的寫照：有人選擇勁挺的白楊，永遠直立著把人生的向往種植在大地上；有人選擇無骨的紫藤，為了攀附的需要將自己隨意扭曲。有人選擇，；有人選擇。

21．女友們對“幸?！备饔懈鞯睦斫?，請加以概括。（3分）

22．女友們感覺幸福很難得到，而作者認為獲得它并不難，為什么?（3分）

23．文中的晶、凱、云覺得自己不幸福的本質原因是什么?（3分）

24．文中舉韓國夫婦喂海鳥這一事例有什么作用?（3分）

25、作者說“幸福是一種體驗”，你能結合你的生活實際，描述兩次“幸福體驗”嗎?(不要與原文雷同)（4分）

第三部分：寫作（50分）

戴爾·卡耐基說：除了你自己，沒有任何事物可以給你帶來快樂和幸福，快樂和幸福是自己創造的。我們常有這樣的經歷和體驗：我們實現了愿望或幫助別人實現愿望后，我們就會感到快樂和幸福。真的，幸福無處不在，幸福其實就是一種體驗，幸福就是感受你身邊所有事物的美好，并心存感激!幸福就是，心底的感動!

請以“幸福是一種體驗”為話題，寫一篇不少于600字的文章。題目自擬，文體不限，立意自定。

（參考答案：

1、A

2、D

3、B（點撥：“作踐”在這里指“精神上的踐踏”）

4、依次填：②①④③⑨⑥⑦⑧④⑩

5、機遇對于任何人都是平等的，它只屬于有準備的人。

6、A

7、節水科技成果

8、如果猶豫不決，或者推托到將來，不僅徒然增添困難煩擾，而且你也將難以推卸責任。

9、作者從中華民族的角度勸說蔣經國先生實現祖國和平統一大業。

10、“不接觸，不談判，不妥協”“計利當計天下利，求名應求萬世名”，用這些言論作為反駁和勸說的依據。

11、實現祖國和平統一，臺灣回歸祖國。

12、①和平統一是祖國人民和世界人民的需要。②和平統一能使蔣經國先生名留青史。③和平統一使意圖我臺灣的外人幻想破滅。13．“母親”的愿望是：和兒子做朋友，兒子能正確對待玩電腦這個問題，希望兒子能多學知識，能健康成長等。14．系統、主板、內存條、剪切、粘貼 15．(1)這句話的意思是：想直接喂兒子吃飯。(2)意思是兒子在學校里經常違反紀律。16．存在的問題有：不聽話，有逆反心理，吃飯挑食，長時間玩電腦，學習不認真，在學校違紀，與父母有隔閡等。17．示例：語言親切自然，含蓄委婉，風趣幽默，多處運用比喻修辭手法等。18．語言風趣幽默，意思表達清楚即可。19．C 20．要符合語境主旨，前后形成對比。如：有人選擇矯健的雄鷹，不畏風雨展翅高飛；有人選擇膽怯的海鴨，常常畏縮地躲在安樂窩中。21．幸福就是能隨心所欲，幸福就是享福，幸福就是能夠心想事成。22．幸福是樸實的，它不能具體量化，也不可攀比，只要你有一顆懂得欣賞、充滿感激的、安寧的心，你就會隨時隨地感到幸福和滿足。23．過于物質化，人為地夸大了幸福的標準，把幸福當作是一件可以炫耀的外衣，現有的思維方式和處事方式，影響了他們對幸福的感覺。24．與晶、凱、云等人的幸福觀形成鮮明對比，引出作者對幸福的議論，為支撐作者的觀點提供了有力的論據。25．重在生活化的體驗，要有真情實感，答案略。）