第一篇：小班禮儀

基本禮儀培養月(3月）評選標準：

1、禮貌待人，懂得使用基本的禮貌用語,如：您好、再見；謝謝、不客氣；對不起、沒關系；請。

2、懂秩序，守規則，起坐輕便，離座時，桌椅、物品要歸位，輕開門窗。

3、能愉快的融入集體生活，樂于幫助有困難的同伴。

4、.能友好地與同伴一起活動，不打擾和影響他人。

5、能注意傾聽別人講話，在公共場所不大聲喧嘩。

家庭禮儀培養月(4月)評選標準：

1、尊重長輩，回家和離家的時候打招呼。

2、能獨立地交朋友，主動地與家中陌生客人交談。

3、能安靜地進餐，餐后有條理地協助家人收拾餐具，整理桌面衛生。

4、愛護個人的物品，會隨時收拾整理、妥善放置。

5、保持公共場所的整潔衛生，能參與家園衛生打掃。

幼稚園禮儀培養月(5月)評選標準：

1、入園離園：主動和老師、幼兒、家長問好、道再見。

2、教學活動中，認真傾聽、積極動腦、發言舉手

3、主動為集體做好事，關心班集體榮譽、樂意關心同伴。

4、能主動關心他人和同伴、肯謙讓、能虛心學習別人的優點。

5、能按時完成學習任務、不遺忘、不拖拉。

公共場所禮儀培養月(6、7月)評選標準：

1、遵守交通規則、右側通行，過馬路時走人行道、不邊走邊吃、不隨地吐痰。

2、維持公共衛生、不亂扔垃圾、維持公共秩序、不折花、不踐踏草坪

3、知道遞接物品要用雙手并眼睛看著對方。

4、等候時按順序排隊、不插隊也不讓他人插隊。

5、公共場合，輕聲交談,舉止文雅,著裝得體。

第二篇：小班禮儀 課題

感恩教育開題報告

作者: 曹楊新村第三幼兒園 課題組

發布時間: 2007年6月19日

一、課題意義：

在水中放進一塊小小的明礬，就能沉淀所有的渣滓；如果在我們的心中培植一種感恩的思想，則可以沉淀許多的浮躁、不安，消融許多的不滿與不幸。感恩，使生活變得更加美好。感恩是一種美德。

感恩——是一種積極的、樂觀的生活心態。感恩，可以是病床上奄奄一息的病患看到第二天初升的太陽；可以是沙漠中斷水口渴之人舉步艱難之時發現一片綠洲；可以是迷茫無序之時忽然的“柳暗花明又一村”。“感恩”，又不同于一般意義上的“感謝”、“感激”，但也有此之意。感恩，是一種更深的，發自內心的生活態度。對生活感恩，其實也是善待自我，學會生活。

從有關資料上得知，約56%的教師和69%的家長對幼兒德育工作的目的性的認識比較膚淺，他們側重于為幼兒組織活動和能為孩子入小學做準備等近期的實用價值方面；由于家長和教師比較偏重于知識的學習、藝術技能的培養，忽視對孩子道德情感教育，造成許多孩子對身邊人的幫助熟視無睹，對父母長輩的愛已經習慣于接受，理所當然地享受他們的照顧和無私奉獻，從來沒有想到如何去回報父母，不懂感恩，就失去了愛父母的感情基礎，如果連自己的父母都不愛，又怎么可能去愛事業、愛國家呢？面對現實，我們國家領導人也意識到缺乏感恩教育的危機，中央出臺了《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，總書記胡錦濤在全國加強和改進未成年人思想道德建設工作會議上，將未成年人的健康成長上升到事關偉大民族復興的重大高度，提出“‘感恩’教育不能缺席。”感恩作為和諧社會的基本道德價值取向，是道德價值的源泉，家庭、社會和諧的根基。所以開展“感恩教育”也是構建和諧社會，培養現代公民的關鍵環節。因此，進行感恩教育很有必要《綱要》中明確提出：“愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國。”。由此可見,《幼兒園開展感恩教育的實踐研究》的課題研究不僅有必要的，而且也是可行的。

“鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩”，感恩教育的本質目標是完善人的生命，特別是完善人的精神生命。我們要教育幼兒感恩的是自己生活周圍的人：那些幫助過自己、關心過自己、鼓舞過自己的人，要引導幼兒學會對父母對家庭的感恩；對其他親人的感恩；對同伴、老師、朋友的感恩；對國家、對社會的感恩；對大自然的感恩等。幼兒園開展感恩教育，就要使幼兒能夠感受到這種滲透在日常生活中的恩惠，挖掘出這些小恩惠的價值，要讓幼兒知道，并非報大恩大德的大舉動才叫做報恩，對別人的點點滴滴，渾然不知的恩惠知道報答，有報恩的存在，有感恩行為更為可貴，對父母的點滴孝行，對他人的看似微不足道的關心正是一種報恩的表現。這樣的心和行會增強人與人的情味。幼兒園應采取各種措施，通過感恩教育，讓孩子們懂得人的一生中應該感謝的不只是父母，還有老師，朋友、同學、親友、陌生人等等。讓孩子們帶著感恩之心成長，使自己成為建設溫馨和美麗的和諧社會的未來一代新人。

二、課題目標：

1、引導幼兒對于自己生活密切相關的人產生認同感、親切感，能覺察并尊重他人的情緒和需要。

2、通過研究，探索家園合作對3—6歲幼兒進行感恩教育的內容、途徑、策略和實施原則，使幼兒學會感恩，做一個有愛心的人。

3、讓孩子學會感動，學會感恩，學會愛與被愛，使他們的心更善、情更真。

三、課題內容與方法：

何謂“感恩”？牛津字典給的定義是：“樂于把得到好處的感激呈現出來且回饋他人。幼兒園如何對孩子進行感恩教育呢？我們認為，讓孩子學會感恩，首先要讓孩子學會關愛和分享，知道關心身邊的人，關心父母、老師和同伴；關心周圍的世界，愛護玩具，愛護花草樹木和小動物。能和別人分享自己的玩具、食物，分享自己的快樂。其次，要讓孩子學習掌握生活中的禮儀，如在與人交往中，養成使用禮貌用語的習慣，初步學會與人交談的禮節；初步學會作客的禮節；能尊重父母、長輩，會根據具體情況與他們打招呼，接受別人的幫助會表示“感謝”等。最后，要培養孩子的責任感、獨立能力和自理能力，初步形成生活自理能力，初步形成主動關心他人的習慣，初步形成獨立解決問題的能力，初步形成自我管理的能力，體驗老師和父母的辛勞，珍惜別人的勞動。為此我們將“小班的關愛和分享”、“中班的禮儀培養”和“大班的責任感、獨立性和自理能力的培養”作為我園感恩教育的主要內容和切入口。

（一）、研究內容：

1、研究對3—6歲幼兒進行感恩教育的培養目標。

研究對幼兒開展感恩教育，各年齡階段制定的培養目標的恰當性、適宜性、可行性。

2、選擇和運用適宜開展幼兒感恩教育的內容和教材。★小班的關愛，分享教育，可通過學習活動教材中的“娃娃家”、“我的幼兒園”和“好朋友”等主題，生活活動教材中的“關愛身邊人”等活動中，通過活動“爸爸媽媽好”、“媽媽的節日”、“朋友的生日”、“想讓你高興”等，引導幼兒了解自己的家和家庭成員，親近父母和長輩，以各種方式喜歡自己的朋友，體驗與老師、同伴一起活動、分享快樂。

★中班的禮儀培養，可通過生活活動教材中的“文明的行為舉止”、學習活動教材中的“我愛我家”、“高高興興”等主題，通過“學做小客人”、“水果超市買水果”、“照鏡子”等活動，引導幼兒學說和正確使用禮貌用語，掌握一些公共場所的禮儀，學做心中有他人的文明人。

★大班孩子責任感、獨立能力和自理能力培養，可通過學習活動教材中的“我要上小學”，生活活動教材中的“守規則”等主題，通過“我和書包做朋友”，“我的小天地”等，培養幼兒的的自理能力；結合節日活動，（三八節、重陽節等）培養幼兒對親人、對曾經幫助過自己的人、對需要幫助的人的情感，并鼓勵幼兒主動關心他人。結合“下課十分鐘”、“我的計劃”等培養幼兒的自我管理能力，通過學做小學生，學習自我管理，減輕父母負擔，來報答父母的養育之恩，老師的教導之恩。

3、研究家園合作對幼兒開展感恩教育的途徑和策略。

★情感體驗法：重視幼兒的情感體驗，通過“三八婦女節”、“教師節”、“重陽節”等活動，讓孩子體驗到關心他人而給自己帶來的快樂；通過“學做小客人”活動，體驗文明做客給自己和別人所帶來的愉快體驗；通過“小鬼當家”活動，使孩子感受父母做家務的辛苦，從而珍惜父母的勞動，感謝父母對自己的關心。★移情法：移情法是設身處地站在別人的角度，欣賞和理解別人的感情，替別人著想。幼兒年齡小，在他們眼里，世界上的一切東西都是有生命、有思想、有情感的活物，因此教師要善于掌握幼兒、正確運用移情、讓幼兒學會識別和感受他人的情緒情感，并將自己置身于他人的處境，設身處地為他人著想，控制消極行為而做出互助、分享、謙讓等積極的行為，如幼兒在撕書時就對他說：“你把書的衣服撕破了，他多難受啊”，幼兒在揪小鳥的羽毛時就說：“小鳥哭了，你在揪他，他就不和你做朋友了”。用這樣的方法比訓斥、責怪、打罵效果要好，并培養了幼兒的愛心。

★故事教育法：是用講故事的方法，這種方式明白易懂。老師可以選用短小精美和富有人生哲理的寓言故事（如東郭先生和狼、農夫和坨），童話故事或名人名家的感恩故事等或讓幼兒進行自論，明白感恩的道理。

★實踐鍛煉法：幼兒在實踐中親身體驗感恩，如教孩子親自動手做一些感恩卡片，學會唱一些感恩的歌曲，在特定的時間獻給特定的人，或是在特定的日子為特定的人做一些令其感動的小事情等等，也可以讓孩子講述他自己對感恩的認識，講讓他非常感動的事情，講讓他受到恩情的感受及其自己報恩行為的體會的感想。★榜樣樹立法：通過“孔融讓梨”、“黃香替母暖被”等故事，為幼兒提供仿效的榜樣。

★角色扮演法：采用情景表演討論糾錯的方法，根據社會認知沖突理論，設計了問題和問題情景，利用一日活動中的偶發事件或社會上有關特點，讓幼兒討論“哪個對”、“哪個錯”、“應該怎樣做”、“為什么要這樣做”。★家園互動法：

A：培養孩子的家庭責任感和社會榮譽感。根據孩子年齡，經常有意識地指導孩子做一些家務勞動，培養孩子的獨立生活能力、生活自理能力與做事能力；同時，鼓勵和支持孩子積極參與社區服務活動，如：開展小區環境衛生治理、安全防范宣傳以及訪問、幫助孤寡老人等公益性活動，要樂于助人，關心他人等等。從而感受到為他人服務是一件快樂的事的同時，體驗父母的辛勞，更加珍惜家庭的幸福生活。B：通過家長學校、家長沙龍、親子活動、家園同樂活動，專題講座等，幫助家長了解對幼兒進行感恩教育的目標、內容，掌握科學的育兒方法。C：選擇家委會成員參與研究的全過程，成為行動研究的一員。

（二）研究對象：本園小、中、大全體幼兒。

（三）研究方法：

★行動研究法：在研究進行的過程中，及時反思、調整教師的指導策略，優化與改良環境，并針對幼兒的年齡特點，及時設計具體的指導方案。

★個案研究法：對幼兒感恩教育的發展情況，目標達成進行跟蹤記錄和分析。

四、課題步驟

（一）、準備階段：（05、12——06、8）

出版社 《生命美育》

姚全興著上海教育出版社

《一個緊迫的課題：加強“生命美育”》 王琪森 文匯報時評

《學前兒童藝術綜合教育研究》 樓必生，屠美如著

《打造孩子一生幸福的幼兒教育——家園同步“學會生活”課程探索》 少兒出版社王曉燕著 《卡爾.威特的教育》

“活教育”與新課程 上海教育出版社夏秀蓉著

l 方案設計

（二）、實施階段：（06、9——07、8）

1、專家引領：專題講座——感恩

2、具體活動設計：

l 設計多種藝術作品感染幼兒。

l 設計形式多樣的游戲激發幼兒愿意感恩的情感。l 創設多種情景為幼兒體驗感恩提供舞臺。l 形式多樣的家長工作。

3、收集各年齡階段開展感恩教育的內容，方法，并進行選擇和提煉。

4、落實研究方案，并個案進行記錄和分析。

（三）總結階段：（07、9——08、9）

1、匯總、整理資料和教育實踐經驗。

2、撰寫課題的結題報告。

3、專家論證，交流教育的方法，途徑的經驗。

五、情報分析和完成課題的條件分析：

為開展《感恩》課題的研究,我們搜尋了大量的資料，立題之前查閱了近期的《幼兒教育》、《學前教育研究》、《上海教育科研》等雜志，并上網收集了有關的情報，據目前已有的情報資料反映，盡管人們已經認識到對孩子進行感恩教育的重要性，有些大學、中學和小學已經在學校中通過“給父母寫一封信”、“給父母洗一次腳”、“對父母說一句感恩的話”等活動，對孩子進行感恩教育，但在幼兒園的三個年齡段，以“小班的關愛和分享”、“中班的禮儀培養”和“大班的責任感、獨立性和自理能力的培養”作為感恩教育的主要內容和切入口的研究還不多見，因此我們認為課題具有較高的研究價值。

本課題以列入中國教育學會美育專業委員會“十一·五”科研項目子課題，成為我園的龍頭課題，園長主責，教科研主任（園長助理）具體安排細分，各年級組教研組長具體落實活動。骨干教師進行撰寫。課題組的成員由園長教科研主任、骨干教師組成。她們中1人碩士生在讀，3人本科、1人專科在讀。其中4人獨立主持或參與過區級課題的研究，1人正在參加區教研室《0-3歲早期教育與指導》的課題學習。該課題既有人員保證，又有經費保證，因此具有研究的可能性。

六、主要參考文獻：

1、《生命美育》姚全興著 上海教育出版社

2、從零歲抓起——“0——3歲嬰幼兒關心與發展文獻研究”高民著

3、《一個緊迫的課題：加強“生命美育”》王琪森 文匯報時評

4、《學前兒童藝術綜合教育研究》樓必生，屠美如著

5、《幼兒園德育》 汪筱華著，北師大出版社

6、《卡爾.威特的教育》

7、《打造孩子一生幸福的幼兒教育——家園同步“學會生活”課程探索》少兒出版社王曉燕著

8、幼兒社會性發展指導少兒出版社潘潔著

9、“活教育”與新課程上海教育出版社夏秀蓉著v

小班幼兒交往禮儀教育的課題計劃

一、研究背景：

心理健康是幼兒健康的重要標志，一個心理健康的兒童應具有積極的情緒，優良的品格和良好的生活習慣，他們的情緒愉快而穩定，不隨意吵鬧，性格活潑開朗，正直善良，智力活躍，意志堅強，做事有責任心，有良好的飲食水面習慣，能自己做力所能及的事，不過分依賴別人。隨著社會對人的才能要求的提高，智力開發往往成為家長的注意中心，而孩子的心理健康教育卻被忽視了，很多孩子已經明顯的表現出自私、自負、任性、脾氣暴躁、感情脆弱、獨立性和社會交往能力差等不良個性特征。隨著年齡的增長，幼兒同伴交往對促進兒童社會化發展的作用日趨重要。因為只有在與同伴的交往中，幼兒才能脫離對成人的依賴，充分發揮個體活動的積極性，從而增強在群體中的自信心和獨立性；只有在與同伴的交往中，幼兒才能學會 如何表達自己的愿望和理解別人的需要，從而克服只顧自己的自我中心；也只有在與同伴的交往中，幼兒才會在對等的基礎上，以規則來裁判各自的行為，協調關系，從而理解規則，是之內化，達到自律。交往能力的核心是合作與分享，因此，培養幼兒的交往能力，關鍵是培養合作及分享的能力。

本學期，我們主要著重于幼兒的交往禮儀教育，從開設交往活動，培養合作的能力，培養合作的能力等幾個方面入手，著重培養幼兒對交往的興趣，啟蒙他們養成良好的交往習慣。

二、研究目標

探尋促進幼兒樂于與人分享、交流、協商的有效的有效途徑。

三、研究內容：

開設交往活動區、發展幼兒語言表達能力，通過委婉的聲調，友善而誠懇的眼神，以及微笑的面部表情表達。學會如何協商，學會理解別人，學會輪流與分享

幼兒交往禮儀深化教育的內容

1、幼兒與同伴交往的內容

（1）與人交往能嘗試使用禮貌用語

（2）意識到同伴之間互助友愛

2、幼兒與成人交往的內容

（1）對長輩有禮貌

（2）能與長輩、客人主動打招呼。

（3）對成人提出的合理要求能認真完成

3、幼兒在社會大環境中交往的內容

（1）能在成人的提醒下遵守交通規則

（2）知道公共場所的一些公德，并產生初步的遵守意識

四、研究對象

萬祥中心幼兒園小二班45名幼兒。

五、研究方法

本研究在方法上采用文獻法、行動反思法、情景觀察法、經驗總結法、個案研究、案例分析。在研究中各種方法交融、循環，貫穿于整個研究過程。

六、工作重點：

1、開設活動使幼兒理解如何協商，學會理解別人，學會輪流與分享。

2、注意過程資料的積累，加強對幼兒個案的研究，實施有目的的跟蹤觀察和記錄，并能針對部分特殊幼兒的典型行為加以研究、分析。

七、具體措施：

1、創造有利的幼兒交往條件，促進幼兒積極交往。

2、創設多種交往活動，滿足兒童渴望與同伴交往，擔憂缺乏交往技能。

3、擴大幼兒社會交往的范圍，進一步增強幼兒社會交往能力

4、充分發揮教師的表率作用，樹立良好的禮儀榜樣。

5、在日常生活中隨機地對幼兒進行教育。

7、專門的教育活動

（1）故事啟迪法：讓幼兒在故事中獲得相應的情感體驗，產生情感共鳴，自覺地接受故事中的教育內容。

（2）行為辨析法：根據社會認知沖突理論，設計問題和問題情景，讓幼兒在對事件的評議中分辨美丑、善惡。

（3）示范演示法： 根據禮儀訓練的內容要求，教師用直觀、形象、標準的示范，幫助和指導幼兒掌握正確的行為方法，為其樹立行為榜樣。（4）情景表演法：為幼兒創設主題情景，讓幼兒通過情景演練，獲得并強化情感體驗，這是對禮儀教育內容的復習、運用和鞏固，最終形成良好的禮儀習慣。

（5）游戲童謠法：調節學習氣氛，使幼兒在輕松愉快中獲得知識。

（6）家園合作，老師經常向家長了解幼兒情況，與家長們交流培養幼兒文明交往的經驗。

八、每月工作安排：

三月份：

1、觀察并調查本班幼兒交往語言的使用情況和交往的現狀。

2、舉辦家長會，向家長宣傳文明禮儀（著重交往禮儀）的重要性。四、五月份：

1、、開設交往游戲活動區和文明交往區

2、、日常的教育（隨機教育和專門的教育活動）

六月份：

1、進行禮儀教育實施經驗小結、教學資料匯總。

2、纂寫總結和經驗文章。

第三篇：小班禮儀教案

小班禮儀教案：在公共場所如何說話

【活動目標】

1、使幼兒懂得不亂插嘴打斷別人談話。

2、培養幼兒在公共場所的良好行為習慣，懂得要尊重他人。

【活動準備】

八哥鳥圖片；故事材料《多嘴的八哥鳥》。

【活動過程】

一、開始部分：

教師有聲有色地講述故事“多嘴的八哥鳥”。

二、基本部分：

1、幼兒思考討論。

師：寶貝們，你喜歡八哥鳥嗎？

幼：不喜歡。

師：為什么不喜歡八哥鳥呢？

幼：八哥鳥沒禮貌，隨便打斷別人講話。

師：嗯，八哥鳥沒有禮貌，那小朋友說說小白兔捉迷藏時八哥鳥應該怎樣做？

幼：安安靜靜不說話。

師：在音樂會上八哥鳥應該怎樣做？

幼：安安靜靜聽音樂

師：在捉大灰狼時八哥鳥應該怎樣做？

幼：安安靜靜不說話。

師：八哥鳥沒禮貌，大家都不喜歡他。那小朋友們要不要做沒禮貌的孩子呀？

幼：不要，我們要做有禮貌的孩子。

師：那我們來看看有禮貌的孩子在公共場合應該怎么說話。

2、教師示范讀兒歌。

公共場有禮貌，不喧嘩，不哭鬧，說話時聲要小，對他人無打擾。

3、師逐句帶讀兒歌。

4、鞏固朗讀兒歌。

三、結束部分：

1、教育幼兒，在老師或小朋友講故事時，不亂插嘴。

2、在小結的基礎上，帶領孩子朗讀三字歌。

公共場、有禮貌、不喧嘩、不哭鬧、說話時聲要小、對他人無打擾。

活動延伸：要求家長在家庭里注意教育幼兒不亂插嘴打斷別人談話。

第四篇：禮儀總結 小班

幼兒文明禮儀教育經驗總結

——淺談對幼兒文明禮儀行為習慣的培養

培根說過：“思想決定行為，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。”可見，培養良好的習慣是何等重要。3～4歲幼兒正處于一生中的敏感期，可塑性很大，是學習做人的奠基期，是文明禮儀形成的關鍵期，也是習慣形成的關鍵期，因此，培養幼兒良好的文明禮儀行為習慣尤為重要。本學期，我們班的課題研究是小班幼兒文明禮儀行為習慣的培養，那么如何有效地培養幼兒良好的文明禮儀行為習慣，我認為應從以下三個方面進一步加強：

一、提升自身教育素質

葉圣陶在《習慣成自然》一書中指出：“要有讀書的能力，必須把書本打開，認認真真的去讀；要有文明禮貌德行為，必須走進環境，點點滴滴的熏陶。” 對于小班幼兒來說，他們離開家庭、離開父母會產生一種不安全感，尤其是剛開學的一個月里，老師就成了他們唯一的依靠。這就要求教師要像媽媽一樣去細心呵護、關心、幫助每一個孩子，消除他們的恐懼心理，創設一種寬松和諧、民主平等的精神環境，用愛心去溫暖孩子的心田，孩子在獲得愛、感受愛的同時，逐漸也學會了如何去關心、幫助別人，同時一種互敬互愛、懂禮守紀的良好個性、行為品質也在逐漸的形成。作為教師的我們要意識到自身行為的榜樣作用，加強品德修養和心理修養，隨時注意自己的言行態度對幼兒潛移默化的影響。例如：我們不小心撞到了孩子，就會蹲下去真誠的向孩子道聲“對不起”；我們在打擾孩子的時候，就會悄悄地說聲“對不起，打擾一下”；我們在需要幫助的時候，就會對孩子說：“你可以幫我一下嗎？”??以往，教師都會處于居高臨下的位置，然而今天我們真正走入了孩子們的世界，溶入了孩子們的心靈，找準了自己的角色定位。同時，孩子們也在這種彬彬有禮的環境中自然而然的習得了各種禮貌用語。

二、滲透文明禮儀教育

將幼兒禮儀教育滲透到領域教育之中是有目的、有計劃實施幼兒素質啟蒙教育的一種手段。注重將禮儀教育滲透在領域中，能使幼兒時時刻刻受到良好行為習慣的熏陶，促進幼兒全面和諧平衡地發展。例如，小班音樂活動《叮咚小門鈴》，以音樂游戲的形式，把門鈴作為線索，讓孩子學會做客前要有禮貌地摁門鈴，得到主人的同意才能進門。而小主人見到客人要熱情招呼，并請客人進屋，表示對客人的歡迎。孩子們知道了去做客敲門時要說：“你好，我是XXX，我到你家來做客。”小主人要熱情地打開門：“歡迎你到我家來做客，請進！”臨走時要說：“我先走了，再見！”小主人說：“下次再來，再見！” 活動中的門鈴巧妙地引導小班幼兒主動地習得一個文明禮儀和社會生活常識。注重對幼兒進行文明禮儀教育，除了學習活動，還可設計文明禮儀主題的游戲、運動等活動，在班級中通過日常行為練習、游戲、情景創設、模仿、體驗等形式中讓幼兒從小接受文明禮儀的教育，使幼兒時時刻刻受到良好行為習慣的熏陶。

三、宣傳正確家庭教育觀念

幼兒的模訪性強，他們是在模訪中學習做人的，父母是孩子在生活中模訪的主要對象，如果父母平時敬老愛幼，關心幫助有困難的人，這種善良的情感行為會深深地影響孩子。為此，我們認真做好家長的教育工作，引導家長身示范，樹立范。樹立正確的健康觀念，促進幼兒身心健康，幼兒升入大班后覺得自已長大了，不再是幼兒園的小弟弟，小妹妹了。感到無此自豪，我們抓住幼兒渴望長大的契機，在一日生活各環節中加強觀察與指導，積極鼓勵幼兒學做自己的事，我班的大部分幼兒都會獨立地有順序地穿脫衣服，并會自覺地收拾好自己的用品，但對于個別自理能力較弱的幼兒，我們一方面耐心的給予幫助，另一方面也悉心地進行指導，讓他們懂得自己的事情要學著自己做。

幼兒的禮儀習慣不是一朝一夕就能形成和固定不變的，需要經過多次的“學習——反饋——矯正——再學習”才能收到明顯的效果。只要我們以身作則、為人師表，與家庭、社會攜手共同努力，堅持從正面塑造幼兒的良好品質和啟迪孩子的幼小心靈，相信我們的禮儀教育會越來越有效的。

小四班 2012.1

第五篇：小班禮儀活動

小班禮儀活動《我會排隊》教學反思

本節活動目標來源于幼兒日常生活中確實存在的問題，知道幾種需要等待、輪流的場合，并愿意嘗試。用什么樣的方法能更好的落實等待、輪流呢，排隊恰恰是分很有效的方法。活動中，我首先通過“幫小兔取蘿卜”的情景，引發了幼兒關于排隊的思考。注重了讓幼兒帶著問題去思考，幼兒在親身感受的基礎上，自主探索，積極討論找到問題的癥結，想出解決問題的方法。充分發揮幼兒的自主性。在每一個環節中都引導幼兒帶著問題去看一看、想一想、說一說、學一學，通過多種感官的參與，使幼兒在不知不覺中就掌握了排隊的方法，提高了排隊做事的意識。

1.教師善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。取糖果這個問題情景的設置既激發了幼兒的活動興趣又引發了幼兒關于排隊的思考。注重讓幼兒帶著問題去思考，幼兒在親身體驗的基礎上，自主探索、積極討論、想出辦法，充分發揮了幼兒的自主性。

2.形成了“合作探究式”的互動。教師真正成了學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中教師多次鼓勵幼兒用多種感官動手動腦探究問題，并用適當方法交流、表達。幼兒在不知不覺中學會了排隊的方法。

在游戲的設置上，我注重了由淺入深，由易到難，層層遞進，關注個體差異，幫助不同能力的幼兒都獲得成功。

不足之處，我認為應該把排隊的方法編成兒歌配在游戲中，這樣既可以避免空洞性又有便于幼兒對照檢查。孩子獲得的經驗是零碎的，教師怎樣進行加工整理才能幫助幼兒更好地記憶與鞏固？這是值得我思考的地方，需要和同事們共同研討，共同進步。