第一篇：交往能力對小班寶寶的重要性

如何利用戶外活動發展小班幼兒交往能力

小班階段，幼兒交往能力的發展是十分重要的。然而，如何在小班階段發展幼兒的交往能力？這真的很值得我們思考。本人將結合小班幼兒的年齡特點，以及幼兒園教育發展的現狀，以觀察者、實踐者的角度來思考、探索，如何利用戶外的混齡活動和同齡活動發展小班幼兒的交往能力，并提出混齡活動和同齡活動對小班幼兒交往能力發展的新思路。本文堅持理論分析和實證分析相結合，理論聯系實際，主要采用觀察記錄法和調查法，引用大量實例，以增強論文的說服力。

隨著社會的進步，人們的物質生或水平也提升很快，二十年前人們住的大雜院、筒子樓離我們現在已經很遙遠了。現在人們基本上都住進了設施齊全、環境優美的高樓里。隨著大雜院時代的離我們遠去，我們的孩子們也從熱熱鬧鬧的玩伴時代進入到了現在的閉塞孤獨時代。住進了高樓的人們鄰里之間也變得非常陌生，關上門各過各的生活，獨生子女們漸漸的變得孤單、變得不善于與人交往、變得冷漠……很多孩子的童年缺少同齡的玩伴，有的孩子甚至連玩伴都沒有。因此現在的孩子們變得不會與人交往。在生活中常會遇到這樣尷尬的事情：成人帶著自己的孩子在路上遇到朋友或親戚，成人都會習慣性的對孩子說：“快叫阿姨”，結果孩子往成人身后一躲、有的甚至自己跑到一邊，無論成人怎么引導、怎么鼓勵孩子就是不愿開口叫人。

很多成人都對孩子沒有禮貌的表現很頭疼，其實這正說明了孩子因孤獨而缺少交往、因缺少交往而變得不會交往！特別是初入園的小班幼兒。他們以自我為中心，對家人有著無比的依戀，在家中又缺少同齡或年齡相仿的玩伴，因此剛開始的時候孩子們基本上是坐在一起但是各玩各的，有的孩子甚至不愿意與同伴坐在一起，總是愿意孤單的獨自坐在一個角落里，傷心地流淚……這種現象在小班中非常的普遍。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園的教育目標之一是培養幼兒樂意與人交往，學會互助、合作和分享，有同情心的良好品質。”在小班階段，幼兒正處于自我意識形成的初期，他們以自我為中，不會與同伴交往，往往在活動中獨自擺弄玩具，或平行游戲，并經常產生沖突。小班的幼兒不會與同伴交往，因此，培養小班幼兒的交往能力成為我們工作的重點。

鑒于幼兒天性好動、愛游戲的特點，我們決定從幼兒間的活動入手，適時、適度的為小班階段的幼兒創設寬松自由的交往環境、從混齡活動、同齡活動、混齡活動與同齡活動相結合三個方面入手，充分挖掘在戶外活動中利用同伴資源發展小班幼兒的交往能力。

一、以戶外大環境為依托，在同齡活動中發展小班幼兒的交往能力

（一）本班同齡活動發展小班幼兒的交往能力

小班幼兒初入園時會有諸多的不適，特別是現在的孩子，離開家人來到新的環境之中后常常以大聲哭鬧來排解自己心中的陌生感、恐懼感和焦慮。這時候，戶外活動會讓新入園的孩子們將注意力一下轉移到豐富有趣的活動中，孩子們會在會外活動中由最初的各玩各的逐漸過渡到與同伴的幼兒有了身體上的接觸、語言上的交往，從而漸漸熟悉，擺脫了最初的陌生感以后。孩子們會在日常的戶外活動中主動邀請較熟悉的幾個同伴一起玩。在活動中，作為教師要經常鼓勵幼兒之間找好朋友玩，可以通過找朋友的游戲讓幼兒感受朋友的簡單意義。當發現原來不熟悉或是不在一起玩得的幼兒相互之間有了交往，就要及時表揚、鼓勵。時間長了，在戶外活動中就會常常看到類似這樣的場景：兩、三個幼兒會牽著小手，一人抱一個小皮球說“我們去那里拍皮球，一起數。”時間長了，幼兒在每天的活動中與熟悉的小朋友游戲，幼兒之間的交往隔膜消除了，幼兒的交往空間也就隨之逐漸擴大，這為幼兒之間更進一步的交往奠定了有力的基礎。

1、在集體活動中促進幼兒交往能力的發展

如集體游戲“炒黃豆”，這是一個傳統的幼兒游戲，通過兩人的共同活動在游戲中體驗與同伴一起玩的快樂。在這個游戲中，我先請一名幼兒與我一起玩這個游戲進行示范，然后鼓勵幼兒找一個自己的好朋友，一起邊念兒歌“炒炒炒黃豆，炒完黃豆翻跟斗。”邊手拉手背向背轉身，這個動作對小班幼兒來說有些難，但是孩子們在這個集體游戲中與多名同伴一起游戲、一同體驗了與同伴交往的快樂。孩子們愛上了這個游戲，并且小班的孩子對熟悉的游戲會越玩越有興趣，然后他們會在任何時候自發的邀請同伴玩這個游戲。

（二）大中小班幼兒混齡活動發展小班幼兒的交往能力

在混齡活動中，我們嘗試了中小班的混齡活動、大小班的混齡活動，每個年齡差異不同的混齡活動對小班幼兒交往能力的發展都這各自不同的促進作用。因此，我們也進行了大中小三個年齡層次在一起的戶外混齡活動，旨在為幼兒創造寬松、自由的活動環境、交往環境的同時，從更多一個角度來發展小班幼兒的交往能力。于是我們邀請中大班的孩子和小班的孩子一起進行大帶小的戶外混齡活動，以便提供更多的機會促進不同年齡層次之間幼兒的交往，更進一步拓展和提升小班幼兒的交往經驗。

1、在大中小班混齡活動中，促進小班幼兒的語言交往。

語言交流是人們之間交往的最基本方式，對于幼兒園小班幼兒來說，3—4歲是其語言發展的關鍵期。在日常的戶外混齡活動中小班的孩子在中大班孩子的帶領下游戲，對話就是不可缺少的交往方式和途徑。在大孩子的影響下小班的孩子詞匯的到擴充、用語得到極大地豐富，漸漸小班幼兒的語言表達更加有條理性，從而使幼兒之間的交往阻礙變越來越小。例如，在戶外活動中趕小豬的游戲是每個年齡段幼兒都非常喜歡的，在大班孩子的帶領下，小班的孩子和大班孩子一起商量誰先當小豬、誰先趕小豬，孩子們之間的交流很熱烈，最終商定游戲辦法后，小班的孩子們和大班的孩子輪流執軟棒游戲，不僅讓小班的孩子體驗到了戶外活動的樂趣，在共同的游戲中，小班幼兒交往的興趣也得到了激發，從而打開了小班幼兒的交往潛能，促進幼兒之間的交往。

2、小班混齡活動中幫助小班幼兒擺脫自我中心，發展幼兒的交往能力。

現在的孩子都是獨生子女，并且在高樓里面住慣的孩子平時很少有機會和伙伴一起玩。有很多時候并不是孩子們不想玩、不想交往，而是我們的一部分家長，望子成龍、望女成鳳，讓孩子整天呆在家里，要不就是學這個興趣班、學那個興趣班。因此，現在的孩子在人際交往方面變得閉塞。他們以自我為中心，自私、霸道、冷漠，一味索取、不知回報。在幼兒園的混齡活動中，我們可以引導幼兒擺脫自我中心，在與大孩子的交往中體驗與同伴相處的快樂，從大孩子的身上體驗同伴之間共同游戲、嘗試協商游戲的快樂，從而引導小班幼兒走出自我的世界，進入到五彩斑斕的同伴世界，從另一個角度促進小班幼兒交往能力的發展。

3、在大中小班混齡活動中有效地激發小班幼兒交往主動性。

在混齡活動中，我們利用幼兒混齡互動培養幼兒之間交往的主動性。在混齡活動中幼兒有更多的機會玩他們最喜歡的游戲、進行他們最喜歡的活動。這種自發的、內在的活動和游戲會讓幼兒之間消除最初的陌生感，全身心地投入到與同伴互動的過程中。例如，在戶外混齡活動中我們提供了大型器械、海洋球、扭扭車、攀巖、小橋、皮球等各種好玩的器械，小班的孩子們在與中大班孩子共同活動中通過觀察和模仿，拓展自己的游戲經驗、豐富自己的語言詞匯，在自然地狀態下與中大班的孩子自由交流，體現出一種生態的、和諧的交往美。有些孩子在中大班孩子的帶領下在大型器械上玩警察的游戲、玩媽媽送寶寶上幼兒園的游戲，在這種活動中既發展了小班的角色意識，又促進了孩子們之間的交往，同時也發展小班幼兒的交往能力。

4、在大中小班的混齡活動中，提升小班幼兒交往的自信心。

在幼兒的交往中，語言交往、游戲交往都是交往的一個側面，然而在交往中如何提升小班幼兒的自信心也是非常重要的。在自信的基礎上孩子們之間的語言交往、游戲交往才能得以實現。因此，戶外的混齡活動實質上也提升了小班幼兒交往自信心。在中大班孩子的帶領和影響下，小班的孩子逐步嘗試著與同伴交流活動的內容、逐步嘗試與不同的同伴共同游戲，孩子之間的互相會影響所發揮出的潛能比成人的指導更為直接、有效。

幼兒園各年齡段戶外混齡活動不僅為幼兒們創設了一種自然、生態的交往環境，讓幼兒的交往從活動中來，再回歸到生活中去，同時為小班幼兒提供了與不同年齡層次幼兒互相交往、學習機會，促進了小班幼兒認知能力與社會性品質的發展，更加發展了小班幼兒的交往能力。

第二篇：寶寶的交往能力如何培養

寶寶的交往能力如何培養

寶寶在成長的過程中總要進行交流和相互交往，有的時候，我們會發現有些寶寶在小群體中能很快地適應，與伙伴們相處得很好，而有些寶寶不僅不能適應，反而會悶悶不樂，這應當引起家長的注意，要適時加以引導，讓寶寶快樂、自如地處理這些關系。

一、創設良好的家庭交往環境

在家庭中應創造一種民主平等、親切和諧的交往氛圍，以父母為中心和以寶寶為中心的家庭都是不可取的，父母應當成為寶寶的朋友，要讓寶寶敢說、愛說，有機會說話。家庭中的大小事，寶寶能理解的，應該讓寶寶知道。適當地讓寶寶參與成人的某些議論，有利于樹立寶寶的自信心，使寶寶敢于與成人交往。家庭中有關寶寶的一些問題，更應該聽聽寶寶的意見，看看寶寶的想法，不要一味地只是家長說了才算。

二、提供更多的交往機會

家長應適當地帶寶寶進入自己的社交圈，讓寶寶到外面去串門，找小伙伴玩耍，成長關鍵期。也應該答應自己的寶寶邀請小伙伴到家里來作客。家長可以指導寶寶怎樣和同伴一起玩。例如，家里買了新的玩具，家長可提醒寶寶請鄰居家的寶寶來一起玩。別的小朋友上門來玩耍，家長要講表示歡迎的話，消除他的懼怕心理，還要叫自己的寶寶拿出好吃的東西招待他，拿出好玩的東西給他玩。這要，讓寶寶有充分的時間和小朋友們一起交往，得到更多的交往機會，體驗到和同伴交往的樂趣。

三、多講故事

父母還可通過講故事、看動畫片等方式來教育寶寶，利用其中的榜樣人物幫助寶寶學習正確的交往方式，避免錯誤的交往方式。如，給寶寶講《狼來了》的故事，從中教育寶寶對人要誠實，人與人之間應該以誠相待;講《大獅子和小老鼠》的故事，從中教育寶寶不要欺負比自己弱小的人，人與人之間應該互相幫助;講《孔融讓梨》的故事，從中教育寶寶要懂得相互謙讓。

第三篇：如何培養寶寶的交往能力

如何培養寶寶的交往能力

王立香德州市婦兒中心幼兒園院長小教高級

一位成功學專家曾說：“所有成功的人之所以成功，是因為他的人際關系非常好。”如何才能從小培養孩子的人際交往能力呢？

培養孩子的好心態

平時培養孩子的積極地心態，當孩子摔倒或與小伙伴產生糾紛時，不要埋怨他人或者物體，有的家長在孩子摔倒時就對孩子說“都是某某不好”，這樣孩子就會形成消極怨他的心里。讓孩子自己去解決問題，其實，孩子能自己解決一些問題，當孩子去遇到問題無法解決時，才是家長要幫助的時候。讓孩子遇到問題能有一個好的心態去面對，這樣才會和同伴交往時正確處理一些糾紛或挫敗，才能更快樂的和小伙伴交往。

多創造孩子與外界接觸的機會

多帶孩子去公共場所，鼓勵孩子和伙伴玩游戲。比如讓孩子邀請自己喜歡的小朋友來家里玩，讓孩子到外面去找小伙伴玩耍，或去別的小朋友家里做客。家長還應適當地帶孩子進入自己的社交圈，從中孩子學會一些做客人、做主人的道理。還有，讓孩子有充分的時間和小朋友們一起交往，得到更多的交往機會，體驗到和同伴交往的樂趣。

讓孩子學會尊重別人

父母應讓孩子在交往中學會使用禮貌用語：“請”、謝謝、對不起等，告訴孩子只有懂得禮貌的人別人才愿意和他一起玩。家長也要尊重孩子。其實，孩子作為獨立的生命個體，同樣渴望得到他人的尊重，長大后他也就會懂得該如何去尊重他人；孩子最初的受人尊重的感覺是從父母那里得到的，尊總別人的意識也是在日常生活中經過多次訓練、教育，不斷強化而逐漸建立起來的。如果你忽略孩子、侮辱孩子、厭惡孩子、或是虐待孩子，就會讓孩子越來越孤僻，因為孩子像大人一樣，她們需要被愛、被尊重。

讓孩子懂得容忍與合作

在交往中，遇到與自己意愿相悖的事，家長應教育孩子學會忍讓，與同伴友好合作，服從多數人的意見。

大人不要干涉孩子選擇伙伴。可以告訴孩子什么樣的孩子是受人喜歡的，什么樣的孩子大家都不愿和他一起玩。但是，假如孩子選擇的伙伴不是家長所喜歡的也不要干涉，可以幫助他分析。

孩子之間萬一鬧矛盾家長家長不要馬上出面解決，給孩子自己解決的空間。他們本身是一個成長的過程，我們就應該讓他們從不斷地打架、生氣，這種過程中去了解這個社會交往的規則，而他們的規則往往是我們家長不懂的，所以我們并不能教會孩子什么，一定要讓他們自己不斷地去嘗試，假如你給孩子解決了就會養成孩子依賴別人的習慣，遇到事情就找家長，沒有朋友了也會找家長，看似孩子當時開心了，其實這樣更是耽誤了孩子的成長。孩子之間的事情有孩子自己解決，家長只要給與孩子指導就可以了。

給孩子做出表率。愛模仿是孩子的天性，父母在日常生活中的言行舉止潛移默化地影響著孩子，所以家長在處理日常問題或選擇朋友時也要給孩子作出表率。如果父母能對孩子以禮相待，孩子會感到很親切，對父母產生信任感，從而縮短了彼此間的距離，這樣，父母與孩子之間就建立了一個良好的交流合作平臺。因此，父母應積極創設民主寬松平等的家庭氛圍，注重與孩子積極的情感交流，孩子正是在與父母的交流溝通中，漸漸形成了與別人交往合作的態度。

第四篇：淺談小班幼兒交往能力的培養

淺談小班幼兒交往能力的培養

淮安市淮陰區王營鎮中心小學幼兒園劉紅云郵編:223300交往是人與人之間情感溝通的橋梁,交往是人與人之間思想傳遞的紐帶。交往是人的需要，也是社會對人的要求.隨著社會的發展，對人才素質的要求越來越高，其中交往能力是人素質的重要因素之一。然而，今天的獨生子女在家能說會道，到了外面卻膽小、自卑、孤僻，交往能力明顯較弱。當前的獨生子女家庭中，眾多的成人圍著一個孩子轉，以孩子為中心，幼兒首先步入的是這樣的一個成人社會，而且家長對于孩子，只知奉獻不求回報的“愛”，形成了孩子“一切為我”的心理態勢。幼兒剛升入小班時，和同伴的交往中“自我中心”的現象特別嚴重，孩子的心中只有自己沒有別人，所以嚴重的阻礙了幼兒的社會性的發展。如今幼兒社會性教育已得到廣泛的重視，幼兒時期的交往不僅能促進孩子更好地適應社會，同時，對孩子的成長極為重要。在社會性交往的過程中，對待不同的人有不同的交往方式，通過交往，能使幼兒了解和認識人與人，社會之間的關系。因此，培養幼兒的交往能力，不僅是時代的需要，更是提高人才素質的迫切要求。使幼兒成為順應時代發展的人是我們老師和家長共同的教育任務。

一、利用幼兒模仿的特點，培養交往能力。

小班幼兒對成人的世界充滿了好奇，對于成人的一切都喜歡模仿，模仿是幼兒在交往中的一個重要方面，家長是孩子第一任老師，同時又是孩子的主要模仿對象，但有的家長圖清凈，省力氣，不喜歡孩子帶其他伙伴到自己家玩。或是不熱情，這種作法影響了孩子的交往能力，為了給孩子提供交往的機會，讓幼兒學會交往，家長首先要作出表率。如：孩子的同伴來家里玩，家長要熱情接待、倒水、給水果或飲料喝，也可以簡單的交談，等小客人走時，要客氣送別，歡迎下次再來。這樣做實質是給孩子作出了表率，使孩子在潛移默化中受到了教育，形成了良好的行為規范。有了良好的行為規范后，家長還要為幼兒提供交往的機會。如：家中來客人，要有禮貌地打招呼和交談，如果有小伙伴同往，要鼓勵孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，這樣，不僅培養里幼兒的交往能力，也使幼兒在交往中學習禮貌待人，學會了社會交往的技能和許多本領。所以，家長要在日常生活中要給孩子創造與他人交往的條件與機會，多帶孩子走出家門，和同齡人在一起，和小朋友在一起，多和別人打交道，在一次次的交往中受到鍛煉。在幼兒園中，“娃娃家”游戲最能體現幼兒的模仿能力，而小班幼兒又非常熱衷于玩娃娃家游戲，如果你仔細觀察會發現，他們在玩游戲時的一些話、動作甚至表情都模仿了我們成人，而在游戲過程中，孩子們交往能力也得到了發展。

二、通過游戲活動，培養幼兒的交往能力

游戲活動對幼兒的發展有重要價值，游戲活動能發展幼兒的想象力、創造力、交往合作能力。在幼兒一日活動中，上課、休息、飲食、睡眠等日常活動外，游戲占據他們大部分時間。游戲是幼兒園的基本活動，也是幼兒所喜愛的活動，游戲也具有興趣性、社會性等特點。小班幼兒尤 其喜歡游戲，對于小班孩子來說，現實生活中的道德、榜樣離他們有一定的距離，而培養交往能力又要在實際的操作中，所以游戲是最好的實踐活動。游戲可以為孩子社會交往搭建橋梁。讓幼兒在一定游戲活動中積極交往，進一步相互了解，體驗與同伴交往合作的快樂。游戲是幼兒園的主導活動，是激發孩子心靈火花的活動，能激發幼兒的歡快情緒和表達愿望。讓他們感到無窮歡樂。最大程度上滿足幼兒發展需要，同時為幼兒社會性發展特別是社會交往提供條件。于是我們 往往以游戲的方式進行教學活動，教師可在游戲中培養孩子的交往能力，讓幼兒在游戲中學會交往，學會合作，探索出一些交往的技能。如在音樂游戲“找朋友”中讓幼兒邊找朋友邊對朋友進行積極評價，使雙方相互了解，增進友誼。在結構游戲中，我們著重培養幼兒的合作意識，讓幼兒在建構的同時，促進相互交往，共同合作的能力。讓幼兒在角色游戲中，通過角色關系、伙伴關系完成自我教育、相互教育，將會比教師組織的一個教育活動更見效，幼兒在具有較復雜的人際關系的角色游戲中，不斷地修正自身存在的與群體需要相存的行為，學習和掌握良好的行為方式、行為準則，以使自己適應群體、適應他人，這樣就會增加幼兒的積極交往行為，減少行為問題的出現。我們還通過講故事、看表演等活動幫助幼兒理解朋友真正含義，讓幼兒知道什么是真正的朋友，使幼兒懂得真正的朋友應該互相謙讓、互相關心、互相幫助，心里要想著朋友，這樣朋友才愿意和你交往。家長在家中為幼兒創設這樣的氣氛，帶孩子或邀請鄰居家的孩子到自家玩，到戶外參與幼兒的游戲，玩中給孩子提出要求，要告訴孩子善待別人，和伙伴友好相處。如一起玩玩具時，不要爭，不要搶，要學會玩和謙讓，孩子這樣做了，其他小朋友也會這樣做，時間長了，同伴就會建立起一種和諧、親密的關系。家長和孩子共同玩角色游戲時，家長扮客人或主人，在敲門中使孩子懂得了怎樣接待人，一個細微的舉止，一句“請進、請坐、你是誰??”既發展了口語表達能力，又使孩子學會了合作，增加了社會交往的經驗。

三、通過社會活動，培養幼兒的交往能力

首先，為幼兒創造機會，讓幼兒感知和理解他人的情感、愿望。如：節日游玩時，發現行乞的殘疾人時，家長可以給孩子創造機會，去接觸這些人，由孩子去幫助他人，既培養了同情心，也鞏固了禮貌用語，同時為孩子的交往，奠定了基礎，使孩子學會了同情、支持與關愛；同伴間的交往有助于矯正幼兒自私、任性的行為，因為一個自私任性的幼兒不可能被同伴接受，要贏得大家的喜愛，就必須懂得分享與自控。如，孩子過生日就可以邀請小伙伴

或親戚來自己家中，現在也有很多家長會在孩子生日那天帶一個蛋糕或一些糖果等到幼兒園，讓同伴分享自己的快樂，一起游戲、玩、唱歌、共同祝福，在歡聚中體驗分享的樂趣。又如：老人節、過新年、走親串友時，帶著孩子拜個年，說上祝福的話，讓孩子與不同對象進行交流，有效的促進交往能力的發展。

四、走出家庭，擴大幼兒的交往能力

人是生活性動物，早晚要走出家門，面向大千世界，作為幼兒的第一任老師的家長，不能只望子成龍，一味開發智力，而忽視了幼兒的交往，使幼兒形成過于依戀家人、任性孤僻等不良行為，影響與人交往的能力。因此，家長應經常帶幼兒外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的美，并引導幼兒觀察周圍人的生活，鼓勵幼兒與他們簡單的交往，如：看到有困難的人或老人、盲人，可以啟發幼兒去幫助他們，做一個樂于助人富有同情心的人。如：到超市或商場購物，鼓勵幼兒去向售貨員說明想買的東西，選好后，能自己在家長的指導下去交款，購回所買的東西后，會說：“謝謝，再見”。這樣，既培養了幼兒的獨立性，也增進了與人交往的能力。

五、做孩子的朋友，隨時關注與指導幼兒的交往行為

和孩子做朋友是我們成人的職責之一，我們要尊重理解幼兒，尤其是小班幼兒對于情感要求較高，老師要常把微笑掛在臉上，讓幼兒時刻感到“大人是愛我的，喜歡我的”，使幼兒在愛和喜歡的氛圍中擁有自信，產生交往的愿望和需要。反之，如果幼兒處在冷漠的環境中。則會對人漠不關心，出現交往上的不良行為。另外，成人要在日常生活中觀察幼兒，及時給幼兒以指導，引導他們主動去交往，對文明正確的交往行為要適當的給以肯定和鼓勵，對于不當的交往行為，要找出理由，進行隨機教育，把他們引向交往的正確方向。

未來的社會是一個開放的、互助的社會，良好的社會交往能力對一個人來說極為重要，它不是一個動向過程，它需要我們做個有心人，共同為幼兒創設各種交往的機會，耐心的指導。幼兒教育就象一輛兩輪小車，家、園就是它的兩個輪子。只有家園共育，密切聯系，培養幼兒的交往能力。為幼兒創設良好的生活環境、游戲環境，習得交往的技能和禮儀，積極引導幼兒友好交往。通過我們多渠道的工作，孩子們一定會很出色，會成為具有較強交往能力的二十一世紀的棟梁。

第五篇：談談小班幼兒交往能力的培養

談談小班幼兒交往能力的培養

二十一世紀的社會，是一個競爭與合作的社會。所以，交往既是人的需要，也是現在社會對人的要求。學會共同生活，學會與他人一起生活，這種學習可能是今天教育中的重大問題之一。因此，培養幼兒學會交往是其融入社會的前提，需要幼兒具備基本的社會交往能力。新《綱要》中提出培養幼兒“樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心，”及“學習初步的人際交往技能”的觀點。

小班幼兒由于從家庭的氛圍轉入新的集體，接觸到更多的人，他們的活動范圍擴大了，有了更為復雜的人際關系，社會交往活動更加廣泛深入，所以他們似乎還缺乏初步的社會交往能力。想交朋友但又不知從何做起，從而導致有些幼兒出現不適應新環境、或存在交往障礙的現象。

現象

（一）：在游戲中爭扮重要角色，常常是以自我為中心；

（二）：不會交往，時常不征求他人同意就拿人家的東西，以至于出現爭搶現象；

（三）：想與他人一起玩，卻不能用正確的方法表達，出現打、抓別人的現象，從而造成他人的反感，缺少同伴；

（四）：還有的則顯得有些孤僻，不合群，經常默默地坐在一旁不和小朋友一起玩或很少與同伴進行各種形式的交流。

所以，培養小班幼兒掌握初步的社會交往能力對幼兒的成長、對他們今后融入社會有著十分重要的意義。

一、把握幼兒對交往的需要

幼兒對交往的需要往往經由以下的過程：接近同伴的需要→一起活動及相互合作的需要→掌握初步交往技能的需要。這是一個循序漸進的過程，作為教師就要采取一些措施穩定情緒讓每個幼兒都能很好地適應幼兒園生活，并逐步地喜歡幼兒園生活。然后再設計系列教學或游戲活動、一日活動的各環節，讓幼兒在活動中滿足對交往的需要。如：為了盡快地讓幼兒熟悉適應幼兒園環境并與同伴相識，可以設計系列的活動。如：晨間活動一起玩玩具、教學及游戲活動“這是什么？”、“你認識我嗎”、“我喜歡你”、“誰躲起來了”、“打電話”等，消除幼兒剛開始的恐懼感和緊張感，讓他們在游戲中相互認識，知道同伴的名字，使個體之間有了接觸，從而邁出與他人交往的第一步。新入園的幼兒中大部分都是從家庭直接過渡到幼兒園，再加上各個家庭的兒童觀、家教觀有所不同，每個孩子在幼兒園的表現也大不相同：適應幼兒園生活的快慢；有的性格外向，有的性格內向，有的合群，有的不合群等等。如一事例：一名孩子在玩玩具時把別人咬傷了，而他倆平時是一對非常好的小伙伴，經過詢問、了解，原來是這個孩子想把自己的玩具給好朋友玩，卻不知道該怎樣表達，而他的好朋友不要玩，結果就發生了事件。他的動機是好的，但他在交往中卻沒有掌握交往的技能與策略，因此就產生了爭端。因此，教師就要及時地捕捉幼兒的表現，分析原因，避免誤診，了解了幼兒交往中真正存在的問題，才能更有目的地培養幼兒的交往能力。

二、通過教學活動和游戲活動等形式，培養幼兒的交往能力

教學和游戲活動是培養幼兒交往能力的非常有效的途徑。通過區域游戲、合作性的戶外體育游戲以及一些生活游戲等，能讓幼兒懂得為什么要交往，怎樣交往，讓幼兒將學到的交往技能在實際中得到運用加以鞏固。也使交往能力得到更快的提高。我們可以在一系列活動中通過個別談話、情境表演、參與游戲等形式，讓幼兒更形象直觀地了解并掌握與別人交往的技能，增加幼兒之間的交往機會和時間，多途徑、多方法地培養幼兒的主動交往意識和交往技能。孩子在游戲時會遇到各種問題和各種情景，因此它為幼兒的社會性發展，特別是社會交往能力的發展提供了條件。在諸多游戲中區域游戲更是其中的有效手段。

如：幼兒在“娃娃家”中自由扮演角色，達到了一起玩、一起交談，同時由于投放的活動材料相對充足，減少了爭搶現象的發生，幼兒從中體驗到了與同伴交往、合作的快樂。隨著幼兒知識經驗的增多以及交往能力的提高，幼兒學會了跨組游戲，大大增強了幼兒同伴之間的交往，同時語言能力也得到了發展。另外，一些運動性游戲也能很好地促進同伴之間的互助與合作，學習遵守簡單的規則，讓幼兒感受到交往所帶來的樂趣。幼兒的交往能力并不是與生俱來的，而是要通過不斷的學習逐步發展的。這就需要我們精心組織教學活動并教給他們一些必要的交往（綠色圃中小學教育網 http://）性語言，通過教學的形式循序漸進，培養幼兒初步交往能力。如：有培養幼兒在交往中的合作、分享能力的活動；有教育幼兒要與同伴友好相處、相互交往的活動等等。在活動中我們采取讓幼兒自由結伴或小組討論的方式增加幼兒相互交流的機會，培養他們的合作能力。通過談話活動讓幼兒掌握交往的技巧，同時采用情境表演讓幼兒的理解更加直觀、明確，讓幼兒自己來進行表演，加深認識。因此，利用教學活動有機地滲透交往的技能和交往策略的培養，能很好地促進幼兒交往能力的發展。

三、重視發揮教師的作用

幼兒的學習過程有著很強的模仿性，教師在幼兒的心中是“權威”。在交往能力培養的活動中，教師的每一句話、每一個動作都是幼兒模仿的對象，因此教師就要借助這一特殊的地位率先做出榜樣。比如在剛開學的一個階段中，教師通過“我喜歡你”的活動，主動與幼兒親一親、抱一抱說“我喜歡你”，不僅拉近了幼兒與教師的距離，同時也為幼兒之間的交往作出了示范，幼兒同伴之間也通過相互的親一親、抱一抱親近了許多。又如在“打電話”中，教師為幼兒怎樣打電話作出了示范，為幼兒如何有禮貌地問答、怎樣在交往中使用禮貌語言做出提示，同時也讓幼兒在教師的引導下更加對活動感興趣，在打電話的過程中，幼兒之間有了交往的機會，幼兒的交往語言得到了發展。

在日常生活中，教師要以身作則，要求孩子做到的自己應該先做到。有時候幼兒幫你做事，哪怕只是幫你把書撿起來、把你手中的垃圾扔到垃圾桶里，你隨口說上一句“謝謝”，你不小心撞到了孩子說聲“對不起”，這些事情雖小但幼兒卻看在了眼里，遇到相同的事，他們也會照著你的樣子做，教師的這種言傳身教能讓幼兒很快地了解并學習到許多交往的基本策略。

幼兒社會交往能力的培養是要讓幼兒在體驗和感知的過程中來進行學習的，教師在這個過程中，要充當旁觀者和引導者的角色，教師應該大膽放手讓幼兒自己處理交往中的矛盾和爭執，有時教師也可以以朋友的身份引導幼兒正確對待事件，適時地用自己的言行進行提示，促使幼兒學會更好地與人交往，掌握交往的技巧。

四、提供便利場所，擴大交往范圍

我們通過節日和每月的年級組活動為幼兒增加交往機會。因為節日活動就是為幼兒創設愉快的交往機會，提高交往合作能力的有益活動。如三八親子活動中，孩子與父母，孩子與孩子間展開了一系列的活動，增加了父母與子女間的情感交流，同伴間游戲中的的合作交往；“六一”老小同樂活動，增加了孩子與爺爺奶奶的情感與交往；再如每月開展平行班活動，提供同齡孩子的交往合作，“慶六一”、“剝蛋”和“自助餐”活動，都能讓幼兒體驗同伴之間友好相處，互相幫助的快樂，發展了交往合作能力。

為了擴大相互活動的范圍，我們組織幼兒進行“大帶小”活動，促進幼兒和不同年齡同伴交往。我們每月組織“快樂串串串”混齡活動：讓大中班孩子一帶一地去公園觀賞春意秋景、撿垃圾；去敬老院慰問爺爺奶奶；看哥哥、姐姐畫畫、唱歌、跳舞等，與哥哥、姐姐一起做游戲；自帶水果與中大班哥哥姐姐合作“水果拼盤”，一起品嘗分享；從而獲得群體意識與合作精神，在有哥哥、姐姐、弟弟、妹妹的大家庭中，孩子們完全處于平等、和諧的氣氛之中，學會交往、合作、分享。

五、家園合作，發揮家長資源的重要作用

蘇霍林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養人這一極其細致而復雜的任務”。社會行為的學習，交往能力的培養是一個長時間是連續過程。家長和教師只有一致要求，共同培養，才能取得較好的效果。為了協調家、園教育，我們通過召開家長會、家長學校講座、每月寫好幼兒成長冊、家長園地、家訪、向家長開放半日活動、家長民意調查、親子活動等做好家長工作，幫助家長了解一些幼兒的心理常識，在平時與家長的交談中經常提醒家長要多讓幼兒與同齡伙伴交往，從中學會禮貌待人、互相謙讓，并鼓勵家長多帶孩子參加社會活動。例如：與鄰居搞好關系，去朋友家做客，家庭成員之間要有互相交流、合作精神，為自己或朋友過生日，好東西共同分享。通過多種形式向家長宣傳在孩子面前言傳身教的重要性，在輕松、愉快的活動中，充分發揮孩子與孩子、孩子與家長、鄰居之間的交往合作等方面的互動作用。

幼兒交往能力的培養不能操之過急，要遵循循序漸進的原則，要根據幼兒的年齡特點和發展水平，由淺入深，循序漸進，由認知切入，語言入手，讓幼兒從“同伴相識”到“同伴交往”，這樣才有助于逐步提高他們的交往意識和交往能力。這就需要教師在長期的教育實踐中做一個有心人，時時處處為孩子創設各種交往的環境，及時鼓勵幼兒積極、自主的交往，并進行仔細觀察，悉心指導。我想，孩子們在良好的環境中，在我們的不懈努力下，交往能力會得到一定的發展。