第一篇：順境逆境小論文

《哲學智慧與精彩人生》

課程考核論文

題目：順境逆境之我見

姓名： 學號： 班級： 完成日期： 任課老師： 順境是指在追求美好生活、實現美麗夢想的過程中，可以一帆風順地到達理想彼岸的優越環境條件。順境有時也指人們渴求的萬事如意、心想事成的理想境遇。順境的優勢在于占有“天時、地利、人和”等發展的資本，可以使個人的才能得以自由充分的發揮。但人們在身處順境時，容易滋生停滯不前、驕傲自滿、心浮氣躁、意志消沉等問題。逆境則是指人們所處的環境荊棘叢生，不盡人意，在生存與發展的道路上障礙和阻力頻生。身處逆境時，容易產生消沉、空虛、寂寞、苦悶、惆悵和無助等心理傾向。

人生在世，不可能凡事都一帆風順，難免要經歷逆境與順境。逆境與順境是相對而言的，兩者在一定條件下可以相互轉化。逆境和順境都是外因，但作用不同，取得同樣的成就，當事者所付出的代價也不相同。在逆境中向目標前進，猶如逆水行舟，要付出更大的努力和更多的艱辛才可能成功。順境僅是一種相對優越的境遇，并非一勞永逸。逆境也絕非造就一種積極人格的充分條件，逆境中產生的過度自卑會瓦解一個人的活力。經歷逆境時，一些人會感嘆自己懷才不遇，怨天尤人，覺得生活太不公平。逆境對人的壓力大部分來自內心，可以成就一些人，也可能毀滅一些人。對于大多數人來說，只能依靠自己的勤奮努力去把握順境和擺脫逆境。

人生就是一個不斷挑戰的過程，不論處于何種境遇，都應該正視現實。要珍惜順境，“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。”但每個人都不可能時時與環境相宜，都會有遇到逆境的時候。當你無力改變環境時,就應該設法改變自己，使自己盡可能去適應環境。“大事難事有擔當，逆境順境向前看，臨喜臨怒看涵養，群行群止看眼光。”要不因順境而固步自封和狂妄自滿，不因逆境而一蹶不振和妥協喪志。境由心造，樂觀的心態，是戰勝逆境的精神動力；積極的行動，是走出逆境的有效途徑。

在冬日，當我們面向陽光時，感受到的是那溫暖與明媚，感覺到世界萬事萬物都如此美好，心情愉悅，這是順境。

在冬日，當我們背對陽光時，看見的是自己的影子，也許它佝僂著提醒你，你已日暮黃昏，或讓你的臉繼續被冬天的寒冷所包圍，它讓你沮喪讓你難過，甚至讓你絕望??這就是逆境。

可曾試過轉身面向那太陽，以一朵向日葵的姿態，將逆境向順境轉化，用來獲得更多的生活的能量。生于憂患，死于安樂，一個成功的人，無不經過無數個失敗，如果一個人面對逆境只是唉聲嘆氣，那他永遠無法享受成功的快樂。失敗是成功之母，只有敢于面對逆境的人，才可能享受順境的快樂。

上帝之子耶穌好拯救迷途的羔羊，他認為拯救那些處于逆境之人的意義大于為處于順境的人錦上添花，我們面對那些受挫處逆境的人，我們應該多多給以幫助和鼓勵，以便讓他人有面對逆境的勇氣和力量；同時我們應該勇敢面對逆境，在逆境中學會享受奮斗的快樂，保持良好的心態，只有這樣，我們才能讓我們的生活更加精彩。上帝給你關上一扇門時，同時為你打開一扇窗，在逆境中我們應該學會冷靜思考，分析失敗的原因，總結失敗的經驗，為以后的事業養精蓄銳，到你事業有成時，你難道不會由衷的對那些不堪回首的逆境說聲：“謝謝！！”

當然我們在欽佩那些在逆境中崛起的人的同時，也為那些在安樂中死去的人惋惜；現實生活中不缺乏在困境無所畏懼的好漢，但有不少的人因順風順水時而得意忘形，終究落得身敗名裂的的下場；那么我們應該怎樣面對順境和逆境？首先應該明白逆境不應該是你生活的全部，在困境中學會享受奮斗的樂趣；當你身處順風順水時，請千萬不要忘記“生于憂患死于安樂”的千古不變的名言。逆境

有時候，把我們推上領獎臺的恰恰是我們的敵人。

——題記

有位運動員從小接受著特殊的近乎殘酷的訓練，每次跑步，教練都會放一頭獅子在后面追趕。為了生存，他不得不拼命向前奔跑；為了生存，他不得不拿出超人的勇氣跨越腳下的土丘與溝壑；為了生存，他不得不學會超越自我，甚至是獅子。最初的幼獅仔變成了兇猛的成年獅子，而這位運動員也被攆上了領獎臺。

命運的船向似乎總在情理之中，但卻暗藏著許多的意料之外，也正是這些意料之外造就了生命的奇跡。

只有嶙峋的礁石才能創造出絢麗的浪花；只有暴雨肆虐的天空才能創造出斑斕的虹霓；只有驚濤駭浪的大海才能創造出矯健的水手；只有堅硬的砥石才能創造出鋒利的寶劍??

自古英雄多磨難，無限磨難助英雄。孟子曰：故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。“西伯拘而演周易，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐，乃賦《離騷》，左丘失明，厥有《國語》，孫子臏腳，《兵法》修列，不韋遷蜀，世傳《呂覽》，韓非囚秦，《說難》、《孤憤》、《詩》三百篇，大底圣賢發憤之所為作也。”

貝多芬眼睛瞎了，耳朵聾了，但他卻憑著執著的追求以及對超越藝術的渴望，用人的牙齒感覺出了《命運交響曲》；霍金高位癱瘓，但卻憑著堅定的信念以及對真理的向往，用他僅存的手指點出了宇宙中的無窮奧秘。

智慧出于急難；巧計生于臨危；急流出于峽谷；雪蓮生于奇寒；真情出于患難；真理生于真諦。

沒有風暴，船帆不過是塊破布；

沒有冰雪，臘梅不過是枝野花；

沒有錯誤，橡皮不過是塊廢料； 沒有壓力，彈簧不過是塊亂鐵。

太平盛世，鷹與雞是差不多的；風雨到來之際，鷹一飛沖天，而雞卻只能在地上撲騰。

磨難，對于弱者來說永遠是前進道路上的絆腳石，而對于強者來說，往往卻是幫助他登上成功殿堂的基石。用力推墻，墻會對你施加同等大小的力。用心去迎接前進道路上的困境吧，或許它會把你打造成一個萬人矚目的英雄。

我認為，與逆境相比，順境更有利于人的成長。“順境”指順利的境遇；“成長”指向成熟的階段發展，生長；這是現代漢語詞典的解釋。在個人成長的道路上，順利的外在環境當然更有利于個人更好更快地成長，原因如下:

首先，順利的外在環境即順境能為個人的健康成長提供經濟、文化等方面的條件，從而促進個人更好的成長。如果一個人出生于窮鄉僻壤，家里人都食不果腹，他不得不在貧困線上掙扎，連受教育的可能性都沒有，他如何成長？對目不識丁的人而言，他只能復制祖輩父輩的生活軌道，“放羊、娶媳婦、生娃、放羊、娶媳婦、生娃”，這種原地踏步式的代而復始的生活怎么能叫成長？這難道不是逆境阻礙個人成長的實例嗎？相反，假如他生于富裕家庭，父母都是高級知識分子，他接受了良好的教育，這樣順利的外在境遇不是比逆境更有利于人的成長嗎？ 其次，與逆境相比，順境更能給人們帶來正面的積極的心理影響，從而促進個人更好地成長。順利的環境讓人輕松、愉悅，而逆境則容易讓人緊張，沮喪，相比之下，當然人在心情好的情況成長得更好。

結合以上兩點，我認為，順境更有利于人成長。君不見，國家對希望工程的資金投入，君不見，各教育機構大力改善教育環境；君不見，父母千方百計地為子女營造良好的學習環境，這一切難道不是為了讓下一代更好的成長？由此可見，順境更有利于人成長是深入人心的為大眾所深信不疑的觀念。如果逆境更有利于人成長，我們為什么不致力于人為地設置逆境？為什么不讓孩子在饑寒交迫中學習？這充分說明，逆境更有利于人成長是說不通的，是錯誤的。

人性都是脆弱的，都希望自己處于順境，順順利利地做好人生的每一件事情，但是人生總是充滿著起伏，人，一旦遇到逆境，就容易讓自己一蹶不振。希望大家都能明白：逆境不等于絕境！

回顧歷史的長河，我們可以知道： “天將降大任于斯人也, 必先苦其心志, 勞其筋骨, 餓其體膚, 空乏其身, 行拂亂其所為。” 更是“文王拘而演周易，仲尼厄而作春秋；屈原放逐,乃賦離騷;左丘失明,厥有國語;孫子臏腳,兵法修列；不韋遷蜀,世傳呂覽。”而且,在國外也不例外，釋迦牟尼、穆罕默德、耶穌，無不是在深刻的苦難中磨煉出堅強的意志，這才超越了自我，創立了偉大的學說或宗教理論。天行健，君子以自強不息。可見，相對于順境，逆境更能夠鍛煉人，使人堅強。

其次, 面對現實, 我們看到，人們在順境中體現的更多是惰性。人的內在潛能只有在逼迫中,在逆境中才能挖掘。試想, 如果一個人可以很容易的吃到足以充饑的面包, 他會激情十足的去奮斗另一片面包嗎?他有可能會去奮斗, 但他的激情必定不高。因為他身處順境，他沒有逆境中的困難作為動力來支持他。在人的成長過程中, 逆境帶給人更多的是磨練, 是動力。正如 楊振寧教授所言, 逆境相對于順境而言給他很好的影響, 因為不受打攪,可以專心學習。可見,逆境更有利于人的成長。

再次，真正能夠在逆境當中成長的動力是因為逆境迫使我們面對問題，面對困難。在解決中成熟,在解決中成長。玉不琢不成器, 人不學不知道。人沒有經歷逆境就不會成長。如果一個人始終處于安逸的生活而沒有體驗過勞動的辛苦,他永遠不知道米香。

逆境并不可怕，可怕的是，人們把逆境放大為絕境！成功人士之所以成功，就是他們化逆境為前進的動力！

所以，我覺得，逆境有利于人才的成長！

第二篇：順境逆境作文

19.根據以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外。

著名詞人李清照與丈夫趙明誠婚姻美滿，創作了許多膾炙人口的詞作，如《如夢令》等，顯露了卓越的才華；南渡后，丈夫去世，國破家亡，李清照寫下了《聲聲慢》等杰作，成為婉約派的代表詞人。

參考立意：

1．順境可以成就人生； 2．逆境可以造就人生； 3．順境、逆境都可成功；

4．順境、逆境并不重要，人生成功最重要的是自身的能力、實力、才華等。（最佳立意）

環境能改變我們什么？

有學者研究，現在這一代人沒有老一輩那么出色。接著便是分析：或許是生活條件變好了，使這一代人安于閑適安逸的生活。

環境對我們的影響真的有這么大嗎？ 我覺的不然。

李清照曾有段時間婚姻幸福，生活美滿，創作了大量膾炙人口的詞作；等到丈夫去世，國破家亡，她的心中無限感傷，滿腔愁緒化作一篇篇優美的婉約詞，因而被稱為婉約派的代表詞人。她的名、她的詞都流傳千古。李清照經歷了那么多，生活從原先的幸福美滿淪落到國破家亡，境遇差別如此之大，但她還是才華不減。

一個人的成功和境遇并沒有多大關系。起主導作用的是一個人的內在本質。就好比一只蒼蠅，即使它可以吃遍山肴海簌，即使它可以讓威猛的獅子惱怒，即使它可以坐在總統腿上休息，它畢竟也只是蒼蠅罷了。

以網絡歌手出道的許嵩，在正式出道前，就自創了很多首歌，多次出現在熱搜歌榜上，人氣頗高。但是，在簽約后，他的歌曲就如阪上走丸，絲毫不比當年的風采。這不禁讓人嘆惋。是因為環境的改變讓他不如從前嗎？不是，是因為才華已盡，就像一瓶美酒喝完后，往里兌滿水，看起來還是原樣，但喝起來卻變了味。

老師說，父母說，有人說，逆境能促成成功，順境會導致失敗。這是對于極少數例子來說的，比如勾踐，愛迪生，貝利等等。但你看看那些路邊的乞討者，他們難道不是處于困境中嗎，那他們會是潛藏的成功者嗎？你再看看北大教授楊武之的兒子楊振寧，他難道不是生活在安逸中嗎？但他最后獲得了諾貝爾獎輝煌至今。世界上生活艱辛的人很多，不是每個都會成為郭敬明；世界上的有錢人也很多，不是每個富人都只知道驕奢淫逸。

境遇確實能改變一個人，但又能改變多少呢？憂勞可以興國，逸豫可以亡身，說的很對，不過不能作為評判的標準。一個人能否成功，關鍵要看自己。你自己想要成功，管它貧窮挫折，管它奢侈欲望，都攔不住你。

談及這一代人退步的原因，我覺得，是因為全民文化素質低，學習氛圍不濃厚，和生活條件沒有多大關系。

在陽光與陰影中潛行

光與影總是相伴,就像一個人生命中的悲歡,身處的順境與逆境一般。李清照在愛情美滿的時光里，展露才華，享受幸福，在南渡后國破家亡的困境中亦能成就杰作，留芬芳于后世。她在陽光里感受溫暖，也能在黑暗中看到光明。

由此可見，無論身處順境或困境，我們都應以全心綻放，努力讓生命開出花來。同樣是才女，蕭紅的一聲竟比李清照坎坷得多。她的一生甚至沒有一段完整的愛情，一個幸福完滿的婚姻。伴隨她走過一生的只是些零碎的幸福回憶與巨大的傷痛，和她的文字。我想，她一生最幸福的時光大概是她和蕭軍在一起的日子吧，這也是她身處“陽光”中，被溫暖的時光。在那里，在她的文字里，留下了那段美好的回憶。而在蕭紅身處戰亂，度過余生的那段歲月里，她同樣也留下了令人贊嘆的文字。終其一生，與文字相伴。也正是她不朽的著作，讓她生命之花的芬芳久久飄散于人間。在“光與影”的交替中，她成就了自己，這點與李清照是極為相似的，而且她們的一生都被文字緊密串聯著。

難道在陽光與陰影中潛行的，只有那些名人？在我們身邊就有呀！你看過那些在石縫中夾生的花草嗎？它們是如此的平凡，幾乎無人愿意駐足聆聽它們生長、開放的聲音。世上所有的花草，不都是由種子萌芽生長而來的嗎？而那些渺小的生命，不因身處困境，就被黑暗淹沒，而是探出頭來，從黑暗中尋找光明。如果那些種子原本就被播種到溫暖潮濕的土壤中，沐浴著陽光，是否會生長的更好? 西培尼士曾說：“人處患難之境,如香草之受壓榨則芬芳愈烈。”李清照就是如此，在困境中更顯其才華。但我們如何才能在困境中綻放自我呢？我認為，最重要的是需要一個好的心態。“樹欲靜而風不止”，禪宗一則公案說得好：風動幡動都不是，而是心動。將心態穩住，生活中的挫折便可安然應對，也不會由于情緒不定，致使自己的才華被埋沒了。李清照若是陷入悲傷之境無法自拔，又怎會有超凡的杰作？

讓我們在陽光與陰影中潛行，無論身處順境或是困境，都全心綻放自我，如林清玄所言：“我們要以全心綻放，以花的姿態證明自己的存在。”這樣，成功才會離你更近！

第三篇：發展變化與順境逆境

第十一課

社會理想與個人理想

第一課時 正確處理個人理想和社會理想的關系

【教材分析】

本課時內容主要闡釋了如何正確處理個人理想與社會理想的關系，是按照樹立正確的個人理想----個人理想與社會理想的辯證關系----個人理想融入共同理想的邏輯線索進行說明的。中職生只有確立正確的個人理想，把個人夢與中國夢有機結合起來，才能在成長道路上戰勝各種困難，為社會做出奉獻，從而實現個人夢想。這是本課教學目標實現的關鍵點，也是本課的重點。社會理想與個人理想是緊密聯系、相互依賴、相互滲透、相互制約、辯證統一的，社會理想起主導作用，是個人理想的歸宿和基礎。

【教學目標】

1．認知：了解人生不能沒有人生追求，了解現階段我國各族人民的共同理想，理解社會理想與個人理想的辯證關系，明確自覺把個人理想融入共同理想之中的道理。

2．情感態度觀念：人生理想對個人成長和社會發展的作用，增強把個人理想融入共同理想之中的自覺性，順應潮流，樹立崇高的人生理想。

3．運用：自覺地把個人發展融入到社會發展之中，確立崇高的人生理想。【教學方法】 案例教學法、討論法 【教學過程】 〈導入新課〉

播放習總書記關于“中國夢”的論述的視頻（或展示圖片），提出思考的問題： 什么是“中國夢”？為什么說中國夢是人民的夢？它與我們每個人的夢是什么關系？

學生交流各自的理想，討論回答。〈新課講授〉

一、正確處理個人理想和社會理想的關系 1．人生不能沒有理想追求： 根據同學們交流的各自的理想，共同歸納出理想的定義：理想是人們對未來美好目標的向往和追求。

（學生分析）展示關于理想的名人名言，討論理想的作用。2．個人理想與社會理想的辯證關系

提出學生討論的三個問題：

（1）什么是個人理想？有哪些分類？

（2）我國現階段各族人民的共同理想是什么？與“中國夢”是什么關系？（3）為什么說個人理想與社會理想是辯證統一的關系？

（通過播放采訪中國首位飛天女航天員劉洋的視頻對話，引導學生思考談體會。）

教師歸納總結：一方面，社會理想決定和制約著個人理想，個人理想以社會理想為導向；另一方面，社會理想以個人理想為基礎，個人理想體現著社會理想。

3．自覺把個人理想融入到共同理想之中

（資料分析）夢想有多大，舞臺就有多大——一名成長為醫學博士的職高生的心路歷程（見教學參考資料）

同時提供總書記關于“中國夢”的有關論述。

想一想：中職生應該如何將自己的個人夢與中國夢結合起來，實現自己的夢想？

（體驗導行）

1.班級同學4人為一小組，合作完成一份主題為“我的中國夢”的手抄報。要求：（1）結合本專業實際、自身實際；（2）內容豐富，圖文并茂；（3）組內成員分工明確。

2.每人準備寫一份“我的夢?中國夢”的演講稿。

要求：結合個人專業實際；運用所學道理；字數在600字左右。第二課時 正確處理理想與現實的關系

【教學目標】

1．認知：了解理想不能是空想和幻想，理解理想與現實的辯證關系。2．情感態度觀念：通過對理想和現實辯證關系的認識，增強奮斗意識，明確在奮斗中將理想轉化為現實。

3．運用：自覺地把個人發展融入到社會發展之中，在奮斗中將理想轉化為現實。

【教學過程】

（創境激趣）

車廂里的充實人生

1970年出生的江蘇常州公交集團駕駛員邵開成，2005年被評為全國勞動模范。邵開成把“保證乘客安全，讓他們平平安安、快快樂樂地上班、回家”作為自己的職業理想。他認為，每天能為這么多人服務，自己感覺活得很充實。

邵開成行車10多年，從未發生一起交通事故，也無一起乘客投訴。他積累下來的“三三四四”工作法，被常州市公交集團公司定名為“邵開成工作法”，并廣泛推廣。

行車安全：“三穩”（起步穩、行車穩、停車穩）。邵開成說，握著方向盤，想著一車人，作為公交駕駛員，自己最大的任務就是開安全車。邵開成每天提前半個小時上班，為的是對車輛安全部件和車廂設施進行仔細檢查。為了“三穩”，行車中他全神貫注，不敢有絲毫懈怠。

傾情服務：“四多”（在服務乘客上，多說一句，多看一眼，多想一些，多體貼一些）。邵開成說：“多說一句，就多一些與乘客的交流。”“多看一眼，就是要做到發現問題在先、服務在先。”“多想一些，事實上就是心里多裝一些車上的乘客。”“多體貼一些，體現在點滴小事中，如下雨天盡可能靠近站臺，讓乘客少淋 些雨；拐彎時速度放慢，讓乘客少些搖晃……”

面對矛盾：“四個一樣”。公交車廂是個小社會，磕磕碰碰是難免的事。邵開成對自己提出要求：不論乘客態度好壞，服務態度一個樣；不論車上人多人少，規范操作一個樣；不論車輛運行正常與否，服務質量一個樣；不論情緒好壞，服務要求一個樣。

思考：

（1）邵開成是如何在平凡崗位實現自己的理想的？（2）我們應如何處理好理想和現實的關系？

（引思明理）

1．理想不能是空想和幻想

理想不是幻想和空想，具有實現的必要的現實條件，經過奮斗最終是可以實現的。而空想缺乏現實客觀條件,根本無法實現，幻想有一定客觀基礎但是達不到實現的條件。

2．理想與現實的辯證關系（略）

案例故事：

姜燕是一名酒店管理專業的中職生，自營一家四星級以上的大酒店是她的夢想。畢業時，她簽約了本市一家很有名氣的大酒店，但是上班后卻發現單位安排她做餐飲服務人員。她心里很苦惱，認為自己是學酒店管理的，應該成為一名出色的酒店管理人員，從事這樣的工作簡直是對自己才能的浪費。她很不情愿地堅持了一年后就離開了，以后又換了三家單位，可仍不是很理想，不是工作條件不好，就是待遇太差。她在等待、抱怨、尋覓中過了兩年，仍沒有找到理想的工作。

結合上述事例，談談我們應如何處理好理想和現實的關系？ 3．在奮斗中將理想轉化為現實

（1）必須立足于現實，踏實肯干。圖片展示職業學校學生在實習及實際工作中認真工作的場景，使學生感受到將理想轉化為現實的條件就是踏實做好每一件事，切忌好高騖遠、眼高手低、光說不干。

（2）必須從點滴做起，要有堅忍不拔的意志。

通過展示在第十屆全國文明風采大賽中，獲得優異成績的職業生涯規劃作品，使學生感受到理想的現實要從現在做起。

（體驗導行）

（1）訪談：你的家鄉過去或現在一定出過不少名人，他們的事跡記載于史冊，流傳于民間，你可以查閱有關資料，也可直接走訪一些著名人士或長輩，了解他們在中學時代的理想是什么，當然也可以直接走訪部分中學生，了解他們目前的理想。

將訪談內容整理出來，談談如何處理好理想和現實的關系。

（2）收集與所學專業相關的名人、崗位明星、榜樣人物事跡。并交流討論：他們是如何將個人理想融入到社會發展中，如何創造條件克服現實困難實現個人理想的？

（3）搜集各方面信息，分析當前社會的職業環境和需求,為自己的遠大理想制定一份職業生涯規劃書，分別設計出長期目標、近期目標，三年計劃、十年計劃等，使理想能夠化整為零，真正指導自己的學習生活。

第四篇：順境與逆境的辯論

壓倒正反的問題：難道在家里好吃懶做的人能夠有好出息嘛？沒有經受過磨礪的人能夠活出自己嘛？不都說去社會上工作需要經驗嘛？那么，請問，社會經驗是不是說，都是一帆風順的？我想這應該是不可能的，所以說，我方認為逆境有利于出人才！對方辯友，我想要請問你，如果在順境當中可以讓人成長的話，軍隊何必行軍，僧侶何必苦行呢？

現在許多國家都在推行挫折教育，不正是為了更好的培養人才嗎？不正是驗證了逆境有利于成長么？

正反可能出的問題：請問，一個有好家教、好習慣的人會有灰暗的前途嗎？

（你們可以回答：也許有，但是他們的前途不也是要建立在有好的工作的基礎上。那么，我再請問現在的大學生這么多，找工作容易嗎？誰能保證他們不會有失敗的時候，失敗了，不就是能與他們正處于逆境嘛？既然說，他們擁有好的家教及習慣，那么我認為他們一定會努力沖破逆境，從而吸出教訓。既然如此，怎么能不說逆境有利于出人才呢？！）

順境往往把自己囚禁在安全、熟悉的地盤里，猶如鳥籠，讓自己的能力遭受極大的限制，失去真正成長的機會。而逆境使人奮發圖強，積累經驗去超越自我。逆境中踏踏實實做事并不蓄意追求成功的人反而更有利于人的成長

對方辨友你問我如何界定逆境和絕境？讓我來告訴你，同樣一件事情，在逆境下，我通過努力可以做到；而絕境中我無論怎樣努力都做不到，這就是區別。

逆境有助于刺激我們的潛能，在路上我們有風險，有了挑戰，我們才會激發出我們原來自己也想像不到的這種能力。

“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”，縱觀一些諾貝爾獎金獲得者，如居里夫人、丁肇中、巴甫洛夫等人的成長經歷，又有哪一位不是在艱苦的逆境中成長起來的呢？

什么叫做在順境當中能夠解決問題，那是人家幫你解決問題呀！我在順境當中，父母幫我解決衣食問題，老師幫我解決課業問題，同學幫我抄筆記，解決了可能會被老師點到名的問題。在這樣的順境當中，我問題是解決了，可是我的解決嗎，我這個人有成長嗎？

所以我們認為，逆境有利于孩子的成長！玉不琢不成器，為了不讓我們的孩子受挫就敗，經得起生活中的各種應激和挑戰，從小就需要進行一些挫折教育。

兩千年前，孟子說過：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。這就是說，人要做些事情，總要經受磨難與鍛煉。

在逆境中成材的例子不勝枚舉，文王拘而演《周易》；仲尼扼而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世偉《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》；《詩》三百篇，大底賢圣發憤之所為作也。”

常言：寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來。有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。人生多艱，礪人意志，道途坎坷，長人知識。各位，誰也不想讓我們的孩子因為在成長的道路上過于依賴“順境”的作用，而缺失應有的勇氣，信心，思考，奮進，而這一切，生活中出現的一些逆境可以幫助他們找到。法國教育思想家埃德加?富爾于1972年向教科文組織總干事長遞交的一份研究報告,隨后聯合國教科文組織國際教育發展委員會編著《學會生存》，聯合國為21世紀提出的教育口號是“ Learning to be”（學會生存），在飛速發展的時代，提出這樣的口號，意圖是很明顯的，那就是讓我們都學會尋找自己的奶酪！

先我們必須承認人都是追求有利的外部環境和條件亦即“順境”。

但是最關鍵的在于，此時，我們的出發點是：“成事”而非“成長”。就是說對于每一個追求順境的人來說，他的愿景，他追求順境的理由，只是達到自己預期的目的而已，而不是自身的成長。

這是可以理解而且符合事實的。我們在生活中絕大多數時候的思維是：為了做成這件事情，我需要什么；而不是為了自身的成長，我需要什么。

一個學生遇到了難題，為了作出這道題他可以尋求老師的指導，此時他的目標是作出這道題；而如果為了自己的解題能力有大的實質的提高，他應該選擇獨立思考而不是老師的幫助。順境可以幫助你達到目的，然而在外部環境輔助下獲得的成功，在這個過程中，你自身的成長是有限的或者說起碼是小于在逆境中的成長程度的。為什么？這個就好證明了，我方可以列舉出逆境對人的種種幫助，而這些，是身處順境的人所永遠無法體會的。

總結上面這段話，核心是：“成事”不等于“成長”。

接下來還有一個問題，也是對方很有可能會打到的點，就是同質比較。

對方提出要比較，就要對同一個人進行比較，這個人的各方面素質都應該是一樣的。現在對于一個各方面都一樣的人，自然是順境更有利于成長。好比2輛汽車性能完全一樣，當然是公路上跑的比小路上快。

這個問題比較好解決：因為對方這種比較，這種所謂的看似合理的“同質比較”的要求本來就是不符合現實和邏輯的。因為逆境之于順境的最大優點就是會讓人接受更多磨練，心理更加成熟，堅定；這樣的2種情況下即便同一個人也是不可能同質的。說到這里又想到，對方即便提出這個問題，他們的出發點還是“成事”。

“逆境出人才”與“順境出人才”

學校的第三場辯論賽，正方觀點是逆境出人才；反方觀點是順境出人才。這場辯論賽的辯題與學生日常生活和學習關系密切，所以材料準備起來比較容易，辯論賽也很精彩。首先剖析“境”，是成才、成長的環境。順境，就是良好的環境；逆境就是不利的環境。

正方陳述了“逆境出人才”論據，逆境是檢驗強者和弱者的試金石。借用孟子的“天將降大任于斯人，必先苦其心志，老其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”為論據來論證本方的觀點。古今中外逆境成才的故事非常多，司馬遷、曹雪芹、貝多芬等。陳述“生于憂患，死于安樂”，列舉了“傷仲永”和劉禪的故事等等。

反方則陳述順境更有利于成才。陳述為什么學校、老師為我們創造良好的學習環境？為什么國家創建良好的、穩定的發展環境？是因為順境更有利于發展，更有利于成才。還引用化學反應，如果沒有合適的條件，很多反應根本無法進行。我為學生能夠學以致用而欣慰。

順境和逆境，要辯證的理解。逆境出人才，順境同樣出人才，并且順境出的人才更多。

不利的環境磨練了人的意志，激發了人的潛能。寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來。許多仁人志士身處逆境，矢志不渝，終成大器，靠的是百折不撓的精神。在不利的環境中，不是怨天尤人，而是勇于面對困難，在困境中找到通向勝利的彼岸。心理上保持輕松、舒暢，外部的不利環境也就變得無足輕重，被變被動為主動。

同樣，順利的環境中也要保持清醒的認識，不能安于順境。要充分考慮到前進中可能遇到的困難，要有承受苦難和挫折的能力，要有克服困難和挫折的能力。

現在的學生，家長、老師、學校、社會為他們的學習創造了良好的環境，使他們無憂無慮的學習、成長。但長期處于安逸、順利的環境中，學生承受挫折的能力下降，心理問題不能忽視。學生一旦遇到不順利的事情，往往不能自拔，形成心理上的障礙，還可能造成更嚴重的傷害。這樣的例子也是舉不勝舉。

當今社會是一個競爭的社會，競爭就會產生壓力，壓力也就是一種心理的逆境。所以，家長和老師也要鍛煉學生承受挫折的能力，經常和學生溝通，及時了解學生的思想狀況，分析眼前的困惑，尋找解決的方法。以幫助學生在激烈的競爭環境中保持一個輕松的“心理順境”，以克服外界的“逆境”。

你可能無法選擇外部的順境和逆境，盡可能去尋找和搭建順利的環境。但你盡可能調節個人的心理環境，使自己始終保持一個心理的“順境”，安然面對學習、生活和工作中的壓力和困境。

善待順境挑戰逆鏡

我們有過一次辯論賽，其主題是：善待順境，挑戰逆境。至于本次活動的一些情形，我記得不多，但這次活動給我的感觸很深。從那時起，我對生活有了更深一步的理解，我認為我們處世，宜當善待順境，而挑戰逆境。

人的一生，順逆交織，有誰能預知下回的分解！

遇到順境，既不苦其筋骨，也不餓其體膚，有左右逢源之樂，無橫過加身之憂，在此情況下，若能奮發努力，鍥而不舍，定能取得不凡業績。

例如諾貝爾，他家就很富有。他從小就接受良好的教育，且家庭也大力支持他。憑著家庭的支持和自己的努力，他最終在物理、化學等領域都有了極深厚的造詣。

優越的條件，能減少很多妨礙人成才的因素，但若不充分利用，而陶醉其間，可能會樂極生悲！

順境，固然可喜，但人的一生總不可能一帆風順，總是會遭到一些挫折的，但不要緊，“真的猛士是敢于直面慘淡的人生”的。

屈原遭放逐，揮筆著有《離騷》，殘疾人邰麗華也能登上世界頂尖藝術殿堂；集聾啞盲于一身的海倫o凱勒亦能成為著名作家??所有這些，都足以說明：逆境，甚至不幸，都不意味著生活充滿灰色與失敗，只要我們以一顆不滅的上進心，以堅強的毅力去挑戰，去拼搏，也是能夠創造奇跡的！有句古話說得好：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。“不經歷風雨，怎能見彩虹”呢？

“順境易成才，也容易造就蠢才”，我們面對順境，不能陶醉其中；“披一路塵土，數千載風流，看夕陽西下，唱大江東去”，我們面對逆鏡，不能萎縮。

這次語文活動給我的感受是深刻的。朋友！讓我們共同牢記：“善待順境，而挑戰逆境”這句話吧！

其實，逆境有利于成長，這是絕對的，任何事物都有兩面性，都是有利有弊的，要找出那種絕對不利的東西來，還真不容易

因此，要證明“有利”，不難。

不過，您沒有清楚說明對方的立場，是【逆境不利于成長】，還是【順境有利于成長】——這2者差別還是有的，至少攻擊角度不同——因此，在這里只能針對您的立場進行分析，或

者說，只能幫您說如果防守，無法大量提供進攻手段

逆境確實有利于成長，哪怕對方提出再多的反例，證明有人在逆境中夭折了，但是，我們只有有哪怕一個例子，證明逆境曾經對成長有幫助，我們的觀點就可以成立

“天將降大任于斯人也??”這句話絕對耳熟能詳吧？沒有經歷過逆境的人，意志品質是得不到鍛煉的永遠只在順境中成長的人，他的人生經驗無論如何總是有很大缺失的——至少至少他不懂得如何面對困難，如何面對失敗，如果“在哪里跌倒就在哪里站起來”——因為他從沒“跌倒”過

當然，如果對方愿意配合我們，說：在順境中也是會“跌倒”的，ok，那么就以子之矛攻子之盾，順境也是不利的??

如果對方不愿意承認這點，那么，我們這個論據就得以確立

于是，對方陷入兩難??

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雖然不是您要求的“反正越多越好”，不過我覺得，貴精不貴多，有殺傷力的，一招制敵不是更好嗎？

降龍十八掌一招，絕對抵得上長拳短打一大堆，您說呢？

第五篇：順境與逆境教學設計方案

《發展變化與順境逆境》教學設計方案

一、教材分析：

1、選自高等教育出版社出版的《哲學與人生》，教材圍繞中等職業教育的培養目標，注重提高學生的思想道德水平、科學文化素養和職業能力。本課是第二單元第五課《發展變化與順境逆境》的第二框題。第二單元以唯物辯證法的聯系、發展、矛盾觀點為指導，以樹立積極的人生態度為主。本課的內容是對第一框題用發展的觀點看問題的延伸，使學生們學會正確對待人生境遇中的順境逆境，并能夠理解順境與逆境的辯證統一關系，學會用積極的心態對待挫折和逆境。

2、教學目標：

認知目標：樹立積極向上的人生態度對人生發展的重要作用。

情感態度觀念目標：體驗生活中的順境和逆境，保持積極進取的精神狀態，養成勇于克服困難和開拓進取的優良品質；主動鍛煉個性心理品質，養成良好的生活態度。

運用目標：運用所學知識解決日常生活、學習、工作中的困難和挫折，正確看待客觀環境，正確看待自己。

3、教材重點與難點：

重點：以積極的心態對待挫折和逆境

難點：順境與逆境的辯證統一關系

二、學情分析

通過前面的學習，學生基本上具備了一定分析問題、理解問題的能力，為學生學好本課奠定了理論基礎。

從學生自身情況來看，中等職業學校學生多有自卑觀念，在遇到挫折與困難的時候不能做到勇敢地去面對，本課的教學對培養學生正確對待生活中的順境和逆境，以積極的心態面對人生具有重要意義，應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的學習動力。

三、教法、學法分析

根據本課的重點內容和學生的實際情況，采用啟發式學習模式，借助計算機多媒體手段，選擇貼近學生生活實際的多種資源，采取合作探究、討論、案例教學等多種教學方法，充分調動學生參與，激發學生的學習熱情，使學生真正成為 1

學習的主體。

四、教學過程

（一）導入新課（3分鐘）

運用音樂導入新課，激發學生的學習興趣，引起學生心里共鳴。

播放劉德華勵志歌曲《今天》，提出探究問題，歌詞包含著怎樣的哲學道理？ 走過歲月我才發現世界多不完美 成功或失敗都有一些錯覺 ……

我不斷失望不斷希望 苦自己嘗笑與你分享如今站在臺上也難免心慌如果要飛得高就該把地平線忘掉等了好久終于等到今天夢了好久終于把夢實現前途漫漫任我闖 ……

通過學生的討論，一方面回顧了上一節課的哲學知識，人生發展是前進性與曲折性的統一，又為接下來的內容做了鋪墊，要以積極的心態對待逆境和挫折。

（二）新課教學：（30分鐘）

以《哈利·波特》系列小說作者羅琳的事例引入新課。使用典型案例，容易引起學生注意力。

作為一個單身母親，羅琳生活極其艱辛, 母女倆棲身于愛丁堡一間沒有暖氣的小公寓里，只有微薄的失業救擠金。在開始寫作哈利〃波特系列童話的第一部《哈利〃波特與魔法石》時，因為自家的屋子又小又冷，她時常到附近的一家咖啡館里，將女兒放在桌邊的嬰兒車上，就在女兒的吵鬧聲里把哈利〃波特的故事寫在小紙片上，第一本書前后共寫了5年。故事成文后，羅琳多次遭出版社拒絕，最后一位小印刷商接下印刷權。童話一出版便備受矚目,好評如潮。隨后羅琳又分別創作了《哈利〃波特與密室》和《哈利〃波特與阿茲卡班的囚徒》等系

列作品，形成了一次比一次猛烈的“哈利〃波特”颶風，被視為出版界的一個奇跡。她的生活發生天翻地覆地變化，自己也成了英國第三富婆。

小組討論：

1、羅琳的經歷給我們什么啟示？

2、請同學們說說自己心目中的榜樣（愛迪生、愛因斯坦、司馬遷、張海迪等），并且談談他們是如何成才的學生發言總結：順境、逆境都能出人才，關鍵是我們怎樣來對待順境、逆境。歸納：順境為人生發展提供機遇與有利條件，但要居安思危，有憂患意識；逆境可以磨煉人的意志，幫助人正確認識自我，積累人生的經驗，催人奮進，同樣可以走向成功。

通過“溫水煮青蛙”的科學實驗，引發學生們對順境逆境辯證關系的探討，得出“順境和逆境在一定情況下可以相互轉化”的論斷。

“溫水煮蛙”出自19世紀末美國康奈爾大學的科學家做過的一個著名實驗，是指把一只青蛙扔進開水里，它因感受到巨大的痛苦便會用力一蹬，躍出水面，從而獲得生存的機會。當把一只青蛙放在一盆溫水里并逐漸加熱時，由于青蛙已慢慢適應了那愜意的水溫，所以當溫度已升高到一定程度時，青蛙便再也沒有力量躍出水面了。于是，青蛙便在舒適之中被燙死了。

引申：青蛙效應強調的是“生于憂患，死于安樂”的道理，在順境之中如果只顧享樂，不思進取，那順境也會轉化成逆境；如果在逆境中如果能臥薪嘗膽，奮發圖強，那么也可能會開創一片新局面，使逆境轉化成為順境。

有人真的作了試驗，把青蛙放到冷水里面加熱，青蛙卻自己跳了出來。科學家也有爭論，不過“溫水煮青蛙”故事背后的依據是有一定道理的，只不過能煮死青蛙的這個升溫條件和我們一般理解的“煮”不太一樣。在溫度變化明顯的情況下，青蛙可以迅速跳出。而當水溫變化很微小的時候，青蛙就難于察覺，而失去逃生的機會。我們可以自己親自去試試，或許有可能會有想不到的答案和結論。（為第三單元做了鋪墊。）

送學生蒲松齡落第自勉聯，“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”引申出要以積極的心態對待挫折和逆境。

請同學們說說自己的座右銘，結合自己的感悟，歸納如何以積極的心態對待逆境和挫折。

歸納：要處理好人格與境遇的關系，要有動適應環境變化的應變能力，要保持必勝的信念，要正確看待過去，總結經驗教訓，要經歷一個痛苦的過程，永不言敗，永不放棄。

（三）課堂小結（2分鐘）

讓學生自己總結這節課所學的內容，檢驗學生對本節課的掌握情況，進一步培養學生的概括能力、口頭表達能力和反思能力。

（四）課堂探究：（10分鐘）

通過一則新聞報道，觸發學生們對自己當前就業境遇的感想，使學生們對未來充滿向往和信心，也使他們明白機遇不能等不能靠，只能自己去創造，明白如何做才能在未來的社會競爭中獲得優勢。

近幾年，在就業形勢日益嚴峻的情況下，社會上卻流傳著這樣一句話：本科生就業不如高職生，高職生就業不如中職生。《2007年全國職業院校學生就業質量報告》調查顯示，職業院校畢業生就業率呈現逐年上升趨勢，中職就業率連續三年一直保持在95%左右。中職畢業生之所以深受用人單位歡迎，其中主要因素還在于中職畢業生可塑性大、敬業精神較強，能把所學專業隨時應用于實踐，工資待遇要求也低于大專以上學歷的人員。但與此同時，挑戰也不可避免地存在。連續多年火爆的中職畢業生就業，明年可能面臨一個轉折點。一方面，在經歷了連年的大幅擴招后，每年的中職畢業生數量都在迅速增長；另一方面，如今一些大學生們不斷降低就業期望值，也開始成為與中職畢業生搶飯碗的“競爭對手”。

（五）布置作業：

小論文：如何面對失敗和挫折？

學生運用本節課學習的思想觀點寫成論文，既使自己的思想得到升華，同時也鍛煉了書面表達能力。

五、教學反思：

在教學過程中，運用多種教學方法和多媒體教學手段，充分發揮學生主體作用，做到了師生互動，生生互動，為學生參與教學活動創造了良好的環境，大部分學生積極參與，努力思考，能很好的完成學習任務。并且通過評價激勵學生，幫助他們自信地投入學習，進而自信地步入社會。

個別內容的節奏把握不到位，可以多留一些空間給學生。還應加大課堂內容與學生專業的契合度，進一步引起學生們的共鳴。

六、板書設計

三、順境和逆境是人生發展中不可避免的兩種境遇 1.順境①人生發展提供機遇與條件②要居安思危，有憂患意識 2.逆境①可以磨煉人的意志

②可以幫助人正確認識自我③可以積累人生的經驗④可以催人奮進 3.順境與逆境是辯證統一的四、以積極的心態對待挫折和逆境 1.要處理好人格與境遇的關系 2.要有動適應環境變化的應變能力 3.要保持必勝的信念

4.要正確看待過去，總結經驗教訓 5.要經歷一個痛苦的過程，永不言敗