第一篇：怎樣培養小學生的穩定情緒(楊紅杰)

怎樣幫助小學生學會控制急躁情緒個案研究

昆明高新一小 楊紅杰

摘要：

本次研究主要是針對怎樣幫助小學生學會控制急躁情緒開展的。在通過觀察、了解、對話等方式探索到研究對象情緒不穩定，上課不專注，故學習效果較差，尤其是控制不住自己，好與人爭斗，缺乏忍讓精神的原因后，逐步展開培養措施，從學校教育和家庭教育這兩方面來進行。關鍵詞：

個案研究 情緒 學校教育 家庭教育 正文:

一、個案描述：

姓名：小胡（化名）；性別：男；出生年月：2000年5月。

通過對該生的觀察可以看出，他身材壯實，是運動場上的活躍分子,平時特別喜歡讀課外書尤其是科普類讀物。控制不住自己，上課注意力不集中，喜歡東張西望，做小動作，玩小東西,學習不夠專心。個性倔犟、脾氣暴躁。對人不和悅，喜歡爭強好勝，常因小事與人爭執，時常與同學打架，欺侮弱小，每學期都有打人的記錄。

二、個案分析

小胡這種常出現的情緒反應就是急躁，它是小學生中常出現的情緒反應之一。通常情況下，急躁的人常有如下表現：不論做什么事，興頭來了馬上動手，既沒認真準備，又無周密計劃，而且一開始就急于見成效，遇到困難時更是煩躁不安；在等候消息時，心情格外急切，坐立不安；處理矛盾和問題時，易魯莽和沖動；盲目行動，往往事與愿違。在學習上則表現為好高騖遠，急于求成，有時很想把成績搞好，但又缺乏扎實的努力，一段時間后成績沒上去，急得不知從何干起；特別是經過努力以后成效不大，就耐不住性子，結果成績還是上不去，形成越上不去越急、越急越上不去的惡性循環。急躁與對問題的認識有關，當認識到問題很緊迫、很重要時，往往會產生急躁心理。急躁會使人心神不安，甚至會出現情緒上的紊亂狀態。急躁的人容易灰心。一個人在急于求成的情緒支配下，往往操之過急，不等深思熟慮，也不等準備工作做完后便馬上開始工作，這樣當然很難取得圓滿的結果。當事情遭到挫折時，往往不能冷靜地分析原因，而是帶著更加急躁的情緒，不冷靜地進行下一步的活動，結果仍然沒有滿意的結果，時間長了，就會使人喪失對自己的信心。急躁的人易怒。生活中，愛發脾氣的人往往都是性子很急的人。憤怒容易使人失去控制，在盛怒下失去理智，做出傷害自己或他人的行為，在很大程度上都是由于急躁情緒的推波助瀾所致。因此，訓練小學生學會控制急躁情緒是很有必要的。

三、個案輔導

（一）學校教育：

1、從細節入手，做寬容的使者，影響學生

因為該生在情緒不穩定，控制不住自己，好與人爭斗，缺乏忍讓精神。因性格暴躁，支配人的欲望過強，因此，人際關系欠佳，加上經常大打出手，令其他同學討厭而產生疏離感。所以在處理他的任何事上我都特別注重細節，首先問清楚緣由，再讓他自己說說值不值得生氣？為什么？自己的行為對不對？為什么？而不是一味的批評教育，多讓他發表意見，啟發自我認識。如果是上課時和同學發生爭執，我會悄悄的走到他旁邊摸摸他的頭或者小聲的告訴他：“沖動是魔鬼”等等之類的話，下課后再單獨談心的方法來處理。通過耐心啟發和誘導，以說理或將小故事的方式讓他知道哪些行為是不良的，不僅對自己沒有好處，且可能傷害很多人及對自己的不良后果。

用自己的寬容影響他，讓他也成為有一顆寬容心的孩子。

2、改變環境

調整座位，讓其和一個性情溫柔、成績好的女生同座，并和他約定寫觀察日記，要他描寫該同學的性格特點，找出自己性格與同座性格的差異，使之成為模仿學習的榜樣。

3、組織活動，發揮其特長

由于他愛看科普類課外書，在班上組織的“課外科普知識大比拼”的集體活動，我特意讓小胡擔任比賽小組的組長，引導他主動與人交流配合，克服易沖動的缺點。通過這些集體活動，樹立他在班集體中的形象。改變同學對他的以往看法。

4、學習上嚴格要求，加強計劃性

首先，與語文教師商量，出難題考他，使他經受挫折鍛煉，正確對待自己，克服盲目自信情緒，激發進取精神。

其次，讓他知道學習和做事一樣要有始有終。并告訴他在完成一項任務之前，可以先訂個計劃。比如期末考試要到了，可以把每天用幾個小時復習，都復習哪些科目安排一下，做到心中有數。這樣，復習起來就不會毛手毛腳的，剛拿起數學課本想起今天的生字又沒背，剛背兩個字又想起明天有小測驗，最后什么都沒做好。

（二）家庭教育：

通過和孩子談話、家訪的形式我發現：當孩子犯錯誤時家長不是大聲的呵斥就是打罵。可見父母主要采取權威管教方式，對小胡要求嚴格，但缺乏方法。于是我給家長題了幾點建議和方法：

1、改變和孩子一爭到底的教育方式

建議他的父母在家庭教育中多克制自己的情緒，和孩子平等、平靜地討論問題，并提出一些問題讓孩子去思考，不要把任何問題看得過于嚴重。

2、與孩子一起評論是非曲直

如果確實是孩子的錯誤，應該幫助其認識到錯誤，然后促其改正；如果不是，父母應該反思自己的教育方式和態度，心平氣和與孩子交流，而不是動輒打罵。

3、敢于向孩子說“對不起”

在對待孩子的教育問題上，如果自己錯了，一定要敢于向孩子說“對不起”，而不是給自己找一些接口。因為久而久之，孩子學到了出了錯就找理由。

4、多與教師單獨交談，與孩子一起總結

我們約定以后在在了解或分析小胡在校及在家情況時應單獨交談。不要當著孩子的面批評指責孩子，等了解分析后，再和孩子一起分析總結近期的進步和不足。

四、輔導效果

1、情緒狀態有了很大的轉變。在充分理解、熱情鼓勵、充分尊重，保護自尊心，善于發現“閃光點”及時激勵的教育策略下，小胡的精神狀態發生了很大的變化，打架次數大大減少，和同學的關系也變得和睦多了，最讓人欣慰的是會主動關心幫助生病的同學。能有意識的控制自己的不良情緒。

2、學習態度變化。以數學舉例：上課和同學發生矛盾而賭氣不聽課、不做作業的現象明顯減少。并且下課后能自覺補上落下的作業。碰到難題能以積極的心態面對，能自己解決的問題自己解決，不能自已解決的也能虛心請教同學或老師、直到搞懂為止。

五、結論與思考

1、本研究采取的一系列措施能有效地幫助小學生學會控制急躁情緒，形成積極的心態；通過耐心啟發和誘導，以說理方式讓他知道哪些行為是不良的，啟發自我認識，使其自身明白急躁情緒給自己帶來的不良行為是可以通過自己的控制來避免的。

2、從研究結果得到證明，本研究的操作模式是符合小學生心理素質形成規律的。為一種人的心理素質，它的形成都要經過目標認同，認知產生;動機激發，欲望產生;想象展開，描繪藍圖;體驗成功，愉悅心境的形成等階段，愉悅心境的形成就意味自信心的提高和建立。

3、本研究證明了，鼓勵適度自炫，不但能促進學生增強自信，而且促使人不斷進步。自炫是自信心的外在體現，自炫也需要勇氣和自信，在自炫中再度體驗成功的喜悅，在喜悅自賞中提高自信心。本研究的結果很支持適度自炫能提高自信心這一觀點。

4、在本研究進行過程中，如果能夠結合校家雙方的努力，重視家長、教師對孩子自信心培養的觀念和方法問題，以及在學校教育和家庭教育中的權重問題，將會取得更大的效果。參考資料：

1、孫曉云著 《好孩子 好習慣》 漓江出版社

2、張春興主編 《教育心理學》 人民教育出版社

3、林崇德主編 《發展心理學》 人民教育出版社

第二篇：怎樣培養小學生自信心

怎樣培養小學生自信心

宜陽小學唐香花

居里夫人有句名言：“自信是成功的第一秘訣。”相信自己能做好，你就一定能做好。自信，猶如催化劑，能將人的一切潛能調動起來，使人在智力、體力、處事能力等各方面的主動性、積極性得到充分發揮。事實證明：自信是成功的一半。

小學階段正是“播種”自信“種子”的佳期。實現中低、中年級的學生我們常常見到大部分學生積極的、主動的、活潑可愛、生機勃勃充滿自信，“我能行”常掛在嘴邊，課堂上總是迫不及待地舉手回答老師提出的問題。但到了高年級課上積極自動發言的學生就寥寥無幾了，做事就瞻前顧后，膽怯、退縮、缺乏自信心的學生占大部分了。隨著年齡的增加學生自信表現有如此大的差異，如何從小培養和促進小學生的自信心？我連任幾年小學畢業班班主任，根據學生年齡特征在實踐中從以下幾方面有意設的引導。

一．營造寬松愉悅的展示舞臺讓每個學生樹立信心

學生大部分的時間都在班級里度過，班級民主氣氛越濃厚，學生的心境越好，越能與人溝通，精神狀態越好，越自信。反之，學生就會越孤僻、越自卑。所以努力給學生營造一個良好的班級環境。一個良好的班級環境，就能建設一個好的班級，培養積極向上的班級精神，學生在這個集體中能感到班級猶如自家，舒心的學習環境，濃濃的師生情意，互助互學的氛圍，都能增加學生的學習自信心。

1．讓學生從開學第一節課感悟到“我能行”

每接手一個新班級，學生報名結束后談話的第一句就是：你們每個學生在老師心中是一張潔白無暇的紙，同樣的完整無缺。你愿給老師留下怎樣的第一印象，今天回家的家庭作業就是寫“自我介紹”和干部竟選“我想當××”兩篇作文，準備明天第一節課上講臺交流。可以請家長協作完成。新班主任第一次的作業每個學生肯定是努力完成。在開學第一節課上交流時也會盡量表演好。這樣的開頭使每個學生體會到新班主任的民主政策。樂觀的自我評價，看到自己的長處同時，更看到自己的不足，上講臺演講后，特別是中下生更相信自己，不再自暴自棄。在此基礎上采用班長輪流值日制，對從沒當過班干部的學生來說自信心和自豪感就更強了。

2．讓學生在每節課上體會到“我能行”

為了讓每個學生全神貫注投入課堂，采用小組學習法，構建小組時優、中、差生結合，推選大家信任的學生當組長，每節課對組內的同學發言、作業、課間活動等表現計分評價，一周小結一次，先小組內比一比。一月組與組比一比，這樣有意地讓每個學生積極地參與教學全過程,在小組中每個學生可毫無拘束地發表自己意見。在集體交流時每個學生可自信地把小組討論的有把握的結果匯報。得到老師的肯定時小組中的每個成員分享合作學習的快樂。體會到我們小組的每個成員都很棒！

二．鼓勵性評價幫助學生揚起自信的風帆。

訓斥只會使人產生沮喪，而表揚才會激勵人不斷進取。在教學活動中，我善于使用鼓勵和表揚，激發學生的創造力，提高他們的自信

心。老師所給予的肯定和鼓勵，能產生積極的心理效應。適當的贊美言辭是滋潤自信心的雨露。

五年級的學生面臨學習生活的轉折點，通過半學期的了解，對不同類的學生給與高估評價，好學上進的學生理想是跨進重點中學，鼓勵他們：“只要持之以恒再加把勁定能達到目標。”對少數拔尖生鼓勵他們：“目標是奔奪重點中學的高額獎學金。為家庭減輕負擔，為母校爭光。”對中等生高估評價：“其實你有很大的潛力，只要和老師一起努力，你定是個出色的優等生。”對落隊的學生評價是“你長大了，智力能力也隨之上升了，加倍的努力虛心地請教，定能趕上大隊伍，能領老師同學刮目相看的。”老師的一句評語對學生來說就如圣旨，老師指定的目標，就是奔馳的航向。在航行途中信心百倍，克難勇進。這種預期評定起到了作用，達到了預計的目的。

在學生學習和生活實踐中適時、適地和適當地鼓勵他們去想、去做、去表達自己的想法，表現自己的本領，所做的哪怕是一點努力和克服微小的困難都及時給予肯定和當場表揚，盡可能讓他們嘗試成功，在學生的心靈上“埋下”自信的種子。

二．開設“心靈驛站”成為學生增強自信的后盾

每個人的生活中都有喜怒哀樂事，這段年齡的孩子處事直猛，不能平靜對待，取得成功時欣喜若狂，驕傲自滿。遇到失敗時垂頭喪氣，喪失信心，自暴自棄，甚至放棄。

在教室內，我還開設了“心靈驛站”的信箱，為師生創設交流的平臺，便于師生之間及時進行心靈溝通。班內有位女生，考試成績很

優秀，但她很孤僻，平時課上從不主動舉手發言，找她談話也不出聲。但在信箱里看到了她的心里話。了解到她是個自尊心很強得女孩，沒有一定把握她是不發言的，因為說錯了會被同學嘲笑她。我給她回了信，表揚她的優點的同時指出她弱點是不自信，失去了自我展示大方交流的機會，壓制了自己的表演能力，這樣各方面能力就得不到發展。她看了主動來找我，在與她足漆談心后，她完全變了，我很感動。她成了全面發展的學生，畢業考試以優異成績進入外國語學校。平時我每天打開信箱及時了解處理，學生樂意把家中的、與同學間的、學習上的困惑向我傾訴，我盡力與家長聯系合作幫助解決。以朋友的形式和學生談心是我創建良好師生關系的常用方法，通過談心讓他們感受到老師在時時刻刻的關愛他們，讓學生毫無顧慮地更自信地超越自我。

四．通過競賽讓學生體驗成功的喜悅充滿自信

實踐證明：在學習中，成功的體驗有助于進一步激發小學生學習的求知欲和自信心；屢次失敗則會使小學生學習興趣低落、消極逃避等。自卑感就是產生于失敗之后的體驗。因此，我有針對性地為小學生提供獲得成功的條件和機會，以敏銳的洞察力，隨時捕捉學生的閃光點并加以表揚，根據班級實際開展定崗服務、生活自理、行為習慣、學習習慣、勞技操作、學習成果等竟賽，每個學生都有特長，常能得到老師的鼓勵獎。讓他們在實踐中積累成功的經驗，在實踐中體會和享受成功的喜悅，認識到自身的價值，從而增強自信心。

班內一名男生原來學習成績是差生，課內外作業常不做，又不遵

守紀律，同學們討厭他。于是，我進行家訪，發現他的父母在外承包魚塘跟著外公外婆生活，沒有父母疼愛。只是外公外婆的溺愛，我就主動接近他，在學習上幫助他，在生活上關心他，及時表揚他所取得的一點點進步，同學們慢慢的接受他了，他違紀的次數減少了，學習成績進步很快。看到他的變化，我給他一個承諾：“你能一直保持，我班一學期輪到的兩次升旗手評選，老師第一個就選你，但還要再加把勁，贏的全班同學的信任才能當上。”他樂滋滋地走下去了。在他的奮力努力下，他真被當選上了光榮的升旗手，那時他哭了，讓他站起來說為什么時，他說是高興激動。那時我的眼里也濕潤了，看著他多可愛啊！是啊，每個孩子都有閃光點，只要我們老師花功夫去挖掘，想辦法引導，讓每個孩子自豪地對自己說：“我能行！”時老師是多么欣慰啊！

老師需要了解兒童發展的規律，有的放矢地給予其充分練習和學習自我展示發揮的機會，提高學生適應現實世界的能力，這樣，學生的自我意識、自我價值和成功的信心都會像蓓蕾一樣，在老師精心呵護下綻放，進而開出美麗的花，結出豐碩的果實。

第三篇：怎樣培養小學生自理能力

怎樣培養小學生自理能力

培養小學生自理能力是小學教育不可忽視的問題。現在小學生自理能力很差，說明學校教育和家庭教育有問題。這里有父母對子女的教育方法不對，校外活動中找不到學生自理能力的場所,時間不充足等弊端。現實生活中獨生子女增多，父母出國熱，離婚率也程上升趨勢，這些問題對培養學生自理能力來說都成為不利因素。那么，怎樣培養小學生自理能力呢?一是在家庭要打消依賴思想。我校少先隊大隊部近年來提出“自己的事，自己做”的口號以后，各中隊通過不同形勢與家庭配合進行了檢查、督促、評議，取得了良好的效果。對低年級學生我們要求，起床后自己疊被、穿衣、洗臉、整理書包，自己上學、回家。對中、高年級學生我們要求，在家幫助父母洗衣服、做飯、做菜，同時還要求他們會使用煤氣、家電等。通過不斷實踐，我校的學生對父母依賴的思想和習慣開始逐漸取消，自理能力明顯得到了提高。二是要培養小學生自信心。沒有自信心什么事情也做不好。自信心是培養自理能力中占有重要的心理地位。因此，想給學生培養自理能力首先我們要給學生樹立自信心。我校少先隊大隊部對此也提出“在校內找一找自己能做的事”口號。現在，我校學生一到校,即使沒有老師的安排,也自覺清掃教室和擔當區衛生。還自行操辦蓓蕾電視臺、黑板報和設計野游活動方案等。此外，玉米種植實驗基地也在校外輔導員的指導下自己播種、秋收，每年都獲得了大豐收。通過各種渠道培養了自信心，理解了“只要敢想敢做，世上無難事”的道理。三是著重培養小學生意志力。要給學生培養自理能力，意志力的培養也不容忽視。現在我們的學生大部分生活非常幸福。不知什么叫辛苦，他們的意志力很差，一碰到小事也不知所措。去年夏天組織的我校與韓國少年兒童的“長白山探險夏令營”活動中，我校一些學生到了危險的頂峰不知所措，不敢攀登。有些學生出發前父母在三叮囑不要到危險的頂峰，所性根本就沒有上去。但是韓國的少年兒童在領隊的鼓勵下，克服種種困難爬到了頂峰，是一個鮮明的對比。我們通過這次活動吸取了很大教訓，更深深意識到在世紀之交，日益嚴峻的競爭面前，一定要培養我們的后代在任何挑戰和競爭面前，都能面對和戰勝它的意志力。

第四篇：怎樣培養小學生的習慣

怎樣培養小學生的習慣

高郵市城南新區中心小學 秦興宇

摘要：心態決定命運，習慣改變人生。從生活、學習、鍛煉、行為習慣入手，從點滴小事做起，培養學生的良好習慣，讓孩子們從小打下良好的思想品德基礎。

關鍵詞：習慣、養成、鍛煉、自覺性、科學性。

心態決定命運，習慣改變人生。教育家葉圣陶說過：?教育就是培養習慣?。培根也說過：習慣是人生的主宰。習慣一旦形成，人在一生中都會享受著它的“利息”。

最近。我們學校出版了《養成教育三字經》，內容涵蓋體育、衛生、禮儀、學習、活動、生活、安全等多個方面，涉及學生在家庭、學校、社會中應遵守的基本道德規范。從生活、學習、鍛煉、行為習慣入手，從點滴小事做起，培養學生的良好習慣，讓孩子們從小打下良好的思想品德基礎。

為了讓《養成教育三字經》深入師生心里，學校努力營造好習慣養成教育顯性、隱性環境，形成與之相適應的氛圍。進了學校大門操場正前方墻壁上一幅噴繪《養成教育三字經》展現在眼前，教學樓里走廊兩側卡通形象的宣傳畫《養成教育三字經》，讓學生時時看到。紅領巾廣播臺播放的好習慣養成小故事，尤其是各班開展好習慣養成主題班會，各班還開展了“畫一畫，編一編，演一演，練一練”等活動，不僅鞭策著師生積極向上，而且帶給師生親切的體驗。豐富活動內容，多形式教育。好習慣養成

教育不是簡單地規定該做什么，不該做什么，而是要觸及學生心靈深處。學校把養成教育與學習及實踐活動相結合，讓學生在活動中感受，在活動中體驗，從而真正懂得為什么這樣做，這樣好有什么好處。

學生的習慣養成教育更離不開家長的支持與配合。印發了告家長書、《養成教育三字經》每個學生一本（免費），家長會邀請專家作報告，從專家的角度科學地引導家長對孩子進行好習慣養成教育。定期組織家長開放日活動。引導家長懂得養成好習慣對孩子一生成長、發展的重大意義；征集家長在培養孩子好習慣中的細節案例，架起了學校與家長之間溝通的橋梁。

養成教育是一項“慢工細活”，不可能一蹴而就。不僅需要我們抓住時機，而且要長期堅持不懈，反復的訓導才能形成。小學生的好習慣養成離不開以一位管理大師說過：“現在世界級的競爭就是細節的競爭。”習慣源于細節，細節造就成功。我們認為好習慣培養也應該從細節做起。例如，要讓“主動招呼帶微笑”這一好習慣成為我校一道亮麗的風景線。

正面評價為主的完善的激勵評價機制。正確的評價能激勵學生奮發向上，不斷進取。各班級也構建學生“自評、互評、月評”的評價機制，與我校推行的“高效課堂”學習小組相銜接。

倡導陽光健身，讓學生快樂鍛煉。學生得到全方位的關懷，身心得到全面的發展，成為健康的小主人。習慣養成，是一個長期累積的過程。老師們給予了充分的耐心。不少孩子早上不洗臉，2

班主任們就在學校準備了毛巾、香皂、洗手液等，見到沒洗臉者就監督去洗，上完體育課，體育教師挨個提醒他們去洗手。我從以下幾方面培養學生的鍛煉習慣和意志品質：

一、學生樹立自主鍛煉的自覺性。

首先，要養成自主鍛煉的習慣。以貫徹新課程理念為主旨，組織學生認真學習、理解“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的現代健康理念，使學生深刻體會到：擁有健康才能擁有明天，熱愛鍛煉就是熱愛生命。在學習文化知識的同時，注入快樂體育的全新理念，確立合作、競爭、快樂、主動、健康發展的體育精神，養成學生良好的鍛煉習慣，使學生把鍛煉身體當成一種自覺行動。

其次，要指導學生掌握科學鍛煉的方法。首先，讓學生了解人體的結構，各系統器官的功能，身體鍛煉的衛生常識，體育動作的規律特點，以及體育鍛煉是如何促進人體生理變化的。其次，讓學生懂得生理負荷的最佳方案和合理的鍛煉程序，以及為什么做與怎樣做準備活動和整理活動等方面的知識。此外，體育教師還根據學生不同年齡階段，運用不同的鍛煉手段和方法，引導學生進行科學的身體鍛煉。

二、讓學生自主選擇鍛煉項目。

我校通過“體藝2+1”活動，將以快樂體藝、趣味體藝引入體育活動為主旨，強化活動的領導與管理，建立各項管理制度，在活動的內容與形式、過程與評價上形成有效管理，不斷豐富和發展活動的內涵，提升活動水平。

首先，我校從學生自身的需要出發,按照自己的興趣和愛好,自覺地從事體育鍛煉，讓學生為自己選擇兩項體育項目和一項藝術項目，向運動目標進發，每班任意構建幾個集體的運動團隊，實現每個學生至少掌握兩項運動技能和一項藝術技能的目標。

其次，重視大課間活動。認真組織好每天大課間的活動，安排和組織好課間操的體育活動內容，保證課間操活動的時間，開展班際之間的體育比賽。此外，積極實現“321陽光工程”——每周能上3節體育課，每人擁有2項運動技能，每天保證體育活動1小時。

三、學生自覺養成走好路、做好操的習慣。

走好路，做好操，事情雖小，卻能體現一個人的精神面貌。為進一步規范學生的行為習慣，讓學生走好路，站好隊，做好操，創建良好的校風、學風，展示小學生的自信和風采，每學期開學第一個月都開展“走好路，做好操”學生日常行為規范訓練月活動。

首先，走好路，也就是做到上下樓梯要輕聲慢步靠右行，不扶不滑樓梯扶手，在教室內、外不隨便追逐嘻戲，走路手不插在口袋里、不隨便講話、打架、奔跑。上、放學路上要注重遵守交通法規，注意交通安全，同時要嚴格要求自己，走好自己的學習路、健身路、人生路。

其次，做好操，也就是排隊要做到靜、齊、快，動作要規范、有力，做廣播操進、退場：昂起頭，挺起胸，跟準節拍，雙

手擺臂，緊跟隊伍，直角轉彎，口號洪亮，走成兩條線。來到操場，跟著節拍，原地踏步，自覺對齊，音樂不停，踏步不止。認真做操，動作到位，做到精神抖擻。體現出一種積極向上的精神風貌。

再次，班主任每天利用晨會對學生進行教育，并總結反饋前一天的走路和做操情況。體育教師利用體育課進行走路訓練，糾正三操。少先隊開展檢查評比活動，通過日檢查、周總結、月評比、頒發流動紅旗。讓學生出操成為我校一道亮麗的風景。

我國是個文明古國，禮儀之邦。可由于過于重視智育，再加上社會各方面的不良影響，現在很多孩子不懂得尊老愛幼，言談舉止不文明，有的甚至人格不健全，心理不健康。小學階段，應該是培養孩子的良好學習、鍛煉習慣和行為規范的好時光。學校應重視良好學習、鍛煉習慣的養成教育，重視德育。

參考文獻：

1.《行動起來，為落實“每天鍛煉一小時”而努力》 楊立國《中國學校體育》2011.06.2.《明確責任很抓落實切實有效地提高學生體質健康水平》賴天德 《中國學校體育》2011.10 3.《在體育課中如何促進學生的文明行為》趙曉丹、毛振明

《體育教學》2011.12.

第五篇：怎樣培養小學生說話能力

怎樣培養小學生說話能力

東關小學高書燕

語文新大綱指出：“口語交際要講究文明禮貌。聽人說話能領會主要內容。堅持說普通話，能用普通話清楚明白地表達自己的意思。”因此，作為教育者對小學生口語交際能力的訓練和培養是十分重要的，是語文教學義不容辭的責任。

“說”的能力主要有兩方面：一是能說，二是會說。我在教學實踐中，始終以發展學生的語言能力和思維能力為重點，利用語文教學的各個環節有意識地培養學生說話的能力，在課堂內外創設多種多樣的交際情境，鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。

一、適時表揚鼓勵，使學生有話敢說。

小孩子天真活潑，愛說愛動，平時在家里在小伙伴中無所不談。剛入學后對于新的環境，接觸的同學難免有些生疏，感到害羞，甚至感到害怕，學生便不愛說話了。他們怕說得不好，老師批評，同學嘲笑。勇氣是成功的希望，只有鼓起學生說話的勇氣，才有希望提高學生說話的能力，在說話訓練中，要因人而宜，分別對待。不要過早肯定哪個學生說得好，而要表揚那些敢于提出不同意見的學生，說不同句子的學生。對于差一些的學生來說，首先不能打擊他們說話的積極性，為了鼓勵他們大膽地說，即使是所答非所問，也不馬上給予批評，而要肯定他能積極舉手，敢于說自己的話。

二、創設生活情境，激發交際欲望。

說話訓練不能急于求成，要由簡單到復雜，訓練內容豐富多彩，容易激發學生的說話欲望。但小學生的思維是比較具體形象的，因此說話內容一定要與他們的生活和學習實際緊密相聯：讓學生介紹自己的家庭成員；說說自己的愛好和理想；介紹自己居家布置，尤其是自己的臥室；說說自己喜愛的小動物、小物件；夸夸自己的好朋友、好鄰居等。這樣學生就會言之有物，言之有趣，產生說的欲望，使每個學生“說”起來。平時布置學生聽廣播、看電視、閱讀課外讀物、觀察圖畫、觀察實物、參加勞動，目的在于使他們在五彩繽紛的生活中攝取大量的有價值的說話材料，尋到說話的源頭，有了交際的欲望和一定的能力。

三、強化訓練意識，使學生說好。

感興趣固然重要，但針對小學生自我約束力較差的實際，我總是有意識地進行強化訓練，如規定學生每天都要將一天的學習、生活情況進行小結，第二天用精練的語言向老師匯報，每周講一件最令人難忘的事給大家聽。這樣有準備、有目的地進行說話訓練，強化了學生的意識，增強了他們敢于說話的信心。

培養學生良好的交際能力，需要一個長期的過程，在這個過程中教師應具有熱情、耐心和持之以恒的精神。只要這樣做了，語言的訓練從小學低年級抓起，相信每個學生都將會是未來社會的語言天才。