第一篇：山區小學課外閱讀探究

山區小學課外閱讀探究

白鶴灘鎮巧家營小學 潘龍翠

人類社會面臨21世紀的挑戰，首先是信息化的挑戰。反映新知識、新科技的印刷物以空前未有的速率遞增，因特網信息技術更以目不暇接的態勢呈現在我們面前。這就要求人們的閱讀必須是快速、高效和廣泛的。然而，作為21世紀的新一代，目前在小學六年中合計的閱讀課文才三四百篇，幾十萬字。尤其是山區孩子課外閱讀量更少之又少，這又如何能培養好與時代相適應的閱讀能力呢？目前，山區孩子課外閱讀存在以下幾點現狀：

一、難以形成良好的課外閱讀氛圍

在山區，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學生課外閱讀的榜樣，由于受自身條件的限制，工作之余，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業的孩子，就是一個乖孩子。其次，學校不能為學生提供良好的課外閱讀氛圍。由于受傳統教育思想的影響，一些教師還是難以打破圍著教科書轉的模式。他們認為，早自修看課外書就是不務正業，浪費時間，很少去鼓勵學生看一些有益的書籍。這樣的理念也直接導致了語文課堂教學與課外閱讀脫節。造成課堂所學的方法無用武之處。反之，也影響語文教學學生思路狹窄，難以有創新的思維，創新的內容。

二、課外閱讀空間小

在家長和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的是優秀作文籍。形成了優秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。學生課外閱讀很少涉及到古今中外的優秀名著、民間傳說、科幻讀物。

三、沒有良好的課外閱讀習慣

學生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，既是做了筆記，也無非是幾句好句，幾個好詞。新頒布的課程標準規定：小學生六年的課外閱讀總量不得少于145萬字。

為了較大改變山區小學生課外閱讀現狀，達到或超過新標準所規定的要求，我校根據課改實際情況，對課外閱讀的開展進行了實踐探究。

一、采用靈活多樣的方式激發學生課外閱讀的興趣

熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動進行學習，只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態，投入到課外閱讀中去。

1、榜樣引導。榜樣能使學生產生看齊的向上心理。平時，老師可以有意地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學家高爾基、偉大領袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心；也可以在班中樹立典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養，精神食糧。

2、賞析片段。教師擷取文中精彩片段，有聲有色地向學生朗讀，或介紹文章的開頭、結尾，來激發學生對文章閱讀的興趣。

3、開展活動。開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣。可以開展與課內閱讀有關的收集活動，如《寫自己熟悉的一個人》，課前讓學生大量閱讀寫人的文章，摘錄好詞好句，揣摩作者謀篇布局的方法，來幫助學生減輕作文的壓力，以課外促課內，相得益彰，體驗收 獲的喜悅。還可以定期舉辦各類主題競賽，如童話大王賽、詩王競賽、手抄報賽、成語接龍賽，.以此來激發學生課外閱讀的熱情。

4、成果展示。小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。在實踐中，我采用“課外閱讀成長記錄袋”的方式，記錄學生課外閱讀的成果。小小的袋中有學生摘錄的好詞好句好篇章，有學生在故事演講賽中的錄音帶，有學生自制的手抄報……我定期向學生展示他們的課外閱讀成果，使每位學生心理上產生極大的滿足感，從而激勵學生的閱讀興趣。

二、師做好圖書推薦

由于小學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差。如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學生閱讀。作為教師，必須根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作。在讀物推薦時，教師必須注意以下幾點：

1、能育人：讀一篇文章、讀一本書都要給學生一定的心靈啟示，能提高學生的思想認識，指導學生的行為習慣。現在，學生中流行口袋書、漫畫書。這些書中，有些充斥著暴力、色情，極不利于學生的成長。作為教師，我們一定要指導學生選書時的正確價值取向。

2、有創新：學生選擇的書必須能開發他們的求異思維和創造性思維，開拓他們的視野，豐富他們的學識。

3、有趣味：小學生畢竟還是個孩子，我們沒必要讓他們去讀那么深奧，令人費解，學生不感興趣的文章，只要價值取向準確，不管是動漫書，還是小人書，學生喜歡、愛讀，都可以讓他們嘗試。

做到以上幾點，我們就可以從：與教學內容相關、與年齡特點相近、與習作內容相連等方面來向學生推薦書籍，如： 一年級 ：

《成語故事》、《格林童話》、《小學生十萬個為什么》、《三字經》 二年級：

《安徒生童話》、《格林童話》《十萬個為什么》、《論語》（節選）三年級：

《格林童話》、《神話故事 》、《成語故事》、《木偶奇遇記》、《綠野仙蹤》、《十萬個為什么》 四年級 ：

《騎鵝旅行記》、《秦文君校園系列小說》、《楊紅櫻校園系列小說》、《王爾德童話》王爾德、《昆蟲記》、《伊索寓言》、《十萬個為什么》、《歇后妙語》、《寶葫蘆的秘密》、《兒童科幻小說》、《櫻桃小丸子》 五、六年級 ： 《愛的教育》、《雷鋒的故事》、《楊紅櫻校園小說系列》、《魯濱孫漂流記》、、《孫子兵法》、、《中國兒童閱讀文庫》一套、《哈利、波特》、《淘氣包馬小跳》、《十萬個為什么》、《鄭淵潔童話集》、《童年》、《在人間》、《我的大學》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《母親》、《吶喊》、《水滸傳》、《格蘭特船長的兒女》、《三國演義》、《西游記》、《中外名人故事》、《中國民間故事傳說》《朱自清散文》、《冰心詩選》、《泰戈爾詩選》、《新的跨越》、《寫板報稿》

除了幾點，教師還可以從時空結構上推薦有關內容：在實踐中，大膽地將報紙、雜志、小說、影視、廣告、新聞、標語等語文信息引入課堂，豐富深化教材 內容。如神州飛船上太空、北斗系統投入使用，振奮人心，小日本搶中國釣魚島，讓人憂心等。教師可以鼓勵學生閱讀相關報道，了解事件始末。

三、教給學生正確的閱讀方法

授之以魚，不如授之以漁。學生只有正確合理的選擇自己所需的作品，快速準確的運用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。

閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質、內容和規模，再閱讀全文章節標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學生常用的是略讀。根據閱讀目標的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養學生閱讀方法，我們要遵循課內帶課外，扶放相結合的原則，切忌拔苗助長。要讓學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。

四、指導學生做好讀書筆記

“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。讀書筆記類型很多：摘抄型：摘抄好詞好句，科學珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。提綱型：在讀過一本讀物后，把其中的要點或基本內容提綱挈領寫下來，掌握讀物的內容及作者的思路，從中學習表達事物的方法。感想型：再讀完一本讀物后，結合現實和個人經歷寫出對有關問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力。想象型：主要是續編故事，改寫故事，發展聯想和想象能力，從而培養創新思維。我們要通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。

五、小組檢查、交流課外閱讀 只有通過檢查，不斷地改進課外閱讀中存在的問題，學生的閱讀才能有所獲，有所得。

1、小組互動：每周專門用一節課作課外閱讀小組交流，為此，我們專門設置了一張表格，讓小組填寫。課外閱讀記錄卡學生姓名：▁▁▁▁▁ 班級：▁▁▁▁▁閱讀時間：▁▁▁▁▁ 記錄時間：▁▁▁▁▁讀物名稱：▁▁▁▁▁ 字數：▁▁▁▁▁讀物類別： □童話寓言 □世界名著 □歷史地理 □科幻小說 □卡通故事 □自然科學 □學習輔導材料 □其他

2、交流閱讀收獲。每天抽10分鐘，安排一個同學講述自己閱讀中的收獲，其余同學評議。此舉一舉兩得，不但能矯正學生課外閱讀中的不足之處，還能借同學的口，開拓其余學生的視野。

3、每周檢查一次讀書筆記。通過檢查讀書筆記，能讓老師了解學生閱讀書籍的內容、種類、數量，并指出筆記的優缺點，明確努力方向。

課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充，極大的開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。

2013年2月21日

第二篇：慰問山區小學簡報

春節送溫暖

真情暖人間

XX年2月10日，時值春節臨近，伴隨著冬季的陣陣寒潮，XX的XX名黨員志愿者來到衛輝市柳樹嶺小學，為孩子們送上精美的慰問品和誠摯的節日問候，讓他們在寒冬中也感受到來自社會大家庭的溫暖。

上午9:30黨員志愿者們帶著書包、筆、棉衣等禮品來到了XX小學進行慰問。活動現場，志愿者們把禮品發給了學生，并為孩子們穿上了棉衣，孩子們的臉上露出了天真的笑容。志愿者們仔細詢問了他們的生活、學習情況，希望孩子們能戰勝困難，在逆境中磨練自己，自強不息，刻苦學習，以優異的成績回報父母，回報學校，回報社會。同學們紛紛表示要克服困難，努力學習科學文化知識，學會感恩，學會做人，把愛心傳遞下去，為社會和國家做出更多的貢獻。學校的老師也深受感動，一再表示，感謝社會愛人人士的關心幫助，他們一定會盡自己最大努力教育學生，使孩子們健康成長，早日回報學校和社會。今后，志愿者們還將一如既往的開展對貧困學生的幫扶活動，為了讓更多的貧困學生幸福、快樂成長貢獻一份力量。

第三篇：山區小學家訪總結

護送學生家訪活動總結

一、活動目的“師生安全，重于泰山”，這是我校安全工作的重要綱領，只有確實確保師生安全，才能正常有序的開展其它教學工作。2014年4月25日通海縣的學生溺水事件給我們敲響了學生安全的警鐘，各級部門高度重視，嚴防此類事件再度發生。我校結合鄉中心小學的相關要求，于2014年5月9日周五由教師護送學生回家，除了調查學生沿途存在的安全隱患外，更主要的是深入學生家中，對家長進行學生安全教育再培訓，提高學生家長及學生的安全責任意識，嚴防學生安全事故的發生，確保學生安全。

二、活動過程

2014年5月9日周五由我護送XX村的學生回家，到家后對學生家長進行安全教育再培訓，提高家長安全意識，嚴防學生安全事故的發生，確保學生安全。

1、巡查沿途安全隱患。護送學生回家途中，認真觀察沿途存在的安全隱患，如路邊的水庫、水壩、抗旱池、水窖，爬坡、下坡及懸崖邊的危險路段，指導學生安全行走，并對沿途存在的安全隱患做好認真記錄。

2、召開家長座談會。達學生家住村寨后，組織學生家長召開家長座談會，宣傳好向子女重點安全教育內容。

①防溺水教育，教育做到“六不”：不私自下水游泳；不擅自與他人結伴游泳；不在家長或教師帶領的情況下水游泳；不到無安全設施、無救援人員的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳；不熟悉水性的學生不擅自下水游泳。教育孩子上學、放學回家不靠近沿途的水庫、水壩、水窖，更不能到水邊玩或下水游泳。尤其要教育孩子遇到同伴溺水時避免手拉手盲目施救，要智慧援救，立即尋找成人幫助。

②防火教育，教育孩子嚴禁攜帶火種，嚴禁在野外生火，注意在家用火用電及用煤氣安全，用電要隨手拉閘開關，用氣要隨手關閘門。

③交通安全教育，原則上在家長接送的情況下，學生不也許乘坐機動車，實行徒步上學和放學回家。若有的家長自行用摩托車接送，只能接送自己的孩子，且安全責任全部自己負責。要求家長嚴格遵守不讓孩子乘坐農用車、拖拉機、無證駕駛車、超載車等不安全車輛或違規違法駕駛的車輛。

④防毒教育，本季節是各種野果、水果成熟的旺盛階段，也是百姓使用農藥的頻繁時期，同時即將進入野生食用菌的盛產期，教育孩子不亂摘吃不知名的野果，不摘吃地邊埂子上的野果，不吃不干凈的水果，不吃不知名的野生菌等的教育。

三、基本情況

XX村，距離學校17公里, 國土面積1.99平方公里，海拔1960.00米，該村有12名學生在我校就讀，高年級的有4人，中低年級有8人，其中2人是學前班的。主要有兩條路通往學校，一條車路，一條小路，學生往返家校主要走小路。從家到學校學生差不多要走一個半小時左右的山路，破路占了全程的一半多，若遇上雨天，崎嶇的山路不僅陡，而且滑，尤其在快到北山，礦洞上邊的上路非常難走，路面只有半米不到的寬度，一側靠山，另一側就是陡坡，鋪面不平，路上的石子容易滑動，即使是晴天行走也比較困難，建議繞過此路段，多走一點，從另一條路岔下去。沿途可見的水窖、水池大大小小有13個，大多數水窖沒有蓋子，如果學生在水窖邊玩耍存在著一定的危險，要教育好學生不能在水窖在逗留打鬧，不去水窖水池洗臉洗手，繞道而行。尤其在進村子處有個出水口，學生經常到地里的水塘喝水、洗手，路隊指導老師要重點交待，杜絕到水塘喝水。

四、取得效果

通過本次活動的開展教師對學生往返家校途中的情況有了具體全面的了解，既了解了存在的隱患，更體會到了學生的艱苦。另一方面通過家長會的開展，再次提高了家長學生的安全意識，意識的提高是學生安全最大的保障。

五、具體措施

1、雷雨天氣應棄小路而走大路，防雷擊和路滑。上下坡時要抓好抓牢在行走，不能盲目的跑沖。在難行路段高年級的學生要及時對低年級的學生攙扶。

2、繞開水池水窖。不在水池邊逗留打鬧，更不允許去水池喝水、洗手。

3、對于沒有蓋子的水窖應及時設置蓋子改善，對于較大的，不能蓋蓋子的水池應設置防護欄，防止學生滑入跌入。

4、嚴格執行家長接送制度，并加以落實。接送子女不允許騎乘摩托車、農用車、拖拉機及其它無證無牌危險車輛，如家長有騎車來接送的不允許子女乘坐，提高道路交通安全意識。

5、在往返途中遵守路隊制，聽家長的招呼，嚴禁散跑、亂跑。

2014年5月9日

第四篇：對山區農村道路交通管理社會化的探究

對山區農村道路交通管理社會化的探究

對山區農村道路交通管理社會化的探究

[摘要]近年來，隨著農村經濟的發展，山區原有的道路交通狀況發生了根本性的轉變。農村機動車保有量迅猛增長，特別是“五小”車輛的發展，給山區交通安全管理帶來了新的難題。文章對當前農村道路交通安全形勢及存在的主要問題進行了深入分析，并針對山區警力不足、管理的道路線長面廣等特點，以今年公安部開展“大討論”和出臺30條便民措施為契機，就如何適應新形勢下山區道路交通安全管理的要求，根據山區農村實際，探索一條在當地黨委政府領導下、依靠全社會各方力量齊抓共管的山區道路交通安全社會化管理模式的新路子，提出幾點思考。

[關鍵詞]交通管理山區社會化探究

當前，隨著改革開放的進一步深化，山區農民的價值取向發生了變化，不再是一輩子耕田勞作，更多的是走出山門，借助于道路交通發展農村經濟。但他們對現代化交通認識不足，對于交通法規比較陌生，甚至對于如何保護自己的交通安全常識了解甚少，往往是有路只管開，唯“錢”是“途”，見車只顧上，自己圖個方便，根本不管什么無證駕車、橫穿、超載，早已將“安全”二字遠遠地甩在腦后。特別是當前農村“五小”車輛的大量發展，給公安交通管理部門帶來新的難題：農村群眾違章乘車出行率大幅度提高，給交通安全埋下了重大隱患，因農村地域廣、駕駛員、機動車越來越分散不易集中管理，農村道路條件相對滯后與機動車迅猛發展之間的矛盾加劇，山區警力嚴重不足導致管理上的不到位、常常造成顧此失彼的被動局面等等，這些問題已嚴重困擾著當前山區道路交通安全管理工作。2003年7月23日至27日，福建省公安廳交警總隊楊人沂副總隊長在三明地（請登陸政法秘書網）區調研時，提出了當前山區交警部門應樹立“大交通管理”的新理念。筆者針對這一新理念，試就當前山區道路交通安全問題推行社會化管理進行探討，提出幾點粗淺看法，供同仁們商榷。

一、當前山區農村道路交通安全現狀。

1、農民的交通安全意識差，缺乏最基本的交通安全常識，導致交通事故頻發。近年來,由于山區農村經濟有了較快的發展，農民出行率大幅度提高，出行半徑不斷擴大，大量的農民從田間走向了城市，現代化的交通已經極大改變了人們的交通方式，但人們對交通安全的重要性認識不夠，安全意識跟不上，交通安全問題并沒有得到人們的足夠重視。如農村的“司機們”對《道路交通管理條例》（以下簡稱《條例》）規定的如何安全行車一知半解，甚至遇交警查車時，有的車主還責問交警“車是我自己買的，還查什么駕駛證？”。還有一些比較偏遠的地方，干脆就不要牌照，天高皇帝遠，交警管不著，因此，他們也把事故隱患帶到路上，帶進城里。許多車輛不掛牌，無保險，一旦出了事故，不僅給個人帶來不幸，也給社會帶來了不安定因素（如發生交通死人事故當地老百姓常常引發群體性鬧事、或堵塞交通等），成了危及社會和人民生命、財產安全的一大公害。近年來，山區道路交通事故頻發已嚴重威脅到人民生命財產安全和影響到社會安定、經濟的發展。

2、山區的道路條件與機動車的發展速度之間矛盾加劇。近幾年，農村“要致富，先修路，修大路，致大富”的口號叫得很響，公路建設增長速度也比較快，路的延伸點不斷輻射到鄉村。但是，由于受自然條件所限，山區鄉村道路等級低，沿溪路多，盤山路多，彎道多，道路條件仍然處于混合交通的狀況，而當前山區機動車輛發展的速度成上千個百分點增長，導致“車”與“路”的矛盾加劇。以清流縣為例，1989年清流縣道路里程621公里，機動車658輛，2002年清流縣道路里程達907公里，機動車達15098輛（均指有上牌注冊登記的機動車，實際上全縣機動車還要超過這個數，因為，農村摩托車未上牌的還占有相當大的比重），13年來道路里程僅增長46，機動車卻增長了2195，加之現有的車流量密度增大，通行車輛的違章行車多，致使道路交通事故頻發，許多人帶著致富夢卻踏上不歸路。特別是農村“五小”車輛的發展，一旦發生交通事故，大多是群死群傷的重特大惡性事故。如2002年5月30日，在清流縣東華鄉大橫溪路段，一輛拖拉機違章搭載6人翻入公路左邊的大河中，造成5人死亡的特大交通事故就是一個很典型的例子。

3、管理力度不夠，措施不到位，缺少交通安全管理長效機制。長期以來，公安交通管理機關大多立足城市，對城市交通抓得緊抓得好，而對農村顧及較少，很少對農村的道路交通進行調查研究，缺少相應的長效管理機制，這種情形主要表現在以下幾個方面。一是宣傳力度不夠。廣大農民也迫切需要交通安全知識，隨著經濟的發展、社會的進步，他們也越來越意識到依法行車的重要性。但是，由于客觀上山區交警大隊警力不足，加之農村實行的個體分散經濟，給宣傳教育也帶來不便。二是對五小車輛的管理不力，安全隱患大。由于五小車輛基本上分布在偏遠的鄉鎮

和農村，每逢墟日主要負責運送趕集的村民，常常是嚴重超載，而山區交警大隊因警力少，無法對此類違章給予有效打擊。三是對鄉村道路上的交通事故和交通違章處理缺少處罰力度，在某種程度上助長了違章者和肇事者的違章意識。按現行的《條例》規定，有的鄉村道路不屬于道路交通管理的范疇，因而對此類交通事故，公安交通事故處理機關一般只作調解處理，而事實上

造成事故原因絕大多數都是車輛或行人違背了現行《條例》所規定的通行準則，如果對此類事故不作處罰，這在客觀上放縱了違章，對受害者和整個社會都很不公平。退而言之，就是由交警處理，也很難對肇事者進行處罰，能把雙方調解清楚，當事人不上訪已經算是“工作做到佳”了，根本談不上對當事人無證駕車等違章進行處罰。對交通違章處理也一樣，因有些老百姓文化素質低，常常有意阻礙執勤民警，無證駕車被查能主動當場交繳納培訓費就算很配合交警工作了，根本談不上對他的違章進行怎么處理。

4、馬路市場現象嚴重，嚴重影響國道、省道的交通安全暢通。農村普遍存在集貿市場和各種違章棚亭攤點，業主為了招攬生意，大多分布在公路兩側或交叉路口人流相對集中的地方，嚴重影響了道路交通暢通，遇到交警和有關部門進行清理整頓時就暫時避一避，等執法人員離開后又很快恢復原狀，常常造成一些國道、省道交通堵塞。

5、駕駛員隊伍不斷壯大，但整體素質跟不上。以清流縣為例，1989年清流縣機動車駕駛員僅953人，2002年已達18632人，13年來機動車駕駛員增長了1855。但整個駕駛員隊伍的基本素質偏低，主要表現在駕駛技術不精，職業道德不高，安全意識不強，違章肇事率高。農村的駕駛員則因為其交通行為受到的管理和約束較少，更是獨往獨來，違章行車現象非常嚴重。

二、山區農村交通安全管理的難點。

1、執法環境差，人為阻力大。當前，交警執法在實際工作中面臨很多阻力，特別是在開展創“人民滿意交警隊”活動和民、主行風評議活動以來，使原本可以更好地促進交警工作，卻變成了束縛交警的管理力度。路面執勤糾正違章如果查得嚴一點，就會有人說交警辦事太過分；對違章者依法進行處罰，有人就會誤解是交警受利益驅動；如果摩的車載客，有人就會說你是不顧群眾利益。尤其是在農村集中查處無牌無證車輛時，經常遇到村民圍攻執勤民警的現象。如2003年5月15日，在清流縣嵩口鎮圍埔村路段，違章當事人魏文根糾集人員對協管員畢龍海進行毆打，并強行要求執勤民警黃種瑞將暫扣在派出所的摩托車送還到他家中。

2、農村交通管理工作面廣量大，職能部門的管理手段跟不上。就清流縣而言，現有人口14余萬人，其中農村人口10余萬人，有城鄉道路907公里，其中省道88公里，城區道路5公里，縣道121公里，鄉村道路693公里。而交警大隊全部民警僅13人，又無交警中隊，民警平均每人要管理69.77公里道路、1161輛機動車、1273個駕駛員，年糾正1080起的交通違章，還有大量的駕駛員安全教育和安全宣傳等工作，任務十分繁重，大部分民警都是長期帶病堅持工作，從而使一些邊遠支線道路幾乎處于失控狀態。面對農村道路交通愈來愈多的問題，交警部門因警力不足，裝備落后，只能愛莫能助、鞭長莫及。首先，因警力少無法安排警力對邊遠鄉鎮的交通違章進行查處；其次，開展交通秩序大整治也只能是短期行為，因農村道路線長面廣，違章普遍，現有的警力只能是心有余而力不足；第三，在處置支線交通肇事逃逸案上，由于處警時間相對較長，布控困難，往往是鞭長莫及或失去良好時機而給破獲帶來困難。

3、道路交通法制建設與形勢發展不相適應。《條例》自1988年國務院頒布實施以來，至今已有15年。15年來，由于我國的政治、經濟形勢發生了很大的變化，特別是隨著社會主義市場經濟的建立，國家政治體制和經濟體制改革和法制建設步伐加快，《條例》已不能適應新形勢下交通情況發展的要求。一是法制地位偏低。權威性和強制力不夠，與交通管理艱巨任務和所承擔的責任不相稱；二是部分內容與新出臺的其它法制法規互相抵觸；三是執法主體不明確，公安機關在道路交通管理中的地位、職權和義務已經越來越模糊，從而導致部門之間權責不清，執法者執法隨意，不利于道路交通管理事業的發展。應該說，交通管理本身就是國家行政管理范疇，搞好交通管理工作是全社會的共同責任。推行“社會化管理”的這個社會范圍到底有多大？整個社會對交通管理工作重視程度如何？別的不說，單說黨委政府一年中有幾次會議是研究交通管理工作的？我想這主要還是公安交通部門沒有真正從理論上弄清楚“社會化管理”的含義，沒有真正把交通管理貫穿于整個經濟建設和精神文明建設之中，交通管理變成了公安機關的部門行為，以致經常出現交警唱“獨角戲”的局面。

三、山區道路交通推行社會化管理的幾點思考。

我國大部分人口在農村，農村的道路交通管理在當前交通安全形勢下顯得尤為重要，不改變農村道路交通失控的狀況，干線和城市交通乃至今后相當一個時期內我國的道路交通安全必將受到重大影響。因此，根據我國國情和農村實際，山區推行道路交通管理社會化勢在必行。

1、實現山區交通管理社會化，要樹立大交通管理的觀念，努力形成政府領導下、有關部門參與的綜合治理交通的良好格局，改變交警唱“獨角戲”的現狀。公安交警部門要發揮管理交通主力軍作用，當好政府的參謀和助手。如三明地區可根據三明市政府（明政[2001]231號文件）“關于進一步加強農村道路交通安全管理工作的通知”要求，建議把山區交通安全管理工作納入政府的議事日程，做到道路交通安全管理年初有研究有部署，建立健全縣長、鄉鎮長、村長、校長“四長”責任制，實行政府一把手負總責，發動安全生產監督部門及交通、公路、城監、工商、稅務、公安派出所、農機等部門積極參與到交通安全管理工作中來，努力形成部門配合、齊抓共管的山區道路交通安全管理工作新機制，形成真正意義上的“大交通管理”。

2、實現山區交通安全管理社會化，要建立警務延伸管理網絡，以基層組織（如公安派出所、村治保會等）為依托，發動社會力量參與交通管理。農村地域廣、公路里程長、交通違章分散，僅靠交警孤軍奮戰只會出現顧此失彼局面，要依靠地方政府的支持，建成以交警大隊車管站為龍頭、以鄉鎮派出所為依托、以農村基層組織（如村治保會）為陣地的警務延伸三級管理網絡，抓住公安部今年將陸續實行三十項便民利民措施的大好機遇，將摩托車駕駛員年審、摩托車年檢、掛牌辦證等業務下放，由各村治保主任負責對本村的摩托車駕駛員、摩托車年檢等業務進行跟蹤督促催辦，鄉鎮公安派出所組織日常安全教育學習等具體工作，交警大隊車管站負責把關，讓農民享受到摸得著看得到的實惠。這不僅極大方面了群眾辦事，在一定程度上對農村的交通安全宣傳也起到了積極作用。派出所參與交通管理，既是維護社會治安的需要，也是履行人民警察神圣職責的需要。如清流縣公安局交警大隊在各鄉鎮派出所設立了“農村摩托車掛牌辦證臨時代辦處”，充分利用派出所民警對基層情況比較熟悉，與農民有一定的親和力，發揮公安派出所和農村治保會參與交通管理更加直接、方便、快速、有效優勢，將部分車管業務下放到鄉鎮。他們不僅能當好我們的宣傳員、加強對農民的交通法規知識、交通安全常識的宣傳教育力度，又能當好我們的信息員、監督員和管理員，及時這我們提供交通安全信息，監督民警執法中存在的不足，勸導農村中存在的顯見性違章，從而營造“交通安全、人人有責”的良好氛圍，促進人們交通安全意識的提高。因此，在目前公安交警部門警力不足、農村道路交通管理面廣量大的情況下，依靠公安派出所和農村基層組織管理農村交通是解決農村道路交通安全管理不到位的有效途徑。

3、要實行交通安全管理社會化，要充分發揮“學校”這一重要的宣傳陣地和新聞媒體的積極作用，形成人人學交規，從而養成遵守交通法規的良好習慣。我們每個人都要接受在校教育，堅持交通安全教育從娃娃抓起，使人們的交通安全意識在啟蒙階段就開始產生，從而形成良性循環。建議教育部門將交通安全常識列入教學大綱計劃，使學生從小學時代就懂得如何走路、乘車，增強自我保護能力，走出校門后能迅速適應社會。讓孩子們學習交通法規，還可以影響到一個家庭，從而起到小手拉大手的傳導作用。公安交警部門要通過近年來開展創建“交通安全學校”和“交通安全村”等形式，使少年兒童更加深入了解交通法規，從掌握交通安全常識逐步發展到體驗管理、正確運用交通法規，從而加深對注重交通安全工作重要性的認識。另一方面，要利用各種形式做好宣傳教育工作，使農民群眾聽得懂、弄得通，規范自己的言行，告別不文明交通行為。整個社會宣傳媒體應有責任感，要象宣傳計劃生育工作一樣做到家喻戶曉，加大公益性宣傳的力度和密度，提高覆蓋面，使所有的人認識到違反交通違章的危害性和遵章守法的重要性，從而減少事故、減少傷亡、減少損失。

人們的衣食住行都離不開道路交通，道路交通管理社會化是歷史發展的必然，提高全民的交通安全意識是全社會的責任，只有全社會的共同參與，真正認識到現代交通與人們的生活息息相關，才能實現真正意義上的道路交通安全管理社會化。

第五篇：農村初中學生課外閱讀教學探究(語文1)

《農村初中學生課外閱讀教學探究》課題實驗方案

一、課題的提出

推行素質教育，語文教學關鍵在于如何培養學生閱讀尤其是課外閱讀的能力，以實現葉圣陶先生“教是為了不教”的最高境界。“聽說讀寫”是語文的基本能力，閱讀教學是中學語文教學的重要組成部分，在語文教學中，閱讀始終是學生語文學習的薄弱環節。課內閱讀從質到量都遠遠不能滿足學生的需要。而如今社會發展繁榮，學生的業余生活豐富多彩：影視、網絡、各種球類活動充斥了學生的課外時間。隨著社會在進步，科技在發展，很多中學生也不愿把精力放在閱讀上，而是迷戀于上網聊天、打游戲；或是迷戀于卡通漫畫，這讓他們浪費了大量的時間，荒廢了學業。再者，有些老師在教育教學上不注重方法，學生出錯就布置“死作業”即機械的重復照抄，這也會浪費學生大量的時間。另外農村學生與城市學生經濟差異也嚴重地影響了農村學生的閱讀。故語文的學習，不可避免地將影響所有學科的理解和學習：沒有良好的母語理解能力，就無法進行良好的社會交際、無法深入地研究其他學科，更別談有創造了。如何提高學生的語文閱讀、理解能力，當然非一日之功，這必須通過大量的閱讀。但能靜心讀幾本名著、幾篇精粹文章的又有幾人？因此，抓好學生的課外閱讀就顯得尤其重要。

在對初2008級學生的閱讀速度與閱讀量的問卷調查中，我們了解到如今的學生閱讀量有限：若以一本教科書為20萬字計算，35.6%的初一學生閱讀量僅為150萬以下，35.6%的初一學生閱讀量為150萬—200萬，僅有12%的學生超過了200萬。而其中語文書的閱讀量就約占了200萬（不包括其他教科書）。所以，要求學生進行課外閱讀迫在眉睫。

語文界對語文閱讀已進行了大量的研究，對閱讀方法、閱讀史、閱讀模式、閱讀行為、閱讀教學、閱讀類別等研究較多，很多已形成了理論，這都對我們的閱讀有很大的指導意義。如何培養學生的課外閱讀能力，這方面也已有一些研究，對培養學生自覺制定閱讀目標的能力進行了分析。但我們需要的不僅是自己能制定閱讀目標的能力，還需要完全的課外自能閱讀能力。因此，提出此課題。

閱讀作為一種普遍的文化現象，貫穿人的一生，人們藉閱讀探索未知，創造自我，完成知識的傳承與文化的延續。因此，閱讀對提高人們的語文素質乃至人們的文化素質有極其重要的作用。加強學生的閱讀，重視對學生閱讀的指導，是眼前改善學生閱讀能力欠缺的最佳方法；而自覺課外閱讀的培養，更能突出一個人的整體素質，而這好習慣將受益終身，良好的閱讀習慣又將在學生的將來充實他們的生活并提供學生源源不斷的精神源泉，這又是目前教育的終級目標。

二、課題提出的理論依據：

1、以鄧小平的“三個面向”、江澤民的“三個代表”的重要思想為指針。

2、以馬克思主義的哲學和現代教育學、心理學、系統論、控制論、語文教學論等為理論基礎。

3、以中共中央、國務院《關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》、國務院《關于基礎教育與發展的決定》、教育部《語文課程標準》等文件為依據。

三、課題國內外研究概述

1．中國古代、近代教育的閱讀（誦經）傳統

中國是一個典籍大國，從孔子以來就逐漸形成了一整套相對完整的經典教育體系，經過歷代教育家的不懈努力，一直沿襲、演化到近代，直到清末民初效法日、美的分科現代教育逐漸形成，這種通過閱讀以奠定文化根基的教育方式才日見式微，而當前繼承和發揚中國本土教育的優良讀書傳統，是我們母語教學發展創新的有益借鑒。

2．我國現代教育家一再倡導閱讀

我國現代仍不乏倡導“閱讀”教學的教育家。如葉圣陶、朱自清等人一再撰文呼吁“教中學生生讀成本的書”，并由他們親自編著出版了《略讀指導舉隅》，選擇七本書逐一進行書目、書名、作者、序目、序言和跋、重點章節、版本版期等相關內容的閱讀指導。

3．當代教育改革家的實踐

上海育才中學段力佩、遼寧鞍山市十五中歐陽黛娜等語文教育界名師長期堅持教中學生讀成本的書，取得了國內公認的教育業績，被人們稱為當代教育家或教育改革家。1990年以后的中學語文教學大綱，明確規定了中學生每學期閱讀的數量乃至具體推薦的書目；新的《語文教學大綱》把閱讀名著當作提高學生人文素養、夯實文化底蘊的重要途徑，明文規定中學生必讀的30多部文學名著。近年來，各省許多中學相繼開起了名著導讀的選修課，并展開了相關課題的研究，如吉林松花江中學的“名著閱讀與青少年的健康發展”。

4．國外類似教育的有益借鑒

閱讀教學的研究在前蘇聯、美國、日本等國也比較深入。例如前蘇聯的帕夫雷什中學，規定學生必讀的書籍一共達119本，這是教育家蘇霍姆林斯基長期探討并實際領導帕夫雷什中學教育改革的成果。呂叔湘先生曾經在《關于中學語文教學的種種問題》一文中介紹，“外國那些大學里頭，特別是當研究生的，老師給你講那么一次以后，開一個很長的書單子給你，三十本、五十本要你看。一門課是這樣，兩門課加倍，三門課三倍，你一定要在有限的時間里頭，把大量的需要讀的書都讀了。這就得有一個本事，這個本事要訓練。”《我所看到的美國小學教育》一書的作者高鋼介紹：在美國，一個10歲的孩子，為了完成老師的作業常去圖書館，不時背回一大書包的書，而完成的作業是一本20多頁，分出了章節，列出了參考書目的小冊子。可見，閱讀教學在國外不乏有益的經驗借鑒。

四、對完成本項目現有條件的分析

該課題是一個區域性研究課題。目前，已經具備了應有的研究條件：

1、本項目由鄰水中學實驗學校承擔，參加研究人中員有教務處主任、教科室主任、學校團委書記、語文教研組長、語文備課組長等，他們全都是中高教師，也有全國優秀教師，具有相當豐富的管理經驗和實踐經驗，有多年管理研究基礎，有穩定的組織保證和經費保證。

2、教育行政部門的重視。在教育局的直接指導下，本課題由鄰水中學實驗學校承擔，成立了課題領導小組，負責課題人員的調配、經費的籌措、有關政策的調控、有關具體問題的處理等。

3、研究人員水平高、分工明確。本課題由中學一級教師何飛同志任課題組長。他過去長期從事學校教學研究工作，有較豐富的教育教學經驗，改革意識教強。他負責課題的宏觀設計、管理、經費的籌集、人員的整體分配。其他幾位主研人員有甘彩霞、胡云蘭、馮瓊蓮、任麗芳都是中學一級語文教師，年青且精力足，改革意識教強，科研究水平較高，參與課題的整體設計、組織實施和具體控制課題組人員安排、選點、布點、部分成果的總結、撰寫。課題組其它參研人員中有中學一級教師5名，中學高級教師2名，有剛參加工作、擁有新思想、新理念及熟練電腦操作技術的年輕教師3名，都承擔了具體的研究任務。

5、研究手段現代化，研究方法科學化。為了保證課題的順利開展，學校為課題組提供了微機1，供課題組檢索和儲存資料、數據統計、打印材料和課題管理。本課題的研究擬采用文獻檢索法、調查法、實驗法、經驗總結法、個案分析法、統計分析法等科研方法，以提

高研究的效度和信度，使我們的研究課題規范化、科學化，從而取得圓滿成功。

五、研究對象：姚伏中學全體學生

六、探究方法 a、個案研究法b、調查法c、問卷法d、實踐反思法

e、競賽法f、交流法

七、探究內容：

1、調查了解學生閱讀現狀：閱讀動機、閱讀類型、閱讀對學習成績的作用、最喜愛的書籍類型、最喜愛的閱讀形式、閱讀筆記、閱讀速度、閱讀習慣、閱讀交流等；

2、從學校、社會、家庭三方面調查造成學生閱讀現狀的各因素；

3、分析調查結果，進行思考；

4、根據上述數據結果，研究相應的有效措施（立足于學校、家庭、語文教師角度分析）。其中學校與家庭提供閱讀硬件（書），教師提供軟件（閱讀方法、閱讀評價），調動學生潛在的閱讀能力，引導學生開發、利用閱讀園地。

5、根據所研究的措施指導學生實踐并檢測學生實驗成績，對實驗成績作出分析。

6、根據分析結果尋找學生課外閱讀的規律，并上升為理論

八、探究的步驟

1、初步研究過程（2008年10月—2006年7月）

a課題思考

b課題確立

c設計問卷、調查、統計

e分析數據，撰文

f研究有效的措施（形成理論）

2、實驗與實踐過程（2006年8月—2007年7月）

a將措施付諸實踐，指導學生自能閱讀和交流閱讀心得；

b整理學生優秀的閱讀心得，進行歸類與分析；

c檢測實驗進展，保留并記錄數據。

3、成果階段（2007年7月—2008年6月）

a；

b實驗成績質量分析；

c結題，撰寫論文。

九、預期研究成果

提高學生的閱讀能力與書面表達能力，全面發展學生的語文素質，養成良好的閱讀習慣，促進學生其他能力的發展。

十、最終成果形式、激發學生的閱讀興趣，促成閱讀能力的形成和發展，指導學生每年閱讀中外名著100萬字，時文40篇，完成讀書筆記1萬字以上，每位教師撰寫相關論文1篇；2、探索出學生閱讀的方式、方法；、搞好語文閱讀和其他學科閱讀的遷移和銜接；、網絡環境下的閱讀方法；、完善學生的知識結構；、提高學生的創新能力、獨特分析思維；、健全學生的人格素養，使學生進一步認識社會，認識生活，認識人性，認識技能，培養學生自信、自強、自立，發展學生的個性和人性，提高其語文能力、審美能力、創新能力。

8、學生語文閱讀能力、綜合素質得到全面提高。

9、教學質量得到大面積提高。

10、初步形成具有農村初中學生閱讀教學的方法、途徑；