第一篇：幼兒園民間游戲的開發與實施

幼兒園民間游戲的開發與實施

常州市新北區圩塘中心幼兒園

一、設計背景：

隨著我國經濟的發展和外來文化的、快餐文化的侵入，很多民間藝術已被遺忘，丟棄，事實上一個國家、一個民族極其需要優秀的多元的文化來豐富他們的日常生活，并不斷把這種文化發展和傳遞下去。近年來，由于國際上“非物質文化遺產”理念的提出，我國也越來越重視優秀民族文化的傳承。民間游戲作為民間傳統文化中的重要組成部分，對幼兒的健康發展有著不可替代的促進作用。在這種情況下，我園逐漸認識到了民間游戲的重要性和它獨特的教育價值，并努力將其溶入幼兒園活動和幼兒的日常生活中。同時也符合我園的辦園特色(以民間藝術教育為突破口，促進幼兒諸方面和諧發展，提高幼兒感受美，發現美，創造美的能力)。因此我園對民間游戲的開發和實施進行了探討，并提出幾種可行的開展方法。使民間游戲能更好的融入幼兒園日常活動的方方面面，發揮其最大的教育價值，彰顯我園辦園特色。

二、設計目的：

1、挖掘各領域的民間游戲，傳承優秀民族民間文化，發展幼兒的主動性和合作交往能力，增強幼兒動手能力和遵守規則的意識。

2、通過與家長互動，來轉變家長的教育觀念，改變家長對民間游戲的認識，并正確、主動地利用民間游戲科學育兒。

3、幫助教師更清晰的認識到民間游戲開發過程中的多種組織方法、適宜的指導策略、以及和現代游戲的相互融合，更科學地促進幼兒發展。

三、理論依據：

通過對國內外專家對民間游戲定義的分析與總結，得出：民間游戲是在民間廣泛流傳的一種娛樂性活動，是人們在傳統民族文化的基礎上經過不斷加工，創編而形成的，具有濃厚的生活氣息，能形象地反映民間生活，是民間代代傳揚和發展的嬉戲活動。民間游戲的內容廣泛，形式簡單，有著很強的娛樂性、競爭性，能滿足不同年齡，性別和不同性格兒童的需求，是深受兒童喜愛的一種活動。

幼兒園開發民間游戲的重要意義。第一，幼兒園開發民間游戲有利于幼兒身心全面發展。對幼兒的認知發展，良好個性和積極情感的形成及幼兒身體和動作技能的發展都有很大的幫助。第二，開展民間游戲活動對幼兒園的管理有促進作用。民間游戲靈活自由度大，一般不受時間，空間條件的限制，所需要的材料也簡便。如，幾棵木珠或廢舊的紐扣穿起來就可以玩“跳格格”游戲；幾根小木棍兒就能玩鍛煉耐性和細心的“挑棍兒”游戲。幼兒園日常開銷大，民間游戲將成為解決這一問題的有效途徑，有利于勤儉辦園；還有利于合理安排幼兒一日活動。幼兒園一日活動包括許多環節，在安排一日活動時不僅要動靜交替，還要注意各環節過渡要自然，減少幼兒等待的時間。幼兒民間游戲的種類豐富，有比較安靜的“翻繩”“手指游戲”，也有運動量較大的“貓捉老鼠”“滾鐵環”等，可供教師選擇。使幼兒一日活動的各個環節過渡自然，管而不死，放而不亂，使幼兒得到充分的自由和發展。第三，有利于促進教育內容與教育資源的整合。

四、內容設計

1、充分調動幼兒園家長和全體教師開展各種民間游戲的搜集和篩選及改編使之更適合幼兒園開展。

2、集體討論、研究、創新民間游戲的開發方法,匯編成冊。

3、幼兒園民間游戲活動的組織和實施。

五、實施步驟與操作要點

（一）實施步驟

階段一：準備階段

1、搜集各類游戲資料，制定教師學習計劃。

2、民間游戲在幼兒園各班的實施計劃等。階段二：調查研究階段

1、個案分析：針對本班幼兒的發展現狀進行典型的個案分析，總結出兒童發展現狀。

2、調查問卷：向家長發放調查問卷繼續搜集游戲。

3、對民間游戲進行創新和開發。階段三：對民間游戲進行組織和實施

（二）操作要點：

1、民間游戲的開發方法

在民間游戲活動中教師與孩子、家長共同參與、改編、創新和發展，使之作為一種新的教學元素滲透到幼兒園的教學之中。民間游戲對幼兒的全面發展有重要的實用價值。在幼兒園中開發民間游戲要努力遵循注重游戲的娛樂性、科學性、思想性、教育性；注重游戲的針對性、靈活性、適度性；注重游戲安全性等原則，并積極運用多種方法來開發民間游戲，下面主要從以下幾個方法進行：

（1）城鄉結合，廣泛搜集幼兒民間游戲

民間游戲雖然內容豐富，但近年來隨著科技的發展，大量運用聲、光、電等高科技的玩具和游戲的出現，使幼兒民間游戲的空間受到不斷沖擊。幼兒自發、自由的游戲過程逐漸被濃縮為一個開關，一個按鈕。同時，家長還對民間游戲帶有某些偏見?，F在城鎮家庭中大多是獨生子女，家長們望子成龍望女成鳳心切，熱心于對幼兒進行特長培訓，要求幼兒參加各種特長興趣班的學習；也有的家長從幼兒的安全考慮，購置了各種高檔玩具，干脆將幼兒“圈”在家里自己玩。由此導致民間游戲瀕臨失傳與離散。然而幼兒對民間游戲的需要，以及民間游戲在幼兒發展中的價值仍然是毋庸置疑的。對此，幼兒園應采取相關措施，加強對民間游戲的利用和保護。

可以在幼兒園建立民間游戲小組，人員由教師和家長自愿報名參加。首先，幼兒園應向家長宣傳民間游戲在幼兒發展中的重要性，引導家長對民間游戲形成正確地認識，并支持幼兒玩民間游戲。其次，發動教職工和家長，通過多種渠道幫助班級搜集民間游戲素材，必要時可以向家長征集民間游戲資料。再次，教師們可以相互交流自己小時候玩過的民間游戲，并在原有資料的基礎上進行補充和梳理。幼兒是幼兒園的小主人，他們也應加入到搜集民間游戲的活動中來。如，讓幼兒在其感興趣的情況下，向爸爸媽媽學習他們小時候玩過的民間游戲，然后把游戲帶到幼兒園，教給班上小朋友，大家一起玩。

通常民間游戲老一輩人和農村人民知道得更多一些。小朋友，老師或家長可以求助于身邊的老人聽他們講述他們那個年代玩過的民間游戲，搜集、記錄并整理出來；或者到專門的民俗協會去搜集，那里也會收藏很多民間游戲。既然民間游戲起源于民間，豐富于農村，那么，城鎮子女就應該到農村去搜集，城鎮幼兒園應多多舉辦與鄉村幼兒園的聯誼活動，增加城鄉幼兒互相溝通，學習的機會，在娛樂中學習民間游戲；同時也能促進城鄉結合的“腳步”。農村的爺爺奶奶們記憶里更是民間游戲的寶庫，要充分挖掘蘊含其中的“財富”。最后，將搜集到的民間游戲素材記錄下來，并進行初步整理后，交與民間游戲小組進行交流并匯總。匯總出的民間游戲資料應作為幼兒園的第一手資料加以妥善保管。

（2）精心篩選并利用組合運用法豐富民間游戲

隨著社會的不斷發展，人們的生活方式，價值觀，風俗習慣都發生了不斷的演變，而民間游戲在一定程度上表現出時代和地方的局限性。因此，我們對收集到的第一手民間游戲資料，應進行進一步的精心篩選和整理。在篩選時要充分注意到游戲的娛樂性、科學性、思想性和教育性，選擇一些積極健康的，寓教于樂的，適合幼兒年齡特點的民間游戲裝訂成冊。對精心篩選后的民間游戲，可以利用組合運用法豐富其內容（玩法）。

所謂組合運用法是將兩個或兩個以上的游戲或兩個不同的動作技能，通過組合或重組設計出一個新的游戲并加以運用。組合可以是任意的，各種各樣的事物或游戲都可以進行組合。例如：不同的游戲材料可以進行組合；不同年齡班的幼兒可以進行組合；不同的動作技能可以組合；不同種類的游戲可以進行組合；不同的游戲方法或步驟可以進行組合；不同民族的游戲可以進行組合。每一次重新組合后的民間游戲都要經過民間游戲小組的交流，審核后收入民間游戲冊，并及時發放給家長（一個家庭保證一冊）和各個班的老師手里。在各個班開展民間游戲活動時，民間游戲小組可以以游戲參與者的身份介入到幼兒游戲中，進行適宜的交流，示范和具體指導。

（3）與現代媒體相結合，開發民間游戲

民間游戲一直都是以言傳身教的方式流傳下來的。老一輩人怎么玩的，下一輩就怎么玩；前輩記住多少游戲就流傳下來多少游戲，有很多玩過的游戲沒有形成文字就忘了，導致民間游戲流失很嚴重。所以現在搜集民間游戲很困難。在現今的發達城鎮中，現代媒介成為普遍的傳播工具，大眾傳播媒介主要指現代社會的四大傳媒：報紙、廣播、電視、電腦網絡。隨著科學技術的迅猛發展，電教媒體進入幼兒園并逐步普及，其優化教學過程、提高教學效益的功能已逐漸被教師。計算機信息技術以其信息儲存量大、操作方便、直觀形象、易于修改等特點被廣泛的應用到幼兒園的各個學科教學中，與語言、社會、科學、藝術等各個領域相互滲透，對教育的變革起著重要的作用。

多媒體技術與互聯網技術有機結合，建立幼兒園自己的網站，做好家園共育工作。教師和家長可以在網絡上搜集，整理民間游戲，幼兒園定期在網頁上向家長公布民間游戲內容，規則，并及時反饋家長的意見，為家長提供輔導素材，以及圖文并茂的幼兒園民間游戲內容，交流民間游戲經驗，傳遞現代幼教思想。傳揚幼兒園文化主題，建構幼兒園良好的環境氛圍。教師通過留言板和E-mail信箱，與家長交流思想，建立起嶄新的交流方式。通過運用現代多媒體工具，使民間游戲在城鎮幼兒園開展更順利。（4）對民間游戲進行因地制宜的改編和創新

為了使民間游戲的內容與形勢更為豐富和靈活，并充分滿足各年齡段的幼兒的需要，我們應在保持其原有的游戲風格的基礎上，結合幼兒園自身特點，從以下兩個緯度對民間游戲進行改編與創新，使其適合幼兒園組織，適合幼兒游戲。

首先，從民間游戲的內容上進行改編和創新

可運用組合法、拓展延伸法、發散引導法三種方法。組合法是把兩個或兩個以上的游戲或動作技巧，根據本班幼兒的實際發展水平有機的組合在一起。拓展延伸法是根據游戲的具體內容，在保持原有游戲結構完整的基礎上，對其游戲的整個內容進行適宜的拓展。通過此方法可以引導幼兒在已有的知識領域和認知能力的基礎上觸類旁通地領悟知識，擴大知識面，提高幼兒的認知能力。如開展“豐收的季節”，講述的是農民獲得豐收時的生活片斷，孩子們裝扮成農民樣，頭戴草帽，“嗨呦嗨呦”干活勞動。秋天是農作物豐收的季節，黃豆成熟了，兒歌：“炒黃豆，炒黃豆，炒好黃豆翻跟頭”。白菜也成熟了，農民們吃不完就把白菜剁碎，腌起來做咸菜吃。幼兒邊念兒歌：“剁呀剁呀剁白菜，剁碎白菜好腌菜呀?！卑岩恢荒_拎起，一只手做刀狀，邊念兒歌邊游戲。剁完白菜后，在將“缸”洗清，用來腌菜，接著幼兒又可以玩“背缸倒缸”的游戲，將三個游戲串聯起來，變成一個有故事情節的活動，幼兒更喜歡，玩得更投入，甚至可以發展為一個舞蹈游戲節目。開展民間游戲讓幼兒在娛樂的同時，把自己了解到的知識運用在游戲過程中再配合相關的民間音樂，民間美術等，讓孩子樂在其中，美在其中，悟在其中。

發散引導法是根據幼兒在游戲中的狀況，引發其根據一個游戲項目發散想象出不同的游戲內容。教師在引導的過程中要注重個體差異，對不同內容的民間游戲，提出不同的游戲要求和不同的游戲規則，提供不同的角色和不同的玩具代替。由于幼兒發散性思維發展存在十分顯著的年齡差異，對于小班幼兒來說，教師起主導作用，教會幼兒一些簡單的游戲，如“丟手絹”“開火車”等。到了中大班，特別是中班下學期開始教師由主導者變成引導者，注重幼兒的探索，發現，創造的過程。教師要鼓勵和支持幼兒挖掘身邊的游戲資源。如游戲：跳方格又稱跳河。方或河是畫在地上的長方形條格或連接的圓圈，有三格，五格，每格大小不一。從小一格起，五格最大，在玩的過程中，雙方以計百分定輸贏，分數夠所規定的數，刻畫其中一格為自己的贏方。游戲規則為跳方者手中拿一小塊瓦碴或石片，從一方開始跳起。首先投石片于方內，屈起一腳懸空，用站地的一腳跳入方格內，再把石子踢出，踢出界外或踩了方線，就稱“死了”。對方再跳，如此反復。過黃河或對方以贏去的方格，要單腳跳過，有一定的難度，在自己所贏得方格內可雙腳落地歇息。跳方是一種運動性極強的游戲。在進行這個游戲活動時教師注意鼓勵幼兒想出同一種游戲材料不同的游戲方法的游戲。如：可以用雙腿蹦的方式進行游戲；還可以大格小格分開畫，中大班跳大格，小班跳小格等等。很多新的玩法等待幼兒去創想。使幼兒民間游戲的內容更為豐富和靈活，更受幼兒的喜歡。發散引導法不但給教師自由發揮的空間，更多的是它的理念在游戲中能真正體現出來，能讓更多小朋友有一種同等參與和發展的機會，讓他們用心去玩、感受、去體驗積極發揮著主體作用。

其次，從民間游戲的形式上進行適宜的改編與創新

可以著重從游戲的組織形式，游戲人員參與的形勢和材料投放的形式三個方面進行改編與創新。在游戲的組織上，可以采取把一些不同類型的游戲有機的聯系在一起的方法。如把“小老鼠上燈臺”這個童謠說唱游戲，改編成體育游戲。首先把其童謠做改編，把最后一句“咕嚕咕嚕滾下來！”改編為“咕咚咕咚跳下來！”。然后，在游戲中幼兒先念兒歌“小老鼠，上燈臺，偷吃油，下不來??”到“咕咚咕咚跳下來！”時，教師引導幼兒練習從高處往下跳的動作。然后再加上前滾翻的動作，在這些動作之前教師要做好安全工作。在游戲中幼兒不僅得到了游戲性的體驗，其跳，滾的動作也在游戲中得到了自由的發展。

在游戲人員參與形式上，有些游戲可以采取混齡游戲的方式進行，如在開展“老鷹捉小雞”的游戲時，在小班幼兒扮演小雞的情況下，可以讓小班小朋友去請中大班的幼兒分別扮演老鷹和雞媽媽。

在游戲材料投放的形式上，在尊重幼兒選擇的同時，以投放天然的和半成品材料為主，并要盡力為幼兒創設輕松愉悅的環境，使幼兒能自發積極地動手動腦，讓其在操作材料的過程中，發現和制造出新的玩具，并制定出新的游戲規則與玩法。

幼兒園教育要幫助幼兒獲得有益的知識經驗，促進身心全面和諧發展?！队變簣@工作規程》明確提出：“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式?！?游戲是孩子童年的歡樂，自由和權利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進幼兒身心健康發展，而且能增長幼兒的知識，發展智力。而傳統的民間游戲更能給幼兒帶來歡樂！民間游戲以其簡潔生動有趣的民謠，多姿多彩的游戲形式，魅力無窮的游戲內容深深吸引著人們尤其是幼兒。城鎮幼兒園中的幼兒對民間游戲的需求非常迫切。

（二）幼兒園應有效地組織民間游戲，使其成為適合幼兒的活動

1、為幼兒營造和創設有利的民間游戲環境

（1）為幼兒創設豐富的物理環境。物理環境是民間游戲活動開展必要的引發和支持條件，主要包括游戲的時間、場地、玩具材料等?？蓮囊韵氯齻€方面做起：

在游戲活動的時間方面，要在切實保證幼兒園一日生活制度規定的游戲時間的同時，靈活根據每位幼兒在游戲中所選擇的材料、玩伴和自發游戲的形式，對游戲時間做一些相應的調整。

在游戲場地方面，各班可以根據活動室的大小做到一室多用。教師發動幼兒利用建構材料自己動手動腦，搭建輕便靈活的小矮墻、小柵欄、屏風等。在開展游戲活動時只需做小小的改動，各種游戲就可以按安靜與喧鬧的程度，按游戲的性質、內容有順序地在各個區域中進行。在室外，可以在平整的操場上畫上有情趣的五顏六色的大大小小的“圓圈”“格子”，鋪上鵝卵石的小路等，以方便幼兒在離園時自由自主地玩上幾次“跳圈”“跳?！薄白咂胶饽尽钡?。

游戲材料方面則應做到保持一定的新穎度和一定的連續性。首先發動教師自制游戲中所需的玩具，建立民間游戲玩具展示角，并組織幼兒參觀展示角，以引發幼兒的興趣。其次，教師引導并參與到幼兒制作民間游戲玩具的過程之中，并給幼兒以相應適宜的指導。再次，教師和幼兒一起收集大量的廢舊材料和一些半成品，鼓勵和激發幼兒自由發揮其想像力和創造力，制造出新的玩具。最后，教師根據情況可進一步引導幼兒，針對其制造出的新玩具，相互討論、相互交流，最后設計出新的游戲活動。

（2）為幼兒營造輕松愉悅的心理環境。如果說物理環境對幼兒發展的影響是靜態的，那么心理環境的影響就是動態的了。心理環境以幼兒的情緒情感和動機為中介，它對幼兒的學習、認知的發展會產生積極的影響。良好的人際關系，如良好的師生關系、同伴關系、安全關系，為幼兒提供了情緒上的安全基地，使得幼兒能充滿自信地、大膽積極地去探索身邊陌生的世界。教師應給予幼兒最大的自由、最少的干預、最多的觀察、最貼心的關懷，應讓幼兒在感興趣的民間游戲中自己去探索、去發現、去體驗。教師只需在觀察的基礎上進行一些適宜的點撥、引導。教師是幼兒民間游戲的伙伴，是幼兒的引導者。在游戲中，教師的期望存在著一定的潛在功能，一旦教師對某一位幼兒形成某種期望，就會有意無意地調整自己的行為傾向并采取相應的態度。這樣做，一方面能使幼兒在輕松愉悅的心理環境中對自己充滿自信，另一方面有助于不斷創造幼兒的“最近發展區”促使幼兒得到身心的發展。

（3）做好游戲前的準備工作，注意安全。首先，教師應有針對性地選編游戲，明確游戲的規則，并根據幼兒年齡的差異，因地制宜地開展游戲，同時注意調節游戲的難易程度和活動量的大小，以符合幼兒個體水平特點。其次，在改編、運用幼兒民間游戲時，對游戲動作的設計、場地的選擇、玩具的使用與制作等方面應加強安全檢查，以防止事故的發生。如“抬轎子”這個民間游戲，原本是兩個小朋友相對，倆人雙手相互交叉，讓另一個小朋友坐上去，然后由這兩個小朋友架著坐上去的小朋友走。由于此游戲存在著一定的危險性(幼兒會摔下來)，可以做一些調整，如自制一頂轎子(可用大紙盒來做)，讓幼兒坐在里面，另兩名幼兒就可以抬著玩了。這樣既保證了幼兒的游戲性體驗，又保證了安全。

2、民間游戲在幼兒園區角活動中的開展

為了使民間游戲資源能與幼兒園日常教學活動有機結合，可把收集到的民間游戲分成民間體育游戲、民間智力游戲、民間美術游戲、民間童謠說唱四大類，并在各區角投放相應的民間游戲材料，開展相應的民間游戲活動。

如在益智區投放“翻繩”“七巧板”“找東西南北”和各種民間游戲棋“考狀元”“過大梁”“憋死?！钡龋褂變涸谳p松自發的狀態下積極開動腦筋。幼兒在玩“七巧板”游戲時，在觀察到幼兒已掌握了不同的組合方式，能拼成單一圖案的情況下，教師可以游戲伙伴的身份加入到游戲中。并提供一些別的材料或提供一些帶有情景的圖書。這一方面豐富了游戲的內容，增加了游戲的難度，另一方面也有助于培養幼兒的創造性思維。

在科學探索區可以投放“捻捻轉”“繞饒轉”“滾鐵環”“抽陀螺”等游戲材料。幼兒在自己發現或在教師的引導下發現問題，如抽陀螺時，為什么用鞭子一抽就會在地上轉呢?為什么越抽越轉呢?與此同時，老師還可以在陀螺上貼上畫有七色光譜的旋渦形圓形紙片。引導幼兒在陀螺游戲中自己觀察，發現陀螺在越抽越轉，越轉越快的情況下七色光譜就會變成白色這一科學現象，使幼兒在輕松愉悅的游戲中學會觀察與探究。

在美工區可以增加泥塑、剪紙、編織(如中國結)、棒針十字繡等材料。美工民間游戲活動中可以培養幼兒的細心和耐心，同時也可激勵幼兒大膽實踐積極創新。如幼兒在泥塑游戲中，當幼兒把他自制的富有意義和個性的杰作高高舉起時，教師及時給予肯定并建議他們開展一次泥塑展，活動的內容及形式由幼兒自己決定。這樣一來，不但幼兒的審美能力得到了相應的提高，而且幼兒的社會性也得到了增強。

在音樂表演區可以投放彩綢、綢扇、各種民間小樂器、民間表演頭飾、服裝、音樂等，幼兒在音樂表演區穿上漂亮的服裝、擺弄著道具、載歌載舞，感受著優美的韻律和富有變化的節奏，體驗著中華民間藝術的美，從而增強幼兒的民族自豪感，并陶冶幼兒的情操。

在體育區可以投放高蹺、沙包、皮筋、跳繩等，使得幼兒在快樂中增強體質。此外，還可以建立民間游戲玩具展示區，在展示區里擺放一些毽子、梅花樁、高蹺、獨輪車、風箏、風車等游戲玩具。這樣一來，既可以方便幼兒認識民間游戲，又可以讓幼兒隨手可取，進行活動。

總之，民間游戲在各活動區的開展，不僅可以豐富幼兒的游戲內容，擴展幼兒游戲空間，更為民間游戲資源與幼兒園日常教學活動的結合找到了適合可行的路徑。

3、幼兒民間游戲在幼兒一日活動中的開展

（1）民間游戲在幼兒一日集體活動中的開展。針對民間游戲如何與幼兒園日常教學活動相結合這一問題，我們從民間游戲區角活動的開展中獲得了一些啟示：第一，應以幼兒的興趣為出發點，做到預成和生成有機結合。教師可以結合各班的日常教育目標，從幼兒在區角游戲中發現的感興趣的問題出發，把其引申和設計到各領域教學活動之中。第二，民間游戲的游戲形式可充當預設活動的橋梁。教師可結合本班的日常教育目標，如在中班的數學活動中，教育目標為認識“6”的相鄰數，就可以利用“跳格子”游戲，在地上畫上格子并在格子里分別填上6的相鄰數，引導幼兒邊跳邊念“6有兩個好鄰居，就是5和7，5是6的小鄰居，7是6的大鄰居，大家一起玩跳格，開心又有趣”，這樣一來，使得幼兒在愉悅的游戲中輕松地掌握了“6”的相鄰數，教學目標也順利實現了。第三，民間游戲活動可為頹設活動提供豐富的體裁。第四，民間游戲可使教育教學活動變得靈活有趣。如在幼兒園開展的幼兒唐詩誦讀活動中，教師可根據各班教學目標和幼兒的實際情況，靈活地運用民間游戲。

（2）民間游戲在幼兒一日活動零散間隙時間中的開展。幼兒在幼兒園的一日活動環節過渡中有許多零散時間，如幼兒來園后、離園前、飯后。在各個環節的過渡中，可以為其準備一些如“翻繩”“捉猴”“找東南西北”“石頭、剪子、布”等活動，穿插在零散時間中進行。教師應特別重視幼兒的來園活動這一個環節，因為來園是幼兒愉快地殲始一天生活的關鍵。在營造溫馨溫暖的環境的同時，為其準備一些發展小肌肉或手眼協調能力的民間游戲，如“七巧板”“挑棍”“抓籽”等，可以使幼兒在游戲中獲得愉悅的心情和體驗。幼兒離園也是一天活動中的關鍵環節，這時的幼兒情緒較不穩定，教師容易“顧此失彼”。為了在保證安全的同時，讓幼兒學會安靜、有序地離開活動室，教師可為其提供“彈蠶豆”“煙盒三角塊”“拍手游戲”等。這樣不僅使幼兒一日活動的各個環節過渡自然，同時減少了幼兒排隊和等待的時間，體現了動靜交替的原則。

六、結論與建議

1．民間游戲在幼兒園教育活動中具有其可行性，引進民間游戲能夠促進幼兒的全面發展。

2．在幼兒時期，民間游戲的開展是幼兒繼承民間教育資源的有效途徑之一。3．建議在幼兒園課程設置中引進民間游戲，建立新型的民間資源教育模式。4.在對游戲的開發研究過程中，可以逐漸形成完善本園的網站。

5.通過一個周期的搜集、改編和創新整理，把游戲按年齡段或者不同類型匯編成冊，形成一本專業性強，內容豐富，可操作性強的游戲主題的書。

第二篇：農村幼兒園民間游戲的開發與實施

農村幼兒園民間游戲的開發與實施

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《幼兒園工作規程》中明確指出：“游戲是對幼兒全面發展教育的重要形式”，“因地制宜地為幼兒創設游戲條件”?！队變簣@指導綱要》中同時指出：“玩是幼兒天性”，“要發現、保護和引導幼兒固有的天性”，“以游戲為基本活動”?？梢姡螒蚴怯變和晟畈豢扇鄙俚囊徊糠?。它是孩子童年的歡樂、自由和權利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進幼兒身心健康發展，而且能增長幼兒的知識，發展智力。而傳統的民間游戲，同樣也給我們帶來了許多童年的歡樂！這些游戲在今天的幼兒園同樣有推廣的價值。

一、農村幼兒園開發民間游戲的背景

民間游戲源遠流長，一般難確定其某一個游戲形成的確切年代，也無從考證其作者。由于游戲是孩子的天性，無論什么年代，兒童總是在游戲中成長。游戲是幼兒的基本活動，也是我們幼兒園教學的主要手段。

(一)時代發展的需要

首先,民間游戲的開發弘揚了民族傳統的優秀文化。它經過一代又一代人的流傳和發展已成為我國優秀民間文化的一個組成部分，反映著中華民族共有的行為、思維、感情和交流模式。民間游戲是我國文化寶庫中的一支瑰麗奇葩，散發著永恒的味道。農村幼兒園民間游戲的開發，使我國傳統文化的精髓代代相傳。其次,民間游戲的開發符合《綱要》的精神。隨著新《綱要》的頒布，對我們幼兒園教師也提出了更高的要求。民間游戲在不斷挖掘、整理、實施的過程中使廣大教師改變對民間游戲原有的看法和態度，有利于教師教育觀、兒童觀、游戲觀的更新，從而進一步提高教師的自身素質。通過教師與家長、孩子的共同參與、改編、創新和發展，以嶄新的面貌走入幼兒的生活，作為一種新的教學元素滲透于幼兒園的教學之中。

(二)農村幼兒園開發民間游戲的條件與優勢

民間游戲發源于農村，農村幼兒園的孩子大部分都來自農村，受長輩們的影響孩子們往往都會幾個民間小游戲如《打大麥》、《跳格子》、《老鷹捉小雞》等。就拿我們幼兒園來說，我園地處農村，有美麗的村莊、農田等相伴，園內活動場地較大、環境優美、空氣新鮮、陽光充足，適合開展各類活動和游戲。

二、農村幼兒園民間游戲的開發

農村幼兒園民間游戲的開發既符合幼兒發展的需要，又有利幼兒園的長遠發展。幾年來我園在開發民間游戲中努力遵循注重游戲的科學性、思想性、教育性；注重游戲的針對性、靈活性、適度性；注重游戲安全性等原則，并積極運用了多種方法來開發游戲的，主要從以下幾個方法進行：

(一)利用組合運用法,開發民間游戲

所謂組合運用法—將兩個或兩個以上的游戲或兩個不同的動作技能，通過組合或重組設計出一個新的游戲并加以運用。組合可以是任意的，各種各樣的事物或游戲都可以進行組合并運用。例如：不同的游戲材料可以進行組合；不同年齡班的幼兒可以進行組合；不同的動作技能可以組合；不同種類的游戲可以進行組合。不同的游戲方法或步驟可以進行組合；不同民族的游戲可以進行組合。在游戲的開展過程中可以是簡單的聯合、結合或混合，也可以是綜合或化合。

(二)利用自主改編法，開發民間游戲

我們中華民族地大物博，流傳在民間的游戲有多種多樣。民間游戲之所以流傳下來，很重要的一個原因在于它具有濃厚的趣味性和娛樂性，這使幼兒在自發的狀況下也樂于游戲。但是由于時代在前進，受社會生活的影響，一些民間游戲并不十分適合當代幼兒（如一些賭博類、黃色類不健康的游戲）。所以可以根據當代幼兒生活經驗和社會背景，大膽地進行自主改編（可以從內容、形式、方法上進行自主改編）。所謂自主改編法就是在掌握一定的知識和技能的基礎上，自由、主動地對原有的知識進行改編。它可以不受任何時間、地點、人物的限制。通過這個重新改編的過程，不但可以賦予民間游戲新的含義，而且對更能符合幼兒的身心特點，具有積極的教育意義。

如游戲：《抬轎子》原游戲方法是：有三個人一起游戲，兩個人雙手相互交叉（成為一頂轎子）另外一名小朋友坐在上面（乘轎）。在實際活動中這個游戲并不十分安全，考慮到游戲的安全性，通過自制教玩具現作以下改編：我們自制了一頂轎子（一只空的紙箱邊上各扎一個小竹竿，當一頂轎子）乘的人站中間，前后分別有一人抬轎。改編后的優點一是安全；二是游戲更具有趣味性；三是此游戲適合各年齡班開展。教師作為幼兒活動的引導者，在日常教學、游戲中鼓勵幼兒自主大膽地進行改編，對改編得比較好的形式、內容保存和記錄下來，在全園推廣。

(三)利用拓展延伸法，開發民間游戲

民間游戲的種類豐富多樣，非常適合各年齡班的孩子。但民間游戲并不是一個獨立的個體，它可以和人們生活、價值觀念、風俗習慣、時代背景相互連接。因此，我們利用拓展延伸法，來做好民間游戲的開發。通過此方法可以引導幼兒在已有的知識領域和認知能力的基礎上觸類旁通地領悟知識、擴大知識面，提高幼兒的認知能力。

如開展“豐收的季節”，講述的是農民獲得豐收時的生活片段，孩子們裝扮成農民樣，頭戴草帽，“嗨喲嗨喲”干活勞動。秋天是農作物豐收的季節，黃豆成熟了，兒歌：炒黃豆，炒黃豆，炒好黃豆翻跟斗。（鍛煉了幼兒兩兩協作翻跟斗的能力）白菜也成熟了，農民們吃不完就把白菜剁碎，腌起來做咸菜吃。幼兒邊念兒歌：剁呀剁呀剁白菜，剁碎白菜好腌菜呀。把一只腳拎起，一只手做刀狀，邊念兒歌邊游戲。在剁完白菜后，再將“缸”洗清，用來腌菜，接著幼兒又玩了“背缸倒缸”的游戲。將三個游戲串聯起來，變成一個有故事情節的活動，幼兒更喜歡，玩的更投入，意猶未盡。

開展民間游戲讓幼兒在娛樂的同時，把自己了解到的知識運用在游戲過程中再配合相關的民間音樂、民間美術等，讓孩子樂在其中，美在其中、悟在其中。(四)利用發散引導法,開發民間游戲

我園地處農村，有著一定的游戲優勢，幼兒園民間游戲的開發，成了農村幼教一道獨特的風景線。我們通過發散引導法可以使幼兒根據一個游戲項目，發散想象出不同的游戲內容，從而豐富了幼兒的民間游戲。但教師在引導的過程中要注重個體差異，對不同年齡班的幼兒，采取不同的引導方法。如在同一年齡中，根據幼兒的不同發展水平，選擇不同內容的民間游戲，提出不同的當中要求和不同的游戲規則，提供不同的角色和不同的玩具代替。由于幼兒發散性思維發展存在十分顯著的年齡差異，對于小班幼兒來說，教師起主導作用，教會幼兒一些簡單的游戲，如游戲《金鎖銀鎖》、《拍大麥》。到了中大班，特別是中班下學期開始教師由主導者變成引導者，注重幼兒探索、發現、創造的過程。教師要鼓勵和支持幼兒挖掘身邊的游戲資源：活動材料雖然是土的但活動形式是靈活的；活動材料雖然是舊的但活動內容是新的；活動材料雖然是廉價的但活動價值卻是高的（如同一種游戲材料可以在不同年齡班開展游戲）。如游戲：“車鐵環”中，幼兒手持一根頂端有彎槽鐵棍，推一直徑一尺多的鐵環向前飛跑，發出“嘩唧嘩唧”的聲音，可以在場地寬闊的地方玩。比一比誰滾的時間最長誰就贏了?；顒舆^程中教師注意鼓勵幼兒想象出同一種游戲材料不同的游戲方法：將鐵環一個一個放在地上當小水洼，幼兒跳過去，根據不同年齡班調整鐵環間的距離，適合在各個年齡班開展。

發散引導法不但給教師自由發揮的空間，更多的是它的理念在游戲中能真正體現出來，能讓更多的小朋友有一種同等參與與發展的機會，讓他們用心去玩、去感受、去體驗積極發揮著主體作用。

三、農村幼兒園民間游戲的特點

民間游戲是由勞動人民自編，在民間廣泛流傳的兒童喜聞樂見的活動，是我國優秀民族文化的一個組成部分，它具有以下幾個特點：

（一）民間游戲具有鮮明的民族特點和地方特色。不同的民族、不同的地區都有各自的游戲方式。由于民間游戲所表現的內容往往是人們的日常生活，并且游戲中所配有的兒歌一般都是當地語言，這些都使得民間游戲具有相當明顯的民族性和地方性。

（二）幼兒民間游戲具有豐富的內容，取材方面簡便的特點。這一特點使民間游戲能在許多幼兒園中開展。有的可以徒手進行，有的用的玩具特別簡單、廉價，一般來自日常生活和自然的材料及半成品，如：幾粒小石子、一根繩子，這些隨處可得的東西便能使游戲生動地開展起來。兒童在游戲中可以根據自己的興趣和想象，隨意將材料進行加工和改造。

（三）幼兒民間游戲具有濃厚的趣味性和娛樂性及很強的隨機性。這一特點使得兒童在自發的狀況下也樂于游戲，讓他們玩中有樂，樂中有學，玩中有得，玩中有創，更好地促進幼兒全面發展。在開展的過程中，這些游戲往往不受人數、年齡、場地和時間的局限，只要幼兒想游戲，就可以在走廊或活動室的一角、花園及家里，利用點滴的時間自由的玩耍。

（四）幼兒民間游戲具有形式多樣、靈活多變的特點。如：踢毽子，不論大小都可以玩，年齡小的孩子在毽子上系一根繩子，用手拎著踢；年齡大的孩子則可以直接踢，還能踢出許多花樣來。踢“房子”更簡單，只要用樹枝或瓦片在地上畫上格子，就能進行單腳或雙腳跳，樂趣無窮

四、農村幼兒園民間游戲的開發與實施，促進幼兒全面發展

從幼兒教育的層面上來看，幼兒民間游戲有助于幼兒在體能、感知、語言、社會性等方面的發展。當今社會的高速發展，需要具有良好的社會交往、協調組織、合作競爭的人，而民間游戲中恰好蘊含著這些豐富的現代教育價值和發展潛力，對促進幼兒各方面發展具有獨特的作用。

（一）農村幼兒園民間游戲的開發與實施，有助于幼兒身體的發展。若讓孩子們機械反復地練習走、跑、跳、鉆等基本動作，往往不能引起孩子們的興趣，調動其積極性，而民間游戲具有濃厚的趣味性，游戲內容較生動具體，形式也很活潑輕松，足可以保證孩子們充足的戶外活動時間。如：用一塊小瓦片讓幼兒玩《跳房子》的游戲，不僅發展了跳的能力，而且鞏固了數的概念。讓幼兒玩“頂指頂鍋”的游戲，既訓練幼兒反應的靈敏性，還培養了幼兒共同游戲，遵守游戲規則的良好習慣……，在游戲中，幼兒情緒高漲，不僅完成了體育鍛煉的要求，還增強了孩子們的體質，達到了發展幼兒基本動作的目的，也為提高幼兒運動能力奠定良好的基礎。

（二）農村幼兒園民間游戲的開發與實施，有助于幼兒認知和社會性的發展。

大多數民間游戲配有童謠和兒歌，這些童謠和兒歌中包含許多關于自然和社會的知識，還囊括了社會生活的各個方面，擴大了幼兒的知識面。幼兒民間游戲中，一般都要與若干名幼兒共同合作才能完成，如游戲《金鎖銀鎖》、《炒黃豆》、《荷花荷花幾月開》等。通過與同伴的相互模仿、相互協調提高幼兒的社會交往能力。幼兒游戲的過程，也是他們認識生活、了解他人、親近社會的過程。如：在游戲《推磨磨》中，幼兒自己準備豆子、洗豆、泡豆及小石磨等工具，磨豆子、加工豆漿的過程。幼兒以游戲的方式，經歷的卻是一個小小的生活勞動片斷，感受著勞動者的工作和價值，體驗著分工合作的樂趣。又如：玩《抬花轎》游戲中，幼兒在娛樂的同時，把自己了解到知識運用在游戲的過程中，再配合相關的民間音樂、民間美術。孩子樂于其中、美在其中、悟在其中，潛移默化地感受中華民族悠久、獨具魅力的民俗文化。

（三）農村幼兒園民間游戲的開發與實施，有助于幼兒積極情感和良好個性的發展。民間游戲常帶有競爭性這使幼兒在游戲中面臨著成功與失敗。當在游戲中獲勝時，他們就能體會到成功的喜悅和滿足感，增強自信心；失敗時，他們能承受失敗和挫折給自己帶來的不安，并分析自己的不足，克服自身弱點，繼續參加有趣的游戲。所以，在整個過程中，幼兒學會自我控制，鍛煉抗挫能力，增強了明辨是非、正確評價的能力，形成樂觀、開朗的性格。民間游戲的娛樂性，又能讓幼兒在游戲中充分享受自由，在自然、自發的環境下，情緒放松，敢于大聲說笑，大方的表現，大膽地想象，因此，游戲的開展過程，可以說是幼兒逐步形成良好個性心理和積極情感的過程。

（四）農村幼兒園民間游戲的開發與實施，有助于幼兒園、家庭、社區的多向交流。民間游戲可以成為幼兒園、家庭、社區多向溝通的橋梁。家長及社區里的人，對兒時的游戲常難以忘懷，這對園征集和開展民間游戲推動極大。在家庭里，家長懷著愉悅的情感，帶著耐心與愛心，去和孩子進行親密的接觸和交流，同時也能了解幼兒在園里的發展情況。在社區里，好玩的游戲自然能把大人和小孩湊在一起，形成互動、盡情游戲，這對現代的獨生子女，是獲得了寶貴的社交機會，民間游戲發揮了其他教育難以替代的社會教育作用。

五、農村幼兒園民間游戲的開發，有利于幼兒園的管理

農村幼兒園民間游戲的開發，有利于“勤儉辦園”。由于民間游戲靈活、自由度大，一般不受時間、空間條件的限制，所需要的材料也簡便，如幾顆木珠或廢舊的鈕扣串起來就可以玩跳格格游戲；農村幼兒園民間游戲的開發，還有利于合理安排幼兒的一日活動?！毒V要》中指出：“要科學、合理的安排和組織一日生活”。幼兒園一日活動包括許多環節，在安排一日活動中有兩個問題需要很好的解決：一是活動內容需要動靜交替。二是環節過度要自然，減少幼兒等待的時間。幼兒民間游戲的種類豐富，有運動量較大的《貓捉老鼠》、也有比較安靜的《拍大麥》等，可供教師選擇。使幼兒一日活動的各個環節過渡自然，管而不死，放而不亂，使幼兒得到充分的自由和發展。另外還有利于幼兒園與家庭教育的聯系。民間游戲來源于生活，許多家長都會玩，幼兒園在開發民間游戲的過程中，可以向家長請教、征集民間游戲，使家長和幼兒園的關系變得更為密切。

在民間游戲的收集、整理、運用、開發、創新、再運用的過程中，我們教師能靈活的運用民間游戲的特點發揮其最大的作用，有計劃、有目的的組織和開展各類民間游戲，豐富了游戲的內容，完善了游戲的規則，變化了游戲的玩法，在游戲中，不但培養了幼兒做事的興趣，還讓幼兒從成功中體驗到自己的力量、能力，嘗試到成功的喜悅，從而不斷增強了自己的自信心。通過民間游戲的實踐和開展，探索出一套不同年齡班民間游戲的組織開展的措施方法，作為一種新課程滲透于幼兒園的教育之中。

第三篇：農村幼兒園民間游戲的開發和實施

《幼兒園工作規程》中明確指出:“游戲是對幼兒全面發展教育的重要形式”,“因地制宜地為幼兒創設游戲條件”?！队變簣@指導綱要》中同時指出:“玩是幼兒天性”,“要發現、保護和引導幼兒固有的天性”,“以游戲為基本活動”。可見,游戲是幼兒童年生活不可缺少的一部分。它是孩子童年的歡樂、自由和權利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進幼兒身心健康發展,而且能增長幼兒的知識,發展智力。而傳統的民間游戲,同樣也給我們帶來了許多童年的歡樂!這些游戲在今天的幼兒園同樣有推廣的價值。

一、農村幼兒園開發民間游戲的背景(一)時代發展的需要

首先,民間游戲的開發弘揚了民族傳統的優秀文化。它經過一代又一代人的流傳和發展已成為我國優秀民間文化的一個組成部分,反映著中華民族共有的行為、思維、感情和交流模式。民間游戲是我國文化寶庫中的一支瑰麗奇葩,散發著永恒的味道。農村幼兒園民間游戲的開發,使我國傳統文化的精髓代代相傳。

其次,民間游戲的開發符合《綱要》的精神。隨著新《綱要》的頒布,對我們幼兒園教師也提出了更高的要求。民間游戲在不斷挖掘、整理、實施的過程中使廣大教師改變對民間游戲原有的看法和態度,有利于教師教育觀、兒童觀、游戲觀的更新,從而進一步提高教師的自身素質。通過教師與家長、孩子的共同參與、改編、創新和發展,以嶄新的面貌走入幼兒的生活,作為一種新的教學元素滲透于幼兒園的教學之中。(二)農村幼兒園開發民間游戲的條件與優勢

民間游戲發源于農村,農村幼兒園的孩子大部分都來自農村,受長輩們的影響孩子們往往都會幾個民間小游戲如《打大麥》、《跳格子》、《老鷹捉小雞》等。就拿我們幼兒園來說,我園地處農村,有美麗的小公園、娛樂城等相伴,園內活動場地較大、環境優美、空氣新鮮、陽光充足,適合開展各類活動和游戲。

二、農村幼兒園民間游戲的開發

農村幼兒園民間游戲的開發既符合幼兒發展的需要,又有利幼兒園的長遠發展。幾年來我園在開發民間游戲中努力遵循注重游戲的科學性、思想性、教育性;注重游戲的針對性、靈活性、適度性;注重游戲安全性等原則,并積極運用了多種方法來開發游戲的,主要從以下幾個方法進行:(一)利用組合運用法,開發民間游戲

所謂組合運用法—將兩個或兩個以上的游戲或兩個不同的動作技能,通過組合或重組設計出一個新的游戲并加以運用。組合可以是任意的,各種各樣的事物或游戲都可以進行組合并運用。例如:不同的游戲材料可以進行組合;不同年齡班的幼兒可以進行組合;不同的動作技能可以組合;不同種類的游戲可以進行組合。不同的游戲方法或步驟可以進行組合;不同民族的游戲可以進行組合。在游戲的開展過程中可以是簡單的聯合、結合或混合,也可以是綜合或化合。(二)利用自主改編法,開發民間游戲

我們中華民族地大物博,流傳在民間的游戲有多種多樣。民間游戲之所以流傳下來,很重要的一個原因在于它具有濃厚的趣味性和娛樂性,這使幼兒在自發的狀況下也樂于游戲。但是由于時代在前進,受社會生活的影響,一些民間游戲并不十分適合當代幼兒(如一些賭博類、黃色類不健康的游戲)。所以可以根據當代幼兒生活經驗和社會背景,大膽地進行自主改編(可以從內容、形式、方法上進行自主改編)。所謂自主改編法就是在掌握一定的知識和技能的基礎上,自由、主動地對原有的知識進行改編。它可以不受任何時間、地點、人物的限制。通過這個重新改編的過程,不但可以賦予民間游戲新的含義,而且對更能符合幼兒的身心特點,具有積極的教育意義。

如游戲:《抬轎子》原游戲方法是:有三個人一起游戲,兩個人雙手相互交叉(成為一頂轎子)另外一名小朋友坐在上面(乘轎)。在實際活動中這個游戲并不十分安全,考慮到游戲的安全性,通過自制教玩具現作以下改編:我們自制了一頂轎子(一只空的紙箱邊上各扎一個小竹竿,當一頂轎子)乘的人站中間,前后分別有一人抬轎。改編后的優點一是安全;二是游戲更具有趣味性;三是此游戲適合各年齡班開展。

教師作為幼兒活動的引導者,在日常教學、游戲中鼓勵幼兒自主大膽地進行改編,對改編得比較好的形式、內容保存和記錄下來,在全園推廣。(三)利用拓展延伸法,開發民間游戲

民間游戲的種類豐富多樣,非常適合各年齡班的孩子。但民間游戲并不是一個獨立的個體,它可以和人們生活、價值觀念、風俗習慣、時代背景相互連接。因此,我們利用拓展延伸法,來做好民間游戲的開發。通過此方法可以引導幼兒在已有的知識領域和認知能力的基礎上觸類旁通地領悟知識、擴大知識面,提高幼兒的認知能力。

如開展“豐收的季節”,講述的是農民獲得豐收時的生活片段,孩子們裝扮成農民樣,頭戴草帽,“嗨喲嗨喲”干活勞動。秋天是農作物豐收的季節,黃豆成熟了,兒歌:炒黃豆,炒黃豆,炒好黃豆翻跟斗。(鍛煉了幼兒兩兩協作翻跟斗的能力)白菜也成熟了,農民們吃不完就把白菜剁碎,腌起來做咸菜吃。幼兒邊念兒歌:剁呀剁呀剁白菜,剁碎白菜好腌菜呀。把一只腳拎起,一只手做刀狀,邊念兒歌邊游戲。在剁完白菜后,再將“缸”洗清,用來腌菜,接著幼兒又玩了“背缸倒缸”的游戲。將三個游戲串聯起來,變成一個有故事情節的活動,幼兒更喜歡,玩的更投入,意猶未盡。

開展民間游戲讓幼兒在娛樂的同時,把自己了解到的知識運用在游戲過程中再配合相關的民間音樂、民間美術等,讓孩子樂在其中,美在其中、悟在其中。(四)利用發散引導法,開發民間游戲

我園地處農村,有著一定的游戲優勢,幼兒園民間游戲的開發,成了農村幼教一道獨特的風景線。我們通過發散引導法可以使幼兒根據一個游戲項目,發散想象出不同的游戲內容,從而豐富了幼兒的民間游戲。但教師在引導的過程中要注重個體差異,對不同年齡班的幼兒,采取不同的引導方法。如在同一年齡中,根據幼兒的不同發展水平,選擇不同內容的民間游戲,提出不同的當中要求和不同的游戲規則,提供不同的角色和不同的玩具代替。由于幼兒發散性思維發展存在十分顯著的年齡差異,對于小班幼兒來說,教師起主導作用,教會幼兒一些簡單的游戲,如游戲《金鎖銀鎖》、《拍大麥》。到了中大班,特別是中班下學期開始教師由主導者變成引導者,注重幼兒探索、發現、創造的過程。教師要鼓勵和支持幼兒挖掘身邊的游戲資源:活動材料雖然是土的但活動形式是靈活的;活動材料雖然是舊的但活動內容是新的;活動材料雖然是廉價的但活動價值卻是高的(如同一種游戲材料可以在不同年齡班開展游戲)。如游戲:“車鐵環”中,幼兒手持一根頂端有彎槽鐵棍,推一直徑一尺多的鐵環向前飛跑,發出“嘩唧嘩唧”的聲音,可以在場地寬闊的地方玩。比一比誰滾的時間最長誰就贏了?；顒舆^程中教師注意鼓勵幼兒想象出同一種游戲材料不同的游戲方法:將鐵環一個一個放在地上當小水洼,幼兒跳過去,根據不同年齡班調整鐵環間的距離,適合在各個年齡班開展。

發散引導法不但給教師自由發揮的空間,更多的是它的理念在游戲中能真正體現出來,能讓更多的小朋友有一種同等參與與發展的機會,讓他們用心去玩、去感受、去體驗積極發揮著主體作用。

三、農村幼兒園民間游戲的特點

民間游戲是由勞動人民自編,在民間廣泛流傳的兒童喜聞樂見的活動,是我國優秀民族文化的一個組成部分,它具有以下幾個特點:(一)民間游戲具有鮮明的民族特點和地方特色。不同的民族、不同的地區都有各自的游戲方式。由于民間游戲所表現的內容往往是人們的日常生活,并且游戲中所配有的兒歌一般都是當地語言,這些都使得民間游戲具有相當明顯的民族性和地方性。

(二)幼兒民間游戲具有豐富的內容,取材方面簡便的特點。這一特點使民間游戲能在許多幼兒園中開展。有的可以徒手進行,有的用的玩具特別簡單、廉價,一般來自日常生活和自然的材料及半成品,如:幾粒小石子、一根繩子,這些隨處可得的東西便能使游戲生動地開展起來。兒童在游戲中可以根據自己的興趣和想象,隨意將材料進行加工和改造。(三)幼兒民間游戲具有濃厚的趣味性和娛樂性及很強的隨機性。這一特點使得兒童在自發的狀況下也樂于游戲,讓他們玩中有樂,樂中有學,玩中有得,玩中有創,更好地促進幼兒全面發展。在開展的過程中,這些游戲往往不受人數、年齡、場地和時間的局限,只要幼兒想游戲,就可以在走廊或活動室的一角、花園及家里,利用點滴的時間自由的玩耍。

(四)幼兒民間游戲具有形式多樣、靈活多變的特點。如:踢毽子,不論大小都可以玩,年齡小的孩子在毽子上系一根繩子,用手拎著踢;年齡大的孩子則可以直接踢,還能踢出許多花樣來。踢“房子”更簡單,只要用樹枝或瓦片在地上畫上格子,就能進行單腳或雙腳跳,樂趣無窮

四、農村幼兒園民間游戲的開發與實施,促進幼兒全面發展

從幼兒教育的層面上來看,幼兒民間游戲有助于幼兒在體能、感知、語言、社會性等方面的發展。當今社會的高速發展,需要具有良好的社會交往、協調組織、合作競爭的人,而民間游戲中恰好蘊含著這些豐富的現代教育價值和發展潛力,對促進幼兒各方面發展具有獨特的作用。

(一)農村幼兒園民間游戲的開發與實施,有助于幼兒身體的發展。若讓孩子們機械反復地練習走、跑、跳、鉆等基本動作,往往不能引起孩子們的興趣,調動其積極性,而民間游戲具有濃厚的趣味性,游戲內容較生動具體,形式也很活潑輕松,足可以保證孩子們充足的戶外活動時間。如:用一塊小瓦片讓幼兒玩《跳房子》的游戲,不僅發展了跳的能力,而且鞏固了數的概念。讓幼兒玩“頂指頂鍋”的游戲,既訓練幼兒反應的靈敏性,還培養了幼兒共同游戲,遵守游戲規則的良好習慣??,在游戲中,幼兒情緒高漲,不僅完成了體育鍛煉的要求,還增強了孩子們的體質,達到了發展幼兒基本動作的目的,也為提高幼兒運動能力奠定良好的基礎。

(二)農村幼兒園民間游戲的開發與實施,有助于幼兒認知和社會性的發展。大多數民間游戲配有童謠和兒歌,這些童謠和兒歌中包含許多關于自然和社會的知識,還囊括了社會生活的各個方面,擴大了幼兒的知識面。幼兒民間游戲中,一般都要與若干名幼兒共同合作才能完成,如游戲《金鎖銀鎖》、《炒黃豆》、《荷花荷花幾月開》等。通過與同伴的相互模仿、相互協調提高幼兒的社會交往能力。幼兒游戲的過程,也是他們認識生活、了解他人、親近社會的過程。如:在游戲《推磨磨》中,幼兒自己準備豆子、洗豆、泡豆及小石磨等工具,磨豆子、加工豆漿的過程。幼兒以游戲的方式,經歷的卻是一個小小的生活勞動片斷,感受著勞動者的工作和價值,體驗著分工合作的樂趣。又如:玩《抬花轎》游戲中,幼兒在娛樂的同時,把自己了解到知識運用在游戲的過程中,再配合相關的民間音樂、民間美術。孩子樂于其中、美在其中、悟在其中,潛移默化地感受中華民族悠久、獨具魅力的民俗文化。

(三)農村幼兒園民間游戲的開發與實施,有助于幼兒積極情感和良好個性的發展。民間游戲常帶有競爭性這使幼兒在游戲中面臨著成功與失敗。當在游戲中獲勝時,他們就能體會到成功的喜悅和滿足感,增強自信心;失敗時,他們能承受失敗和挫折給自己帶來的不安,并分析自己的不足,克服自身弱點,繼續參加有趣的游戲。所以,在整個過程中,幼兒學會自我控制,鍛煉抗挫能力,增強了明辨是非、正確評價的能力,形成樂觀、開朗的性格。民間游戲的娛樂性,又能讓幼兒在游戲中充分享受自由,在自然、自發的環境下,情緒放松,敢于大聲說笑,大方的表現,大膽地想象,因此,游戲的開展過程,可以說是幼兒逐步形成良好個性心理和積極情感的過程。(四)農村幼兒園民間游戲的開發與實施,有助于幼兒園、家庭、社區的多向交流。民間游戲可以成為幼兒園、家庭、社區多向溝通的橋梁。家長及社區里的人,對兒時的游戲常難以忘懷,這對園征集和開展民間游戲推動極大。在家庭里,家長懷著愉悅的情感,帶著耐心與愛心,去和孩子進行親密的接觸和交流,同時也能了解幼兒在園里的發展情況。在社區里,好玩的游戲自然能把大人和小孩湊在一起,形成互動、盡情游戲,這對現代的獨生子女,是獲得了寶貴的社交機會,民間游戲發揮了其他教育難以替代的社會教育作用。

五、農村幼兒園民間游戲的開發,有利于幼兒園的管理

農村幼兒園民間游戲的開發,有利于“勤儉辦園”。由于民間游戲靈活、自由度大,一般不受時間、空間條件的限制,所需要的材料也簡便,如幾顆木珠或廢舊的鈕扣串起來就可以玩跳格格游戲;農村幼兒園民間游戲的開發,還有利于合理安排幼兒的一日活動。《綱要》中指出:“要科學、合理的安排和組織一日生活”。幼兒園一日活動包括許多環節,在安排一日活動中有兩個問題需要很好的解決:一是活動內容需要動靜交替。二是環節過度要自然,減少幼兒等待的時間。幼兒民間游戲的種類豐富,有運動量較大的《貓捉老鼠》、也有比較安靜的《拍大麥》等,可供教師選擇。使幼兒一日活動的各個環節過渡自然,管而不死,放而不亂,使幼兒得到充分的自由和發展。另外還有利于幼兒園與家庭教育的聯系。民間游戲來源于生活,許多家長都會玩,幼兒園在開發民間游戲的過程中,可以向家長請教、征集民間游戲,使家長和幼兒園的關系變得更為密切。

在民間游戲的收集、整理、運用、開發、創新、再運用的過程中,我們教師能靈活的運用民間游戲的特點發揮其最大的作用,有計劃、有目的的組織和開展各類民間游戲,豐富了游戲的內容,完善了游戲的規則,變化了游戲的玩法,在游戲中,不但培養了幼兒做事的興趣,還讓幼兒從成功中體驗到自己的力量、能力,嘗試到成功的喜悅,從而不斷增強了自己的自信心。通過民間游戲的實踐和開展,探索出一套不同年齡班民間游戲的組織開展的措施方法,作為一種新課程滲透于幼兒園的教育之中

第四篇：農村幼兒園民間游戲的開發與實施1

淺談我園民間游戲的開發與實施

常州市鐘樓區新閘中心幼兒園/蘇美娟

《幼兒園工作規程》中明確指出：“游戲是對幼兒全面發展教育的重要形式”，“因地制宜地為幼兒創設游戲條件”?！队變簣@指導綱要》中同時指出：“玩是幼兒天性”，“要發現、保護和引導幼兒固有的天性”，“以游戲為基本活動”?？梢姡螒蚴怯變和晟畈豢扇鄙俚囊徊糠?。它是孩子童年的歡樂、自由和權利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進幼兒身心健康發展，而且能增長幼兒的知識，發展智力。而傳統的民間游戲，同樣也給我們帶來了許多童年的歡樂！這些游戲在今天的幼兒園同樣有推廣的價值。

一、農村幼兒園民間游戲的特點

民間游戲是由勞動人民自編，在民間廣泛流傳的兒童喜聞樂見的活動，是我國優秀民族文化的一個組成部分，它具有以下幾個特點：

（一）民間游戲具有鮮明的民族特點和地方特色。不同的民族、不同的地區都有各自的游戲方式。由于民間游戲所表現的內容往往是人們的日常生活，并且游戲中所配有的兒歌一般都是當地語言，這些都使得民間游戲具有相當明顯的民族性和地方性。

（二）幼兒民間游戲具有豐富的內容，取材方面簡便的特點。這一特點使民間游戲能在許多幼兒園中開展。有的可以徒手進行，有的用的玩具特別簡單、廉價，一般來自日常生活和自然的材料及半成品，如：幾粒小石子、一根繩子，這些隨處可得的東西便能使游戲生動地開展起來。兒童在游戲中可以根據自己的興趣和想象，隨意將材料進行加工和改造。

（三）幼兒民間游戲具有濃厚的趣味性和娛樂性及很強的隨機性。這一特點使得兒童在自發的狀況下也樂于游戲，讓他們玩中有樂，樂中有學，玩中有得，玩中有創，更好地促進幼兒全面發展。在開展的過程中，這些游戲往往不受人數、年齡、場地和時間的局限，只要幼兒想游戲，就可以在走廊或活動室的一角、花園及家里，利用點滴的時間自由的玩耍。

（四）幼兒民間游戲具有形式多樣、靈活多變的特點。如：踢毽子，不論大小都可以玩，年齡小的孩子在毽子上系一根繩子，用手拎著踢；年齡大的孩子則可以直接踢，還能踢出許多花樣來。踢“房子”更簡單，只要用樹枝或瓦片在地上畫上格子，就能進行單腳或雙腳跳，樂趣無窮

二、農村幼兒園民間游戲的開發

(一)廣泛搜集幼兒民間游戲

民間游戲雖然內容豐富，但近年來隨著科技的發展，大量運用聲、光、電等高科技的玩具和游戲的出現，使幼兒民間游戲的空間受到不斷沖擊。幼兒自發自由的游戲過程漸漸被濃縮為一個開關，一個按鈕。同時，家長對民間游戲帶有某些偏見。現在的幼兒大多是獨生子女，家長們望子成龍望女成鳳心切，熱心于對幼兒進行特長培養，要求幼兒參加各種特長興趣班的學習。也有家長從幼兒的安全考慮，購置了各種高檔玩具，干脆將幼兒“圈”在家里自己玩。由此導致民間游戲瀕臨失傳與離散。然而，幼兒對民間游戲的需要，以及民間游戲在幼兒發展中的價值仍然是無庸置疑的。為此，我們采取相關措施，如在幼兒園建立民間游戲小組，人員由教師和家長自愿報名參加。首先幼兒園向家長宣傳民間游戲在幼兒發展中的重要性，引導家長對民問游戲形成正確的認識，并支持幼兒玩民間游戲。其次，發動教職工和家長，通過多種渠道幫助班級搜集民間游戲素材，還向家長征集民間游戲資料。再次，教師們相互交流自己小時候玩過的民間游戲，并在原有資料的基礎上進行補充和梳理。幼兒是幼兒園里的小主人，他們也加入到搜集民間游戲的活動中來。如讓幼兒在其感興趣的情況下，向爸爸媽媽學習他們小時候玩過的游戲，然后把它們帶到幼兒園，教給班上的小朋友，大家一起玩。最后，各班將搜集到的民間游戲素材記錄下來，并進行初步整理后，交于民間游戲小組進行交流并匯總。(二)、對適合幼兒發展的民間體育游戲進行改編和分類。

我們發動所有教師改編和創新民間游戲，對收集的數百種民間體育游戲進行了整理,發現這些廣泛收集來的民間體育游戲也有優劣之分。我們將游戲按幼兒年齡大小、人數多少、游戲的形式、游戲的方法和器械的種類進行了整理、改編、分類。根據我們搜集的民間游戲資料中，針對其特點，進行分類，大致分為如下五類：

1.智力類：智力游戲是幼兒以完成一定的智力活動任務為目的的一種規則游戲，它可以豐富幼兒知識，發展幼兒的感知及語言、計算的功能。象我們收集的：“猜謎語”“接龍”“搭火柴棒”“聽聲音”等這類游戲可調動幼兒的興趣，培養幼兒動腦的習慣。

2.表演類游戲：表演類游戲是幼兒用動作、表情、語調等進行表面的一種游戲。如“娃娃家”。

3.角色類游戲：幼兒自己確定主題，根據情節，扮演角色，模仿成人的日常生活。如“過家家”幼兒根據角色的不同身份進行體驗，幼兒的生活經驗越豐富，游戲的情節就越多樣，幼兒可充分運用想象，創造性地表達情節施展才能。

4.結構類游戲：結構游戲是幼兒利用各種不同的結構材料進行建筑造型，以反映周圍生活的一種游戲，例“挖沙坑”、“搭房子”，結構材料包括：易拉罐、廢紙盒等材料，結構游戲具有實驗性，可操作性特點，能讓幼兒充分動手，靈活多變。

5.運動類游戲：運動類游戲是幼兒完成一定的體育任務，增強體質為目的，以發展走、跑、跳、投、鉆、爬、攀登、平衡等基本動作為活動方式的一種游戲，體育游戲可分為徒手游戲和器械游戲如：拍皮球、踩高蹺、跳皮筋、踩龍尾、賣小豬等。

通過對游戲的整理和分類我們更多地了解到“什么是民間游戲”，“民間游戲的作用”，“為什么要研究民間游戲”，“民間游戲的特點”，“民間游戲的教育價值”。“民間游戲在促進幼兒個性發展中的作用”等等。討論了以下幾個問題：（1）游戲不被幼兒園重視的原因。（2）民間游戲的類型單調、枯燥、幼兒不易接受（3）民間游戲封建意識強、內容粗俗、不符合當前幼理求。

在整理過程中，我們還注意到以下幾方面：（1）理修改民間游戲材料時，多觀察多詢問，將原來的游戲進行整理，去其槽粕，選其精華，讓幼兒接受健康向上的游戲。（2）豐富游戲的玩法，使陳舊、單調、枯燥的游戲更具趣味性，（3）強化游戲規則，使游戲更完整。使幼兒能夠多次轉換交色。

三、農村幼兒園民間游戲的開展

農村幼兒園民間游戲的開發既符合幼兒發展的需要，又有利幼兒園的長遠發展。幾年來我園在開發民間游戲中努力遵循注重游戲的科學性、思想性、教育性；注重游戲的針對性、靈活性、適度性；注重游戲安全性等原則，并積極運用了多種方法來開展游戲的，主要從以下幾個方法進行：

1.根據幼兒的年齡選擇民間游戲

由于實驗在三個不同年齡班進行，所以我們在選擇游戲內容時注意體現出層次性，各班所選擇的游戲有不同又有相同的，不同的如：小班根據幼兒不同的年齡特點主要開展了以說唱童謠游戲為主的，充分利用各種活動間隙和區域活動、離園活動等時間，組織幼兒說唱童謠如：“小老鼠，上燈臺，偷油吃下不來喵喵喵，貓來了，嘰里咕嚕滾下來“?！跋x蟲飛，蟲蟲飛，飛到草叢吃露水-------”“草兒青青花兒笑，我騎馬兒快快跑-----”等，還選擇了一些較簡單的體育游戲如：《炒黃豆》《拉大鋸》《蒸饃饃》等，讓小班幼兒初步感受民間游戲的樂趣，激發他們的游戲興趣。中班主要選擇《踢沙包》、《丟受絹》、《翻繩》、《金鎖和銀鎖》等體育游戲，增加了幼兒的戶外活動量，進一步增強幼兒的體能。中班幼兒也玩一些相對安靜簡單的游戲。如：《拍手歌》《炒黃豆》等，這些游戲由于簡單不用材料，幼兒兩人、就可以玩，所以深受幼兒的喜愛。大班幼兒我們選擇了《跳繩》、《插稻秧》《真情坦克》等難度較大的游戲，又增加了器械體育游戲如《踩高蹺》、《滾鐵環》、《跳竹竿》等，進一步豐富幼兒的體育游戲內容，使幼兒更加喜愛民間游戲。還有些游戲還可以在大、中、小各班平行進行，我們也注意其層次性如：如：《老鷹捉小雞》小班可以按原始的玩法，中班幼兒可以自己選擇角色來玩。大班幼兒可以改編成《老鷹捉母雞》的玩法。

2.注意游戲的難以程度，循序漸進

我們每個班在每學期都選擇一項游戲內容做為重點進行練習。如：小班重點開展以說唱為主的民間游戲，中班重點練習在小范圍內的民間游戲。大班重點練習跑、跳、鉆爬等大活動量的民間游戲。在組織游戲教學中，我們發現對動作進行分解練習效果很好。如：在練習踩高蹺時我們先組織幼兒一只腳踩，然后在逐漸學習兩只腳踩，當幼兒學會后再進行動作組合。學習踢沙包，我們就在沙包上縫上布條，先練習拉著沙包踢然后慢慢學會直接用腳踢。跳繩的難度也教大，為讓幼兒盡快掌握跳繩的基本動作要領。我們筋行了分步練習法，先練習空手甩繩起跳動作，等幼兒的空手跳基本協調后再用繩練習，有單個跳到連續跳，有雙腳到單腳、雙腳交替跳，一步步加深難度，這樣循序漸進讓幼兒逐步學會難度大的動作。

3.充分利用本地的廢舊材料，發揮其教育功能

我們根據游戲的內容，不斷豐富游戲材料，準備了沙包、線繩、皮筋、小木棍、火柴，、小石頭、果核、塑料瓶等材料。并發動家長收集一些費舊物品及半成品材料，引導幼兒動手制作玩具，為幼兒創設一個綜合活動的環境，讓幼兒自由、放松地操作、擺能和探索，感受民間游戲的樂趣，體驗游戲中純粹的娛樂性，充分調動幼兒的游戲興趣，如，我們和幼兒一起做風車，然后一起比賽看看誰的風車轉的快。用竹簽和細繩、白紙和膠水做風箏，孩子一起到操場上放風箏，看看誰的飛的高。幼兒在綜合了剪、畫、貼做等多種能力完成了作品后，在玩游戲時會更加珍惜自己的作品，有一種成功的自豪感，同時幼兒的動手能力也得到了發展.又如：用可樂瓶、稻草制作龍，讓小朋友做舞龍的游戲等等。

4.利用拓展延伸法，開展民間游戲 民間游戲的種類豐富多樣，非常適合各年齡班的孩子。但民間游戲并不是一個獨立的個體，它可以和人們生活、價值觀念、風俗習慣、時代背景相互連接。因此，我們利用拓展延伸法，來做好民間游戲的開發。通過此方法可以引導幼兒在已有的知識領域和認知能力的基礎上觸類旁通地領悟知識、擴大知識面，提高幼兒的認知能力。

如開展“豐收的季節”，講述的是農民獲得豐收時的生活片段，孩子們裝扮成農民樣，頭戴草帽，“嗨喲嗨喲”干活勞動。秋天是農作物豐收的季節，黃豆成熟了，兒歌：炒黃豆，炒黃豆，炒好黃豆翻跟斗。（鍛煉了幼兒兩兩協作翻跟斗的能力）白菜也成熟了，農民們吃不完就把白菜剁碎，腌起來做咸菜吃。幼兒邊念兒歌：剁呀剁呀剁白菜，剁碎白菜好腌菜呀。把一只腳拎起，一只手做刀狀，邊念兒歌邊游戲。在剁完白菜后，再將“缸”洗清，用來腌菜，接著幼兒又玩了“背缸倒缸”的游戲。將三個游戲串聯起來，變成一個有故事情節的活動，幼兒更喜歡，玩的更投入，意猶未盡。

開展民間游戲讓幼兒在娛樂的同時，把自己了解到的知識運用在游戲過程中再配合相關的民間音樂、民間美術等，讓孩子樂在其中，美在其中、悟在其中。

5.利用發散引導法,開展民間游戲

我園地處農村，有著一定的游戲優勢，幼兒園民間游戲的開發，成了農村幼教一道獨特的風景線。我們通過發散引導法可以使幼兒根據一個游戲項目，發散想象出不同的游戲內容，從而豐富了幼兒的民間游戲。但教師在引導的過程中要注重個體差異，對不同年齡班的幼兒，采取不同的引導方法。如在同一年齡中，根據幼兒的不同發展水平，選擇不同內容的民間游戲，提出不同的當中要求和不同的游戲規則，提供不同的角色和不同的玩具代替。由于幼兒發散性思維發展存在十分顯著的年齡差異，對于小班幼兒來說，教師起主導作用，教會幼兒一些簡單的游戲，如游戲《金鎖銀鎖》、《拍大麥》。到了中大班，特別是中班下學期開始教師由主導者變成引導者，注重幼兒探索、發現、創造的過程。教師要鼓勵和支持幼兒挖掘身邊的游戲資源：活動材料雖然是土的但活動形式是靈活的；活動材料雖然是舊的但活動內容是新的；活動材料雖然是廉價的但活動價值卻是高的（如同一種游戲材料可以在不同年齡班開展游戲）。如游戲：“車鐵環”中，幼兒手持一根頂端有彎槽鐵棍，推一直徑一尺多的鐵環向前飛跑，發出“嘩唧嘩唧”的聲音，可以在場地寬闊的地方玩。比一比誰滾的時間最長誰就贏了。活動過程中教師注意鼓勵幼兒想象出同一種游戲材料不同的游戲方法：將鐵環一個一個放在地上當小水洼，幼兒跳過去，根據不同年齡班調整鐵環間的距離，適合在各個年齡班開展。發散引導法不但給教師自由發揮的空間，更多的是它的理念在游戲中能真正體現出來，能讓更多的小朋友有一種同等參與與發展的機會，讓他們用心去玩、去感受、去體驗積極發揮著主體作用。

四、農村幼兒園民間游戲的開發與實施，促進幼兒全面發展

從幼兒教育的層面上來看，幼兒民間游戲有助于幼兒在體能、感知、語言、社會性等方面的發展。當今社會的高速發展，需要具有良好的社會交往、協調組織、合作競爭的人，而民間游戲中恰好蘊含著這些豐富的現代教育價值和發展潛力，對促進幼兒各方面發展具有獨特的作用。

（一）農村幼兒園民間游戲的開發與實施，有助于幼兒身體的發展。若讓孩子們機械反復地練習走、跑、跳、鉆等基本動作，往往不能引起孩子們的興趣，調動其積極性，而民間游戲具有濃厚的趣味性，游戲內容較生動具體，形式也很活潑輕松，足可以保證孩子們充足的戶外活動時間。如：用一塊小瓦片讓幼兒玩《跳房子》的游戲，不僅發展了跳的能力，而且鞏固了數的概念。讓幼兒玩“頂指頂鍋”的游戲，既訓練幼兒反應的靈敏性，還培養了幼兒共同游戲，遵守游戲規則的良好習慣??，在游戲中，幼兒情緒高漲，不僅完成了體育鍛煉的要求，還增強了孩子們的體質，達到了發展幼兒基本動作的目的，也為提高幼兒運動能力奠定良好的基礎。

（二）農村幼兒園民間游戲的開發與實施，有助于幼兒認知和社會性的發展。大多數民間游戲配有童謠和兒歌，這些童謠和兒歌中包含許多關于自然和社會的知識，還囊括了社會生活的各個方面，擴大了幼兒的知識面。幼兒民間游戲中，一般都要與若干名幼兒共同合作才能完成，如游戲《金鎖銀鎖》、《炒黃豆》、《荷花荷花幾月開》等。通過與同伴的相互模仿、相互協調提高幼兒的社會交往能力。幼兒游戲的過程，也是他們認識生活、了解他人、親近社會的過程。如：在游戲《推磨磨》中，幼兒自己準備豆子、洗豆、泡豆及小石磨等工具，磨豆子、加工豆漿的過程。幼兒以游戲的方式，經歷的卻是一個小小的生活勞動片斷，感受著勞動者的工作和價值，體驗著分工合作的樂趣。又如：玩《抬花轎》游戲中，幼兒在娛樂的同時，把自己了解到知識運用在游戲的過程中，再配合相關的民間音樂、民間美術。孩子樂于其中、美在其中、悟在其中，潛移默化地感受中華民族悠久、獨具魅力的民俗文化。

（三）農村幼兒園民間游戲的開發與實施，有助于幼兒積極情感和良好個性的發展。民間游戲常帶有競爭性這使幼兒在游戲中面臨著成功與失敗。當在游戲中獲勝時，他們就能體會到成功的喜悅和滿足感，增強自信心；失敗時，他們能承受失敗和挫折給自己帶來的不安，并分析自己的不足，克服自身弱點，繼續參加有趣的游戲。所以，在整個過程中，幼兒學會自我控制，鍛煉抗挫能力，增強了明辨是非、正確評價的能力，形成樂觀、開朗的性格。民間游戲的娛樂性，又能讓幼兒在游戲中充分享受自由，在自然、自發的環境下，情緒放松，敢于大聲說笑，大方的表現，大膽地想象，因此，游戲的開展過程，可以說是幼兒逐步形成良好個性心理和積極情感的過程。

（四）農村幼兒園民間游戲的開發與實施，有助于幼兒園、家庭、社區的多向交流。民間游戲可以成為幼兒園、家庭、社區多向溝通的橋梁。家長及社區里的人，對兒時的游戲常難以忘懷，這對園征集和開展民間游戲推動極大。在家庭里，家長懷著愉悅的情感，帶著耐心與愛心，去和孩子進行親密的接觸和交流，同時也能了解幼兒在園里的發展情況。在社區里，好玩的游戲自然能把大人和小孩湊在一起，形成互動、盡情游戲，這對現代的獨生子女，是獲得了寶貴的社交機會，民間游戲發揮了其他教育難以替代的社會教育作用。

五、農村幼兒園民間游戲的開發，有利于幼兒園的管理

農村幼兒園民間游戲的開發，有利于“勤儉辦園”。由于民間游戲靈活、自由度大，一般不受時間、空間條件的限制，所需要的材料也簡便，如幾顆木珠或廢舊的鈕扣串起來就可以玩跳格格游戲；農村幼兒園民間游戲的開發，還有利于合理安排幼兒的一日活動。《綱要》中指出：“要科學、合理的安排和組織一日生活”。幼兒園一日活動包括許多環節，在安排一日活動中有兩個問題需要很好的解決：一是活動內容需要動靜交替。二是環節過度要自然，減少幼兒等待的時間。幼兒民間游戲的種類豐富，有運動量較大的《貓捉老鼠》、也有比較安靜的《拍大麥》等，可供教師選擇。使幼兒一日活動的各個環節過渡自然，管而不死，放而不亂，使幼兒得到充分的自由和發展。另外還有利于幼兒園與家庭教育的聯系。民間游戲來源于生活，許多家長都會玩，幼兒園在開發民間游戲的過程中，可以向家長請教、征集民間游戲，使家長和幼兒園的關系變得更為密切。

在民間游戲的收集、整理、運用、開發、創新、再運用的過程中，我們教師能靈活的運用民間游戲的特點發揮其最大的作用，有計劃、有目的的組織和開展各類民間游戲，豐富了游戲的內容，完善了游戲的規則，變化了游戲的玩法，在游戲中，不但培養了幼兒做事的興趣，還讓幼兒從成功中體驗到自己的力量、能力，嘗試到成功的喜悅，從而不斷增強了自己的自信心。通過民間游戲的實踐和開展，探索出一套不同年齡班民間游戲的組織開展的措施方法，作為一種新課程滲透于幼兒園的教育之中。

第五篇：淺談民間游戲在幼兒園的開發與利用

淺談民間游戲在幼兒園的開發與利用

民間游戲是流傳于廣大人民生活中的嬉戲娛樂活動，是一種樸實生動，取材方便，活動形式多樣的游戲。它是我國優秀民間文化的重要組成部分，給很多人帶來了童年的歡樂, 具有很強的趣味性及鮮明的民族特點和地方特色。它不但符合幼兒好動、好學、好模仿、好游戲的心理，而且易懂、易會。它能促進幼兒體、智、德、美諸方面的發展。

《幼兒園工作規程》明確指出：“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式?！庇螒蚴怯變和晟畈豢苫蛉钡囊徊糠郑耖g游戲作為一種游戲的形式，也恰恰是孩子獲得快樂的重要來源，對幼兒的發展具有重要的作用。近年來我園在進行《民間游戲在幼兒園開發與利用的研究》的課題研究中,在《綱要》精神的引領下，對民間游戲的有效開發和利用進行了一些探索與實踐，讓民間游戲大大豐富了我園幼兒的生活，讓幼兒在玩民間游戲的過程中更加健康快樂地成長。

一、探索與實踐

（一）挖掘整理、改編創新

1.對具有地方特色的民間游戲進行調查分析，并挖掘、整理和研究適合幼兒玩耍的民間游戲。

（1）全園教師各顯神通，通過網上查找、書籍查閱、回憶詢問等，自主收集民間游戲。

（2）深入家庭、社區調查，向家長及相關社會團體征集民間游戲。為了收集到更多的民間游戲，首先，我們召開了家長會，向家長宣傳民間游戲在幼兒成長中的重要性，引導家長對民間游戲形成正確的認識，支持幼兒玩民間游戲。其次，全面發放調查問卷，動員全園的家長回憶小時候都玩過哪些民間游戲，師生、家長一起收集素材。把自己小時候玩過的游戲的名稱、玩法、規則和所需材料一一詳細記錄下來。我們通過各種途徑、各種形式，逐漸把多種民間游戲，如“獵人、老虎、槍”、“炒黃豆”、“丟手絹”、“木頭人”等一一展現在大家面前。

（3）根據游戲的不同類型、組織形式等，結合科學性、教育性、適宜性、趣味性等原則，選擇一些積極健康的、寓教于樂的、適合幼兒年齡特點的民間游戲，并對其進行適當的分類整理。如根據年齡特點分為：適合小班年齡段的民間游戲（“指鼻子”、“金鎖和銀鎖”等）；適合中班年齡段的民間游戲（“頂鍋蓋”、“洗白菜”、“種蓮子”等）；適合大班年齡段的民間游戲（“跳皮筋”、“抓七子”、“五子棋”等）。

2.觀察分析幼兒對民間游戲的喜愛程度，對適合幼兒發展的民間游戲進行改編和創新。

民間游戲在一定程度上表現出時代和地方的局限性。因此，我們對收集到的第一手民間游戲資料，不僅做到去其糟粕，取其精華，更重要的是在保持其特有的游戲風格的基礎上，對游戲的內容和形式進行適宜的改編與創新，使民間游戲更具科學性、思想性、教育性和可行性。

比如很多民間游戲都配有相應的兒歌、童謠，隨著時代的變遷，部分兒歌內容已陳舊，所以我們對它進行改編，賦予其新的內容，使之與時代精神、幼兒身心健康的發展相適應。又如有些游戲在進行過程中危險性較大，我們對其玩法、規則進行改編，使其內容與形式更為豐富和靈活，充分滿足各年齡階段的幼兒的需要，像常見的“老狼老狼幾點鐘”，孩子們在往回跑時非常容易摔倒或與其他小朋友碰撞，我們將這個游戲與“我是蘿卜”結合起來，允許幼兒在逃避追逐的過程中立即蹲下說：“我是蘿卜”（或其他老狼不愛吃的東西），這樣老狼就不可以抓這個小動物了。

（二）合理創設游戲環境

《綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展?！标慂Q琴先生說過：“怎樣的環境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！睘楦玫匕l揮環境的育人功能，我們把幼兒園的環境從整體上進行了全新的布置，全方位、多角度地打造設計，形成了特色鮮明、品味高雅、開放互動的全新育人環境氛圍。走入我園，具有民間文化氛圍的環境讓人流連忘返，只要稍微留意就能閱讀出其中蘊含的教育信息。主要包括兩點：

1．園內大環境

首先，我園戶外場地寬闊，我們充分利用這一資源，為幼兒創設良好、豐富的物質環境，在平整的操場上畫上有情趣的五顏六色的大大小小的“圓圈”、“格子”、等，以方便幼兒在離園時自由自主地玩上幾次“跳圈”、“走平衡木”等。其次，我們把寬敞的走廊場地布置成“民間游戲廊”，提供豐富的民間游戲材料，如大型迷宮、竹影棋韻、快樂翻繩、滾鐵環等。幼兒可以在課間、離園時自由選擇玩耍。

另外，在幼兒的視線范圍內，樓梯墻面上，我們布置了幼兒游戲時的照片，展示了不同年齡、不同班級的經典游戲，讓幼兒在這樣的氛圍中受到潛移默化的影響。

2.班內小環境

我園從園內大環境到班級小環境都彰顯出民間特色。班班設有民間游戲區角，我們將具有經典性的富有濃郁民間特色的，符合幼兒認知與情感需要的民間游戲在班級不同區域中展現，發揮不同的教育功效。班級根據幼兒的特點開辟了“印染”、“剪紙”、“棋樂”等特色活動區域，教師有目的、有計劃地投放材料，為幼兒走近民間游戲提供了自主活動的空間：剪窗花布置節日的教室，扎染手帕送給媽媽作節日禮物??幼兒在真切、豐富的民間游戲中愉快地參與活動，在與環境的互動中獲得有價值的學習經驗和情感體驗。

（三）巧妙融入日?；顒?/p>

《幼兒園工作規程》明確指出，“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式”，“應因地制宜地為幼兒創設游戲條件”。因此，我們針對幼兒園的實際，將民間游戲作為教育的重要形式，充分利用教育途徑，讓幼兒盡情地玩耍、嬉戲，讓他們充分體驗民間游戲帶來的快樂。

1.將民間游戲滲透于幼兒一日生活的過渡環節中。

《綱要》指出:“要科學、合理的安排和組織一日生活，盡可能減少消極等待現象?！泵耖g游戲種類豐富，取材方便，而且一般不受時間、場地、人數等條件的限制，具有很大的靈活性。我們進行有效選擇，優化一日活動質量，保證各環節過渡自然，以減少活動中幼兒等待的時間。

在組織游戲時，我們按各環節實際要求選擇適合的民間游戲，注意活動內容動靜交替，環節過渡自然，幼兒等待時間短等。如：晨間活動及離園前活動，幼兒在室內玩起了“雞吃蟲”、“指鼻子”、“金鎖銀鎖”等民間游戲；餐前飯后幼兒玩“掐小狗”“東南西北”等活動量較小、較安靜的游戲；活動間隔時的零散時間, 選擇“翻繩”、“彈蠶豆”、“石頭,剪子、布”等不受時間、場地限制，便于收攏的游戲。

2.把民間游戲融入到幼兒園日常教學中。

在日常教學中，我們密切結合教學內容選取適當的民間游戲，以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動地游戲，尤其是在體育教學活動中。許多民間游戲能促進幼兒走、跑、跳、鉆等大肌肉動作，例如：“跳繩”、“腳尖腳跟腳尖踢”、“揪尾巴”等。一部分民間游戲又能發展手的小肌肉群和手眼的配合協調，例如：“挑花線”、“抓七子”、“彈蠶豆”等。因此，我們在預設活動計劃時，按照教育目標適當選用適合年齡特點、班級實際情況的民間游戲。例如，中班上學期促進動作發展目標之一--跑：“在一定范圍內四散地追逐跑”。此目標分別制定在月、周計劃中，最后落實于日計劃中完成。在預設活動時，我們按班級實際情況分別選擇“老狼老狼幾點鐘”“瞎子摸人”“我是蘿卜”等民間游戲。它們能很好地實現 “在一定范圍內四散追逐跑”的目標，且游戲形式生動有趣，幼兒在愉快的嬉戲中發展跑的動作，達到目標要求。

3.讓民間游戲走進幼兒園區域活動。

在區域活動中，教師有目的、有計劃地投放材料，支持幼兒開展民間游戲。把一些適合幾個人進行的小型民間游戲搜集起來，根據游戲的特點分成益智游戲、美工游戲、語言游戲等，然后在各區角投放相應的民間游戲材料，開展相應的民間游戲活動。如在益智區投放 “找東南西北”“刮刮片”“玩火柴棒”等，使幼兒在輕松的狀態下積極開動腦筋；在探索區投放“拉紐扣”“捻捻轉”等游戲材料，幼兒自己發現或在老師的引導下發現問題，怎么才能使紐扣在雙手一開一合的拉扯中像著了魔一樣飛轉起來，使幼兒在輕松愉悅的游戲中學會觀察與探究；在美工區增加“剪紙”、“編織”等材料，在活動中培養了幼兒的細心和耐心，同時也激勵了幼兒大膽實踐積極創新，其審美能力也得到了提高；在體育活動區，投放“高蹺” “毽子”“風車” “皮筋”等，用幼兒感興趣的方式發展了基本動作，提高了動作的協調性、靈活性，培養了幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度。

二、收獲與快樂

（一）發展了幼兒良好的心理品質

開展民間游戲，擴大了幼兒園的游戲范圍，豐富了幼兒的生活內容，他們在玩手、動腳與全身活動類型的民間游戲中動作的發展是顯而易見的，身體素質得到提高，而且在玩的過程中他們的注意力、記憶力、想象力、創造力、語言、思維、情感、集體意識及社會性交往能力都得到了潛移默化的促進。民間游戲為幼兒提供了自我教育的機會。他們從民間游戲中不僅學會了遵守規則、平等待人、團結合作，還能克服自身任性、以自我為中心等不足，從而幫助幼兒形成良好的品質，促進了幼兒個性的健康發展。

（二）提升了教師科研意識和水平

首先，進一步提升了我園教師“以幼兒為本”的科學教育觀念。在民間游戲的開發與利用中，我園教師以幼兒為主體，尊重幼兒個性，堅持“觀察在前、目標在后”、“目標在前、活動在后”的原則。確立了新的價值觀、兒童觀、發展觀，順應了“教師要為幼兒發展服務”的觀點。在民間游戲活動中，我園教師會想方設法激發幼兒的活動興趣，合理安排游戲時間與內容，努力挖掘、實現民間游戲的不同價值及價值最大化，使幼兒在玩民間游戲的過程中獲得多方面的發展。

其次，提升了全園教師的科研意識、科研水平。在課題的實施中，我園教師認識提高了，視野拓寬了，科研意識、能力提高了，實現了從“模仿型”、“經驗型”向“科研型”、“創新型”的轉變。每一位教師都在實踐中思考如何更好地開展民間游戲，落實課題計劃，其計劃能力強了，反思能力強了，組織能力也強了，獲得了開展課題研究、問題研究的有益經驗。教師們學習了如何進行調查，如何進行觀察，如何進行資料整理、分析評估等。

（三）建構初步的民間游戲園本課程 我們努力學習相關理論，用理論指導實踐，努力依據幼兒年齡特點和身心發展規律對民間游戲進行系統歸類整理，為建構初步的民間游戲園本課程充實了文本資料。

1.對篩選的民間游戲進行詳細規范記錄，便于學習。

對篩選出來的眾多民間游戲，進行了詳細的規范記錄，如名字的不同叫法、游戲準備、游戲目的、游戲適合年齡、游戲玩法與規則、游戲的改編等等，整理成冊打印出來，并建立電子文檔。這樣方便教師交流學習，迅速掌握更多的民間游戲。

2.根據實際需要，靈活改編游戲、調整規則。

各班在實際開展民間游戲的過程中，有的會發現一些問題，需要調整規則等，教師及時反饋，提供建議并記錄下來。如果是各班級開展中的共性問題，可以直接調整該游戲，如果是個別的，調整方案可作為該游戲的備選方案。

3.對民間游戲進行歸類。

民間游戲四季篇分類：根據游戲中反映的內容的季節特點或活動量大小，進行民間游戲的季節分類，制定民間游戲的四季篇。

民間游戲發展體能分類：根據民間游戲發展幼兒動作、能力的不同側重點來分。如有的是鍛煉平衡能力的、有的是鍛練跑跳技能的，有的是鍛煉手臂力量、有的是鍛煉全身協調能力、有的是鍛煉身體控制能力的。

民間游戲年齡段分類：根據民間游戲本身的難度大小，進行相對性劃分，歸類小、中、大班適宜的游戲。

（四）在家園配合中開發教育資源

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，我們本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。幼兒園的家長來自各行各業，家長的職業、閱歷與專長等是幼兒園寶貴的教育資源，挖掘家庭的教育資源，把家長請進班級，讓家長作為一分子參與到幼兒園課程的改革中，對幼兒課程目標的落實有著不可估量的收益。我們開展的豐富多彩的親子活動中，請家長和幼兒共同玩精彩的民間游戲，家長都給予了熱心的支持，這不僅密切了家園聯系，融洽了親子感情，對民間游戲的深入推廣也很有意義。

（五）節省資源，彌補經費的不足

幼兒民間游戲靈活、自由度大，一般不受時間、空間等條件的限制，所需要的玩具材料也簡便，可以發動教師自制玩具。如我園教師在實踐研究中，利用課余時間制作了數百件玩具，為全園節約了一大筆經費。

三、思考與感悟

（一）幼兒民間游戲作為我國優秀民間文化的一個組成部分，充分挖掘了身邊的教育資源，以追求最大的教育利益。但隨著時代的發展，民間游戲正逐漸走出我們的生活。雖然我園將民間游戲作為課題研究，取得了明顯效果，但如何將我們的課題成效推廣開來，如何與更多的開展此課題的姐妹園進行聯合研究，還需進一步的工作。

（二）雖然我們也利用家庭、社區資源，但如何更好的、更深入的利用這些資源，如何結合我園所處的環境為幼兒的發展創造良好的條件，也需不斷的進一步研究。

（三）民間游戲蘊涵著豐富的現代教育價值和發展潛力,是幼兒健康成長的良好伴侶。我們應充分利用好民間游戲，讓它們像璞玉般散發出奇異的光彩，讓幼兒在民間游戲中快樂成長！