第一篇：兒童學(xué)習(xí)故事案例

單位：*********** 教師：**** 觀察時(shí)間：3月15日 活動(dòng)區(qū)域：益智區(qū) 觀察對(duì)象：*** 記錄過(guò)程：

今天我們的區(qū)域活動(dòng)是益智區(qū)，在益智區(qū)我投放了新的玩具---軟體積

木。讓幼兒展開(kāi)想象品達(dá)自己喜歡的或建筑。小朋友參加，王昕逸首

動(dòng)物、都想先拿到了進(jìn)區(qū)卡來(lái)到了益智區(qū)，我問(wèn)“王昕逸，你會(huì)拼搭嗎？”你很自信的說(shuō)“會(huì)”，我笑了那你就搭吧，剛開(kāi)始，你左手拿一個(gè)長(zhǎng)方體，右手拿一個(gè)圓柱體若有所思的擺弄著，好像無(wú)從下手，我只是看著。

過(guò)了一會(huì)你搭出了一座小房子，又搭了一只天鵝，我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)還

可以往高處搭，你和王筠策商量著搭起了一座城墻，倆人有合作搭了一座城堡。你和王筠策拍手高興的說(shuō)：“大家快來(lái)看呀我們搭了一座城堡，王昕逸你很聰明，做事喜歡動(dòng)腦先搭簡(jiǎn)單的，如小房子，小天鵝，又想到了城墻，最后搭了一個(gè)難得城堡，你能做到舉一反三。分析與依據(jù)：

《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，5---6歲幼兒能用常見(jiàn)的幾何圖形有創(chuàng)意的拼搭物體的造型，并能按照語(yǔ)言的提示或根據(jù)簡(jiǎn)單的示意圖正確取放物品。經(jīng)常動(dòng)手動(dòng)腦找問(wèn)題的答案，探索中有所發(fā)現(xiàn)時(shí)感到興奮和滿足，王昕逸，你做的很好，你是一個(gè)聰明的孩子，選擇了自己喜歡的區(qū)域并能認(rèn)真的做自己喜歡的事遵守區(qū)域規(guī)則。在活動(dòng)中積極動(dòng)腦在老師的引導(dǎo)下，不斷進(jìn)取，不斷探索，不怕失敗，i不但自己玩還和小朋友合作交流，體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的可快了。支持與回應(yīng)：

學(xué)習(xí)應(yīng)注重激發(fā)幼兒探究的興趣，體驗(yàn)探究的過(guò)程，培養(yǎng)初步的探究能力，今天老師為幼兒提供了軟體積木，孩子覺(jué)得新奇，因此非常感興趣才拼搭出房子，天鵝，城墻，城堡等和小伙伴合作從中提貨到合作的快樂(lè)。在幼兒遇到困難時(shí)給予啟發(fā)，支持探索。

第二篇：學(xué)習(xí)故事案例選編

編者按： “學(xué)習(xí)故事”作為新西蘭幼兒園中廣泛使用的一種用敘事的形式對(duì)兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，近年來(lái)在國(guó)際幼教界評(píng)價(jià)頗高，并在英國(guó)、德國(guó)、加拿大等國(guó)家的很多幼兒園中推廣。隨著新西蘭和中國(guó)幼教界間的交流日益頻繁，“學(xué)習(xí)故事”也受到了中國(guó)幼教工作者的高度關(guān)注。教育部也多次邀請(qǐng)新西蘭專家來(lái)中國(guó)介紹他們開(kāi)展“學(xué)習(xí)故事”的經(jīng)驗(yàn)。為了讓廣大幼兒園園長(zhǎng)、老師對(duì)“學(xué)習(xí)故事”有更加深入的了解，我們選編了一些幼兒園老師撰寫(xiě)的學(xué)習(xí)故事呈現(xiàn)給大家，希望能夠起到拋磚引玉的作用，激發(fā)廣大幼兒園踐行“學(xué)習(xí)故事”的熱情。

照顧小熊

每次你進(jìn)入游戲館第一時(shí)間到娃娃家里去尋找娃娃，這次你和小米又抱著娃娃開(kāi)始玩起來(lái)。小米說(shuō)：“娃娃生病了。”于是你到材料處找來(lái)一把剪刀開(kāi)始為娃娃治病。剪刀在你的手上變成了體溫計(jì)，你為小熊量起了體溫。

“小熊好像是生病了，應(yīng)該是發(fā)燒了吧！讓我這個(gè)醫(yī)生給她看看吧！”你說(shuō)。你先把小熊小心的抱起來(lái)，細(xì)心的用毛巾毯包住她，然后給她貼上了降體溫貼。“好好的睡一覺(jué)，多喝點(diǎn)溫開(kāi)水，你很快就不會(huì)燙的。”于是，你小心翼翼的把小熊放在床上讓她睡覺(jué)。

大家都這么喜歡小熊啊！筱鈺也發(fā)現(xiàn)小熊受傷了，筱鈺說(shuō)：“小熊受傷了肯定很痛的，讓我們來(lái)幫她包扎好，她就不痛了。”于是，你找來(lái)了綁帶，高興的、小心的幫小熊包扎了。還有小伙伴幫忙剪綁帶，小熊在你們倆的好好照顧下，一定會(huì)快快的好起來(lái)。

“哎呀！小熊傷得太嚴(yán)重了，臉上都破皮了，要貼一個(gè)創(chuàng)可貼。”筱鈺說(shuō)。“哎呦，腿好像也骨折了，快點(diǎn)把他綁好吧，小熊真可憐啊！”

老師的聲音：

幼兒都有一顆善良的心，她們善于觀察生活，并將生活中所獲得的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在自己的游戲中。故事中的筱鈺和小米照顧生病的小熊，使用代替物替它量體溫、降溫、包扎傷口。這樣的體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)幼兒關(guān)愛(ài)小動(dòng)物、關(guān)愛(ài)周圍事物的美好情感。作為老師，我們要多提供各類安全的材料，促進(jìn)幼兒展開(kāi)想象的翅膀，充分發(fā)揮材料的替代性，支持幼兒在模仿游戲中的各種情感體驗(yàn)。

（長(zhǎng)沙市教育局幼兒園：劉瑛）

樂(lè)的小司機(jī)

下午天氣很好，孩子們大都選擇了室外游戲，你也不例外。你一會(huì)在潮濕的地板上扭動(dòng)雙腳發(fā)出“吱吱吱”的聲音，引得大家模仿，一會(huì)給小動(dòng)物們洗澡忙得不亦樂(lè)乎。

沒(méi)多久，你發(fā)現(xiàn)了一輛汽車。你開(kāi)著車子在操場(chǎng)上奔跑，幾次因?yàn)檐囁偬爝B人帶車一起摔倒了，但這些一點(diǎn)也沒(méi)有影響你繼續(xù)玩車的興趣。你玩車的快樂(lè)很快感染了同伴，大家都想來(lái)上車。你載上了魯廷昱。“乘客注意了，車子開(kāi)動(dòng)了。”“你要到哪個(gè)站下？”“哦，到站了，這是魯廷昱的站。”

我說(shuō)：“你這樣開(kāi)車，好辛苦哦。”你大聲地回答：“我才不辛苦，我爸爸才辛苦。我回去就給我的爸爸捶捶背。”

這時(shí)由于車子壞了，有老師提出幫你修修，于是你掀開(kāi)了車子的引擎蓋，仔細(xì)地檢查車子。回班的時(shí)間到了，你開(kāi)始擔(dān)心明天的天氣，“不知道明天是什么天氣？我要回去查一下。”

第二天進(jìn)入游戲館，你徑直走到汽車前，麻利地上了車，又開(kāi)始了在操場(chǎng)上飛奔。玩具汽車是用麻繩綁的，很多地方已經(jīng)松掉了，為了不讓自己像昨天一樣總是摔倒，你得把車身抬得高高地奔跑，這可不容易。

“我覺(jué)得你的車子可以進(jìn)4S店修一下了”，在老師的提醒下，你開(kāi)始尋找修理車子的材料。你開(kāi)著車子在游戲館內(nèi)轉(zhuǎn)了一圈，最后決定用透明膠來(lái)完成修理工作。你得先打開(kāi)透明膠帶，你自言自語(yǔ)道：“我打不開(kāi)，就要找大人幫忙。”于是你找到了我說(shuō)：“李老師，你幫我一下好嗎？”

你先修理了兩個(gè)輪子，你仔細(xì)地把透明膠粘到了輪子的邊緣，接著你開(kāi)始修理車身，你小心地剪下一段透明膠，輕輕地粘到車身上，發(fā)現(xiàn)松了一點(diǎn)，又用小手拍緊。豆大的汗珠從你的額頭滑下來(lái)，但是你一直堅(jiān)持貼好了整個(gè)車身才抬起頭來(lái)。

你認(rèn)為車子修理好了，開(kāi)著車子出去試車了。試車前還不忘記把剪刀和透明膠放回材料箱。

沒(méi)開(kāi)多久，車子第二次進(jìn)了4S店，這一次是車頭的位置壞了，你開(kāi)始重點(diǎn)修理車頭，這一次你花了更長(zhǎng)的時(shí)間、用了更長(zhǎng)的透明膠來(lái)處理這個(gè)“大傷口”，終于修好了。整整一個(gè)下午你一直專注于這輛汽車。

老師的聲音： 煜杰，當(dāng)我看到你在故事中專注的身影時(shí)很感動(dòng)。游戲中你能通過(guò)主動(dòng)向成人尋求幫助、遷移已有經(jīng)驗(yàn)、探索新方法等方式來(lái)解決問(wèn)題，獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展，真為你感到高興！當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)你的汽車出現(xiàn)破損的時(shí)候，用語(yǔ)言介入的方式鼓勵(lì)你自我調(diào)整、幫助你重新計(jì)劃并大膽嘗試，從而獲得故事中這些寶貴的體驗(yàn)和能力。修理這輛汽車的方法很多，讓我們一起尋找更多更加合適修理這輛車的材料，這樣，以后小汽車壞了，大家修理的方法也會(huì)更多更好。

（長(zhǎng)沙市教育局幼兒園：李珞萁）

爬山

親愛(ài)的小熊，今天的戶外活動(dòng),我驚喜地發(fā)現(xiàn)你選擇了一個(gè)對(duì)你來(lái)說(shuō)很有挑戰(zhàn)的游戲——爬小山。

你拉著繩子使勁往上爬，爬一點(diǎn)又滑下來(lái)，你一定覺(jué)得有些吃力是吧，你看著我，知道老師一直關(guān)注著你，你什么話也沒(méi)說(shuō)，但老師看見(jiàn)你的眼神卻很堅(jiān)定。小熊，你看看爬小山的自己，是不是也覺(jué)得自己很勇敢呢！

你拉著兩根繩子，試圖走上去，但走到一半就滑了下來(lái)。你反復(fù)嘗試著，爬上去，又掉下來(lái)，但是你始終沒(méi)有放棄。你開(kāi)始嘗試新方法，抓住繩子爬到一半時(shí)，你便丟掉繩子雙手抓著小山頂，想用這個(gè)辦法爬上去。你反復(fù)嘗試著新方法，終于，你爬上了山頂。

需要翻過(guò)山頂了，這又是新的挑戰(zhàn)，我知道你一定有點(diǎn)緊張，你一如爬山時(shí)一樣勇敢，你找到了好辦法，右臂緊緊夾住山頂，左手緊緊抓住小山邊緣，小熊，你看，你成功了，翻過(guò)了小山。

你不僅成功地爬上了小山，還成功地翻過(guò)了小山，你開(kāi)心地笑了，臉上洋溢著成功的喜悅。

老師的聲音： 親愛(ài)的小熊，今天對(duì)你來(lái)說(shuō)真是一個(gè)重要的日子。因?yàn)槟阌赂叶鴪?jiān)強(qiáng)地爬過(guò)了一座又一座的小山。你已經(jīng)變成了一個(gè)小小登山運(yùn)動(dòng)員，老師相信今后遇到更高的山，你也可以勇敢地爬過(guò)去。記住，老師還會(huì)像今天一樣，陪伴你，為你豎大拇指、為你鼓掌、為你歡呼。

（成都市第十六幼兒園：吳曉東，劉靜）

第三篇：兒童故事

小蝌蚪找媽媽

來(lái)源：中國(guó)兒童文學(xué)網(wǎng)

暖和的春天來(lái)了。池塘里的冰融化了。青蛙媽媽睡了一個(gè)冬天，也醒來(lái)了。她從泥洞里爬出來(lái)，撲通一聲跳進(jìn)池塘里，在水草上生下了很多黑黑的圓圓的卵。

春風(fēng)輕輕地吹過(guò)，太陽(yáng)光照著。池塘里的水越來(lái)越暖和了。青蛙媽媽下的卵慢慢地都活動(dòng)起來(lái)，變成一群大腦袋長(zhǎng)尾巴的蝌蚪，他們?cè)谒镉蝸?lái)游去，非常快樂(lè)。

有一天，鴨媽媽帶著她的孩子到池塘中來(lái)游水。小蝌蚪看見(jiàn)小鴨子跟著媽媽在水里劃來(lái)劃去，就想起自己的媽媽來(lái)了。小蝌蚪你問(wèn)我，我問(wèn)你，可是誰(shuí)也不知道。

“我們的媽媽在哪里呢？”

他們一起游到鴨媽媽身邊，問(wèn)鴨媽媽：

“鴨媽媽，鴨媽媽，您看見(jiàn)過(guò)我們的媽媽嗎？請(qǐng)您告訴我們，我們的媽媽是什么樣的呀？”

鴨媽媽回答說(shuō)：“看見(jiàn)過(guò)。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，嘴巴又闊又大。你們自己去找吧。”

“謝謝您，鴨媽媽！”小蝌蚪高高興興地向前游去。

一條大魚(yú)游過(guò)來(lái)了。小蝌蚪看見(jiàn)頭頂上有兩只大眼睛，嘴巴又闊又大，他們想一定是媽媽來(lái)了，追上去喊媽媽：“媽媽！媽媽！”

大魚(yú)笑著說(shuō)：“我不是你們的媽媽。我是小魚(yú)的媽媽。你們的媽媽有四條腿，到前面去找吧。”

“謝謝您啦！魚(yú)媽媽！”小蝌蚪再向前游去。

一只大烏龜游過(guò)來(lái)了。小蝌蚪看見(jiàn)大烏龜有四條腿：心里想，這回真的是媽媽來(lái)了，就追上去喊：“媽媽！媽媽！”

大烏龜笑著說(shuō)：“我不是你們的媽媽。我是小烏龜?shù)膵寢尅Ｄ銈兊膵寢尪瞧な前椎模角懊嫒フ野伞！?/p>

“謝謝您啦！烏龜媽媽！”小蝌蚪再向前游去。

一只大白鵝“吭吭”地叫著，游了過(guò)來(lái)。小蝌蝌看見(jiàn)大白鵝的白肚皮，高興地想：這回可真的找到媽媽了。追了上去，連聲大喊：“媽媽！媽媽！”

大白鵝笑著說(shuō)：“小蝌蝌，你們認(rèn)錯(cuò)了。我不是你們的媽媽，我是小鵝的媽媽。你們的媽媽穿著綠衣服，唱起哥來(lái)?各各各?的，你們到前面去找吧。”

“謝謝您啦！鵝媽媽！”小蝌蚪再向前游去。

小蝌蚪游呀、游呀，游到池塘邊，看見(jiàn)一只青蛙坐在圓荷葉上“各各各”地唱歌，他們趕快游過(guò)去，小聲地問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)您：您看見(jiàn)了我們的媽媽嗎？她頭頂上有兩只大眼睛，嘴巴又闊又大，有四條腿，白白的肚皮，穿著綠衣服，唱起來(lái)?各各各?的………”

青蛙聽(tīng)了“各各”地笑起來(lái)，她說(shuō)“唉！傻孩子，我就是你們的媽嗎呀”

小蝌蚪聽(tīng)了，一齊搖搖尾巴說(shuō)：“奇怪！奇怪！我們的樣子為什么跟您不一樣呢？”

青蛙媽媽笑著說(shuō)：“你們還小呢。過(guò)幾天你們會(huì)長(zhǎng)出兩條后腿來(lái)；再過(guò)幾天，你們又會(huì)長(zhǎng)出兩條前腿來(lái)，四條腿長(zhǎng)齊了，脫掉了綠衣服，就跟媽媽一樣了，就可以跟媽媽跳到岸上去捉蟲(chóng)吃了。”

小蝌蚪聽(tīng)了，高興得在水里翻起跟頭來(lái)：“啊！我們找到媽媽了！我們找到媽媽了！好媽媽，好媽媽，您快到我們這兒來(lái)吧！您快到我們這兒來(lái)吧！”

青蛙媽媽撲通一聲跳進(jìn)水里，和她的孩子蝌蚪一塊兒游玩去了。

小兔子乖乖的故事

兔媽媽有三個(gè)孩子，一個(gè)叫紅眼睛，一個(gè)叫長(zhǎng)耳朵，一個(gè)叫短尾巴。

一天，兔媽媽對(duì)孩子們說(shuō)：“媽媽到地里去拔蘿卜，你們好好看著家，把門關(guān)好，誰(shuí)來(lái)叫門都別開(kāi)，等媽媽回來(lái)了再開(kāi)。”

兔媽媽拎著籃子，到地里去了。小兔子們記住媽媽的話，把門關(guān)得牢牢的。

過(guò)了一會(huì)兒，大灰狼來(lái)了，他想闖進(jìn)小兔子的家，可是小兔子把門關(guān)得緊緊的，進(jìn)不去啊！

大灰狼坐在小兔子家門口，瞇著眼睛，在想壞主意，突然看見(jiàn)兔媽媽回來(lái)了，他連忙跑到一棵大樹(shù)后面躲起來(lái)。

兔媽媽走到家門口，推了推門，門關(guān)得緊緊的，就一邊敲門，一邊唱：

“小兔子乖乖，把門兒開(kāi)開(kāi)！

快點(diǎn)兒開(kāi)開(kāi)，我要進(jìn)來(lái)。”

小兔子一聽(tīng)是媽媽的聲音，一齊叫起來(lái)：

“媽媽回來(lái)啦！媽媽回來(lái)啦！”他們給媽媽開(kāi)門，搶著幫媽媽拎籃子。嗬，媽媽拔了這么多紅蘿卜！

兔媽媽親親紅眼睛，親親長(zhǎng)耳朵，又親親短尾巴，夸他們是好孩子。

那只大灰狼躲在大樹(shù)后面，偷偷地把兔媽媽唱的歌記住了。他得意地想，這回我有辦法了。

第二天，兔媽媽到樹(shù)林子里去采蘑菇，小兔子們把門關(guān)好，等媽媽回來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，大灰狼又來(lái)了。他一邊敲門，一邊捏著鼻子唱：

“小兔子乖乖，小兔子乖乖

把門兒開(kāi)開(kāi)！

快點(diǎn)兒開(kāi)開(kāi)，我要進(jìn)來(lái)。”

紅眼睛一聽(tīng)，以為媽媽回來(lái)了，高興地叫著：“媽媽回來(lái)啦，媽媽回來(lái)啦！”

短尾巴也以為媽媽回來(lái)了，一邊跑，一邊說(shuō)：“快給媽媽開(kāi)門，快給媽媽開(kāi)門！”

長(zhǎng)耳朵拉住紅眼睛和短尾巴說(shuō)：“不對(duì)，不對(duì)！這不是媽媽的聲音。”

紅眼睛和短尾巴往門縫里一看：“不對(duì)，不對(duì)！不是媽媽，是大灰狼。”

小兔子們一齊說(shuō)：

“不開(kāi)，不開(kāi)，我不開(kāi)，媽媽沒(méi)回來(lái)，誰(shuí)來(lái)也不開(kāi)。”

大灰狼著急了說(shuō)：“我是你們的媽媽，我是你們的媽媽！”

“我們不信，我們不信！要不，你把尾巴伸進(jìn)來(lái)讓我們瞧一瞧。”

“好啦，我就把尾巴伸進(jìn)去，讓你們瞧一瞧。”

小兔子把門打開(kāi)一點(diǎn)兒，大灰狼就把自己的尾巴伸了進(jìn)來(lái)。嘿，一條毛茸茸的大尾巴。一，二，三，嘭——小兔子一齊使勁，把門關(guān)得緊緊的，大灰狼的尾巴給夾住了。

大灰狼疼得哇哇叫：“哎喲，哎喲，疼死我了。放了我，放了我！”

這時(shí)候，兔媽媽回來(lái)了，她放下籃子，撿起一根木棍，朝大灰狼的腦袋狠狠地打。

大灰狼受不了啦，使勁一掙，把尾巴掙斷了。他拖著半截尾巴逃到山里去了。

兔媽媽這才松了一口氣，扔下木棍，拎起籃子，一邊敲門，一邊唱：

“小兔子乖乖，把門兒開(kāi)開(kāi)！快點(diǎn)兒開(kāi)開(kāi)，我要進(jìn)來(lái)。”

小兔子們聽(tīng)見(jiàn)媽媽的聲音，搶著給媽媽開(kāi)門，搶著幫媽媽拎籃子。嗬，媽媽采來(lái)了這么多蘑菇！

豬八戒吃西瓜

唐僧、沙僧、八戒、行者一齊到西天去取經(jīng)。一路走來(lái)，到了一個(gè)地方，看見(jiàn)前面有一座高山。山上是黃土亂石，沒(méi)有一棵樹(shù)木。山下也都是荒地，沒(méi)有一戶人家。唐僧說(shuō)：“大家都走累了，到哪里歇一歇才好？”行者抬頭向前一看說(shuō)：“前面有座古廟，快點(diǎn)走吧！”

這時(shí)候，正是6月天氣，太陽(yáng)當(dāng)頭照，曬得人嘴也干了，舌頭也焦了。他們四個(gè)人，過(guò)了中午還沒(méi)吃飯，也沒(méi)喝上水，又餓又渴，真想趕到廟里，喝上幾碗涼茶，吃上幾個(gè)饅頭。哪里知道到了廟里，一個(gè)人也不見(jiàn)。

行者說(shuō)：“師父不要著急，大家在這里休息休息。我出去找點(diǎn)果子來(lái)！”說(shuō)著就要走。八戒在旁邊聽(tīng)見(jiàn)了，心里想：“我跟他一起去，要是找到果子，就可以早點(diǎn)吃到。”他連忙對(duì)唐僧說(shuō)：“我也去！”唐僧說(shuō)：“好吧，你們?cè)缛ピ缁兀　?/p>

八戒跟著行者出了門，腳踏在曬熱了的土地上，燙得難受。心里后悔起來(lái)。可是又不好意思不去。走了一程，看見(jiàn)路邊有棵白楊樹(shù)，八戒想：“要是能在這樹(shù)下睡一會(huì)兒多好！”他就假裝肚子痛，嘴里“哎呀，哎呀”叫起來(lái)。行者問(wèn)他：“怎么了？”他說(shuō)：“哥啊，我肚子痛，走不動(dòng)了，你自己去吧！我在這里等你，要是找到果子，快點(diǎn)回來(lái)，可別自己吃了。”行者知道八戒偷懶，也不去說(shuō)穿他，就說(shuō)：“好吧，你就在這里等著，不要走開(kāi)。等我采了果子回來(lái)，一起去見(jiàn)師父，分果子你吃。”八戒連忙答應(yīng)：“好的，好的。”

行者點(diǎn)點(diǎn)頭，一個(gè)筋斗翻上天去了。八戒等他走了，就在大楊樹(shù)邊躺下。一陣清風(fēng)吹來(lái)，十分涼快。他正想睡一會(huì)兒，忽然看見(jiàn)山腳下，有個(gè)綠油油的東西，陽(yáng)光照得閃閃發(fā)光。八戒連忙起來(lái)，走過(guò)去一看，原來(lái)是個(gè)大西瓜。八戒心里高興極了。

他把大西瓜搬到樹(shù)下，拔出刀來(lái)，正想要切又放下了，嘴里說(shuō)：“師父和沙僧在廟里等著呢，我不能自己一個(gè)人吃了這個(gè)大西瓜。”他想不吃，可又實(shí)在嘴饞，眼睛看著這個(gè)綠油油的大西瓜，嘴里直流口水。他忍不住舉起刀來(lái)，把西瓜切成四塊。一邊又說(shuō)：“師父！我把這瓜切成四塊，我先吃自己的一塊，也說(shuō)得過(guò)去。”說(shuō)著拿起一塊，大吃起來(lái)。

再說(shuō)行者一個(gè)筋斗十萬(wàn)八千里，來(lái)到南海邊上。這里到處開(kāi)滿香花，樹(shù)上結(jié)滿了果子，桃、杏、梨、棗，什么都有。真是個(gè)好地方。行者來(lái)不及細(xì)看，急忙爬上樹(shù)去，采了些蜜桃、甜棗、玉梨、黃杏??解下圍裙，滿滿地打了個(gè)包袱，往身上一背。又一個(gè)筋斗，回到原來(lái)的地方，正要落下，忽然一想：“慢著，讓我先看看八戒在干什么。”就停在半空中，從云縫里往下看，正巧看見(jiàn)八戒捧著一塊西瓜在大吃。

行者想：“好小子！找到大西瓜，躲在這里一個(gè)人吃，把師父和咱們都忘了。”正想下去說(shuō)話，看見(jiàn)八戒吃完一塊，嘴里不知在說(shuō)些什么，便停住細(xì)聽(tīng)。只聽(tīng)見(jiàn)八戒說(shuō)：“一塊瓜不解渴，我再把猴子的一塊吃了吧！留下兩塊給師父和沙僧，也說(shuō)得過(guò)去。”行者聽(tīng)了心想：“難得他還記得師父和沙僧，就吃了給我的一塊，也不去說(shuō)他了。”只見(jiàn)八戒幾口就把那塊西瓜啃完了，接著又說(shuō)了：“可越吃越想吃了，嗨！我把沙僧的一塊也吃了吧，給師父留下一塊。”說(shuō)著又捧起一塊吃起來(lái)。行者看了心想：“這傻子也真貪吃。總算他還記得師父。”這邊行者在天空中想，那邊八戒又把一塊西瓜啃光了。想不到他捧起最后一塊西瓜來(lái)說(shuō)：“師父，師父！不是老豬不留給你吃，一來(lái)是老豬實(shí)在口渴；二來(lái)拿回去一塊西瓜也不好意思，就讓我代你吃了吧。”說(shuō)著就把西瓜往嘴里送。行者看得又好氣又好笑，心里罵著：“饞豬！有了吃的，什么都忘了！”便在空中叫了聲：“八戒！”

八戒聽(tīng)見(jiàn)有人叫他，心慌了，捧著西瓜，不知怎么辦好。行者又叫了一聲：“八戒在哪里？”八戒不敢答應(yīng)。他想：“要是猴子知道我在吃瓜，多不好意思呀。”想著連忙把手里的西瓜皮，扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，又急忙揀起地上的三塊瓜皮，使勁一丟，丟得看不見(jiàn)了，這才放心。他掀起袍子擦了擦手，輕聲問(wèn)：“是誰(shuí)叫我呀？”行者在半空中看得明白，慢慢地從空中降落下來(lái)。八戒看見(jiàn)趕忙跑過(guò)去，說(shuō)：“哥哥辛苦啦！”行者裝作什么都不知道，說(shuō)：“你這半天在干什么？”八戒說(shuō)，“沒(méi)干什么，就在樹(shù)下睡了一會(huì)兒。”說(shuō)著伸出舌頭舔舔嘴唇。行者看著笑問(wèn)：“你做夢(mèng)吃果子了？”八戒連忙說(shuō)：“沒(méi)有，沒(méi)有，嘴還干著呢。”行者說(shuō)：“我倒采了些果子，你方才肚子痛，不敢給你吃了。”八戒才吃了個(gè)大西瓜，肚子正脹著，就說(shuō)：“不忙，不忙！先帶回去送給師父和沙僧吃，我不著急。”行者聽(tīng)了好笑，說(shuō)聲：“那就走吧。”八戒就跟著行者回去了。

才走幾步，八戒就踏上一塊西瓜皮，摔了一跤，臉都跌腫了。行者連忙把他扶起來(lái)，問(wèn)他怎么這樣不小心。八戒站起一看，是自己丟的西瓜皮，不敢響了。行者倒罵起來(lái)：“是哪個(gè)懶家伙把西瓜皮亂丟，害得八戒掉了一跤！”一邊又對(duì)八戒說(shuō)：“你摔這一跤，就算是給師父磕了個(gè)頭吧！”八戒忙說(shuō)：“不要緊，不要緊！沒(méi)摔痛。”說(shuō)著趕忙就走。

想不到走了十幾步，又踏上一塊西瓜皮，身子一搖，跌倒了。行者把他扶起，叫聲：“哎呀，又是哪個(gè)懶家伙？偷吃了西瓜，把西瓜皮亂丟。”八戒看了一下西瓜皮，心想：“真倒霉！”行者忙說(shuō)：“不要生氣，這一跤就算給沙僧行禮吧！”八戒也不敢多嘴，慢慢地向前走去。

這回，八戒倒是小心了，眼睛看著地，一步一步走。偏偏行者跟他談起南海地方多么好，到外有果子吃。八戒聽(tīng)了，心里只想到南海去吃果子，忽然腳下一滑，跌倒在行者身邊。行者笑著扶起他，叫聲：“八戒！干嗎給我磕頭呢！”八戒低頭細(xì)看，又是一塊西瓜皮，心里想：“真奇怪！”

看看來(lái)到廟前，八戒心想：“總算到了，讓我老豬進(jìn)去，好好休息休息，這一路摔得我好苦。”心里一急，腳步加快，一不小心，又摔了一跤。行者在旁笑起來(lái)說(shuō)：“真是個(gè)好徒弟，沒(méi)進(jìn)廟門，就跟師父磕頭啦！”

行者扶著八戒進(jìn)去。唐僧、沙僧看見(jiàn)行者帶回大包果子，十分高興；又看見(jiàn)八戒臉上一塊青一塊紅，腫了一大半，看來(lái)更加胖了，忙問(wèn)：“這是怎么的？”八戒哼著說(shuō)：“別提了！是我不該一個(gè)人吃了個(gè)大西瓜，這猴子一路上倒請(qǐng)我吃了四塊西瓜皮。”說(shuō)得行者笑痛了肚皮。

第四篇：兒童故事

項(xiàng)目四

兒童故事

一、兒童故事閱讀指導(dǎo)(一)把握作品的敘事結(jié)構(gòu)

兒童故事要求有完整的情節(jié)和引人入勝的故事，因此在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)多注意引導(dǎo)學(xué)生洞悉作者創(chuàng)作思路，在情節(jié)架構(gòu)上，怎樣合理安排敘事結(jié)構(gòu)，怎樣有意識(shí)地控制著敘事的詳略疏密，從中感受由故事帶來(lái)的審美愉悅。例如美國(guó)兒童故事《綠色的史蒂文》以其獨(dú)特的敘事框架，描繪了一幅兒童生活圖景。故事講述有一個(gè)叫史蒂文的小男孩，只吃綠色的果凍，其余食物一律不予理睬。突然有一天，史蒂文變成一個(gè)綠小孩：

“一天，當(dāng)史蒂文走進(jìn)洗澡間時(shí)，媽媽吃驚地喊起來(lái)：“史蒂文，快看看，你的身體怎么啦？”史蒂文走進(jìn)鏡子一看，驚呆了，原來(lái)，他從頭到腳全都變成綠色了，就像一個(gè)綠色的大果凍。

后來(lái)在醫(yī)生的診治下，史蒂文恢復(fù)了常人的顏色。從此以后，他再也不像以前那樣只吃一種食物了。故事頭尾呼應(yīng)，渾然一體，情節(jié)線索簡(jiǎn)單清晰，然而細(xì)節(jié)處卻折射出奇異的色彩，構(gòu)成兒童樂(lè)于接受的結(jié)構(gòu)形式。指導(dǎo)學(xué)生讀這樣的故事，就要學(xué)會(huì)細(xì)心體察作者敘述故事的基本框架。這則小故事基本秉承傳統(tǒng)故事的敘事風(fēng)格，各情節(jié)單元組合環(huán)環(huán)相連：史蒂文只吃綠果凍——變成綠小孩——到醫(yī)院診治——變回常人的顏色，故事在延伸過(guò)程中，沒(méi)有錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系，沒(méi)有隱性情節(jié)的干擾，這種單線型結(jié)構(gòu)方式符合兒童特有的自然閱讀習(xí)慣。然而，盡管它總的敘事功能出奇的簡(jiǎn)單，但并不排斥其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的奇思妙想，史蒂文“從頭到腳全都變成綠的了”則是故事最精彩的點(diǎn)睛之筆。諸如此類結(jié)構(gòu)形式的作品還有《幻想家》（前蘇聯(lián) 諾索夫）、《三個(gè)伙伴》（前蘇聯(lián) 奧謝葉娃）、《鄉(xiāng)下來(lái)的丹丹》（羅佳）等等。

（二）體味情節(jié)的奇異趣味

兒童故事還很強(qiáng)調(diào)情節(jié)的動(dòng)態(tài)起伏，奇趣、險(xiǎn)趣、情趣是兒童永不厭足的心理期待。因此，在閱讀時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生尋找、欣賞和分析故事出奇、出新、出趣的情節(jié)。仍以兒童故事《綠色的史蒂文》為例，故事最令人驚奇之處無(wú)疑在于史蒂文全身透綠，“就像一個(gè)綠色的大果凍”，故事以超乎尋常想象的想象，在真實(shí)中植入奇異的元素，由此調(diào)動(dòng)兒童的閱讀趣味。同時(shí)，局部的奇異感又形成了敘事的張力，給原本平淡無(wú)奇的結(jié)構(gòu)增添了富有魅力的生命形式，成為情節(jié)跌宕起伏的原動(dòng)力。而篇名“綠色的史蒂文”，人物與色彩悖理重疊所營(yíng)造的懸念氛圍，使讀者在不解之謎的化解中，獲得極大的閱讀樂(lè)趣。此外，任大霖的《無(wú)法道歉》、任霞苓的《野貓真的來(lái)過(guò)了》、《煎餅帽子》（選自《孩子們的天方夜譚——世界兒童趣味故事精選》）等，在情節(jié)的設(shè)置上，也都有出人意料之舉，它們都帶給孩子無(wú)盡的愉悅，使閱讀過(guò)程充滿了趣感。

（三）透析內(nèi)容的思想價(jià)值

兒童故事總是要表達(dá)作者對(duì)生活的感受，這就是思想，優(yōu)秀的兒童故事作品都有著積極的主題。當(dāng)然，此類兒童故事之所以具有藝術(shù)價(jià)值，在于沒(méi)有讓主題去支配故事，讓故事為主題服務(wù)，而是自然地融入故事情節(jié)、場(chǎng)面氛圍、人物言行之中，使故事、人物有一個(gè)附著點(diǎn)，也使故事有了人性的光輝，從而滲透著思想的意義。在閱讀引導(dǎo)中，要關(guān)注隱蔽在情節(jié)、人物身上閃現(xiàn)人性品質(zhì)的細(xì)節(jié)。例如系列故事《大頭兒子和小頭爸爸》，在天真稚氣的童趣中包蘊(yùn)著深厚的父子深情，故事不僅成功地塑造了人物,也無(wú)處不滲透著具有人類永恒意義的主題:愛(ài)。在小讀者為故事而愉悅時(shí),父子之愛(ài)、家人之愛(ài),人與人之間的關(guān)心理解幫助等等,這些人性美也都潛移默化地浸潤(rùn)了兒童的心靈。再如《綠色的史蒂文》在神奇的夸張中，讓孩子自然而然的領(lǐng)悟到偏食的危害。《彼得的新自行車》通過(guò)匠心獨(dú)運(yùn)的情節(jié)構(gòu)思，塑造了一個(gè)具有鮮明個(gè)性的兒童形象，從而透射出思想主題：幫助別人是最快活的事。這些思想主題，對(duì)兒童的智慧、性格、個(gè)人生存能力的養(yǎng)成同樣起著潛移默化的作用。它不僅使故事好看，而且具有持久效應(yīng)。

【課堂討論】：兒童故事的思想意義和它的趣味性之間存在矛盾嗎？談一談你的見(jiàn)解。

二、兒童故事導(dǎo)讀

吹牛大王和飛機(jī)

劉興詩(shī)

三個(gè)吹牛大王在一起談飛機(jī)。

—個(gè)說(shuō)：“我家有一棵大樹(shù)。我給樹(shù)澆水，樹(shù)就往上長(zhǎng)。有一天，我澆的水多，大樹(shù)一直長(zhǎng)上天。第二天早上，我起來(lái)一看，啊呀!樹(shù)上掛著一架飛機(jī)。我費(fèi)了好大勁，才搭著梯子爬上去，把嚇得半死的乘客一個(gè)個(gè)接下來(lái)。”

第二個(gè)說(shuō)：“有一次，我駕著飛機(jī)和敵人在天上打仗，子彈和汽油都用光了。我連忙飛到敵人飛機(jī)的上面，輕輕往下一跳，正好騎在敵人飛機(jī)背上。我拔出手槍，對(duì)準(zhǔn)敵人飛行員的后腦勺。他嚇壞了，乖乖地聽(tīng)我指揮，連人帶飛機(jī)都做了我的俘虜。”第三個(gè)說(shuō)：“這算什么稀奇!有一天，我在山上放馬，一架飛機(jī)飛來(lái)。我把套馬索往上一拋，就套住它的尾巴，把它從天上拉了下來(lái)。”

三個(gè)吹牛大王說(shuō)完了，比誰(shuí)的本領(lǐng)最大，誰(shuí)也對(duì)誰(shuí)不服氣。正好，天上飛來(lái)一架飛機(jī)。第二個(gè)對(duì)第一個(gè)說(shuō)：“你家的大樹(shù)能把它掛住嗎?”

第一個(gè)說(shuō)：“它不敢飛到我家去呀!要去，準(zhǔn)會(huì)掛在樹(shù)枝上。我家的樹(shù)已經(jīng)掛了許多飛機(jī)，像一棵圣誕樹(shù)。” 第三個(gè)對(duì)第二個(gè)說(shuō)：“你快飛上天，把這架飛機(jī)抓住呀?”

第二個(gè)說(shuō)：“瞧，它怕我，已經(jīng)夾著尾巴逃了。我抓的飛行員太多，家里已經(jīng)關(guān)不下了，就饒了他吧!”

第一個(gè)對(duì)第三個(gè)說(shuō)：“你用套馬索，把它拉下來(lái)呀!”

第三個(gè)搔著后腦勺說(shuō)：“嗨，我的忘性真大，今天忘記把套馬索帶出來(lái)了。” 天上的飛機(jī)聽(tīng)不到他們談話，越飛越遠(yuǎn)了。【導(dǎo)讀】

這是一篇用“實(shí)話實(shí)說(shuō)”口吻講述的“吹牛”故事，逗樂(lè)的效果非常突出。

在比賽“誰(shuí)的本領(lǐng)最大”的游戲中，三個(gè)“吹牛大王”仿佛生活在夢(mèng)想的世界里。他們把想要的東西轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)的東西，從而使各自的自我精神渴求得到滿足、補(bǔ)償和改善。夢(mèng)想是幼兒把握世界的另一種方式。幼兒在聽(tīng)賞過(guò)程中，會(huì)把這個(gè)故事作為鮮明的現(xiàn)實(shí)來(lái)感知，使思想的幼芽迅速發(fā)育起來(lái)，進(jìn)入一個(gè)比現(xiàn)實(shí)更有詩(shī)意也更為宏大的世界。

三個(gè)“吹牛大王”中的無(wú)論哪一個(gè)，吹起牛來(lái)都滔滔不絕，口若懸河。這完全得力于極端夸張的藝術(shù)手法，所帶來(lái)的快活人生的審美效果。故事中的人物雖已“符號(hào)化”，但荒誕不經(jīng)的情節(jié)將會(huì)在幼兒心中永駐。

聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話

(美國(guó))海·格里費(fèi)什 韋葦譯

瓊兒的外公是個(gè)非常有趣的人。他愛(ài)釣魚(yú)。瓊兒看外公把蚯蚓掛上釣鉤，就說(shuō)：“蚯蚓不疼嗎?”

“我來(lái)問(wèn)問(wèn)它。”外公把蚯蚓拿到面前，對(duì)它說(shuō)，“你掛在鉤上，受得了嗎?” 接著，外公把蚯蚓擱到耳朵邊聽(tīng)了聽(tīng)，然后對(duì)外孫女說(shuō)：“它說(shuō)，沒(méi)事兒，它說(shuō)它最喜歡釣魚(yú)了。”

瓊兒不相信外公說(shuō)的，她要自己親耳聽(tīng)一聽(tīng)。她把蚯蚓放到耳朵邊聽(tīng)了聽(tīng)，說(shuō)：“蚯蚓什么也沒(méi)有說(shuō)呀。”

“它跟你還不熟呢。蚯蚓的心思我知道，它是急著要下水去釣魚(yú)了。”外公說(shuō)著就把釣鉤往前一拋，蚯蚓立刻沉到水里去了。不一會(huì)兒，外公釣上來(lái)一條魚(yú)。接著，外公把釣竿遞給外孫女，讓她也碰碰運(yùn)氣。

瓊兒學(xué)著外公的樣子，把釣鉤拋進(jìn)了水里。沒(méi)多久，她也釣到了一條魚(yú)。是一條小魚(yú)。小魚(yú)躺在岸邊草地上，小嘴一張一張的。瓊兒看著有些不忍心了。

“小魚(yú)好像在說(shuō)什么。”瓊兒說(shuō)。

“是的，魚(yú)兒真的像是在說(shuō)話哩。”外公說(shuō)著，拿到耳邊聽(tīng)了聽(tīng)，說(shuō)：“小魚(yú)說(shuō)，‘拿我做湯，一樣很鮮的’。” “我要自己來(lái)聽(tīng)。”瓊兒說(shuō)。“你能聽(tīng)懂魚(yú)話嗎?”外公問(wèn)。

“試試看吧。”瓊兒說(shuō)著，把魚(yú)擱到耳邊聽(tīng)了一下，說(shuō)，“小魚(yú)說(shuō)‘我還小呢，放我回水里去吧’!”

外公又驚又喜，說(shuō)：“你說(shuō)的是真話嗎?”“一點(diǎn)不假。”瓊兒說(shuō)。“那好，你就把它放回去吧。”外公說(shuō)。

瓊兒把小魚(yú)輕輕放回了水里，看著它尾巴一搖一擺地游遠(yuǎn)了。

外公又把釣鉤拋進(jìn)了水里，又釣起魚(yú)來(lái)。他邊釣邊談：“我還從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，學(xué)聽(tīng)魚(yú)話竟有像你這樣學(xué)得這么快的。一學(xué)就會(huì)了。”

“下一回，我要學(xué)聽(tīng)蚯蚓說(shuō)話，準(zhǔn)也能一聽(tīng)就會(huì)。”瓊兒說(shuō)。

【課堂討論】：《聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話》這篇故事的教育意義是什么？請(qǐng)分析這篇故事的教育意義與兒童情趣是怎樣有機(jī)地融為一體的？ 【導(dǎo)讀】

如果外公在這個(gè)故事里只是講上一段他自己的經(jīng)歷，一件他耳聞目睹的事情，讓外孫女聽(tīng)后懂些做人的道理，學(xué)些做事的經(jīng)驗(yàn)，那么這故事就可能是功利意義一目了然、很一般的作品，其價(jià)值也就只在事理本身，而非作為文學(xué)作品首先應(yīng)負(fù)載的審美價(jià)值。作者沒(méi)有這樣做，自然也就脫出了窠臼。在這個(gè)故事里，祖孫關(guān)系沒(méi)有落入教學(xué)關(guān)系的俗套。親緣關(guān)系在這里不是表現(xiàn)為一種隸屬關(guān)系，而是表現(xiàn)為具有親緣特點(diǎn)的朋友關(guān)系，體現(xiàn)了人與人之間的平等。外孫女不是外公說(shuō)什么就聽(tīng)什么就信什么，“我要自己來(lái)聽(tīng)。”——這句話里有一種值得好好去尋味的東西。

“聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話”．如果這是一個(gè)童話，那是很平常的了；在童話里，聽(tīng)魚(yú)作個(gè)關(guān)于污染水源將會(huì)造成什么嚴(yán)重后果的報(bào)告也不會(huì)讓我們大驚小怪的。然而這是一個(gè)生活故事，外公聽(tīng)蚯蚓、聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話，是此時(shí)此地、此情此境中他有趣性格的具體表現(xiàn)。常在外公身邊接受樂(lè)天熏染，并在此環(huán)境中成長(zhǎng)的瓊兒，很快心領(lǐng)神會(huì)，心照不宣，還“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，聽(tīng)真了外公聽(tīng)歪了的魚(yú)話。“我還小呢，放我回水里去吧！”——小女孩用她的一顆童心去聽(tīng)，才聽(tīng)到了小魚(yú)的心聲!小魚(yú)和小女孩兩“小”之間心有靈犀一點(diǎn)通。沒(méi)有小女孩聽(tīng)出小魚(yú)心聲的這一精彩情節(jié)，這個(gè)故事將站不起來(lái)，更經(jīng)不起久久的品味。

三、兒童故事創(chuàng)作指導(dǎo)

（一）選材的生活化

濃郁的生活氣息是兒童生活故事倍受孩子們歡迎的原因之一，因此，直接取材于兒童生活，真實(shí)地反映他們的思想、興趣、舉動(dòng)是兒童故事創(chuàng)作時(shí)必須通盤(pán)考慮的前提條件。創(chuàng)作者必須站在與兒童平等的位置上，立足于兒童本位，用兒童特有的好奇的眼光去觀察世界，用兒童特有的澄明的心靈去感受世界，選取他們豐富多彩的生活素材，加以藝術(shù)構(gòu)思。如羅佳的《鄉(xiāng)下來(lái)的丹丹》以樸素的筆調(diào)寫(xiě)一個(gè)鄉(xiāng)下來(lái)的小男孩——丹丹在幼兒園一天的生活。丹丹在鄉(xiāng)下赤慣了腳，在幼兒園上課的時(shí)候也會(huì)想：“脫了吧，把襪子扔到椅子底下，老師不會(huì)看見(jiàn)的。”故事中，丹丹不習(xí)慣和小朋友手拉手，在大樹(shù)下隨便小便等等細(xì)節(jié)，都使人覺(jué)得丹丹就像在自己眼前一樣。

（二）結(jié)構(gòu)的生動(dòng)性

兒童們喜歡故事性強(qiáng)，情節(jié)起伏跌宕的作品。不喜歡靜止的、沉悶的描寫(xiě)。那些淡化情節(jié)的結(jié)構(gòu)勾勒方式，也許透露了作者創(chuàng)新思考的訊息，但始終無(wú)法成為兒童故事創(chuàng)作的主流。兒童的好奇心、求知欲、參與意識(shí)決定了他們對(duì)情節(jié)性強(qiáng)的作品的偏愛(ài)。因此，為迎合孩子們聽(tīng)讀興味，使作品能在他們心中激起聽(tīng)讀的波瀾，情節(jié)結(jié)構(gòu)是否生動(dòng)有趣就顯得尤為重要。如何使情節(jié)生動(dòng)有趣，就需要在搭建結(jié)構(gòu)框架的過(guò)程中運(yùn)用那些能產(chǎn)生輻射能量的現(xiàn)代敘事技巧。

1、設(shè)置懸念，形成波瀾

懸念是“結(jié)構(gòu)本身的游戲”，也是兒童故事對(duì)小讀者形成“召喚情結(jié)”的關(guān)鍵所在。通常有兩種情況可以造成懸念：一種是在事件正常敘述的過(guò)程中說(shuō)出部分情況，但扣留一部分至關(guān)重要的情況，等待后文解密；另一種方法正相反，提前拋出一個(gè)謎面，而讓后文在事件的正常發(fā)展中說(shuō)出全部情況。兩種方法都需要故意扣留部分信息，也就是“故弄玄虛”。如任霞苓的《一亮一暗的燈》，是運(yùn)用懸念很成功的一個(gè)例子。故事梗概如下：爸爸媽媽不在家，天黑了，小晴怕起來(lái)了。咦，閣樓的燈怎么一亮一暗？可是小晴剛剛跨出一步，就聽(tīng)到“悉悉沙沙——撲托！”的聲音，她嚇得轉(zhuǎn)身就逃。小晴叫來(lái)了好朋友蘭蘭，兩人一起去。可兩個(gè)人都害怕了。忽然閣樓里“撲托”一聲，燈滅了。嚇得倆人一起轉(zhuǎn)身往外逃。她們又找來(lái)好朋友虎娃，虎娃本來(lái)很神氣，但聽(tīng)兩人一說(shuō)也害怕起來(lái)。最后，三個(gè)孩子手拉手并排走上樓梯，從閣樓的門縫里往里一瞧，：原來(lái)是小花貓咬住電燈的拉線開(kāi)關(guān)‘撲托’跳了一下，燈暗了；‘撲托’再跳一下，燈又亮了。”故事開(kāi)篇即籠罩在刻意設(shè)置的神秘氛圍內(nèi)，“閣樓的燈怎么一亮一暗？”在這個(gè)延續(xù)主要情節(jié)線索的大懸念中，又縱橫穿插了多個(gè)小懸念，“悉悉沙沙——撲托的聲音來(lái)自哪里？隨著’撲托’聲燈滅了，什么人在閣樓？最勇敢的虎娃也害怕了，怎么辦？”從而使故事越發(fā)變得撲朔迷離，直至最后才揭開(kāi)謎底。這種設(shè)置懸念的方式，容易吸引兒童的注意，驅(qū)使他們急切地順著情節(jié)發(fā)展追蹤下去。

2、巧妙構(gòu)思，有出人意料之處

兒童故事要盡量做到線索單純，情節(jié)鋪展順暢。但情節(jié)簡(jiǎn)單并不等于平鋪直敘，要注意將單純與曲折結(jié)合起來(lái)——注意波瀾的引發(fā)、矛盾的激蕩、趣味的穿插等，使情節(jié)單純有味。此時(shí)，借助精巧的構(gòu)思增強(qiáng)故事的可讀性不失為一項(xiàng)良策，而且常常會(huì)產(chǎn)生出人意料的閱讀效果。如薛衛(wèi)民的《小貓叫，小狗叫》：如來(lái)和米多兩個(gè)玩捉迷藏。米多先藏起來(lái)，如來(lái)去找他的時(shí)候，正想開(kāi)大櫥的門，聽(tīng)見(jiàn)里面有小貓叫：“喵——喵——”如來(lái)想：小貓?jiān)诶锩孀嚼鲜竽亍Ｈ鐏?lái)找不到米多，最后米多“喵喵”叫著走出來(lái)了。噢，如來(lái)想，原來(lái)米多裝小貓叫把自己給騙了！輪到如來(lái)藏起來(lái)了，米多聽(tīng)到一個(gè)大紙箱子里傳出來(lái)“汪！汪——”的小狗叫，米多把紙箱子一掀，就見(jiàn)如來(lái)在里面蹲著呢！如來(lái)很委屈：為什么米多不上當(dāng)！米多說(shuō)：“??我一想就知道是你了。我學(xué)貓叫，是因?yàn)榧依镳B(yǎng)了貓；你學(xué)狗叫，咱們家根本就沒(méi)有狗哇！”你瞧，好辦法不一定在什么條件下都適用，如來(lái)被發(fā)現(xiàn)不是因?yàn)橄笾T葛亮的空城計(jì)——不能用第二次，而是因?yàn)闆](méi)有考慮到實(shí)際情況。拆開(kāi)這篇作品的結(jié)構(gòu)，我們發(fā)現(xiàn)它的情節(jié)是這樣運(yùn)行的：玩捉迷藏——米多學(xué)貓叫騙過(guò)如來(lái)——如來(lái)學(xué)狗叫卻被米多找著——為什么——原來(lái)家里有貓沒(méi)有狗。作品的精巧構(gòu)思有這樣一個(gè)特點(diǎn)：以一個(gè)事件（捉迷藏）的戲劇性變化為情節(jié)元素，當(dāng)貓叫騙過(guò)對(duì)方時(shí)，讀者的定勢(shì)思維便被圈進(jìn)事先設(shè)好的圈套中。當(dāng)情節(jié)順著這條軌跡行走——狗叫自然也能騙過(guò)對(duì)方時(shí)，情節(jié)突然一個(gè)反轉(zhuǎn)，學(xué)狗叫被對(duì)方輕而易舉地找到。前面藝術(shù)鋪墊的內(nèi)容和后面作品實(shí)際達(dá)到的目的完全相反，作品出人意外的結(jié)局便形成了。

另外，在故事的大框架中加入荒誕的因素，也是很獨(dú)特的構(gòu)思方法。如周銳的《動(dòng)物園的猴子變成了人》：希兒聽(tīng)說(shuō)，猴子會(huì)變成人，再去動(dòng)物園的時(shí)候，就特別注意猴子們。“媽媽，猴子像是少了幾只了。”

??“它們，”希兒壓低嗓門，“會(huì)不會(huì)變成人了？”

接下來(lái)，希兒再也沒(méi)有心思看動(dòng)物了，她很仔細(xì)地在看那些看動(dòng)物的人。??希兒說(shuō)：“我想找已經(jīng)變成人的猴子。’

媽媽正在和希兒討論這個(gè)問(wèn)題，忽然，希兒追上了一個(gè)既不矮也不瘦的人，大聲問(wèn)：“你是猴子變的嗎？”

“??”

“第一次，不怪你.”希兒邊說(shuō)邊將橘子皮拾進(jìn)廢物箱，“給剛變成人的猴子做個(gè)榜樣。”故事在這里嘎然而止，留給人很多的回味空間。開(kāi)頭希兒的好奇心和想象力讓人覺(jué)得有趣而佩服，而結(jié)尾處希兒的認(rèn)真又讓人體味到了感動(dòng)，還有一點(diǎn)辛辣的諷喻意味。類似這樣的構(gòu)思方式就好象相聲里的“抖包袱”，到最后，包袱抖開(kāi)了，給你一個(gè)完全出乎意料又頗有余味的結(jié)局。

巧妙的構(gòu)思方式還有很多，如在現(xiàn)實(shí)的敘述中插入幻想的成分，如周銳的《希兒把爸爸從牢里救出來(lái)》。再如巧妙地運(yùn)用前后對(duì)比和轉(zhuǎn)折，如劉謙的《丹丹老師》，陸弘的《誰(shuí)要我?guī)兔Α返取?/p>

3、寫(xiě)活細(xì)節(jié),使故事具體可感 細(xì)節(jié)是故事的重要組成部分，尤其是情節(jié)較簡(jiǎn)單、篇幅較短的幼兒故事，更要善于捕捉細(xì)節(jié)。兒童故事不能象成人故事那樣，以高度概括和濃縮的方式實(shí)現(xiàn)大的時(shí)間、空間的轉(zhuǎn)換以及事件的簡(jiǎn)略交代，給成人看的故事時(shí)間跨度可以是數(shù)年、甚至數(shù)十年，空間上可以轉(zhuǎn)戰(zhàn)千里，而幼兒故事往往是擷取生活中富于生氣的一個(gè)片段、一個(gè)場(chǎng)景，演繹成一個(gè)活潑動(dòng)人的故事。因此，兒童故事創(chuàng)作要特別重視細(xì)節(jié)描寫(xiě)的具體可感與豐富多彩，作品線索串起的每一細(xì)節(jié)都應(yīng)該使故事頓生鮮活生動(dòng)的氣息。如郝月梅的《孵小雞》中敲碎雞蛋找小雞的細(xì)節(jié)，冰箱里取雞蛋孵小雞的細(xì)節(jié)，女孩才能孵小雞的細(xì)節(jié)，把雞蛋圈在懷里“人工”孵小雞的細(xì)節(jié)等都妙不可言趣味橫生，既刻畫(huà)了人物，又強(qiáng)化了閱讀興趣。

（三）語(yǔ)言的直觀感

兒童故事是提供給孩子們聽(tīng)讀的，使他們看得懂，喜歡看，并且真正可以從當(dāng)中得到有益的東西，就一定要善于用他們自己的方式講話。因此，兒童故事語(yǔ)言形象的要求比成人文學(xué)更具體、直觀，更富有現(xiàn)場(chǎng)感和立體感。它要求造句平易，句子短小；力避艱深詞語(yǔ)和不常用的字；多用名詞、具體動(dòng)詞、代詞、具象化形容詞，摹聲詞、語(yǔ)氣詞、疊音詞，少用連詞、抽象詞語(yǔ)、成語(yǔ)、文言詞語(yǔ)；多用修辭手法如比喻、擬人、摹狀、夸張等，它們使句法變得單純而又不呆板，語(yǔ)匯豐富多彩而又不堆砌，具有兒童化的表現(xiàn)力。

何群英的兒童故事《神奇的棍兒》講述了一群孩子把一堆很普通的竹棍寶馬、汽車、飛機(jī)、火箭等，開(kāi)心嬉鬧玩耍的故事。其中的語(yǔ)言就具有非常鮮明的直觀感：

小強(qiáng)抽出一根，跨上去。嘿!這哪里還是竹棍，明明是匹馬，金色的寶馬。“得兒——駕!”呱噠呱噠，寶馬撒開(kāi)四蹄，在草原上奔跑起來(lái)。

在另一個(gè)男孩手里，神奇的竹棍變了，變成紅色小汽車。“嘀嘀嘀嘀”。院子就是馬路，又寬又長(zhǎng)。汽車飛跑著，四個(gè)輪子轉(zhuǎn)呀，轉(zhuǎn)得離開(kāi)了地。

在有些男孩子手里，竹棍變成了飛機(jī)，變成了火箭，變成了宇宙飛船。在他們眼里，院子就是天空，藍(lán)藍(lán)的，還飄著白云，他們飛得才快哩，個(gè)個(gè)都喘著粗氣。

一個(gè)男孩，手上竹棍成了金箍棒，他就是孫悟空，一個(gè)跟頭，十萬(wàn)八千里。多了不起!有個(gè)小不點(diǎn)兒娃娃，拖根短竹棍，慢慢地走，也是一輛“車車”。

膽小的帆帆，手也癢了，他抽出竹棍，變成解放軍的快艇。院子里裝滿了水，成了大海，波濤嘩——嘩——

喝，這陣子，大院可就熱鬧啦!飛機(jī)、火箭在飛，轟——轟—— 汽車、馬兒在跑，嘀嘀，噠噠。快艇、輪船在開(kāi)動(dòng)，嗚——嗚——

小不點(diǎn)兒的“車車”在走。什么聲音也沒(méi)有!飛機(jī)搶了汽車的路，馬兒又?jǐn)r住了火箭，摩托車撞翻了快艇，駱駝?dòng)植葔牧嘶疖嚒?這篇故事的語(yǔ)言盡顯兒童充滿動(dòng)感的心理特征，用詞淺顯，口語(yǔ)化特征鮮明，體現(xiàn)了兒童故事的可講述性。作者運(yùn)用了很多的擬聲詞、結(jié)合動(dòng)作性的描繪，把一群頑童的嬉鬧場(chǎng)景直觀形象地呈現(xiàn)出來(lái)。

（四）寫(xiě)作練習(xí)及要求

1、創(chuàng)作一篇兒童生活故事，故事的內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代特色。

2、結(jié)構(gòu)線索清晰，情節(jié)構(gòu)思要有新奇感，能吸引兒童讀者。

3、語(yǔ)言表達(dá)自然、直觀，要具有可講述性。

第五篇：兒童故事

滾南瓜

春天，貓媽媽和小貓?jiān)诘乩锓N了許多南瓜籽。

秋天，南瓜豐收了。貓媽媽抱著大南瓜，小貓抱著小南瓜，一起往家里走去。

可是，南瓜太重了，他們沒(méi)走幾步，就累得直喘氣，只好放下南瓜，站在路邊休息。

這時(shí)，小猴子騎著自行車從他們面前經(jīng)過(guò)。小貓兩眼盯著自行車那轉(zhuǎn)動(dòng)著的輪子……

忽然，它想到了辦法，興奮地說(shuō)：“媽媽，我們把南瓜豎起來(lái)，像輪子一樣在地上滾，一定不累。”

貓媽媽高興地說(shuō)：“對(duì)呀，這個(gè)辦法好，寶寶真聰明！”它們就這樣把南瓜一個(gè)一個(gè)滾回了家。