第一篇：環境心理描寫語句

讓環境描寫成為作文的亮點

他和女兒

地里忙活的時候他覺得天涼了許多，忙完之后，就更覺得涼了。回到家他急急地翻出厚點的衣服，三下五除二趕緊套上。身了逐漸找到了溫暖的感覺，到廚房瞅瞅，老婆在忙活著晚飯，他便信步踱到街上，踱了許久不見有行人。天冷了，別人都在家暖和吧，他想。

走到村口，他裹一下衣服蹲在一塊石頭上。石頭上的涼氣像電流一樣穿過他的身體，他挪了一下身子，再使勁裹一下衣服。“奶奶個腳，天兒真冷了！”他在口袋里摸索了半天，摸出一支松松垮垮的煙卷，火柴掏出來正要點，手卻像是著了魔停下那里。他頓了一下，然后搖著頭，笑笑，卻把煙叼在嘴里，瞇著眼，好像在回味什么，十分愜意。

他想起了那天的事，女兒和他狠狠地吵了一架。

那天，正好周末，女兒放學在家。“爸，你的衣服在哪？拿來我洗洗。”女兒邊把水舀進大盆邊回頭問他。女兒的臉洋溢著青春的活力，那么火燦爛，讓他心疼，女兒說話時，正瞇著眼快活地看著她忙活。

他可不想讓女兒洗，女兒兩星期才回來一次，老婆天天都在家，他想說：“歇會吧，讓你娘洗。”不知怎的，他沒有出聲，只是走去把衣服拿來給女兒。

現在他在想，要是那天不讓女兒洗衣服就好了。誰讓他鬼使神差一般讓女兒洗了呢？后悔啊！

女兒輕輕地接過，把衣服堆在地上，把衣服兜一個個地翻出來。突然，女兒一頓，眼里露出驚訝的目光，女兒顫抖著把手掏出來，手里攥著一包煙，皺皺的包里只剩寥寥幾根。

女兒從凳子上跳起來，沖到他身旁，速度可真快，他還沒反應過來，女兒就到身邊了。“爸，你咋吸煙哪！”他驚了一下，“我啥時候又吸煙了！”他訊速地否認真。自從醫生告訴他，因為吸煙太多，已經傷了肺后，女兒說：“爸，戒了煙吧。”他就戒了。“那你看這是啥？”女兒狠狠地把那包煙摔在地上，含著淚朝他喊道：“你是不是想早點想死了呀！”女兒的話像刀子一樣刺過來，女兒顫抖著，淚水在她臉上。

他受不了了，這小妮子，“死”就說這么順溜，“你咋說話的！”“啪”他揚起的手不知怎么就落了下去。女兒哭沖進屋里，他揚著手愣在那里，只想再扇自己一個耳光。眼圈紅紅的。

女兒回校時，偷偷看他一眼，他趕緊想給女兒說幾句，可真不知說什么好，正猶豫，女兒走出了家門。女兒不知道，她走后，他可是好幾十年來天沒睡好覺。他長舒了一口氣，從石頭上挪下來,揉揉眼。“冷啦！明兒去給妮兒送衣服。”這心里話他竟然大聲說出來。

環境描寫精彩語句

1、在陽光下，遠山就像洗過一樣，歷歷在目，青翠欲滴，看上去好像離眼前近了許多，也陡峭了許多。

2、我又轉過頭，遙望另一種云：它們自山谷裊裊騰起，又緩緩升起，始終是淡如煙，薄如紗，卻不會讓風吹散。

3、六月的天氣，真叫人無從捉摸。忽而喜，忽而怒；忽而風滿天，忽而平靜得紋絲不動。

4、雨后的草地，像一塊剛浸過水的花頭巾，連露珠兒也都是五顏六色的了！

5、時光不停地向前流去，天氣漸漸地涼爽起來，吵人的蟬聲被秋天吹散了，代替它的是晚間階下石板縫里蟋蟀的悲鳴。

6、月光清冷，肆虐地灑在我的身上。

7、天灰蒙蒙的，十分得冷，小草低下了頭，樹枝彎彎曲曲。抬起頭，發現烏云密布，沒想到雨竟已靜悄悄地下了起來。

8、站在狂風的天臺，一望無際，這一座孤寂的城市，在天空與高樓交接的盡頭，誰在追尋空曠的自由。

9、陽光覆滿這一刻寧靜的我，隔絕了喧囂和冷漠，川流不息的人游蕩在街頭，誰能聽見我的寂寞。

10、風劃過，樹葉飄旋著墜落,孤獨地歸入大地的懷抱。細沙星星點點地被吹起，何時它們又能回到原處?

11、秋天帶著落葉的聲音來了，早晨像露珠一樣新鮮。天空發出柔和的光輝，澄清又縹緲，使人想聽見一陣高飛的云雀的歌唱，正如望著碧海想著見一片白帆。夕陽是時間的翅膀，當它飛遁時有一剎那極其絢爛的展開。

12、秋后的后半夜．月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍的天；除了夜游的東西，什么都睡著。

13、月亮，圓圓的，像紡車，紡著她浪漫的遐思。

14、夜，靜極了，玉盤似的滿月在云中穿行，淡淡的月光灑向大地。

15、月亮漸漸升高，她身著白色的紗衣，嫻靜而安詳，溫柔而大方。她那銀盤似的臉，透過 柳梢，留下溫和的笑容。

16、清晨，殘月像一塊失去了光澤的鵝卵石，拋在天邊。

17、一彎新月宛如一葉小舟，翹著尖尖的船頭，在深夜的靜湖中劃行，給我送來一片情思。

18、夜更靜，靜得仿佛可以聽見露珠往花瓣上滴落的聲音。

19、藍的天，歸的云，陽光剛剛升起，照在紅的花，綠的葉子上，葉子上還帶著晶瑩、透明的新鮮露珠。20、風也是新鮮的，新鮮而芬芳，就仿佛舒緩的音樂在悠揚。

21、風從窗外吹進來，月光從窗外照進來，風和月同樣冷。

22、落日最紅的時候，就是它即將沉沒的時候。人呢？人是否也如此？

23、一抹朝陽，滿地花蔭，簾外鳥語啁啾，更顯得屋內分外寧靜。

24、夜已深，四下靜得很。風繼續吹，吹得樹葉颼颼地響，使這寂靜更添幾分蕭索之意。

25、窗外下著蒙蒙細雨，滴滴的小雨點，好像伴奏著一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所誘惑。

26、狂風卷著暴雨像無數條鞭子，狠命地往玻璃窗上抽打，也抽打著我的心。

27、秋雨如煙如霧，無聲地飄灑在那空地上的瓦礫堆里、枯枝敗葉上，淋濕了地，淋濕了房，淋濕了樹，也淋濕了我的心。

28、風夾著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭，西一頭地亂撞著。路上行人剛找到一個避雨之處，雨就劈劈啪啪地下了起來。雨越下越大，很快就像瓢潑的一樣，看那空中的雨真像一面大瀑布！一陣風吹來，這密如瀑布的雨就被風吹得如煙、如霧、如塵。

29、雨,從暗沉的空中飄落,寒意就此籠罩我棲身的城。

30、樹杈間那些無蛛的破網,隨著寒風輕顫,網線上懸著的晶亮雨滴,正急速墜下,悄悄地碎在金色的草地上.草柔柔的伏在地面,宛如一幅年代久遠的油畫,藏起的是對誰無盡的思念。

31、遠處都市的霓虹,在淅淅瀝瀝的雨里發著落寞而溫柔的光。于是,陰冷的寒意浸上心來。

32、夜色如濃稠的墨硯，深沉得化不開??

33、雨，淅淅瀝瀝，依舊在下。

風，呼呼啦啦，仍然在刮。

天地間，水霧漾漾，一片蒼茫。在這泥濘的小路上，依然只我一個人，如同茫茫大海上一葉無舵的扁舟，漫無目的地游蕩著。

34、七月,透藍的天空，懸著火球般的太陽，云彩好似被太陽燒化了，也消失得無影無蹤。

35、盛夏，天熱得連蜻蜓都只敢貼著樹蔭處飛，好象怕陽光傷了他們的翅膀。

36、日升日暮，花謝花開，遇見的，離去的，記住的，忘卻的轉身就流逝在春寒料峭的季節里。

37、下雨了，烏云來了，天空灰暗起來，樹上沒有了鳥兒歡快的叫聲，只有雷聲在咆哮。

38、閑時，看庭前花開花落；忙時，看窗外云卷云舒。

景物描寫技巧——如何寫出情景交融的文字



大家可以嘗試著從一下幾個方面改善一下你的景物描寫，從而進一步提高文章的品位。

1、選擇景物

你想要表現什么樣的心情，就選擇最能表現你心情的特點的景物來寫。同樣一束花，高興著的人看到的是怒放的花朵，憂郁的人可能更會關注那些凋零的花瓣。孤傲的人可能選擇那素雅的白，奔放的人也許鐘情于熱烈的紅。同樣是夕陽，既可以寫出“大漠孤煙直，長河落日圓”的雄渾，也可以寫出“夕陽無限好，只是近黃昏”的無限凄涼。什么景物最能傳達出你想要傳達的情緒，就選擇什么樣的景物來寫。景物的哪一個側面的特點最吻合你的情緒的特點，就抓住哪一個側面進行描寫。

2、營造意境

選定了你所要描寫的景物之后，就應該開始著力刻畫這些景物的相關特點。這是最關鍵的一個環節，景物描寫能否成功的，傳遞出情感，具有生命力，不再是冷冰冰的死物，就看這個環節的功夫了。這里給大家推薦幾招從大家名篇中總結出來的技巧：

1）使用適當的修辭最常見的修辭手法莫過于比喻和擬人。選擇不同的喻體能夠表現出不同的情緒，比如，將河水比喻成“無邊的跳動的水銀”，自有一股輕快之氣，如若將其比喻成“不時閃現出微光的幽靈”，神秘之感便會油然而生。擬人是促成情景交融的最佳方式。將人的情感直接賦予景物，用人所熟知的情感直接寫景，花兒笑了則喜，花兒哭了則悲。簡單易行。

2）使用帶有情感傾向的修飾語從開始所舉出的例子中可以看到，同樣寫白云，你可以使用不同的修飾語：慘白的、潔白的、蒼白的、雪白的??很明顯，由于修飾語本身具有的一定的感情傾向，所以我們在接受的時候也不可避免的受到感染。

3）直接使用語氣詞在朱自清先生的《綠》中，作者寫到：“那醉人的綠呀，??滿是奇異的綠啊。”不難發現，作者此時充滿的喜悅，這就要歸功于“呀”“啊”“唉”之類的語氣詞了，別看它們不起眼，如用在景物描寫中可以直接傳遞出作者的情感。

4）選用合適的句式表達不同的句式選用對于情感的表達也有一定的幫助，短句可以表達出明快、跳躍的情緒，例如朱自清的《春》中寫道：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。”而長句就顯得比較沉穩、平和。整句讀上去整齊有氣勢，而散句則更適合于抒發舒緩的情緒。此外，中國源遠流長的文化積淀也會直接影響到人的情緒體驗，比如作者一提到喜鵲，我們就覺得是一些好的情緒，相反，一提到烏鴉，我們自然會聯想到一些不好的情緒。類似這樣的例子還有很多，這里不一一闡述。



3、拓展意境

一篇好的文章不能寫的太實，有時運用一下聯想和想象，對前面所營造出來的意境進行適當地拓展，將與之相關的虛境加以描述，進一步強化文章的情感，能使文章虛實結合，達到一種更空靈的境界。例如，《荷塘月色》在寫完荷塘這個實境之后，又向我們勾勒出江南采蓮的虛境，以虛境的繁華反襯出實境的落寞，作者的情感至此得以深化。

景物描寫在各類文學體裁中都使用的很廣泛，學會高超的景物描寫技術，一方面能使你的文章錦上添花，充滿生命力，更重要的是使你的情感表達不至于太過直露，在情與景的交融中使文章臻于詩意境界！

第二篇：肖像、語言、動作、心理、環境描寫

肖像描寫

在尤蘭的一個小市鎮里有一個寒微的人家，里面住著一個信仰著猶太教的窮苦女傭人。她就是薩拉。她的頭發像烏木一樣黑；她的眼睛深暗，但是像所有的東方女子一樣，它們射出明朗的光輝。她現在雖然是一個成年的女傭人，但她的臉上仍然留下兒時的表情——單獨坐在學校的凳子上、睜著一對大眼睛聽課時的那種孩子的表情。

——安徒生《猶太女子》

那小孩從翠翠估計也將十三四歲了，神氣卻很嬌，似乎不曾離開過母親。腳下穿的是一雙尖頭新油過的釘鞋，上面沾污了些黃泥。褲子是那種泛紫的蔥綠布做的。見翠翠望著她，她也便看著翠翠，眼睛光光的如同兩粒水晶球。有點害羞，有點不自在，同時也有點不可言說的愛嬌。

——沈從文《邊城》

她那副模樣是這樣的：她的頭發是紅蘿卜色，兩根辮子向兩邊翹起。鼻子像個小土豆，上面滿是一點一點雀斑。鼻子下面是個不折不扣的大嘴巴，兩排牙齒雪白整齊。她的衣服怪極了，是皮皮自己做的。本來要做純藍的，后來藍布不夠，皮皮就到處加上紅色小布條。她兩條又瘦又長的腿上穿一雙長襪子，一只棕色，一只黑色。她登著一雙黑皮鞋，比她的腳長一倍。這雙鞋是她爸爸在南美洲買的，想等她大起來穿，可皮皮有了這雙鞋，就不想要別的鞋了。

——林格倫《長襪子皮皮》

伊麗莎白——也就是人人叫她“貝思”的——是一個臉色紅潤、頭發光滑，眼睛閃亮的女孩，神態羞答答的，聲音也怯怯的，那一副安靜的神情難得讓人打擾。她的父親管她叫“小安寧”，真是再恰當不過了；因為她好象生活在自己的快樂天地里，只有在與她信任并喜歡的幾個人相會時，她才敢從她的天地里跑出來。

——路易莎.梅.奧爾科特《小婦人》

十五歲的喬又高又瘦，皮膚黝黑，使人聯想到一匹小馬，因為對于她礙事的四肢，她從來都不知道該怎么辦才好。她又一張堅毅的嘴，一個好笑的鼻子，一雙犀利的灰眼睛，這眼睛似乎能洞察一切，時而厲害，時而好玩，時而沉思。她濃密的長發是她的美麗之處，但總是被她束在發網里，免得礙事。喬肩膀滾圓，手大腳大，穿的衣服看起來過于寬大，她還帶著不安的神情，這是一種快長成婦人卻又不喜歡這樣的小姑娘特有的神情。

——路易莎.梅.奧爾科特《小婦人》

肖像描寫精典片段欣賞撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。

老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

行動描寫：

1、大門開了，走進來一位年輕的郵遞員。只見他全身衣服濕透了，褲腿卷得高高的，從膝蓋到腳全沾滿了泥水，好像剛從泥地里爬起來似的。他手里捧著一包用油布包著落郵件，顧不上抹臉上的雨水，對屋里人說：“《兒童時代》來啦！”

2、姐姐身材苗條，長得很健壯，比我整整高了一個頭。她的脖子略長些，惹我生氣時，我就會喊她“長勁鹿”。她剪著挺有精神的運動頭，看起你來，兩眼忽閃忽閃的，好像會說話。

3、這個青年看上去不到二十歲，兩條彎彎的眉毛下有一雙機靈的眼睛，一看就知道是個能干的人。在一只挺標致的鼻子下面，卻是一張大嘴，生得兩片厚厚的嘴唇。人們常說：“厚嘴唇的人笨嘴拙舌。”可是他卻能說會道，是個健談的人。

4、哥哥的眼睛高度近視，處處離不開眼鏡，就像個“睜眼瞎子”一樣，只要把他的眼鏡摘下來，在我面前他就像綿羊一樣服服帖帖。一天下午，哥哥要洗頭了。他吩咐我給他拿肥皂換水。我得意地想：哼！我先給你跑跑腿，然后再治你。一會兒，哥哥伸長了脖子，把肥皂沫打得滿頭滿臉都是。我一看時機到了，就悄悄地把哥哥的盆拿走了。哥哥搓完后去洗頭，一捧水，捧了個空。他忙去找，可剛一睜眼，肥皂沫就殺得他直流眼淚。他像盲人摸路一樣，東摸摸，西摸摸，好容易才摸起了毛巾，把眼一擦，可眼睛還是模糊的，就去找他的眼鏡。

5、等她走近，我才有機會仔細地打量了她一番：只見她齊耳的短發，一雙眼睛大大的，嘴角還帶著笑。上身穿一件紅色衣服，別著“蘇州十中”的校微。她溫和地對我說：“小妹妹，坐我的車吧！”說著，她把自行車推了過來。

6、二哥是賣海產品的，他一年四季風里來雨里去，起早貪黑，非常辛苦。他個子不高，長相也不怎么太好，有時讓人看了不像好人，但他賣的貨下得快，周圍的商販都佩服他。

7、車廂里，一位高挑個兒的姑娘，依窗眺望。她結實，健美。微微卷曲的黑發攏在腦后，扎成兩綹，輕巧地垂掛著。深紅色的運動衫領子，悄悄地露出深藍色的外套。可以感覺到，這個姑娘的身上充滿著青春的活力和蓬勃的朝氣。

8、我的叔叔二十來歲，是個碼頭工人，長方臉，臉色黑里透紅，個兒挺高，長得很結實，叫人一看就知道是個身強力壯的小伙子。語言描寫

記得那得一個星期天，我想多睡一會兒，賴在床上不起來。爸爸看見了，把我從床上拽起來，說：“小懶蟲，快起來，馬上就要來客人了！”“客人？是誰呀？”我奇怪地問。“你不知道，你媽要調動工作了，請領導來吃一頓飯。我清早就起來把菜買好了。”我一看，果然不假。瞧，綠油油的青菜，小燈籠似的辣椒。活蹦亂跳的鯉魚，還有一只又大又肥的母雞，是雞魚肉蛋，樣樣俱全。

門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見。”旁邊的張小勇還幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的。”董小天不承認。老師說：“還有誰看見的？”“沒看見。”李星說。

一位佩戴紅領巾的少年給老老奶奶讓座。老奶奶激動地對旁邊的乘客說：“現在的形勢真是一片大好，學習雷鋒蔚然成風，社會上好人好事層出不窮。你看，這位紅領巾就是一個'活雷鋒'……“ 環境描寫

一位佩戴紅領巾的少年給老老奶奶讓座。老奶奶激動地對旁邊的乘客說：“現在的形勢真是一片大好，學習雷鋒蔚然成風，社會上好人好事層出不窮。你看，這位紅領巾就是一個'活雷鋒'……”

煙雨朦朦，遠山隱隱，流嵐渺渺，映在一江春水里，綴上兩岸錯落有致的吊腳樓，點點桃紅，盈盈柳綠，坐在小船上，就如在一卷畫中流淌，石畔，有裹著青頭巾的阿婆在搗衣裳，一聲一聲槌搗在童年的清晨，曼妙的韻律是記憶里女性勤勞與溫柔的注釋。

心理描寫

我總想當一名畫家，如果有一天我真的如愿以償該多好啊！有一次，我夢見媽媽把我送到了美術班，老師教我畫小魚、小鳥、小兔、大樹、小草，老師還夸我畫的很好看呢！我正得意洋洋的時候，聽到有人喊：“起床了，起床了！”我睜開。

考試前：他滿臉苦惱地望著作文本，突然感到氣急攻心，恨不得立即將其大卸八塊。他直勾勾地盯著他人的作文本，卻也無可奈何。他剛要下筆，卻又一時拿不定主意。好不容易寫下了第一個字后，長長吁了一口氣。

第三篇：心理描寫

心理活動描寫---教學設計

教學目標：

1.初步了解什么是心理活動描寫，心理活動描寫在敘事性作文中的作用。

2、學習心理活動描寫的技巧和方法。

3、在具體的情境創設中引導學生進行書面交際活動，讓孩子對現實存在的事件、人物、情感、感受進行描述，從而有效的進行了心理活動描寫的寫作訓練。

教學重、難點

在具體寫作實踐中學會運用心理活動描寫的技巧和方法。課前準備：

學生收集有關人物的“喜、怒、哀、樂”方面的好詞佳句。教學用具：多媒體課件 教學課時：一課時 教學設計：

一、游戲導入課題。

師：同學們，你們做得這么端正，老師獎勵你們做個游戲，好嗎？游戲的名字是“猜心情”。準備好了。（老師笑咪咪地望著學生）老師的心情如何？（高興）你怎么知道的？（老師笑咪咪的….）這是什么描寫？（神態）

師：噢，通過人物神態可以知道他的心里呀！（臉沉下來，摔書說：“氣死我了。”然后跺腳走開）

師：嚇一跳吧！剛才老師的心情是什么？（生氣）從哪知道的？這是什么描寫？

師：對，通過神態、動作、語言的變化可以感悟到人物的心理活動。（板書）師：同學們，你們想過沒有？這些語言、神態、動作變化都是從哪兒來的嗎？ 生：沒想過。不過我知道，是從這兒來的（邊說邊拍胸脯）。

生：不對不對。（邊說邊拍腦門），應該是從這兒產生的！

師：對極了。這個心可不是指心臟，而是指大腦（稍作解說）。你這里想什么，（邊說邊拍腦門）往往就會通過你的動作、神態、語言表現出來的。（如：你想快點回家，你的腳步就會…..你不想回家時，你的腳步就會……）

師：人的神態、動作、語言的變化，都來自于人的心理變化。

師：我們常說“作文需要以情感人。”而感情又產生于心里。怎樣描寫人物的心理活動呢？

師：現在就讓我們一起走進心理活動描寫的天地。（板書：心理描寫）

二、感悟心理描寫的方法。

師：心理活動描寫的方式有許多，除了我們剛才講到的三點，還有其他的幾種方式。（板書：內心獨白）師引導學生品味美文,相機指導，點出這一段主要是直接描寫心理活動，并將這一方法稱為內心獨白。.1、出示“內心獨白”的例子

（1）師：咦，什么是內心獨白呀？別著急我們先看一個例子。同學們看：（出示句子）

片斷1：這時我等得有些慌了，心想：媽媽究竟去哪了呢？她為何這么晚也沒回來呢？也許去姥姥家了，也許碰到同事了，也許……我搖搖頭真的不敢想下去了。（選自習作《等待的滋味》）

片斷品味

師：讀一讀，看你能從這些具體的描寫中，體會到什么？

生：這樣描寫真感染人！形象寫出“我”因急迫等待媽媽回來時推測媽媽去向的復雜心理，生：這段話都生動地寫出了人物的內心活動。……

師：他倆真會品讀。這個片斷的心理活動描寫，寫得十分傳神！師：這一段主要是直接描寫心理活動，并將這一方法稱為內心獨白。.對比品味：這時我等得有些慌了。（心理描寫的作用）

（2）練習：你們能從語文書中或你的習作中尋找出這樣的例子嗎？大家自由發表觀點

（A）、學生讀出好句好段，教師著重點出句子中的關鍵詞語。（板書：“感到……”、“覺得……”、“想起……、）

（B）、到底何謂“內心獨白”學生自我感悟。如：就是自己對自己講的無聲的話。用人物“怎樣想”來表現，這種寫法最能清楚的表達出人物的心里活動。

（3）、練習

師：今天有老師來聽課，大家的心情肯定各有不同，就請大家用內心獨白的方式說一說自己的心情吧。（學生自由發言）。（剛才老師生氣時，你心里是怎么想的？）

評價：老師上課喜歡敢講話的學生，只要大膽發言，說錯了也發特等獎！

2、幻覺描寫

（1）、出示幻覺描寫的例子。

師：同學們說的這么好，現在聽聽你讀的如何？一起讀讀這個句子。（我心里無比激動，好像聽到春雨過后淙淙流淌的河水，又好似看到萬里晴空中燦爛奪目的光芒。）

師：這段中的“我”此時的心理活動是怎樣的？

師：他用的是什么形式來展現“我”此時激動的心情？（學生自由發表觀點：好像聽到、好似看到）

師：好像聽到，那聽到了嗎？

師：這是一種幻覺描寫。（板書：幻覺描寫）這就是幻覺描寫（2）你能仿照說一個嗎？

評價：敢說就很好，能說一句很棒，能說兩句了不起。

我突然想到我們剛學過的課文里也有這種幻覺描寫想一想。提示：通往廣場的路不止一條。我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。突然，那朵幸福的云飄走了，我垂頭喪氣的。

3、景物襯托

（師：看同學們學習熱情這么，我再教你們一招：是什么呢？）板書 師：顧名思義即用對景物的描寫來反映人物心理。

（1）、出示景物襯托的例子。

如一位同學在寫《我被評上了“三好生”》中寫道：（讀）“今天，校園大門兩側插著的彩旗特別鮮艷，花池里的月季花開得也格外美麗……”

師：這個語段體現了“我”怎樣的心理活動？

師：這樣一種興奮不已的心情是通過什么描寫體現出來的？（通過這些景物描寫，生動地襯托出“我”被評為“三好生”而興奮不已的心情。）

師：是呀，景物描寫有時能側面地展現出人物的心理活動。（板書：一切景語皆情語）

可見它的作用還真大。所以景物描寫，也能反映人物的內心。

（2）練習：（對比法：六一兒童節你的心情如何？（用周圍的景物來襯托）早晨被父母訓斥了你的心情如何？還是那棵小草，還是那朵花，此時還會對你笑，對你招手嗎？誰來說。

師：人的心情不同，對周圍景物的感受也不同。這就是生：一切景語皆情語。4.小結方法。

現在我們來看一下，通過本節課的學習我們知道了：人物的語言描寫、動作描寫、神態描寫和內心獨白、幻覺描寫及景物的烘托都能很好地展現出人物的心理活動。

寫心里活動，要防止左一個心里想，右一心里想，這樣就是畫蛇添足了。只有在關鍵的神態、語言、動作等出現時，才伴之以心里描寫。也就是說人物心理描寫不可能孤立地進行，它要與人物的語言描寫、動作描寫、神態描寫相配合、相穿插，它們是相親相愛的一家人。

三、片斷練習：

師：我們學習這些心理描寫方法最終目的是什么？（會用）敢不敢試一試？這股自信也把困難嚇跑了。

緊張（板書）打開記憶的閘門：你曾經為什么事而緊張。（生交流）當時你的心里怎么想的？

---------傷心（憂愁）-----------------高興-----------

---------焦急------------------羞愧又后悔-----（復雜）

師：但有時心理活動是既擔心又害怕，既羞愧又后悔的等情感變化過程。寫出復雜的心理變化過程是最高境界。

師：相信你們一定會用好前面所學的心理活動描寫的方法。請從上面選一個內容寫一個片斷。相信你們肯定都是好樣的！

（寫完后交流，互賞互評互改，老師進行重點點撥，學生再完善片斷。）評價：神情、動作描繪得栩栩如生！不同的神情，表現出人不同的內心活動。你真棒！

“外在言表→透視內心。”

四、教師總結。

這節課我們進行了心理描寫訓練，要掌握這一要領，還要勤加練習，這樣你的習作的水平才會是芝麻開花------節節高！

五、作業

1、翻開一至兩篇自己以前寫人記事的習作，看看文中在通過心理描寫這方面，有沒有“不盡人意”之處。如果有，動筆改一改。（折上老師看）

2、把這些句段抄到積累本上，作為今后習作的素材。

六、板書： 心理描寫 語言 內心獨白 動作 心理活動 幻覺描寫 神態 景物襯托

心理描寫教案

此處無聲勝有聲

——怎樣讓心理描寫更具體 【教學目標】

1．探尋心理描寫更具體的一般方法。2．進行心理描寫片段訓練。【重點難點】

引導學生發現和總結心理描寫更具體的一般方法。【教學準備】

預習課前閱讀材料等。【教學時數】 1課時 【教學過程】

一、課前導入

段考作文表明，有部分同學把一件事寫具體寫生動還有一定難度。

二、探尋方法

學生發言，教師點撥。

1．努力寫出人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過程。2．綜合運用多種心理描寫方法。3．多加聯想想象。

三、課堂練筆 1.小練筆。

2.學生互相推薦，教師講評。

四、作業布置

命題作文：那一次，我終于戰勝了自己。要求：運用大量的心理描寫。

附：學生課前閱讀材料 此處無聲勝有聲

——怎樣讓心理描寫更具體 閱讀材料

心理描寫的方法有很多種，可分為兩大類：直接描寫和間接描寫。

直接描寫常用內心獨白、夢境和幻覺描寫等，間接描寫主要借助環境烘托、動作描寫、語言描寫、神態描寫、外貌描寫等。

一、請你仿寫

（一）請填寫你真實的心理

某同學心理：段考二結束了。終于要發語文試卷了，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。你的心理：。

（二）進行心理片段仿寫。

請你就你語文段考二成績的心理情況進行仿寫。1.內心獨白，就是自己對自己講的無聲的話。

例如要描寫上文中那位同學的緊張心理就可以這樣寫：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！

2.幻覺描寫，人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自

己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界。例如：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。3.環境描寫暗示，一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受。

例如：天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。4.語言、動作描寫暗示：語言行動是心理的外在表現形式，人物的心理通過語言動作向外界傳達。人在緊張的狀態下語言行動就會扭曲，就會與平時不同。寫作時只要抓住這些不同，就能生動形象地刻畫人物緊張內心世界。

例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

二、請你思考

閱讀下面例文，并做批注。想想看，文中的心理描寫是如何寫具體寫生動的？

【佳作一】 那角落，那學生

強兵輕輕吁了一口氣，放下剛才疾書已久的鋼筆。抬頭一看，同學們有的還在趕著寫，有的寫寫停停——坐在角落里，教室的一切他都看得一清二楚。他知道，這一次寫演講稿，他不僅速度最快，而且質量也很高，且不說他從時代要求放談開來，光那題目《中學生，請大膽站出來》就夠有鼓動性的。

黑板上“新時

九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心這個年輕的戰士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰友活活地燒死。但是，我忍不住不看，我盼望出現什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。《我的戰友邱少云》中就有一段當作者看到親愛的戰友邱少云被熊熊大火包圍時的心理活動的描寫。自由讀讀，指名讀。這段心理活動描寫讓你感受到作者什么樣的心情？（擔憂、痛苦）再請一個同學有感情地朗讀一下。3出示片段三

桑娜沉思∶丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能

勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。《窮人》表現了桑娜家窮，但勤勞、愛家人、樂觀的美好品質，同時也揭露了當時沙俄的黑暗統治給勞動人民帶來的苦難。這正是作家托爾斯泰所要表現的主題。

4、出示片段四 我心里默念道：”這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。” 5.出示習作片段

那天是我的生日，我一回到家就飛速寫完了作業。6點了，按照平常的慣例，爸媽早就應該回來了，更何況今天是我的生日！可能是去超市給我買東西了吧？想到這兒，我便打開電視看了起來。6點25分了，我站了起來，不停地踱步，焦急地等著??難道他們出事了！我心里一驚，又想：一定是想給我一個驚喜??“鈴——鈴——鈴——”電話鈴聲剛響我就沖過去拿起了話筒，“喂！吳翔，補充題第二題怎么做？”我一聽又泄氣了，張雨這家伙就會掃我的興。“我不知道，少打電話。”“砰”地一聲，我掛上了電話。(吳翔)小聲讀讀，知道他在等什么嗎？（等父母親回家）他寫得好不好？好在哪里？說說看。（學生自由發言，從各個角度說都可以。）

老師也覺得他寫得挺好的，還在我認為好的句子下面劃了線。你們讀讀，猜猜我覺得他好在哪里？（這些句子寫出了他在等待的時候心里的想法，使我們體會到他內心的焦急、不安。）是的，吳翔同學的這個片段真實地寫出了他在等待父母回家時的那種期盼、著急和不安的心情。

小結：從上面的心理活動描寫中，我們了解到心理活動描寫既能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而復雜的思想感情。又能夠為文章的主題服務，還能增強文章的感染力，所以學會心理活動描寫非常重要。那么，怎樣進行心理活動描寫呢？

三、賞析精彩片段，了解心理描寫方法

1、直接刻畫法。讓人物與讀者直接交流，仿佛面對面地談話，從而使人物形象更加鮮明，完整和豐滿，也使人物形象更真切。采用這種方法，一般常用“他感到??”、“他覺得??”、“他認為??”、“他想到??”“他想??”、“他回憶??”、“他思索著??”、“他想起??”等帶有標志性的詞語來表達。當然，也可以不用這些詞語，直接通過文章中人物的內心來表現人物的心理活動。(1)作者以旁觀者的身份對人物的內心活動進行直接敘述、交代和說明。寫作時常用“他想”、“他回憶”、“心里嘀咕”等詞語引出。如《詹天佑》中的一段心理描寫：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”這段內心活動表現了詹天佑強烈的愛國熱情和為國爭光的堅定決心，也是他克服困難的力量源泉。剛才看到的桑那的兩段心理描寫也屬于這一種。（2）內心獨白法。在采用第一人稱敘述的文章里，作者讓人物自言自語，說出自己的心里話。如《一夜的工作》一文，在“我”目睹了周總理一夜的工作之后寫了一段內心獨白：“在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”這段內心獨白表達了對周總理的無比崇敬、愛戴之情。

我捧著這碗熱呼呼的姜湯，一股熱流流遍我的全身。我的每一個細胞都被溫暖包裹著。這碗姜湯凝聚著老師對我無微不至的關懷和無限深情的愛。我一口氣喝了下去，姜湯帶著溫馨，帶著深情流到了我的每一根血管。它是那么香，那么甜，香甜中又透出令人振奮的辣味，使

我全身的血液都沸騰起來??頓時，我眼睛發熱，鼻子發酸，一顆顆淚珠滾到了腮邊??

這里描寫的是一位病了的同學，喝老師送來的姜湯時的心理狀態。寫得具體而真切，表達了這位同學對老師的感激之情。

2.間接描寫法，人物的一舉一動，都是人物內心世界的外在體現。刻畫得好，往往能從側面表現人物的心理活動。對人物表情進行形象的描寫，對揭示人物的內心世界也起這很重要的作用。由此可見，人物的內心世界也就是心理活動，可通過人物的動作、表情反映出來。即通過動作、神態、表情等其它描寫方式來刻畫心理。也叫動作暗示法：

即用一種下意識的動作來表現人物的內心活動。嚴監生臨死前搖頭，手指燈心的動作，準確地刻畫出了他要死了還擔心浪費燈油的心理。

3、夢幻描寫法。

作者借助夢境、幻覺的描寫來展示人物的內心世界。表現當時的思想。因為夢境、幻覺與人物的內心活動密切相關，能折射出人物的心愿和思想感情。如同學們都熟悉的《賣火柴的小女孩兒》，課文中四次寫小女孩兒擦燃火柴，四次產生幻覺。第四次是這樣描寫的：她在墻上又擦了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。“奶奶！”小女孩兒叫起來，“啊！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的。”

她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。這一整把火柴發出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小孩兒抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

這里寫的夢幻，實際上是作者的想象（人物的心理活動），是通過小女孩兒的幻覺來寫的。這充分表現了作者對窮苦人民的同情和小女孩兒對美好生活的向往。4.景物襯托法：

即用對景物的描寫來反映人物心理。人物的心情不同，對周圍景物的感受也不同。所以景物描寫，也能反映人物的內心。如一位同學在寫《我被評上了“三好生”》中寫道：“今天，校園大門兩側插著的彩旗特別鮮艷，花池里的月季花開得也格外美麗??”這句景物描寫，生動地襯托出“我”被評為“三好生”而興奮不已的心情。自然景物不變，但人的心情不同，景物也就不一樣。

孤獨時會感到寂寞，使本來動聽的蟋蟀叫聲產生厭惡，使姹紫嫣紅、賞心悅目的景物變得可惡；受挫時會產生悲觀的心理，頓覺暗無天日。這就是典型的境由心生。

四、習作指導

1、以發考卷時自己緊張的心理描寫為例 我們同學往往是怎么寫心理活動的呢？

“語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。” 雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

那么如何進行具體可感的心理描寫呢？

（一）內心獨白。例如要描寫上文中那位同學的緊張心理就可以這樣寫： 我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽mp3，不看電視，不打

游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！” 再如：老師開始發試卷了，我的心臟已經跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？我下我完了，肯定考砸了，老師會怎么罵我，媽媽會怎么嘮叨?還有爸爸，對了爸爸出差了，但媽媽會不會??天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽，“84分！”我一下子癱倒在座位上。

（二）用神態、語言、動作反映內心的變化。

例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

再如：老師開始發卷了，當我拿到試卷時，我雙手擋住分數不敢看，我緩緩睜開雙眼，左手慢慢移開，看到一個“1”，我心想：不會吧？才是十幾分啊，我完蛋了。右手往右邊移了移,一個“0”出現了，我心想：才10分，這回我是真的完蛋了。我絕望的拿開右手，又是一個“0”，我揉了揉眼睛，卷子上寫了

三個鮮艷的紅字，“哇，一百分！”我興奮極了，但細細回過頭想想:我昨天沒有復習呀，怎么肯能考到100的？難道不是我的嗎？我定睛一看，果然不是我的，就在這時，我的同桌扔了一張試卷給我，說：“喏，你的，59分。”

（三）用夢幻，巧妙地發出心靈的呼喚。

還是以上面那位同學的“緊張”為例。人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界。——在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：“似乎看見”“仿佛聽到”等。

例如：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

（四）用景物自然地折射內心的感受。

上面考試緊張的作文，也可以用景物描寫來烘托“我”的緊張擔憂

天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓 小結過渡：事實上，描寫人物的心理會綜合用到各種方法。下面就請同學們運用學到的心理描寫方法，寫一寫自己最難忘的一次心理活動。

2、我手寫我心：提供題目，練習寫作。1．《老師表揚我的時候》3．《忘記做作業了》

5、《檢查背書》

7、《等車》

8、《晚上突然停電》

9、《考砸了》

10、《要秋游了》

五、片段講評

六、總結：

今天我們初步了解了心理描寫的作用和幾種心理描寫方法。但人的內心世界是豐富多彩的，不同的人，或同一個人在不同的時間，不同的境遇里，心理活動是不同的，大家要多觀察，用心去體會，靈活運用所學方法，心 理描寫才能真實、具體、感人。

發考卷時自己緊張的心理

（一）內心獨白。

例如要描寫上文中那位同學的緊張心理就可以這樣寫： 我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽mp3，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！” 再如：老師開始發試卷了，我的心臟已經跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？我下我完了，肯定考砸了，老師會怎么罵我，媽媽會怎么嘮叨?還有爸爸，對了爸爸出差了，但媽媽會不會??天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽，“84分！”我一下子癱倒在座位上。

（二）用神態、語言、動作反映內心的變化。

例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

再如：老師開始發卷了，當我拿到試卷時，我雙手擋住分數不敢看，我緩緩睜開雙眼，左手慢慢移開，看到一個“1”，我心想：不會吧？才是十幾分啊，我完蛋了。右手往右邊移了移,一個“0”出現了，我心想：才10分，這回我是真的完蛋了。我絕望的拿開右手，又是一個“0”，我揉了揉眼睛，卷子上寫了三個鮮艷的紅字，“哇，一百分！”我興奮極了，但細細回過頭想想:我昨天沒有復習呀，怎么肯能考到100的？難道不是我的嗎？我定睛一看，果然不是我的，就在這時，我的同桌扔了一張試卷給我，說：“喏，你的，59分。”

（三）用夢幻，巧妙地發出心靈的呼喚。

還是以上面那位同學的“緊張”為例。人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界。——在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：“似乎看見”“仿佛聽到”等。

例如：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

（四）用景物自然地折射內心的感受。

上面考試緊張的作文，也可以用景物描寫來烘托“我”的緊張擔憂

天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓

第四篇：心理描寫

好段：名家人物心理刻畫

可是一個人并不是生來要給打敗的，他說，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。他想：不過這條魚給我弄死了，我倒是過意不去。現在倒霉的時刻就要來到，我連魚叉也給丟啦。Detuso 這個東西，既殘忍，又能干，既強壯，又聰明。可我比它更聰明。也許不吧，他想。也許我只是比它多了個武器吧。

海明威（美）《老人與海》

這林黛玉常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同。他近日所見的這幾個三等仆婦，吃穿用度，已是不凡了，何況今至其家。因此步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去。

曹雪芹《紅樓夢》

她的姿態時常追隨著我，醒時睡時她充滿著我的靈魂！此刻，我把眼睛閉了，在我腦海里，我的心神之力凝聚著，有她的一雙黑眼睛儼然存在著。我又睜開眼睛，她也在這兒，好像一個海洋，好像一個深圳，她在我的面前，我的身上，充滿了我頭部的感官。

歌德（德）《少年維特之煩惱》

寫作中如何把握人物心理刻畫

四川省遂寧市東禪中學 田忠

高爾基曾說：“在過去或現在大量事實中，在對成千上萬人的觀察中，應該選取最主要的東西，并且學會用語言最充分、最鮮明地描繪人的內心生活和外部生活，描寫人的意會、感情和思想。”（《回憶高爾基》）這里，高爾基說的“用語言最充分、最鮮明地描繪人的內心生活”就是指人物的心理刻畫。心理刻畫作為一種寫作技巧大量用于人物描寫之中。可以說，對于人物的刻畫，離開了心理刻畫是不完美的；掌握了心理刻畫，就很大程度上掌握了對人物的刻畫技巧。因此，必須深入細致地探索人物內心深處的情感、思想，進而描摩出人物的心理活動，這樣便能把內在的、隱秘的心理活動形象化，從而讓讀者能夠真正領會人物的真情實感。那么，在寫作中如何把握人物的心理刻畫呢？可用以下方法。

一、“心理獨白”法

這種方法很常見，它常常以“（我、他、她、心??）想”來表現。但多是以第一人稱或第二人稱來直接寫。這種方法能清楚直接地寫出人物的心理活動。例如俄岡察洛夫在《奧勃洛摩夫》第242—243頁中寫道：“我的天哪，她是多么的漂亮！世界上竟有如此漂亮的女子！”他一邊想，一邊差不多以失驚的眼睛瞧著她。??“是的，我正從她那里得到一種東西，”他想，“有什么東西在從她那里轉移到我的心里。這里，我的心開始沸騰和鼓動??我的天哪，瞧著她是多么幸福！甚至呼吸都困難了。”這處心理獨白，淋漓盡致地刻畫了主人公見到眼前美貌的女子時的如癡如醉的忘我的心理。

二、“景物烘托”法

常言說：一切景語皆情語也。“景物烘托”這種方法就是要用景物描寫來反映人物的心理。當然，這種景物是作品中特定人物眼中的景物，它區別于一般的自然景物，它帶有濃厚的作品中人物的感情色彩，也因人物心情不同而對周圍景物的感受有著明顯的差異。例如莫泊桑在《我的叔叔于勒》中寫道：“哲爾賽的旅行成了我們的心事，成了我們時時刻刻的渴望和夢想。??我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。??”這里景物描寫烘托出“我們”愿望得以實現的歡快心理；然而當得知于勒叔叔并沒有發跡時，母親大為不滿，因為我給了于勒叔叔10個銅子的小費而破口大罵，弄得“后來大家都不再說話”，此時“我”眼中的哲爾賽島卻是另一番景象：“在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海底鉆出來。那就是哲爾賽島了。”這里的景物描寫則烘托出了

“我”的失望、沮喪的心情，與上船時的愉快心情形成了對比。從而把資本主義金錢至上的人際關系暴露無遺。

三、“行為暗示”法

這種方法是指用一種行為動作來表現人物的內心活動。人的所作所為，是其思想的直接表現。因此，我們能夠從人物的動作行為上來揣摩其心理活動。在這方面表現很典型的是孫犁的《荷花淀》中對水生嫂的描寫，當她突然聽說水生已參軍了時，作者寫道：“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉婦劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下??”這種細微的動作，看似自然而然，卻十分貼切地表現了水生嫂依戀丈夫而以不愿讓他發覺以使他為難的心理。再如《水滸傳》中魯達對鄭屠那著名的“三拳”，多么蕭灑！多么解恨！這正是他得知鄭屠橫行作惡，強騙民女金翠蓮時，強烈的嫉惡如仇的心理驅使著他為之。這些都是我們從人物的行為上所悟出來的。

四、“夢境幻覺”法

常言說：日有所思，夜有所夢。由此可看出“思”與“夢”是有一定的內在的聯系的。夢境幻覺是現實生活的曲折反映，描寫夢境幻覺也是表現人物心理的一種手法。在文學作品中，有許許多多通過寫夢境幻覺來表現人物內心活動的例子，其中典型的一例就是童話大師安徒生在《賣火柴的小女孩》中寫小女孩在大年夜流落街頭，又凍又餓的境況下，劃了幾根火柴在眼前出現的種種幻覺。這些幻覺寫出了當時小女孩是多么渴望溫飽，多么向往親情啊！小女孩的悲慘現實也深刻地揭露了資本主義社會的不平等與黑暗。再如魏巍在《我的老師》里“夢里尋師”的片斷：

記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知過了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外走。母親喊住我：

“你去干什么？”

“找蔡老師??”我模模糊糊地回答。

“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。??

這正是“我”長時間心里的“所思”已經達到了不可抑制的境界，集中表現在“所夢”上了，這充分展示了一個學生對自己老師的眷戀之情。

五、“神情表現”法

所謂“神情表現”法是指通過人物的神情來揭示人物的內心活動的方法。作者在寫作時要運用一些表現人物感情或情緒的詞語作提示。因此，這種方法又可以叫做“詞語提示法”。分析這類心理刻畫方法則必須抓住這些關鍵詞語，只要抓住了這些關鍵詞語，則分析人物心理活動就會迎刃而解。例如魯迅先生在《故鄉》中刻畫中年閏土時說：“他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；支著嘴唇，卻沒有作聲。??”此處的“歡喜”和“凄涼”則明白地表現出閏土與魯迅的這次重逢的高興與他想到自己的現狀而感到凄涼的自卑、痛苦的矛盾心情。

六、“直接敘述”法

這是一種有別于前幾種的心理刻畫的方法。用此方法刻畫人物的心理，不是用作品中人物的言行、神情等來表現，而是通過作者的直接敘述，對作品中人物的心理活動進行分析評價，從而揭示出人物的思想感情。例如魯迅在《阿Q正傳》中寫阿Q遭打：

阿Q兩只手都捏住了自己的辮根，歪著頭，說道：

“打蟲豸，好不好？我是蟲豸—還不放么？”

但雖然是蟲豸，閑人也并不放，仍舊在就近什么地方給他碰了五六個響頭，這才心滿意足的得勝的走了，他以為阿Q這回可遭了瘟。然而不到十分鐘，阿Q也心滿意足的得勝的走了，他覺得他是第一個能夠自輕自賤的人，除了“自輕自賤”不算外，余下的就是“第一個”。狀元不也是“第一個”么？“你算是什么東西”呢!?

作者在這段文字里，直接剖析了阿Q的“精神勝利”的心理：雖然受了害，但這種受害是其他人沒有的，是“第一個”！因為“狀元不也是‘第一個’么？”，瞧，我多么的驕傲，可以和狀元媲美！“你算是什么東西”呢!???阿Q此時的確取得了精神上的勝利。這些心理活動，正是通過作者的敘述表現出來的。

上述的六種心理刻畫方法是我們在讀書和寫作中要經常遇到的，只要我們認真歸納總結，恰當地運用，相信會對閱讀與寫作能力有所提升。

刻畫人物心理，塑造鮮活形象

作者：朱國云

文章是否能以情感人，往往取決于人物形象的鮮活與否，而感情產生于人的心里，因此，著力刻畫人物的心理就顯得尤為重要。

何為心理描寫？先看下列習作片段：

“我心里十分緊張，很擔心爸爸回來罵我，一聽到門外的腳步聲，我就感到害怕，真希望我能逃過這一劫??”

這是一位學生在《家長會的啟示》一文中的片段。

片段中雖有“緊張、害怕”等詞，但讀者并不了解他怎樣的緊張和害怕，因為這些動詞只是抽象的概述，而并未進行具體可感的描寫。

其實，心理描寫就是將人物內心的喜、怒、哀、懼、秘密和矛盾，生動具體地呈現給讀者。其方法大體可分為兩大類。一類是直接描寫，它包括：內心獨白、夢境幻覺描寫等；另一類是間接描寫，它可借助人物的外貌（神態）、語言、動作、環境等描寫來刻畫人物的心理。

下面就以同學們熟悉的課文為例，具體介紹幾種心理描寫方法。

1.內心獨白就是將自己特定狀態下的心里想法，通過自言自語，詳盡生動地呈現出來。

【例文】我幾乎還不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習??想起這些，我多么懊悔！

（簡析：這是《最后一課》中一個失去了自己國土的兒童——小弗朗士的內心獨白。當他知道這是“最后一課”之后，內心悔恨萬分，懂得了上這“最后一課”的意義，感到了它的珍貴。心理描寫具體細膩，形象可感）

2.幻覺描寫幻覺能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的狀態下，耳邊或眼前會出現虛幻的畫面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕聽到和看到的，如將這些內容詳細準確地描繪出來，就是當時人物內心的最好寫照。

【例文】每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來??于是點上一枝煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

（簡析：這是《藤野先生》一文的結尾，魯迅先生通過心理幻覺，描繪當時自己對先生的思念和敬仰之情。）

3.借助人物的其他描寫要展示人物豐富而細膩的內心世界，更有效地刻畫人物形象，往往要借助人物的其他描寫來實現。

【例文】（老孫頭夸他的馬是）“屯子里的頭號貨色，多咱也不能瞎呀”（可是當別人瞧上他的馬時，老孫頭卻說）“我這真是個破馬，性子又烈”，“??樣子也不好看，玻璃眼睛，乍一看去，像瞎了似的”。

（簡析：這是《分馬》一文的片段，它借助語言描寫，將落后群眾老孫頭既怕失去馬又要假積極的著急矛盾心理，刻畫得淋漓盡致）

【例文】一個嘴巴打將去。眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑。不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，心里到底還是怕的，那手早顫起來，不敢打到第二下。

（簡析：這是《范進中舉》中的精彩片段，胡屠戶為因中舉后喜極而瘋的女婿治瘋，打了他一個嘴巴，那細微的動作“顫”，則將此時胡屠戶的恐懼心理刻畫得入木三分）

4、借助環境描寫不同的心情看相同的景物時，會產生不同的感受，因此，人的眼睛能根據自己的心情，隨主觀感受選擇景物。把這些在特定感受籠罩下的景物描寫下來，就能充分表現人物的心理狀態。

【例文】我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。

在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。

（簡析：這是《我的叔叔于勒》中的兩個片段。前后兩處的環境描寫，分別展示了菲利普一家在見到于勒前后的兩種截然不同的心情――輕松愉快和失望沮喪）

當然，上述幾種刻畫人物心理的方法，在具體運用時，應根據具體情況，進行立體式的綜合描寫，靈活運用。此外，還要注意心理呈現的方式須因人而異，這樣才能刻畫出鮮活的個性形象，寫出一篇篇生動感人的文章。

當場訓練：

1.判斷下列選文運用了那幾種心理描寫的方法。

【選文】韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這樣高大。“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了，——你們走吧。”

【參考答案】這是《最后一課》的結尾部分，韓麥爾先生內心難以言狀的悲痛和憤懣，通過他痛苦的神態、語言和動作來刻畫，使愛國主義的激情在讀者心中產生了共鳴。

2.仿照下列改寫例文，另選其他心理描寫方法，重新改寫文首的習作片段，并當場交流。

〖改寫例文〗“我直呆呆地望著大門，仿佛聽到了爸爸咚咚的有力敲門聲和那嘎吱的咬牙聲，他似乎正沖進家門，沖我舉起他那有力的大手??我好像全身的每塊肌肉都在顫抖，兩腿直打哆嗦”

（說明：這里運用的是“幻覺描寫”來刻畫人物心理的，“緊張、害怕”等詞雖只字末提，但人物的這些心理特征卻躍然紙上，給讀者留下深刻印象）

課后訓練：

以《當我走進考場的時候》為題，綜合運用多種心理描寫方法，細致地刻畫人物的心理活動，字數300左右。

（注：此文已在《語文教學與研究》雜志公開發表）

第五篇：心理描寫

心理描寫

一、心理剖析：又叫旁觀分析

這種心理描寫的方法在西方的一些小說中很常見。即通過第三人稱剖析人物的心理來展現人物的內心世界，讓讀者對人物的所思所想更加明了，常用到“他想”，“他覺得”等。莫泊桑在小說《項鏈》中就運用了心理分析式。他用“她一向就想望著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”，表現瑪蒂爾德希望擺脫寒酸、暗淡、平庸的生活，置身于上流社會，成為生活優裕、受人奉承的高貴夫人的夢想；通過“她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓”，表現她自覺頗有姿色，具有跳出平庸家庭，爬進上流社會的資本的自信心。

她覺得自己本是為了一切精美的和一切豪華的事物而生的，因此不住地感到痛苦。由于自己房屋的寒傖，墻壁的粗糙，家具的陳舊，衣料的庸俗，她非常難過。這一切，在另一個和她同等的婦人心上，也許是不會注意的，然而她卻因此傷心，又因此懊惱，那個替她照料瑣碎家務的布列塔尼省的小女傭人的樣子，使她產生了種種憂苦的遺憾和胡思亂想。她夢想著那些靜悄悄的接待室，如何蒙著東方的幃幕，如何點著青銅的高腳燈檠，如何派著兩個身穿短褲子的高個兒侍應生聽候指使，而熱烘烘的空氣暖爐使得兩個侍應生都在大型的圈椅上打盹。她夢想那些披著古代壁衣的大客廳，那些擺著無從估價的瓷瓶的精美家具；她夢想那些精致而且芬芳的小客廳，自己到了午后五點光景，就可以和親切的男朋友在那兒閑談，和那些被婦女界羨慕的并且渴望一顧的知名男子在那兒閑談。然而事實上，她每天吃晚飯的時候，就在那張小圓桌跟前和她的丈夫對面坐下了，桌上蓋的白布要三天才換一回，丈夫把那只湯池的蓋子一揭開，就用一種高興的神氣說道：“哈！好肉湯！世上沒有比它更好的??”因此她又夢想那些豐盛精美的筵席了，夢想那些光輝燦爛的銀器皿了，夢想那些滿繡著仙境般的園林和其間的古裝仕女以及古怪飛禽的壁衣了；她夢想那些用名貴的盤子盛著的佳肴美味了，夢想那些在吃著一份肉色粉紅的鱸魚或者一份松雞翅膀的時候帶著朗爽的微笑去細聽的情話了。法國莫泊桑《項鏈》

二、內心獨白：

這是最為常見的運用最廣泛的一種人物心理描寫法，通過第一人稱“我”的“自言自語”來表現，有的句子中含有“想”等關鍵的字眼作為明顯的標志。“想”字或出現在心理活動之前，或出現在心理活動之后。“想”字后有的用“逗號”，有的用“冒號”等做標示。例

1、“推開房間，看看照出人影的地板，又站住猶豫：‘脫不脫鞋？一轉念，忿忿想到：‘出了五塊錢呢！’再也不怕臟，大搖大擺走了進去，往彈簧太師椅上一坐：‘管它，坐癟了不關我事，出了五元錢呢。’”

——高曉聲《陳奐生上城》

[簡評] ：

以上的心理描寫就屬于內心獨白，它非常恰當的將陳奐生患得患失、狹隘自私的小農經濟的心理描寫了出來。

例

2、“阿Q在形式上打敗了，被人揪住黃辮子，在壁上碰了四五個響頭，閑人這才心滿意足的得勝的走了，阿Q站了一刻，心里想，‘我總算被兒子打了，現在的世界真不象樣??’于是心滿意足的得勝的走了。”

——魯迅《阿Q正傳》

[簡評] ：

以上的心里描寫雖然很簡潔，但很好的揭示了人物的性格特征，將阿Q的精神勝利法活化了出來。

例

3、越王勾踐已被我擒來做馬夫，我驕傲的心從那刻起已變得空虛。我不知道自己今后

還要做什么。

國庫已變得充裕，人民也得到富足，軍隊也愈加龐大，我感到生活已再無缺憾。

勾踐送來了西施，我看了她一眼后再也不能從她身上把眼睛移開。從此，早朝的金鑾殿再也不見我的身影。

勾踐送來了檀香巨木，我便征集民工，為我心愛的西施修建銅雀臺。

大臣伍子胥勸我做得不要太過，否則就會國破家亡。我一發怒就賜他自盡，將他的頭顱掛在城頭門示眾。

是啊，怕什么呢。現在我已這么強大，誰還動搖了我的根基？勾踐？不可能，我想，他對我忠心的很。于是我放他回去了。

直到勾踐的兵馬攻到城下，我才慌了。直到我整理軍隊號召百姓迎戰的時候，我才知道一切都晚了。于是，我舉起了長劍，閉上了眼睛。心中只有一個聲音在回蕩：你不是敗給了勾踐，而是敗給了自己；不是敗給了自己的缺陷，而是敗給了自己的優勢。

唉！我長嘆一聲，手中的劍向我的胸膛刺了下去??

[簡評] ：

文章采用第一人稱的方式來寫更利于揭示人物的心理。內心獨白式的心理刻畫細致而微妙，人物性格傳神而突出。以史為材料而又不拘泥于材料，寫出了新感受，寫出了新特點。以史為料的文章就應該這樣寫。

例

4、高爾基的《母親》在寫“母親”被暗探發現后的心理變化：

“完蛋了嗎？”母親問自己道，但緊接著顫抖地回答，“大約還不妨吧??”

可是，她立刻鼓起勇氣嚴厲地說：“完蛋了。”

她向四周望了望，什么也看不見，各種想法在她腦子里像火花似的一個個爆發，然后又熄滅了。

但是另外一個火花格外明亮地一閃。

“丟掉兒子的演說稿？讓它落在著幫家伙手手里??”

“那么帶著箱子逃嗎？??趕快逃??”

[簡評] ：

這一段內心獨白形象地刻畫了“母親”被暗探發現后的怯弱與恐懼，但它不影響“母親”的形象，反而使“母親”的形象更豐滿，更真實，更符合人物性格的發展過程。

例5：內心獨白之心理戰爭（斗爭）

“我一邊跑一邊想：看樣子是難以逃脫了。扔了米跑吧，山上急等著用用糧食，舍不得丟，——而且就是扔了也不一定能逃得脫；不扔吧，叫敵人追上了也是人糧兩空。怎么辦呢？??這時，洪七還緊跟著我，呼哧呼哧直喘氣呢。我聽著他的喘氣聲，驀地想出了一個法子。可是當我這樣想著的時候，我自己不由得渾身都顫抖了起來：兒子，多好的兒子??這叫我怎么跟他媽交代呢。??可是，不這樣又不行，孩子要緊，革命的事業更要緊！也許我能替了孩子，可孩子替不了我呀！??”

——王愿堅《糧食的故事》

[簡評] ：以上的文段，心理描寫非常成功。作者用抒情的筆法，寫“我”與兒子洪七給山上的紅軍送糧，在途中遇到了敵人。在萬分危急的情況下，是犧牲兒子保護糧食，還是保護兒子？“我”的內心斗爭非常激烈，心情極度矛盾、復雜。最后，“我”毅然犧牲了兒子，使“我”的崇高品質得到了最好的表現。

三、情緒直覺：

她覺得他的話好像重重地在她臉上打了兩下。這些惡毒的嘶啞的話使母親感到好象臉皮被撕破,眼睛被打壞一般地疼痛。“我?你瞎說,我不是賊!”母親用全身的氣力喊道。她眼前的一切在她憤激的旋風里面回轉起來,心理感到受辱的苦味。

四、夢境幻覺：采用做夢而產生的幻覺來展示人物的內心世界，表現當時的思想。夢境是人所想的集中表現，它同樣能揭示人物的性格特征，深化文章的主題等。

例

1、“這里寶玉昏昏默默，只見蔣玉菡走了進來，訴說忠順府拿他之事；只見金釧兒進來哭說為他投井之情。寶玉半夢半醒，都不在意。忽又覺有人推他，恍恍忽忽聽得有人悲戚之聲。寶玉從夢中驚醒，睜眼一看，不是別人，卻是林黛玉。”

——曹雪芹《寶玉挨打》

[簡評] ：

以上文字，作者就描寫了夢境。它既揭示出了寶玉關心體貼少女，思想叛逆，具有民主思想的性格特征，又反映出當時社會中，處于下層地位的人任人宰割的不合理的黑暗現實。例

2、她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，也會對她有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，暖和暖和手嗎？她抽出了一根火柴。哧！燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！女孩覺得自己好像坐在一個裝著閃亮的銅腳銅捏手的大火爐前面。火爐里的火燒得旺旺的，暖烘烘的，她覺得多么舒服啊！但是——怎么回事呢？——她剛把腳伸出去，想把腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她只拿著一根燒過了的火柴，坐在那兒。

她又擦了一根，哧！火苗有竄了出來，發出亮亮的光。墻被照亮了，變得透明了，她仿佛看見了房間里的東西。桌上鋪著雪白的臺布，上面放滿了各種各樣好吃的東西。一只肚子里填滿蘋果和梅子的燒鵝突然從盤子里跳出來，背上插著刀叉，搖搖晃晃地向她走來。幾只大面包也從桌上跳下來，一個個像士兵一樣排著隊向她走來。然而就在這時，火柴又熄滅了，她面前只剩下一面又黑又冷的墻。

——安徒生《賣火柴的女孩》

例

3、魯迅《阿Q正傳》土谷祠中做的那個夢，這段心理描寫，反映了他想革命卻又不知怎樣革命，革命的目的，革命的對象是誰的問題，這是一個典型的想革命而又不覺悟的農民典型。