第一篇：《哈姆雷特》導讀案（大全）

《哈姆雷特》導讀案

【導讀】

《哈姆雷特》的作者威廉·莎士比亞(1564—1616)，是歐洲文藝復興時期英國的偉大戲劇家和詩人。是人文主義最杰出的代表。馬克思稱他為“人類最偉大的戲劇天才”，他的同行晚輩本·瓊生稱譽他是“時代的靈魂”，說他“不屬于一個時代，而屬于所有世紀”。

莎士比亞誕生于英國的英格蘭艾汶河上的斯特拉夫鎮。那兒風景如畫，有明凈的河流、蔥郁的森林、朗潤的山陵和肥沃的平原。他慶幸自己在那個“快樂的英格蘭”度過了自己寶貴的童年、少年時光。

少年時代的他，在當地的文法學校讀書，學習過拉丁文和希臘文，并接觸了一些古典文學作品，這對他一生的事業有著啟蒙的意義。青年時代，他加人倫敦的一個劇院，做過雜役，后來還相繼當過雇傭演員、股東演員并參加編劇工作。這期間，他廣泛接觸到社會各階層的生活，增加了人生閱歷，接受了人文主義思想。再后來，他又締識了斯桑普頓伯爵等戲劇愛好者，使他有機會熟悉宮廷和上流社會的生活，耳聞目睹了意大利文藝復興時期的繪畫和音樂，更增強了人文主義思想觀點。他以敏銳的目光，對社會對人生的各個方面進行了觀察、分析、研究，為他以后的文藝創作積累了豐富的創作素材并打下了堅實的思想基礎。

莎士比亞的創作成就主要在戲劇方面。他的歷史劇都取材于英國的歷史，且借此表達他的人文主義的政治理想，代表作有《亨利四世》。喜劇有濃厚的浪漫主義色彩，劇情多發生在南歐，主人公多是具有叛逆精神的貴族男女青年，突出表現他們爭取個人幸福生活權利的斗爭，鮮明地體現了作者主張個性解放、愛情自由、婚姻自主等人文主義的生活理想。代表作有《威尼斯商人》等。悲劇創作是莎士比亞最輝煌的成就，他的四大悲劇《哈姆雷特》、《奧瑟羅》、《麥克白》、《李爾王》都有很高的藝術價值和深遠影響。

莎士比亞的悲劇創作時期正是伊麗莎白統治的末期，新興的資產階級雖未成熟，但勢力都日顯強大，王權與資產階級之間產生矛盾，1603年詹姆士一世上臺后又極力推行封建特權，引起當時進步的資產階級的強烈不滿，于是聯盟開始破裂并一步步轉向公開對立。莎士比亞深感人文主義理想與黑暗的社會現實之間的不可調和有如鮮花插巖縫、清泉過淤潭。理想被壓抑、追求遭阻塞，他先前那種輕松愉快風趣浪漫的感情色彩便完全由沉郁悲愴的情調所取代。《哈姆雷特》集中再現了人文主義者在危難時期的思想狀況，并表達了作者對當時新舊兩個勢力較量局勢的主觀態度。

劇中主人公哈姆雷特是一個有頭腦又深受民眾愛戴的丹麥王子。在得知父王是被新王叔父篡位而殺后，王子決定復仇，但面對老謀深算的奸王，他只得裝瘋以偵察其言行。在一次由他自己導演的“戲中戲”時，奸王暴露了心中的隱秘，王子于是付諸果敢行動為國祛惡。他幾次避難得生，最后在一次比劍中將奸王刺死。自己以及母后和情人、如朋友一般的比劍對手雷歐提斯也一同成了這場宮廷變故的犧牲品。

這個故事是莎士比亞借用丹麥歷史事件來反映當時英國現實和矛盾的，正如作者借主人公表白所云“這是一個顛倒混亂的時代”：國政病人膏肓、國民怨聲載道，“倒霉的我卻要負起重整乾坤的責任”。哈姆雷特是劇中主人公，莎士比亞以他的經歷為線索向我們講述了一個內容豐富、情節生動的悲劇故事。此劇作的精湛藝術已成為世界戲劇創作的典范。下面從人物形象及藝術特點兩方面摭其幾點以析之：

(一)由熱情走向苦悶、由遲疑走向果敢的哈姆雷特。哈姆雷特是文藝復興末期人文主義者的形象。他生長在開明君主的宮廷，青年時代又到人文主義中心的德國威登堡大學接受教育，他理想崇高，目標遠大，善思多才，感情豐富。

他贊嘆“人是多么了不得的杰作!多么高貴的理性!多么偉大的力量!多么優美的儀表!多么文雅的舉動!在行為上多么像一個天使!在智慧上多么像一個天神!宇宙的精華!萬物的靈長!”然而就是這么一個對人生懷有美好愿望的善良、正直、才德兼備的優秀青年，卻連遭父亡母嫁、叔父篡位的三重打擊。宮變的罪惡及朝臣的助紂為虐使他一度對人世失去了興趣，精神也隨之陷入了極度的危機：認為原先那美好的人變成了泥塑物；原先美好的王國也成了“不毛的荒岬”，“一大堆污濁的瘴氣集合”。他苦悶、踟躕，延宕再三后意欲懲惡除奸，又怕打草驚蛇，便暫且佯狂以俟時機“重整乾坤”。

佯狂是哈姆雷特與克勞迪斯較量的第一步智謀，也是他后面交鋒的準備。他借瘋話揭露了王宮的顛、淫、亂，社會的假、丑、惡；在刺探與反刺探的智峙中，他憑著敏銳的目光和智慧的頭腦幾次反敗為勝。他出語鋒利，一針見血，雖語序顛倒，但蘊量十足，令蠢臣狼狽含恥，使奸王坐臥不安。他改編并導演的“戲中戲”是行動的第二步，巧妙的影射使老奸巨猾的克勞迪斯不打自招。剝下克勞迪斯偽善正襟的畫皮后，哈姆雷特不再畏葸，而是變優柔寡斷為果敢明快。他刺殺雌幕后偷聽的御臣、改寫國王的密信后只身折回、比劍刺死奸王、臨終遺囑福丁布拉斯繼立為王再不見他有須臾的延宕。

作為一個悲劇人物和一個人文主義者的典型，哈姆雷特的意義不單純是“重整乾坤”的成功與否、付出代價的多少之別，而在于他揭示了美好理想與黑暗現實的矛盾，并展示了解決矛盾的辦法。他面對矛盾，沒有放棄自己尋求解決途徑的責任，他不曾停止過探索和搏斗，以自己的行為甚至肉體的“融解、消散，化成一堆露水”，向世人昭示文藝復興時代的人文主義理想弱點和精髓。

（二）哈姆萊特經典臺詞

哈：（自言自語）生存或毀滅, 這是個必答之問題：是否應默默的忍受坎苛命運之無情打擊, 還是應與深如大海之無涯苦難奮然為敵, 并將其克服。

此二抉擇, 就竟是哪個較崇高? 死即睡眠, 它不過如此!倘若一眠能了結心靈之苦楚與肉體之百患, 那么, 此結局是可盼的!死去, 睡去，但在睡眠中可能有夢, 這就是個阻礙: 當我們擺脫了此垂死之皮囊, 在死之長眠中會有何夢來臨? 它令我們躊躇, 使我們心甘情愿的承受長年之災, 否則誰肯容忍人間之百般折磨, 如暴君之政、驕者之傲、失戀之痛、法章之慢、貪官之侮、或庸民之辱, 假如他能簡單的一刃了之? 還有誰會肯去做牛做馬, 終生疲於操勞, 默默的忍受其苦其難, 而不遠走高飛, 飄于渺茫之境, 倘若他不是因恐懼身後之事而使他猶豫不前? 此境乃無人知曉之邦, 自古無返者。

所以，“理智”能使我們成為懦夫, 而“顧慮”能使我們本來輝煌之心志變得黯然無光, 像個病夫。再之, 這些更能壞大事, 亂大謀, 使它們失去魄力。

哈: 又來一個!這不會是個律師的頭顱吧? 他的鉆牛角尖式之弄法手段、他的分毫必爭之雄辯、他的訴訟案子、他的契據、他的巧妙詭計現在都到哪兒去了呢? 為什么他現在肯讓這位魯莽的家伙用柄骯臟的鏟子來敲他的腦殼子, 而不去控告他犯了毆打罪? 哼, 這位家伙在生前也可能是個地產的大買主, 整天就與他的抵押、他的債券、他的賠償、他的證人、他的收回權為伴。

現在, 他的上好腦袋里所裝的僅是些上好砂土, 難道這就是他的最後賠償、最後收回嗎? 他的證人們還肯不肯為他作證, 去買兩塊地契般大小的地皮呢? 現在, 他的棺材可是恰夠大小來存放這些證件嘍。難道這位買主就無法得到比此更多嗎? 哈!

（三）克勞狄斯

克勞狄斯在《哈》劇中是一位篡位娶嫂的無行之徒，他人面獸心，騙得了哈姆萊特母親的信任，使她甘心受他反指使。他還用自己的政治手腕騙得了一幫朝臣的擁戴，像波洛涅斯這樣的老臣對他是忠心不二。正像老王的鬼魂對他評價的那樣：“那個亂倫的、奸淫的畜生，他有的是過人的詭詐，天賦的奸惡，憑著他的陰險的手段，誘惑了我的外表上似乎非常貞淑 的王后，滿足他的無恥的獸欲。啊，哈姆萊特，那是一個多么卑鄙無恥的叛徒！”（第一幕，第五場）。但對他的道德譴責是無濟于事的。重要的是在他的篡位娶嫂的行為中，包含著將世界作為冷靜計算的對象的體驗結構。克勞狄斯在劇中一直處于占盡先機的地位。他一出場就以“不忘記我們自己的本分”為由來祛除大家對于老國王死去的哀傷，并修書給挪威老國王，勸其制止小福丁布拉斯的莽撞行為。在哈姆萊特誤殺波洛涅斯后，馬上將之譴往英國并密令處死哈姆萊特；最后利用萊阿替斯殺死了哈姆萊特。克勞狄斯非常清醒地知道“我的罪惡是臭氣熏天了”，他有過禱告，但始終占有著那些使他動了殺機的東西——王冠、野心和王后。克勞狄斯的性格明顯是勇于攫取與占有的資產階級形象，而不是九世紀的封建君王。在他身上體現出西美爾所說的現代人的生存樣式：“世界不再是真實的、有機的‘家園’，而是冷靜計算的對象和工作進取的對象，世界不再是愛和冥思的對象，而是計算和工作的對象。”

（四）波洛涅斯

圓滑而又瑣碎，愚蠢卻自認聰明家伙，后來死在哈姆萊特劍下。人們對他印象最深的恐怕要算他對兒子雷歐提斯去法國之前的一番告誡以及讓仆人去調查兒子的生活作風。在兒子臨行前，他說到：

還有幾句教訓，希望你銘刻在記憶之中：不要想到什么就說什么，凡事必須三思而行。對人要和氣，但不要過分狎昵。相知有素的朋友，應該用鋼圈箍在你的靈魂上，可是不要對每一個泛泛的新知濫施你的交情。

留心避免和人家爭吵；可是萬一爭端已起，就應該讓對方知道你不是可以輕侮的。傾聽每一個人的意見，可是只對極少數人發表你的意見；接受每一個人 的批評，可是保留你的判斷。

盡你的財力購制貴重的衣服，可是不要炫新立異，必須富麗而不浮艷，因為服裝往往可以表現人格；法國的名流要人，就是在這一點上顯得最高尚，與眾不同。

不要向人告貸，也不要借錢給別人；因為債款放了出去，往往不但丟了本錢，而且還失去了朋友；向人告貸的結果，容易養成因循懶惰的習慣。

尤其要緊的，你必須對你自己忠實；正像有了白晝才有黑夜一樣，對自己忠實，才不會對別人欺詐。

以上臺詞充分體現出他的自私和狡猾。

（五）喬特魯德

喬特魯德并沒有參與謀殺老哈姆萊特，但老哈姆萊特的鬼魂告訴我們，這個女人在他活著時就經不住誘惑而滿足了克勞狄斯的獸欲，說“一個淫婦雖然和光明的天使為偶，也會有一天厭倦于天上的唱隨之樂，而寧愿摟抱人間的朽骨”。鬼魂的那一番死不瞑目的血淚控訴，尤其對她的背叛行為的譴責，無疑就是莎翁對這個女人的相貌品行的介紹。

果然，喬特魯德一出場就令人頓生厭惡。喪夫不足兩個月的她，以新娘的身份對兒子說，“不要老是垂下了眼皮，在泥土之中尋找你的高貴的父親”。這只會更加激起哈姆萊特對母親的憎恨：“一頭沒有理性的畜生也要悲傷的長久一些，她那流著虛偽之淚的眼睛還沒有消去紅腫，她就嫁了人了??這樣迫不及待地鉆進亂倫的裘被！”后來哈姆萊特干脆稱自己的母親為“最惡毒的婦人”。

但這個最惡毒的婦人，居然讓我產生了同情的傾向；確切地說，是在她呼喊“啊，親愛的哈姆萊特，那杯酒，那杯酒”的時候，——那是狡詐的克勞狄斯為比劍獲勝的哈姆萊特準備的毒酒——我，一個堅信自己的神思與幾百年前的莎翁的神思水乳交融的人，原諒了她。她才是個受害者，也許她自始至終都是個受害者。

如果沒有喬特魯德的死，《哈姆萊特》便不是世上最“完美的悲劇”。

值得注意的是，喬特魯德沒有參與十惡不赦的謀殺，而老哈姆萊特死后（她并不知道丈

夫是被惡叔毒死的），在有著“過人詭詐，天賦奸惡”的克勞狄斯的淫威之下，喬特魯德毫無選擇余地，她只有嫁給克勞狄斯。

“慈母孝子”，也是東西方文化共奉的準則。老哈姆萊特就告戒兒子說，“不可對你母親有什么不利的圖謀，她自會受到上天的裁判和她自己的荊棘的刺戳”。

于是，哈姆萊特便依計而行。他在王后的寢室里誤殺朝臣波洛涅斯之后，并未對喬特魯德采取措施，而是百般羞辱，以全世界最惡毒的語言，刺刀般地扎向自己的生身母親。他對自己說“要我扭你的心”，對母親卻說，“羞啊！要是地獄里的孽火可以在一個中年婦女的骨髓里煽起蠢動，那么在青春的烈焰中，讓貞操像蠟一樣融化吧”、“嘿，生活在汗臭垢膩的眠床上，讓淫邪熏沒了心竅，在污穢的豬圈里調情弄愛——”

喬特魯德受不了了，哀求道，“這些話像刀子一樣戳進我的耳朵，不要說了，親愛的哈姆萊特”。就連老哈姆萊特的鬼魂也忍不住勸兒子，“快去安慰安慰她的正在交戰中的靈魂吧”。但哈姆萊特不為所動，他繼續說，“不要自己安慰自己，以為我這一番說話，只是出于瘋狂，不是真的對您的過失而發；那樣的思想不過是騙人的油膏，只能使您潰爛的良心上結起一層薄膜，那內部的毒瘡卻在底下愈長愈大。向上天承認您的罪惡吧，懺悔過去，警戒未來??”可憐的喬特魯德終于崩潰了，“啊，哈姆萊特！你把我的心劈為兩半了”。

我們的王子仍沒有完，“我不能禁止您不再讓那肥豬似的僭王引誘您和他同床，讓他擰您的臉，叫您做他的小耗子；我也不能禁止您因為他給了您一兩個惡臭的吻，或是用他萬惡的手指撫摩您的頸項”，并刻意對母親挑釁道，“把您所知道的事情一起說了出來，告訴他我實在是裝瘋，不是真瘋”。

但喬特魯德沒向國王說出真情，而是對動了殺機的克勞狄斯說，王子真瘋了，竟把大臣當耗子殺了，并稱“他的純良的本性就從他的瘋狂里透露出來”了。這個謊言挽救了哈姆萊特。及至她喝下那杯國王為哈姆萊特準備的毒酒，在生命的最后一刻，她仍用那源自生命的母愛在呼喊，“啊，親愛的哈姆萊特??”喬特魯德——這位“最惡毒的，而且良心已經潰爛的淫婦”——又一次挽救了兒子！

作為王后喬特魯德，被安排首次出場在第一幕第二場。在前夫老哈姆萊特去世兩個多月后就同他的弟弟克勞狄斯結婚了，這時候她就在兒子哈姆萊特面前喬裝出一副賢妻的形象。“對丹麥王應該和顏悅色一點”，她對兒子說，本應該在失去丈夫后悲痛萬分的她竟然振振有辭地說教起兒子對做自己父親的叔叔要恭敬，并且對丈夫的死抱著這樣平靜的態度：“活著的人誰都要死去，從生活踏入永久的寧靜。”一開始就讓讀者百思不得其解。這個女人究竟是怎么一個形象呢？可以說她是一個典型的雙重性格的人。在兒子面前，他永遠是一個慈善和藹無微不至的母親形象。無論是剛一開始怕兒子沖撞新丈夫對他的教育引導還是后來哈姆萊特跟雷歐提斯的決斗中表現出來的擔心和害怕都能體現莎士比亞對王后喬特魯德雙重性格的塑造。她的死去，是作者對丑惡的否定，也算是對死去的國王的懺悔吧，不過作者安排她被自己愛的國王的弟弟的毒酒毒死應該是她作繭自縛的批判，帶有悲劇色彩。

（六）奧菲莉婭

莎士比亞筆下的女性，大多“優美絕倫”。她們天生麗質，有著“絕色的仙姿”。奧菲莉婭的美貌在《哈姆萊特》中是由他人描述的。王后為兒子哈姆萊特的瘋病傷心時，就把治愈的希望放在奧菲莉婭的美貌上。“奧菲莉婭，但愿你的美貌果然是哈姆萊特瘋狂的原因；更愿你的美貌能夠幫助他恢復原狀，使你們兩人都能安享尊榮。” 哈姆萊特也贊嘆“那天仙化人的，我的靈魂的偶像，最艷麗的奧菲莉婭”，連“發瘋”時也稱她為“迷人的東西”。

莎士比亞筆下的女性不僅天生麗質，而且感情純真，心地善良。但是女性的這種性格卻奠定了莎士比亞悲劇中女性角色的悲哀結局。因此，奧菲莉婭美麗而脆弱。她天真地認為哈姆萊特狂怒地咒罵她只是“瘋病”發作，因而痛心惋惜。而哈姆萊特全然沒有料到他自己發泄狂怒和失望，竟叫這可憐的少女感到那樣絕望的悲痛。父親被戀人所殺，奧菲莉婭最終承

受不了而發瘋，正如她哥哥說道：“啊，五月的玫瑰！親愛的女郎，好妹妹，奧菲莉婭！天啊！一個少女的理智，也會像一個老人的生命一樣受不起打擊嗎？人類的天性由于愛情而格外敏感，因為是敏感的，所以會把自己最珍貴的部分舍棄給所愛的事物。” 最終，美貌又天真善良的奧菲莉婭，因愛情而耀眼，因愛情而隕落。

奧菲莉婭是一名中世紀丹麥宮廷中的美麗少女，她身上有著歐洲封建社會帶給女性的巨大影響。奧菲莉婭堅守歐洲封建道德，保守而軟弱。她以家庭、父兄為中心，不會主動追求本可以得到的幸福。奧菲莉婭雖然愛慕哈姆萊特，相信他合乎一套理想的標準，但是在父親波洛涅斯和兄長雷歐提斯卑劣地懷疑和誹謗下，遵從他們的意愿，不與哈姆萊特接近，卻又在“適當”的時候出現，成為刺探王子的工具。奧菲莉婭所受的宗法家庭的教養和管束決定她絕對馴服和無知。她被這樣的教訓壓制著自己的青春、激情和愛：“留心，奧菲莉婭，留心，我的親愛的妹妹，不要放縱你的愛情，不要讓欲望的利箭把你射中。一個自愛的女郎，若是向月亮顯露她的美貌就算是極端放蕩了”。在父親對自己理想的哈姆萊特作這樣的誹謗——“奧菲莉婭，不要相信他的盟誓它們不過是淫媒，內心的顏色和服裝完全不一樣，只曉得誘人干一些齷齪的勾當，正像道貌岸然大放闕辭的鴇母，只求達到騙人的目的”時，奧菲莉婭只是“一定聽從您的話，父親”。這就足以證明她是絕對馴服的。絕對馴服和無知的少女在當時社會并非少見，封建道德觀念無情地壓制了婦女的意愿。而奧菲莉婭僅是她們中的一員，莎士比亞僅是把她當作中世紀歐洲女性的典型。奧菲莉婭在劇中的出場次數僅有5次，直接對白有56次，間接描寫有5次。相對而言，對她的描寫較少。但無可否認，她的存在豐富了《哈姆萊特》的故事情節，使得充滿男性剛強氣味的《哈姆萊特》有了女性柔情的滋潤。奧菲莉婭在該劇中的地位至關重要，她極大地推動了情節的發展，并為結局添上了濃重的一筆，她因愛情而脆弱，因歐洲封建宗法制而馴服與無知。最終她因劇情的發展而美麗的逝去。

《哈姆萊特》的藝術特色：

（1）廣泛地反映社會生活。《哈姆萊特》雖是一個宮廷復仇故事，但所涉及的生活內容卻遠遠突破了宮內的限制。

（2）情節波瀾起伏，曲折動人，其間的起伏變化不是外加的，而是哈姆萊特與克勞炙斯的性格沖突所決定的。在曲折復雜的戲劇沖突中人物有充分的機會來表現自己的性格。打破了古代戲劇的框框，在一個劇本中把悲劇因素和喜劇結合在一起，加強了情節的生動性，使“崇高和卑賤、恐怖和滑稽、豪邁和詼諧離奇古怪地混合在一起”。

（3）人物的個性化。為了塑造好人物的性格，莎士比亞一是把人物放在內外兩重的矛盾沖突之中，一方面是主人公與客觀環境的沖突，另一方面是主人公的內心沖突。二是善于在對比中突出主人公的性格。三是充分發揮獨白的作用，通過獨白，有力地提示了哈姆萊特的內心活動和他思想性格發展的過程。

（4）語言豐富多彩。一是語言的高度形象化，特別善于運用比喻和隱喻。二是語言的個性化，人物的語言符合其身份地位及其所處的情境。如哈姆萊特的語言有時富于哲理，有時則是充滿市井俚語，因場合、心境不同而不同。

作品鑒賞

“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特。”從這句經典的名言中，可以看出，哈姆萊特這個人物形象在讀者心目中的地位。哈姆萊特作為一個深受廣大群眾愛戴的王子，他身上具備整頓局勢、治理國家、報仇雪恨的能力。然而面對著以陰險奸詐的新王為代表的強大的封建勢力，作為一個資產階級人文主義者，他始終把這種和人民緊密相連的事業看做個人的仇恨而孤軍奮戰，因此，他的悲劇既是真善美與邪惡力量相沖突的悲劇，也是一個人文主義者時

代的悲劇。

哈姆萊特形象之所以具有強烈的悲劇美，關鍵在于構成這一切的矛盾沖突，悲劇正是通過對沖突必然性的揭示，通過對有價值東西的毀滅，表達了對真善美的肯定。哈姆萊特以自己的死贏得了對舊制度、舊勢力道義上的勝利，悲壯而不悲觀，使人們透過悲劇，從主人公的身上感受到一種新的生命，看到了黑暗王國的一線光明。

劇中除了描寫哈姆萊特的復仇情節線索之外，還安排了雷歐提斯和挪威王子福丁布拉斯的兩條復仇線索，以相互聯系和襯托。（復仇故事

它有三條線索：哈姆雷特為父被謀殺篡權復仇，雷歐提斯為被哈姆雷特無意殺死的父親波洛紐斯復仇，福丁布拉斯為其在戰場上比武喪生的父親復仇。流血復仇的情緒籠罩全篇。三條線索以哈姆雷特的復仇為主線，其他兩條為副線，交錯發展而又主次分明。其中尤其重點寫了哈姆雷特一家和奧菲莉婭一家的種種糾葛。）在復仇情節之外，莎士比亞還寫了哈姆萊特和奧菲莉婭之間的愛情，哈姆萊特和霍拉旭之間的真誠友誼，哈姆萊特和背叛自己父王的母親復雜的關系等。在突出悲劇的陰郁、灰暗、緊張的氛圍的同時，作者又穿插進嘲諷的詩句和插科打諢的幽默場面，使得戲劇達到“崇高和卑下、可怕和可笑、英雄和丑角的奇妙的混合”，顯示出豐富的人物性格和五光十色的社會畫面。

浪漫主義和現實主義相結合的創作手法。鬼魂出現，超出自然段力量，類似于中國的十大悲劇之一——《竇娥冤》的手法相類似。這一手法固然是因為情節的需要，同時也顯示出悲怨之重，僅僅靠人的力量無法懲惡揚善。

【可能考到的問題】

⑴請寫出哈姆雷特這個人物的主要性格特點，并舉出一處情節簡要說明。

答：優柔寡斷，憂郁多疑。謹慎有謀略。機智、果敢、勇敢與軟弱、妥協、魯莽交織。例：聽了父親的鬼魂告白，叔父祈禱時，他本可輕麗易舉復仇，可他放棄了，說明他優柔寡斷、軟弱；和母親談話；發現有人偷聽，一劍錯殺了情人的父親，說明他多疑、魯莽；他裝瘋躲避國王，借演戲試探叔父的反應，說明他機智、謹慎；新父王要殺他，他識破奸計，調換詔書，處死兇手，回國復仇，說明他勇敢、機智、果敢。

⑵決心為父復仇并要“負起重整乾坤責任”的哈姆雷特，為什么要裝瘋? 答：保護自我，避免受到迫害(對手克勞狄斯是國家的最高統治者。強大而又陰險；哈姆雷特怕不小心泄漏了心事，反遭敵人的毒手)；迷惑對方，尋找復仇時機(借裝瘋既可以躲過對方的耳目，也可借此試探對方)；借瘋言瘋語，發泄對當前黑暗現實的不滿。

⑶“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特”，請簡要概括你眼中的哈姆雷特的形象。答：有崇高的理想，對人類與世界有新穎的看法。目光敏銳，思考深刻，又有高度的社會責任感。但過于內向，過于審慎，加上勢單力薄的處境，造成行動上的延宕。他的性格決定了他的悲劇命運。

⑷請簡要分析莎士比亞《哈姆雷特》中主人公哈姆雷特的主要性格特征。

答：哈姆雷特是一個人文主義知識分子的典型，在為父報仇過程中優柔寡斷，由于復仇任務的艱巨和自身力量的不足，同時出于道德、愛情的種種思考，他找不到復仇和變革的途徑，這使得他長于思考，行動遲緩。

（5）克勞狄斯是《《哈姆雷特》中的一個“反派”角色，請說出他的兩個“惡行”。答：克勞狄斯以最卑鄙的手段殺死了兄長，奪取王位，霸占嫂嫂，還試圖以奸詐的手段置王子于死地。

（6）《哈姆雷特》中，國王看戲后有何表現？說明了什么？

答：國王臉色陰沉、坐立不安，不等戲演完就騰地站起來，并大聲吩咐人點起火把來。回去以后“非常不舒服”“發脾氣”。這一切反常的表現都表現了罪惡被人揭穿時煩躁、害怕的復雜的心理狀態。

（7）哈姆雷特和雷歐提斯比劍是全劇的高潮，請簡述比劍中三個回合的重要情節。（150字左右）

答：第一回合哈姆雷特擊中了雷歐提斯，國王用毒酒為他祝賀，讓他喝下去，他拒絕了。第二回合仍是哈姆雷特取勝。讀者的心里稍感寬慰。可是風云突變，王后喝下了那杯有毒的酒。接下來事情的發展急速而混亂，出乎所有人的意料：在第三回合里，雷歐提斯刺中了哈姆雷特，哈姆雷特隨即奪過劍來也刺中了他，王后倒地。雷歐提斯倒地，揭穿了克勞狄斯的陰謀。哈姆雷特用有毒的劍刺克勞狄斯，并用毒酒灌他，克勞狄斯死去。

（8）哈姆雷特是世界文學畫廊中最鮮明獨特的形象之一，請簡要說明其性格特點，并舉一個情節加以說明。（100字左右）

答：哈姆雷特是一個處于理想和現實矛盾中的人文主義者形象。他本來將父親看成理想的化身，將母親看成愛的化身，是樂觀的王子。可是嚴酷的現實，擊碎了他昔日的夢幻，夢幻的破滅意味著他的人文主義理想信念的破滅。如劇本一開頭哈姆雷特就面對父死母嫁的晴天霹靂，他一方面激憤地詛咒這個“冷酷的人間”，一方面又深入地思考與研究生活在其間的人，他對世界的看法有了根本改變。

（9）劇本在寫克勞迪斯謀殺老國王之后，還寫了四重誤殺。請說出是哪四重？這樣安排情節有何作用？

答： 四重誤殺是：哈姆雷特誤殺波洛涅斯、英國國王誤殺克勞迪斯的兩位使者、克勞迪斯誤殺王后葛露特、哈姆雷特誤殺雷歐提斯。四重誤殺顯示了人和命運之間無奈而尷尬的局面。伴隨著謀殺和誤殺而來的是殘酷的復仇。在丹麥宮廷之內，哈姆雷特由于父親被毒殺而立志復仇，雷歐提斯由于父親波洛涅斯被誤殺而匆匆從法國趕回來雪恨；另外在丹麥宮廷之外，挪威王子福丁布拉斯積極練兵，是為了替在戰場上喪生的父親報仇。復仇使劇本中充滿著血腥的味道，且多線交錯的情節最終都走向悲劇性結局。

（10）獨白這種獨特的戲劇手段的運用，為《哈姆雷特》增色不少。請以劇中“生存還是毀滅”的著名獨白為例，說說它對刻畫主人公形象有什么作用？（150字左右）

答：為了更深入地把握哈姆雷特人物的性格特質，獨白這一揭示人物內心活動最為直接的形式，成了莎士比亞塑造典型的一種重要藝術手段。“生存還是毀滅”這段獨白出現在第三幕哈姆雷特裝瘋呵斥奧菲利亞之前。與后面故意的瘋話相比，這段心理獨白極為真切地揭示出哈姆雷特的內心活動，內心的矛盾沖突得到了淋漓盡致的表現。生與死，夢幻與現實，壓迫與反抗，情與仇，愛與恨，這些充滿人文色彩的話題借助獨白得到充分體現。

（11）下面是《哈姆雷特》中老大臣波洛涅斯教導兒子的一番話，請從中任選一句，談談你的見解。

①不要想到什么就說什么，凡事必須三思而行。②對人要和氣，可是不要過于狎昵。③相知有素的朋友，應該用鋼圈箍在你的靈魂上，可是不要對每一個泛泛的新知濫施你的交情。④留心避免和人家爭吵，可是萬一爭端已起，就應該讓對方知道你不是可以輕侮的。⑤傾聽每一個人的意見，可是只對極少數人發表你的意見。⑥接受每一個人的批評，可是保留你自己的判斷。

答：我對第________句的見解是：

答：示例：第2句，這一句話談與人交往要有適當的距離感，待人要友善，既不要冷淡傲慢，也不可喧賓奪主。（此題只要言之成理即可）

（12）有人說王后喬特魯德是一個典型的雙重性格的人，請你舉出情節加以說明。

答：在前夫老哈姆萊特去世兩個多月后就同他的弟弟克勞狄斯結婚了，本應該在失去丈夫后悲痛萬分的她，竟然振振有辭地說教起兒子對做自己父親的叔叔要恭敬，可見其無情；而在兒子面前，他永遠是一個慈善和藹無微不至的母親形象，如沒有向克勞狄斯告密，對哈姆萊特跟雷歐提斯的決斗中表現出來的擔心和害怕。

（13）老哈姆萊特告戒兒子說，“不可對你母親有什么不利的圖謀??”，你覺得他為什么這樣告誡兒子？

（14）哈姆萊特善于思考的特征也暴露了他優柔寡斷、生性軟弱、過于謹慎而不善于行動的特點，請你舉出情節說明。

答：在接受父親亡魂的托付時，他的決心很大，立即想到了初步的行動是裝瘋。但是，在兩個月后，他還在裝瘋，并沒有完成任務，甚至在他叔父克勞狄斯的面目完全暴露后，哈姆萊特還放棄了復仇的最佳機會。）

（15）奧菲莉婭在劇中的出場次數僅有5次，直接對白有56次，間接描寫有5次。并不是一個主要人物，在這樣鐵血復仇的情節中，你認為美麗柔弱的奧菲莉婭形象在劇中有何作用？（5分）

答：一方面推動了戲劇情節的發展，如她的死引起了哈姆萊特跟她哥哥雷歐提斯的決斗；另一方面，她的死加重的本劇的悲劇性，第三方面，她的出現使得充滿男性剛強氣味的《哈姆萊特》有了女性柔情的滋潤。）答：老哈姆萊特對喬特魯德很有感情。②“慈母孝子”，也是東西方文化共奉的準則。

第二篇：《水滸傳》導讀案

《水滸傳》導讀課方案

海安縣南莫鎮沙崗小學 丁秀蘭

【作品分析】

《水滸傳》以它杰出的藝術描寫手段，揭示了中國封建社會中農民起義的發生、發展和失敗過程的一些本質方面。《水滸傳》的社會意義首先在于深刻揭露了封建社會的黑暗和腐朽，及統治階級的罪惡，說明造成農民起義的根本原因是“官逼民反”。作品開頭寫了一個一向被人厭棄的破落戶子弟高俅,靠踢球被端王看中,后來這位端王作了皇帝，高俅一直被提拔到殿帥府太尉，而這位皇帝也不過是個專會串瓦走舍的浮浪紈绔兒。他的親信大臣還有蔡京、童貫和楊戩等，他們構成了一個最高統治集團，蔡、高等人以他們的親屬門客為黨羽心腹，如梁世杰、蔡九知府、慕容知府、高廉、賀太守之流，在他們的下面，則是一些貪官污吏、土豪惡霸，從上到下，狼狽為奸，殘害忠良，欺壓良善，對人民進行殘酷的剝削和壓迫，形成了一個統治網。《水滸傳》在揭露這些貪官污吏、土豪惡霸如何欺壓人民的罪行時，首先敘述了高俅迫害王進的故事，因為王進的父親早年比武時，一棒打翻了高俅，高俅任殿帥府太尉后,到任的第一天就官報私仇,無端責罰王進，害得王進連夜奉母逃走。作者還寫了高俅為了讓兒子霸占林沖的妻子，千方百計謀害林沖。高俅作為那個統治集團的代表人物之一，在他身上體現了兇殘、陰險的權奸特點，也體現了封建統治階級的丑惡和腐朽的本質。此外，《水滸傳》中還寫了地主惡霸的種種作惡行為，如鄭屠霸占金翠蓮，西門慶害死武大郎，毛太公勾結官府構陷獵戶解珍、解寶。【設計理念】

指導學生閱讀圖書和優化完成閱讀指導課,是新時期教育教學改革特別是語文教學改革對學校圖書館應用提出的新任務要求。根據初中語文課程標準的對初中生課外名著閱讀的要求，中國四大名著，《名人傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《童年》、《魯濱遜漂流記》等12部名作被列為必讀書目。大家在教學中一定有這樣的同感：語文教材編排地再全面也不過是名著的一個個縮影，正如著名教育家葉圣陶老先生所說“教材無非是個例子”，要想改變語文教學這種“管中窺豹”的現狀，必須把語文教學放到廣闊的文學作品閱讀中去。學校圖書館的開設則正好能滿足這一需要。因此我認為要發揮圖書館在語文教學中的作用，可以首先把文學名著的閱讀作為一個切入點，把圖書館和語文教學有機結合起來。【教學對象】

小學四年級學生。【教學目標】

1．把握小說波瀾起伏的情節，理解小說的鏈式結構、巧妙構思、人物形象、人生智慧。

2．深入理解小說的主題思想，培養學生閱讀古典名著的興趣。

3.學會讀書與思考相結合，并鼓勵學生的創新精神和創新思維。【教學重點、難點】

1．結合小說情節深入理解小說的主題思想、人物形象及人生智慧。

2.培養學生學會創新的思維，創新的閱讀。【學法指導】

課外廣泛的閱讀原著，課內精讀選段，了解小說的結構特點，深入理解小說人物形象和主題思想。【教時安排】一課時 【教學過程】

一、音樂導入，板書課題

二、作者簡介

施耐庵，元末明初的文學家，博古通今，才氣橫溢，35歲曾中進士，后棄官歸里，閉門著述，與拜他為師的羅貫中一起研究《三國演義》《三遂平妖傳》的創作，搜集整理關于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最終寫成既是“四大名著”之一的《水滸傳》。

三、了解閱讀情況

四、閱讀指導

(一)整體感知

誰來概括一下在《水滸傳》這部書的內容？

幻燈片：《水滸傳》是我國古代四大文學名著之一，屬于長篇白話章回體小說。作品以北宋末年宋江領導的梁山農民起義為素材加工而成。通過對農民起義經過的描寫，表現宋朝末年政治的腐敗和社會的黑暗，揭示“官逼民反”的社會現實。

小結。

（二）情節篇

同學們愛讀“水滸”首先是因為它的故事情節好，（板書：情節）哪些情節好呢？同學們最好這樣來談：我認為

，因為，比如

（例：我認為《魯提轄拳打鎮關西》情節好，因為這個片段內容生動，場面精彩。比如三拳打死鄭屠的場面描寫，從不同角度設喻，將懲罰黑惡分子的過程寫得詳盡生動，可謂大快人心。)老師給大家回目，幫助你們回憶精彩的情節。幻燈片：前80回回目

你們從回目中發現這部書采用了單線縱向推進的線型結構：用幾回重點寫一個或一組人物，由此引出另一個或一組人物，從而將故事推向前進。

（三）人物篇

《水滸傳》除了情節外，吸引大家的還有一系列人物形象（板書：人物）。梁山泊一共有多少位英雄？天罡星多少個？地煞星多少個？女英雄有幾人？

綽號是人物性格或特征最為簡明的符號，一個好的綽號可以比原名知名度更高。老師這里找出一批人物綽號，你們來說說姓名。好嗎？

幻燈片：主要人物的姓名、綽號

品質綽號：及時雨、托塔天王。性格綽號：黑旋風、霹靂火。本領綽號：神行太保、鼓上蚤、智多星。身份綽號：花和尚、行者。形象綽號：赤發鬼、白日鼠、青面獸、九紋龍。

幻燈片：水滸傳人物綽號除了彰顯人物特點外，還預示著起義事業的失敗。試宋江、吳用為例作簡要說明。

《水滸傳》可謂人物繁多，不能一一細數。我們這節課主要議一議金圣嘆先生點評的四位上上人物，他們是魯智深、武松、李逵、林沖。

幻燈片：人物篇------人物性格

讀精彩片段《魯提轄拳打鎮關西》，分析魯提轄性格特點。（要求：在朗讀中用筆畫出寫魯提轄的句子，說說用了什么描寫方法，表現人物什么性格特點。）

學生交流。

老師也找了兩段描寫，我們一起來看看。

幻燈片：語段一：魯達聽了道：“??這個腌臜潑才，投托在俺小種經略相公門下做個肉鋪戶，卻原來這等欺負人。”回頭看看李忠、史進道：“你兩個且在這里，等灑家去打死了那廝便來。”?...（語言描寫：極其傳神地表現出魯提轄嫉惡如仇、好打抱不平的性格特點。一聽到金氏父女悲慘遭遇，立即義憤填膺，無私地果斷地義無反顧地出手相助。可謂該出手時就出手。）

語段二：魯達尋思道：“俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳真個打死了他。灑家須吃官司，又沒人送飯，不如及早撒開。”拔步便走，回頭指著鄭屠尸道“你詐死，灑家和你慢慢理會。”一頭罵，一頭大踏步去了。

（語言描寫、動作描寫、心理描寫：生動展示魯提轄粗中有細的特征。魯提轄雖然急躁莽撞，但懲罰惡霸的過程中也顯示出他作為軍官的機智細心，例如等受助的金氏父女遠行才去找鄭屠，說鄭屠詐死，都體現這一點。）

小結：閱讀指南

如何分析小說中人物性格特點？

1、通過外貌、動作、語言、心理、神態等方面的描寫分析人物性格特點。

2、把人物放在特定故事情節中分析性格特點。

下面請試試我們的閱讀指南吧。林沖最有代表性，先說說林沖的性格特點吧。

（二）牛刀小試------下列語段運用什么描寫？表現人物什么特點？

1、幻燈片：林沖趕到跟前把那后生肩胛只一扳過來，喝道：“調戲良人妻子當得何罪！”恰待下拳打時，認得是本管高太尉螟蛉之高衙內。??當時林沖扳將過來，卻認得是本管高衙內，先自軟了。

學生交流

（動作描寫：這個動作集中體現了林沖性格優柔寡斷的一面，在得知侮辱妻子的人是高俅的干兒子時，因為不愿得罪頂頭上司，采取了容忍、退讓、妥協、忍氣吞聲的解決辦法。這也是林沖性格的悲劇所在。）

李逵也是大家喜愛的人物，再說說他的性格吧。

2、幻燈片：李逵指著宋江問 戴宗道：“哥哥，這黑漢子是誰？”戴宗對宋江笑道：“押司，你看這恁么粗鹵！全不識些 體面！”

李逵道：「你那皇帝，正不知我這里眾好漢，來招安老爺們，倒要做大！你的皇帝姓宋，我的哥哥也姓宋，你做得皇帝，偏我哥哥做不得皇帝！你莫要來惱犯著黑爹爹，好歹把你那寫詔的官員盡都殺了！」

李逵那里答應，睜圓怪眼，拔出大斧，先砍倒了杏黃旗，把「替天行道」四個字扯做粉碎，眾人都吃一驚。宋江喝道：「黑廝又做甚麼？」李逵拿了雙斧，搶上堂來，逕奔宋江??

學生交流

(語言描寫、動作描寫、神態描寫：李逵說話極其直率，他的天真、坦誠、毫無心機表現得淋漓盡致。他具有最強烈的造反精神，也不免頭腦簡單。)武松打虎是大家最熟悉的故事了，這個故事彰顯武松哪些特點呢？

3、幻燈片：武松打虎

（1）．文章本意是要突出武松的神武，但是文段第一自然段卻具體描寫老虎“一撲、一掀、一剪”，把老虎“拿人”的本領寫得十分生動。文章為什么要這樣寫?（2）．面對氣勢洶洶的老虎，武松并不立即迎上去捕殺，而是“一閃”“一閃”“又閃”。這樣寫表現武松什么特點? 學生交流

3、幻燈片：以比較的方法分析英雄性格的異同，加深理解。

思考：魯智深、武松、李逵這三人都是經典的英雄形象，你能說說他們的異同嗎？ 學生交流

（這三人都是武藝高強、性格剛烈、不畏強暴的好漢。魯智深急躁莽撞、嫉惡如仇，但深粗中有細。李逵造反精神最強烈，天真、坦誠、毫無心計，說話直率，但頭腦不免簡單。武松本領高強、有膽有識、光明磊落、干練果斷，復起仇來毫不留情。）

提示：

金圣嘆按高低四個等級,品評了三十個"水滸人物

1、上上人物：武松、魯達、李逵、林沖、吳用、花榮、阮小

七、楊志、關勝

2、上中人物：秦明、索超、史進、呼延灼、盧俊義、柴進、朱仝、雷橫

3、中上人物：石秀、公孫勝、李應、阮小

二、阮小

五、張橫、張順、燕青、劉唐、徐寧、董平十一人

4、中下人物：楊雄、戴宗二人在課外閱讀中要注意分析這些人物的特點。

（四）生活篇

《水滸傳》給我們哪些啟示？ 幻燈片：生活篇------名著的現實意義 《水滸傳》給我們哪些啟示？（板書：生活）學生交流：今天應當怎樣學習英雄。

向困難投降，永遠不會成功。

六、拓展延伸，走近英雄。

七、方法集成（板書：方法集成）

略讀，知情節 三步讀書法

精讀，解人物

聯系，導生活

（板書：三步讀書法：略讀，知情節。精讀，解人物。聯系，導生活。）

八、課堂總結與提高

1、學生自由盤點收獲

請同學們從內容、結構、情節、人物形象、作品現實意義等任一方面暢談對這篇名著的感悟。

2、課后作業

（1）讀一讀：按要求精讀《水滸傳》中的《林教頭風雪山神廟》片段。（2）寫一寫： 針對《水滸傳》中你最喜愛的人物，寫一段人物評析，內容、形式和字數均不限。

3、結束語：《水滸傳》的內容非常精彩，非常豐富。一節課的閱讀指導，只是一個激發興趣的過程，點撥閱讀方法的過程。更多的閱讀，更多的發現與感悟需要我們在課后去完成。讓我們在《好漢歌》中結束我們的愉快之旅。

第三篇：微課《水滸傳》導讀案

名著《水滸傳》導讀微課教學設計

安徽省銅陵市金昌小學姜洋

教學目的：

1、通過對《水滸傳》的課外閱讀指導，讓學生學會課外閱讀的方法。

2、讀《水滸傳》，了解作者寫作背景，幫助學生理清書中脈絡，激發學生閱讀的興趣和對中國文學的熱愛。教學設計：

一、導入文本。

同學們，今天我給大家推薦的是我國古典四大名著之一——《水滸傳》。

二、簡介作者施耐庵和寫作背景

1、要讀好一本名著，首先要了解作者。

施耐庵，元末明初人，一般認為是長篇小說《水滸傳》最早的創作者。祖籍蘇州。19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進士。曾在錢塘一帶做過幾年官，其余時間一直以教書為業，著名小說家羅貫中，即為他的門生。

2、寫作背景：

《水滸傳》的故事發生在北宋末年。當時的社會非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩樂，終日不理朝政。蔡京、高俅、童貫、楊戩等奸臣把持朝政，他們與地方官吏勾結、狼狽為奸，貪污受賄、橫征暴斂，再加上地主惡霸與豪強劣紳的無法無天、橫行霸道，廣大人民生活在水深火熱之中，被迫起來進行武裝反抗。因此，整個北宋時期的農民起義此起彼伏，接連不斷。小說中描寫的宋江、方臘等起義，就是以北宋末年的農民起義為依據的。

3、作品內容和藝術成就（略）

三、借助前言和目錄，理清全書脈絡

當我們要讀一本書時，首先要對這本書的內容有一個大致的了解，前言和目錄可以幫助我們快速了解書本主要內容。目錄就是故事的高度濃縮，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。

3、目錄小結

全書故事情節可以分為三大部分，第一部分為第一至第七十一回，寫魯智深、林沖、楊志、宋江、吳用、武松、李逵、石秀、楊雄、盧俊義等一百零八名英雄好漢被逼上梁山的經過，是梁山好漢的個人英雄傳奇故事；第二部分從第七十二回至八十二回，寫梁山起義軍同官軍對抗作戰，后來又合伙受招安的過程，是梁山事業發展壯大的寫照和梁山好漢的集體傳奇故事；第三部分從八十三回至一百回（一百二十回至一百二十回）寫梁山義軍受招安后奉命征遼、征方臘（一百二十回本包括征田虎、王慶的內容）直至最后失敗的經過，是梁山起義的最終悲劇結局。

四、出示：走進文本，體會人物性格

師：《水滸傳》中的人物形象多達數百，特別是作者以濃墨重彩描繪的梁山泊形象最為出色，其中血肉豐滿、個性鮮明的典型人物不下一二十個，他們組成了一道美輪美奐的英雄畫廊，在文學史上大放光芒，諸如：最激烈的，革命最徹底，純樸真誠而又魯莽耿直的黑旋風李逵；嫉惡如仇，濟困扶危，粗而不蠻，勇而有智的花和尚魯智深；心雄膽大，勇武剛烈，果敢沉著，富于傳奇色彩的打虎英雄武松，耿直剛正，頑強堅韌，“忍”、“狠”兼具，逼上梁山的典型林沖等，便是其中的杰出代表。成功塑造出梁山好漢的英雄群像，是《水滸傳》最突出的藝術成就。

五、體會細節描寫，感受人物魅力

曲折的情節，卓越的細節描寫，是《水滸傳》對小說藝術的重大開拓，《水滸傳》不僅長于生動曲折的情節，更長于人物的細節描寫。如：武松景陽岡打虎，虎的“一撲”、“一掀”、“一剪”，武松的“三閃”、“一棒”“一揪”“一按”“一打”寫得細致入微，一幅人虎搏斗的精彩場面讓人感覺驚心動魄，逼真而清晰地呈現在讀者面前，同時將武松勇猛神威表現得淋漓盡致。小說中像這樣精彩的片段還有很多，如《魯提轄拳打鎮關西》、《智取生辰綱》《血刃潘金蓮》等精彩片段也值得我們慢慢品味。

六、小結：

同學們，讓我們一起走進名著，走進《水滸傳》，108好漢精彩的故事一定會吸引你，也一定會被108個忠義、勇武、善惡分明的人物所感動。相信這部名著會使你收獲多多。

第四篇：二年級的小豆豆導讀案

《二年級的小豆豆》導讀案

一、談話導入

1、新學期新開始，孩子們我們迎來了本學期第一次閱讀課開心嗎？（開心）書會給我們帶來遐想和樂趣，書會給我們帶來智慧的源泉和精神的力量，讀書能增長知識，開闊眼界，讀書能明白事理，增強能力，所以我們要多讀書，樂讀書，會讀書，讀好書。

2、平時在學習中，我們也讀了很多童話故事，誰來說說你都讀過哪些書？

3、今天，老師給大家帶來一本特別有意思的書，大家想知道是什么書嗎？（想）它就是《二年級的小豆豆》（師板書），相信讀完后大家一定會有很多體會與收獲的。

二、欣賞封皮、走進作者

1、孩子們老師有一個小小的禮物要送給大家，請大家用手往抽屜里摸。

2、請把禮物放到桌子上，孩子們開心嗎？（開心）

3、當你拿到一本自己喜歡的書時，你會先看什么？（書名），名字在哪寫著呢？（封皮上），那么現在請孩子們觀察封面，看看從封面上你能獲得什么信息？

生1：從封面上的這句話“曾經的。。。笑了又笑，”我知道這是一本非常搞笑的書。生2：從狐貍姐姐著我知道這本書的作者是狐貍姐姐。

師：孩子們真聰明，想認識狐貍姐姐嗎？（想）出示作者簡介，女生讀狐貍姐姐的話好嗎？師介紹作者。

三、打開書籍，走進人物

1、孩子們看到這些的時候你的心情怎么樣？最想做的事情是什么？（打開課本）

2、你那么迫不及待地打開書你想知道什么？（里面的內容）好吧！那老師就滿足你的這個愿望。

3、生自由觀看書中彩頁，盡情享受其中。

4、看了這些彩頁，你是不是對書中的人物產生了濃厚的興趣呢？那么我們就來看看他們的人物檔案，來近距離了解他們。

5、指名或齊讀人物檔案。

四、目錄

孩子們主要人物我們已經了解了，那么想知道這本書都寫了什么內容該怎么辦呢？（看目錄）

1、學生自由讀目錄，選自己喜歡的一個題目在小組內講一下。

2、指名講故事。

四、設置懸念

孩子們要想知道自己講的和書上的是否相同，我們下節課共同走進書中方可揭曉正確答案。

第五篇：小學生時代導讀簡案

快樂閱讀 快樂交流

《小學生時代》導讀活動設計

橫港小學 戴冬梅

一、導讀內容：2013年第7、8期

二、導讀重點：《虎鯨：海洋里的終極殺手》

三、導讀目標：

1、激發閱讀《小學生時代》的興趣，引導讀書方法，陶冶高尚情操。

2、激發和體驗課外閱讀的樂趣，分享課外閱讀的方法，豐富學生課外知識，培養良好的閱讀習慣和動手實踐能力。

3、展示閱讀《小學生時代》的收獲，釋放喜愛之情。

四、課前準備

2013年第7、8期《小學生時代》、課件、魔術道具

五、導讀過程

（一）、牽手《小學生時代》。

1、高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”，的確，書，可以讓我們增長知識；可以讓我們陶冶情操，可以讓我們學會許多做人做事的道理。總之，書的作用太多了，我們一生都離不開書。

今天我們就走進《小學生時代》，讓我們來一起探索、學習一些讀書的好方法。首先讓我們來認識一下它的封面，仔細看看你能獲得什么信息？（出示封面，學生交流）

（二）、目錄導讀

1、同學們拿到這本雜志，你們一般最先看什么？

（笑話、西子姐姐等。說到目錄則順勢引出。）

2、（出示目錄）我們來看，這就是本期《小學生時代》的目錄，你從這里又了解到了什么信息？

(學生交流)

（三）、推一篇，好文共享

1、《小學生時代》這本書這么多內容，今天可沒法一下讀完，我們只能來挑著讀，同學們最想先讀哪一板塊？這樣，請同學們來推薦下你喜歡的板塊！說明你喜歡的理由。（推薦閱讀）

2、教師推薦，見證奇跡，魔術表演。

3、課件出示，圖文對照，魔術揭秘。

（四）、重點導讀《虎鯨：海洋里的終極“殺手”》

1、抓標題

出示題目，學生齊讀。從文章的標題中你讀出了什么信息呢？

出示原文：你們看這篇文章，你能在幾秒鐘內告訴大家這篇文章主要講了虎鯨的什么嗎？學生答，教師繼續問：這么長一篇文章你是怎么這么快讀完的那？（抓住了小標題）你覺得抓標題閱讀有什么好處？

2、檔案法

出示虎鯨小檔案，從中提取信息，交流檔案法的好處。

出示要求，完成“虎鯨的終極檔案”。

師生交流共同完成。

（五）、推薦閱讀

這節課和同學們一起走進了小學生時代，揭秘了一個小魔術，學會了推薦閱讀、圖文對照等讀書方法，也了解了海洋中的終極殺手虎鯨！閱讀書籍是這么的快樂，這么的有趣，讓這種快樂和有趣繼續下去吧！老師還推薦同學們去讀讀以下這幾本書，都非常適合同學們。