第一篇：張子賢《記一次有趣的游戲》

“心有靈犀一點通”

——記一場有趣的游戲

張子賢

“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。”沒錯，我們今天玩的就是“心有靈犀一點通”這個游戲——其實啊，說簡單點就是“你來表演我來猜”。規則是這樣的：一個人用表情、動作等面部、肢體語言來表演一個成語（不能說話），大家一起猜，在規定的時間內誰最先猜出就獲勝。

起先，我們說我們不會玩，要求老師先示范一下。老是醞釀了一會兒，說：“我要開始了，請注意觀察！”只見他一條腿走路一顛一顛的，走一步另一條腿就拐個彎。我脫口而出說：“一瘸一拐！”老師說：“真聰明，對了！”哦，原來這個游戲是這樣玩的呀，我們恍然大悟。

第一個上場的是小胖同學。她先把手放在胸口，似乎是平復一下自己的心。然后她用手指在空中畫了一個圓圈，又用兩只手做出了捏住這個圓圈的樣子，然后大口大口的“啃”了起來。她做完后我們都一頭霧水，老師只好讓他再做一遍。可是我們還是丈二和尚——摸不著頭腦，全然不知她表演的是什么。最后，我們只好讓她公布答案，原來她表演的是“畫餅充饑”，她畫的那個圓圈竟然是是“餅”啊！

第二個上場的是老師。只見他把先是手放得很低，然后一下子把手舉過頭頂，接著又拿起桌子上的兩樣東西放進了自己的衣兜里。她表演結束后，我搶先舉手，說：“這好像是小兔子拔蘿卜吧！”我剛說完，一旁的一個同學說：“這哪是小兔子，這是老兔子吧！”同學們聽了都哈哈大笑起來。當同學們都快要笑斷氣時，一個同學突然站起來說：“是一舉兩得！”老師說：“恭喜你，猜對了！”

最后是一位女同學上去表演。他對老師說:“老師，我借你用一下。”她站到老師面前，閉上眼睛在老師臉上摸了摸，然后又拍了拍老師的臉。剛表演完，一位同學馬上大聲喊道：“盲人摸象！”“對了！”表演的同學贊許地說。不過，一旁的老師哭笑不得地說：“這應該是盲人拍臉吧！”我們都捧腹大笑起來。

這個“心有靈犀一點通”游戲可真是有趣又有意義啊！不僅讓我們深入理解了一些成語的意思，還鍛煉了我們的思維反應能力，真是一舉兩得呀！（794字）

指導老師：許jingwen

第二篇：記一次有趣的游戲

記一次有趣的游戲

今天上午，老師笑容滿面地走進教室。一進教室，老師就問我們：“你們喜歡玩游戲嗎？”同學們異口同聲地說：“喜歡！”老師便帶領我們玩了一個有趣的游戲——“拼句”游戲。

老師向我們每人發了一張白紙，同學們七嘴八舌地問老師：“老師，為什么給我們發白紙呢？”“這個游戲怎么玩？”??

老師示意我們安靜下來，教室里立刻鴉雀無聲。老師使說起游戲規則：一組同學寫“名字”，二組同學寫“在什么地方”，三組的同學寫“怎么樣地”，四組的同學寫“干什么”，寫完以后，每組一名同學起來讀出自己紙條上寫的內容，這樣就能連成一句話。

同學們開始寫紙條了，有的同學邊寫邊笑，有的同學提筆就寫，有的同學東張西望??

寫完后，同學們要開始讀紙條了。第一輪開始了，每組的一名同學站了起來，讀出了自己寫的內容，連起來是“危佳在操場上悲傷地洗澡”。我們一聽，馬上捧腹大笑起來。“危佳怎么在操場上洗起澡來了？”“還是悲傷地洗呢。”一位同學笑著說。危佳很是生氣，但卻又無可奈何。第二輪開始了，“曾雅玲在太空中悲痛地玩耍。”話音剛落，我們便哈哈大笑起來。“曾雅玲怎么到太空里了？”“在太空中一個人也沒有，所以才會悲痛的跟自己玩耍吧。”一連串的想法從同學們嘴里脫口而出。再看看曾雅玲，她一副哭笑不得的表情，也令人忍俊不禁。接下來的更精彩！“桌子在教室里悲痛的和日本人打架。”“鐘家明在廁所里幸福地騎自行車。”“孫悟空在鬼屋里傷心的刷牙。”??同學們的拼句可真是五花八門啊，逗得我們笑得前仰后合。

“叮鈴鈴！”下課了，可我們意猶未盡，還沉醉在那有趣的游戲中。通過這節課，我明白了準確用詞的重要性。如果用錯了詞，肯定會鬧笑話的。

1、這篇習作中提到的游戲有趣在哪？請說說你的理由。

2、把習作中的成語找出來并說說它的意思；

3、把習作中你認為比較特殊的句子用線條畫出來，并說說它特殊在哪？

4、這篇習作還告訴了我們一個道理，這個道理是：

5、給上面的習作分段，并寫出段意。

第三篇：記一次有趣的游戲

記一次有趣的游戲作文400字
“一二三……加油！”操場上傳來歡呼聲，他們在干什么呢？哦，原來是我們班與一班拔河比賽呢！
游戲前，班長給大家介紹了游戲規則，在長繩子中間綁上一個標志。只要標志進入哪方區域，這方就獲勝。我們三班商量了一下對策，決定讓力氣最大的大壯站前面。開始熱身了！我們一會兒下蹲，一會兒起立，快累死了，終于“都——”，口哨聲響起，比賽開始，我們抓起繩子，一個勁兒地往我們這方拉，喊著口號，“一二三……”，大壯眼睛死死的盯著前面的繩子，眉毛豎了起來，嘴巴變成了0的形狀，這時他使了吃奶的勁，我們也使出全身力氣，終于經過千辛萬苦，在同學們的加油聲中，我們班勝利了！只見對面一班同學唉聲嘆氣，一松手，“啪”的一聲，我們班同學倒在了地上，又一片笑聲，太有趣啦！
這次比賽讓我明白了團結的力量。

記一次有趣的游戲作文400字四年級
你知道我們第一次玩的游戲是什么嗎？如果不知道就讓我來好好講一講。
下午第二節音樂課梁老師來了，只見梁老師手里拿著一朵大紅花，同學們紛紛議論到咦……要發獎嗎？梁老師說：“安靜，今天咱們來玩‘擊鼓傳花的游戲吧’我先講講規則，規則是一個同學上來敲鼓，然后下面的同學一聽到鼓聲就往后傳花，鼓停了花在誰手里就上臺來表演，大家要玩嗎？”我們聽了高興得手舞足蹈。說：“要！”老師指了一下德玉說，你來敲鼓吧。德玉心不甘情不愿地去敲鼓了，一聲口令之下游戲開始了，咚咚咚的聲音中同學們都緊張的傳著花，忽然鼓聲停了，花在我們班調皮大王的手里，班上傳來了一些掌聲，接著班里全是掌聲了。調皮大王便大方地走進了講臺；開始了表演。他的嘴里啊啊啊的叫著，身體不停的搖擺著，像一只跳舞的大猩猩，連一邊的梁老師也被逗笑了。
下一輪，令大家做夢也沒想到的是，花竟然傳到了美林的手里，美林的自尊心可強了，我本以為她會哭，結果她毫不猶豫的走上了講臺，大聲而有感情的背了一道《出塞》，教室里又響起了熱烈的掌聲。不知不覺中一場緊張刺激的音樂課就這樣結束了。
擊鼓傳花的游戲可真好玩呀！

第四篇：記一次有趣的游戲

記一次好玩的游戲

教學內容：西師版 三年級上冊 98頁 積累與運用

（四）習作百花園 教學目標：

1.確定中心，圍繞中心選擇材料。

2.抓住重點，引導學生把活動經過說寫清楚。教學重點：

細節描寫，把游戲經過寫具體

學情分析：作為剛升入三年級的學生，生活閱歷淺薄，閱讀面和知識面較為狹窄，能寫出佳篇的不是很多，大多數同學語言組織水平偏低，主要表現在：題材不夠新穎，課外閱讀中積累的好詞佳句不會靈活運用，內容空洞，字跡不夠美觀，寫完了不能主動檢查修改。教學難點 1.細節描寫 2.把游戲經過寫具體 教學過程：

一、讀課文，找目標

同學們，都玩過游戲嗎？喜歡玩游戲嗎？你們平常都玩過哪些游戲呢？老師請同學們看看這些小朋友們在玩什么游戲？（出示游戲圖片）游戲給我們帶來了無窮樂趣，使我們的生活多姿多彩，下面請同學們仔細閱讀習作百花園找找看我們這節課的主要任務是什么？（板書：記一次好玩的游戲）

二、回顧游戲，指導說寫一段話

1.同學們還記得我們星期一我們做的“畫鼻子”游戲嗎？大家喜歡嗎？

請同學們用上“哈哈大笑”、“肚子疼”和“老師”這幾個詞語，把咱們做的游戲說一說，看誰說得好。

（根據學生回答引導說清記敘文六要素：時間、地點、人物、事情起因、經過、結果）

三、指導回顧過程，為寫好作文奠定基礎

1.剛才，我們用一段話把這個游戲說了出來，這段話中包含了記敘文的六要素，你覺得這幾部分，哪部分應該重點去寫？（游戲的經過）

2.為了把這個游戲寫得更精彩，我們再一起回顧一下星期一的游戲，上課鈴響后，老師先走進教室，老師是怎樣走進教室的？（板書：游戲前）

3.同學們觀察的真仔細，老師一上課就精神百倍，老師走進教室后先講的什么？同學們的表現怎樣？從哪些地方可以看出來？老師接著又干什么了？（在黑板上畫了一個小女孩的頭像），這是一個什么樣的小女孩？又宣布了什么？（游戲規則）游戲規則是什么？（板書：規則）

4.這位同學講的很清楚，很詳細，老師講完規則后，宣布游戲開始了，大家的表現怎么樣？（板書：游戲中）5.第一個上場的是誰？他是怎樣畫的？大家的表現如何？結果怎樣？同學們陸陸續續的上來畫鼻子，他們都是怎樣畫的？當時教室的場面怎樣？

（根據學生的發言總結 板書：語言 動作 心理 神態）

6.剛才同學們講的很好，希望在寫作文時，能真正把這一部分寫詳細，寫生動，游戲還在繼續，然后呢？（下課了）同學們聽到鈴聲什么感受？

（游戲后：感受）

師：現在文章就缺一個醒目的題目了，你準備給你的文章起個什么名字呢？

生：《畫鼻子》《愉快的游戲》《鼻子帶來的快樂》??

7.好的作文少不了好的開頭，你認為什么樣的開頭能一下子吸引讀者呢？小組討論，為作文寫一個好的開頭。

好的開頭是成功的一半，老師也為大家準備了幾種開頭，喜歡哪個可以自己讀一讀。（出示多媒體開頭）三．總結歸納，展示收獲

今天大家的積極性很高，因為這是自己親身經歷的，所以說寫起來非常的生動。希望今后，同學們多留心觀察，寫作的素材就在我們身邊。那么通過這節課的學習，你有哪些收獲呢？ 四．獨立寫作，個別指導

同學們的收獲真不小，這個游戲的脈絡我們已經理的很清楚了，題目——游戲前——游戲中——游戲后。哪部分應該重點寫，同學們也知道了。下面我們開始習作。板書：

記一次有趣的游戲 題目： 游戲前：要求

游戲中：語言游戲后：感受 動作

心理 神態

第五篇：記一次有趣的游戲吹瓶子

《記一次有趣的游戲》教學設計

一、賞析片段，感受觀察

1．老師朗誦一段細節描寫的內容，請學生交流聽后的感受并初步感受仔細觀察的重要性。

出示精彩片段：小姨將雙袖向上一挽，褲腳也被卷到了大腿。她在小溪水里慢慢移動著，左腳輕輕地抬起一點，向前邁了一小步，右腳再慢慢拖向前，生怕要踩到地雷似的。她躬著背，低著頭，瞇著眼，雙手做出捧東西的樣子。突然，她停下腳步，對著右邊的一個地方目不轉睛，猛然將手向水中一扎，一條小魚就被捧在手中了。

2．今天，我們要玩一個游戲。你覺得游戲最吸引人的是什么？（好玩、有趣）所以我們在觀察的時候就應該特別注意——哪些情景有意思。

3．我們要玩的游戲叫——吹瓶子。（板書：吹瓶子）你有什么想說或想問的？學生簡要交流。

4．你們瞧，這是老師為你們準備的游戲道具。引導學生仔細觀察并表述：裝有水的瓶子。

二、體驗游戲，引導觀察

1．老師宣讀規則。（出示：身體不得接觸瓶子；用嘴將裝有水的瓶子吹倒。）2．如果請你推薦一名同學，你覺得咱班誰能吹倒這個瓶？簡述推薦理由。【設計意圖：從說到寫，讀寫結合，一直是寫作教學的傳統規律。這里讓學生推薦、鼓勵同伴，意在將口語交際與學生習作有機地進行結合，促使兒童言語素養的共生與共榮。】

3．老師結合學生回答適機板書“大力士”，并讓學生簡要說說為什么要在這個稱呼上加上雙引號（表示特指昵稱）。在“大力士”開吹之前，誰來說說作為“觀眾”，你準備對哪一方面進行細致地觀察觀察什么？

預設學生交流：注意看“大力士”是怎么吹的，瓶子有沒有被吹倒等。4．“大力士”嘗試吹瓶子，其他同學認真觀察。

5．分別采訪“小觀眾”“大力士”： 剛才發現什么有意思的情景？引導對不同方面進行描述，適機板書關鍵詞語。⑴ 大力士：使勁兒吹（具體表現為：鼓起腮幫子、撅著嘴、臉通紅、連吹幾下„„）

⑵ 瓶 子：紋絲不動、晃動幾下或被吹倒„„

⑶ 觀 眾：認真地看、使勁兒地喊（表現為：盯著、加油„„）

【設計意圖：“游戲作文”讓學生共同面對一個活動的全過程，并且每個人又是這個過程的參與者、創造者、描述者和評價者，可以充分發揮學生的主體性。在此過程中，不僅要有師生互動，還應有生生互動，這樣才能更好地發揮學生的潛能。注意充分調動學生眼睛、耳朵以及整個身心，觀察游戲，體驗游戲。口頭表達中教師要對動作、表情的表述做細致引導，幫助學生完成“由游戲體驗到口頭表達”、“由形象思維到文字轉化”。】

三、關注細節，指導聯想

1．通過剛才的“采訪”，我們知道大家發現很多有意思的畫面。預設： ⑴ “采訪”中，學生根據見聞產生聯想，教師則指導：如果大家能像***同學那樣，根據自己觀察的細節產生聯想，那說出來的情景就——更有意思了！

⑵“采訪”中，學生只說見聞，沒有聯想，教師則用一例（出示：見瓶子沒有任何反應，他急得狠狠地盯著瓶子，那架勢真像要把這“頑固”的家伙“瞪”倒似的！）指導：大家來看看一位同學寫的這句話，有什么發現？（引導學生根據觀察的細節產生聯想，這樣寫出來就更有意思了。）

2．小組討論交流。請同學們根據自己關注到的印象最深的畫面，結合黑板上板書的關鍵詞語，有選擇地說一說自己的聯想。

3．學生匯報。教師指導并鼓勵學生從不同方面進行聯想，如： ⑴ 瓶子紋絲不動，就好像要和它面前的“大力士”作對似的。

⑵ 他“呼——呼——呼——”連著猛吹三下，真恨不得把它吹個底朝天。

⑶ 坐在前排的同學眼睛緊緊地盯著瓶子，急得真想上去幫“大力士”吹上一口。

„„

【設計意圖：《新課標》提出“中年段學生能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗、想法。”據此，本環節重在通過指導學生基于觀察到的細節，喚醒他們的生活積累，積極地展開聯想，切實將“細節”落實到習作之中，真正做到將文章不僅寫“真實”，還要寫“具體”。以此凸顯教師針對學生“表達的豐富多元和文字的生動具體”進行有效地指導。】

四、選寫片段，立足具體

1．現在，如果老師讓你把這個游戲的過程寫一寫，你最想寫哪一部分內容？學生簡要交流。

2．嘗試給本次游戲起一個精彩的題目，教師適機點評。

3．在寫之前，讓我們先來看一位同學寫的吹瓶子游戲的開頭，看他寫得怎么樣。（學生品讀后簡要交流。）

出示范例片段：游戲馬上就要開始了。我們班的“大塊頭”劉子涵同學在大家的助威聲中，大搖大擺地走到臺前站定，向著瓶子握了握拳頭，那架勢，就像眼前的瓶子馬上就要被他嚇倒似的。只見他„„

4．請同學們選擇游戲過程中最有趣的一段情景，領取習作紙，練寫片段。教師行間了解并作適當指導。（附兩點提示要求：1.寫好觀察的細節；2.寫出產生的聯想。）

【設計意圖：習作教學強調“注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。”關注的是應給予學生在言語內容以及言語形式選擇上的“自由”，只有如此，才能讓學生“言出心聲”，寫出、寫好自己想說的話。】

五、分享作品，嘗試評改

1．選擇一至兩份學生作品，由其本人進行誦讀。（投影、朗誦）

2．學生依據“兩點提示要求”自評認為寫得最得意的是哪一段內容或或哪一句話。其他同學評價片段描寫中優劣處，適當給出修改建議。教師通過“加星”的方式給學生以鼓勵性評價。

3．請所有同學根據“兩點提示要求”，對自己的習作進行加星。然后同座交換，根據要求進行加星，或提出

一、兩點合理的修改建議。

4．希望同學們能在課后按照“游戲前、游戲中、游戲后”的順序，認真地將整個游戲的過程寫出來，然后發送到“班級博客”，與更多的人分享其中的快樂。下課！

【設計意圖：自評“寫得最得意的內容”意在鼓勵學生“珍視自己的獨特感受及有創意的表達”；他評則是為了讓學生從“言語制造”走向“言語交往”，大家均以兒童的視角對習作內容進行分享、借鑒、修改、提升。】