第一篇：寒假作文：有時,我也想放棄

寒假作文：有時，我也想放棄

一個我說：“放棄吧,讓本就普通的我們不再奮斗，不再起早貪黑，不再去嘔心瀝血，不再讓自己的生命有所建樹。縱然是在狂風驟雨中，縱使面前是火海刀山，我也絕不放棄！

也許堅持帶來的生活會更累更苦,也許堅持會讓我的生活變得更加寂寥，但是生活的樂趣在于奮斗，生命的意義在于拼搏。15歲,正是一個應該快快樂樂、無憂無慮的少年時期,身處花季，努力正當時。對學生來說，繁瑣的功課和無盡的作業有時也會讓人想著放棄。

總在試圖為減輕負擔而找尋著對策,又總在為自己的低能無助尋找著托辭。這樣，我就不會再有痛苦,再有壓力，再有煩惱與憂愁，我就可以想干什么就干什么，就可以得過且過。或許只有放棄，才能讓我們感受到如釋重負一般的快樂，就不會再為自己日夜發奮想要超過那個人而努力；或許只有放棄,才能讓我們體驗生活的絢麗多彩，就不會讓我們為自己的夢想疲于奔命；或許只有放棄,才能讓我們擺脫生活的痛苦。

但是堅持一件事并不容易。但是，放棄之后，我們的人生將會變成什么樣的呢？放棄了，我的人生就會暗淡失色，我的青春將變得一文不值。克服重重困難，不畏艱難險阻，勇往直前。

寂靜的黑色中，就連我的呼吸，似乎也給我帶來了無盡的壓力。我想讓自己輕松一點兒，然而一切似乎都是徒勞的。夜色漸濃,萬物沉寂。

生活就是這樣。放棄了,我的未來會怎樣?放棄了,我的日子會好過嗎?想到這,我便握緊拳頭，大喊一聲：“堅持!”因為,我知道唯有堅持,我的生命才有意義,唯有堅持,我的生活才有動力；唯有堅持,我的未來才會光明。可是看著遠遠超出自己負荷的堆積如山的作業,不禁讓我渾身顫抖。

一把冷水澆在臉上，可放棄之意扔沒有被趕走。那該多么快活啊??

而另一個我卻在心底說：“不，不能放棄！要堅持，堅持就是勝利，堅持才能成功！”是啊，我不能放棄。人生的路還有很長很長,我跌到了，總會爬起來。

（陳諾）

常言道，鍥而不舍，金石可鏤；鍥而舍之，朽木不折，堅持才會成功，這是亙古不變的真理。所以，我要堅持，堅持，再堅持。每天晚上，作業像一座小山似的壓在我心上，我疲憊不堪地挪動著筆尖，聽著掛鐘的滴答聲。

我的心中有兩個我在激烈地爭斗。無論小孩，大人、男人、女人、每個人都有自己的壓力，都有自己的煩惱和不易。

第二篇：威海市中考滿分作文-有時,我也想放棄

有時，我也想放棄

放棄，是被很多人所鄙視的行為。可想，在每個人的心中，都一定有想放棄的時候，有人用堅強的意志抵住了困難的洪流，而有人卻被困難壓倒了。曾幾何時，我也想放棄......小時候

小時候我，酷愛打乒乓球，看著電視里那些運動員矯健的身影，心里別提有多羨慕了。于是父母便把我送進了體校。在幾個月的體校生活中，我知道了什么是枯燥，什么是疲倦。教練的一聲聲指責，隊友的一個個漂亮的扣殺，都讓我看眼里，疼在心里。就從那時起，“放棄”這兩個字便成了我的近鄰，有時常到我串門。但我一直用意志壓制著放棄的欲望，咬著牙，堅持著。

小學時

六年時，對于每一個學生來說都是不平凡的，我也同樣。那一年，無數的輔導班的卷子幾乎壓得喘不過氣來。一次又一次的考試，如同戰場上的炮彈不斷地向我發進，也一次一次打擊著鐵自尊心。我開始厭倦了學習，甚至懼怕了學習。幾乎埋藏了六年的“放棄”又一次在我的大腦中暴發了。這一次，我真的有些力不從心了，這不僅是肉體上的摧殘，更是自尊的一種打擊，每每我看見那少的可憐的分數和布滿紅叉子的試卷時，心里就像掉進了冰窟窿，瓦涼瓦涼的。但是又一次，我挺了過來，戰勝了“放棄”。

中學時

到了中學，第一個挑戰就是軍訓，在家當慣了“小皇帝”的我，哪會洗衣服涮碗，連想都沒想過。到了軍訓基地，看著一個黑黝黝的教官，聽著一聲聲響亮的番號，我知道，“放棄”又來了。于是每天晚上，我都會躺在床上，不斷鼓勵著自己，讓自己充滿信心地去挑戰每一個困難。迎接每一個新的早晨。終于，軍訓結束了，我還破天荒地被評為“軍訓標兵”和“內務標兵”，這一次挑戰，我根本沒給“放棄”發作的時間，我感覺到，我長大了。

現在聽著《真心英雄》中“不經歷風雨，怎樣見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”，經過了幾年風風雨雨洗禮，我的思想也變得成熟了。回首往事，我一次戰勝了“放棄”，曾經我是那么的懼怕“放棄”，現在的我經歷了無數的煅燒終于變成了一個有思想的磊男孩了。展望未來，人生路上一定會有無數的坎坷。遇到這些困難時“放棄”一定會跑出來搗亂，但是我一定會一路高舉“堅持”這面旗幟，昂揚的走在人生的大道上！

第三篇：有時,我也想_____作文講評

《有時，我也想_______》作文講評

一、回顧題目

讓我們先來讀一讀作文題前的提示材料。

在成長的過程中，我們的內心深處常常會有很多想法，這些想法有時卻與自己的言行相矛盾；從來都很執著，有時也想退縮；一直都漫不經心，有時也想認真??堅強中有時也想痛哭一場；是非前有時也想正義一回??盡管不曾付諸行動，但這一切都是真情流露。

請以“有時，我也想________”為題，寫一篇作文。

二、如何審題

1、材料中獲取關鍵信息 內心深處的想法，不曾付諸行動，真情流露。

判斷下面題目與內容是否符合材料中的信息？

①我也想痛哭一場 ：文中的我已經哭了。（）

②我也想退縮：文中的我已經在某件事情上退縮了。（）

③我也想當家作主：文中整個敘事過程都是寫父母不在家，我如何當家作主。（）

④我也想懷念：文中大部分都是寫懷念的事情。（）

2、題目的中的關鍵詞

①“有時 ”說明只是偶爾的想法，不能時時想，時常想，也就是說是一種非常態的。

②“我”可以是自己，也可以是“他我”，把自己擬化成其他事物展開合理想象。

如：“我”一粒落入懸崖石縫中的種子，寫“我”在頑強與生命之神抗爭的同時，也產生了我想放棄的想法，最終突破重重困難長成一棵參天大樹的經歷。

③“想”提醒我們有必要寫一寫心里活動，有一定的心理描寫。（甚至可以用書信的格式）

3、補充題目

橫線上補充的詞應該是動詞或者有動詞的短語，例如：正義一回、退縮、放棄、痛哭一場、放慢腳步、放縱一回??

又如：我也想認真學習我也想努力學習我也想發泄一下我也想堅強我也想奮斗 我也想偷懶 我也想任性一回我也想逃跑 ??

三、改卷中出現的問題

1、沒有注意材料里的關鍵語句，不是主觀上想而是客觀上已經做了，不符合題意，偏題。

2、“有時”理解成“時時”，變成很多時候都想。

3、內容能把想的原因寫出來，但現實中不能的原因卻沒有，同時，對現實中不能的原因沒有升華，體現

中心。（甚至沒有中心）結尾處又沒有點題，有小部分同學寫著寫著就離題萬里了。

4、書寫比較潦草，涂改多。

四、避免以上問題關鍵在于審好題立好意。

例：某作文結構：

第一部分：寫一貫的我都是認真踏實學習，從來沒有遲到和早退的。第二部分：描寫我有幾個早晨艱難的起床的情景，發出“有時，我也想偷一回懶”的感慨。原因：累、要休息一下。第三部分：再寫自己終于掙扎起來，沒有偷懶。原因：我不能偷懶。因為有父母老師的期待。

第四部分：最后把自己想偷懶而沒有偷懶的原因進行升華——人生的責任自己的未來。

第五部分：收束全文，回到現在一貫狀態的我。還是不會偷懶，堅定地努力下去。

點評：

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五、練習鞏固

（一）、作文題1：《有時，我也想放棄》選出最切合題意的一項：

A.因為學習壓力很大，所以想放棄，并準備放棄。（）

B.雖然學習壓力很大，父母老師要求多多，有放棄的念頭，這樣可以輕松一些，但最終還是堅持了下來，并且相信可以靠自己的意志力戰勝所有的困難。（）

C.在學習生活中遇到了困難，想要放棄，但老師家長的游說，所以不放棄了。（）

D 因為學習壓力大，老師父母要求高，感覺太累了，已經表現出放棄的行為。（）

（二）、修改升格

1、《有時，我也想隱瞞事實》（張嘉苡）

原文：記敘了我因為一次搭錯車意外晚歸，在電話中對擔心的父母說謊，隱瞞實情讓父母放心的事。結尾段：是的，我對她說謊了，我向她隱瞞了實情，因為我愛她，我不想她擔心我，最后回到家已經很晚了，她一直在門外等著我，我熱淚盈眶的撲向她。我感受到她對我濃濃的愛，而她也一定明白了我對她的愛。我改變了謊言的色彩。

修改：

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2、《有時，我也想放縱一回》（黃澤芬）

原文：排比段的形式，第一層寫周末回到家，因為中考的原因，所有時間都花在學習復習上，眼前的電腦電視都無暇顧及，內心希望放縱一下；第二層寫在學校滿滿的課程安排，快節奏讓人無法忍受，特別是“懶蟲們”的“瀟灑日子”更讓人心生羨慕；第三層寫學校飯堂吃飯時間，其他學生們盡情吃喝玩樂，因為父母交代不敢亂吃亂喝，壓抑自己，從而想放縱自己大吃大喝一回。

結尾段：有時，我也想放縱一回，不管周圍的一切，肆無忌憚地放縱一回，哪怕只能實現一次。修改：

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（三）、佳作借鑒附試卷

六、升格修改自己的作文

第四篇：“有時_我也想”作文指導

《有時，我也想??》怎樣寫

特別提醒：

本次考試作文文題為2008年江西省中考作文題

1．讓我們先來讀一讀作文題前的提示材料。

在成長的過程中，我們的內心深處常常會有很多想法，這些想法有時卻與自己的言行相矛盾；從來都很執著，有時也想退縮；一直都漫不經心，有時也想認真??堅強中有時也想痛哭一場；是非前有時也想正義一回??盡管不曾付諸行動，但這一切都是真情流露。

請以“有時，我也想??”為題，寫一篇作文。

2．從這個題目中我們應該獲取哪些信息？

老師認為，這個題告訴我們：

①這個橫線上所填的詞語應填動詞，或者活用為動詞的。如：正義一回、退縮、放棄、痛哭一場等。——如果填的不是動詞性的就出了問題，如：寒冷。

②橫線上所填的詞應該是一種想法，但是是可以實現的，只是自己沒有做而已。——如果填的是不能實現的也不妥。如：漫游古代。

③“有時”告訴我們，橫線上所填的行為只是偶爾的想法，不能時時，時常這樣想。也就是說是一種非常態的，不是常態的。

3．怎樣去把握本文的寫作核心呢？

先以老師將要寫的下水文為例：

我的下水文是《有時，我也想偷一回懶》。為什么我想寫這篇文章呢？主要是自己有時工作得比較晚，早上起不了床，每次起床都是苦苦掙扎，有時心一狠，恨不得請個假好好休息一下，想到了學生的期待，想到班級的穩定，最后往往戰勝了自己，快速地起床到校。想而終沒有做，所以我才想到寫這個題目。

于是，我的文章的結構將這樣來安排：

第一部分：寫一貫的我都是勤勤懇懇工作，從來沒有遲到和早退的。（鋪墊一下）第二部分：描寫我有幾個早晨艱難的起床的情景，發出“有時，我也想偷一回懶”的感慨。原因：累、要休息一下。

第三部分：再寫自己終于掙扎起來，沒有偷懶。原因：我不能偷懶。因為有學生的期待。

第四部分：最后把自己想偷懶而沒有偷懶的原因進行升華——人生的責任。

第五部分：收束全文，回到現在一貫狀態的我。還是不會偷懶，堅定地負責地工作下去。

由此，我們得出寫這篇文章的核心要點有五：

①對自己一貫的行為有一個概述。（鋪墊）

②“有時，我也想”為什么？（核心）

③但“我不能這樣做”為什么？（核心）

④對“我不能”的原因進行升華。（靈魂）

⑤再回歸到一貫狀態的我。（呼應收束）

4．這次年級階段考中的作文整體存在的問題有哪些呢？

①橫線上所補全的內容填的詞非動詞，或不可能實現。（低分）

②不是“有時”，而是“那時”或“時時”。（低分）

③沒有把握寫作的五個要點，而是結尾強扯點題。（低分）

④文章所寫內容把握了寫作的重心，但是沒有升華，沒有體現思想。（中低分）

⑤語言表達不通順，不流暢，或者書寫混亂看不清。（低分）

⑥不是主觀上想，而是客觀上已經做了，不符合題意。（低分）

2008年江西省中考滿分作文

有時，我也想作“差生”

人生就像一座圍城，出來的想進去，進去的想出來。人的一生，注定要扮演不同的角色，每種角色都有出臺亮相時，但個中辛酸愁苦只有扮演者自己知道。

面對學習的壓力，面對家長、老師重重的期盼，有時，我也想做一個“差生”。理由一:亡命初三

自上初三也就是所謂的畢業班以來，我們就仿佛掉進了煉獄。每天在宿舍、教室、食堂三點一線上機械般地穿梭，就如火車雖快卻總在鐵軌上盤旋。每天12節課足以讓我們骨頭散架，卻還要在周末補課、晚上加班，我想就是每分鐘喝一瓶“紅牛”也不頂用。

作為教師眼中的“優等生”、“中考好苗子”的我，更是慘，慘，慘!家人給的幾塊零用錢.老是不夠用，為啥?乖乖地送進文具店了唄。每天老師還發兩張試卷，不多，“2+2+2+??”總共也才7科嘛!周未下午，其他同學一一被視為“中考無望者”的，都或去登山，或去逛街，或在球場馳騁;而我，卻得去參加物理競賽、數學競賽、環保知識搶答賽?

好不容易在法定假期有半天“閑”，家里人卻接管了“看守”我的工作，一放下足以壓死人的書包，腳還沒踏出家門半步，耳邊便響起“河東獅吼” “去哪里?你要知道自己是誰，別人都在家用功??”下面的話不敢聽，只得乖乖地原路返回“牢房”。

理由二:苦海無涯

自小，我就是鄉鄰公認的“好孩子”，其他同齡人的“好榜樣”。當然，在同伴爬石山、探石洞時，我只能作他們“表演”的觀眾;在“差生”踢著誘人的足球時，我最多只能當一名拉拉隊員。

每天都得悶在家，什么“同步”、“強化”、“復習”??各類資料、習題，如洶涌泛濫的洪水向我撲來。我只得一頭扎進書海，頭上還得頂著三座推不翻 的大山。“哥，屋后的李子熟了，咱是不是一起??”話還未吐一半，弟弟已被強行阻攔，拽出了房間伯伯的訓斥聲頓時如“雷”貫耳。望著墻上“書山 有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的對聯，我一絲苦笑，搖搖頭??

苦海無涯，何處是岸?為了所謂的自己的美好未來，為了不負老師、父母的厚望，我只得無力地游向那可望而不可即的“彼岸”。

而我，真的，只想做一個快樂無憂的“差生”。

滿分理由：

選材獨特，內容充實。小作者在材料的選擇上很別出心裁，采用了逆向思維的方式，選取了“人無我有”的材料，寫出了內心的真實想法:我也想做 一個“差生”。

情感真摯，中心明確。小作者從反向立意，表達出了自我在面對強大的學習壓力、繁重的學業負擔、老師及父母厚重的期望下，有時，也想做一個瀟灑、快樂、無憂的“差生”的想法，也反映出了當前的基礎教育圍繞“考試”這一指揮棒，不少學校、家長加重學生學業、心理負擔的現狀。

有時，我也想珍惜

筆尖觸碰到粗糙的紙面，我聽到萊莉花凋零的聲音，我停了停，沒有抬起頭，只是等待余音的消逝??有時，我也想珍惜，只是那時，已經花落了，我卻只能等待冷暖季節后的花開。

風干了年少的輕狂，才想起珍惜已隨花逝去的友誼，看著窗外三年都未開過花的萊莉，我陷入茫遠的沉思中。三年前萊莉花飄著一地的淡香，散落在校頭零星的白，花飛舞著，是真正的舞，每一片都有著風姿，有一位小女孩在那獨自欣賞，那種認真的眼神，似要把花看透，我愕然，不曾想也有一個女孩和我一樣，愛著花。

很自然，我們兩個女孩走到了一起，我們都有著易安居士的多愁善感，迷戀著美，都有著對文學的追求，喜歡用筆尖刻寫磨珊的人生，喜歡筆尖觸碰紙面而繪下完美的情感體驗。我知道我們有最真的友誼。

但有些事總是讓人猝不及防，依稀記得那個黃昏，余暉灑在臉上很凄很凄。我拿著自己送給她，卻已被劃得慘不忍睹的照片，我是一個敏感的人，我知道這意味著什么。我幾乎是歇斯底里地吼著，她只是怔怔地看著我，后來也不知我是如何看著她含淚離開了，我也不知自己是如何哭得一塌糊涂，只知那時是花謝的季節。

我心痛，是因為對這份友誼的重視，也因為我對她的愧疚。后來我才知道，那不是她弄的，是不小心遺失了，被他人刻意劃的。我后悔，其實在放棄 這份友誼之前，我也蔥、過珍惜，只是一切都來得太快，令人猝不及防。

后來，花兒全部凋謝了，她也走了。

我一個人度過了那個蒼白寂寥的冬天，只因為萊莉花開的一角，有份快悠悠沉淀了，我也患上了傷風。我知道，我很珍惜這純真的友誼。

看著窗外凋零的萊莉花，才感覺物是人非，留下一種情感卻無法時過境遷。我依舊迷信著美依舊懷念萊莉花下的朋友。

心痛的地方，纏著回憶之網，絲絲縷縷糾結著最深處撕心裂肺的痛。每次看著萊莉花遍體鱗傷地在風中孤單地搖曳，就猶如一個個突出的棱角刺得心鮮血淋淋的。萊莉花在過去曾悠悠地快樂過，如今卻只有寂寂地凋落去，是對我們友誼的不舍嗎?難道連花兒也想拾起這局促的回憶?我一直在心中告訴自己，如果我還能遇見她，我一定會在心中默默地說:其實在放棄之 前，我也想過珍惜。

有些花兒，謝了就不再開了。

錯過的花期，消逝在似水流年里，淡漠了幾許情感、幾多歲月。

滿分理由：

此篇文章流露出淡淡的憂傷，也讓我們在字里行間感覺到淡淡的美。小 作者運用細膩的筆觸、精美的語言敘述了自己的一段往事:我因為錯怪了那 位和我有著共同愛好、追求的女孩，而失去了一份珍貴、純真的友誼，心中不 免自責悔恨，更是想回頭珍惜。對

萊莉花出神的描繪，更是增添了文章的韻 味。讀罷此文，我們不僅驚嘆于小作者純熟的駕馭語言文字的能力，那字里 行間所彌漫的淡香也向我們襲來，令人回味無窮。

窗體頂端

窗體底端

有時，我也想“摔跤”

有時，我也想“摔跤”，因為摔倒了可以再爬起來，雖然會遍體鱗傷，我也尋找到了光明的方向一一勇往直前，不轉彎。

一一一題記

人生的道路本不是一帆風順的，在我們追求人生夢想的時候，總會遇上各種阻礙與挫折。作為祖國希望與社會未來的學子，當遇到挫折的時候，還要承受來自家庭、學校、社會的壓力，同時，我們還會受到指責、批評。但我覺得我們更需要去“摔跤”，因為這會使我們變得更加堅強。

摔跤是一種經驗。俗話說“在哪摔倒，就在哪爬起來。'摔了跤，我們就會得到一次生活經驗。當我們再次遇到相同的境遇時，我們就不會再犯相同的錯誤。

李想在建立自己的網站時，遇到了很多技術難題，可他卻說”正是因為這些難題橫亙在我的前方，最終逐一被我解決，才使我擁有寶貴的經驗。“

愛迪生在發明電燈時，遇到了無數次的實驗失敗，可他卻說”失敗使我擁有經驗，而經驗使我得到了成功。“

摔跤是一種磨煉。人的意志天生不是十分堅強的，所以人的意志需要我們去不斷地磨煉。”梅花香自苦寒來“，磨煉是需要我們經歷多次挫折來獲 得的。只有當我們不斷地摔倒，然后再爬起，不斷地積累經驗，才能豐富我們的人生。或許在下一次摔倒的那一瞬間，你能立刻就爬起，迅速地愈合你的傷口，繼續走上你精彩的人生道路，去實現你的夢想，去唱響你人生最美妙的 音樂，去為你的人生書寫最美麗的風景線。

達爾文小時候記憶力特別不好，學習成績總是處于倒數的位置，但對學習上的挫折，他選擇了堅持，最終他創作出了轟動全世界的《物種起源》。

舒伯特從小熱愛鋼琴，但他卻總找不到鋼琴練習，面對困難，他把這當作一種磨煉，于是用紙板代替鋼琴練習，最終成為世界著名的”鋼琴王子“。

摔跤并不可怕，我們可以從摔跤中學到很多。有時，我也想”摔跤“，因為，在摔跤與爬起之間，我們能不斷走向成功;在失敗與勝利之間，我們能不 斷找到屬于自己的方向。

滿分理由：

見解新穎，觀點獨特。這是一篇議論性的作文，在2008年江西省中考作文中，寫議論文的考生相對較少，這篇文章在體裁的選擇上占了”獨立"之 風。文章開頭運用題記的方式開門見山地亮明自己鮮明的觀點，行文中再設 兩個分論點:摔跤是一種經驗、摔跤是一種磨煉，廣征博引，選取有力的事實、理論論據來進行論證，結尾總結概括，再一次表明觀點。

條理清楚，內容充實。結合議論文提出論點一一一論證論點一一總結歸納 的結構特點，層層深入地進行論證。在論據的選擇上選取了李想、愛迪生、達爾文、舒伯特的事例及名人名言來有力佐證自己的觀點

第五篇：《有時,我也想》作文指導

《有時，我也想》作文教案

訓練內容：《有時，我也想》半命題作文指導

訓練目的：學習寫半命題作文。在寫作文時能做到選材得當。備課人：周慧訓練時間2008年9月25日9月26日

一、導入本課

在平凡的生活中，我們沒有《亮劍》中李云龍氣吞山河的勃勃雄姿；沒有航天英雄楊利偉翱翔太空的灼人光芒；沒有洪占輝邊讀書邊打工照顧妹妹的傳奇經歷??所以有的同學總是抱怨：生活平淡無奇，能寫出什么好作文？其實，在平凡的生活中依然能寫出好作文。

我們走在生活里，生活的酸苦辣各種滋味都嘗過。我們感悟著家庭、校園，也觀照著社會，我們一心品讀圣賢書，也兩耳常聞窗外事。和諧社會、奧運世博、國際爭端等，同樣拔動我們的心弦。

二、作文選材指導

今天我們先從選材的角度談談吧！

生活中有哪些好素材，怎樣使用呢？首先要知道，材料在表現中心的基礎上，應真實，典型，新穎。

我們要在選材時，考慮力求抓住新人，新事，新情況，新風尚，新觀點，新認識，新經驗，讓讀者耳目一新。其實，只要細心思考，很多細小的事件也能挖掘出重大主題，為作文所用。要盡量放棄那些“你有我有大家有的”材料。

要避免材料陳舊或“撞車”，其實不難。見到作文題時，馬上想到的材料不要立刻寫，在選擇的過程中要衡量一下，自已要寫的材料別人熟悉不熟悉，有多少是屬于自己的，一定要突出自己的體驗、自己的發現。這樣寫出來的文章，才是可觸可摸的生活，才是妙趣橫生的故事，才是震撼心靈的情感。

另外，用過的材料，舊材料是否就不能再用了？不，只要不是完全照搬，經過自己的“改進”，也能舊瓶新灑，老樹開花。

至于“舊料”更新，方法很多。一是轉換視角。如拾金不昧的故事，以錢包的口吻敘述，就有了新意；如表現課業負擔重的作文，若從書包或桌椅的角度敘述，也會推陳出新。二是拓展延伸，在舊材料的基礎上加進相反相對或相同相似的材料，用新舊材料一起為主題服務，如“嫦娥奔月”與“神州五號、六號”載人飛船聯系起來，表現我國卓越的航空航天技術。這是拓展。延伸，就是對原有故事之后或之前的事，不妨想一想，寫一寫，就能給人耳目一新的感受。

三、本次作文指導

1、出示材料

在成長的過程中，我們的內心深處常常會有很多想法，這些想法有時卻與自己的言行相矛盾；從來都很執著，有時也想退縮；一直都漫不經心，有時也想認真??堅強中有時也想痛哭一場；是非前有時也想正義一回??盡管不曾付諸行動，但這一切都是真情流露。

請以“有時，我也想”為題，寫一篇文章。要求：①根據自己所寫的內容，將題目補充完整；②文體不限（詩歌除外）；③文中不得出現真實的地名、校名、人名；④不少于600字。

2、提示審題要求：注意題目當中的“也”字。

3、談談心理話

說說自己想要寫的內容以及為什么寫這個材料的原因。

4、、范文賞析

（一）有時，我也想寫一本書

有時，我也想寫一本書??

夏夜的星空，承載著我太多的夢想。我靜心冥想，希望能用青春寫下一本書。

有時，我想學著魯迅，寫一本像《朝花夕拾》一樣的書。歲月的腳步匆匆，我們將往事默默藏在了記憶的箱底。有時，我也想寫一本書去記錄下曾經美麗花開的瞬間。我想在一個明媚的清晨靜靜回憶兒時與小伙伴們搭積木時的歡樂，慢慢回想小學時與朋友鬧別扭又和好后友情的升華，細細回味我的初中生活的酸甜苦辣和現在的夢想，待到幾年后的一個黃昏再打開緊閉的心扉，拭去記憶上的塵埃。有時，我也想寫一本書，去守候過去美好的財富。入夜，又讓當下的溫馨與往日的甜蜜同枕。

有時，我也想學著川端康成，寫一本像《伊豆的舞女》一樣的書。也許是學習壓力過大，我像一個蝸牛一般背著一個重重的殼，幾乎喘不過氣來。我想寫一本書，和天真爛漫的伊豆的舞女一樣，在心中舞蹈；像花兒一樣在純凈的世界中綻放，用純潔的心靈釋放最完美的人生。有時，我也想寫一本書，去記錄一顆毫無雜念的心，不讓世俗的煙塵蒙蔽了雙眼，羈絆了自己前進的腳步。

有時，我也想學著奧斯托洛夫斯基，寫一本像《鋼鐵是怎樣煉成的》的書。生活教會我，人生中的困難是不可避免的，我們應該告訴自己要堅強。我想做一個保爾一樣的戰士，用微笑面對挑戰，用青春迎接夢想，釋放心中的縷縷陽光，有力地書寫下自己的格言——青春是這樣煉成的！這讓我想起了汶川大地震一個個普通而高大的身影，那些憑借自己的信念與勇氣而活下去的幸存者，不也同保爾一樣，演繹了一個個完美人生嗎？有時，我也想寫一本書，像一個戰士,用堅強與勇氣構筑自己的神話。

夏夜璀璨的星空下，我靜心冥想，人生又何嘗不是一本書呢？需要我們認真過好每一天,拋開雜念并用堅強的意志去寫好它。我默默許下愿望，要用最美麗的畫筆揮寫下最燦爛的篇章。

有時，我也想寫一本書?? 范文賞析

（二）有時，我也想流淚

晨曦要感謝陽光給人們帶來黎明，花兒要感謝小草無私襯托更加鮮艷奪目，小鳥要感謝樹枝讓它有高歌的舞臺，我要感謝媽媽讓我學會堅強。但，有時我也想流淚。

“去年天氣舊亭臺”。去年，一場無情的大雪奪去了父親的生命！我還記得那天下午下雪了，同學在學校里玩得異常開心，可我總高興不起來，可能是學業太重吧，心里一直惦記著作業。晚上回到家，看到媽媽哭紅了雙眼，我問媽媽怎么了，媽媽說下大雪，高速公路封車，爸爸想回家看看女兒，于是便繞山路回家。因為結了冰，山路很滑，在XX——九江的路上，車子翻下山去。我不敢相信媽媽說的，怎么可能？爸爸昨天還打電話給我，說給我買了很多禮物。我哭了，但是沒發出聲，我怕媽媽聽到后會更難過。

第二天，我不想上學，媽媽發現后，拉著我的手說：“孩子，你爸爸走了，你還有媽媽呀，不管再苦再累，媽媽都會把你養大，你一定要好好讀書，將來有出息，這也是你爸爸的期望啊。”我聽后，淚水在眼睛里翻滾，好像山洪馬上要爆發一樣。我用手擦了眼睛，心想，我一定要堅強，一定要挺住。現在家里只有我和媽媽了，說什么我也不能失去信心。在媽媽濕潤目光的護送下，我又開始了緊張的學習。有時，我也想哭，但為了媽媽，我不能。

“無可奈何花落去”。自從爸爸去世，我變得沉默了很多，媽媽也再少有歡笑，家里常常彌漫著靜穆的空氣。學習上，我沒有了爸爸的輔導，加上整天心煩意亂，成績一落千丈。有時回到家，還沖媽媽發起火來。一看到媽媽頭上銀光閃閃的白發，一下子又后悔了。是啊，媽媽不也難過嗎？我滿心懊惱，又覺得對不住媽媽，如果她知道我的成績下降了，她會比我更難過。

一場考試失敗后，我回到家就關起房門抽泣，很久很久，直到媽媽打開我的房門。媽媽進門后摟著我，兩人一起哭！好一陣子后，我和媽媽互相勸慰。那一次，媽媽對我說了很多，我只深深地記住了一句：“人的身體可以倒下，但意志不能倒下”。

“似曾相識燕歸來”。我懂了媽媽的意思，擦干淚水，從此我自己獨立做題目，認真鉆研，一般到十二點才睡覺。媽媽也每晚都陪我到深夜。終于，皇天不負有心人，我的成績排到了全班第二。想到媽媽日日夜夜的付出，我真想投在她的懷抱里痛哭一場。但我不能，我不能流淚，我不能讓媽媽擔心我不夠堅強。那種“似曾相識”的歡樂，又回到了我的身邊。現在我帶著去世父親的希望，帶著慈祥母親的寄托，一個人在考場。

媽媽，您知道嗎，這篇文章我會強忍著淚水一氣呵成的。您操勞的身影，您陪讀的笑容，您堅強的性格，歷歷在目。媽媽，是您給了我溫暖，是您給了我信心，是您給了我堅強。

媽媽，我很想流著淚一吐為快，但我不能，因為淚流多了，會影響考試的。因為今天還只是中考的第一場，后面的科目還等著我滿懷信心去應對呢！我不能、也不會讓您失望。

真的，有時，我也想流淚。只是，為了媽媽，我克制著。范文賞析

（三）有時，我也想任性一回

乖巧的我從未想過叛逆；聽話的我從沒記得反抗；但文靜的我，有時，也想任性一回。

小學三年級。望著櫥窗中心儀已久的Hello Kitty，我心中有說不出的喜悅，相信很快我就能擁有它了。然而媽媽手中卻捧著一本厚厚的《三國演義》，她嚴肅地說：“只有讀好書，長大才能有出息，到時候想玩什么就玩什么。知道了嗎？”于是，無奈的我只好默默地告別櫥窗，接過《三國演義》，不舍地離去。仿佛心中失去了什么一般，我知道，那是一個孩子本應該有的天真活潑，現在卻被一雙無形的手緊緊扼住。

小學五年級。“對不起。”我滿臉歉意地看著不得不“搬家”的同桌。空氣里含著令人窒息的元素，一片詭異的沉寂。她默默地離去，漸小的身影在我的心靈上烙上重重一記，很不舍，但——“跟一個差生在一起坐會影響你的學習的，最好換一個好生給你，我去找老師。”媽媽的話猶在耳邊。我的心驟然抽緊，一段珍貴的友誼難道都

不能擁有嗎？我無語。

小學最后一個暑假來臨之際，“美術培訓班”“奧數培訓班”之間我猶豫不決。我熱愛美術，但我知道學習同樣也很重要。我不是一個受上帝眷顧而天資聰穎的孩子，優異的成績，需要比別人多一倍的勤奮和汗水去爭取，我顫栗了。媽媽，對不起，就讓我任性一次吧!于是，我如愿踏進了“美術培訓班”，媽媽只是沉默，然后悶聲走進房間，重重的關門聲讓我猶豫了，究竟我做錯了嗎？？？？？

從未發現我手下的畫如此栩栩如生，滿足于獲得的鮮花和掌聲，我想，媽媽會諒解的吧。但現實就是如此殘酷，一個清晨，媽媽小聲地對爸爸嘀咕：“這孩子，要是當初報了‘奧數培訓班’，學習肯定不會落下來。”這些話剛好被起床經過的我聽到，心仿佛被萬箭射穿，滴血地疼。當我把“現場繪畫大賽一等獎”的獎狀以及獎杯遞給媽媽時，媽媽那復雜的神情，只是傷心地看了我一眼，默默地離去。一陣風吹來，吹走了獎狀和獎杯，也吹散了滴落的淚，吹碎了我的心。

睡夢中，Hello Kitty微笑著向我招手；闊別已久的同桌緊握我的手，輕聲說一句“好久不見”；現場繪畫比賽上的我自信地向觀眾展現??

我知道前方的路將會十分的坎坷，但我仍想走下去，用我自己的方式，不再是任人擺布的玩偶，我要自己面對人生的風風雨雨。

清晨的陽光射入樹林，調皮的露珠在地上綻開一朵小花，我張開雙臂，呼吸著自由的空氣，自由真好!有時，我真的想任性一回。

5、賞析文章后，就其中的一篇談談作者的選材和立意。

四、作文寫作。

要求：先列提綱再寫作。