第一篇：調動學生情感

調動學生情感 搞好作文教學

劉勰《文心雕龍》上說：“綴文者情動而辭發?！笔且粋€人只有動了真情，文思才會噴涌而出，寫出好文章。有些學生對作文感到頭疼，一拿到題目，要么抓耳撓腮，要么愁眉苦臉，覺得沒有什么可寫，這正是情未動的結果。作為教師怎樣在課堂作文教學時調動學生情感，引發學生寫作興趣呢？下面就來談一談：

一、激發學生的寫作興趣。

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。我覺得這句話很有見地，只有學生對作文感興趣了，才會產生學習作文的主動性，而只要學生對作文有興趣了，學生就會“死心塌地”地愛上作文。

首先對學生作文應多肯定、多贊美，如在批改學生作文中，只要學生的作文是自己寫的，就得找出一些肯定的文字、段落。比如：寫字認真的，或者修辭方法、詞句用得恰當的，應該用和氣的語言鼓勵和贊揚，這樣，學生心里就會很高興，對寫作的激情也就提高了。若學生的作文是抄的或者寫得不好，教師在評改中，就應用和氣委婉的語言給予指導和糾正，這樣才不傷害學生的自尊心和自信心，一句話，作文教學，要重視創設和諧愉快的氛圍，讓學生輕輕松松地寫好屬于自己的作文。語文教學的基本任務主要體現在“聽、說、讀、寫”四個方面，而“寫”的訓練是貫穿于語文教學的始終。如：從低年級的寫句子，到中年級的寫片斷，以至高年級寫篇章，這里有一個循序漸進的過程。寫作是學生多種知識與能力的綜合反映，然而寫什么、怎樣寫，都是值得我們探究的。當前許多學生產生一種“寫作恐懼癥”，甚至有的學生一提作文就頭疼，其主要原因是他們對寫作缺乏興趣，寫作內容匱乏。觀察是寫作的基礎，所以，在作文教學中激發寫作興趣與提高觀察能力是必不可少的重要環節。

（一）提高觀察能力

一個人觀察的能力就是觀察力，也就是指人善于準確、全面、深入地感知事物特征的能力。觀察力是智力活動的門戶，觀察力是掌握知識、搞好學習形成技能的重要條件，觀察力也是未來人才的重要素質之一。就寫作而言，仔細觀察是寫好作文的前提。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：每一個孩子，就其天性來說都是詩人。但是要讓他們心理詩的琴弦響起來，要打開他們創作的源泉，就必須教會他們觀察和發覺各種事物和現象之間的關系。大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，然而學生的作文往往空洞無物，這因為學生沒有認真去觀察或是缺乏觀察方法的指導。

1、巧妙設疑，培養觀察力。

培養學生的觀察力應從小就要養成熱愛生活、喜歡觀察的好習慣。例如：在寫《我們的校園》時，雖然學生每天都在學校學習，在校園內活動，但由于平時不注意觀察，寫作時卻有些犯難，這時候我向學生提問：校園內都種了什么樹？有什么花？它們長得怎樣？學校的花壇和假山是什么樣的？由于平時學生對校園的一切已熟視無睹，所以對老師的問題都啞口無言。我趁此機會告訴他們，要想全面地描述我們的校園，就要親自去觀察，于是同學們紛紛跑到校園里，邊看邊說：走進學校大門，映入眼簾的便是那小巧美麗的花壇。粉紅色的扶桑、紫色的牽?；ㄑ谟吃诙嗖葜?，與假山石遙遙相對，鮮艷的五星紅旗迎風飄揚??，看到這一切，我們仿佛融進這美麗的畫卷之中，陶醉于這美麗的校園。這樣，學生就把校園環境寫活了，從此養成了關于觀察的好習慣。

2、讀寫結合，學習觀察方法。

小學生的觀察力處于較低階段，容易受新奇刺激的干擾，這就要求教師在教學過程中教給他們觀察的方法，使之有目的、有計劃、有步驟地、系統地進行觀察。

在教學中，充分利用重點文章向學生進行寫作方法的指導，引導學生體會作者觀察重點、角度、順序等，學習作者的寫作方法。

例如：在看圖作文教學中，首先讓學生找準觀察點；第二確定觀察順序；第三要選擇觀察重點；第四是在觀察時展開合理想象。又如：在學《我愛故鄉的楊梅》一課時，引導學生體會作者是從楊梅樹和楊梅果兩個方面去寫的，在寫楊梅果時，是從形狀、顏色、滋味三個方面來寫的。再如講《美麗的小興安嶺》一課時，讓學生理解第二部分的寫作手法為先總后分的方法。先總說小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的、誘人的。下面分別從春、夏、秋、冬四個方面去寫如何美麗、誘人。老師在教學過程中通過對重點文章的寫作方法進行指導，使同學們了解了這一類文章的寫作手法，從而對于類似的文章也就不至于無從下筆了。

3、勇于實踐，體驗觀察情感。

大量事實證明，觀察力是一個人不可缺少的心理品質，而觀察力又是智力活動的源泉。一個人對周圍的事物“視而不見，聽而不聞”，他的精神世界就很貧乏。所以，我主張：孩子們應到多彩的世界中去觀察、去思考、去體驗真情實感。例如：寫《我的鄰居》一文。在老師的啟發下學生們有意識地觀察鄰居中的好人好事。如：“張叔叔奮不顧身跳下水井，關上跑水的截門；李阿姨下崗后自力更生辦起了便民小飯桌。王奶奶主動照顧生病在家的胖胖，為工作繁忙的胖胖的父母排憂解難，宋爺爺退休后辦起了義務打氣站??，由于孩子們的認真觀察，一個個普通人在他們的筆下變得高大了，而學生從鄰居的身上發現了無數的閃光點，敬佩之情油然而生，思想境界得到了升華，從中感受到寫作的樂趣。

二、培養學生的寫作能力

要想提高寫作能力，學生要多看課外書，積累優美詞句。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。這說明多讀書才能寫出優秀的作品。所以，我要求學生利用課余時間多讀課外書，抄寫其中的好詞佳句并背誦。寫作的激情來源于對客觀事物的興趣，寫作的內容來源于對生活的觀察和積累。觀察是認識事物的窗口，是寫作的基礎。觀察是把日常生活中的素材變為文章的橋梁，教師應注意指導學生如何觀察生活，以活動促觀察，以觀察促寫作，長期下去就形成了良性循環，學生作文水平就會有很大地提高。

1、尋找生動的寫作題材。

生活是進行文學創作的源泉，不管寫什么文章都離不開生活的沃土，尤其是小學生的作文，更是與生活有著十分密切地直接聯系。因為小學生寫作文就是寫自己生活中的所見、所聞、所為和所感。作為教師要指導學生寫好作文，就必須深入了解、分析并把握所教學的興趣、愛好和特點，根據不同的年齡特征和社會生活環境，采取生動、具體、多樣的教學方式誘導學生去用心體味、觀察生活，使他們做一個生活的有心人，從而啟迪學生的思維，讓多彩的生活激發學生寫作的欲望。

在教學過程中，教師在課堂上呆板地完成一問一答地教學提問方式，學生往往覺得無語可言，但平時他們遇上自己喜歡的話題，他們就像快樂的小鳥一樣“嘰嘰喳喳”地說個不停，爭相表達自己的意見和觀點，作為教師，要及時發現和抓住學生的興趣點，因勢利導，鼓勵學生細心地去體驗、觀察生活，引導他們將自己生活中有趣事用文字表達出來，自然就把兒童的心理狀態導入作文天地。

例如：學習《松鼠》一課后，讓同學們仿照課文寫一種小動物。孩子們可高興了。有的寫小貓、有的寫小狗、有的寫金魚??。但我要求寫小動物之前要認真觀察，如頭部、皮毛、四肢以及它們吃食物和活動時的特點。有個學生干脆把自己奍的小白兔帶到了學校，同學們邊觀察邊寫作，一只只小動物在他們的筆下活靈活現。

2、創造愉悅的寫作氛圍。

良好的氛圍是激發學生寫作興趣的催化劑。如果留一篇作文讓學生悶著頭去寫，寫后老師打個分，寫上幾句批語，又不聲不響地發回去，學生肯定覺得沒意思，因為這種沉悶的寫作氣氛不能誘發學生寫作激情，更不利于調動積極性。

我嘗試采取“三導”作文法，即導讀、導評、導改。“導讀”，即在講讀課上引導學生理解作者的寫作意圖，學習書中的寫作方法；“導評”包含三重意思：一是師評，二是自評，三是互評。“導改”即幫助學生認真修改，正如魯迅先生所說：寫作之后要反復修改，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。學生對此種方法很感興趣。例如在“導評”課上，學生首先根據老師的評語進行第一次修改，然后把作文帶到班里分小組評議，同學們肯定優點，指出不足，而后再進行修改，當第三次把作文帶到課堂的時候，首先自我評作，有哪些地方進步了，哪些地方還需要再修改，并認真聆聽同學們的評價。聽到贊賞的語言，孩子們格外高興，因為他們看到了自己的進步，除此，我們還把優秀的作文貼在教室的展覽欄內，供大家學習參考。這不僅是對一篇好文章的贊評，也是一種良好的寫作氛圍的創設，在如此愉悅的氛圍中學習寫作，學生們的積極性更高了。

體驗和感受生活可以增強學生的感性認識，豐富學生的情感世界，增強學生的感受能力，積極地置身于生活、學習、娛樂等多項活動中；并教給他們觀察方法，仔細觀察周圍的一切，不要輕易放過生活中的每一件小事，每一個細節，同時，把觀察得來的材料記下來，這樣，學生就可以積累大量素材，提高分析事物的能力，為寫作文打下良好的基礎。另外，教師可利用現成的資源就地取材，引導學生觸景生情。這樣，就解決了學生作文難的問題了，他們就會“有景可觀，有物可寫，有感可發”了。例如，當我們教學到寫景作文時，應讓學生留心自己身邊的景物。在作文課上，不是讓他們坐在教室里冥思苦想地寫作文，而是帶領他們走出課堂，用自己的身心去觀察和感受景物，并適時地進行寫作指導，這樣一來，許多同學就覺得有物可寫、有感可發了。

三、提高學生修改作文的本領

一個人寫作能力的高低，在很大程度上取決于他修改文章能力的強弱。一個只管寫文章而不會修改文章的人，就很難寫出好文章。老師們，要想提高中學生的寫作水平，我們就應該教給他們自己會修改作文的本領。那么，怎樣才能提高中學生自己修改作文的本領呢?修改作文時，一般要先從大處著手，檢查文題是否相符合，內容是否切合實際，中心是否明確，段落層次安排是否合理。大處沒問題后再對細微處進行修改，看句子是否通順，有無錯別字，標點符號是否正確等。只要學生能夠做到認真反復地修改文章，就能夠有效地提高寫作水平。

1、優劣互改互動。把優等文給差生改，讓差生有榜樣可學，知道自己的不足與差距。把劣等文給優生改，讓優生有施展自己才干的機會，給他們有當“小老師”的空間和時間，在互改中提高評改水平。

2、小組多向互改。以四人為一組，一人讀自己的習作，三人聽后提出修改意見，習作者與小組成員互相交流，取長補短，在互評互改中不斷提高自改習作的能力。偉大詩人賈島的“僧敲月下門”，王安石的“春風又綠江南岸”，宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”的這些千古絕唱，難道不是經過反反復復地推敲才寫下來的嗎？所以，有人說：“一篇好文章不是寫出來的，而是修改出來的。”

總之，作文教學不是件容易的事，我們教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，讓學生從一開始厭寫、怕寫，變成愛寫、樂寫，這樣，你的方法就是有效的。

調動學生情感 搞好作文教學

國奧小學 陳勇 2010年12月

第二篇：靈活調動學生積極性

靈活調動學生積極性

茂租附中姜興強

寄宿制學生生活補助是國家對教育的一種形式的的投入，其目的是減輕學生家長負擔，幫助學生順利完成九年義務教育，讓學生享受到國家的惠民舉措。然而，在廣大農村，雖然有國家的免費科書，免收學雜費的優惠政策，還能享受國家對義務教育寄宿制學生每月的生活補助，但是仍有部分學生因各種原因輟學，如家里無勞動力，家庭貧困，離學校遠等客觀原因，以及自身對學習的認識局限，或是家長對讀書認識方面的限制。當然，也有學生受少數暴發戶（特別是沒多少文化知識的暴發戶）影響，或是社會就業的壓力，他們看不到期希望，自認為學不好而輟學。

無論是何種原因輟學，都將影響到自身的發展和對下一代的教育。為了把在校學生的積極性調動起來，我試圖用了以下各種方法：

一、嚴格紀律。凡事需請假，違紀需受罰，讓紀律約束行為。建立一支負責任的班委會，班干部各負其責，協調配合。

二、提出班級明確的奮斗目標：精神好、學習上進、團結文明、衛生好。鼓勵學生在原有的學習基礎上求上進，做到力所能及；教師及時檢查，督促與鼓勵，讓學生感受到自己的轉變或進步，增強學習的信心。

三、及時肯定班級的優點，提出需改正的缺點，引導學生改進的方法。如：對犯錯誤的學生進行提醒，寫出做事時的想法，認識，當通過談話引導讓其知道自已不足，并設定改正期限；根據學生改進情況給予獎勵（口頭表揚或生活獎勵）。讓學生有一個自我反醒、改正的機會。也就達到了獎罰分明，教育學生的目的。

四、及時了解班級學生的思想動態，對于積極的思想給予肯定，對于消極的思想以釋惑，讓其釋放或改變。思想是行為和先導，只有有健康的思想，才會有前進的方向，才會有為目標努力的基礎。因此，把握學生的想法，傾聽學生的呼聲，為其排憂釋惑，讓學生樹立學習興趣，增強學習后勁。

五、根據學生學習基礎、個性差異等，在共同要求中又要體現差異，要求完成的時間及效果上有所區別，讓學生感受到自身的進步。讓學生不放棄、不懶惰、不依賴別人。

2008年12月16日

第三篇：如何調動學生積極性

俗語說：“只要愿意學習就一定能夠學會”?！霸敢鈱W習”是學習的強大動力，教師要善于運用各種教學方法使學生愛學。對小孩來說，最有價值的東西是能滿足好奇心、能玩的東西，因此，教師要以新的知識，新的學習方法并伴以有趣的形式來滿足學生求知欲和好奇心，從而使學生愿意學。在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學習活動的主體。教師只有根據學生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創設符合和適應學生學習的情境，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練技能，以達到教學的目的。

下面就結合自己的一些教學的實踐，談談體會。

一、和諧的師生關系是激發學生學習興趣的前提。

良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對語文的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學習有困難的學生卻漠不關心。美國的門肯所說：“兒童最好的老師是本質上富有童心的人?！备挥型模褪且雽W生之所想，急學生之所急，樂學生之所樂，憂學生之所憂，知道學生知識的生長點，知道學生會朝什么方向發展。課堂上，一切順乎自然，老師順勢而教，學生順心而學，老師與學生都全身心地沉浸在教與學的快樂之中。

良好的師生關系，能使學生更加渴望學習。學生學習某一科目的積極性，還常常與這一科教師的關系有關，因為喜歡老師，進而喜歡她所教的科目，因為討厭一個老師，進而厭煩她所教科目的現象，在校園里隨處可見，這就為每一個教師提出了這樣一個問題，你想使你的學生努力學習你這門課嗎？使他們對你教的課程保持積極性和興趣嗎？那你首先要成為學生所愛戴的人，因為在學生眼里，教師和所教的學科不可分，教師是學科的人格化，這一點作為思想政治課教師就更加重要。

良好的師生關系是和諧而友善的，它是建立在相互尊重、信任的基礎上的，而良好師生關系的產生是需要在師生共同生活、共同努力、共同完成學習任務的過程中建立起來的。思想政治課教師要善于抓住時機，建立良好的師生關系，激發學生更加努力的學習

二、優化導語，激起學習興趣。以鼓勵為主，讓學生感到學習的進步和快樂。

導語是我們進入課文教學的前言。有一個新穎而富有情趣的導語，能“一石激起千層浪”起到吸引學生的注意力，喚起學生的注意力的作用，如在教學《我們多快樂》一課時，我先問學生：“你們下了課之后都做些什么？”有的孩子說玩貼人，有的說玩跳繩，有的說幾個人湊在一起看書……由于問題貼近他們的生活，所以孩子們發言很踴躍，課堂氣氛一下子就活躍起來了。這時，我對他們說：“今天我們要一起來學習一篇課文就是描寫同學們課間活動的，想不想讀一讀？”很自然就把學生帶進了課文。設計精巧的導語能夠激發學生的興趣，端正他們的態度，觸發他們的好奇心，贏得他們對課文的好感，這無疑能對教讀該文起到事半功倍的效用。

不論是大人還是孩子，在他們付出努力之后，都希望得到社會或他人的肯定與贊揚，這是十分自然和正常的，學生的學習也不例外，一個學生如果在努力學習之后，能夠得到老師的鼓勵和贊揚，就會使他看到自己的進步，并獲得愉快的情感，從而產生更加強烈的學習和攀登知識高峰的愿望，最終還會形成努力、進步、贊揚、再努力、再進步的良性循環，而這一些都需要教師樹立正確的教育思想，愛護學生內心深處渴望進步的火花，不要吝惜表揚和好的分數，贊揚要及時、適度、得法才能夠實現。教學要以鼓勵為主才能調動學生學習的積極性，這是經過教育實踐檢驗和心理科學證實的正確的教育行為原則，而也有的教師從“棒打出孝子”，“老師要有好心，設好臉”的教育經驗出發，認為難難的出題，嚴嚴的扣分，學生才能老實、聽話，知道厲害，才能認真學習。甚至有的老師創造出“有及格數學法”，使

80%以上的學生獲得及格線以下的分數，從而達到所謂“下馬威”的作用。孰不知，學生在老老實實的背后，丟掉了繼續學習最重要的東西，那就是積極性和上進心。

第三、對學生學習的積極性要善于引導。對于學生學習的積極性，既要激發，又要引導。激發是指積極性的調動和產生，而引導是指將調動起來的積極性指向學習中最重要的方面。學生學習的積極性有時也是很盲目的，想學、愛學和會學，學好之間還有一段距離，只有既想學愛學，又能把勁使在點子上，會學才能達到學好的目的。這之中，教師的正確引導必不可少。

如何引導要根據學生的問題和具體情況而定。有的學生有學習熱情，抓不住學習重點；也有的學生愿意學習，掌握不住有效的學習方法；還有的學生學習積極性忽高忽低，不夠穩定。教師要能夠針對不同問題，給予正確的指導，才能使學生的積極性得以保持下來，并切實改善學習效果。啟發學生的求知欲望和認識興趣,強烈的求知欲望和認識興趣，是經常推動學生積極學習的動力。人們的求知欲望和認識興趣，除產生于認識需要外。還產生于人的好奇心、好勝心。因此，教學過程，教師必須創造條件，如設疑、質疑，設計一些與教學內容相關的學生想知而未知的問題。激發學生的求知欲望。創設一定的情境，讓學生在課堂上充分活動、動腦、動口、動手，在學有所得中體會到學習的樂趣，促使學生形成認識興趣。教學實踐證明，學生一旦對學習活動產生興趣，就會產生探求新知識的熱情。就會成為學生較穩定的，持久的學習動力。

四、靈活多樣的教學形式是激發學生學習興趣的手段。

低年級兒童對形象的，有趣味的活動很感興趣。教師在教學中應適當地設計一些活動或情境調動全體學生的學習興趣。在本冊一年級新教材中，貼近生活實際的內容比較多，課堂上，我將教材和學生的實際生活緊密的聯系起來。如《我們的學?！愤@課，通過讀書學習，學生理解課文內容后，我問他們：“課文中的校園美嗎？”“我們的校園什么樣子？”“愿不愿意和老師一起走出教室，去校園里看看？”學生們異口同聲地說：“愿意！”下課后，我便和學生們手拉手一起走出了教室。到了戶外，孩子們立刻活躍了起來，一會兒把我拉到校門口指著一盆盆鮮花說：“老師，您看有串紅、菊花、美人蕉好多顏色的花，多美！”一會兒有把我拉到操場，指著旁邊的亭子說：“看，這有一座亭子！”就這樣，我們一起邊找邊說把校園走了一遍?；氐桨嗬锖筮€沒等我提問，許多同學就迫不及待地舉起了小手要說一說自己看到的美麗的校園，在這種情境中，學生興趣盎然，發言欲極強。再如《小彩筆》教學時，我感覺教材設計很科學合理，能引發學生的學習興趣。開始通過讀課文學生由語言文字體會到了小彩筆顏色多，把校園畫的很美麗，就在這時，有一個學生站起來提問：“老師，課文說的那么好，怎么我覺得書上的圖一點兒也不好看呀？”話音剛落，就引起了其他學生的共鳴，突然一個學生又站起來說：“老師我們能給它涂上顏色嗎？”多好的提議，我馬上讓孩子們拿出自己的小彩筆開始涂顏色。此時，我感覺現在學生真是從心里想做這件事，一會兒工夫一張張美麗的圖畫就呈現在我的面前。再舉一個很典型的例子就是低年級的識字教學，可以說識字是很枯燥的過程，孩子整天記憶這些方塊字沒有什么興趣，天天聽寫效果也不好。但在教學中運用順口溜識字法后，學生進步很快。因為它是根據漢字的結構，先分析部件或筆畫的特點，然后編成順口溜以幫助學生記憶字形的一種識字方法。這種方法以其幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學生喜愛。實踐證明，順口溜識字法確實能滿足兒童的好奇心，激起他們學習和識記漢字的濃厚興趣。所以說學習興趣是驅使學生學習的強大內部教學內容必須豐富有趣，教學方法新穎靈活多變人們從事各種活動的積極性，不僅跟人們的需要、興趣、活動的目的直接聯系，而且與人們從事活動時大腦皮層神經元興奮程度密切相關。當大腦皮層神經元處于興奮狀態時，注意力就易集中，積極性就高。在教學過程中。教師所選擇的教學內容豐富有趣．教學方法新穎靈活多變，能提高學生大腦皮層神經元的興奮程度，擴大興奮面積，促進學生注意力穩定集中，提高學習的積極性，提高教學的質量。推動力，濃厚的興趣使學生感到學習有極大的吸引力，能帶動學生主動愉快地去努力求知，樂而不倦地勤奮鉆研。

五、用現代化的教學手段是強化學生學習興趣的工具。

運用現代化教學手段可以調動學生的各種感官參與感知，從而加強直觀教學的作用。鮮明的圖象、悅耳的音樂都可以引發學生的求知欲，加強學生學習的興趣。不過，在使用現代化教學手段要有明確的目的性，掌握好使用的最佳時機，并力爭取得使用的最佳效果。

六、開展適當的競賽，提高學生的熱情。、適當開展競賽活動 競賽是調動學生學習積極性的又一有效措施。競賽是一種強大的外部動力，當他和學生的自尊心和榮譽感相結合時，可以很快轉化為個人的內部動力。實踐證明，學生在學習活動中有適當開展競賽活動比沒有競賽好。集體之間的競賽比個人之間的競賽好，優秀生和差生在競賽的條件下心理狀態有明顯的差異。適當開展競賽活動，必須從學生的身心發展水平和個別差異以及學校的特點出發，注意選擇有教育意義的形式，競賽后要注意對不同類型的學生進行思想教育和必要的幫助，同時要注意不要過多搞競賽活動。只有這樣，才能使競賽起調動學生學習積極性的作用。

適當開展競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“比比誰記得快”“指字比賽”等。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵

七、培養學生的志向、進行理想教育

要調動學生學習的積極性，必須培養學生的志向，進行理想教育。志向是關于將來做什么事，當什么人的有進步意義的意圖和決心。志向是理想的初級狀態，是個性發展的一種動力。在教學過程中，注意培養學生的志向，進行理想教育，能使學生正確認識學習的社會意義，把當前的學習同社會的進步聯系起來，同集體利益聯系起來，有利于促進學生形成長遠的、間接的、高尚的社會性動機，產生正確的學習態度，高度的學習熱情和自覺性，從而按社會的要求進行學習。不過，進行這種教育，要從學生的年齡特征出發，注意具體生動，切合實際．切忌成人化，空泛化。的作用將會更大，參與的熱情就會更高。

八，讓學生在學習中獲得成功的體驗 在教學過程中，讓學生獲得學習成功的體驗，有利于發展學生的學習興趣增強其學習信心和成就動機。因為，每個人都有受人尊重的需要。學生在學刁中獲得成功，學習成績好，師生評價高，受人尊重的需要就會得到滿足，學習的積極性就會更高。教師必須在課堂教學中下功夫．盡最大的努力引導學生當堂理解掌握所學知識。作業的布置、命題考試必須按教學大綱的要求，從學生的實際出發，選擇一些經學生努力能解答的問題，讓絕大多數學生獲得學習成功的體驗。這是調動學生學習積極性的有效措施。

總之，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，最充分地調動學生積極主動學習，由“要我學"轉化為“我要學”、“我愛學”。

學生學習的積極性是既強大、又脆弱的。說它強大，是因為如果動用得好，它可以對學生的學習產生巨大的推動作用，可以使學生獲得好的成績，獲得真才實學，獲得愉快和樂趣，獲得終生受用的動力，獲得最輝煌的成就；說它脆弱，是因為有時它又像一小團微弱的火，像精美的玻璃器皿，稍有不慎，火苗會熄滅，器皿會打破，學習會變成一種負擔，一件不情愿的事情，厭學、棄學的情況隨時可能發生。作為一個政治教師，要真心地愛護學生的這一積極性，科學地、有效地去激發，引導這一積極性。這是教師職責所要求我們的

第四篇：調動學生積極性講話稿

學生積極性的調動

班主任，是一個班級的排頭兵，是引導學生航向的導航員，一個班級的班風如何，學生的處事態度，學習習慣等，都與班主任有著密切的關系，如果班主任一貫做事一絲不茍，積極進取，有著強烈的競爭意識，那么，學生在老師的言傳身教下，也就潛移默化地受到影響。下面，我就把自己在班級管理和教學中是如何調動學生的積極性和大家交流一下。

一、嚴格的要求

首先，我覺得班主任應嚴格管理班級，俗話說嚴師出高徒，沒有規矩，不成方圓，對于學生各方面，都應制定相應的考核制度，用來約束那些自制力、自覺性差的學生，在制定制度時，既要考慮到規范后進生的行為，又要考慮調動絕大多數學生的積極性，也就是要寬嚴適度。

以下是我們班的班級管理細則：

（一）學習方面：

1、成績最高分每次加3分，達95分（語文90）以上每次2加分，達平均加1分，后進生比上次提高幾分就加幾分。

2、作業完成情況：一次不完成扣5分，抄襲與被抄襲扣10分。

3、寫字認真，進步大每次加3分。

4、一周五天都發言的加5分，幾天沒發言扣幾分或課堂上違紀者扣5分。

（二）紀律方面： 被學校文明崗扣分的一次扣10分，有其他違紀情況的，酌情扣分。

（三）衛生勞動方面：

1、個人衛生不干凈，如書桌亂，指甲長，周圍地面臟等每次扣3分。

2、無故不值日或值日不到位，有一次扣3分，加值日一天。

（四）其他獎勵加分：

1、工作特別負責的，每周加10分。

2、各項比賽獲獎的，按市區校20、15、10加分。

3、承擔大型活動的，如升旗等根據表現加分。

4、主動幫老師想事的，每次加3分。

在我們班級，班干部采用干部輪換制，以上綜合得分為評選班干部、值日班長等的依據，擇優改選，這樣可以調動每一個同學的積極性，以此樹立他們的主人翁意識，人人有機會參與班級管理。

二、下面我談談在學習方面，我是如何調動學生積極性的。

（一）要求學生每天主動把作業交到指定地點或小組長處。

（二）對于學生上課的發言問題，大多數老師都挺頭疼的。初一時情況還比較樂觀，他們都很樂于表現自己。不管對錯，都敢講?？傻搅顺醵昙墸捎谀挲g上特點，礙于面子。就怕說錯了，很多學生變得沉默寡言了。看到這種情況，老師們滿腔的熱情頓時大減，為了解決這個問題，我從多方面著手。

首先，深入分析學生不愛發言的原因。

1、預習不充分。（嚴格檢查布置的預習作業）

2、不會預習。（教會學生如何預習）

3、在備課上應多下功夫，要想讓學生喜歡上我們的課，得在備課上多下功夫，力爭使自己的課上得生動，能感染學生。

4、教師應有飽滿的熱情和激情，一進課堂，就應有興奮感，充滿活力，我覺得首先教師應先進入教材所呈現的情景當中，這樣，學生才能與你的情感產生共鳴。我平時對學生較嚴厲，但一到課堂上，馬上調整好自己的情緒，面帶微笑，讓學生有一種親切感。

5、對學生的發言，要分層次提出要求，剛開始，對那些總不發言的學生，只要敢開口講，無論對錯，無論語言多少，都表揚，這樣一來，大多數人都敢發言了。簡單的問題，盡量找差生來回答，多給他們創造成功的機會，消除它們的畏懼心理。

6、多種評價方式，激勵為主，使學生想學。

對于膽子小，缺乏自信的學生要多鼓勵，哪怕一個動作，一個眼神。一句鼓勵的話語，都如同給蔫癟的氣球重新打氣，給學生無窮的動力。俗話說：良言一句三冬暖，惡語一句四季寒。老師激勵的話語，如同一支強心劑，給學生以輕松的活力。當學生舉棋不定，不敢發言時，我就鼓勵他們“凡事試試就能行，爭爭就能贏”，這是“培養自信”。

7、對于那些“頑固派”軟的不好用時，也得采取一些強制措施，于是我就針對課堂發言制定了考核細則：每節課對發言進行記載（課堂發言情況記錄表）。如全班分成八小組，哪組發言的人數多，全組人加1分，每節課上至少發1遍言，達不到的扣1分，全周都發言的加5分，一次沒發言的扣5分，對于好學生發言質量高的一次獎勵三分，這樣一來，使那些優等生有了更高的追求目標，已不滿足于原來那樣用一兩句話來回答老師的問題了，這樣，日久天長，就使學生變被動為主動了。不過，我們班，在語言表達方面與老師的要求還相差甚遠，有待于今后扎扎實實的進行訓練。

（三）利用班會課認真學習課堂學習基本規范和優秀生學習的五個基本環節，要求學生經常自查并互相監督。

三、注意與學生心靈之間的溝通

1、朋友式的談話。發現學生思想上、學習上有波動，及時談心，這種談心，很少用批評的口氣，多是推心置腹的，能讓對方心悅誠服的，真正走進學生的內心世界，以朋友的真情去打動他。

2、悄悄話傳遞。及時了解班中存在問題，以及班中的好人好事，或為學生排憂解難，發現問題只講事，不提名，或個別談話，把問題消滅在萌芽之中。

通過與學生及部分家長的交談，我發現很多學生競爭意識相對薄弱。我們都知道培養學生有一顆積極進取心，是取得進步的源動力。我認為首先應從培養學生的競爭意識為突破口，給學生灌輸“永不言敗”的思想。接下來有什么有效的辦法，還請大家支招。

第五篇：語文課堂教學中調動情感的方法

語文課堂教學中調動情感的方法

在語文課堂教學中，教師的情感居主導地位，對學生的情感起誘發和培養的作用。教師和學生的認知、情感是相融合的，不是分割的，兩者的關系是內在的、滲透的、互補的。因此，在語文課堂教學中，教師要善于運用語言、動作、心理、媒體、欣賞、激勵等手段來調動學生的情感，使學生在輕松、愉悅、和諧的氛圍中接受、理解、吸納新知識，有效地提高課堂效率。

一、精巧的語言渲染，營造情感氛圍

在語文課堂中，語言是最主要的傳情手段和中介因素。教師具有幽默風趣和抑揚頓挫的語言魅力，能拍出展現流動韻律的節拍，能營造一種感染力和導向力俱佳的教學氛圍，這也是師生順利完成教學任務的重要條件。因此，教師要更加注重自己的語言錘煉，在課堂中達到妙語連珠、聲情并茂、妙趣橫生的層次，學生才會沉浸其中，從而使學生善于聽、樂于學。例如，在教學《黃河頌》一文時，我對文章的動情之處進行推敲，探尋動情之處動人的原因，使自己的情感與教材的情感融合起來，確定朗讀基調，并配以音樂，通過直接訴諸聽覺來打動學生心靈，使作品中所呈現的思想感情與學生產生共鳴。由此，教材中的“感知、理解、記憶”等教學目標在教師語言的引領下悄然完成。

二、恰當的動作表演，塑造情感形象

動作是情感的外在表露。課堂中教師猶如舞臺上的演員，舉手投足，甚至一個暗示的眼神都會給學生以久遠的影響，或能服務于既定的教學目標的達成。簡單而恰當的動作，勝似千言萬語的生硬說教，有助于學生更深刻地理解課文。例如，教學朱自清的《背影》一文時，我特意將父親買橘子的過程中“探”“爬”“攀”“縮”“放”“抱”的動作模仿了一遍，再現父親為兒買橘子時的情景，體現了父愛子的深情。采用這種“以演助教”的方式能激發學生的形象思維，促使他們深入體驗角色的情感變化，加強自我情感體驗。

三、融洽的心理交流，縮短情感距離

教師必須放下師道尊嚴的架子，與學生交朋友，與學生心理交融，消除師生的情感隔閡，充分體現學生的主體地位；與學生友好相處，平等交流，想方設法減輕學生的心理壓力，使他們處于自主探究的主動地位，在輕松愉快的氛圍中完成學習任務，真正建立起民主和諧、探究互助的師生關系。因此，課堂上教師關愛的一個微笑、一個眼神、一個動作，都讓學生接收到教師傳遞的信息，使他們心中升騰一種情感，以此促使師生情感的交流與溝通，更易于學生深入理解文章內容，領悟其情感。

四、合理的媒體運用，架設情感橋梁

優質媒體適時恰當地運用于教學活動中，能產生化難為易、化抽象為具體、化空洞為神奇的絕妙功效，快速降低學生感知的難度，優化學生接受知識的過程。教師要善于運用多媒體手段來展現文中的場景和人物形象等。例如，在教學《蘇州園林》一文時，我將文中場景制作成幻燈片按順序播放，配以音樂和解說詞，把學生帶進園林之中，學生仿佛身臨其境，身與行并進，情與景交融，達到事半功倍的效果。因此，合理的媒體運用，在語文教學中會架起一座“形”與“境”、“情”與“神”、“教”與“學”共鳴的情感彩橋。

五、科學引導欣賞，優化情感功能

朱自清說：“欣賞是情感的操練?！闭Z文教材中所選的作品都是名篇佳作，每篇均是“情動而辭發”的統一體，所以教師必須想方設法引導學生通過多種形式欣賞、品味文章。要引領學生走進教材，進入意境，去體會，去感悟，從課文中走出來，與作者的感情產生共鳴，從而實現課文的情感目標。例如，在教學《中國石拱橋》一文時，我帶領學生一起看橋、識橋、議橋、欣賞橋，進而贊美橋，深刻體會古代勞動人民的智慧和力量，激發學生的責任感和民族自豪感。教學《賣炭翁》這首敘事詩時，我先讓學生觀賞彩圖《賣炭翁》，讓學生在頭腦中對這幅畫有一個感性認識。那雪地上又長又深的車轍，那蜷縮在車前衣著破爛的老翁，那滿滿的一車炭，那拼命掙扎的老牛，無不使學生深受感動，對老翁充滿了深切的同情。通過觀賞畫面，學生在情感的體驗中加深對文章思想內容的理解。

六、適時的激勵教育，迸發情感火花

白居易有言：“感人心者，莫先乎情?！毙睦韺W家也認為，任何人都有渴求各種情感的需求，而激勵是一種最有效的情感教育方法。語文教學是教師的教和學生的學的雙邊活動。情感是聯系雙邊活動的紐帶，只有師生情感融洽，才能創建一個積極和諧的學習環境。教學活動中學生的情感若處于興奮狀態，他對所授的知識易于接受，而當學生情感處于消極狀態時，則很難達到預期的目標。因此，教師應相準時機，運用激勵性的語言、動作、神態來激發學生的興趣，使他們與作者、與教師產生情感火花，共同完成教學任務。

總之，語文課堂中調動情感的方法多種多樣，我們只有充分調動學生的情感因素，注重熏陶感染，使學生入情、動情、移情，才能達到語文教學的良好效果。筆者在多年的教學中不斷探索，根據自身實踐予以總結與同仁共勉。

（責任編輯 陳劍平）