第一篇：淺談《再別康橋》中的“三美

淺談《再別康橋》中的“三美”

四川民族學院 漢語言文學 語文教育 梁豪 時間:2010-9-23 二十世紀二十年代中后期，聞一多與“新月詩派”同仁一起致力于新詩形式的建設，這也是中國新詩史上第一次有意識的、有理論的探索，其中最具綱領性的是聞一多的“三美”理論。

聞一多以其深厚的中國古典文學修養和廣博的藝術素養，在對新詩作了深入研究的基礎上，提出了建立新格律詩體的理論主張，在他的《詩的格律》中強調了詩歌要“形質兼美”、“精神和形式調和”，并具體闡明了新格律詩體的具體要求是：“音樂的美”、“繪畫的美”和“建筑的美”。

徐志摩是“新月詩社”的主要組織者和主持人，也是“新月社”詩派的代表詩人。他在進一步實踐聞一多先生提出的“三美”格律詩體中，又主要強調了詩的音樂美，并創造了多種多樣的詩體形式，為中國現代詩歌的發展作出了獨特的貢獻。

從形式上來說，《再別康橋》是體現并發展了聞一多所倡導的“三美”格律詩論特點的代表詩作。

一、繪畫的美。

所謂繪畫的美，是指訴諸視覺形象的“詞藻”的選擇和使用，能充分體現我國象形文字在狀形繪色上的特點，富于色彩感。

《再別康橋》一詩語言運用上注意了詞藻的色彩感，多選用色彩明麗的詞語，如夕陽映照的“金柳”，波光里蕩漾的“艷影”，水底軟泥上的“青荇”，潭中倒影的“彩虹”，以及“云彩”、“夕陽”、“青草更青處”、“星輝斑斕”等詞語，創造了一系列鮮明生動的意境，全詩七節，幾乎每一節都包含一個可以畫得出的畫面，給讀者以視覺上的色彩想象和油畫般的感受。

同時，詩人通過一系列動作性很強的詞語，如“招手”、“蕩漾”、“招搖”、“揉碎”、“漫溯”、“揮一揮”等，使每一幅靜態的畫面變成了動態的畫面，如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿，康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說??給人以立體的感覺。

這樣，全詩意境鮮明，富有流動的畫面美。光艷的色澤，美麗的構圖，讓人賞心悅目，陶醉流連，似乎也想同詩人一起進入這康河夕照、黃昏泛舟的詩意美的境界中去。

二、音樂的美。

所謂音樂的美，是對詩歌的音節而言，指音節朗朗上口，錯落有致，具有訴諸聽覺形象的那種音節美和旋律美。

作為新月社的代表，徐志摩非常贊同聞一多關于新詩的“三美”主張，而在詩的音樂美上，他又有自己的獨創性。除了節奏整齊，押韻和諧之外，他又強調音節的波動性，注意完整的音樂旋律。

《再別康橋》一詩節奏和諧，流暢而帶有輕微的彈跳。音樂美主要來源于節奏，節奏則是由音組有規律的重復所形成的。《再別康橋》每一詩行基本上都由三個音組組成，其中一個音組再由兩至三個音節構成，音節抑揚合度，聲調回環反復，既嚴謹而又不拘一格，既有強烈的節奏感，又有著詩行語流的靈活變化，構成了一支完整的樂曲。

該詩韻律自然和諧，韻式上嚴守二、四押韻，每兩行押一韻，每節換新韻，（韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩）追求音節的波動和旋律感，讀來抑揚頓挫，朗朗上口。七節詩錯落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展，造成音樂美的藝術境界。

另外，聲調的回環復沓，也是該詩具有音樂的美的一個重要方面。該詩開頭和結尾采用重疊、復沓的手法，語意相似，節奏相同，構成回環呼應的結構形式，加強了詩的節奏感和旋律美，增強了詩的音樂性，給人一種夢幻般的感覺。此外，“輕輕”、“悄悄”等疊字的反復運用，也增強了詩歌輕盈的節奏。

三、建筑的美。

“建筑的美”也屬于視覺形象，它主要指的是詩的形體結構，強調“節的勻稱和句的均齊”，造成有規律的勻整或參差。

《再別康橋》在節式、章法、句法上勻整而又有變化。全詩共七節，每節四行，每句的字數基本上是6、7字（間有八字句），于參差變化中見整齊；單行和雙行錯開一格，排列成有規律的參差錯落的序列，保持了詩形的均衡、對稱和多樣統一，但又避免了詩形過于方整而產生的那種板滯、單調的缺點，而給人以清新的感受；同時首尾回環呼應，給人以美感。

可以這樣說，詩行整齊、一致的建筑美，色彩絢麗的繪畫美，和節奏和諧、聲調回環往復的音樂美，使得《再別康橋》成為最能顯示詩人徐志摩的才情和個性的一首詩，也正是因為如此，《再別康橋》成了二十世紀中國最出色的一首別離詩。

梁豪

我感《再別康橋》的“三美”

文 蝶夢兒

《再別康橋》是徐志摩于1928年再度赴英時，在康橋河畔流連忘返，在回國途中寫下的滿含依依惜別之情的詩篇。此詩意境優美，音節和諧，廣為流傳，是徐志摩最膾炙人口的詩篇。

《再別康橋》一詩典型地體現了徐志摩的藝術風格和新月派主張詩歌具有“音樂美”、“建筑美”和“繪

畫美”的“三美”理論。

“音樂美”，要求詩句有音尺、有平仄、有韻腳。《再別康橋》一詩，每節兩韻，節節轉韻，韻腳多是發聲綿長的復韻母，產生韻味悠長又瀟灑靈動的“音樂美”。

“建筑美”，要求詩歌在整體上有節的勻稱、有句的均齊。《再別康橋》一詩，每節四句，每一小節句式整齊、類似，構成一種反復、循環的吟唱效果，第一小節和最后一小節，通過“輕輕的”、“悄悄的”這樣的疊詞，首尾呼應，使詩歌在形式上渾然一體，具有“建筑美”。

“繪畫美”，強調詩畫相通，突出意象，使詩歌具有畫面感。《再別康橋》全詩運用一種虛聲，達到情景交融的意境美。詩歌中有一系列虛實結合的景物意象描寫，如，開頭、結尾中“揮袖”和“云彩”的結合，把內心情感外射于客觀物象，融情于景，含蓄地表達對康橋的依依惜別之情，使詩歌具有了畫面感。

總的來說，《再別康橋》通過景物意象突出詩歌的畫面感，精心安排詩歌的句、節，重視詩句的音尺、韻腳，都是對“三美”理論——“音樂美”、“建筑美”和“繪畫美”的成功實踐，充分體現了格律詩派的藝術主張與風格。《再別康橋》不僅是徐志摩個人的代表作，在整個新月派的詩歌中也堪稱典范之作。

難別心中的康橋

文 清韻流香

輕輕地你走了

正如你詩篇里的經典

輕輕地來。。

你輕輕揮手作別的康橋

已在康河里定格為永恒

幽悠康橋

已演奏成一曲優雅動聽的輕音樂

金柳如煙

波光艷影

恬靜流水

清波微漾

夕陽靜謐

晚照薄霧

幽悠水草

萬千離愁

泛舟尋夢

你早把心中的她鋪成了一幅典雅的西洋風景畫

在未列入大英博物館那神圣莊嚴的殿堂前

早早被世人珍藏

暮時的康橋

還是你畫中那方靜怡

那醉人的風景

依是如初之諧美

伴著那份隱隱的愁戀

象是在久遠處

等待那曾經鐫刻于此的魂靈

那夢中的康橋

已為你立成了一座秀美的墓碑

那水韻纏綿的長詩

已成為你雋永深邃的墓志銘

仍在那輪夕陽晚照間

難別心中永遠的康橋

2008.10.18.西安

留言詩 文 風兒

輕輕的，我來了，走進你的香宅，品讀你美麗的情懷，你的詩情和畫意，歡悅著我的靈海；

悄悄的，我走了，留下一枚詩箋，寫上真摯情感，愿這一首小詩，美你詩苑心間。

回復詩 文 蝶夢兒

輕輕地，你來了 帶著春天的芬芳

帶著夏夜的清涼

帶著秋天的靜爽

帶著冬天的暖陽

讓我的小屋詩韻悠揚

輕輕地，你走了

留下了馥郁的芳香

我聆聽著風兒長江邊上的交響

為你默默呈上一抹風中的暢想

濕潤你柔美的心房

留言詩 文 瞬兒

輕輕的我來了，捧著鮮花。

甜甜的你笑了，揮著燦爛。

香香的我醉了，帶著企盼。

悄悄的我走了，帶著浪漫。

回復詩 文 蝶夢兒

脈脈地您來了，如花嫣然

帶著彼此的牽盼

帶來優雅的和旋

帶來一片藍的天

悄悄地您走了，留下美妙瞬間

留下我默默的眷戀

第二篇：現代詩歌中的“三美”

現代詩歌中的“三美”

詩歌圣地是人類的精神花園，聚集美景，凝結美情，現代詩歌更具情理義，更富新美力。它想象豐富，構思巧妙，極富音樂節奏，能凝練地反映時代生活，具有強烈的感情色彩。結合詩歌教學，我覺得，“三美”是現代詩歌鑒賞的重點，下面結合《再別康橋》，講講現代詩歌中“三美”特點的體現。

三美，就是韻律美、繪畫美和建筑美。韻律美”強調“有平仄，有韻腳”；“繪畫美”強調詞藻的選擇要艷麗、鮮明，有色彩感；每一句詩都可以形成一個獨立存在的畫面。“建筑美”強調“有節的勻稱，有句的均齊”。其主要目的是在詩的內容和詩的格式上都擁有美。徐志摩的《再別康橋》一詩很好的實踐了這“三美”的主張。首先，在音韻上，音節和諧，節奏感強。如詩歌的第一節，三次使用了“輕輕的”，這個形容詞，顯得節奏輕快、旋律柔和，帶著細微的彈跳性，仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音，切合了詩人與康橋離別的歡愉中又帶有憂郁的哀傷之情；在音韻上，二至六節中，又嚴守著二、四句押韻的規格，瑯瑯上口，抑揚頓挫，既是詩人尋夢的足音，又契合了詩人感情上的起落。第二，在畫面上，夕陽、金柳、波光、新娘、青荇、水草、潭水、清泉、彩虹、星輝，這些字眼，組成了一幅一幅的畫面，它們在讀者眼前不停的閃現，給人視覺上的美感，也給人色彩上的無窮想象。此外，這些畫面在給人美感的同時，更讓讀者很容易就體會到詩人那種依依不舍的情感，理解到了詩人對康橋的如情人般的感情了。讀者一路讀來，一路在獲取感官上的心靈上的美感，自己也不知不覺地融進畫面中，與詩人融為一體，與詩人產生了情感上的共鳴。最后是建筑美，全詩七節，四行一節，每節字數相近，錯落排列，回環呼應，給人以美感。開頭結尾兩節又分別用”輕輕的“和”悄悄的“構成首尾呼應，使全詩結構嚴謹，給人以整體之美。而在內容上，首尾兩節又形成了感情上的照應：來得瀟灑，走得也瀟脫，這正是詩人在離別多年后重訪康橋，對過去的時光的永久眷戀的體現。

《再別康橋》就是以“三美”為切入口，借助如詩如畫的意象的描繪，把自己惜別心愛康橋，熱愛美麗自然，折射苦悶心靈的主題呈現在讀者面前。

第三篇：三美教案

人教版三年級下冊美術教案

1、水墨游戲 課時：1課時

課堂類型：造型 表現 教學目標：

1、嘗試使用中國畫的工具，材料。

2、認識墨的焦、濃、重、淡、清。

3、培養學生熱愛民族傳統藝術。

教具學具：毛筆、生宣紙、硯臺、畫氈、墨、裝水的瓶子等。教學過程：

一、組織教學：檢查學生用具準備情況

二、講授新課：

1、導入：教師出示一幅中國畫，并結合課本插圖《小雞圖》引導學生進行欣賞。

2、讓學生直觀認識什么是中國畫并出示課題——“水墨游戲”。

3、新授：新-課-標-第-一-網

教師邊實踐邊介紹中國畫的工具材料。（1）毛筆：羊毫（軟）、狼毫（硬）、兼毫（中性）。（2）墨汁：一得閣、中華；墨塊：收藏、欣賞。

（3）紙：生宣紙：吸水性強、畫寫意畫用；熟宣紙：吸水性差、畫工筆畫用。（4）硯臺：收藏、欣賞作用更多，實用性較小，取而代之實用性更強的是用盤子。

4、在認識工具材料的基礎上，教師邊示范，邊講解焦、濃、重、淡、清的畫法。

三、學生作業，教師輔導：

1、練習，探索、體驗焦、濃、重、淡、清的畫法。

2、畫一幅有濃、淡變化的水墨畫。

教師巡回指導，鼓勵學生大膽做畫，敢于用水、用墨、敢于下筆。

四、小結：表揚優秀作業

五、組織學生清理衛生，教育學生熱愛環境衛生。

2、重重復復 課時：1課時

課堂類型：造型 表現 教學目標：

1、認識平面構成的簡單形成重復，了解重復圖案的藝術特色，提高審美素養。

2、學會設計簡單的重復圖案，訓練抽象構成能力。

3、聯系生活實際，利用實物中的重復排列，引導學生把課堂知識運用到生活中。教學重難點：讓學生掌握重復排列的設計方法。教具學具：繪畫用具、剪紙用具等 教學過程：

一、組織教學：檢查學生用具準備情況

二、講授新課：

1、導入：師：同學們，現在有一家設計公司要開發一種新的項目，想請同學們幫忙搞設計，你們有信心嗎？一會兒，就在我們班級進行評比，選出最佳設計作品送給設計公司，你們說好嗎？

師：大家一定很想知道，公司要求我們設計什么？我們先看一幅畫就知道了。

2、新授： 教師出示課件范圖，讓學生發現重復排列的特點。師：同學們邊欣賞，邊思考。這幅畫有什么特點？（1）引導學生概括出重復的概念。（2）師：誰能把剛才看到的說一說？

小結：像這樣，把一個基本形向上、向下、向左、向右反復連續的排列的圖案叫重復圖案。這就是我們這節課所要學習和設計公司要設計的內容。（3）板書課題：重重復復。

3、讓學生根據所學的二方連續紋樣，擺出一些重復的基本形式。小結：重復排列的方式是多種多樣的。

三、學生作業，教師輔導：

自由想象，進行課堂練習。師：除了動物魚的圖案可以進行重重復復的排列，還有其他的基本形嗎？

引導學生觀察課本范圖，誘導學生說出還有用植物、靜物、幾何圖形等基本形進行排列。

四、小結：圖案藝術與我們的生活緊密相連。生活中有圖案，圖案來源于生活，而且圖案能美化生活。希望同學們在今后的學習中，繼續學習好基礎圖案，把我們的生活裝扮得更加美麗。

五、收拾整理

3、曲曲直直

課堂類型：造型 表現 教學目標：

1、知識技能目標：

a)

能夠說說曲、直線及物品帶給自己的感受。

b）能夠用繪畫、剪貼、綜合等方法表現曲線、直線的畫面。

2、學習策略：引導學生自主探究。

3、通過收集不同的直、曲材料進行創作，培養學生留心生活細節與自主創新意識。教具學具：“曲”或“直”的物品和膠水、剪刀等。教學過程：

一、組織教學：檢查學生用具準備情況

二、講授新課：

1、師：“這節課我們談論‘曲’與‘直’。”（教師板書“曲曲直直”。）

2、師：“在課前老師先帶你們一起去看看線條家族中的曲曲直直”。播放課件《線的認識與表現》，了解直線與曲線的類型及它們給人們的感覺。

繪畫中的線具有豐富的表現力，線有許多的變化，這些變化使線的美感具有無窮的魅力。線的種類大體有直線和曲線兩類。直線有：垂直線、平行線、斜線、折線和交叉線等。曲線有：弧線、波浪線、螺旋線等。不同的線給人的感覺不一樣。欣賞范圖：這是幅山澗流泉的照片，流水形成的優美曲線會給我們柔和、流動、輕快的感覺；而另一幅巖石圖，挺拔的直線會給我們明快、簡潔、力量的感覺。垂直線給人莊嚴、挺拔、高潔、希望和正直的感覺；霍克納作品《更大的水花》使用許多水平線，水平線有平和、安定、靜止的感覺。螺旋線則有變化、運動、緊張和不安的感覺。規則的曲線、使人感到明朗、整齊圓滑有序；自由曲線則顯得活潑、優美、生動、柔和。

3、師：你們也帶來不少曲與直的物品，互相觀察、細心觸摸、再跟同組的同學介紹，一起感受一下，特別要討論一下這樣的直或曲的物品帶給你什么感覺。學生小組討論，師注意引導學生養成良好的交流討論習慣。學生分組介紹，討論。

4、直與曲物品展示。

5、圖片欣賞，分析：作品中的曲線、直線或材料用得好嗎？

三、學生作業，教師輔導：

師：用你們手中的材料，想一想可以組成什么樣的作品？

四、小結：作品展示，評出有創意的作品。

五、環境收拾整理

4、平平穩穩 課時：1課時

課堂類型：造型 表現 教學目標：

1、理解對稱或勻衡的原理,找出我們周圍的對稱或均衡的物體。

2、運用物體的對稱或均衡原理,通過剪紙、拼貼、繪畫等手段把自己的感覺表現出來。教具學具：水彩筆 油畫棒 彩色紙 剪刀 膠水等 教學過程：

一、組織教學：檢查學生用具準備情況

二、講授新課：

1、導入：用投影儀放一組圖片，讓學生觀察這些圖片中的物體造型有什么特點？ 師小結：對稱、均衡的物體給人以莊重、嚴肅、整齊、平穩的感覺。

2、發展階段：

引導學生感受均衡：中心線兩邊的圖形、色彩雖不相同，但在視覺上有平衡感。

3、小組討論： 請同學找一找日常生活中哪些物體是對稱或均衡的，小組個別同學匯報小結。師小結：這些對稱的或給人以平衡感的物體、圖片，都給人平穩、莊重、整齊的感覺。

三、學生作業，教師輔導：

作業布置：我們可以用繪畫、剪紙、拼貼等方式完成一幅表現對稱或均衡感受的作品。

四、小結：表揚優秀作業。

五、課外拓展：可用小組合作完成，還可以用立體折紙或泥塑形式完成作業。

5、感受聲音 課時：1課時

課堂類型：造型 表現 欣賞 評述 教學目標：

1、通過教學活動，讓學生依靠聽覺激發美感情緒，而達到培養學生創造視覺符號的表達能力。

2、通過學習活動，在教師的引導下學生通過對聲音節奏的認識與表達。

3、運用線、形、色等諸因素的重疊來體現聽覺感受。教具學具：繪畫工具 教學過程：

一、組織教學：

二、講授新課：

1、導入：（教師要求學生閉上眼睛聆聽）

選擇節奏輕柔的輕音樂和節奏強烈的迪斯科音樂讓學生感受不同節奏。輕音樂感覺柔和、優美、甜潤、流暢；迪斯科音樂感覺堅硬、熱烈、緊張。

2、發展階段： 啟發視覺表現。如果把這種感覺用線來表示，哪些線感覺硬，哪些線感覺柔軟？ 直線有硬的感覺，曲線使人感到柔和，用線表現節奏如同音樂的節拍，有上下、強弱、長短、起伏變化。由線組成的形有幾何形和自由形，通過點、圓、方、三角等基本形，產生規律的運動節奏。

其基本方法是：數量的變化、位置的變化和方向的變化。由此產生各種緩慢、激烈的運動節奏。給人流動、滑行、奔馳、激蕩、升騰的感覺。

3、欣賞抽象繪畫作品

康定斯基（俄）用圓表現宇宙空間和星系的相互作用。用飄帶式和漂浮體造型表現一種活潑、游動不定的、變幻的感覺。

馬列維奇（俄）用直線組成的一個個圖形，形成了神秘莫測的宇宙空間。

三、學生作業，教師輔導： 閉上眼睛聽音樂，根據樂曲節奏想象出現的圖形，也可以根據樂曲中的樂器奏出的樂音創造符號進行表達，符號需有大小、位置、方向的不同變化。

四、小結：表揚優秀作業

五、課外拓展：啟發學生可選擇各種方式和材料來表達聲音，如人體動作（舞蹈）、雕塑等。

6、迷彩服 課時：1課時

課堂類型：造型 表現 教學目標：

1、感受圖案的裝飾性特點。

2、學習幾種制作方法，拓展學生思維。

3、增強保護動物的意識。

教具學具：繪畫用具、剪紙用具 教學過程：

一、組織教學：檢查學生用具準備情況

二、講授新課：

1、導入：同學們，你們見過解放軍戰士穿的迷彩服嗎？出示迷彩服的圖片，觀察迷彩服的色彩及圖案。許多動物為了保護自己，經過長期的進化，身上形成了跟周圍環境接近的圖案和色彩，就象一件件的迷彩服。

2、展示欣賞各種有斑紋的動物圖片。動物是我們人類的好朋友，我們要保護它們，對嗎？（1）欣賞課本上有斑紋的動物圖片。說說你喜歡哪一種動物，為什么？（2）學習幾種制作技法。注意色彩的搭配。A、運用點、線、面畫動物身上的斑紋。B、用紙蘸顏料印動物身上的斑紋。

C、用紙對折，一半涂畫你喜歡的幾種顏色或花斑，另一半鏤刻出動物的外形，然后把紙合上，制作完成。

（3）請同學們動動腦筋，還有其它的什么制作方法。

三、學生作業、教師輔導：

選擇一種方法為你喜愛的動物設計一件迷彩服，和它們一同去參加動物聯歡會。

四、小結：表揚優秀作業

五、課外拓展：還能用什么辦法為你喜歡的動物穿上漂亮的外衣

7、彩色玻璃窗

課堂類型：設計 應用 教學目標：

1、以欣賞的形式，讓學生初步了解彩色玻璃窗鑲嵌畫的藝術特點。

2、掌握利用套色剪紙制作窗花的方法，鍛煉動手動腦的能力及創作能力。

3、引導學生運用不同的顏色、材料來設計玻璃窗，在設計中，捕捉創作的靈感。教具學具：彩紙、剪刀、膠水、彩筆 教學過程：

一、組織教學：

二、講授新課：

1、導入

（1）欣賞彩色玻璃窗鑲嵌畫圖片。

（2）小朋友說說這些圖片的特點及給你的感覺。（從紋樣、色彩上進行欣賞）

（3）師對彩色玻璃窗做簡單的介紹：彩色玻璃窗鑲嵌畫，早在羅馬式時期就開始使用，一般使用于教堂，公元13—14世紀又得到長足的發展。教堂裝飾中采用彩色鑲嵌畫和窗玻璃畫，這種透光的畫面在白天的陽光和夜晚的燭光下搖曳，閃耀不定，畫上的圣像和五彩裝飾圖案，在光的照射下令人目眩神迷，非常吸引人。（4）揭示課題：彩色玻璃窗

2、新授

（1）欣賞書本圖片，并請小朋友思考：如何用我們自己的方法來制作彩色玻璃窗？（2）與學生交流討論，從而引出鏤空這種表現方法，師示范幾種鏤空的技法。

（3）學生通過觀察思考：老師設計的這些鏤空的圖案都有一個什么共同的特點？（對稱，造型奇特）

（4）欣賞做好的彩色玻璃窗：老師是怎樣套色的？為什么顏色會這么鮮艷呢？

結論：在鏤空的基礎上，老師使用了不同顏色及紋樣的手工紙來進行套色，從而做出了顏色鮮艷的彩色玻璃窗。

（5）欣賞一組窗戶造型設計的圖片，對學生在窗戶的造型上做進一步引導。

三、作業創作

1、作業：用彩色的手工紙拼帖玻璃窗。

2、要求：造型奇特、色彩鮮艷。

四、學生作業，教師輔導

五、小結：表揚優秀作業

六、收拾整理

8、我的同學 課時：2課時

課堂類型：造型 表現 教學目標：

1、熟悉人物結構，知道人物的大致比例關系與站立著的人物的主要特點。

2、用學過的寫生知識，畫站立的同學。

3、通過教學，使學生對寫生人物畫產生興趣，樂于嘗試。學會尊重并感謝擔任模特的同學。教具學具：繪畫工具 教學過程：

一、組織教學：

二、講授新課：

1、引導階段：（創設情景）出示范畫——美術老師自己的畫像

師：同學們說出這是誰，你知道是誰畫的嗎？ 生：是美術老師。

師：像嗎？為什么？說出老師的特征。（從年齡、臉型、頭型、五官）師：老師用畫自己的方式把自己介紹給小朋友認識，小朋友想不想把你的同學介紹給老師認識呢？

生：想，這就是我們今天要學習的——我的同學

2、發展階段：

師：請小朋友們互相觀察一下同學們的特征。師：我們一起來欣賞一下書上的小朋友們的同學。

生：通過思考、討論，得出畫肖像畫要抓住人物主要特征。

師：我們有請今天的小模特，請出被畫的同學引導學生認識頭像人物寫生的方法：（1）畫臉型（2）畫發型（3）畫眉毛（4）畫眼睛（5）畫鼻子（6）畫嘴巴（7）畫耳朵（8）畫服飾

三、學生寫生、教師輔導（寫生同學站立的姿勢）

四、小結：表揚優秀作業

五、收拾整理

9、家鄉的橋和塔 課堂類型：造型 表現 教學目標：

1、指導學生了解各種橋和塔的結構和造型。

2、啟發學生欣賞和表現橋和塔，并添畫橋和塔周圍的景物。

3、引導學生體驗橋和塔的造型美。教具學具：繪畫工具 教學過程：

一、組織教學：

二、講授新課：

（一）引導階段

說一說：啟發學生回憶自己所見過的橋和塔，觀察了解各種橋和塔的結構和造型。師：為了讓同學們更多地了解橋和塔的結構和造型，課前老師請同學們收集了有關這方面的圖片與資料，大家完成了沒有？（1）你們在哪里見過橋和塔？

（2）它們在結構和造型上有哪些特征？

（二）發展階段

1、欣賞教材中的范畫，感知范畫媒材的運用以及畫面的趣味構成。（1）這些作品運用了哪些材料來怎樣表現橋和塔？（2）他們怎樣巧妙利用材料的特點？

（3）你們覺得哪幅作品畫面組合得好，為什么？

2、把你的想法與同組的同學交流。師：欣賞了這些作品后同學們是不是也很想畫？今天我們就來畫一畫家鄉的橋和塔。請同學們看作畫要求。

3、作業要求：選擇自己喜歡的一座橋或塔，利用各種材料和創作方式進行創作。大膽的想象、構思，自由地創造和表現橋和塔，并添畫周圍景物

三、學生創作，教師輔導：

四、小結：表揚優秀作業

五、課后拓展

1、運用多種表現形式繪畫和制作橋和塔。大膽想象，創作出“未來的橋和塔”。

2、運用其他材料創作立體橋和塔（陶土、紙張等）。

10、我設計的一本書 課時：2課時

課堂類型：設計 應用 教學目標：

1、通過學習設計制作封面，使學生對設計的方法有所了解并掌握封面設計的基本方法。

2、通過欣賞不同形式的封面設計作品，培養學生的美感。

3、在課堂學習合作的過程中培養學生美術的興趣與愛好。教學重難點：學習如何設計、制作一本書的封面的方法。

教具學具：卡紙、彩紙、鉛筆、橡皮、彩筆、膠、收集的小資料 教學過程：

一、組織教學：

二、講授新課：

1、導入：同學們，你們每天都在讀書，接觸過許多的書，不知你們是否注意過書的封面？ 教師拿出學生書包里的一本書（掩住書名），請學生認一認這是同學們哪一科的書？（學生回答）

教師引導請同學們也來設計一本書，教師展示課題：我設計的一本書。

2、新授：

（1）學生小組討論設計一本書要注意什么方面？（2）教師出示自己的設計要素。

設計要點：主題突出；背景畫面有趣并與主題內容相關；圖文并茂；色彩艷麗

（3）教師提出另一個問題：如何實施設計方案？ 步驟：構思；打稿；修改；定稿；上色裝飾（拼貼）

三、學生作業，教師輔導：以“小小科學家”為題設計一個封面

四、小結：表揚優秀作業

五、課后拓展：本課如果學生感興趣可以以小組為單位同學們一起來做一本書，書的內容自己定，文字材料及相關資料在課前小組進行準備，可以拼貼圖片和文字，課前把相關的材料帶好。

11、絨線繞繞

課堂類型：設計 應用

教學目標：

1、通過用毛線粘貼組合成一幅畫，培養動手動腦能力。

2、通過毛線貼畫的練習，培養學生認識不同的畫面表現形式。

3、通過粘貼毛線，培養耐心細致的好習慣。

教學重難點：用毛線表現圖形，表現有疏密、流暢的線條。教具學具：不同顏色的毛線、剪刀、膠等 教學過程：

一、組織教學：

二、講授新課：

1、引導階段

（1）引導學生說說毛線是從哪里來的？毛線有什么作用？（2）請同學們取出一根毛線，在桌子上隨意造型。思考：你在做的過程中發現了什么？（3）師小結：毛線就像一支神奇的筆，可以拼出很多很多的形狀。今天我們就用毛線設計圖案。

（5）欣賞毛線制作的圖片

討論：這些作品有什么特點，是怎樣做出來的？ A．毛線有的卷，有的繞，有的直，有的彎； B．毛線有的疏，有的密；

C．有的是各種材料和毛線相結合做出來的； D．有的是立體的，有的是平面的。

2、發展階段

師點明制作要點：

A、用各種方法表現造型 B、粘貼是要耐心細致 C、注意毛線的顏色搭配

三、學生制作，教師輔導

四、表揚優秀作業

五、收拾與整理

六、課后拓展

1、欣賞用毛線鉤出來的花

2、思考嘗試：毛線還能創作出什么？

12、甜蜜的夢 課時：2課時

課堂類型：造型 表現

教學目標：

1、指導學生學習在蠟紙層上刮出肌理效果，表現夢境。

2、培養學生的記憶、創新的能力。

3、引導學生體驗嘗試用刮法所產生的效果。

教學重難點：指導學生用各種工具在蠟層上刮出機理效果以及畫面組織。教具學具：有關做夢的科學常識、繪畫工具 教學過程：

一、組織教學：

二、講授新課：

1、導入：

師問：同學們做過夢嗎？都做些什么夢呢？要不要描述給大家聽？

師小結：剛才同學門描述的夢境有甜蜜的也有可怕的夢，這節課我們要來學習表現的是：甜蜜的夢（出示課題）

2、新授：滲透做夢的科學常識：

讓學生說說人為什么會做夢。

3、發展階段：自己繪制一幅甜蜜的夢的畫

三、學生繪畫，教師輔導

四、小結：表揚優秀作業

13、金色的浮雕 課時：1課時

課堂類型：設計 應用 教學目標：

1、引導學生對身邊的事物進行觀察，并在此基礎上搜集各種可利用的錫紙材料。

2、引導學生發揮想象力，運用身邊的各種工具將錫紙加工成立體變化的浮雕。

3、通過制作，培養學生對身邊事物的觀察、創新和再造能力。教具學具：圖片、錫紙、廢舊電線、泡沫等 教學過程：

一、組織教學：

二、講授新課：

1、導入：今天老師給同學們帶來了一幅很獨特的畫，睜大你們的眼睛，發現了什么？（出示圖片）

師：它與我們畫的畫有什么不同？

師：你猜猜它是用什么方法加工完成的？

平面作品與浮雕作品不同的特點。

2、新授：

（1）探索浮雕（出示浮雕作品）a、這些作品表現了什么內容？

b、仔細觀察這些作品用了哪些表現方法？

（2）看一看自己手中的材料，你有什么方法能讓它有凹凸感？

（3）面對這些閃閃發亮的錫紙你認為可以打算用它來制作什么形象？（4）作品欣賞

（5）錫紙與我們平時的紙有什么不同？

三、學生制作，教師輔導

1、構思完善

2、形象大膽．

四、小結：表揚優秀作業

五、課后拓展：今天我們嘗試了錫紙制作的浮雕，其實制作浮雕的材料有很多種，觀察你的身邊，有沒有可以用來制作的材料，并可以嘗試著做一做。

14、變幻無窮的形象 課時：1課時

課堂類型：造型 表現 設計 應用

教學目標：

1、通過欣賞各種形象加以聯想而創作的造型的作品，引導學生對組合造型藝術有一些基本的了解。培養學生發現美，表現美，欣賞美的能力。

2、將身邊的物品進行想象、變化，并嘗試將制作完成的不同的藝術作品。

3、根據身邊的物品，進行想象和變化，創作藝術作品。

教學重難點：了解掌握各種身邊常見的物體，熟練的運用“加”“減”的方法，根據想象和變化，創造出藝術作品。

教具學具：皺紙、彩紙的邊角料、廢料，剪刀、膠水、小鑷子以及繪畫材料等。教學過程：

一、組織教學：

二、講授新課：

1、欣賞與分析

觀察欣賞藝術家創作的各種圖片和學生作品，引導學生學會欣賞造型藝術。討論：（1）說說他們給你什么印象？

（2）你能根據你的理解說說這些作品是怎樣做出來的？

2、觀察與嘗試（1）觀察：學生觀察課本上范圖，討論作品是通過哪些方法加以變化而來的（2）嘗試：大膽想象、創造，試著用各種形象變化出其他簡單的造型。

3、實踐與操作

（1）通過嘗試及再次觀察作品，小組討論：在制作是還要注意哪些要點？（2）游戲：比一比，賽一賽，哪一組變幻出來的造型最多，最美。

三、學生作業，教師輔導

四、評價與反思

1、自己評，把你的作品介紹給大家

2、互相評，誰的作品最有趣。

3、你最喜歡誰的作品，說出他作品的優點和你給他的建議。

五、延伸與拓展：

找一找生活中的常見的物品，進行組合排列，會產生以外的效果。

15、我們的節日 課時：2課時

課堂類型：造型 表現 教學目標：

1、引導學生收集描寫節目場景的圖片，課前去商店觀察各種有特色的布置。

2、讓學生在體驗的基礎上，啟發學生設計出富有新意的節日景象。

3、為學生自己的節日，設計制作新穎的頭飾。教具學具：繪畫工具及制作材料 教學過程：

一、組織教學：

二、講授新課：

（一）導入：提起節日，小朋友最開心了，春節里穿新衣戴新帽，大街小巷放鞭炮，其實每年除了春節還有很多節日，你知道還有哪能些節日嗎？這些節日，你還記得是怎樣度過的嗎？

（二）新授：

1、國際兒童節的由來：國際民主婦女聯合會于1949年11月在莫斯科召開理事會，意大利婦女聯合會執委海倫在會上提出要保障世界所有兒童的生存權、保健權和受教育權，她代表國際婦聯書記處提出建議6月1日為國際兒童節，這個提議為大會一致通過。各國兒童節：

2、看課本（1）歡樂節日，歡迎的辦，瞧瞧，他們的節日是怎樣的？（2）這是什么節日？你從哪里看出的？

（3）在這個節日里，人們的打扮有什么特征？場面是怎樣布置的？（4）他們在節日里開心嗎？你從哪看出來的？

3、這樣的節日，如果你是節日總策劃，你會怎樣來布置節日場景，設置節日里節目？

4、你能用畫筆把節日中最精彩的場景表現出來嗎？（1）場景中環境怎樣（2）場景中應有的人物形象（3）場景中應有的氣氛

三、學生繪畫，教師輔導

四、小結：表揚優秀作業

16、二十二世紀的建筑 課時：2課時

課堂類型：造型 表現

教學目標：

1、通過學生之間的交流，啟發學生對二十二世紀的建筑展開想象，對科幻片的欣賞，開拓學生思路。

2、引導學生用、繪畫、手工等方法，創作出富個性特點和形式新穎的建筑。

教具學具：彩筆、彩紙、卡紙、廢舊盒子 教學過程：

一、組織教學：

二、講授新課：

1、導入

（1）欣賞科幻片段（讓學生觀察片中人們生活、交通、建筑發生怎樣的變化。（2）學生討論、交流、發言

（3）師：二十二世紀人們在各星球之間，自由地來往，人們設計了許多先進的交通工具與外星人進行交流、工作，那么，二十二世紀建筑發生了怎樣的變化，人們設計了什樣的房屋。

2、揭示課題，《二十二世紀的建筑》

（1）欣賞科幻畫作品，讓學生觀察，了解房屋的外形，結構，功能，色彩，有什么變化。（2）師小結

A、外形千變萬化，還有會長上飛翔翅膀的房屋

B、功能無所不能，可以在不同的時間、地點，變成各種廳特的房屋。C、人們穿著各種各樣的宇航服，在太空中自由工作學習，做各種運動。

3、欣賞課文圖例

三、創作方法

1、繪畫步驟：（1）構思（2）用各種形狀來綜合畫二十二世紀的建筑（3）人類在太空中的表現（4）其他星球和星云的描繪（5）著色

2、手工步驟：（1）根據所帶材料、進行重疊插接。

（2）用剪、鏤、折、畫等制作，表現二十二世紀的建筑物。

四、學生作業、教師輔導。

五、小結：表揚優秀作業

六、收拾與整理

17、電腦美術 課時：1課時

課堂類型：設計 應用 教學目標：

1、指導學生在Windows畫圖程序中繪制簡潔的圖案。

2、指導學生采用Windows畫圖程序進行復制、粘貼，組成一幅漂亮的圖案。

3、引導學生通過創意和操作感受電腦美術課的樂趣和設計制作成功的喜悅。教學重難點：

1、采用Windows畫圖程序創作一幅漂亮的圖案（花草樹木）。

2、創作方法的了解和掌握(畫圖程序界面上各種工具的使用)。教具學具：電腦 教學過程：

一、組織教學：

二、復習導入：

1、復習學過的圖畫程序操作方法及本課的圖案知識、設計、排列、重復等造型知識內容。

2、作品欣賞，并思考：這些作品有什么特點？是運用了菜單欄中的哪項功能制作出來的？

三、講授新課：發展階段

1、教師示范：示范電腦繪畫中圖案繪制、復制、粘貼、翻轉和旋轉、拉伸等創作方法。

2、師生共同完成一些電腦繪畫方法的操作。

3、學生進一步熟悉軟件中的各種工具。

4、學生創作：學生選用自己喜歡的電子畫筆和顏色，通過想象與構思，利用工具箱中的各種工具設計并畫出老師要求或自己想創作的形象。并按照一定的規則進行復制、粘貼、翻轉和旋轉、拉伸的操作，制作出具有一定內容的圖案。作業要求：大膽、自由地創意和繪制。

5、學生作業品評價

學生完成作業后，在屏幕上互相評價、欣賞，并評出最有創意的作品。

四、收拾整理

指導學生按照正確的步驟安全地關閉電腦，整理桌面、地面。

五、課后拓展

鼓勵家里有電腦的同學多做練習，進行有趣的造型活動，鞏固所學知識。可能的話把自己的作品打印出來，送給父母、老師或同學。

18、會飛的玩具 課時：1課時

課堂類型：設計 應用 教學目標：

1、指導學生利用易找到的材料，設計制作一個會飛的玩具。

2、指導學生采用繪制、剪貼等方法對玩具進行簡單的裝飾。

3、引導學生通過創意及制作感受美術活動的樂趣和成功的喜悅。教學重難點：

1、制作會飛的玩具的方法。

2、如何使玩具會飛。

教具學具：紙盒、卡紙、塑料袋、線等材料，鉛筆、蠟筆、剪刀、膠水、彩色紙等 教學過程：

一、組織教學：

二、講授新課

1、引導階段

（1）師：我們已經學過了很多制作玩具的方法，那些會響的玩具，會滾的玩具,會爬的玩具著實讓小朋友們覺得特別有趣，今天老師給大家帶來了一些不同的玩具，大家看一看，比一比，它們有什么相同和不同啊。（2）展示會飛的玩具。

（3）這些玩具怎么會飛呢？這些玩具的設計思想來源是什么 ? 我們生活中哪些東西會飛，它們為什么會飛呢? 師小結：真好，通過同學們的觀察，大家發現了，要玩具飛動，必須借助空氣，它們是怎么樣借助空氣的？而我們今天制作會飛的玩具的小秘密是什么呢？

（4）師：知道了玩具的部件要有借助空氣的功能，我們就能設計制作出會飛的玩具了。

師小結:會飛的東西在我們生活中到處都是，今天我們要把它和我們的玩具結合起來，變成一個會飛的玩具。

2、發展階段

（1）講解示范作業的設計思路。示范制作步驟：

設計制作：找材料，通過想象與構思，設計并制作一個會飛的玩具。裝飾美化：采用畫、剪、拼貼等造型手段裝飾美化。（2）欣賞其他學生作品，開拓學生的思維。

師：用什么材料，什么方法制作呢，我們先去看看其他小朋友制作的玩具，你從他們的作品中學到了什么？

（3）想好自己要制作的玩具和制作方法。不同的玩具可是不同的方法制作的呢，還有不同的裝飾方法。（畫、撕剪啊、拼貼等造型手段進行美化。）

三、學生作業，教師輔導

四、小結：表揚優秀作業

19、保護珍稀野生動物 課時：2課時

課堂類型：綜合 探索 教學目標：

1、引導學生根據收集的材料和野生動物的分布，制作出小畫冊或分布圖。

2、讓學生懂得愛護環境保護動物的重要性和責任感。教學重難點：

1、培養學生的合作能力、制作能力和形象思維能力。

2、學生想象力的創新。

教具學具：彩筆、彩紙、剪刀、雙面膠等 教學過程：

一、組織教學

二、講授新課

1、導入課題

以動物世界的錄像片和動物的圖片導入課題：

（1）讓學生欣賞圖片，引導學生根據自己所收集的資料和照片說說自己的想法。（2）小組討論，說出野生動物的習性和分布。比一比哪一組說得最好。（3）出示課題——保護珍稀野生動物

2、說明野生動物受到人類的破壞在地球上漸漸的減少，師生討論該什么去保護。讓學生了解一些珍稀動物并讓學生說出它們的分布等。

師小結： 我們生活在美麗的地球上，就別忽略了它的每一件東西，哪怕是小小的動物，這小小的動物能為我們帶來許許多多的想象力和快樂。

3、引導學生于小組為單位討論：每個學生要什么設計小報的想法說出來，然后經小組討論。師提示學生展開思路，從封面、到內容的圖片和文字的穿插排版等等。以及小組的分工。

三、制作

1、以收集各種珍稀野生動物的資料和照片，制作環保的小報或畫冊。

2、以小組為單位來制作。

3、完成作業的手法可以多樣，但以繪畫和剪貼為主。

四、學生作業，教師輔導

五、展示作業，總結評價。

1、是否有集體合作的精神。

2、是否能把自己想造型與色彩，大膽的表現出來。

3、是否能在完成作業的方法上有所創新。

告訴學生動物是人類的朋友，保護珍稀野生動物是我們的責任。

20、民間玩具 課時：1課時

課堂類型：綜合 探索 教學目標：

1、能夠利用身邊的材料設計并制作一個玩具。

通過欣賞、探索使學生對民間玩具有個大致的了解。激發學生的創作熱情。教學重難點：

1、制作一個玩具。

2、玩具的設計。

教具學具：橡皮泥、彩紙、剪刀、膠水、易拉罐等 教學過程：

一、組織教學：

二、講授新課：

（一）導入階段：

1、請同學談談自己對民間玩具的認識，及自己所見所知的民間玩具。

2、請同學分組討論一下課本中的民間玩具。自己喜歡哪一件或分析某件作品的特色（造型、色彩、象征寓意等）

（二）發展階段： 教師分析課本中玩具（1）《大阿福》：江蘇無錫是我國歷來民間藝人，特別是泥塑藝人集中的地方，歷代人才輩出，《大阿福》是我國傳統的泥娃娃的代表作，胖的臉龐，討人喜歡，含有吉祥、幸福的寓意，（討論現代大阿福與古代大阿福有什么不同？）（2）《套娃》：俄羅斯流行的木制娃娃，造型生動，色彩富有民族特色，五個木娃娃環環相套，可以合成一個大的木娃娃，設計非常巧妙。（3）《扳不倒》河北玉田，是一種重力玩具，上部用紙，下部用紙包泥，扳倒后能自動豎立起來，故又稱“扳不倒兒”。這是同學常見的玩具，在我們這里很常見，叫“不倒翁”，很多同學自己都會制作，只是制作的材料各種各樣，請同學來談談（不倒翁的原理或制作過程）。（4）欣賞《白釉彩繪陶貓》、《布公雞》、《泥狗》、《兔兒爺》、《竹龍》、《猴翻跟頭》、《竹制機關槍》、《沙燕風箏》、《泥公雞》、《虎》系列等作品，并談談各地民間玩具的創造者們，為什么要借助老虎的形象，制作各種不同的玩具。

小結：通過以上所欣賞的古今中外民間玩具作品得知，它們在造型色彩上都有獨到之處，看似簡單卻寓意深刻，實際上卻包含著勞動人民的創造才能。所以一直以來深受人們喜愛。小狗、小貓、小雞，是小朋友最喜歡的動物，也是民間玩具中經常表現的對象，請同學們用自己帶來的材料，設計并制作一個玩具。

三、學生制作，教師輔導：設計制作玩具，可單獨完成也可多人合作。

1、選材構思：合作者可討論如何選材定題。

2、設計方案。

3、完成制作。

四、小結：表揚優秀作業

五、課后拓展：可利用各種方法收集古今中外有關民間玩具的資料，利用木塊、泥土等材料制作自己喜歡的玩具。

第四篇：《再別康橋》

《再別康橋》教案

課文導讀：在康橋的時光是徐志摩短暫一生中最愉快的時光，康橋是他靈魂的開啟地和棲息地。他曾經這樣寫到：“我在康橋的日子可真是享福，深怕這輩子再也得不到那樣蜜甜的機會了。我不敢說康橋給了我多少學問或是教會了我什么。我不敢說受了康橋的洗禮，一個人就會變氣息，脫凡胎。我敢說的只是——就我個人說，我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我的意識是康橋給我胚胎的。”

有了這樣的了解，我們就能領悟作者在離別康橋時的那份戀戀不舍，那份依依別情，我們才能讀懂這樣一首從心底里流淌出來的精美詩作。教學目標：

1、引導學生感受康橋柔美秀麗的風光，體味作者對康橋深深依戀之情。

2、知識與技能層面：體會全詩巧妙的構思，初步掌握通過意象分析鑒賞新詩的方法。

3、體味《再別康橋》的音樂美、建筑美、繪畫美，學會新詩的鑒賞方法。4．情感與價值觀層面：領會詩人的惜別深情。教學重點：全詩意象的把握和體味。教學方法：誦讀吟詠法，欣賞法。

教學難點：詩人對康橋的深沉情感及新詩鑒賞方法。教學步驟： 一．導語：

“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。詩人志摩是怎樣一個人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進詩人內心。二．徐志摩簡介：

徐志摩（1896--1931），浙江海寧人，富商家庭。新月派的代表詩人，是新詩的詩魂，中國詩壇的一位巨星。在他短暫的人生中，有一段浪漫而波折的情感經歷，但他始終未放棄對愛的執著追求。他崇尚自由、平等、博愛，內心純凈，詩歌富有激情。他不但在愛情上是一個“情種”，在政治上亦是一位愛國赤子，許多散文揭露社會黑暗，表現了一個資產階級文人慷慨激昂的人道主義情感。不論是他的師輩、同輩還是晚輩，都贊美他，崇敬他，足見他的人格魅力。

三．引出“康橋”

康橋，即為劍橋。徐志摩于1916年考入北大，4年后赴英國留學，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學時光。作者在康橋上看云，在綠陰下讀書，在草地上仰臥，在康河里劃船。。。康橋就學時期是徐志摩一生的轉折點。詩人在《猛虎集·<序>》中曾經自陳道：在24 歲以前，他對于詩的興味遠不如對于相對論或民樂論。正是康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩人的天命。

[注：插加“康橋情結”幻燈片]

所以說，“康橋情結”貫穿在徐志摩一生的詩文中，而《再別康橋》無疑是其中最有名的一篇。

四.朗讀：

學生自由朗讀, 指名朗讀 , 欣賞配樂詩朗誦 , 體會、找差距。

（指導朗誦：徐志摩是屬于新月派的，新月派主張三美，建筑美，音樂美，繪畫美。要讀出音樂美，斷句就很重要。自自己讀，然后體會三美。一個同學讀，另一個同學評。如此反復。）

五、分析鑒賞——引導學生感受意象美

1、[問]：讀了許多遍課文，大家除了能感受到詩人依依惜別的深情外，對于作者所描寫的康橋有什么印象？

——（美麗），可以說是風光如畫。蘇軾在評價王維的詩時說：“觀摩詰之畫，畫中有詩；味摩詰之詩。詩中有畫。”如今我們品味著徐志摩的這首《再別康橋》是不是可以稱得上“詩中有畫”。（板書：風光如畫）

2、找尋意象:這康橋以及它周邊的秀麗都是通過描寫景物感受的。[問]：詩中的哪些景物給你留下了深刻的印象？為什么？（云彩，金柳，艷影，青荇，潭水，長篙，星輝）

沒有告別送行的人，以及車水馬龍，有的只是云彩，金柳，青荇，星等自然景物，造成一種清新感。這些事物都是柔美而抒情的事物。它們都已超越了它們的自然屬性，浸透了作者對康河的永久戀情。而是融入了作者主觀情意的意象。

3、意象分析 ：

（1）“河畔的金柳是夕陽中的新娘” 為什么不說楊柳，綠柳而要說金柳？（既與夕陽相映，落日熔金，但是水里可能是金色的，給柳樹披金似乎沒見到過，金又是最富貴的一種顏色。這里的柳已經不是普通柳樹了，而是代表著整個康橋，作者對康橋的感情至美如金！所以他選擇了柳樹最美的時刻來加以描繪，還把柳樹比作新娘，連影子都是燦爛的，新娘是少女一生中最美的時刻，由此可見，康橋在徐志摩心中的地位。）

(2)“軟泥上的青荇油油的在水底招搖” 這里的青荇，只是再普通不過的水草，而且還是在爛泥上，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草？

（在這里，軟泥讓人們聯想到泥的細膩與光滑，也很可愛，讓人有親近的愿望；而水草是油油的，讓你直覺到它的生命力的旺盛；招搖一詞表現了水草的快活與輕松。這種水草在柔波里招搖的意象，是詩人對自己在康橋幸福生活的隱喻。）

4、總結意象：這些景物不同于普通意義上的自然景物，都浸入了作者的感情，而超越了它們本身的自然屬性。這種“經詩人運思而成的寓意深刻的形象”被稱之為意象。引導學生感受全詩意象之美：全詩通過意象構筑了夢幻般的氛圍，如一首小夜曲，讓人如癡如醉，表達了詩人在離別康橋時的那份戀戀不舍，那份依依別情，詩人對康橋由衷的喜愛。

5、段落分析

（1）作者再來康橋，再別康橋，來去都有什么特點？為什么要這樣？（輕輕地、悄悄地對它愛得情深意摯，深情款款，如“慈母之于睡兒，緩抱軟吻”（再會吧，康橋！），深怕驚醒了它。）

（2）明明是“再別康橋”為何只說“作別西天的云彩“？（借代指康橋美好的一切）。

（3）常言“花紅柳綠”，在作者筆下，河畔的柳樹為何是“金”色的？用了什么修辭手法？文中還用暗喻的是哪一句？

(因在夕陽中。把柳樹比做新娘，用暗喻把柳樹比做新娘，既寫出夕陽下泛著金光的柳樹的美麗美好，也表達了對康橋自然之美的喜愛之情。

“那柳蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻間 沉淀著彩虹似的夢。”）

（4）“青荇在水底招搖“用了什么手法？

（擬人，表達了油油青草的多情可愛。）

（5）清泉一般是碧綠的，作者為何將它比做“天上的彩虹”？(河身嫵媚不僅有榆樹清水，還有岸邊的綠樹紅花和在洗滌的腮紅頸白的少女。是—屏繡康河。)

(6)第六節：為什么詩人不能放歌？

(因為他馬上就要離開康橋了，一想起離別，詩人的心情馬上變得萬分沉痛。所以詩人說“我不能放歌”。離別時候的沉重壓得人發不出任何聲響。)(7)怎么理解“悄悄是別離的悄悄是別離的笙蕭”一語？

(別離的笙簫是悄悄的，看似矛盾，實際上在這里達成了統一，悄悄有孤寂的意思，離別的笙聲更加劇了作者內心的孤寂。)（8）詩中還有一句最能表達詩人對康橋感情的是什么？這是一種什么樣的感情？怎樣理解？

（“在康橋的柔波里，我甘做一條水草！” 對康橋依依不舍，希望永遠與之相依相偎相生相伴永不分離的感情。）

六、從詩歌的形式入手賞析詩歌。

《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美，音樂美，建筑美。

1、繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。全詩共七節，幾乎每一節都包含一個可以畫得出的畫面。給人視覺上美的享受。畫面表現之一是，詩人使用了色彩較為絢麗的詞語，創造了一系列鮮明生動的意境。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說??作者通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。

“招搖”：青荇隨水流晃動的姿態在詩人眼里是輕松自在的，又仿佛在招手歡迎。“招搖”用擬人手法，表達了油油青草的多情可愛。

“漫溯”：聽從心靈的召喚，隨意地追尋往日的足跡。“漫溯”一詞既可見作者對康橋的依戀，也顯現了詩人的瀟灑風采，也給讀者留下了想象的空間。

“沉淀”：與“揉碎”一詞相照應，舊地重游，人事已非，依稀可見往日有過的理想和愿望。“沉淀”二字包含著對往日的追憶，更隱含了對現實的無奈。

2、音樂美，是對詩歌的音節而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現。節奏整齊，押韻和諧——強調音節的波動性，注意完整的音樂旋律。形式上既整齊又錯落有致，疊字的運用造成音樂之美

A，押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。

B，音節和諧，節奏感強。

C，回環反復。首節和末節，語意相似，節奏相同，構成回環呼應的結構形式。

3、建筑美，是節的勻稱和句的整齊。《再別康橋》共七節，每節兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數上看，也都整齊劃一，給人以美感。

七．徐志摩為什么對康橋如此依戀？

在詩人筆下，康橋是有靈魂、有感情的，或者說充滿靈性的。詩的開始用了三個“輕輕的”，仿佛母親怕驚醒熟睡的嬰孩一樣，詩人對康橋的那份憐惜，那份依戀躍然紙上。因為眷戀，所以當詩人即將離去時，尋常的景物在詩人充滿感情的目光中也變得不尋常起來。康橋水光瀲滟，美麗中浸看一層凄迷；油油的水草是康河伸出的—只只小手，像在歡迎，又像在挽留；榆樹下的清潭，沉淀著往昔的康橋生活，那些美好的日子像陳年老窖，發出陣陣醇香??詩人幾乎控制不住自己，想要撐一只長篙，劃向康河深處放歌。然而夢畢竟是夢，詩人不得不面對現實，把對康橋的眷戀之情壓在心底，悄悄地離開，不驚醒這里的一花一草，整個康橋世界都在為詩人的離去而沉默。全詩快樂與惆悵交織，柔美與傷感并存，優美的景物描寫中寄寓了很深的情意，表現出了詩人對康橋深深的眷戀。

八．遷移拓展。分析徐志摩詩《偶然》。

我是天空里的一片云，偶然投影在你的波心。你不必訝異，更毋須歡喜，轉瞬消滅了蹤影。

你、我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的方向。你記得也好，最好是忘掉，在這交會時互放的光亮。

第五篇：《再別康橋》

《再別康橋》

【目標擇定】

1.從品讀詩歌的意象和語言入手理解詩歌的情感和主題意蘊。2.以這首詩為切入點，了解“新月派”詩歌“三美”主張。3.通過朗讀和品鑒培養良好的詩歌審美趣味。【探究一徑】

【主問題】作為“新月派”詩人徐志摩的代表作，這首詩是如何體現詩歌“三美”的？ 1.詩歌的意象是詩人情感的投射，詩人選取了哪些意象？表現了什么情感？ 2．“新月派”倡導的詩歌“三美”，即音樂美、建筑美和繪畫美。誦讀全詩，試分析這首詩是如何體現“三美”的？

3．徐志摩作為“新月派”的代表詩人，流傳后世的名作頗豐，請你試著再寫出一首體現了“三美”的詩作，并作簡要賞析。

【助學資料】

1.新月派簡介：新月派是中國現代文學史上的新詩團體，1923年成立，代表人物為徐志摩、聞一多，成員有胡適、梁實秋、陳西瀅等。他們不滿足于新詩的過于自由，努力追求新的格律，其中卓有成就的聞一多。他主張新格律詩要保持整齊的外形，講究音節和押韻，講究詩的詞藻，創立了“音樂美、繪畫美、建筑美”的“三美”新格律理論，對中國新詩產生了極大的影響。

2.徐志摩經典作品集：詩集《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落葉》、《巴黎的鱗爪》，小說散文集《輪盤》，戲劇《卞昆岡》（與陸小曼合寫），日記《愛眉小札》、《志摩日記》，譯著《曼殊斐爾小說集》等。

3.徐志摩經典語錄

①有時，我們掙扎著喝完一杯苦味的咖啡，直到最后一口才嘗到杯底甜蜜的糖味。這就是生活，加了糖，只是未被攪動激活起來。

②我將于茫茫人海尋找我唯一之靈魂伴侶，得之，我幸；不得，我命。

③愛是兩個人的事，如果你還執著著，糾纏著，原地打滾痛苦的愛著。時過境遷之后，你會發現，是自己挖了個坑，下面埋葬的全部都是青春。

④生命薄弱的時候，一封信都不易產出，愈是知心的朋友，信愈不易寫。

⑤越走越淺的是愛情；越走越急的是歲月，越走越慢的是希望；越走越多的是年齡，越走越少的是時間；越走越長的是遠方，越走越短的是人生；越走越遠的是夢想，越走越近的是墳墓；越走越深的是親情，越走越明白的是道路，越走越糊涂的是方向。

4、《再別康橋》的詩意美（謝克強）

《再別康橋》，是詩人徐志摩最重要的代表作。這首使詩人獲得巨大聲譽的詩作，就其思想內容而言，的確沒有什么重要的東西，只不過是表達一種極平常極普通的離情和那種微波似的輕煙似的別緒，并無什么深刻的思想意義，我之所以喜愛這首詩，是這首詩的藝術美、詩意美。

這首詩的藝術美，表現是多方面的：感情真摯，形象生動、鮮明，語言優美洗練，十分注意詩的結構、形式的美和音樂美。如整首詩詩行長短構成一種參差錯落、舒緩有致的聲調，而詩的開頭和結尾重疊、復沓，加強了詩的節奏感和旋律美，增強了詩的音樂性。這首詩的語言，也是獨具特色的。我曾讀過徐志摩的散文《我所知道的康橋》，應該說這篇散文的語言是美的、生動的、準確的，但這種語言的生動、準確和美，主要是摹寫，而在《再別康橋》里，已沒有康橋的真實、具體、完整的圖景，而只有從中提取的感覺和想像化了的意象，語言對意象的外部形態，也都是輕輕觸及之后馬上轉化為心靈和情感反應，轉化為主觀想像和內心獨白。同時，這首詩還具有豐富的聯想性、意味性，它不僅通過意象來暗示和表現情感，還借助音樂節奏來加強和推動它，因此，這首詩的語言，不僅具有高度情感價值和意義的暗示性，也充滿視覺美和節奏感。然而，在構成詩的藝術美的諸因素中，至關重要的卻是詩的意境美。如果詩的意境不美，盡管你有美的形式、美的語言、美的旋律，它也不會給人以真正的美感，也不會具有詩的藝術美，從而也就失去了詩意美。

詩是很講究意境的。所謂煉句不如煉字，煉字不如煉意，詩貴意境等，就是講詩的意境的重要性。何謂意境？意境就是詩人對社會現象和自然現象感受以后產生的一種情懷，它的全部奧秘即是外部世界即境的心靈化與內部世界即意的具象化。意境的形成，是詩人的思想感情對客觀事物本質的認識不斷深化的具體表現；而意境的創造，則是詩人為源于生活的情意尋找一個更為典型的藝術環境的藝術實踐。詩人徐志摩在《再別康橋》中對詩的意境是苦心經營和刻意追求的。在詩中，詩人將自己多年對母校的感情，濃縮在凝練的詩句中，融化到一些富有個性特色的形象和想像中間。由于詩人巧妙地把氣氛、感情、形象三者融合為一，因而造成一個色彩鮮明、線條清晰、勻稱柔和的境界。你看，在詩人眼里，那河畔夕陽中的柳條被鍍上了一層富麗而又嫵媚的金色，在微風里輕輕搖擺，婀娜多姿的影子倒映水中，仿佛一位艷美絕倫的新嫁娘，這新娘的艷影，在水中蕩漾，也在詩人心中蕩漾。在詩人眼里，那柳陰下波光瀲滟的清泉，沉淀著詩人像彩虹一樣絢麗迷人的夢。可謂融情入景，把那如水中月、鏡中花一般的“彩虹似的夢”描繪得多么形象、鮮明，仿佛伸手就可以攬到似的。于是，詩人似乎乘著滿載星輝的一葉小舟，向著青草萋萋的小河深處，擊拍歡歌，去尋他彩虹似的夢……夢能尋到嗎？幾聲浸透著淡淡哀愁的笙簫，沉默的夏蟲，沉默的康橋，烘托出一 2 種夢幻般的惆悵氣氛，詩人只好揮一揮衣袖，不帶走一片云彩，悄悄地來又悄悄地走了。整首詩，情因景生，景因情活，情景交融，物我一體，構成了詩的深邃意境，給讀者留下了極為深刻的印象。

《再別康橋》對應檢測

一、語言積累及應用

1.下面加點字的字形、注音全部正確的一組是()A.浮躁(ｚàｏ)藻荇(ｘìｎ)斑瀾(ｌáｎ)裝載(ｚài)．．．．B.沉淀(dìàn)笙簫(ｘｉāｏ)漫溯(sù)穿著(ｚhuó)．．．．C.憎惡(zèng)桑榆(yú)揉碎(róu)綠草如陰(yīn)．．．．．D.招搖(ｚhāo)靜謐(mì)揣磨(chuǎi)應屆(yìｎｇ)．．．．2.給下面的詩句劃分節奏錯誤的一項是（）A.輕輕的/我/走了，正如我/輕輕的/來。B.波光里的/艷影，在/我的心頭/蕩漾。C.在/康河的/柔波里，我/甘心/做一條水草！D.滿載/一船/星輝，向青草/更青/處漫溯。3.下列各句中，加點的成語使用恰當的一項是()A．徐志摩可以說是新詩的詩魂，茅盾說他既是中國的布爾喬亞的“開山詩人”又是“末代詩人”，他以后的繼承者未見有能望其項背的。．．．．B．詩人在乘船離開馬賽的歸國途中，面對洶涌的大海和遼闊的天空，展紙執筆，信手．．拈來，記下了這次重返康橋的切身感受。．．C．他完全沉醉在大自然的懷抱里，臨到他要離開倫敦的前夕，在一個美麗的黃昏，他漫步于康橋，舉步維艱，寫下了這首詩。．．．．D．夕陽下流淌的康河，波光瀲滟，栩栩如生，河畔的金柳姿態婀娜如嫵媚的新娘，動．人心弦。．．．

二、課文探究檢測

4.對《再別康橋》一詩的賞析，不恰當的一項是（）

A.“康橋”，現在通譯“劍橋”，即著名的劍橋大學所在地，是一個風景秀麗的地方。徐志摩年輕時曾在此讀書、生活過，結識過許多英國朋友，故對此懷有一種特殊的感情。

B.第二節作者運用比喻的手法，將岸邊柳樹倒映在劍河里的情景，寫得甜蜜而美麗，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。

C.第三節運用擬人的手法，借水草的“招搖”，生動地寫出了康橋對他的熱情歡迎，同 3 時用“甘心做一條水草”表達了詩人對康橋的刻骨銘心的眷戀之情。

D.第五節的“滿載一船星輝，/在星輝斑斕里放歌”是回憶往昔在劍河上盡興游覽的情景，抒發了詩人對歲月流逝的惆悵之情。

5.對《再別康橋》分析鑒賞錯誤的一項是（）

A．“那榆陰下的一潭”明明是清泉，詩人偏說不是，而把它想像成“是天上虹，揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢”。這一方面寫出夢之美，夢之虛幻，另一方面，也很自然地過渡到下文尋夢的描寫。

B．詩人用“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”把夢具象化，把抽象的詩意化為具體的形象，非常生動。

C．在充滿詩意的地方詩人竟然不能放歌，是不可遏制的離情使詩人陷入沉默。D．最后一節將“輕輕”換成“悄悄”，這些疊字的運用增強了詩歌輕盈的節奏，并把濃烈的詩情化為一種瀟灑。

三、課外提升訓練

6.對下面這首詩的賞析，不恰當的一項是（）

《我愛這土地》 艾青

假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明…

———然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……（1938年11月17日）

A．詩人未用“珠圓玉潤”之類詞語而用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉，使人體味到歌者經歷的坎坷、悲酸和執著的愛。

B．關于“土地”“河流”“風”“黎明”的一組詩句，抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對光明的向往和希冀。

C．“然后我死了，／連羽毛也腐爛在土地里面。”這兩句詩形象而充分地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。

D．“為什么我的眼里常含淚水？／因為我對這土地愛得深沉……” 這兩句詩中的“我”，指喻體“鳥”而不是指詩人自己。

7.閱讀曾卓的《懸崖邊的樹》一詩，選出分析不當的一項是（）不知是什么奇異的風／將一棵樹吹到了那邊——／平原的盡頭／臨近深谷的懸崖上

它傾聽遠處森林的喧嘩／和深谷中小溪的歌唱／它孤獨地站在那里／顯得寂寞而又倔強

它的彎曲的身體／留下了風的形狀／它似乎即將傾跌進深谷里／卻又像是要展翅飛翔 A.B.C.D.這首詩三節層層深入，節奏整齊，韻律和諧。8.請仿照下面一節詩歌格式，在二、三節空線處續寫詩句 在你步入青年、踏上人生旅途的時候，你是只求風和日麗、一帆風順，還是不畏艱險、準備走曲折之路？ 在你路途坦蕩、志得意滿的時候，你是____________、____________，還是____________、____________？ 在你功成名就、有口皆碑的時候，你是____________、____________，還是____________、____________？

《再別康橋》參考答案

【探究一徑】

1．詩人只身悄悄來到和離開康橋的情景里，著意描寫了康河岸邊的柳樹、康河里的水草、水潭、榆陰等意象，表達的是一種微波輕煙似的淡淡的離情別緒。既表達了詩人對母校的離情，更表現了對逝去的美好往事的無限懷念。

2． 音樂美，是對詩歌的音節而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現，音節和諧，節奏感強，回環復沓，構成回環呼應的結構形式；

建筑美，是節的勻稱和句的整齊。《再別康橋》共七節，每節兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數上看，也都整齊劃一，給人以美感；

繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。全詩共七節，幾乎每一節都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說……作者通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。

3．（略）學生可作個性化賞析，言之成理即可。【對應檢測】

一、語言積累及應用：1.B 解析：A項“荇”應為xìng，“斑瀾”應為“斑斕”；C項“憎”應讀 zēng，“綠草如陰”應為“茵”；D項“揣磨”應為“揣摩”，“應屆”應讀yīng；

2.D（向/青草更青處/漫溯）

3.A（B項“信手拈來”指隨手拿來，多形容寫文章時能得心應手地運用詞匯和選用材料，而此處應指思路暢通。C項“舉步維艱”形容行動困難或生活艱難，與語境不符。D項“栩栩如生”形容生動逼真，與語境不符。）

二、課文探究檢測：4.D 5.A

三、課外提升訓練：6.C(贊嘆的非樹，而是人)7.D項（詩中的'我'，指喻體'鳥'也是指詩人自己）8.示例：沾沾自喜 飄然而行 還是謙虛謹慎 為而不爭 居功自傲 就此止步 甩掉包袱 再立新功