第一篇：山行導學案（共）

教學目標

1．積累文學常識

2．理解詩意，體會詩情

3．培養用比較的思維方法進行閱讀的習慣

評價任務：

1．朗讀詩歌，劃分節奏。

2．給詩歌擬恰當的標題。

3．了解作者抒發的情感。

4．比較《山行》《漁家傲》《蘇幕遮》三首詩詞的情調有何不同。

教學過程：

一、預習展示

1．作家作品

杜牧（公元803－約852年）唐代詩人，漢族，字牧之，號樊川居士，京兆萬年（今陜西西安）人，宰相杜佑之孫。晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。“大李杜” 李白和杜甫。

2．讀準字音

二、整體感知

1、朗讀詩歌，劃分節奏。

山行（杜牧）

遠上︱寒山‖石徑︱斜，白云︱生處‖有︱人家。停車︱坐愛‖楓林︱晚，霜葉︱紅于‖二月︱花。

2、解釋題目，理解詞語

“山行”的意思是在山中行走。

“寒山”深秋時節的山。

“坐”因為。

3、詩中描繪了哪些景物？

寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉

4、作者為我們描繪了一幅怎樣的圖畫？

山林秋景圖。

三、體會作者用詞的精妙。

1、作者說“白云生處有人家”，這里用“白云深處”也是可以的，與“深處”有何區別？

“生處”

深是濃厚，濃郁的意思；生是生出，存在的意思。“生處”和“深處”都給人有點朦朧飄渺，產生超越世俗的神往之感，都是很動人的。但“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠的感覺，同時又有云騰霧涌、白云飄忽的動態感。應當是“生”字好于“深”字。

2、“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎？

因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經得起風霜考驗。

四、賞析詩歌，體會詩情。

1、前兩句寫景和后兩句寫景有何區別？

前兩句寫的是遠景，詩人只是在作客觀描述。雖然用了一個“寒”字，也是為了引出下文的內容。后兩句寫遠景，寫出作者內心深處對秋天的獨特感受，成就了詩的個性化立意。

2、“霜葉紅于二月花”是千古名句，你是如何理解的？

①對比、比喻新異。一般而言，秋葉意味著飄零、衰落、蕭條，二月鮮花意味著新生勃發，一般人的心理是不容易將兩者在共同點上聯系起來的。詩人不僅將經霜的楓葉比作二月鮮花，而且說比這春天里最為鮮艷的花朵還要鮮艷。

②情感獨特，一反歷來悲秋之調。落腳在紅色，強調紅色。引起的聯想是“紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得熱烈，紅得有生命力”。并且又說秋葉的紅勝過了新生勃發的新春之紅。詩人從秋天里感受到的，就迥異于一般詠秋詩的“悲壯”之調，而是甚至勝過春天的勃勃生機。詩人的情感是獨特的。

③富有哲理。這是此詩句成為千古絕唱的一個重要特點。把楓葉經霜喻理、象征為經受挫折、磨難，然而“經霜色愈濃”，因而“霜葉紅于二月花”有種對世間事理的醒悟和鼓舞、激勵人們的作用。

3、理解詩歌表達的情感。

本詩向我們展示了一幅動人的山林秋色圖，表現了作者對大自然的熱愛之情。

4、描述畫面。假如你是杜牧，看到如此美麗的景象，該會用怎樣的語言描述呢？

學生自由發揮。（略）

第二篇：3、古詩兩首山行導學案

3、古詩兩首 第一課時

學習目標：

1、學會古詩《山行》,讀準“斜”，理解“寒山”、“坐”、“石徑”等字詞的意思。

2、讀懂、感受古詩描繪的意境，能用自己的話說說詩句的意思。

3、有感情地朗讀、背誦古詩。

學習重難點：

重點：有感情地朗讀、背誦古詩。

難點：激發學生熱愛祖國大好河山。教法指導:

目標教學法、自主學習法、合作探究法。學法指導：

閱讀自悟法、合作交流法。預習指導:

誦讀古詩，會認會寫本課生字，能理解本課生詞，收集有關寫春的古詩。目標導入：

1、同學們你還記得哪些寫春的古詩，作者是誰？

2、通過課前預習，你能有感情地朗讀《山行》這首詩嗎？ 導學過程:

一、學習板塊

（一）板塊一 自主學習：

1、輕聲讀課文，讀對字音，畫出生字。

2、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節，作者在山路上看到了什么景色？

[從景色入手,了解古詩主要寫什么.]

展示交流：

1、生字自學情況

2、課文朗讀情況

3、指名讀課文。

4、回答問題

二、學習板塊

（二）板塊二 學習引導：

1、生字新詞意思

2、了解詞語大意

3、試著說說詩句大意 展示交流：

1、理解字、詞、句意思

2、理解詩意。

（1）為什么稱為“寒山”？

（2）用自己的話說說第一行詩的意思。

（3）讀第二句。理解“白云生處”。說說第二行詩的意思。（4）、讀第三行詩。

理解“坐”“愛”。詩人為什么要停下來不走呢？

看圖。詩人眼前看到的是什么？說說第三句話的意思。

（5）、讀第四行詩。

理解“霜葉”、“紅于”。紅葉比什么還紅？

說說第四句話的意思。

板塊三：小組合作學習

你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？請用“我覺得（）這個詞用得好，因為它仿佛讓我看到了（）”或“我覺得（）這個詞用得好，因為它表現出了（）”句式說話。

3．展示交流

板塊四：指導朗讀，背誦這首詩。

四、達標檢測

1、有感情地朗誦古詩.2、練習背誦古詩.3、填空：《山行》中寫遠景的兩句是

；

寫近景的兩句是

；全詩寫到的景物有，表達了詩人

的思想感情。.五、總結提升

一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會更美，你愿意把剛才你和杜爺爺一起看到的和想到的寫下來嗎？你愿意把它畫下來嗎？ 導學反思:

第三篇：共工怒觸不周山導學案

25、《共工怒觸不周山》導學案

教師寄語：

在人生的旅途中，要有一種不服輸的精神，一種敢于挑戰的精神，才能取得成功，贏得勝利！教學目標：

1.知識與能力：了解《淮南子》等相關的文學常識；積累文言詞語和特殊句式；熟讀課文，弄懂文章大意；背誦《共工怒觸不周山》。

2.過程與方法：借助課文注解和工具書，弄懂詞句的含義和全文內容；通過出示資料，了解作品及人物.3.情感態度與價值觀：學習遠古人民無私無畏的奉獻精神和改造自然的英勇氣概。

教學重點與難點：

1.重點：了解一些相關的文學常識；積累文言詞語，熟讀并背誦《共工怒觸不周山》

2.難點：多角度討論分析，理解文章的內涵?！局R鏈接】

《淮南子》簡介: 又名《淮南鴻烈》，是西漢淮南王劉安及其門客集體撰寫的一部著作，今存的有二十一篇?！傍櫋笔菑V大的意思，“烈”是光明的意思。作者認為此書包括了廣大而光明的通理。全書內容龐雜，它以道家思想為指導，吸收諸子百家思想，融會貫通，是戰國至漢初黃老之學理論體系的代表作。

《淮南子》在闡明哲理時，旁涉奇物異類、鬼神靈怪，保存了一部分神話材料，如“女媧補天”、“后羿射日”、“共工怒觸不周山”、“嫦娥奔月”、“大禹治水”等古代神話，主要靠本書得以流傳 課時安排：1課時 【自主學習】

一、常識填空

《共工觸怒不周山》選自_______________，是西漢淮南王 ______ 及其門客集體撰寫的一部著作。）

二、解釋加點字詞 昔者（）怒而觸不周山（）地維絕（）．故日月星辰移焉（）（）地不滿東南（）故水潦塵埃歸焉（）（）天柱折（）

三、共工怒觸不周山的原因是：“ ”，結果是：“ ”（用原文的句子填空）【合作探究 】

一、翻譯重點語句

天傾西北，故日月星辰移焉;地不滿東南，故水潦塵埃歸焉。

二、合作探究

1,《共工怒觸不周山》解釋了哪兩種自然現象？你如何看待文中的解釋？

2,在你心目中，共工是個怎樣的人？

三、研討深化、展示提升

1、“怒而觸不周之山”中的“怒”字表現了共工怎樣的性格特點？

2、如何理解《共工怒觸不周山》中結尾的兩句話？

3、共工怒觸不周山的原因是什么？他為什么要這么做？

4、對共工與顓頊為帝而“爭”，你是怎么看的？

四、總結檢測、積累鞏固

夸父和共工共同的特點是什么？

五、全課小結

傳說中的共工氏當然并不一定實有其事，然而他那種勇敢、堅強，愿意犧牲自己來改造山河的大無畏精神，是值得我們欽佩的。

六、課外閱讀

《鯀禹治水》

洪水滔天，鯀①竊帝②之息壤③以堙④洪水，不待帝命。帝令祝融⑤殺鯀于羽郊⑥。鯀

復⑦生禹，帝乃命禹卒布土以定九州島。（卒：最終）

鯀(gǔn)：人名，禹的父親。2.帝:指天帝。3.息壤：一種神土，傳說這種土能夠生長不息，至于無窮，所以能堵塞洪水，故名。息，生長。4.堙（yīn）：堵塞。5.祝融：火神的名字。6.羽郊：羽山的近郊。7.復：通“腹”。傳說鯀死三年，尸體不腐，鯀腹三年后自動裂開，禹乃降生。8.布：同“敷”，鋪陳，即陳設，布置。11..九州：古代分中國為九個州，這里泛指全國的土地。西漢以前認為禹治水后劃定九州。

《盤古開天》 盤古將身一伸，天即漸高，地便墜下。而天地更有相連者，左手執鑿，右手持斧，或用斧劈，或以鑿開。自是神力，久而天地乃分。二氣升降，清者上為天，濁者下為地，自是混沌開矣。首生盤古，垂死化身；氣成風云，聲為雷霆，左眼為日，右眼為月，四肢五體為四極五岳，血液為江河，筋脈為地里，肌肉為田土，發髭為星辰，皮毛為草木，齒骨為金石，精髓為珠玉，汗流為雨澤，身之諸蟲，因風所感，化為黎氓。

混沌：我國傳說中指宇宙形成以前模糊一團的景象。

《精衛填海》

又北二百里，曰發鳩之山。其上多柘木。有鳥焉，其狀如烏，文首、白喙、赤足，名曰

精衛，其鳴自詨。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛。常銜西

山之木石，以湮于東海。漳水出焉，東流注于河。

1.發鳩之山：山名。之，助詞，無意思。2.枯（zhè）木：枯樹，桑樹一類。3.烏：烏鴉。4.文首：頭上有花紋。文，花紋。5.喙（huì）：鳥嘴。6.其鳴自詨（xiào）：它的鳴聲是自己呼叫自己的名字。詨，呼叫?！熬l”本是這種鳥叫聲的擬音，所以說“自詨”。7.是炎帝之少女：這個炎帝的小女兒（的化身）。是，這。炎帝，相傳就是教人民種植五谷的神農氏。8.為：成為，變做。9.堙（yīn）：填。漳水：濁漳河 11.出：流出，發源

《羿射九日》

逮至堯之時，十日并出。焦禾稼，殺草木，而民無所食。

堯命羿仰射十日，中其九日。日中九鳥盡死，墜其羽翼，故留其一日也。萬民皆喜，置堯以為天子。羿：神名，以善射著名。

逮至：及，到。堯，神話中的天神名字，又是傳說中的古帝王。射十日：射十日，中其九日。

第四篇：《林教頭風雪山神廟》導學案

《林教頭風雪山神廟》導學案

【學習目標】、了解細節描寫的作用

2、分析細節描寫在小說刻畫中起到的作用

3、理解“官逼民反，民不得不反”的必然性和我們當前倡導的“和諧”“民生”的時代意義

【重點、難點】

分析細節描寫在小說刻畫中起到的作用

【學法指導及使用說明】、課前反復閱讀課文，做好標記勾畫，理解文意

2、限時25分鐘，認真書寫，獨立完成，規范作答，按時上交

【自主學習】

課前積累、所謂細節描寫是指文學作品中對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細小環節或情節的描寫

成功的細節描寫有什么作用？

2、細節描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節、豐富作品內涵等方面具有重要作用生動的細節描寫，有助于折射廣闊的生活畫面，表現深刻的社會主題具體如下

一、突出人物的性格

二、展示或推動故事情節發展或為后文埋下伏筆

三、造典型的環境，渲染人物心情

課前自主完成、下列讀音全都正確的一組是（）

A.迤儷（lǐ）

玷（zhān）辱

酒饌（zhuàn）

搠（suò）倒

B.連累（lěi）

髭（zī）須

洗漱（shù）

剜（wān）心

c.提（dī）防

彤（tóng）云

庇（pì）佑

倉廒（áo）

D.赍（jī）發

供（gōng）桌

央浼（měi）

模（mú）樣

2．下列各組詞書寫完全正確的一組是（）

A.盤纏

救濟

勤謹

陷害

B.刺配

綿衣

縫補

暴響

c.胳嚓

氈笠

應承

溯風

D.絮煩

吹撼

草帚

時晨

3.下列詞語的解釋有誤的一項是（）

A.認將進來

“將”：助詞，無意

我自有伴當燙酒

“伴當”：仆役

B.但有衣服

“但有”：只要有

將出一兩銀子

“將”：拿出

c.不見消耗

“消耗”：消息

彤云密布

“彤云”：濃云

D.神明庇佑

“庇佑”：保佑

搠倒差撥

“搠倒”：推倒

4.《林教頭風雪山神廟》的第一部分是故事的開端,它對全篇有什么作用?以下說得不正確的一項是

A.交代了李小二從偷東西到自辦酒店、自食其力的經歷,表現林沖仗義助人的品質

B.通過插敘和對話交代了這一回中主要人物和事情的起因

c.揭示了林沖與高俅的矛盾和斗爭

D.點明了林沖與李小二的親密關系,為故事情節的發展作了準備

5.林沖巧遇李小二,這一情節并未展現林沖與官府沖突,為什么一開始就寫這一段?它對表現林沖性格起什么作用?選出分析不正確的一項

A.雖然落難,林沖仍然仗義疏財,扶危濟困,表現了林沖性格的豐富性

B.由于林沖與李小二的關系,為后來李小二感恩圖報留下伏筆

c.為了使李小二知道林沖為什么由禁軍教頭變成囚犯

D.表明此時的林沖有逆來順受、忍辱茍安的軟弱性

6選出詞語填空正確的一項（）

正是（1）冬天氣，（2）云密布，（3）風漸起，卻早紛紛揚揚（4）下一天大雪來（林沖）（5）步投東，雪地里踏著碎（6）亂玉，迤儷背著北風而行那雪正下得（7）

A.寒

濃

冷

撒

慢

銀

猛

B.隆

陰

北

飄

快

瓊

歡

c.嚴

彤

朔

卷

信

瓊

緊

D.深

彤

朔

撒

慢

銀

歡

【合作探究】

本文有哪些細節描寫？這些細節描寫有什么作用？

開端部分中第2段

發展部分中第8段

高潮部分中第10段

關于刀槍武器不離身的細節描寫、關于方向位置的細節描寫

【當堂檢測】

．草屋崩壞后林沖為何不在倉廒借宿一晚而要到半里外的古廟？這表現了林沖什么樣的性格特征？從第7段中找一下根據

答：

2．第11段所說的“這條計好么？”“這條計”指什么？“好”在什么地方？（4分）

答：

3．下面對的賞析，不正確的兩項是（）（4分）

A.第一段突出了環境都是草的特點，其作用是為后文放火無法搶救埋下伏筆

B.第二段中“四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動”對情節有推動作用：草屋崩壞，才使林沖離開草料場到山神妙避寒；否則，林沖將被燒死，高俅如愿以償，也就沒有逼上梁山的情節了

c.“待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理”這句話，說明林沖并未識破這是一起陰謀，認為看草料這差使不錯，想長住下去

D.第二段描寫林沖蓋炭火、拽門、上鎖、那鑰匙等動作，表現林沖盡職盡忠，處處謹慎仔細，對仇敵時時保持高度警惕的特點

E.第二段從草屋崩壞無法住人、身體向火也不能御寒的苦境、獨自踏雪買酒的寂寞三個角度烘托了林沖“風雪落難人”的形象

【課后作業】、繼續完成《紅對勾講與練》的習題

2、保質保量完成下一課時導學案

【學后反思】

【拓展延伸】

細節描寫之片段（舉例）

課堂上他如坐針氈，低著頭，用手使勁揉著鼻子一個噴嚏在他鼻腔里憋了很久了要是課余時間，他非要仰起頭來，打個痛快不可可這時他不敢，也不愿意打出來他知道，打出來非出事不可

他是個差生，在老師眼中似乎是“壞”的代名詞盡管他平時很守紀律，也很關心集體前天，只有他一個人在班里，他看見有一條板凳腿散了，就去拾起來，想把它重新裝好正在這時，一位老師走進了教室“你干什么？好端端的一條板凳，被你弄成這個樣子……”老師非常惱火他也有點氣憤“不，不是……”話到了嘴邊，只好硬咽下去

現在，他顧不得想這些了“真見鬼，怎么這么難憋？”他使勁揉著鼻子，頭又向下壓低了些越想憋住，越覺得難受“啊嚏！”他終于憋不住了笑聲，似山洪般暴發

“站起來！滾出去！”平地一聲炸雷，好響，好狠，他怎么不心驚肉跳？！

他出去了盡管他很想繼續聽課

室外，也不十分明亮，有一塊烏云，遮住了又大又圓的太陽

“不好，還有！”憑直覺，他知道第二次山洪又要暴發

對，應該打，打個干凈，打個痛快，這樣才舒服

于是，他仰起頭，等待即將沖出烏云的太陽……

第五篇：(好)共工怒觸不周山--導學案

《共工怒觸不周山》導學案

七年級語文組主備人：趙祥貴

【學習目標】：

1、誦讀課文，理解課文大意。學習積累文言詞語。2．體會古代人民認識、探索大自然的愿望和意志。3．培養學生的探索精神和創新能力?！局R鏈接】:

神話是最早的口頭敘事文學之一，是古代先民以對世界起源、自然現象和社會生活的原始理解為基礎，集體創造的部落故事。神話是遠古先民對自然和社會現象無法作科學的解釋，主要通過超自然的現象和幻想的形式，表達遠古先民對自然現象及人與自然的理解，一定程度上表達出古代先民對自然力的斗爭和對理想的追求。

中國神話是中華民族輝煌燦爛的文化遺產中的一部分，如女媧補天、后羿射日、大禹治水、精衛填海、盤古開天地、嫦娥奔月、八仙過海等，或宏偉壯麗，或典雅莊重，或優美動人，或諧趣天成，其中蘊含著深刻的寓意，給后人留下了豐富的精神財富。豐富的想象、夸張的手法及對理想世界的追求，尤其影響了浪漫主義文學的發展。

《淮南子》又名《淮南鴻烈》，是西漢淮南王劉安及其門客集體撰寫的一部著作，今存的有二十一篇。“鴻”是廣大的意思，“烈”是光明的意思。作者認為此書包括了廣大而光明的通理。全書內容龐雜，它將道、陰陽、墨、法和一部份儒家思想糅合起來，但主要的宗旨傾向于道家?！窘忉屨n題】：

（1）共工：中國古代神話中的天神，為西北的洪水之神。傳說他是二人首蛇身，滿頭的赤發，坐騎是兩條龍?！渡胶＝?海內經》：“炎帝之妻，赤水之子，聽沃生炎居，炎居生節并，節并生戲器，戲器生祝融，祝融降處于江水，生共工?！惫补づc顓頊爭帝死后，女媧煉五色石，以補蒼天，并斬斷鰲足以作天柱。此外還有一說，謂共工是堯的大臣，與驩兜、三苗、鯀并稱“四兇”，被堯流放于幽州。（2）觸：碰、撞；

（3）不周山：不，表否定；周，周全，完整。這山一有名字，就不完整。在《淮南子天文訓》：“ 昔者共工與顓頊爭為帝，怒而觸不周之山。天柱折，地維絕。天傾西北，故日月星辰移焉，地不滿東南，故水潦塵埃歸焉?！边@句話的意思有兩種可能，一是不周山就是天柱，二是不周山包含天柱。無論如何，這個天柱本身就有缺陷。共工氏怒觸不周山的時候，這山就叫不周了。它本身就象征著不完整、災難?！颈尘敖榻B】：

共工怒觸不周山的原因：據傳說，顓頊是黃帝的孫子，號高陽氏，居于帝丘（今河南濮陽附近）。他聰明敏慧，有智謀，在民眾中有很高的威信。他統治的地盤也大了很多，北到現在的河北一帶，南到南嶺以南，西到現在的甘肅一帶，東到東海中的一些島嶼，都是他統治的地城。古代歷史書上描寫說，顓頊視察所到之處，都受到部落民眾的熱情接待。

但是顓頊也辦過不合情理的事情。有這么一條律令就是他定的:規定婦女在路上和

男子相遇，必須避讓一旁；如果不這樣做，就被拉到十字路口打一頓。這條法律雖然是傳說，但是說明了在顓頊那個時期，由于生產方式的變化，男子成了氏族中的主導力量，婦女的地位己經低于男子，父系氏族社會過取代了母系氏族社會，男子在社會上的權威已經確立。

與顓頊同時，有個部落領袖，叫做共工氏。他的部落在現在今天的河南北部。他對農耕很重視，尤其對水利工作更是抓緊，發明了筑堤蓄水的辦法。那個時候，人類主要從事農業生產，水的利用是至關重要的。共工氏是神農氏以后，又一個為發展農業生產做出過貢獻的人。

共工有個兒子叫后土，對農業也很精通。他們為了發展農業生產，把水利的事辦好，就一起考察了部落的土地情況，發現有的地方地勢太高，田地澆水很費力;有的地方地勢太低，容易被淹。由于這些原因，非常不利于農業生產。因此共工氏制訂了一個計劃，把土地的高處的土運去墊高低地，認為挖下洼地墊高可以擴大耕種面積，高地去平，利于水利灌溉，對發展農業生產大有好處。

顓頊部不贊成共工氏的做法。顓頊認為，在部族中至高無上的權威是自己，整個部族應當只聽從他一個人的號令，共工氏是不能自作主張的。他用這樣做會讓上天發怒為理由，反對共工氏實行他的計劃。于是，顓頊與共工氏之間發生了一場十分激烈的斗爭，表面上是對治土、治水的爭論，實際上是對部族領導權的爭奪。

要說這兩個人比起來，力氣上，共工氏要強；論機智，他卻不如顓頊。顓頊利用鬼神的說法，煽動部落民眾，叫他們不要相信共工氏。當時的人對自然知識缺少了解，對鬼神之事都極為相信，不少人上了顓頊的當，認為共工氏平整土地，真的會觸怒鬼神，引來災難，因此顓頊得到了多數民眾的支持。

共工氏不能得到民眾的理解和支持，但他堅信自己的計劃是正確的，堅決不肯妥協。為了天下人民的利益，他決心不惜犧牲自己，用生命去殉自己的事業。他來到不周山(今昆侖山)，想把不周山的峰頂撞下來，來表示自己的堅強決心。

共工氏駕起飛龍，來到半空，猛地一下撞向不周山。霧時間，一聲震天巨響，只見不周山被共工氏猛然一撞，立即攔腰折斷，整個山體轟隆隆地崩塌下來。天地之間發生巨變，天空中，日月星辰都變了位置;大地上，山川移動，河川變流。原來這不周山是天地之間的支柱，天柱折斷了，使得系著大地的繩子也崩斷了，只見大地向東南方向塌陷。天空向西北方向傾倒。因為天空向西北方向傾倒，日月星辰就每天都從東邊升起，向西邊降落;因為大地向東南塌陷，大江大河的水就都奔騰向東，流入東邊的大海里去了。

共工氏英勇的行為得到了人們的尊敬。在他死后，人們奉他為水師（司水利之神），他的兒子后土也被人們奉為社神（即土地神），后來人們發誓時說“蒼天后土在上”，就談的是他，由此可見人們對他們的敬重。

至于傳說中的共工氏，當然并不一定實有其事，然而他那種勇敢、堅強，愿意犧牲自己來改造山河的大無畏精神，是值得我們欽佩的。盡管前邊所講的神話和傳說是后人的臆想和藝術加工，但在反映原始社會的某些方面，在一定程度上接近歷史的真實，像部落首領的被神化，就反映了原來是服務于部落的首領轉化成了高踞于社會之上的權力。原始社會也就開始有了階段的分化。

一、預習·導學【學法指導】

六讀法：讀準字音；讀順句子；讀懂內容；讀到知識；讀美文章；讀出疑惑。

1、畫出下列句子的停頓：

①共 工 與 顓 頊 爭 為 帝；②怒 而 觸 不 周 之 山；③故 日 月 星 辰 移 焉；④故 水 潦 塵 埃 歸 焉；

2、正確識讀下列詞語

顓頊（）（）水潦（）天柱折（）

3、利用課下注釋及工具書疏通文意。并自主完成A、B兩題。理解重點詞語的意思：昔者：觸：折：維：

絕：故：潦：塵埃：翻譯下列語句

昔者，共工與顓頊(zhuān xū)爭為帝，怒而觸不周山，天柱折，地維絕。

天傾西北，故日月星辰移焉

地不滿東南，故水潦塵埃歸焉。

4、《共工怒觸不周山》，及上學期課文《》均選自《》，又名《》，是（朝代）淮南王及其門客集體撰寫的一部著作。

5、感知課文

共工怒觸不周山的原因是“”，即爭奪部落首領的位置。他的怒觸似乎包含有失敗的，而且，似乎還夾雜著與對方同歸于盡的想法。當然也體現了共工龐大的氣勢。

經過：結果：

6、自主探究

“怒而觸不周之山”中的“怒”字說明什么？表現了共工怎樣的性格特點？

7．如何理解《共工怒觸不周山》中結尾的兩句話？

《共工怒觸不周山》是一個神話故事。它反映了遠古部族間的斗爭，同時涉及

到古代天文學上的蓋天說。遠古的人類顯然還不能解釋日月星辰運動變化的原因，對這一現象的最好解釋就是借助于神話，通過大膽的想象和夸張的手法，來解釋“天傾西北”“地不滿東南”的現象。神奇的傳說中帶有現實主義的色彩。

8、《共工怒觸不周山》解釋了哪兩種自然現象？你如何看待文中的解釋？

9、了解文章內容，在你的心目中，共工是一個怎樣的人？正面：

反面：

10、夸父和共工共同的特點是什么？

11、預習小結：

本文通過敘述，共工大敗發怒撞擊不周山，使的故事，反映了古代人民、的強烈愿望。文章行文簡潔，全文雖然不足一百字，但是情節完整，層次分明，想象豐富，氣魄宏大。

遠古時期，我們的祖先創造了神話傳說，歌頌心目中的英雄，也就塑造出了神話中盤古、女媧、黃帝等等傳奇人物來。盡管他們都是神話傳說中的人物，但在他們身上所體現出來的英雄氣概和為民造福的精神值得我們學習。

12、你還知道多少與太陽或者黃河有關系的神話故事？有關太陽或者黃河的詩句能列舉至少兩句嗎？

二、學習·研討

1、詞類活用

天傾西北：方位名詞作，2、古今異義

維:古：今：

3、特殊句式倒裝句：“天傾西北”-----“天”，狀語后置

5．了解文章內容，在你的心目中，共工是一個怎樣的人？

正面：勇敢堅強，敢于挑戰權威，具有自我犧牲精神和大無畏的英雄氣概。反面：性格暴躁、偏激任性、不計后果6．夸父和共工共同的特點是什么？

①他們都是神話傳說中的華夏民族的英雄。

②夸父和共工都很勇敢、堅強，敢于挑戰權威，夸父敢于與太陽賽跑，共工敢于與顓頊爭帝。

③夸父和共工愿意犧牲自己來改造山河，夸父死后棄其杖，化為桃林，為后人止渴；共工為了廣大人民的利益，興修水利，發展農耕，不惜犧牲自己的生命。

7．課堂小結：

本文通過敘述共工與顓頊爭奪帝位，共工大敗發怒撞擊不周山，使日、月、星辰移位的故事，反映了古代人民豐富的想象和探索、征服自然的強烈愿望。文章行文簡潔，全文雖然不足一百字，但是情節完整，層次分明，想象豐富，氣魄宏大。

遠古時期，我們的祖先創造了神話傳說，歌頌心目中的英雄，也就塑造出了神話中盤古、女媧、黃帝等等傳奇人物來。盡管他們都是神話傳說中的人物，但在他們身上所體現出來的英雄氣概和為民造福的精神值得我們學習。

（2）夸父和共工共同的特點是什么？

夸父：敢于與太陽競走的英雄，雖然失敗了，卻至死不忘為后人造福，是一種寧可犧牲自我，也要為后繼者開拓成功之路的英雄。

共工：勇敢，堅強，敢于挑戰權威，愿意犧牲自己來改造山河，具有大無畏的英雄氣概。歸納：

1）夸父和共工都很勇敢、堅強，敢于挑戰權威，夸父敢于與太陽賽跑，共工敢于與顓頊爭帝。

2）夸父和共工愿意犧牲自己來改造山河，夸父死后棄其杖，化為桃林，為后人止渴；共工為了廣大人民的利益，興修水利，發展農耕，不惜犧牲自己的生命。總之，他們都是神話傳說中的華夏民族的英雄?！就卣寡由臁?/p>

1、朗讀余光中的詩?？涓?/p>

為什么要苦苦去挽救黃昏呢？/那只是落日的背影。/也不必吸盡大洋與長河，/

那只是落日的倒影。/與其窮追蒼茫的暮景，/埋沒在紫藹的余燼，/——何不回身揮杖，/

迎面奔向新綻的旭陽，/去探千瓣之光的蕊心？/壯士的前途不在昨夜，/在明晨，/ 西奔是徒勞，/奔回東方吧，/既然是追不上了，/就撞上！

2、學生四人小組討論，談談讀后感受。

《共工怒觸不周山》解釋了哪兩種自然現象？你如何看待文中的解釋？

我國的第十西北高東南低，一些主要河流大多自西向東流；從遼闊的土地上看，日月星辰都是自東南向西北移動的。古代先民根據自己與自然作斗爭的實踐經驗，認為這也是人類開發自然的結果，這是先民對神州地域所見天象地理做出的最為大膽的合理假設。對于古人而言，能對宏觀的現象做出如此生動形象的解釋，體現了先民對揭示宇宙奧秘的強烈欲望和求索精神，是十分難能可貴的。（7）你還知道多少與太陽或者黃河有關系的神話故事？有關太陽或者黃河的詩句能列舉至少兩句嗎？

后羿射日、大禹治水、鯉魚跳龍門。

君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。白日依山盡,黃河入海流。大漠孤煙直，長河落日圓。日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。海日生殘夜，江春入舊年。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。