第一篇：綜合實踐活動的課型與實施

綜合實踐活動的課型與實施

東臺市實驗小學 倪榮榮

尊敬的領導，各位老師：

上午好！

今天很高興跟大家一起來分享關于綜合實踐活動的課型與實施。

綜合實踐活動作為一門必修課程，其自身特點決定著國家、地方和學校都無法以章節的形式提出課程的內容，而只能從活動的類型、涉及的領域作出相應的規定。這對我們一線教師而言，第一感覺就是：無從下手，不知道怎么教。其實，綜合實踐活動一般以主題活動的形式開展，在整個主題活動中，課堂并不是活動的主陣地，但教師的指導卻始終伴隨在學生左右。這時的教師既是活動的指導者，也是活動的參與者。

為了便于操作，今天向大家介紹主題統領下的幾種課型的實施，即選題指導課——方案設計課——實踐活動課——中段指導課——信息整理和成果總結課——成果展示評價課。作為綜合實踐活動的指導老師，了解這些課型的不同特點并掌握相應的指導策略是十分必要的。

一、選題指導課

選題指導課就是指在教師引導下,學生通過觀察與思考生活中的現象與問題，收集與分析材料，通過討論與交流，逐步提出自己感興趣或關注的問題，然后由小組或班集體匯總、歸納、整理后確立活動主題，學生圍繞主題進行主題分解、組建實踐活動小組、制定活動計劃或方案的課型。

選題指導課是綜合實踐活動的起始課。俗話說，好的開端是成功的一半，一節成功的選題指導課，對于學生有目的、有計劃地開展綜合實踐活動，對于學生保持持續的活動興趣和愿望，對于實踐活動成果的有效性都具有十分重要的意義。

選題指導課的一般步驟：

（一）創設情景，生成主題。

教師在對綜合實踐活動指導課的主題生成和確定進行指導時，不論是依托社區資源還是從學生的興趣出發，都可以創設一定的情景，以便在比較短的時間內，最大限度地調動學生學習的積極性，引導其進入學習的角色。如臨近清明，學生對過清明節的一些時習俗產生了好奇，教師可因勢利導，事先收集一部分相關的資料，鼓勵學生確定“清明探源”的主題活動。當然，在課程實施初期，主題也可由教師提出、學生 選擇，或由學生提出、教師指導，通過多種途徑讓學生自主擬定出“有趣、可行、富有研究性價值”的主題。指導學生在確定研究主題時，要考慮是否具有研究價值，研究價值主要表現為它的科學性、需要性和創造性。

（二）主題分解，產生研究課題。

主題的表述往往具有一定的綜合性和概括性，僅依據主題是無法了解活動需要完成的主要工作的。因此，在確定主題后，還需要對主題進行分解，明確在主題活動中需要完成的主要工作。具體可以按“是什么”、“為什么”、“怎么做”三方面進行歸類，而“是什么”的問題往往比較容易找到答案，不作為學生專門的研究問題，而“為什么”和“怎么做”則是有一定的深度和廣度的，可作為學生在確定主題后的進一步研究的問題。如“對小學生早餐的營養研究”的研究，又可產生以下一些問題：我們每天的早餐中需要哪些營養；這些早餐食物從哪兒來；小學生吃早餐時為什么要注意營養的搭配；怎樣合理安排飲食，才會使早餐營養均衡??其中前面兩個問題是屬于“是什么”的問題，通過文獻資料的查閱或者網絡資料的查閱就可以得到答案，一般不單列為研究問題，可在解決后兩個問題時一并解決。

（三）成立研究小組，明確分工。

主題確立后，指導教師要引導學生根據所研究的課題進行分組，可以是學生自行建組，也可以教師安排小組，還可以學生自行建組后的教師協調建組。小組可以根據自己的小組特色確定小組名稱、活動口號等，以增強小組的氣勢和凝聚力。然后在成立小組的基礎上，組員可以在制定小組活動計劃，明確研究內容后，進行合理的分工。

二、方案設計課

“凡事預則立，不預則廢”，學生通過綜合實踐活動方案制定的過程逐步學會制定計劃、提高規劃能力，并使學生從規劃活動逐漸走向規劃人生，為學生的未來發展奠定基礎，這便是綜合實踐活動方案制定課的價值所在。那么應該如何來設計、開展綜合實踐活動方案制定課的教學呢？

綜合實踐活動方案制定課的教學可分為兩個階段和六個主要環節。

（一）學生自主策劃制定活動方案階段

這一階段的活動主要是讓學生明白制定計劃的重要性和必要性，了解活動方案的基本要素和基本格式，在小組內圍繞活動主題，通過討論，自主地進行活動策劃。這一階段的主要教學環節有：

“導入”： 教師可用“凡事預則立，不預則廢”的事例或小故事導入，讓學生明白制定計劃的重要性和必要性。

“學習”： 為了幫助學生將活動計劃做得較規范，教師可對學生進行一定的方法指導，如用提供一份成功的活動方案案例作參考的做法，讓學生了解活動方案的基本要素和基本格式。

“策劃”： 學生通過小組討論，共同策劃，初步制定活動計劃。

（二）班級交流論證修訂活動方案階段

由于學生已有的知識、能力、經驗有一定的局限性，無法一次性制定出完善、周密的計劃。因而開展班級交流論證，修訂活動方案是必須的，也是必要的，通過此過程的活動也有利于培養學生的合作精神和合作中與人交往的健康人格。在此階段中我們教師師要組織學生將自己小組的計劃在班上進行匯報，并引導學生展開充分的討論和論證，在此基礎上，各小組再修改、完善計劃。本階段的主要教學環節有：

“匯報”： 在此環節中，每組同學要將本組策劃的活動計劃在全班進行匯報，與其他同學交流。

“論證”： 在學生小組匯報后，全班師生對每組的活動計劃進行討論。論證方案的可行性，指出方案的亮點和不足之處，提出修改意見和建議，讓學生明白應從哪些方面去完善自己小組的計劃。

“完善”： 此環節主要讓學生在全班討論、論證的基礎上，根據全班師生提出的修改意見和建議，借鑒其他小組好的做法，反思自己計劃的不足，進一步修訂、完善自己小組的活動方案。

“教學有法，但無定法，貴在得法。”兩個階段和六個主要環節僅提供一種做法和參考，教師在教學中要從實際情況出發，根據活動主題的內容、學生實際情況等，因地制宜、因時制宜、因材施教，靈活應用，在教學實踐中不斷創新。

在制定、完善活動方案時，要注意以下幾點：

1.制定活動整體方案時，要力求具體細致。活動時間的安排、組織形式、人員的分工合作、活動內容、活動總目標以及階段性目標，最好一一細化，以便在活動中有的放矢。

2.活動方案要確實可行。有時學生確定的活動方案缺乏對主、客觀因素的充分估計與分析，方案的可操作性較差，無法保證活動順利進行。指導教師要從人力、物力、財力、時間等多個方面對活動方案進行審視，適時給予相應的指導。

3.制定活動方案時，要關注小組成員的特點，根據他們的優勢、特長協調任務。學生在組成活動小組后，在分配活動任務時，可能有時以喜好或者其他的標準來分，對活動的整體推進不是很有利，教師就應適時介入并予以關注，以“友情提示”為主。

4.指導實踐活動“過程與方法”和活動要求等。

教師在學生完善活動方案后，要對進行活動時所要注意的事項和可能出現的問題進行一定的指導，比如：安全問題；學生遇到一些可能會發生的困難時怎么辦；每次 進行活動后如何進行自我反思；等等。要加強過程記錄，以便學生有一定的心理承受力和對未來活動的再次計劃。

（課例呈現綜合實踐活動準備階段）

三、實踐活動課

在綜合實踐活動中，教師應充當幕后指揮角色，或叫“導演”，其關鍵作用是“精心策劃，積極引導、有效指導”，在指導過程中，教師可以作為組員參與，但絕不能替學生包辦代替。

值得注意的是學生在實踐過程中的安全性。綜合實踐活動是一門實踐性很強的課，要求學生走出校園，走近自然，走入社區，走向社會，開展大量的調查、考察、參觀、訪問、實驗、測量等活動。這里面就蘊藏著許多不確定的因素，容易引發安全問題。因此，在開展綜合實踐活動過程中教師要注意做好安全保障工作。平時，要對學生進行安全意識教育，培養學生的自我保護能力。活動前，教師要對活動進行精心規劃，盡量減少安全隱患。如在學生進行調查、觀察、考察前，教師要和學生共同商討，確定活動范圍，了解該范圍內有哪些機構、單位，這里的地理狀況，自然條件如何，要注意什么等。在進行實驗、手工制作、生產勞動前，要對一些工具、實驗設備的使用方法進行培訓。必要時，教師或指導者要預先實地考察,了解活動場地的一些安全防護設施配備情況，開展校外活動時，教師要盡可能的參加，同時爭取社會有關部門和家長的支持，鼓勵他們參與協同教學。

（課例呈現綜合實踐活動調查研究階段）

四、中段指導課

所謂中段指導課就是指學生活動實施階段，指導老師根據學生開展活動情況，有針對性地進行指導、點撥與督促，進行階段性研討和交流，促進學生實踐活動不斷持續、有效和深入開展的指導課型。中段指導課也可以稱為階段性成果指導課。

在這一階段，我們教師也實現了從知識傳授者到學生學習的組織、指導、參與者的角色轉換。指導教師要注重在指導學生的過程中，發展自我的實踐能力，讓自己與學生在綜合實踐活動中一起成長。

中段指導課的一般步驟： 1.引入中段指導課。2.交流階段性成果。

3.討論下階段開展研究的計劃。4.指出進一步開展活動的注意事項。

在綜合實踐活動中段指導課這一階段，指導策略主要包括以下幾點：

1．面對著紛繁復雜的資料或信息，指導老師要指導學生進行資料的收集，針對學生的實際和相關的課程資源，結合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書、使用視聽媒體、做筆記、進行訪談、調查問卷等方法，還有對資料作整理和分類等方面的技能。

2．指導教師要向學生明確獲取信息的途徑和渠道，引導學生通過多種途徑來收集信息。要指導學生有目的地收集事實材料，如指導學生運用調查、觀察、考察、訪問、測量、實驗、文獻檢索、上網、收集信息等不同的方法來收集資料。指導學生之前，教師自己必須要具備自主獲取信息、主動收集信息的能力。

3．要指導學生學會統計、整理、分析資料的方法；要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據。培養學生形成處理信息的能力。

4．要組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學生自我教育，幫助他們保持和進一步提高學習積極性；幫助學生做好在不確定的情境中解決問題的準備。對有特殊困難的小組要進行個別輔導，或創設必要條件，或幫助調整研究計劃。

5．通過中段指導課，指導教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促。

6．指導教師要注意爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，開發對實施綜合實踐活動有價值的校內外教育資源，為學生開展活動提供良好的條件。還應指導學生注意活動中的安全問題，培養學生的安全意識和自我保護能力，防止意外事故的發生。

五、信息整理和成果總結指導課

信息整理和成果總結指導課是綜合實踐活動主題實踐活動過程中，為了進行信息處理和成果總結、撰寫研究報告而開展的指導課。

實踐證明，總結和交流活動作為綜合實踐活動的重要環節，可以很好地促進學生進一步地學習，使學生有機會整理和運用自己所學的知識，并能夠在團體中進行交流和分享，從而更好地實現綜合實踐活動的目的。而要進行有效的交流和評價活動，必須以實踐活動信息處理和活動總結為前提，因此，教師上好學生實踐活動信息處理和成果總結指導課十分重要。在主題確定和實踐體驗之后，活動進入了信息整理和總結階段。在這一階段，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生撰寫活動報告，并進行不同方式的表達。在總結時，要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。活動的大致過程為整理資料—分析資料進行總結—得出結論—撰寫研究報告—討論成果展示方案等幾個階段。1．指導學生整理資料信息。

用各種方法收集到的材料，必須加以整理方能得出結果。整理一般分為四個步驟：評定，登記和統計，編制統計圖表和統計檢驗。

2．指導學生分析資料，并進行總結。

分析資料的方法可以有定量分析方法和定性分析方法。要記住，一個課題中不是只能采用一種分析方法。有時候，根據所獲取的資料和指導學生的研究目的，可以采用多種分析方法。特別是在綜合實踐活動總結階段，老師首先要指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理、分析，形成結論。

3．指導學生撰寫研究報告。

在對信息進行整理、分析和總結的基礎上，教師要對學生進行研究報告的撰寫指導，提出撰寫研究總結報告的基本要求和格式規范。這個具體怎么撰寫，會后大家可以自行到網上去查一下，在此就不再贅述了。4．指導學生討論并制定成果展示初步方案。

為了讓實踐活動成果有效地進行展示和交流，為主題活動評價提供依據，指導教師還要組織學生以小組為單位制定本小組成果展示的活動計劃。

（課例呈現綜合實踐活動成果交流階段第一次集中）

六、成果展示和評價指導課

成果展示和評價指導課是綜合實踐活動指導老師組織學生圍繞主題而開展的實踐活動成果展示，并進行活動評價的活動課型。它是整個綜合實踐活動指導課的最后一個環節，在綜合實踐活動主題實踐中起著以下重要作用：有利于促進學生進一步學習知識；有利于發展學生的表達和交流能力；有利于發展學生的興趣愛好、培養學生的自信心 ；有利于為評價提供依據。(一)成果展示和評價指導課指導策略

綜合實踐活動成果展示和評價指導課的一般過程： 1．教師小結前階段主題活動開展整個過程與研究情況。2．導入成果展示與評價指導課，布置成果展示要求。3．以小組為單位，各小組展示課題活動成果。4．主題活動的拓展延伸。

5．圍繞主題實踐活動，開展總結和評價。、6．指導教師進行主題活動總結。

成果展示和評價課的指導策略要注意以下幾點：

1．依據主題類型特點，指導學生采用針對性和多樣化的展示形式。

綜合實踐活動的主題類型有：主題探究(小課題研究)、項目與應用設計、參觀與考察、社會參與和社區服務等，教師要根據不同類型，采用不同的展示形式。小課題研究的成果展示形式有：實驗展示、觀察日記、調查報告、結題報告，也可以綜合進行；項目與應用設計的展示形式有：作品或模型、小發明與小制作、設計圖等；參觀與考察項目的展示形式有：活動中的照片及錄像帶、調查報告、開討論會或演講；社會實踐和社區服務主題的展示形式有：現場制作、收集的資料展示、倡議書、辦一份小報、形式適宜的文藝演出。

2．依據學生特點，采用個性化的展示形式。

成果展示要以交流、激勵為目的，要依據學生特點，采用個性化的展示形式。通過展示盡可能讓學生體驗成功。展示時要充分發揮學生的長處。還有，對于同一主題，引導學生從不同角度進行展示和活動反思。

3．依據材料特點，采用最優化的展示形式。

成果展示的材料可以分為靜態和動態的。有些學生的成果展示材料是靜態的，如一篇體驗文章、一幅繪畫作品、一張小報、一件模型、一些觀察日記等；而有的成果展示材料則是動態的，如一次口頭匯報、一場辯論會或演講會、一個演示過程、一次心得體會暢談等。另外，成果展示的范圍不同，采用的方式也可不同，按范圍可分為對內展示和對外展示兩種形式。對內展示是指向本組、本班、本校進行成果展示，可采用的形式有班級辯論會、知識競賽、制作展、墻報站、交流會等；對外展示是指向家長和社會進行成果展示，可采用的形式有親子展示、座談會、宣傳會等。4．發揮教師的指導作用，促進學生成果展示和主題活動評價。

成果展示是綜合實踐活動的過程，是反饋交流的過程，是經驗共享的過程，是調整深化的過程，教師不能包辦，也不能放任不管或者置身事外，成為局外人，教師應積極地與學生商量綜合實踐活動成果展示的呈現形式、串聯方法、時間安排以及注意事項等基本內容，從而提高成果展示活動的效益。活動成果的展示和交流是綜合實踐 活動課程實施的最后一個環節，最能體現學生探究和學習的質量，因此，指導教師要組織學生通過這一階段來考察其他學生的表現，并為主題評價提供依據。

（課例呈現綜合實踐活動第二次集中和第三次集中）

七、其他活動課型簡述

除了每一個主題不同實施階段的課內“常態化”指導的各種課型之外，根據實踐活動方式不同，實踐活動課又包括設計制作課、網絡探究課、社區實踐課等。另外，為確保所實施主題實踐活動有效開展，派生出一些相關的輔助課型，如知識普及課、專題研討課、方法指導課等。這方面的研究目前還比較少，隨著綜合實踐活動課程的深入推進，相信在不久的將來會有更多的人投入到綜合實踐活動課程的研究中來。說不定在三五年之后，在座的老師當中就能涌現出一批綜合實踐活動課程的領軍人物。

八、互動環節

如果請大家以“端午節”為主題，結合今天介紹的這六種課型，設計一節課，課型任選。你打算怎樣設計呢？

九、結束語

綜合實踐活動的課外活動很重要，綜合實踐活動課程的課堂應該是從生活中來再到生活中去的。一方面，課堂只是學生活動的一個中轉站，其目的是為了讓學生的綜合實踐活動課程更合理、更科學。為此，教師應防止進入課程課堂化的誤區。另一方面，課堂的教學和指導也很重要，它是保證課外活動不流于形式的基礎。因此，教師的指導是有規范的，不能隨意和放任。

綜合實踐活動的教學樣態非常豐富，遠遠超過了其他的學科教學。為此，對綜合實踐活動進行課型劃分，是把復雜問題簡單化的過程，也是處于初步探索階段必然的選擇。而且，課型處理應體現生活性與開放性、豐富多樣和靈活實效，在具體的活動過程中，教師還可以根據需要對課型進行變通與選擇性應用。

最后，愿大家能帶領學生扎扎實實地開展主題活動，使學生在活動中得到切切實實的發展。謝謝大家！

第二篇：綜合實踐活動課的設計與實施

綜合實踐活動課的設計與實施

綜合實踐活動實施的基本程序

1、綜合實踐活動課一般一次活動應包括四個基本階段：引發主題、實踐探究、交流回報和總結評價。

2、通常實施的基本程序可分為 一個過程，三個階段，九個環節。一個過程——是指綜合實踐活動課中的一個主題從引發到解題的全部過程。

三個階段——是指綜合實踐活動課中的一個主題從引發到結題只要經歷的三個步驟。即：計劃階段、實施階段、總結階段。

第一階段：計劃階段

1、引發主題(導入課)

這一環節教師要結合學生生活和社會生活實際, 從不同的角度采用不同的方式去引發主題。

2、確立子課題

確立子課題應充分體現學生的參與性和自主性。子課題的確立一般有以下幾個步驟：(1)圍繞主題提出問題。(2)整理合并問題。

(3)選擇研究問題,成立活動小組。

3、制定活動計劃

4、交流、完善計劃

第二階段：實施階段

1、實踐研究：實踐內容和形式要根據主題而定。它可以包括調查、參觀、訪問和搜集分析、統計資料；觀察、觀測、勞動、實驗、制作、模擬等一個復雜而連續的過程。

2、階段交流：交流活動應貫穿活動過程的始終, 其方式和形態多種多樣。包括學生自身與文稿資料的交流, 小組內交流, 小組間的交流以及與指導老師的交流等。

3、再入實踐：指在學生聽取了別人的建議, 學到別人經驗的基礎上,再回到實踐中去, 解決個人或小組在實踐中遇到的問題, 推進主題完成進程。

第三階段：總結階段

1、歸納整理：這一環節學生主要是形成文本資料；剪輯編排錄制的音像資料；對實踐收獲和研制作品進行展前包裝；對主題內容展示方式進行演練。

2、展示階段：根據不同的主題內容的需要, 以組織匯報會、辯論會、小型展覽表演、比賽等方式, 通過圖畫、表格、模型、實物、小論文、調查報告、實驗報告等生動活潑的形式表現出來。

3、評價階段：回顧反思、總結交流, 教師要適時啟發, 及時點撥。

綜合實踐活 一個過程, 三個階段, 九個環節流程圖

計劃階段

→

實施階段

→

總結階段

↓

↓

↓

引發主題 ↓

確立子課題

↓

制定計劃

實踐研究

↓

↓

再入實踐

歸納總結 ↓ 展示交流 ↓

總結評價

階段交流

第三篇：綜合實踐活動課七種基本課型

綜合實踐活動課七種基本課型

（1）創設情境引導課。

旨在形成探究活動的問題，利用錄像或圖片展示、故事、謎語、現場新聞事件分析、學生生活見聞等手段，創設談話情境，調動學生參與討論，形成活動大主題。

（2）主題生成指導課。

引導并鼓勵學生自己結合生活實際提出問題，在獨立或小組合作研究的基礎上，經過充分而民主的討論，形成同一類型或同一主題下的若干活動專題。（2007年7月，書院中學在全州綜合實踐活動課程培訓會上展示研究課《心系安全 自救自護》屬于此類）

（3）活動方案設計課。

首先由老師將班級主題活動總體方案與學生交流，在此基礎上尊重學生的個性，讓學生自主選擇，自由組合，自行設計方案并在全班交流。

（4）活動方法指導課。

針對形成的活動專題，教師進行方法上的指導，引導學生如何去開展活動。

（5）成果展示匯報課。

活動基本結束后，引導學生將在活動過程中形成的書面的文字材料（活動過程記錄、采訪調查資料、活動感想及反思等）、圖片及實物資料等進行交流展示，引導評價。（2007年7月，逸夫小學在全州培訓會上展示研究課《認識香煙》屬于此類）

（6）社區服務實踐課。

根據活動主題，依照自我設計的活動方案，參與實踐活動，經歷、感悟、體驗、探索方案的實施價值。老師參與并指導學生活動。

（7）知識拓展普及課。由老師對某一專題活動的實施意義、成果展示的形式以及相關知識，進行專題報告，然后由學生自己構建和運用。

第四篇：綜合實踐活動課型三句半臺詞

綜合實踐活動多樣化課型三句半表演詞

甲：素質教育倡導多，乙：能力培養人人說。

丙：說起綜合實踐課，丁：真樂呵！

甲：我們四個臺上站

乙：敲鑼打鼓三句半

丙：目的只有only one

丁：說課型！

甲：自主選題是開端，乙：關注生活提問題，丙：精心篩選成課題，丁：要規范！

甲：方案設計很關鍵,乙：內容方法和步驟，丙：合理可行扣主題,合：有分工!

甲：調查問卷有目的，乙：明確特點和對象，丙：問題設計是重點,丁：有針對!

甲：了解對象擬提綱，乙：目的清晰重禮儀,丙：整理摘要再總結，丁：是采訪!

甲：研究成果來匯報，乙：特長形式都重要，丙：優化組合為主題，丁：真豐富！

甲：多樣課型為實踐，乙：課程發展不用愁，丙：靈活操作按需要，丁：是根本！

甲：俺們的節目已演完，乙：大家多多提意見，丙：精彩節目排著隊，丁：撤退。

第五篇：綜合實踐活動課

綜合實踐活動課程

給爺爺奶奶過生日

活動思考：隨著社會的發展，現在家庭獨生子女多了，生活富裕了，講索取的多了，講奉獻、回報的少了。這是與建設社會主義和諧社會的要求不相適應的。開展關懷老年人的活動、拉近少年兒童和老年人的距離，在青少年中提倡尊老愛老，弘揚孝道，是建設社會主義精神文明的一項基本內容。

一、活動目的1、使學生知道社會是由許許多多家庭組成的；家中的老人曾為社會貢獻、付出，在年老力衰時理應得到關懷、幫助。

2、學生通過自己設計給爺爺、奶奶過生日的過程，參與家庭、社會生活，培養對家庭與社會的責任感和安排具體活動的能力。

3、培養學生尊敬老人、關注弱勢群體的良好道德品質。

二、活動準備

1、準備家里老人和社區敬老院老人生活的音像資料。

2、準備角色表演用的道具、給老人過生日用的禮物等。

三、教學課時：兩課時

四、活動內容與方法

1、家庭調查：關心爺爺奶奶的生活觀察、了解自己爺爺、奶奶的生活。學生在家中受別人照顧慣了，只由他們自己去做調查，不一定有預期的效果。但是學生組成小組研究，制定計劃后去調查，情況就會明顯不同。此環節也可以是在課堂上由教師引導，學生自己回憶、記錄；然后，組織學生進行小組交流。

2討論：我們能夠為爺爺、奶奶做哪些事情。在討論中相互啟發，開始討論如何履行義務和責任。學生的想法可能不會相同，教師可引導學生從增感、意義以及力所能及的角度，討論大家的想法，歸納出一些可行的做法。3拓展與延伸：為爺爺奶奶過生日在此部分活動中，給學生提供了一個參考做法，即給爺爺、奶奶過生日。這是學生能夠做到，而且是他們這種年齡的孩子感興趣的事情。這里的老人泛指家里的老人或社區敬老院的老人

A確定對象。過生日的對象應是大家公認的，對社會有一定意義的。比如，沒有子女或子女遠離身邊的老人、身有殘疾不能自理的老人，及曾經為社會做過突出貢獻的老人等。

B思考怎樣為老人過生日。這里既可從學生心理出發，比照他們過生日的做法，也要考慮一般老人的特點和具體對象的特殊性。可由學生先提出自己的各種想法，然后小組討論擬定一個可行的方案

C模擬演示過生日的場景，是一次角色表演的過程。學生根據自己制定的計劃，扮演不同角色，嘗試實際過生日。學生雖然有想法，但年紀小、缺乏經驗，做起來與實際還有距離。對如何語言表達、贈送禮物等事前進行演練，是培養學生自主能力的過程。