第一篇：想象中的校園

想象中的校園

每天早晨，我走進大門，一棟大樓便展現(xiàn)在我的眼前。往下看，翠綠色的草坪，銀色的雕塑，使我的眼睛立刻忙起來。

下課了，我蹦蹦跳跳地下了樓，看著純凈的校園，所有的疲憊都消失的無影無蹤。小鳥在枝頭歡快地歌唱，使校園變得生機勃勃。

我，最愛雨后的校園。

雨點把校園的灰塵洗凈，兩邊粉紅色的教學(xué)樓，中間老師們辦公的綠色大樓，兩側(cè)白色的教學(xué)樓，排列是那樣整齊。

在這些樓中間是兩片綠茵茵的草坪。左右各一個，左邊的草坪里有一個花池，一個水池。花池邊上圍著一盆盆的花，花的品種，顏色各個相同，讓人眼前一亮。右邊的草坪引人注目的是一條布滿爬山虎的長廊，爬山虎的綠色把充滿生機的校園裝扮的更加自然，更加可愛。

兩邊草坪上最吸引人注意力的要數(shù)左邊草坪的噴泉了，夏天水池里噴出的水花讓人感到神清氣爽，為炎熱的夏天添加了一絲涼意。

草坪被一棵棵樹圍著，有松樹，柏樹，槐樹，一棵棵小樹迎著陽光茁壯成長。

草坪上，有許多可愛的小動物，它們裝飾了可愛的校園。

在大樓后面，被樹圍著的操場上，時常見到學(xué)生們打籃球，踢足球，因此，操場上大都是男同學(xué)們。

我的校園，是個美麗，可愛的地方。

江蘇省蘇州市金閶區(qū)實驗小學(xué)四年級 夏志強

第二篇：小學(xué)作文：我想象中的校園

我想象中的校園

我從一年級到五年級的校園里，有許許多多的花草樹木，學(xué)校中央有一棵高大的銀杏樹。一幢五層樓房拔地而起。雖然這樣的校園已經(jīng)非常讓人滿意了，但是還是沒有想象中的校園那么優(yōu)美。

我想象中的校園，是一個環(huán)境優(yōu)美、能讓孩子們受到良好教育的校園;我想象中的校園，雖然沒有那么漂亮，但它能傳授給同學(xué)們許多知識。當(dāng)你再次跨進東橋中心小學(xué)時這時浮現(xiàn)在你眼前的已不再是以往你非常熟悉的東橋中心小學(xué)了，而是一個跨進新世紀(jì)的校園。校園里也同樣有許多花草樹木，但是這些花草樹木都是經(jīng)過工人的修理，所以會發(fā)出一股清香，這種清香能使同學(xué)們在良好的環(huán)境下上學(xué)。大樓表面沒什么變化，只不過重新刷了一遍。還有一點!你為什么覺得非常舒服?原來，大樓表面的漆是最新發(fā)明的機器造成的，讓人一看就覺得非常舒服，每一間教室內(nèi)都是100平方米，每間教室都是前面的桌子矮，后面的桌子高，這能使后面的同學(xué)看得清黑板我想象中的校園很優(yōu)美吧!希望你能進入我想象中的校園。

讓想象飛起來!

第三篇：想象中的月亮

想象中的月亮

今年的中秋節(jié)到了，盼著看月亮的我，好不容易等到了夜晚，本來想著學(xué)習(xí)古人舉頭望明月，對月抒懷的我卻趕上了，那圓圓的月亮被濃濃的云朵給遮了個嚴(yán)嚴(yán)實實。唉！又是一個沒有月亮的中秋節(jié)。

回到屋里，爸爸拿出早就準(zhǔn)備好的月餅，對我說：“過節(jié)了，吃月餅賞月咯！”我低下頭，幽幽地說：“爸，今天沒有月亮誒！”爸爸聽了之后，想了想，對我說：“原楷，你的想象力不是很豐富嗎？你為什么不在你的腦袋里想象一下今晚的月亮啊？”我一聽，心想：對啊，我為什么不自己想象一下今晚的月亮是什么樣子呢？于是我就開始“沐浴”在想象的海洋里了：“今晚的月亮可真圓啊！”我對爸爸說，爸爸聽了，說：“那你能不能想想今晚的月亮像什么呢！”“像一只明亮的眼睛！”我對爸爸說，爸爸又問：“為什么像一只明亮的眼睛啊？”我認(rèn)真地回答道：“因為月亮很喜歡地球上的景色啊，每當(dāng)云朵遮住月亮?xí)r，就像閉上眼睛，可是又忍不住偷偷地睜開再看一眼，所以我把今晚的月亮比喻成一只明亮的眼睛。”“恩，非常不錯，你小子的腦袋瓜子就是機靈！”爸爸贊嘆道??

“原楷！”“啊，干嘛啊？爸爸？”“我看見你一直咱站在那里不動所以才叫你嘛。”“我正在想象，可是你卻打斷了我的思維，哦，那些月餅?zāi)兀乙浴！薄胺旁谧雷由夏亍！痹瓉硐胂笾械脑铝帘痊F(xiàn)實中的月亮還要美麗，這是因為它是想象出來的。

福建泉州四年級:李原楷

第四篇：朗讀中感悟 想象中體驗

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

1．師：同學(xué)們，我國是一個多民族的國家，擁有56個民族，而在我們云南省西雙版納生活著一種少數(shù)民族──傣族。你們知道傣族人民每年都要過一個隆重的節(jié)日，這個節(jié)日叫什么？

指名回答，師板書：潑水節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并書寫“潑”。

師：潑水節(jié)是傣族人民最隆重的節(jié)日，也是云南少數(shù)民族中影響面最大，參加人數(shù)最多的節(jié)日。潑水節(jié)是傣族的新年，一般是在公歷的4月中旬過潑水節(jié)，時間持續(xù)3至7天。

2．師：1961年，我們新中國的總理周恩來就來到了西雙版納參加了傣族人民的潑水節(jié)，你們對周總理有哪些了解？

指名交流，師相機出示周總理簡介。

周恩（1898—1976）無產(chǎn)階級革命家、軍事家、政治家，中華人民共和國開國總理。字翔宇，祖籍浙江紹興，生于淮安，并在淮安度過童年時代。1949年后，任中華人民共和國政務(wù)院（后改稱國務(wù)院）總理兼外交部長、中央軍委副主席、中國人民政治協(xié)商會議主席、中共中央副主席。在建立中美、中日之間正式外交關(guān)系的過程中，做出卓越的貢獻。

3．師：同學(xué)們想不想知道周總理是怎樣和傣族人民過潑水節(jié)的呢？今天就讓我們穿越時空隧道，一起回到1961年的潑水節(jié)，去看看那次難忘的潑水節(jié)吧！（師板書：難忘。）

4．師指導(dǎo)讀課題。你覺得這個課題應(yīng)該怎樣來讀？重音應(yīng)落在哪里？請全班同學(xué)齊讀課題。

【設(shè)計意圖】由談傣族的潑水節(jié)，引入到1961年周總理參加傣族的潑水節(jié)；再開門見山導(dǎo)入課題，達(dá)到“課伊始，意亦明”的效果。通過指導(dǎo)讀課題，讓學(xué)生初步懂得讀短語時，哪個詞該讀重音，才能表達(dá)題目的意思。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．師：請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊做到以下要求。（1）遇到不認(rèn)識的生字，用自己喜歡的符號把它圈出來。

（2）對于不認(rèn)識的生字，可以借助拼音或請教別人，讀準(zhǔn)字音。2．出示生字，檢查學(xué)習(xí)情況

鳳凰 傣 恩 敲 撒 襟褂 咖啡 踩 端 蘸 壽（1）指名認(rèn)讀生字，師相機正音。（2）去掉拼音，指名認(rèn)讀生字。

（3）齊讀生字，想一想你會用什么方法記住這些生字？

3．課件出示課后的“我會填”，認(rèn)讀多音字，并根據(jù)讀音組詞。

好：hǎo（好事）hào（愛好）

空：kōng（天空）kòng（空位）樂：lè（快樂）yuè（音樂）

盛：shèng（盛開）chéng（盛飯）

【設(shè)計意圖】授之以魚，不如授之以漁，教給學(xué)生識字方法的同時，力求加以運用，采用多種方式認(rèn)讀并熟讀牢記生字，為后面學(xué)習(xí)課文掃除障礙。

（三）再讀課文，初知“難忘”

1．指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考： ①這篇課文有幾個自然段？在課文里標(biāo)出自然段序號。②用自己的話簡單說一說，這篇課文主要講了一件什么事？ 2．小組相互交流。3．指名交流。

課文共有8個自然段；這篇課文主要講了1961年周恩來總理在西雙版納同傣族人民共度潑水節(jié)的歡樂情景。【設(shè)計意圖】給足學(xué)生讀課文的時間，學(xué)生在反復(fù)多次的讀書活動中做到把課文讀正確、讀流利，以此達(dá)到“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”中年段目標(biāo)的要求。對于二年級的學(xué)生來說，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定的難度，教師注意了教學(xué)方式，把生硬的“歸納課文的主要內(nèi)容”換成了“用自己的話簡單說說課文主要講了一件什么事”，既降低了難度，又對學(xué)生進行了思考方法的指導(dǎo)，同時讓學(xué)生初步感知到課題中的“難忘”。

（四）細(xì)讀課文，感悟“難忘” 1．學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）朗讀第1自然段，這段話告訴了我們什么？（每當(dāng)鳳凰花開的時候，傣族人民的潑水節(jié)就到了。）

（2）在這個自然段中有一個表示顏色的詞語，請在文中用“──”畫出來。（火紅火紅）像這樣結(jié)構(gòu)的詞語你還知道哪些？（雪白雪白、金黃金黃、碧綠碧綠。）

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1自然段。（引導(dǎo)學(xué)生朗讀出熱鬧、高興的心情。）2．學(xué)習(xí)第2自然段。（1）引讀第2自然段。

師：今年，傣族人民特別──

生：高興。師：因為──

生：敬愛的周恩來總理要和他們一起過潑水節(jié)。（2）深入分析。

①“今年”是指哪一年？（1961年）②“特別”可以換成哪個詞？（格外）③用“因為……所以”說說這段話的內(nèi)容。

④這段話讓你體會到什么？（周總理深入群眾，關(guān)懷傣族人民。）（3）指導(dǎo)學(xué)生用激動、開心的心情朗讀第2自然段。3．學(xué)習(xí)第3自然段。

過渡：周總理要來和傣族人民過潑水節(jié)了，那么傣族人民是怎樣歡迎周總理呢？（1）指名朗讀第3自然段，思考：用橫線畫出傣族人民歡迎周總理的句子。（2）指名交流。相機出示以下句子。①人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。

a．聯(lián)系課文內(nèi)容說一說“四面八方”的意思，從“四面八方”這個詞你可以體會到什么？（參加此次潑水節(jié)的人很多。）

b．討論：“趕來”可以換成“走來”嗎？

不能。因為“趕來”有急切的意思，表現(xiàn)出傣族人民急切地想親眼看看周總理，傣族人民怕來晚了趕不上和周總理一起過潑水節(jié)，所以起了大早，急匆匆趕來。

c．指導(dǎo)朗讀這句話。

②人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。A．這句話使用了什么修辭？（比喻）

b．把什么比喻什么？（把花瓣比作地毯。）

c．在現(xiàn)實生活中，你在什么地方見過鮮紅的地毯？（慶祝會、婚禮）

d．這句話讓你感受到什么？（感受到傣族人民對周總理的無限熱愛以及獨特的迎客方式和喜慶的氛圍。）

e．指導(dǎo)朗讀這句話。

③一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。

a．“一條條”和“一串串”可以換成“一條”和“一串”嗎？為什么？ 不能。因為一條條、一串串表示很多條，很多串的意思。b．這句話讓你仿佛看到了什么？

仿佛看到了江面上駛過很多龍船，很多的花炮在空中齊放，場面非常熱鬧。c．指導(dǎo)朗讀這句話。

④人們歡呼著：“周總理來了!”

a．當(dāng)周總理出現(xiàn)時，傣族人民有什么表現(xiàn)？（歡呼）

b．假如你是傣族人民，周總理來了，你會怎么做？會怎么喊？

引導(dǎo)學(xué)生加上動作把場面表現(xiàn)出來，指導(dǎo)學(xué)生做到感情充沛，聲音自然。c．師引讀：人們歡呼著──

生：周總理來了！

（3）齊讀第3自然段。4．學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）師：看，周總理已經(jīng)來到了我們的身邊（出示課文插圖），猜一猜圖中誰是周總理？（指名回答）

（2）自由朗讀課文第4自然段，邊讀邊用波浪線勾畫出描寫周總理衣著、神態(tài)的句子，對照課文插圖看看，你們猜對沒有？

（3）指名交流。①師相機引讀：

師：周總理身穿──

生：對襟白褂，咖啡色長褲。師：頭上包著一條──

生：水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。

②聯(lián)系課文內(nèi)容說說“笑容滿面”的意思，用“笑容滿面”說一句話。③周總理為什么要穿上傣族人民的服裝？

因為周總理尊重傣族人民的風(fēng)俗習(xí)慣，和傣族人民打成一片，入鄉(xiāng)隨俗。

（4）師：周總理來到人群中，他是怎么做的？自讀第4自然段第2句話，用雙橫線勾畫出描寫周總理動作的詞語。

①指名交流。（接過、敲著、踩著、跳舞）

②從這些描寫周總理動作的詞語，你體會到什么？（體會到周總理平易近人，和傣族人民心連心。）

（5）朗讀第4自然段。指導(dǎo)學(xué)生用跳躍、愉快的心情朗讀。

【設(shè)計意圖】抓住重點詞句品味、理解課文內(nèi)容，體會文本人物及作者思想情感，為理解感悟“難忘”打下基礎(chǔ)。

5．學(xué)習(xí)第5自然段。

師過渡：開始潑水了，周總理和傣族人民是怎樣相互潑水相互祝福的？（1）指名讀課文第5自然段，請同學(xué)們邊聽邊圈出周總理動作的詞語。（2）指名交流。（端著、拿著、蘸、潑灑）（3）引導(dǎo)想象并引讀： 師：周總理一手端著──

生：盛滿清水的銀碗。師：一手拿著──

生：柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。此時他走到一位老爺爺身邊，他會說？他又走到一位阿姨的身邊，她又會說？他又走到一位小朋友的身邊，他又會說？（指名交流）

（4）師過渡并出示句子，進行句子訓(xùn)練。①出示句子：傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽。②此時誰能用“一邊……一邊……”說句話？

隨機點撥：同時做的兩件事可以用“一邊……一邊……”造句。③假如你就在潑水節(jié)的現(xiàn)場，你還會祝福周總理什么？（指名交流）

【設(shè)計意圖】閱讀不是讓學(xué)生機械地接納文本，而是需要學(xué)生運用自己的想象力、創(chuàng)造力去填補文本意義的空白。只有這樣，學(xué)生才能越來越深入地走進課文所描繪的境界。此環(huán)節(jié)教學(xué)，教師深入挖掘文本，抓住文本的空白，進行拓展訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象思維，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。

6．學(xué)習(xí)課文第6、7、8自然段。

（1）在這3個自然段中，作者用了幾個感嘆句？表達(dá)了什么？（2）指名交流。（4個感嘆句表達(dá)了人們的激動、幸福和難忘。）（3）小組討論：1961年的潑水節(jié)為什么是幸福的、難忘的？

因為周總理親自來到傣族人民的身邊，一起和傣族人民過潑水節(jié)，他把幸福、歡樂以及美好的祝愿帶給了傣族人民，傣族人民永遠(yuǎn)忘不了這一天。

（4）指導(dǎo)學(xué)生帶著激動、幸福的心情朗讀課文第6、7、8自然段。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的教學(xué)讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，在讀中想象，在想象中體驗，充分體現(xiàn)“以讀為本”。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，獲得思想啟迪。在多樣化的朗讀中，學(xué)生既能品味語言、訓(xùn)練語感，又能增強感受、積淀語言，有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（五）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1．出示課件“我會寫”的生字，指名認(rèn)讀，師相機正音。2．請學(xué)生觀察生字，說說你用什么方法記住這些生字。3．細(xì)看生字，指導(dǎo)書寫。

“龍”字書寫時最后一筆是點；“恩”，上下結(jié)構(gòu)，上面是“因”，提醒學(xué)生不能寫成“田”；“敬”，左右結(jié)構(gòu)，右邊是“攵”，提醒學(xué)生不要寫成“夂”；“鮮”，左邊“魚”的最后一筆要寫成提，不要寫成橫；“鳳凰“，都是半包圍結(jié)構(gòu)，第一筆一定要寫成豎撇，第二筆是橫折彎鉤。

4．在課本上練習(xí)書寫生字。（教師相機指導(dǎo)學(xué)生的寫字姿勢。）5．展示反饋，組織評議。

【設(shè)計意圖】指導(dǎo)學(xué)生寫好生字，先要讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，然后重點指導(dǎo)難寫的生字，給學(xué)生充分寫字的時間，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生明確認(rèn)真寫字的重要性。

（六）總結(jié)拓展，升華“難忘”

1．師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文，我們知道了周總理是一個平易近人、入鄉(xiāng)隨俗，永遠(yuǎn)和傣族人民心連心的好總理，此時，你學(xué)完了課文，能用下面的句式說出自己對課文的獨特理解嗎？

課件出示：這真是個_________的潑水節(jié)，因為__________。

2．師：周總理雖已離去，但他關(guān)心各族人民的思想時刻激勵著我們。周總理曾說過，讓我們大聲齊讀，課件出示：我們愛我們的民族，這是我們自信心的源泉。是呀！我國的民族歷史悠久，文化燦爛，有許多值得我們?nèi)鄣牡胤剑哂忻褡逄厣墓?jié)日也有很多。課前，你搜集了我國哪些民族的隆重節(jié)日？誰來給來大家說說。課件出示：彝族有火把節(jié)，哈尼族有苦扎扎節(jié)和十月年，白族有大理三月街，苗族有花山節(jié)，回族有開齋節(jié)。大家如果有機會可以參加各民族的節(jié)日，去感受各民族的熱情好客。

3．師：課后，請同學(xué)們找一找周總理關(guān)心各民族的事跡讀一讀，相信大家會被他的事跡所感動，令大家難忘！讓我們再一次齊讀課題，來表達(dá)我們對周總理的熱愛和懷念吧！

第五篇：想象中的冰雪奇緣

想象中的冰雪奇緣

今天晚上，爸爸帶我去看了電影《冰雪奇緣》，故事的主人公是擁有冰雪法力的姐姐愛莎和沒有法力的妹妹安娜，讓我來講講這個故事吧！

從前有個王國，那時還是夏季，國王和女王擁有兩個孩子，擁有法力的姐姐愛莎和沒有法力的安娜。有一個夜晚，安娜把愛莎叫醒后，讓姐姐施展魔法變成了雪天，然后在高高的雪山上跳來跳去，再讓愛莎施展魔法接住自己，最后一不小心，愛莎沒接住安娜，把安娜摔傷了，愛莎呼喊著安娜的名字，發(fā)現(xiàn)沒有反應(yīng)，然后呼喊爸爸媽媽。國王和女王聽見了，立刻抱起安娜，騎上馬去找石精靈爺爺，石精靈爺爺告訴國王，愛莎的魔力是美好的，但是也包含著害怕和恐懼。

后來，國王讓愛莎帶上手套，讓所有的門都關(guān)上。就這樣過了三年。

三年來，愛莎一直被拒之門外。后來愛莎變成女王時，不小心施展了魔法，最后，安娜為了尋找姐姐，不惜一切代價，可是愛莎不希望安娜接近自己，為了保護妹妹，變成了一個雪怪讓安娜離開了。愛莎還把自己的家變成了冬季。好感人的姐妹之情啊！為了自己的妹妹，寧愿一直讓自己生活在寒冷的冬季。

感人的故事，感人的姐妹情！