第一篇：抒情散文閱讀指導(dǎo)答案

禹州市潁川辦中心學(xué)校

語文組（內(nèi)部資料)抒情散文閱讀指導(dǎo)（答案）

模仿訓(xùn)練

（一）1．淡淡的朝陽

輕輕嘶叫的小蟬

2．①鼓舞人意，促人起步；②啟發(fā)人們在人生的道路上朝著堅(jiān)定不移的方向前進(jìn)。3．描述了隨著陽光的逐漸加強(qiáng)，朝云由嫩紅而漸漸變得發(fā)白發(fā)亮的過程。4．①新的一天生活開始了；②人生的奮斗開始了；③由對清晨景物的描寫聯(lián)想到新的生活的開始，表達(dá)了作者渴望投入新生活的赦情。5．(4分)這篇文章不只是描寫清晨的景物，同時(shí)還融入了作者對人生和生活的思考與認(rèn)識。

（二）1．對雨的愛戀或?qū)ψ匀粚ι畹臒釔邸?.美麗、嬌媚 ；熱烈而粗獷；端莊而沉思；自然而平靜。3.作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運(yùn)用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。4.示例：擬人句子：也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表達(dá)作用：“化妝了”，形象的寫出了雨的變化，寫出了雨的美麗與嫵媚，“ 飄然蒞臨人間”寫出了冬雨降臨的動態(tài)美，表達(dá)出了作者對冬雨的喜愛之情。

（三）1.一是因?yàn)槲恼戮唧w描述了楊木樁生命成長的過程及作者對此的感受；二是因?yàn)樽髡呤銓懥藦臈钅緲渡某砷L中獲得的一種生命的感悟和啟迪。2.小棗樹是彎腰曲膝、軟弱無力的、消極生存的,作者描寫小棗樹的意圖在于將小棗樹與楊木樁生存的環(huán)境條件、生存狀態(tài)形成鮮明對比,突出楊木樁的堅(jiān)毅、頑強(qiáng)、積極向上的特點(diǎn)。3.不矛盾。這樣寫形象地表現(xiàn)了“我”對楊木樁的情感變化過程。文章開頭寫我對楊木樁的隨意,不僅顯現(xiàn)了它的普通與不引人注目,而且為下文寫楊木樁的特點(diǎn)和抒發(fā)自己對它的喜愛與贊頌之情作了鋪墊；結(jié)尾這樣寫抒發(fā)了對楊木樁生命成長的驚嘆與景仰之情。首尾相扣,突出了文章的主旨4.此題是開放性試題,回答能扣住文本,清楚地闡發(fā)自已的觀點(diǎn),言之成理即可。

（四）1．用“青春的門檻”比喻人生兩個(gè)階段之間的界限，以此為題目點(diǎn)明題旨，激起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者的深層思考。2．將“道德”比喻成“生活這個(gè)大魚缸的玻璃外壁”，表現(xiàn)了青年人對道德的認(rèn)識是幼稚的、淺薄的。現(xiàn)實(shí)中道德觀念是不易打破的，是有約束力的，青年人不能為所欲為，要遵守道德規(guī)范。3．不可以。因?yàn)椤傲x無反顧”是在道義上只有勇往直前，絕對不能退縮回顧；“勇往直前”是不畏艱險(xiǎn)，勇敢地一直往前走。這兩個(gè)詞語都有勇敢前行的意思，但是“義無反顧”，強(qiáng)調(diào)認(rèn)定了就不回頭。“勇往直前”強(qiáng)調(diào)不畏任何艱難險(xiǎn)阻，一直走下去。4.①②段都用了議論的表達(dá)方式。都運(yùn)用 禹州市潁川辦中心學(xué)校

語文組（內(nèi)部資料)“我”振作精神，永葆青春的活力。4.運(yùn)用對比的寫法。文章以暖氣和爐火作比較，寫出兩者的不同，表現(xiàn)作者對爐火的偏愛；又以銅“火箱”、篝火與爐火作比較，寫出它們的共性特點(diǎn)，贊頌光明的力量。

四、1．欲揚(yáng)先抑（先抑后揚(yáng)）（反襯、鋪墊）2．青山打滾堵塞牡丹江河道，形成的高山堰塞湖。曲折如河道3．船頭的翡翠，船尾的金箔，在夕陽中窮極變幻。4．（1）流露出對黃昏的一種厭惡（排斥、不喜歡）

（2）承認(rèn)黃昏雖美卻已接近尾聲，流露出的是一種無奈和惋惜。（3）生命的每一種境界，都是無法替代的歷程。因此我們只要抱著積極心態(tài)，就能享受生命的每一歷程。就像這鏡泊湖，成為河道時(shí)，它流得歡暢；堰塞成湖，它仍然逍遙。5． B

五、1.（1）默默走近老屋（2）抬腳跨進(jìn)門檻（3）在老屋的里里外外轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。2.既蘊(yùn)含著作者回到老屋時(shí)涌起的親切感，又蘊(yùn)含著作者對老屋老去的惋惜之情。3.示例一：A，“春燕銜泥”這個(gè)比喻形象生動地表現(xiàn)了父親建造新房時(shí)的不辭勞苦，滿懷憧憬，讀來真切感人。示例二：B，“拍拍”、“指指”，運(yùn)用疊詞生動形象地表現(xiàn)出父親造好房子后的喜悅、自豪。4.既指在我入睡后奶奶依然我唱著童謠，又指奶奶的童謠和奶奶的愛意深深地烙在我童年的記憶中。5.示例一：我覺得作者這個(gè)決定是對的。因?yàn)槔衔蓦m老，卻保藏著他童年的記憶、溫暖的親情，回到老屋，他的心靈就有了歸宿；現(xiàn)實(shí)生活中我們不僅需要好的居住條件，更需要有精神的家園，比如人們搬遷或遠(yuǎn)行時(shí)，總是對故園懷有一種特殊的情感。所以作者的決定是可以理解的。示例二：我覺得作者這樣決定是不妥的。雖然老屋里保藏著他童年的記憶、溫暖的親情，使他的靈魂有了歸宿，但是一味沉迷于過去，往往會牽絆住人生前進(jìn)的步伐；時(shí)代在發(fā)展，拆除老屋，重建時(shí)尚的新居是社會發(fā)展的趨勢。所以老屋還是應(yīng)該拆的。示例三：我覺得作者這樣決定有他的道理，也有他的不妥之處。道理在于：老屋里保藏著他童年的記憶、溫暖的親情，回到老屋，他的心靈就有了歸宿。不妥之處：人不能總停留在過去，拆除老屋，重建新居是時(shí)代發(fā)展的需要，我們應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐。

六、1．這里指荷花直立而美好的樣子。2．外在形態(tài)(形象)議論、抒情(第二空只答對一項(xiàng)不得分)3．(1)示例：句中將“綠葉”比喻成“透明的翡翠”，將綠葉上“汪汪點(diǎn)點(diǎn)的水露”比喻成“珍珠”，生動傳神地寫出了綠葉的青翠、晶瑩，水露的圓潤、靈動。

(2)示例：句中的“撕破”“卷作黑色的一團(tuán)”體現(xiàn)了“秋風(fēng)”摧殘之重，“依然”“高擎”則突出了殘荷(荷葉)不屈、孤傲的品格。4.．答案示例：兩者都經(jīng)受摧殘，外形都是殘破的，精神都是不屈的。5．答案示例：“留得殘荷聽雨聲”聽的重點(diǎn)是雨聲，表現(xiàn)的是一種審美的情趣；“風(fēng)雨聲中聽殘荷”突出的是感受殘荷所表現(xiàn)的一種精神和力量。6．答案示例：這里指圓明園的殘荷雖然飽受摧折，枯敗殘破，但依然自信、孤傲，表現(xiàn)的是一種絕美的精神。

第二篇：抒情散文閱讀指導(dǎo)

初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)高效課堂實(shí)踐

研究課題組關(guān)于抒情散文閱讀指導(dǎo)

阜陽市第十九中學(xué)課題組

抒情散文閱讀指導(dǎo)

一、散文特點(diǎn)：

1、文學(xué)性（形象性）：散文是一種文學(xué)體裁，借助人物、景物（意象、意境）表達(dá)思想情感。

2、選材的多元性：散文選材非常廣泛，可以多角度，多側(cè)面選材，也可以跨時(shí)空選材，信馬由韁，但表達(dá)的思想情感是統(tǒng)一的。所謂“形散神聚”。

二、散文分類：

1、詠物散文：通過對景或物的環(huán)境和外表特征的記敘和描寫，反映景或物的本質(zhì)特征，進(jìn)而揭示主題。詠物散文通常采用記敘和描寫的表達(dá)方式及托物言志、象征等表現(xiàn)手法，托物喻人。

2、抒情散文：或借景抒情（觸景生情）或直抒胸意，抒發(fā)對人或事物的情感。多采用描寫和抒情表達(dá)方式。

3、哲理散文：通過事物及事物之間的關(guān)系來寓喻道理

三、散文閱讀考點(diǎn)：

1）字音、詞語選用、詞語在句中的含義（表層、深層）

2）呼應(yīng)句、過渡句、仿寫句子、句子在上下文語境中的含義（表層、深層）、句子的修辭手法等等；

3）概括文段內(nèi)容；

4）理解作者或文中人物的情感變化；

5）寫自己的設(shè)想，談自己的感悟；

6）品味語言；

7）文章的寫法（表現(xiàn)手法）。

四、常見的三種寫法：

1）對比；

2）襯托；寫景襯托：烘托心情；渲染氣氛；推動情節(jié)；主次襯托：突出主角。

3）象征（托物言志）。。五、十種修辭手法及其作用（結(jié)合修辭本身及句子本身作用作答）1）比喻、擬人：生動形象地寫出了?? 2）排比：增強(qiáng)語勢，寫出了?? 3）對比、夸張：鮮明地突出了?? 4）設(shè)問：引起讀者的注意和思考 5）反問：加強(qiáng)語氣

6）對偶、互文：句式整齊，音節(jié)和諧。

7）引用：豐富了文章的內(nèi)容，增加趣味性（增強(qiáng)文采、增強(qiáng)說服力）

六、結(jié)構(gòu)上的作用： 1）點(diǎn)題

2）總起下文（或引出下文）3）設(shè)懸

4）呼應(yīng)（前后呼應(yīng)、首尾呼應(yīng)）5）鋪墊

6）過渡（承上啟下）7）對比

我們在賞析文本，尤其是優(yōu)美的寫景抒情散文的時(shí)候，一般都從以下四點(diǎn)去賞析：寫的什么？寫的怎么樣？為什么這樣寫？怎樣寫的？

寫景抒情散文教學(xué)具體指導(dǎo)學(xué)生閱讀與分析的步驟與方法：

第一步：寫的什么？——寫了哪些景物？

學(xué)生在自主預(yù)習(xí)時(shí)，要心中有文本，能養(yǎng)成勾畫重點(diǎn)的習(xí)慣。閱讀借景抒情散文，首先要篩選出文中寫了哪些景物，要指導(dǎo)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)時(shí)用自己喜歡的標(biāo)志勾畫出此類詞語或句子。

第二步：寫的怎么樣？——景物有什么特點(diǎn)？

這一步，實(shí)際上，也就是讓學(xué)生分析所寫景物的特點(diǎn)。在閱讀中要勾畫出作者的評價(jià)詞或評價(jià)語，或根據(jù)作者所寫，自己概括，做好批注。

第三步：為什么這樣寫？——抒發(fā)了作者的什么感情或感悟？

之所以這樣寫景，是因?yàn)樽髡叩娜谇槿刖??！暗巧絼t情滿于山，觀海則情溢于海?！睂W(xué)生要篩選出文中由景及情的句子，尤其是那些抒情句或議論句。為深入探討文中情，我們也可以巧妙的引入背景介紹，結(jié)合作者心境，做到知人論世。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)人和自然的關(guān)系，感悟景中包含的人生哲理。

第四步：怎樣寫的？——運(yùn)用了何種寫法或手法？

要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析作者是如何寫的，包括寫景的技巧：描寫手法和修辭手法，抒情的技巧：直抒胸臆與借景抒情，在賞析中讓學(xué)生體會如何更好的運(yùn)用修辭手法來描繪那異彩紛呈的景物，更讓學(xué)生學(xué)會在作文中如何運(yùn)用各種寫法，讓自己的文章更美。

二、信息鏈接-----------中考信息 關(guān)于抒情散文：

抒情散文以抒發(fā)主觀情感為出發(fā)點(diǎn)，往往借助具體的景或物，通過寫景狀物來抒發(fā)主觀情感。文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往將所要抒發(fā)的情感具象化，運(yùn)用比興、象征、擬人等手法，或?qū)懢笆闱椋榫敖蝗?，或托物詠志，有所寄托，以達(dá)到抒情的目的。大致可分為借景抒情、借物抒情、借物喻人、托物言志等幾類。因此，對于中學(xué)生來說，抒情散文不易讀懂。抒情散文閱讀的考查點(diǎn)有：

1、結(jié)合語境，聯(lián)系文章內(nèi)容，理解詞句的含義和作用。

2、理清文章思路，概括文章內(nèi)容。

3、理解文章內(nèi)容。

4、體會作者情感。

5、分析寫法特點(diǎn)，賞析文章寫作技巧。

6、表達(dá)自我感悟和閱讀啟示。

注意：抒情散文的考點(diǎn)與敘事散文的考點(diǎn)在大的板塊上基本一致，但具體的題型上，解答方法卻不完全相同，這體現(xiàn)在文體特征上表現(xiàn)出的不同。抒情散文的閱讀步驟：（1）從整體理解文章

閱讀抒情散文，要辨其類型，分辨文章表層是寫景還是狀物，深層是借景抒情借物抒情還是以物喻人托物言志。在此基礎(chǔ)上再去深入挖掘作者表達(dá)的情感。（2）抓線索理思路

散文的基本特征是形散神聚，這一點(diǎn)在抒情散文中表現(xiàn)尤其明顯。因此，讀懂抒情散文，首要的就是抓住線索，理清思路，從表面看來散亂的材料中弄清作者寫了什么，找到內(nèi)容的共同點(diǎn)，把握文章的表層含義。

（3）體會作者表達(dá)的情感態(tài)度

①從整篇文章的角度，體會作者的情感態(tài)度。抒情散文往往是借景抒情、借物抒情或以物喻人、托物言志，所抒之情，所言之志就體現(xiàn)了作者的情感態(tài)度，這往往就是文章要表達(dá)的中心，這集中在文章結(jié)尾議論抒情的句子，結(jié)尾的抒情議論句可能就是點(diǎn)明中心的句子，也有一些文章用意思含蓄，內(nèi)涵豐富的句子來表達(dá)作者的情感態(tài)度，這須要細(xì)細(xì)品味。

②從描寫中去感悟作者的情感傾向。作者抒情所借之“景”，所托之“物”，作者在描寫時(shí)往往傾注了感情，如果描寫的是美麗的景象，那一般就是表達(dá)作者對景物的喜愛之情以及內(nèi)心的喜悅之情。體會作者情感是讀懂抒情散文的難點(diǎn)，我們總結(jié)了抒情散文的一些模式，便于學(xué)生去體會掌握。A.參游式

套路模式：參游起因→依次靜賞→賞景聯(lián)想→離開景點(diǎn)。代表篇目2006年紹興中考題《月光下的探訪》

特點(diǎn)：作者是文中的穿線人，由作者的目擊聯(lián)想來描寫景物、抒發(fā)感情。

注意：一要注意眾多的景物往往以作者行蹤為線串聯(lián)起來，移走換景，景不離；二要注意每進(jìn)一步，地點(diǎn)的交代明確，描寫的虛實(shí)，角度；三要注意開頭交代緣由的句子，結(jié)尾抒發(fā)情感深化主題的 句子。B.象征式

套路模式：物的概述→物的性格→由物及人。代表篇目是高爾基的《海燕》。

特征：一用物來象征人，形在寫物，旨在象征之人；二是卒章顯志，篇末點(diǎn)題。

C.感情線索式（并列式）

套路模式：情的緣起→情的積蓄→由情至人→情的歸結(jié)。以情為線索，來連綴景物。代表篇目朱自清的《春》

特點(diǎn)：看似處處寫景物，實(shí)是處處借景抒情，作者只是為情感找一個(gè)假托物而已。關(guān)鍵是要善于將景物特征分解成若干個(gè)方面，從若干個(gè)點(diǎn)上來抒情。D.懷念式

套路模式：睹眼前景（物）→思從前景（物）→抒懷念情。代表篇目2006濟(jì)寧中考題《家園落日》

特點(diǎn)：借聯(lián)想來寫懷念中的景物，表達(dá)寄寓在這一景物上的情思。應(yīng)抓住景物的主要特點(diǎn)，從一景聯(lián)想到相關(guān)、相似的另一景。另一景中寄寓著作者的主要情感。運(yùn)用這一式抒寫懷念家鄉(xiāng)、親友之情的較多。E.詠史式

套路模式：一語統(tǒng)篇→分?jǐn)⑹穼?shí)→撫今抒情。代表篇目2006年樂山中考題《武侯祠，一千五百年的沉思》。（4）品味語言，鑒賞作品的表達(dá)技巧

抒情散文與敘事散文相比，語言更凝練、更含蓄、更優(yōu)美，結(jié)構(gòu)更巧妙。品味抒情散文的語言，一方面要從語言表達(dá)本身去揣摩，另一方面也要了解作者的生活體驗(yàn)，思想感情等。因?yàn)樯⑽牡恼Z言，不只是一般意義上的語言文字的精練與優(yōu)美，更在于作者的個(gè)性同語言所共同融合成的獨(dú)特的美感。也就是說語言既有內(nèi)容上表層深層的含義，還有形式上及作者風(fēng)格上獨(dú)特的審美價(jià)值。

而寫作技巧，主要在于表達(dá)技巧及如何選擇材料安排材料等方面，在表達(dá)上如何表現(xiàn)中心，選材組材方面如何為中心服務(wù)等。

應(yīng)考策略：

1、理清思路

理清思路首先是理清線索，抒情散文的線索，可能是以 “物”為線索（游記類一般以游蹤為線索），也可能是以“感情”為線索。其實(shí)，抒情散文都有一條感情線索，只不過它是內(nèi)在的，深蘊(yùn)在文章之中的，這個(gè)考點(diǎn)往往考查以“事”或以“物”為線索。

2、概括內(nèi)容，把握情感

這是抒情散文考查的核心，也是中學(xué)階段的難點(diǎn)。閱讀時(shí)要敏銳地抓住聯(lián)想內(nèi)容，因?yàn)楸砻娴摹熬啊被颉拔铩辈皇亲髡呓榻B的目的，抒發(fā)作者情感才是作者的目的，所以，聯(lián)想內(nèi)容才是作者真正要表達(dá)的目的，《地下森林?jǐn)嘞搿氛n后第三題體現(xiàn)了這個(gè)考點(diǎn)。這個(gè)考點(diǎn)的題型有“怎樣理解文章的標(biāo)題”，“如何認(rèn)識文章的主題”，“對作者在文章中流露出來的情感、態(tài)度的理解”，試題中也常以“為什么”的形式出現(xiàn)。當(dāng)感到材料較散，一時(shí)讀不懂時(shí)，去尋找“松散”（表面）材料之間的共同點(diǎn)（內(nèi)在聯(lián)系），我們的困惑就會迎刃而解。

3、品味語言，鑒賞技巧

抒情散文特點(diǎn)之一就是語言凝練含蓄優(yōu)美。語言對情感思想的反映往往是間接的。對語言內(nèi)容上的把握，既要把握其表層含義，即寫出了景或物的特點(diǎn)，也要理解其蘊(yùn)含的作者的情感；再從形式上去理解（如修辭）表達(dá)效果。

技巧賞析要注意賞析的是全文還是局部，是結(jié)構(gòu)還是手法，如，全文往往是表現(xiàn)手法為主，局部往往是修辭手法為重，弄清了方向，再根據(jù)對應(yīng)的方式方法答題，自然會事半功倍。中考題示例：

1.“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說”而對后者“能說”呢?請根據(jù)文意或語境寫出你的理解。答

：___________________________________________________________

2.請分別說明以下三句話在文中的意思。

(1)多么光明，又多么黑暗!(2)他說不上快樂，也沒有悲哀!(3)愿你生命中有足夠多的云翳，來造成一個(gè)美麗的黃昏。3.下列對這篇散文的賞析，正確的兩項(xiàng)是()

A本文用充滿哲理性的語言，對生命過程進(jìn)行了形象的描述，抒發(fā)了一位世紀(jì)老人對生命的獨(dú)特感悟和絕唱。

B關(guān)于生命和生命的意義，原是一個(gè)復(fù)雜嚴(yán)肅的話題，但作者卻能深入淺出，娓娓道來，在說理方法上與魯迅先生的《拿來主義》具有異曲同工之妙。

C本文語言形象生動，許多句子不乏深刻的比喻象征意義，如“平沙斜陽芳草里，看到了夾岸桃花”，就使人感受到生命晚景的瑰麗。

D本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，開合自如，行文上非常注意前后照應(yīng)，如結(jié)尾一段中說“一滴一葉的活動生長合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行”，就與第一段對江流入海過程的敘寫完全照應(yīng)。

E本文反復(fù)說“我不敢說來生，也不敢相信來生!”，又說“我們是多么卑微，多么渺小”，這些看似與本文積極樂觀的主題不太和諧的略帶宿命和傷感的文字，應(yīng)作正話反說理解。

4.對“不是每條一條江流都能入海，不流動的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼!”這句話理解不正確的一項(xiàng)是（）A.揭示出生命的真諦，生命的活力只有在奮斗中才能體現(xiàn)。B.生命的意義在于不斷進(jìn)取，克服一切困難，排除一切干擾。C.成了死湖和空殼，也是生命存在的一種形式，不必遺憾。D.只有不斷流動，生命之水才有活力;只有不斷生長，生命之樹才能常青。

6.請用“生命像……”開頭，寫幾句話(30—50字)，表達(dá)你對生命的理解。(文中的比喻和上題中推斷的比喻除外)1.“生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答，而“生命像什么”則可借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入角度，引出了下文生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對生命的獨(dú)特感受。

2.(1)“大?！弊鳛樯臍w宿，“光明”象征生命達(dá)到輝煌頂點(diǎn)，“黑暗”表示生命的終結(jié)。

(2)生命是一種過程，生生不息是自然規(guī)律，顯示了“生而何歡，死而何懼”的平常心。

(3)希望人們能承受更多的與生命相生相伴的快樂與苦惱，用以構(gòu)筑一生的完美。3.A B

4.C 5.本題答案為開放性的。寫出貼切比喻;圍繞比喻想象;表達(dá)貼切

第三篇：抒情散文寫作指導(dǎo)

抒情散文怎么寫? 定義 抒情散文以抒發(fā)主觀情感為出發(fā)點(diǎn)，以空靈飄逸見長，著力點(diǎn)在于準(zhǔn)確表達(dá)感情色彩的語言運(yùn)用上。往往借助具象，寫景狀物來抒發(fā)主觀情感。文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往將所要抒發(fā)的情感具象化，運(yùn)用比興、象征、擬人等手法，或?qū)懢笆闱?，情景交融，或托物詠志，有所寄托，以達(dá)到抒情的目的。

簡介

抒情散文的特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：1.抒情散文是作者激情的鮮明表現(xiàn)，換句話說，就是“文中有我，重在抒情”。2.詩情畫意，“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！薄?.立意清新，精心結(jié)構(gòu)。4.抒情語言表達(dá)方式的運(yùn)用，具體地說，即： ①托物抒情； ②因事（人）抒情； ③借景抒情。5.語言有準(zhǔn)確、簡練、形象、生動、音律優(yōu)美的特色，是詩一樣的語言。

分類

大致可分為借景抒情、因物抒情和以事抒情三類。1．參游式

套路模式：參游起因→參游見聞。代表篇目《難老泉》

特點(diǎn)：作者是文中的穿線人，由作者的目擊聯(lián)想來描寫景物、抒發(fā)感情。

注意：一要注意眾多的景物應(yīng)以作者行蹤為線串聯(lián)起來，移走換景，景不離步；二要注意每進(jìn)一步，地點(diǎn)要交代明確，描寫要虛實(shí)相間，這樣才能清晰而深廣；三要注意描寫手法的使用，眾多的景物要詳略得當(dāng)，詳處著力描寫，略處簡要概述。2．靜賞式

套路模式：進(jìn)入景點(diǎn)→依次靜賞→賞景聯(lián)想→離開景點(diǎn)。代表篇目《荷塘月色》 注意：一要注意進(jìn)入景點(diǎn)的緣由要自然，最好能點(diǎn)到主題上；二要注意多角度寫主要的景物，至少要有三個(gè)角度；三要注意使用聯(lián)想，旨在與開頭所交代的緣由相照應(yīng)，用抒發(fā)情感的方式來深化主題。3．象征式

套路模式：物的概述→物的性格→由物及人。代表篇目是《白楊禮贊》。

特征：一用物來象征人，形在寫物，旨左象征之人；二是卒章顯志，篇末點(diǎn)旨。4．情索式（并列式）

套路模式：情的緣起→情的積蓄→由情至人→情的歸結(jié)。所謂情索，就是以情為線索，來連綴景物。代表篇目朱自清的《春》

特點(diǎn)：看似處處寫景物，實(shí)是處處借景抒情，只是為情感找一個(gè)假托物而已。關(guān)鍵是要善于將景物特征分解成若干個(gè)方面，從若干個(gè)點(diǎn)上來抒情。5．懷念式

套路模式：睹眼前景→思從前景→抒懷念情。代表篇目鄭振鐸的《海燕》

特點(diǎn)：借聯(lián)想來寫懷念中的景物，表達(dá)寄寓在這一景物上的情思。應(yīng)抓住景物的主要特點(diǎn)，從一景聯(lián)想到相關(guān)、相似或相同的另一景。另一景中寄寓著作者的主要情感。這樣就使文章內(nèi)容的含量增大。運(yùn)用這一式抒寫懷念家鄉(xiāng)、母校、親友之情均可。背影

朱自清

我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半因?yàn)閱适拢话胍驗(yàn)楦赣H賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。

到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?/p>

我們過了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！

我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的桔子往回走了。過鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢耍冶氵M(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見！

本文是一片抒情散文。該抒情散文線索為“背影”。6．?dāng)⑹肥?/p>

套路模式：一語統(tǒng)篇→分?jǐn)⑹穼?shí)→撫今抒情。代表篇目《土地》

第四篇：抒情散文專題復(fù)習(xí)指導(dǎo)

《抒情散文專題復(fù)習(xí)指導(dǎo)》課堂實(shí)錄（原創(chuàng)）（公開課）(人教版九年級下冊)同學(xué)們，讓我們以熱烈的掌聲歡迎老師們到我班指導(dǎo)工作。

其中調(diào)考剛剛過去，大家也看了得分情況，哪些題丟分最多？哦，文言文的簡答題、論據(jù)及其作用、文學(xué)作品閱讀。對，文學(xué)作品閱讀幾乎是全軍覆沒。太難啦！但能不能放棄呢？不能，如果放棄了這一塊，我們升重點(diǎn)中學(xué)的夢想就會破滅。不行。我們要明知山有虎，偏向虎山行！我們來分析一下近幾年深圳中考語文試卷中文學(xué)作品閱讀板塊的情況，看能否找出一點(diǎn)規(guī)律。（投影）“深圳近6年文學(xué)作品閱讀題概況：2007年：《今夜看螢去》，抒情散文，783字，選自《中學(xué)生閱讀》2005佳作，15分，共4小題；2008年：《一生的戒指》，敘事散文，755字，選自《青年文摘》2008年第3期，13分，共5小題；2009年：《大唐柳色》，抒情散文，1074字，選自《詩文選粹》第6輯，14分，共5小題；2010年：《天上的星星》，敘事散文，1094字，選自《讀著》2009年第23期，13分，共5小題；2011年：《古藤》，抒情散文，1188字，選自《詩文選粹》第2輯，15分，共5小題；2012年：《夜的盡頭是家的燈光，敘事散文，1028字，選自《讀者》2012年第11期，共5小題?！弊寣W(xué)生發(fā)言,教師歸納：兩種散文交替出現(xiàn)，2013年考抒情散文的可能性較大。加強(qiáng)抒情散文閱讀訓(xùn)練。什么是抒情散文，什么是敘事散文？我們來回憶初一初二所學(xué)的課文：魯迅先生的《藤野先生》胡適先生的《我的母親》莫懷戚的《散步》，屬敘事散文；朱自清先生的《春》《背影》，老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，宗璞的《紫藤蘿瀑布》，應(yīng)屬于抒情散文。就閱讀而言，抒情散文比敘事散文更深一些，難理解一些。恰好，我們趕上啦！我們打算精選8篇優(yōu)美的抒情散文，再加兩篇近幾年的深圳市中考選文，探討一下，看它究竟怎么出題，怎樣答題才能拿滿分。

抒情散文，作者不會空洞的抒情，好的抒情散文，他都會借助某一事物某一景物，以此為載體來抒發(fā)感情。（幻燈）借物抒情、托物言志?！拔铩?，往往用描寫，“情”“志”，往往用抒情和議論，“描寫”“抒情”“議論”屬于表達(dá)方式；我們要懂得一點(diǎn)所寫的“物”的文化內(nèi)涵。即象征意義，“象征”屬于表現(xiàn)手法。例如：“月亮”“粽子”“柳枝”。

“月亮”，就會想到蘇軾的《水調(diào)歌頭》“但愿人長久，千里共嬋娟”。白居易的《望月有感》“共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同?！痹铝?，代表了相思。那時(shí)候，交通不發(fā)達(dá)，與親人朋友相距百里千里，很難團(tuán)聚，空間距離很遠(yuǎn)，但共有一輪明月，由于公務(wù)纏身、商務(wù)纏身，往往月圓人不圓，只得“明月千里寄相思“。”粽子“，說到粽子，就會想到屈原，他行吟澤畔，懷石投江，是對楚國的失望，是空有抱負(fù)而不得實(shí)現(xiàn)的悲憤，是愛國。那么”柳枝“呢？回憶一下我們學(xué)過的詩句，李白的《春夜洛城聞笛》”誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情?！笆惆l(fā)的是思鄉(xiāng)之情；王維的《渭城曲》“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！笔惆l(fā)的是離別之情。“柳”諧音“留”，古人有“折柳送別”的習(xí)俗。希望朋友親人留下來。

下面，我們來閱讀2009年的深圳市中考選文《大唐柳色》。10分鐘，看作者究竟向借“大唐柳色”來表達(dá)什么呢？中考時(shí)，一篇文章也只能用12分鐘左右。怎么提高速度呢？“第一步：速度全文，整體感知”，將表達(dá)感情和觀點(diǎn)的詞句做記號，“第二步：瀏覽習(xí)題，留下印象”，“第三步，再讀語段，逐一解題”，“第四步，篩選要點(diǎn)，組織語言。

點(diǎn)四位同學(xué)，板書答案。分析答題情況。

13題。作者在文中抒發(fā)了怎樣的思想感情？答：向往唐人曠達(dá)瀟灑、恬淡清新的風(fēng)范神韻；贊美唐人重人格重友情的品格節(jié)操；感嘆現(xiàn)代人無法進(jìn)入唐人境界。（答對1點(diǎn)給1分，答對兩點(diǎn)以上給3分。）這道題，設(shè)問抒發(fā)了怎樣的思想感情，其實(shí)就是問文章的中心思想是什么。散文的特點(diǎn)是“形散神聚“，局部服從整體，主旨弄清楚了，局部就明白了。思路理清了，才知道每一段、每一句話在整體文章中的地位和作用以及相互間的關(guān)系。命題者打破常規(guī)，將本題放在首要位置，是別具匠心的。要正確回答這道題。必須對行文思路有清晰的理解。有難度。

第14題，第④段之前，作者引用王維的詩《渭城曲》有什么作用？（3分）

答案：照應(yīng)文體；承上啟下；具體形象地表現(xiàn)了唐人瀟灑多情的風(fēng)范神韻；增添詩意文采；引出下文的想象與抒情。（答對一點(diǎn)給1分，答對三點(diǎn)以上給3分。）回答作用：要注意層次：結(jié)構(gòu)上的，內(nèi)容上的，感情上的。某句或某段話在文章中的作用。

1、結(jié)構(gòu)上的作用。開頭句子的作用：①總領(lǐng)下文；②總結(jié)上文；③引起下文；④為下文做鋪墊；⑤承上啟下（過渡）；⑥首尾呼應(yīng)（照應(yīng)前文、照應(yīng)標(biāo)題）⑦承接上文；⑧為下文埋伏筆，為下文做鋪墊；⑨推動情節(jié)發(fā)展。（需結(jié)合該句的具體位置來作答）

2、內(nèi)容上的作用：①點(diǎn)明中心（揭示主旨；②深化主題（中心）；③渲染氣氛；④烘托人物形象（或人物感情）；⑤設(shè)置懸念；⑥升華主題。（需結(jié)合具體內(nèi)容來作答）

3、環(huán)境描寫的作用：

1、交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景。

2、渲染氣氛。

3、烘托人物的心情。

4、反映任務(wù)的性格或品質(zhì)，烘托人物形象。

5、推動情節(jié)發(fā)展。

6、深化作品主題。

4、引用詩句的作用：增強(qiáng)文采，抒發(fā)。。。的情感；

5、第二人稱的作用：一般兼有擬人的意味，使語言生動；便于直抒胸臆。

6、設(shè)問的作用：引起注意，啟發(fā)思考 第15題：請看第7段畫線處，按照“飄飄欲仙”的結(jié)構(gòu)形式，仿寫一個(gè)四字短語，可以是------。答案：栩栩如生、翩翩似仙、搖搖欲墜

第17題：第13段畫線處省去了原文結(jié)尾。請 你擬寫一個(gè)符合本文風(fēng)格意蘊(yùn)的結(jié)尾（不超過30個(gè)字）。（3分）要求：與原文銜接自然；（1分）有意蘊(yùn)，令人回味。（2分）（酌情給分）示例一：“但是，大唐柳色依然夜夜入夢。”

示例二：“這，大概就是現(xiàn)代人的悲哀了?！保ù死秊樵慕Y(jié)尾）好文不厭百回讀，我們再來齊讀全文。家庭作業(yè)：《天利38套第34套》中的抒情散文閱讀《燃燒的月亮》第15---19題

第五篇：高考抒情散文寫作指導(dǎo)初探

高考抒情散文寫作指導(dǎo)初探

能寫記敘類、議論類和抒情類文章。這是《2014年江蘇高考語文考試說明》（以下簡稱《考試說明》）對寫作部分作出的要求。與之前多年的考試要求相比，2014年增加了抒情類的文體要求，明確了抒情散文的地位，抒情散文終于被正式納入江蘇高考作文文體。

抒情散文回歸高考，勢必對語文教師提出新的要求，需要調(diào)整寫作教學(xué)的方向。以前的教學(xué)多是訓(xùn)練學(xué)生以寫記敘文和議論文為主，現(xiàn)在要求同時(shí)加強(qiáng)抒情散文的指導(dǎo)與訓(xùn)練。自2013年12月《考試說明》公布到2014年高考之前，筆者嘗試有計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生寫作抒情散文，鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過一個(gè)學(xué)期的系統(tǒng)訓(xùn)練，班上的學(xué)生不同程度地提高了抒情散文的寫作水平。具體做法如下：

一、明確文體，品讀鑒賞

對于文體，《考試說明》在基礎(chǔ)等級中明確提出符合文體要求；2014江蘇高考作文評分細(xì)則要求文體模糊不明，視為五類卷；文體不倫不類，且語文素養(yǎng)較差者，視為六類卷。高考作文不是平時(shí)的寫作，可以隨心所欲，無拘無束，作為應(yīng)試作文，必須符合《考試說明》提出的要求；高考作文也不是一般文章，可以任由讀者憑一己好惡來評判，作為選拔性考試的一項(xiàng)重要考查內(nèi)容，高考作文又必須接受特定評分細(xì)則的衡量。所以，指導(dǎo)寫作抒情散文的第一步，應(yīng)讓學(xué)生明確其基本特點(diǎn)：一是抒情散文以抒發(fā)情感為出發(fā)點(diǎn)，以空靈飄逸見長，作者往往將所抒發(fā)的情感具象化，或?qū)懢笆闱?，情景交融，或托物言志，有所寄托。二是抒情散文更注重對于文字的精雕?xì)琢，注重追求文字字面上的美感和情感上的內(nèi)涵，讓文字游離于一種心情的排遣或宣泄中，如同一個(gè)人散步一樣，既可以釋放心情又能拿捏住自己的心態(tài)，盡可能將文字的靈動輕盈發(fā)揮到極致，產(chǎn)生虛實(shí)相生的妙境，耐人尋味。

但是，對于抒情散文文體特點(diǎn)的明確，不是老師簡單地告知，而是要讓學(xué)生有直觀感性的體悟。必修教材和選讀教材中大量文質(zhì)兼美的抒情散文是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)范文。筆者布置學(xué)生在一周時(shí)間內(nèi)對高二階段學(xué)過的《現(xiàn)代散文選讀》重新品讀，比較各類散文題材與表現(xiàn)手法的異同，重點(diǎn)品味抒情散文的語言，體會文本的抒情性。在劉亮程的《寒風(fēng)吹徹》《對一朵花微笑》、徐志摩的《翡冷翠山居閑話》、蕭紅的《春意掛上了樹梢》、埃爾文·懷特的《大海和吹拂著的風(fēng)》幾篇文章中選擇一篇，從語言的角度寫一些鑒賞性小片段。如魏辛然同學(xué)賞析《寒風(fēng)吹徹》后寫道：

劉亮程的語言往往平中見奇，蘊(yùn)含哲理，極耐細(xì)細(xì)品味。如雪落在那些年雪落過的地方，我已經(jīng)不注意它們了就很是平樸，但韻味深濃。我已經(jīng)不注意它們了似乎淡淡地流露出一種滄桑感，讓讀者不得不打出為什么的大問號，懸念就這樣在輕輕一點(diǎn)中設(shè)下，越是咀嚼，越是耐人尋味：那些年，作者曾經(jīng)發(fā)生過怎樣的事情呢？

再如陳靜雅同學(xué)賞析《對一朵花微笑》后寫道：

這是一篇清新靈動的美文。作者以獨(dú)特的視覺，觀察花朵的微笑，并從花朵的視覺反視自己平素沮喪的生活態(tài)度，由花草的微笑參悟出人生的真諦。文中語言既樸素自然、豐足對稱，又富有詩性。如一朵面朝向我，張開薄薄的粉紅花瓣，似有吟吟笑聲入耳；另一朵則扭頭掩面，仍不能遮住笑顏。通過特寫鏡頭對稱描摹身邊的兩朵花，使姿態(tài)身影全都活了。

通過品讀鑒賞，學(xué)生基本上把握了抒情散文最根本的兩個(gè)特點(diǎn)：文美，情真。冰心、周作人等把抒情散文稱作美文，其中很重要的一個(gè)方面就是指其語言之美，除傳情達(dá)意、形神兼?zhèn)渫?，抒情散文的語言講究韻律、節(jié)奏和詞彩，講究形式美、音樂美，行文如涓涓流水，叮咚有聲。而真實(shí)的感情是此類文章的靈魂，文中有我，重在抒情，登山則情滿于山，觀海則意溢于海，抒情散文以飽滿的感情波濤來激起讀者心潮的浪花。

二、列舉提綱，歸納套路

在歸納抒情散文套路上，筆者采用了列提綱的訓(xùn)練方法。布置學(xué)生課后為《荷塘月色》《春》《故鄉(xiāng)的榕樹》《草莓》等有代表性寫法的抒情散文列提綱，然后分組討論歸納抒情散文的一般套路。以優(yōu)秀作品為例，歸納提煉套路的練習(xí)，可以對學(xué)生的寫作思路產(chǎn)生潛移默化的建構(gòu)效力。布置的那幾篇文章，因?yàn)槭菍W(xué)生學(xué)過或讀過的熟悉的文章，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，從而有效地激發(fā)學(xué)生演練欲望。

經(jīng)過討論，并參照有關(guān)知識短文，筆者和學(xué)生一起歸納出抒情散文的常用基本套路：

賞景式：進(jìn)入景點(diǎn)→依次靜賞→賞景聯(lián)想→離開景點(diǎn)。賞景式在賞景時(shí)，進(jìn)入景點(diǎn)的緣由要自然；描寫景物的角度要多樣，如遠(yuǎn)近、高低、點(diǎn)面等；引發(fā)的聯(lián)想要豐富，使文章顯得空靈。如《荷塘月色》：文章開頭點(diǎn)明緣由這幾天心里頗不寧靜，為求靜來到荷塘；然后依次細(xì)致地描寫月下荷塘、塘上月色、四周景色；接著又聯(lián)想起江南采蓮的習(xí)俗和詩詞；最后出景，回歸現(xiàn)實(shí)，離開荷塘，回到家中。

情索式：情的緣起→情的積蓄→由情至人→情的歸結(jié)。情索式就是以情為線索，連綴景物，看似處處寫景，實(shí)則處處借景抒情，為情感找一個(gè)假托物。關(guān)鍵要善于將景物特征分解成若干方面，從若干點(diǎn)上來抒情。如《春》：文章開篇盼春，明朗、歡快、昂奮，交代情的緣起；然后繪春，畫了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，展現(xiàn)一個(gè)欣欣向榮、多姿多彩的春天，借明媚的春光，抒發(fā)自己歡欣鼓舞的一種心境，這是情的積蓄；接著由超然的自然景觀巧妙地轉(zhuǎn)換成了一幅現(xiàn)實(shí)圖畫，頌揚(yáng)了抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神，由情至人；最后謳歌春天，把春天比喻為新生的娃娃、美麗的姑娘、健壯的青年，這是情的歸結(jié)。

懷念式：睹眼前景→思從前景→抒懷念情。這種模式借聯(lián)想來描寫懷念中的景物，從一景聯(lián)想到相關(guān)、相似或相反的另一景，寄寓作者的主要情感。這一模式可以抒發(fā)懷念家鄉(xiāng)、母校、親友之情，是學(xué)生借鑒的重要套路。如《故鄉(xiāng)的榕樹》：首先由眼前住所附近的景物，引出對從前故鄉(xiāng)榕樹的懷念；然后描繪從前故鄉(xiāng)的榕樹，描述有關(guān)的人和事；最后抒發(fā)蓄積在心頭的對故鄉(xiāng)的深切懷念和真摯眷戀之情。

象征式：物的概述→物的性格→由物及人。這種模式中的物往往喻人，并在篇末點(diǎn)旨，卒章顯志。如《草莓》：在文中，草莓是引子，六月的草莓象征了青春年華，九月的草莓象征了成年時(shí)期。