第一篇：讓我們一起快樂地“玩”數學吧

讓我們一起快樂地“玩”數學吧

——初中數學學法探究

江蘇連云港灌云 張海燕

摘 要：快樂的感覺是更好地學習的情感基礎。在數學課堂中，我們發現，當學生特別喜歡某種數學活動時，他們便會全身心地投入，并獲得最高的學習效率和最優的學習效果。因此，在課堂教學中，我們就必須為孩子創設快樂的學習環境，激發對數學濃厚的學習興趣，以興趣促進學生快樂地象玩一樣學數學，達到學習的自動化，從而提高課堂教學效率。

關鍵字：初中數學 快樂 玩

玩耍是兒童的天性，兒童就是通過玩耍來探索世界、享受世界的。這也是兒童身上潛在的學習內驅力。許多成功的案例也說明，孩子的“玩商”比“智商”和“情商”更重要，也更有利于兒童培養健全的人格和積極樂觀的心態。事實上，這對于剛剛進入青春期的初中生也不例外。

理性、均衡、適量的玩耍對于孩子的身心發展、和諧成長會是一個積極的促進因素和動力。提高孩子的“玩商”可以激發孩子的天分，促進兒童活潑健康成長，能讓孩子逐漸認識和了解他周圍的世界，能讓孩子認識真、善、美，能培養兒童與其他人友好、積極相處的能力，甚至可以促進孩子大腦左右半球的發育和提高孩子的語言學習和想像能力。相反，學生如果被過多的僵化捆綁，身心不能自由，手腳不夠靈活，個性發展和智能的發揮發展也就會大打折扣。所以，科學、理性的教育應注重對玩耍和自由心智的培養，讓孩子們真實地得到內在的輕松和精神的自由。通過玩耍、游戲等提升孩子的智力和非智力因素的發展，玩耍在豐富了孩子視野的同時，更為智能發展提供源源不斷的高效率和清晰準確的思維，提供更多自信和自強不息等精神之柱。

然而目前一些學生經常抱怨學習太苦、太煩，中國的教育體制不人道，甚至有人用《紅樓夢》里的一句詩“一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼”來描述自己的學習生活，這確實是當今大部分中國學生的真實寫照。愛玩是人的天性，況且他們還是一群孩子，可是他們卻背負著沉重的希望，不得不去完成艱巨的學習任務，去了卻大人們沒完沒了的目標。如果能在游戲中象玩一樣地學習數學，那豈不妙哉。那如何在玩中學好數學呢？

一、改變畏苦心態，進行樂觀教育。

現在的初中生由于沒有吃過苦，怕吃苦。因此，我們很有必要對他們進行有意識地苦難訓練。比如觀看一些日本等國孩子進行的苦難訓練視頻或開展一些相關的夏令營訓練，讓他們充分體驗到：苦與樂是相對的。另外，還可以組織學生展開有關初中生是否需要挫折的深層次的討論。我想，學生必然會意識到：一個人要想成才，必須經歷一些磨難，否則不會成功。蒙田苦思冥想創作了啟示人類的“隨筆”；巴爾扎克夜以繼日描繪了人間畫卷；凡高飽蘸筆墨畫出了含蓄多姿的向日葵。

二、巧妙處理教材，帶學生“玩”數學 現在的新教材已經基本適應新一代的孩子們需求了。我們的數學學習也可以像玩游戲一樣，快樂有趣。作為老師，我們應該巧妙運用現有教材，帶領孩子們一起快樂地學習數學，特別是這幫初中學生。我們可以利用他們好玩的天性，讓其在玩中學習，在游戲中提高自己的創新能力，在快樂中增長知識。這樣，就會不知不覺地讓他們愛上數學。數學家弗賴登塔爾認為，興趣是推動兒童學習的內驅力，有了興趣，他們就不會把它當成苦差事。即使到了高中，學習任務艱巨，但他們已經擁有“玩”的心態，完全可以快樂地“玩轉”數學了。

下面就讓我們跟學生一起來玩數學吧。

〈一〉 巧設情境，激發興趣。

情景教學就是教師借助于一定的現實的、有意義的、富有挑戰性的材料與手段，創設有利于學生的學習情境，引導學生進行積極的自主探究、合作交流去發現和主動建構，從而獲取知識、經驗和方法，培養學習的能力，提高學習興趣，主動形成情感、態度、價值觀的教學活動。

1.創設游戲性的情境：比如：蘇教版七下“13.1確定與不確定”這一節中,可以設置拋硬幣游戲或擲骰子游戲、轉動轉盤游戲等作為情境教學的內容，最好選擇讓學生課前每組設計一個漂亮的轉盤，讓每一個同學都來玩這個游戲，讓他們真正地玩起來，這樣才能在玩的同時又獲取豐富的數學知識。

2.創設動畫式問題情境：因為中學生也非常喜愛看動畫片、玩動畫類游戲，所以我們可充分利用這一點，在教學中，采用多媒體輔助教學展示問題情境激發學生學習興趣。利用圖、形、聲、像等媒體演示，讓靜止的物體動起來，使之變得新奇有趣，然后來啟迪、開發、激活學生的思維，讓他們在學習數學的過程中也找到玩的感覺。

如在“勾股定理的逆定理”這一節的教學時，我采用多媒體課件演示：古埃及人的金字塔。先讓學生們猜測一下它的塔基可能的形狀？然后動畫演示：塔基的剖面圖，從而引出探究的問題：公元前2700年，古埃及人就已經知道在建筑中應用直角的知識，那么你知道古埃及人究竟是怎樣確定直角的嗎??這樣充分抓住學生的好奇心，吸引著學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生迅速地進入到最佳學習狀態，有玩一樣的感覺。

3.創設生活式問題情境：數學來源于生活，生活中處處有數學。創設貼近學生生活的問題情境能喚起學生學習的親切感，培養學生對所學知識的興趣，并引起他們的注意，集中精力，積極思考，主動探究發現知識。把“問題情境”生活化，就是把“問題情境”與學生的生活緊密聯系起來，讓學生親自體驗問題情境中的問題、增加學生的直接經驗，這不僅有利于學生理解問題情境中的數學問題，培養學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，而且有利于使學生體驗到生活中的數學是無處不在，并體會學習數學的價值。

例如在“線段大小的比較”的一課中可以創設這樣的問題情境：風馳電掣的動力組進站了，身穿制服的檢票員在門口檢票，入口處墻上出現醒目的1.1m、1.4m這樣兩條紅線，小朋友們一個個都從標有這兩條紅線的墻邊走過，檢票員認真地看著，??請問，這兩條紅線有什么作用呢？通過引導同學們的思考爭論，得知是小朋友進站或上車時，只要走到這里腳跟靠墻站立，看看身高有沒有超過免票線，或者半票線，就可以決定這個孩子是否需要購買全票或半票。由此引入線段大小比較的學習，讓學生倍感有趣，雖然這不是游戲，卻有出外游玩的感覺。從而積極地投入到本節課的學習中來，使教學效果得到較大的提高。

4.創設發散式問題情境，使學生體驗“殊途同歸”的美妙感覺

發散思維，是一種從不同角度、不同方向去思考問題，以期尋求眾多解決的方法和答案的思維方法。它要求學生大膽思考，朝不同的方向思索，通過不同途徑去思考，甚至用逆向思維去思考，重組眼前的和記憶中的信息，進而重組信息。這對于提高學生的數學素養是很有裨益的。

如教學“勾股定理”時可設計下列問題：哪位同學能測出操場前面旗桿的高度？學生們一看就來勁了，紛紛出謀獻策，有的說可以通過計算拉旗桿的繩子移動的長度來求；有的說可以根據陽光下旗桿的影子長度和角度，利用勾股定理來求；有的說可以用旗桿放倒再量??這樣，可以讓學生再次體驗到數學來源于生活，又服務于生活。

5.創設開放式問題情境，為學生提供思維的空間

例如：在學習一元一次方程的應用的時候，有這樣一題“8人分別乘兩輛小汽車趕往火車站，其中一輛小汽車在距離火車站15千米的地方出了故障，此時距離火車停止檢票時間還有42分鐘，這時唯一可以利用的交通工具只有一輛小汽車，連司機在內限乘5人，這輛小汽車的平均速度為60千米/時，這8人都能趕上火車嗎？”這是一個開放性的問題，為學生提供了思維的空間。

這樣的數學開放性問題的教學過程就會使學生主動構建，積極參與，并找到數學感覺，真正學會“數學思維”。

總之，適合的情景教學，是激發學生學習動機，培養創新思維的有效手段，是新理念下數學教學的重要方式方法。

〈二〉游戲教學，體驗樂趣。

兒童的天性愛玩、愛動，而且注意力集中不持久。在教學過程中，把游戲引入課堂中，不斷地寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握數學知識。因此，教學時，教師要不斷創設與學生心理需要變化同步的情境，喚起他們學習熱情。讓學生真切感受到“數學真奇妙”，從而產生“我也想玩一玩、試一試”的積極心理狀態。在學習“有理數的加減法”時，我采用“撲克牌算24點”游戲:全班每四人一組，一人一張牌，將四張牌通過加減乘除得到24的游戲，加對一次得到1分，得分高者勝出，最后每一組優勝者代表各組，再次出賽，為各組排出名次，前三名的組員還有小小的物質獎勵或精神獎勵。這樣的游戲全班均可參加，而且參與的積極性相當高。這樣，不僅鞏固了本章所學的數學知識，而且讓他們在玩中思考，玩中體驗，玩中學習。〈三〉神秘探索，體驗成功。

江澤民主席曾說過，創新是一個民族進步的靈魂。創新意識潛藏于每個學生的大腦中，我們每一個教師都要努力激發學生的創造潛能，尊重每一個學生，保護每一個學生的獨創精神。教學中，哪怕是微不足道的見解，也要給予充分地肯定，讓每一個學生都感到自己有能力，能勝任，有獨創性。“做數學”是新課程倡導的一個重要理念。它強調學生學習數學是一個現實的體驗和理解反思的過程，強調以學生為主體的學習活動對學生理解數學的重要性，認為學生的實踐、探索與思考數學是學生理解數學的重要條件。“做數學”不僅是指簡單的數學操作活動，而且是學習者自我探索、自我建構、自我發現、自我創新的一種動態過程，從中體驗到成功的快樂，增強了自主學習和自主創新的意識。課后，老師可以設計一些開放性題目或非常規題目，讓學生繼續進行“玩耍”，不斷激活學生的思維。實現認識上的飛躍、思維上的深化。這樣，學生在做數學的過程中就會真正發揮主體作用，成為學習的主人，體驗到成功的喜悅。〈四〉合作交流，體現價值。

建構主義認為：學習不是由教師向學生傳遞知識，而是學生建構自己的知識體系的過程。因此，教師應向學生提供更多地、充分地從事數學活動和交流的展示機會，促使學生主動地去構建知識體系。教師先讓學生獨立思考，鼓勵學生大膽進行嘗試，如果學生已“玩”出一種解法，它還有第二種第三種“玩”法嗎？然后在小組內進行交流，最后進行師生共同交流展示并小結，在此基礎上，還可引導學生談談自我感覺好的解法，也可談談某人的解法對自己的解法的幫助，這樣安排，使每個學生都有說的機會，在合作交流和思維碰撞過程中，使學生體驗解法的多樣化，感受與同學交流展示的樂趣，從而培養學生口頭表達能力與思維能力，體現自我價值。

〈五〉拓展延伸，挖掘潛力。

《新課標》指出：要使學生初步運用數學的思維方式去觀察、分析現實世界，去解決日常生活中和其他學科學習中的各類問題，增強應用數學的意識，把數學知識運用到實際生活中，是學習數學的根本宗旨。學以致用，讓學生感受到學習知識、掌握知識的價值所在。在知識的運用過程中，促使學生把所學知識掌握得更牢固、更透徹，也使學生解決問題的能力得到進一步提高。如在學習了“利息”后，讓學生回家幫媽媽算一算：她在農村合作銀行存有3萬元錢一年期，到期后連本帶息可領回多少錢？又如，在教學“二元一次方程”第一課時后，我設計了這樣的題目：媽媽的生日到了，小偉想買一束鮮花獻給媽媽，一共花了27元，媽媽只有兩元和五元兩種面值的紙幣。問媽媽付款方式有多少種？請大家幫幫他。學生通過獨立思考，小組討論交流，出現多種方案，感受解題策略的多樣化，充分體驗數學應用價值，學習潛力就得到進一步開發。

三、激勵評價，提升玩中樂趣。

人人都希望被別人賞識，中學生更是如此。他們處在人生中的十字路口，大人們認為他們還是一群不懂事的孩子，可他們自己卻認為自己已經是成人，甚至認為大人還不如他們了。因此，在課堂上，我時刻提醒自己，把學生當作朋友來對待，熱情關心、循循善誘，最大限度地去挖掘學生的優點，進行“激勵式”的評價。比如，“你們看看，這位同學說得多完美啊！簡直棒極了！”“你說得很好，只是如果聲音再稍微那么宏亮一點，就更完美了！”“太棒了！還有誰能超過他嗎？請舉起你的手來。”??這些語句在我的課堂中經常使用。這些激勵式的語言，能在學生的內心深處形成一股強大的推動力，在潛意識中，使他們不斷地向老師要求的目標積極地靠近，對學習的態度也變得更樂觀、更主動。當學生遇到困難，回答不上來時，我便加以鼓勵。比如說“沒關系，你先坐下。再動動腦筋，好好想一想，你肯定能行！”，如果他真做不出來時，還可說“小伙子，沒關系的，機器都有出故障的時候，何況我們人呢？老師相信你是最聰明的，只是暫時思路不暢。”如遇到沉默寡言、不愿意回答問題的學生，我更是一次又一次滿懷期待地說：“你來試一試，先輕輕的說給老師聽一聽。”“真不錯！聲音稍微大一些，同學們就能聽見了。”“老師知道你一定行，這不，說得多好啊！”這一切都讓學生感受到自己被高度尊重，高度信任，學生在一種情緒高漲、激動的狀態下進行思考和學習，自然就感覺不到學習是一件苦差事，而是象玩一樣快樂的開心一件事。

教學實踐表明：興趣是教學成功的秘訣。“以趣促學”不但可以充分調動學生的學習積極性，使學生愉快地去思考，愉快地去活動，主動去學習，而且還能使學生向“會學習、會創新、會開拓”的目標慢慢靠攏，使他們成為高素質的新型人才，使素質教育真正落到實處。玩，人人都向往的字眼。讓我們充分利用人的本性，一起來學會快樂地“玩”數學。“沒有做不到，只有想不到”。現在的你能帶領孩子一起快樂“玩”數學嗎？

【參考文獻】

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第二篇：讓我們一起讀書吧

讓我們一起讀書吧！

新迎二小四（3）班周禹衡

“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。”我們讀了高爾基的這句名言，一定體會到了高爾基非常想讀書。書已經成了他的生活必須品。如果你也想變聰明，那就讓我們一起讀書吧！

書是人類進步的階梯，沒有書，我們的生活哪有那么發達？沒有書，我們現在哪能那么聰明？書對我們的生活很重要，是書給了我們知識，書讓我們生活更加充實。

書的種類繁多，有教會我們知識的，有讓我們輕松快樂的……各種書讓我們的生活變得豐富多彩。

比如說中國十大名著，有告訴我們古代的歷史，有告訴我們神話故事的……《三國演義》講述了明朝天下大亂，到最后的三分統一歸間的無數場大戰；《水滸傳》講述了明朝108位梁山好漢動人的英雄故事。

現在我們讀的寓言故事，比如說《一路花香》講的是：世上每件東西，每個人，都有自身存在的價值。我們既不能驕傲自大，也不能妄自菲薄。只要恰倒好處地利用自身的特點，就能充分地發揮作用。讓我們一起讀書吧！

第三篇：讓我們一起讀書吧

讓我們一起讀書吧

書，是人類文明的果實；書，是貯存知識的寶庫；書，是人類進步的階梯；書，是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。只要我們肯讀書，就可以汲取幾千年人類智慧的精華。

讀書是一種享受生活的藝術。五柳先生“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”。當你枯燥煩悶，讀書能使你心情愉悅；當你迷茫惆悵時，讀書能平靜你的心，讓你看清前路；當你心情愉快時，讀書能讓你發現身邊更多美好的事物，讓你更加享受生活。讀書是一種最美麗的享受。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”

讀書是一種提升自我的藝術。“玉不琢不成器，人不學不知道。”讀書是一種學習的過程。一本書有一個故事，一個故事敘述一段人生，一段人生折射一個世界。“讀萬卷書，行萬里路”說的正是這個道理。讀詩使人高雅，讀史使人明智。讀每一本書都會有不同的收獲。“懸梁刺股”、“螢窗映雪”，自古以來，勤奮讀書，提升自我是每一個人的畢生追求。讀書是一種最優雅的素質，能塑造人的精神，升華人的思想。英國著名思想家培根說：“讀書足以怡情，足以博彩，足以成才”；唐代大詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”；著名作家林語堂說：“讀書能讓人得新知，增學問，養性靈”。正因為這樣，我酷愛讀書。曾幾何時，我置身書海，“無法自拔”。

《雷鋒日記》使我明確：人類生存的最高意義，便是做一顆為人民服務的螺絲釘。我明白了：奉獻的一生最美麗；〈〈老人與海〉〉中那位不屈服于風暴，勇于抗擊的老者讓我肅然起敬；〈〈茶花女〉〉讓我銘記：只要心存真情，人格將永具魅力！〈〈鋼鐵是怎樣煉成的〉〉讓我懂得：一個人只有在挫折中才能展示出驚人的毅力。有了它，人們就不會向困難和挫折低頭。〈〈細節決定成敗〉〉告訴我：把每一件簡單的事做好就是不簡單；把每一件平凡的事做好就是不平凡；正所謂：“細節”決定“成敗”！從〈〈平凡的世界〉〉中，我領悟到：人，無論處在什么位置，無論多么貧寒，無論多么艱難，只要有一顆火熱的心，只要能熱愛生活，生活對你就是平等的。讀書給我帶來了巨大的快樂，在讀書中我不斷地發現自己，檢查自己，提升自己！然而任何事物都有其兩面性。在浩瀚無邊的書海中，魚龍混雜，良莠難辯。在書的社會里，居住著貴族，也居住著庶民，既有善者，也有惡棍。這就要求我們在讀書時要擦亮雙眼，“取其精華，去其糟粕”，即：要讀書，讀好書，讀益書。

世紀老人冰心說 “讀書好，好讀書，讀好書。”這是一句至理名言。讀書能讓我們享受到無限的“樂趣”。有的書像陳年佳釀，百讀不厭；有的書如倒啖甘蔗，漸入佳境；有的書像一枚青青的橄欖，苦澀后現清香??翻開一本好書，聞著它淡淡的墨香，與李白一起欣賞唐朝的明月；與蘇軾一起領略“大江東去，浪淘盡”的豪邁；與俄羅斯文學巨匠一起踏著西伯利亞紛飛的大

雪??上下幾千年，縱橫幾萬里，穿越時空的隧道，與精英們一起分享精神的盛宴，這是一種多么美妙的情形啊！

“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書”。縱觀古今中外，凡是大有作為的歷史人物，都是博覽群書的人。偉大領袖毛主席說：“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。”幾十年來，毛主席日里萬機，可他卻總是擠出點滴的時間來看書學習。他的中南海故居，簡直是書天書地。為了讀書，毛主席把一切可以利用的時間都用上了。他每閱讀一本書，一篇文章，都要在重要的地方劃上各種符號，在空白的地方寫上許多批語。正是這種孜孜以求、好學不倦的精神，才成就了他舉世矚目的豐功偉績。偉人的經歷告訴我們，要想成為一個對祖國、對人民有所貢獻的人，就必須不斷地、發奮地讀書，書是成就我們偉大事業的力量之源！書是燈，讀書照亮了前面的路；書是橋，讀書接通了彼此的岸；書是帆，讀書推動了人生的船。讀書是一門人生的藝術，因為讀書，人生才會更精彩.今天的我們——生活在陽光下的年輕一代，更應該努力豐滿自己的羽翼。我們知道，站在巨人的肩膀上，我們可以看得更遠；以書作墊腳石，我們可以攀得更高。“讀不在三更五鼓，功只怕一暴十寒。”朋友們，讓我們以審視的目光來閱讀書籍，以書為友，以書為鑒，讓 一縷書香伴你我同行！讓我們一起讀書吧！

讓我們一起讀書吧

寶山區育杰小學:許婷婷

第四篇：《讓我們一起奔騰吧》教案

《讓我們一起奔騰吧》教案

[教學目標]、感受變革者的形象，培養學生初步鑒賞朦朧詩的能力。

2、通過朗讀，體會詩人對變革者的贊美之情和澎湃的激情。

[教學重點]

朗讀詩歌的能力；感受變革者的形象；體會詩人的感情。

[教學難點]

培養朦朧詩的鑒賞能力。

[教學設想]

以朗讀為切入點，在朗讀中體會詩人的情感；以討論的形式來分析變革的形象；以師生互動的形式來鑒賞朦朧詩。

[課時安排]

課時

[多媒體運用]

欣賞《春天的故事》歌曲；顯示作者相關資料及朦朧詩的相關資料；展示變革者的形象及詩人的情感。

[教學過程]

一、導入新課：欣賞《春天的故事》歌曲，介紹80年代的相關歷史背景。

二、展示課題：讓我們一起奔騰吧江河

三、解題：、比較“讓我們一塊兒走吧”與“讓我們一起奔騰吧”在表達情感上的區別，由此可以初步感受作者的情感。

2、作者簡介：江河，原名于友澤，生于1949年，北京人，中國現代詩人。作品有《紀念碑》、《星星變奏曲》等。

四、朗讀詩歌，感受激情。、自由朗讀：用自己喜歡的方式朗讀詩歌，熟悉文本。

2、指名朗讀：提出要求，要讀出深情與贊美的味道，語調快慢有致。教師在此之后作適當的點評和朗讀指導。

3、集體朗讀：要讀出情感。

五、感受變革者的形象，培養朦朧詩的鑒賞能力。

、這是一首獻給變革者的贊歌，在詩人的筆下，變革者的形象非常飽滿，請從詩歌中找出變革者的具體的形象內涵。

2、展示朦朧詩的特點，特別是對隱喻性意象的解讀。老師應該示范解讀兩到三個隱喻意象，讓學生透過隱喻性意象來感受變革者的形象。

如：春天的指改革帶來的生機勃勃的大好形勢。

3、理解詩歌的的大意：

第一節，交待時代大背景；

第二節，熱情贊美變革者；

第三節，歌頌偉大的友誼；

第四節，呼吁人們投身改革大潮。

4、欣賞詩歌精彩的語言。

如：通感——為了不再孤獨，繁星似的迎春花到處閃爍/金色的聲音刺激著我們

明喻——用大海翡翠的語言交談/用坦白得像沙灘一樣的語言

溫柔地呼喚風，像呼喚姑娘們你熱情、開朗，像四月的陽光

詩人對意象的選擇（朦朧詩的意象密集，本詩就選用的眾多的意象來表達詩人對變革者的贊美之情）

對色彩的選擇——潔白的玉蘭花藍天金色迎春花陽光花瓣匆匆鋪成的道路紫丁香（可以和《相信未來》作比較。從來感悟詩人的情感。）

對聲音的選擇——尋找著美好的聲音/愛情的震顫，莊稼的波濤，金屬的鳴響

語言的創新：大地上所有的小樹木都漲滿綠色的帆（動詞的形象與表現張力）

為了歌唱玉蘭花/潔白的心向藍天打開（詩人筆下的花開）

黎明時分藍色的鋒芒

（詩人筆下的黎明時的光線形象）

大海把清脆的浪花投進巖石縫中（動詞的形象與表現張力）

第五篇：讀書演講“讓我們一起讀書吧”

讀書演講“讓我們一起讀書吧”

尊敬老師、親愛的同學們：

大家好！

今天我演講的題目是“讓我們一起讀書吧！”。

書，是人類文明的果實；書，是貯存知識的寶庫；書，是人類進步的階梯。生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。牛頓就是因為酷愛讀書，在研究前人著作的基礎上，發現了萬有引力定律，并由此成為了一名偉大的科學家。試想，假如沒有書籍傳播前人積累的知識，在當今時代，還會有遨游太空的衛星和宇宙飛船嗎？還會有讓我們瀏覽奇妙網絡的電腦嗎？

書是我們的良師益友。唐朝大詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”；偉大的領袖毛主席說：“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。”正是這種孜孜以求、好學不倦的精神，最終成就了他舉世矚目的豐功偉績。是讀書，讓我們知道了祖國悠久燦爛的文化；是讀書，讓我們看到了科學技術的迅猛發展；是讀書，讓我們懂得了許多做人的道理，…… 書是我們一生中最好的老師，最好的朋友!

黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。同學們，讓我們從現在開始，珍惜來之不易的讀書環境，象敬愛的周總理那樣，為中華之崛起而讀書，努力成為精神的巨人，知識的富翁，國家的棟梁。

同學們，讓我們一起讀書吧！