第一篇：讓我們一起奔騰吧說課稿及教案

讓我們一起奔騰吧》教學設計

江蘇省錫山高級中學

張克中

設計指導思想

《讓我們一起奔騰吧》是“向青春舉杯”專題“吟誦青春”板塊的一首詩歌，根據教材的編寫預設，這一板塊的教學應緊緊圍繞“理解”與“誦讀”兩個要點展開活動，在理解、感受（活動）的基礎上朗誦，在朗誦揣摩的過程中加深理解（體驗）。讓學生在反復誦讀中準確把握詩歌內容，領會作品的思想內涵和作家的情感傾向。

為充分體現活動體驗式教學的特點并最終實現板塊教學的目標，在本首詩歌的教學過程中，首先要讓學生了解詩人江河的相關詩歌創作（朦朧詩的相關特點已經在《相信未來》中解決），了解上世紀八十年代初整個社會的背景知識，以及以詩人為代表的一代中國青年在面對國家由封閉走向開放，由內亂走向建設時的喜悅、自信與激情的向往。在大體掌握了這些相關背景的基礎上，再指導學生進行誦讀。作為一首朦朧詩，《讓我們一起奔騰吧》盡管總體格調是激情與歡快的，但詩中的一些詩節或詩句還是體現了詩人不同的情感變化，如第三詩章的抒情性就比其他詩節更為突出。教師應該引導學生在把握作品感情基調的基礎上，通過語音、語調的各種變化，去尋找恰當的聲音表現形式，把詩人的情感表達得淋漓盡致。這首詩歌的意象豐富，在誦讀活動中，要讓學生嘗試分析這些意象，理解詩歌用紛繁的意象描繪出的一派生機盎然的景象既是中國社會現實的寫照，同時也是詩人內心情感的自然表露，從而把握詩人對理想的向往和追求。這種對詩歌主題的深刻領悟反過來又會幫助學生在誦讀過程中更準確、傳神地運用語氣、語調的變化和詩歌節奏的變化去表達詩人的情感。

教學目標

1．學習這首詩歌，讓學生能夠感受并理解詩人在面對祖國春天來臨時的那份喜悅之情以及對理想和美好未來的渴望與追求。

2．學習這首詩，學生能夠把握意象，體會意境，深刻領悟作品的感情基調；能夠用恰當的聲音形式充分表達詩人的情感。

教學重點與難點

1．重點：能夠準確讀出詩人的激情與喜悅，渴望與追求。

2．難點：對詩歌中一些意象的認識與理解，朗讀過程中對詩歌內容的理解與呈現形式。

課時安排

1課時

教學過程

一、導入

在陰云密布，無人能夠看到國家、民族以及個人未來的時期，20歲的詩人食指用樸實平易的文字，用冷靜而熾熱的語言告訴人們：相信未來，相信我們能夠看到冰塊消亡的那一天！若干年后，所有有幸還活著的人真地看到了詩人當年的預言，“文革”結束了，我們的國家從瘋狂回歸了理性，從寒冬走回了春天。內亂結束了，建設開始了；封閉結束了，改革開放開始了。每一個中國人都由衷地發出了笑聲，這時候又有一位詩人站了出來，他放聲為所有的變革者唱出了一首歌，這首歌就是我們今天要學習的詩——《讓我們一起奔騰吧》！

（如此導入有兩個目的，一是讓學生先有一個簡單的社會背景了解，讓學生對《讓我們一起奔騰吧》與《相信未來》兩首詩所產生的年代有一個清晰的認識；二是想喚起學生讀詩的激情，最初讀《相信未來》時，我們更多擁有的是壓抑與沉重，現在讀《讓我們一起奔騰吧》，當初的壓抑之情會一掃而空。這樣能讓學生有一種讀詩的沖動。）

二、詩人江河及社會背景

1．江河：原名于友澤，生于1949年，北京人。江河的詩歌創作始于上世紀八十年代初，與北島、顧城、舒婷、楊煉、梁小斌等人構成了中國現代詩歌史上最引人注目的朦朧詩群，是朦朧詩派的代表人物之一。其作品有《紀念碑》、《星星變奏曲》等。其大部分詩作與其他朦朧詩人的作品一樣充滿了對歷史的反思與批判，但他的有些詩作更體現了一種積極的向上的意識，表達了一種對未來美好的無限向往與追求，《讓我們一起奔騰吧》即是其中的佳作。

2．社會背景：1976年，歷時十年的“文化大革命”終于結束，國家初步從內亂中走出。1978年，十一屆三中全會在北京召開，此次會議注定成為中國歷史發展過程中的重要里程碑，這次會議確定了國家對外改革開放的大政方針，中國開始由內亂走向建設，社會逐步走回正確的軌道。國家的這一變化讓所有的中國人都感到鼓舞和振奮，人們普遍感到國家發展的春天回來了。八十年代初，中國的有志青年甚至喊出了“振興中華”的口號。而作為詩人的江河更是敏感地意識到國家這一變化的意義和重要性，面對一個嶄新的時代和社會，詩人滿懷激情地進行了歌唱，并且把這首歌明確地表示要獻給所有的變革者。

（詩人和背景知識簡介目的是讓學生了解詩歌創作的大時代背景，讓學生初步理解詩人為什么會在詩歌中有那么濃烈的激情，為什么會如此地喜悅和興奮，這是為準確朗讀詩歌并準確理解詩歌打基礎。）

三、檢查預習，讓學生回答全詩四個詩章的基本內容。

【明確】全詩四個詩章的基本內容是：

第一章寫變革者所處的時代環境，用一系列意象描繪了大地回春的歡欣氣息和蓬勃生機，這是被束縛力量的釋放，是久蟄生命活力的勃發。

第二章寫出了變革者的精神風貌，詩人激情贊美了熱情、開朗、純潔的奔騰者。

第三章寫出了變革者的生命準則。詩人用獨特的詩歌形式和豐富的詩歌語言歌頌了坦誠、純潔和信任的美好。既可以理解為新時代到來后，詩人對人與人之間構建坦誠交流關系的渴望，又可理解為人與自然之間達到和諧相處境界的期盼，表達了對新時代生命準則的理解。

第四章點明變革者創造的意義。變革者所有變革的目的和意義在于為了人的“生活”，要讓“美麗的風光”“在人們的臉上內動”，要讓“笑聲”“溢滿普通的家庭”。

（此環節一是檢查學生理解詩歌的能力，二是為下面的朗讀打下基礎。）

四、教師讀詩，讓學生感知詩歌情感基調（可就某一詩章進行朗讀，不必讀全詩）

（教師的讀之所以不稱為“范讀”是為了讓所有的教師都能在學生面前擁有讀詩的勇氣和權力。一旦稱為“范讀”勢必意味著教師讀出來的詩歌就是范例，這會讓所有在朗讀功力上有所欠缺的教師知難而退。在這個環節，教師只要盡力讀出自己對詩歌的理解與把握就可。如果覺得時間緊張，這個環節也可以略去。）

五、自由誦讀，把握節奏，體會詩人情感。

把學生分為四組自由誦讀，每組分別讀詩中一個詩章。注意把握朗讀的節奏，讀出詩人的情感。

【誦讀提示】：

第一詩章是寫變革者所處的時代環境，用一系列意象描繪了大地回春的歡欣氣息和蓬勃生機。全詩章共3節，第1節和第3節要著重讀出大地回春的歡欣氣息和蓬勃的生機。其中第1節“船沖向浪頭/我們這樣站著/溫柔地呼喚風，像呼喚姑娘們”這幾句詩在朗讀時要注意語氣、語調由重到輕柔的轉換；第3節中的兩個“走吧”所帶有的那種歡快與興奮要在語氣上有所體現。第2節在朗讀節奏上的處理要舒緩而略顯沉重，要有一種敘事感。“為了在今天歌唱”要讀得余味悠長。

第二詩章是寫變革者的精神風貌。第1、2節，詩人言說“熱情、開朗”的奔騰者有著美好的愿望，他在尋找人世間一切美好的東西，如美麗的愛情、大地的豐收、機器的轟鳴等。在朗讀時節奏要明快，要突出奔騰者的興奮、激動和喜悅之情。第3、4節詩人寫奔騰者在現實中看到了一些因被過往歷史傷害而感到迷茫的目光，那些迷茫的目光又尖銳地刺痛了奔騰者的神經，讓奔騰者想到了歷史中“不能原諒的一切”。奔騰者決心以自己一顆純凈的心靈“清澈地對待別人”，那顆心就像“一顆鮮紅的漿果”“一年又一年地掛滿枝頭”，去“讓善良的人們摘去”，從而重建生活的信心。一想起奔騰者的這種舉動，詩人的“詩中就揚起好聽的聲音”。要把這種情感讀出來就要注意節奏的變化與語氣的緩急。比如讀“我知道你那善良的愿望，你們原諒的姑娘/原諒的，生活中漸漸迷茫的目光”時節奏要慢，語氣要輕，體現的情感要凝重。讀“但是那不能原諒的一切/

讓我們一起奔騰吧（江河）作者:陳繼文

單位:鄄城一中

說課稿

一、目的：

1、了解朦朧詩的特點；

2、把握詩歌的意象，體味意境，理解詩人的思想感情；

3、了解詩人的情感脈絡。

二、說課過程： 第一部分：

第一節：“我和春天”“和你”“和更多的人”點明作者和春天融合在一起，同時照應題目“我們一起”；“海洋冰塊”船開始起航告訴我們冬天漸逝；這時，我們“呼喚風”“使大地上所有的小樹木都漲滿綠色的帆”作者盼望春天的到來。

第二節：當豐收的“果子”被“狂風”“擊落”時，也是“種子”“撒遍大地”時，種子的“沉默”是為了“今天”的“歌唱”，“今天”意指上文的春天，也點明作者盼望春天的到來。春天到底怎樣呢？ 第三節：此節作者寫了那些意象？他們的特點是什么？

玉蘭花（潔白的心向藍天打開）、迎春花（繁星似的到處閃爍）、陽光（追逐著）、鳥兒（牽動著）、紫丁香（像影子一樣在身后晃動）等 他們總的特征是？生機勃勃、歡快祥和、繁花似錦。體現作者的感情是？喜愛、贊美。“紫丁香像影子一樣在身后晃動

春天正迎著我們走來，獻上更多的花朵”用比喻、擬人手法進一步表達對春天的贊美和盼望。第二部分：

這一部分敘述主體由第一部分的“我”變為“你”，第二人稱的運用拉近了敘述主體與詩中“你”的距離。由第一部分我們知道作者極力贊美春天，渴盼春天的到來。所以這一部分的“你”應該指春天。從文中找出體現春天特點的詞語、句子。

熱情、開朗；像四月的陽光；善良；憎恨黑暗，甚至陰影；清澈地對待別人（即真誠的對待別人）。

“愛情的震顫，莊稼的波濤，金屬的鳴響”從觸覺視覺聽覺表明你對美好事物的追求?！澳銓⒁荒暧忠荒臧堰@鮮紅的果子掛滿枝頭

讓善良的人們摘去”這里的“你”緊承上文，應該指“一顆鮮紅的漿果”般的“清澈地對待別人”的心，“讓善良的人們摘去”表達出“你”期待更多的人像你一樣真誠的對待別人。第三部分：

這一部分在結構形式上與前兩部分相比發生了變化，他的結構特點是？

金字塔式結構或巖石狀結構，把立體派繪畫技法引入詩歌創作，使詩歌從視覺上有建筑美，形成一種獨特的結構。作者為什么用這樣的結構？他表達什么內容？

“我們結識了”“我們相識了”點明談的是人與人之間的關系，或友情或愛情。

詩中的意象特點，如：語言如大海翡翠、“坦白得像沙灘”，水鳥如“雪花”，江河“蔚藍”，太陽和星星“睡在我們的懷里”，白帆像“純潔的姑娘”，一連串的比喻、擬人修辭，勾畫出美好的景象，表達出友情或愛情的和諧美好。此部分之所以用這樣的結構是為了暗示友情或愛情堅如磐石。第四部分：

土地說：我要接近天空 于是，山脈聳起 人說：我要生活 于是，洪水退去 河流優美地流著

無論是土地還是人都說“我要”表明“我”有既定的目標和理想，這也告訴我們應對生活樹立理想或目標，只要有理想，一切困難都會被克服。讓我們和更多的人一塊走吧 祖先在風中訴說著青蔥的愿望

號召我們為理想奮斗，我們的祖先期待著我們這樣。緊接著作者提出了三個疑問： 我們又將給大地留下什么呢 我們的手臂又將收獲什么

歲月的皺紋又將閃出什么樣的光輝呢

前文中：太陽把七色的花朵投在枝條上，大海把清脆的浪花投進巖石縫中，形成壯麗的景觀。暗示我們要做些有意義的事情，奉獻自己的力量。所以下文說到： 我不能設想，美麗的風光 不在人們臉上閃動

我們死去和誕生的地方還有什么意義 我不能設想，崛起的建筑里 不溢滿普通家庭的笑聲

我們的勞動、創造還有什么意義

作者連用兩個“不能設想”點出我們生命的意義和理想：創造美好幸福的生活，擁有生活的美麗。根據兩個“不能設想”句子的哲理，仿照句式，以“我不能設想——”為開頭，另寫兩個句子。例： 我不能設想，青春的花環 不能結出香甜的果實 我們的生活奮斗還有什么意義 我不能設想，我們伸出的雙手

不能讓貧困的人們感覺到家的溫馨 我們的愛心奉獻還有什么意義

最后，作者發出號召：“拿起工具”“春天伴隨我們一同奔騰”既點明題目又發出真切的希望。“奔騰”的含義也一目了然，即奮斗，為理想奮斗，實現生命的意義。

第二篇：讓我們一起奔騰吧 教案

教學案

授課日期：＿＿月＿＿日

主備人：

讓我們一起奔騰吧

一 教學目標：

1.了解作者江河的生平簡歷及其創作風格；了解現代詩的特點，訓練提高誦讀詩歌的能力 2咀嚼詩歌語言，把握詩歌的獨特意象，體味詩歌的意境，掌握詩人的思想感情。3.情感態度和價值觀：了解詩人的情感脈絡，體味其瞬間感受，把握詩中所蘊含的哲理。

二 教學重點：

1．重點：把握詩歌的獨特意象，能夠準確讀出詩人的激情與喜悅，渴望與追求。

2．難點：對詩歌中一些意象的認識與理解，朗讀過程中對詩歌內容的理解與呈現形式。

三 教學方法：誦讀、討論法。課時安排：1課時。

布置預習任務：完成《同步導學》上的預習作業。

教學過程：

（一）、導語設計：

在陰云密布，無人能夠看到國家、民族以及個人未來的時期，20歲的詩人食指用樸實平易的文字，用冷靜而熾熱的語言告訴人們：相信未來，相信我們能夠看到冰塊消亡的那一天！若干年后，所有有幸還活著的人真地看到了詩人當年的預言，“文革”結束了，我們的國家從瘋狂回歸了理性，從寒冬走回了春天。欣賞《春天的故事》歌曲。內亂結束了，建設開始了；封閉結束了，改革開放開始了。每一個中國人都由衷地發出了笑聲，這時候又有一位詩人站了出來，他放聲為所有的變革者唱出了一首歌，這首歌就是我們今天要學習的詩——《讓我們一起奔騰吧》！展示課題：讓我們一起奔騰吧 江河

（二）、解題：

1．江河：原名于友澤，生于1949年，北京人。江河的詩歌創作始于上世紀八十年代初，與北島、顧城、舒婷、楊煉、梁小斌等人構成了中國現代詩歌史上最引人注目的朦朧詩群，是朦朧詩派的代表人物之一。其作品有《紀念碑》、《星星變奏曲》等。其大部分詩作與其他朦朧詩人的作品一樣充滿了對歷史的反思與批判，但他的有些詩作更體現了一種積極的向上的意識，表達了一種對未來美好的無限向往與追求，《讓我們一起奔騰吧》即是其中的佳作。

2．社會背景：1976年，歷時十年的“文化大革命”終于結束，國家初步從內亂中走出。1978年，十一屆三中全會在北京召開，此次會議注定成為中國歷史發展過程中的重要里程碑，這次會議確定了國家對外改革開放的大政方針，中國開始由內亂走向建設，社會逐步走回正確的軌道。國家的這一變化讓所有的中國人都感到鼓舞和振奮，人們普遍感到國家發展的春天回來了。八十年代初，中國的有志青年甚至喊出了“振興中華”的口號。而作為詩人的江河更是敏感地意識到國家這一變化的意義和重要性，面對一個嶄新的時代和教學案

授課日期：＿＿月＿＿日

主備人：

社會，詩人滿懷激情地進行了歌唱，并且把這首歌明確地表示要獻給所有的變革者。（5分鐘）

（三）、檢查預習情況，學生完成下列題目。（3—5分鐘）

1、給下列加點字注音

召喚()憎恨()棲息()聳起()．．．．歡躍()誕生()血液()漲滿()顫動()．．．．

2、給多音多義字注音

倔強（）

震顫（）．．．勉強（）

顫栗（）．．倔頭倔腦（）．．

1、參考答案：

召喚(zhào)憎恨(zēnɡ)棲息(qī)聳起(sǒnɡ)．．．．歡躍(yuè)誕生(dàn)血液(xuè)漲滿(zhǎnɡ)顫動(chàn)

．．．．

2、參考答案：

倔強(jué

jiàng)

震顫(chàn)．．．勉強(qiǎng）．倔頭倔腦(juè)顫栗(zhàn)．．

（四）、朗讀詩歌，整體把握文章結構： 學生自由閱讀課文。（10分鐘）

【明確】全詩四個詩章的基本內容是：

第一章：春天召喚——變革者所處的時代環境，用一系列意象描繪了大地回春的歡欣氣息和蓬勃生機，這是被束縛力量的釋放，是久蟄生命活力的勃發。

第二章：激情奉獻——寫出了變革者的精神風貌，詩人激情贊美了熱情、開朗、純潔的奔騰者。

第三章：友誼長存——寫出了變革者的生命準則。詩人用獨特的詩歌形式和豐富的詩歌語言歌頌了坦誠、純潔和信任的美好。既可以理解為新時代到來后，詩人對人與人之間構建坦誠交流關系的渴望，又可理解為人與自然之間達到和諧相處境界的期盼，表達了對新時代生命準則的理解。

第四章：共同奮斗——點明變革者創造的意義。變革者所有變革的目的和意義在于為了人的“生活”，要讓“美麗的風光”“在人們的臉上內動”，要讓“笑聲”“溢滿普通的家庭”。

（五）、問題探究

1、朗讀詩歌，并說說詩歌的第一句中的“我和春天一起寫這首詩”中的“這首詩”指的是什么？

（提示：根據詩歌的內容進行概括。）人民富裕、百姓歡樂的美好未來 教學案

授課日期：＿＿月＿＿日

主備人：

2、這首詩歌與《相信未來》一樣使用了紛繁的意象，兩篇詩歌在意象的選擇上有什么不同？為什么？

意象的特征：生機盎然

作用：表達了對理想的希望與追求，呼告人們一起奔騰，和春天一起走向美好的未來

3、如何理解詩歌第三部分的詩行排列和詩歌表現的內容 ？

這部分寫“我們”與英雄對話，抒寫朋友間的友誼，為了暗示朋友間的友誼如巖石般堅固，詩人把詩行排列成疊加的巖石狀。這樣在形式上直觀地表現了友誼的淳厚、實在。另外作者也注重用語言來表達這種深厚的朋友情 , 如“用大海翡翠的語言交談 / 用坦白得像沙灘一樣的語言”，選取了大海中珍貴的“翡翠”來寫友誼的可貴，用“坦白得像沙灘一樣的語言”來寫朋友之間的坦誠，朋友之間的友誼純潔得如人與自然的融合，如 “雪花似的水鳥棲息在我們的肩頭”。詩句中還有許多這種樸素的語言，作者正是以這些語言表述朋友間堅固的友誼的。

4、朦朧詩在藝術手法上的重要特征是意象化、象征化和立體化，《讓我們一起奔騰吧》這首詩歌在創作手法和詩歌技藝等方面是如何體現朦朧詩的特征的？

（l）語言樸素自然，能調動眾多意象來表達思想。詩歌在寫春天的可愛時，用了“風”“樹木”“果子”“陽光”“鳥兒”等意象。(2)“金字塔”式結構排列，使詩歌具有建筑美。詩的第三部分宛如兩座埃及金字塔，詩味十足，語言和意象充滿跳動的活力，其形體結構與詩的情感內涵達到了較高程度的融合。這種造型美對于詩歌的賞析具有一定意義：它刺激感官，引起注意；妙趣橫生，有利于記憶；形象直觀，使人產生豐富聯想和回憶。這種結構達到了集游戲性和審美價值于一體的程度，使作品在傳播中不斷增值。

（六）、歸納總結

《讓我們一起奔騰吧》是當代詩人江河的一首朦朧詩。朦朧詩是新時期一個非常重要的文學流派，是“文革”后期一群自我意識開始覺醒的青年，利用詩歌的形式對現實進行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產物。朦朧詩在藝術手法上的重要特征是意象化、象征化和立體化，《讓我們一起奔騰吧》這首詩歌在創作手法和詩歌技藝等方面體現了朦朧詩的特征。（1）語言樸素自然，能調動眾多意象來表達思想。詩歌在寫春天的可愛時，用了“風”“樹木”“果子”“陽光” “鳥兒”等意象。（2）“金字塔”式結構排列，使詩歌具有建筑美。詩的第三部分宛如兩座埃及金字塔，詩味十足，語言和意象充滿跳動的活力，其形體結構與詩的情感內涵達到了較高程度的融合。這種造型美對于詩歌的賞析具有一定意義：它刺激感官，引起注意；妙趣橫生，有利于記憶；形象直觀，使人產生豐富聯想和回憶。這種結構達到了集游戲性和審美價值于一體的程度，使作品在傳播中不斷增值。

補充資料 朦朧詩：朦朧詩是在二十世紀七十年代末期特殊背景土壤中生長出來的精神花朵 , 是一個特殊時代的特殊語言。三千年古典詩詞一脈承傳的使命意識與新詩救亡圖存的悲憤吶喊 , 以朦朧詩的形式獲得了精彩的成果。作為一種文學范式 , 朦朧詩成功地開創了一個文學的時代，將意象藝術的長處推向極致。但是，高密度的意象也損傷了詩歌原本擁有的活力和流動感，也使朦脆詩無力繼續。后朦朧詩人徹底地顛覆了抒情和意象藝術，極大限教學案

授課日期：＿＿月＿＿日

主備人：

度地開發了敘事性語言的再生能力，同時，為讀者提供了一種新的平民化、口語化、情節化的詩歌。后朦脆詩的出現，是特殊背景下的產物。作為一種文學現象，詩風的變化最根本的原因無外乎內心要求的巨大改變。朦朧詩人群體和后朦朧詩人群體歷史命運、生 存遭際的巨大差別難免會流露于詩歌—“心靈的歌唱”。

朦朧詩的特點： 第一，從審美角度看，朦朧詩由寫實轉向寫意，由具體轉向抽象 , 由明確轉向模糊，由現實性追求轉向永恒性追求，這是詩歌美學角度上的重大變化，改變了過去詩歌說明某一事實和現象的狀態。朦朧詩與過去現實主義詩歌不同，它不是以反映客觀真實為目的，在意象的創造上，也不對客觀真實作忠實的描摹，它更注意表現的是主體的真實。這表現了朦朧詩在藝術視角上的重大轉變，也是對過去詩歌現實主義審美的突破。即便是反映客觀事物，它也側重于主體對事物的感受，而不對客觀事物本身作詳細的描繪。第二，打破了過去詩歌線性因果關系和單向直接抒情的方式，主題的多義性和情感的多向性代替了過去的平面模態，意象也由清晰轉向模糊。

六、布置作業：

完成《同步導學》練習

第三篇：《讓我們一起奔騰吧》教案

《讓我們一起奔騰吧》教案

[教學目標]、感受變革者的形象，培養學生初步鑒賞朦朧詩的能力。

2、通過朗讀，體會詩人對變革者的贊美之情和澎湃的激情。

[教學重點]

朗讀詩歌的能力；感受變革者的形象；體會詩人的感情。

[教學難點]

培養朦朧詩的鑒賞能力。

[教學設想]

以朗讀為切入點，在朗讀中體會詩人的情感；以討論的形式來分析變革的形象；以師生互動的形式來鑒賞朦朧詩。

[課時安排]

課時

[多媒體運用]

欣賞《春天的故事》歌曲；顯示作者相關資料及朦朧詩的相關資料；展示變革者的形象及詩人的情感。

[教學過程]

一、導入新課：欣賞《春天的故事》歌曲，介紹80年代的相關歷史背景。

二、展示課題：讓我們一起奔騰吧江河

三、解題：、比較“讓我們一塊兒走吧”與“讓我們一起奔騰吧”在表達情感上的區別，由此可以初步感受作者的情感。

2、作者簡介：江河，原名于友澤，生于1949年，北京人，中國現代詩人。作品有《紀念碑》、《星星變奏曲》等。

四、朗讀詩歌，感受激情。、自由朗讀：用自己喜歡的方式朗讀詩歌，熟悉文本。

2、指名朗讀：提出要求，要讀出深情與贊美的味道，語調快慢有致。教師在此之后作適當的點評和朗讀指導。

3、集體朗讀：要讀出情感。

五、感受變革者的形象，培養朦朧詩的鑒賞能力。

、這是一首獻給變革者的贊歌，在詩人的筆下，變革者的形象非常飽滿，請從詩歌中找出變革者的具體的形象內涵。

2、展示朦朧詩的特點，特別是對隱喻性意象的解讀。老師應該示范解讀兩到三個隱喻意象，讓學生透過隱喻性意象來感受變革者的形象。

如：春天的指改革帶來的生機勃勃的大好形勢。

3、理解詩歌的的大意：

第一節，交待時代大背景；

第二節，熱情贊美變革者；

第三節，歌頌偉大的友誼；

第四節，呼吁人們投身改革大潮。

4、欣賞詩歌精彩的語言。

如：通感——為了不再孤獨，繁星似的迎春花到處閃爍/金色的聲音刺激著我們

明喻——用大海翡翠的語言交談/用坦白得像沙灘一樣的語言

溫柔地呼喚風，像呼喚姑娘們你熱情、開朗，像四月的陽光

詩人對意象的選擇（朦朧詩的意象密集，本詩就選用的眾多的意象來表達詩人對變革者的贊美之情）

對色彩的選擇——潔白的玉蘭花藍天金色迎春花陽光花瓣匆匆鋪成的道路紫丁香（可以和《相信未來》作比較。從來感悟詩人的情感。）

對聲音的選擇——尋找著美好的聲音/愛情的震顫，莊稼的波濤，金屬的鳴響

語言的創新：大地上所有的小樹木都漲滿綠色的帆（動詞的形象與表現張力）

為了歌唱玉蘭花/潔白的心向藍天打開（詩人筆下的花開）

黎明時分藍色的鋒芒

（詩人筆下的黎明時的光線形象）

大海把清脆的浪花投進巖石縫中（動詞的形象與表現張力）

第四篇：《讓我們一起奔騰吧》教案

《讓我們一起奔騰吧》教案

教學目標：

1、了解朦朧詩的特點；了解上世紀八十年代初整個社會的背景知識。

2、把握詩歌的意象，體味意境，理解詩人的思想感情；

3、了解詩人的情感脈絡。

教學重、難點：

掌握朦朧詩的特點，提高學生詩歌鑒賞的能力。課時安排：1課時 教學過程：

一、導入新課

今天我們一起學習江河的朦朧詩代表作《讓我們一起奔騰吧》。

二、作者簡介

1、簡介朦朧詩

朦朧詩產生的背景是文化大革命。1978年《今天》雜志的創刊，標志著這股現代詩潮從地下轉入公開，進入“文革”后波瀾迭起的文學大潮之中。這就是通常所謂的“朦朧詩”派，其成員包括北島、顧城、舒婷、江河、楊煉、芒克、多多、梁小斌等，這些年輕詩人從自我心靈出發，以象征、隱喻、通感等現代詩歌的藝術技巧，創作了一批具有新的美學特點的詩歌。這一詩歌群體剛一出現于文壇，就因其獨特而新穎的審美因素而受到人們的注意，并引發了一系列的爭議，1980年8 月，《詩刊》發表了章明的《令人氣悶的“朦朧”》一文，以“叫人看不懂”為由來否定它們的意義和價值，“朦朧詩”便因此得名。但“朦朧詩”并不是一個具有一致性的詩歌群體，后來通常所說的“朦朧”詩人包括北島、顧城、舒婷、江河、楊煉、芒克、多多、梁小斌等，他們的作品確實較多地運用了隱喻和象征的手法，而這種詩藝上的探索與詩人懷疑和反抗的精神取向是合而為一的，其中真正孕育了中國詩歌的現代主義。而在文革后的時代背景下來看“朦朧詩”，可以發現它們在對現實的批判性上正應合了“傷痕文學”，充滿了一種把個人與民族的使命緊緊相連的理想主義，并且有著明顯的自主性的自我意識和探索精神。

2、作者簡介

江河（1949～），原名于友澤，北京人，中國現代詩人，1988年后旅居美國。1968年高中畢業后，在北京膠丸廠工作?！拔母铩逼陂g開始詩歌創作，1978年12月和芒克、北島、嚴力等人在北京創刊《今天》雜志社，后成為《今天》的重要詩人，是“朦朧詩”的代表人物之一。與北島、舒婷、楊煉和顧城一起并稱為“五大朦朧詩人”。1980年5月開始在《上海文學》發表處女作《星星變奏曲》。著有詩集《從這里開始》、《太陽和他的反光》、詩合集《五人詩選》等，是新時期朦朧詩的代表詩人之一。他在詩作當中灌注了厚重的歷史感，以《紀念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會矚目。

1949年是詩人江河的出生之年，也是新中國誕生之年——江河與共和國同齡。這一點頗具紀念意義，但這也注定了詩人（這一代人）的成長要與共和國的成長一起經歷曲折。知識青年上山下鄉，文化大革命……他們的青春年華淹沒在諸多政治運動中，他們的青春夢想消蝕在迷惘的無助或清醒的痛苦中。但“殘酷”并非生活的全部，“地下詩壇”、“白洋淀詩歌群落”……在悄無聲息卻又猛烈地涌動思想之潮，理想和信念始終未滅。

八十年代初，國家由封閉走向開放，由內亂走向建設。以詩人為代表的一代中國青年內心涌動著一股激情，對國家的復蘇振興充滿了希望。而一旦禁錮消除，他們便得到了充分的釋放。同樣是“釋放”，具體的詩歌形態是有諸多不同的，有的反思時代、寄意將來；有的銘刻希望，記錄成長，我們現在關注的《讓我們一起奔騰吧》正是后一種。

三、整體感知

全詩中作者對國家的振興滿懷希望。一個冷酷的時期已經過去，溫暖人心的生活在人們的期待中，一切美好的可能都在展現?！按禾臁敝腥f物對生活都充滿希望

理清課文的思路：

第一部分（1~4)春天來臨,機遇與挑戰并存,讓我們勇敢地擁抱春天 第二部分(5～7)詩人展示另一個自我,期待融合更多的力量 第三部分(8～9)巖石、江河給我們新的生活啟迪 第四部分(10～15)創造美好生活的意義和價值 ①賞析重點第一部分：

第一節：“我和春天”“和你”“和更多的人”點明作者和春天融合在一起，同時照應題目“我們一起”；“海洋冰塊”船開始起航告訴我們冬天漸逝；這時，我們“呼喚風”“使大地上所有的小樹木都漲滿綠色的帆”作者盼望春天的到來。

根據詩歌常識，現代詩歌中的“我”往往為抒情主人公，不能等同于詩人，但本詩一開篇就寫道：

我和春天一起寫這首詩

和你，和更多的人一同唱這支歌

直接將自己納入了詩歌的寫作進程。這顯然是為了增大抒情強度，增強“現場實感”。那么他想要強調什么情感呢？是希望：

海洋與冰塊猛烈相撞，船沖向浪頭

我們這樣站著

溫柔地呼喚風，像呼喚姑娘們

使大地上所有的小樹木都漲滿綠色的帆

“海洋與冰塊相撞”意味著冬天剛剛消逝，“船沖向浪頭”表明心中的激情已經升騰，“呼喚風像呼喚姑娘們”正表明對美好生活的期待之熱切，“所有的小樹木都漲滿綠色的帆”則告訴我們一切美好的可能都在展現。在這里我們要注意扣住時代背景，發掘詩句中“春天”“冰塊”“船”“小樹木”等語詞的象征意義：一個冷酷的時期已過去，溫暖人心的生活在人們的期待中開始了。

正因詩人強調自己置身于“春天”，他告訴我們，萬物都對生活充滿希望：玉蘭花把潔白的心向藍天找開，迎春花到處閃爍，陽光追逐，鳥兒牽動，紫丁香晃動，而“我們”則在花瓣匆匆鋪成的道路上芬芳地走。為什么是“匆匆”？因為春天的來臨帶給萬物驚喜，就仿佛是一次甜美而突然的遭遇。又為什么“芬芳”？因為這條路的前方展現的是美好的風景。

第三節：此節作者寫了那些意象？他們的特點是什么？

玉蘭花（潔白的心向藍天打開）、迎春花（繁星似的到處閃爍）、陽光（追逐著）、鳥兒（牽動著）、紫丁香（像影子一樣在身后晃動）等

他們總的特征是？生機勃勃、歡快祥和、繁花似錦。

體現作者的感情是？喜愛、贊美。

“紫丁香像影子一樣在身后晃動

春天正迎著我們走來，獻上更多的花朵”用比喻、擬人手法進一步表達對春天的贊美和盼望。

集體朗讀第一節，在理解、感受的基礎上朗誦，在朗誦揣摩的過程中加深理解，讓學生在反復誦讀中準確把握詩歌內容，領會作品的思想內涵和作家的情感傾向。

②繼續賞析后面幾部分，讓學生在吟誦中理解文章的主要內容

第二部分：

這一部分敘述主體由第一部分的“我”變為“你”，第二人稱的運用拉近了敘述主體與詩中“你”的距離。由第一部分我們知道作者極力贊美春天，渴盼春天的到來。所以這一部分的“你”應該指春天。

從文中找出體現春天特點的詞語、句子。

熱情、開朗；像四月的陽光；善良；憎恨黑暗，甚至陰影；清澈地對待別人（即真誠的對待別人）。

“愛情的震顫，莊稼的波濤，金屬的鳴響”從觸覺視覺聽覺表明你對美好事物的追求。

“你將一年又一年把這鮮紅的果子掛滿枝頭

讓善良的人們摘去”這里的“你”緊承上文，應該指“一顆鮮紅的漿果”般的“清澈地對待別人”的心，“讓善良的人們摘去”表達出“你”期待更多的人像你一樣真誠的對待別人。

第三部分：

這一部分在結構形式上與前兩部分相比發生了變化，他的結構特點是？

金字塔式結構或巖石狀結構，把立體派繪畫技法引入詩歌創作，使詩歌從視覺上有建筑美，形成一種獨特的結構。作者為什么用這樣的結構？他表達什么內容？

“我們結識了”“我們相識了”點明談的是人與人之間的關系，或友情或愛情。

詩中的意象特點，如：語言如大海翡翠、“坦白得像沙灘”，水鳥如“雪花”，江河“蔚藍”，太陽和星星“睡在我們的懷里”，白帆像“純潔的姑娘”，一連串的比喻、擬人修辭，勾畫出美好的景象，表達出友情或愛情的和諧美好。此部分之所以用這樣的結構是為了暗示友情或愛情堅如磐石。

第四部分：

土地說：我要接近天空

于是，山脈聳起

人說：我要生活

于是，洪水退去

河流優美地流著

無論是土地還是人都說“我要”表明“我”有既定的目標和理想，這也告訴我們應對生活樹立理想或目標，只要有理想，一切困難都會被克服。

讓我們和更多的人一塊走吧

祖先在風中訴說著青蔥的愿望

號召我們為理想奮斗，我們的祖先期待著我們這樣。

緊接著作者提出了三個疑問：

我們又將給大地留下什么呢

我們的手臂又將收獲什么

歲月的皺紋又將閃出什么樣的光輝呢

前文中：太陽把七色的花朵投在枝條上，大海把清脆的浪花投進巖石縫中，形成壯麗的景觀。暗示我們要做些有意義的事情，奉獻自己的力量。所以下文說到：

我不能設想，美麗的風光

不在人們臉上閃動

我們死去和誕生的地方還有什么意義

我不能設想，崛起的建筑里

不溢滿普通家庭的笑聲

我們的勞動、創造還有什么意義

作者連用兩個“不能設想”點出我們生命的意義和理想：創造美好幸福的生活，擁有生活的美麗。

根據兩個“不能設想”句子的哲理，仿照句式，以“我不能設想——”為開頭，另寫兩個句子。例：

我不能設想，青春的花環

不能結出香甜的果實

我們的生活奮斗還有什么意義

我不能設想，我們伸出的雙手

不能讓貧困的人們感覺到家的溫馨

我們的愛心奉獻還有什么意義

最后，作者發出號召：“拿起工具”“春天伴隨我們一同奔騰”既點明題目又發出真切的希望?！氨简v”的含義也一目了然，即奮斗，為理想奮斗，實現生命的意義。

四、課堂小結

五、布置作業

第五篇：3《讓我們一起奔騰吧》教案(最新)

蘇教版第一冊教案

浦培根

讓我們一起奔騰吧

教學目標：

1、了解朦朧詩的特點，熟讀課文。

2、品味鑒賞詩句，體會詩歌的主旨。

3、體會詩歌昂揚的激情，樹立正確的人生觀。

教學過程：

一、導入新課。

這一單元學習的主題是感受“激揚的青春”，《沁園春 長沙》讓我們領略了青年時代的毛澤東的壯志豪情；《相信未來》讓我們看到了新中國青年一代的朝氣和希望。今天我們一起來學習江河的《讓我們一起奔騰吧》，從這個標題我們就能感受到迎面撲來的激情和熱情。

二、關于作者。

江河：原名于友澤，生于1949年，北京人。江河的詩歌創作始于上世紀八十年代初，與北島、顧城、舒婷、楊煉、梁小斌等人構成了中國現代詩歌史上最引人注目的朦朧詩群，是朦朧詩派的代表人物之一。《讓我們一起奔騰吧》即是其中的佳作。

三、社會背景。

1976年，歷時十年的“文化大革命”終于結束，國家初步從內亂中走出。1978年，十一屆三中全會在北京召開，此次會議注定成為中國歷史發展過程中的重要里程碑，這次會議確定了國家對外改革開放的大政方針，中國開始由內亂走向建設，社會逐步走回正確的軌道。國家的這一變化讓所有的中國人都感到鼓舞和振奮，人們普遍感到國家發展的春天回來了。面對一個嶄新的時代和社會，詩人滿懷激情地進行了歌唱，并且把這首歌明確地表示要獻給所有的變革者。這首詩寫于20世紀80年代初期，原來有一個副標題——獻給改革者的歌。

三、檢查預習，讓學生回答全詩四個詩章的基本內容。每位同學任選一章，談談對該段意思的理解?！久鞔_】全詩四個詩章的基本內容是：

第一章寫變革者所處的時代環境。用一系列意象描繪了大地回春的歡欣氣息和蓬勃生機，這是被束縛力量的釋放，是久蟄生命活力的勃發。（時代環境---歡欣、蓬勃、釋放）

第二章寫出了變革者的精神風貌。詩人激情贊美了熱情、開朗、純潔的奔騰者。（精神風貌---熱情、開朗、純潔）

第三章寫出了變革者的生命準則。詩人用獨特的詩歌形式和豐富的詩歌語言歌頌了坦誠、純潔和信任的美好。既可以理解為新時代到來后，詩人對人與人之間構建坦誠交流關系的渴望，又可理解為人與自然之間達到和諧相處境界的期盼，表達了對新時代生命準則的理解。（生命準則---坦誠、純潔、信任）

第四章點明變革者創造的意義。變革者所有變革的目的和意義在于為了人的“生活”，要讓“美麗的風光”“在人們的臉上內動”，要讓“笑聲”“溢滿普通的家庭”。（創造的意義---生活、美麗、笑聲）

四、教師讀詩，讓學生感知詩歌情感基調，和老師一起分析理解下列詞語的象征意義

春天（改革之后充滿生機的社會）

海洋和冰塊的撞擊（象征著春天和寒冬的搏斗）

船（象征著我們向美好未來的行程）

綠色的帆（既是春天的象征，也是人們心中對未來的美好期盼）

“溫柔的呼喚風”（對未來的追求，對美好未來的堅定信念

狂風（指歷史的瘋狂。）

種子（代表人們內心的希望。）玉蘭花（象征詩人純潔的心靈。）迎春（標志春天的到來。）

金色的聲音（陽光下花開的聲音，鳥兒飛翔的聲音，人民歌唱、奔騰的聲音。）

五、“一直讀到希望戰栗著升起”，為什么希望是戰栗著升起？ 蘇教版第一冊教案

浦培根

因為那殘酷的歷史場景還在眼前，對新的歷史圖景的開啟還心存懷疑。我們讀到變革者的激動，也可以獨到希望到來的不易。

六、課文總結。

本文采用了意象疊加的方式、象征的手法，描繪了一派生機昂然的景象，表達了對理想的向往和追求，呼告人們一起本騰，和自己一樣與春天走向美好的未來。

七、如何理解詩歌第三部分的詩行排列和詩歌表現的內容？

第三部分“金字塔”式結構排列 , 使詩歌具有建筑美，形象直觀，使人產生豐富的聯想。詩人用獨特的詩歌形式和豐富的詩歌語言歌頌了坦誠、純潔和信任的美好。既可以理解為新時代到來后，詩人對人與人之間構建坦誠交流關系的渴望，又可理解為人與自然之間達到和諧相處境界的期盼，表達了對新時代生命準則的理解。

八、補充資料

朦朧詩是在二十世紀七十年代末期特殊背景土壤中生長出來的精神花朵 , 是一個特殊時代的特殊語言。三千年古典詩詞一脈承傳的使命意識與新詩救亡圖存的悲憤吶喊 , 以朦朧詩的形式獲得了精彩的成果。作為一種文學范式 , 朦朧詩成功地開創了一個文學的時代 , 將意象藝術的長處推向極致。但是 , 高密度的意象也損傷了詩歌原本擁有的活力和流動感 , 也使朦脆詩無力繼續。后朦朧詩人徹底地顛覆了抒情和意象藝術 , 極大限度地開發了敘事性語言的再生能力 , 同時 , 為讀者提供了一種新的平民化、口語化、情節化的詩歌。

后朦脆詩的出現 , 是特殊背景下的產物。作為一種文學現象 , 詩風的變化最根本的原因無外乎內心要求的巨大改變。朦朧詩人群體和后朦朧詩人群體歷史命運、生 存遭際的巨大差別難免會流露于詩歌—“心靈的歌唱”。

朦朧詩的特點 :

第一 , 從審美角度看，朦朧詩由寫實轉向寫意，由具體轉向抽象 , 由明確轉向模糊 , 由現實性追求轉向永恒性追求 , 這是詩歌美學角度上的重大變化 , 改變了過去詩歌說明某一事實和現象的狀態。朦朧詩與過去現實主義詩歌不同 , 它不是以反映客觀真實為目的 , 在意象的創造上 , 也不對客觀真實作忠實的描摹 , 它更注意表現的是主體的真實。這表現了朦朧詩在藝術視角上的重大轉變 , 也是對過去詩歌現實主義審美的突破。即便是反映客觀事物 , 它也側重于主體對事物的感受 , 而不對客觀事物本身作詳細的描繪。

第二 , 打破了過去詩歌線性因果關系和單向直接抒情的方式 , 主題的多義性和情感的多向性代替了過去的平面模態 , 意象也由清晰轉向模糊?！?/p>