第一篇：起個意大利名字——常用男名

起個意大利名字——常用男名

一些常用英文名字的意大利文形式

“＝”左邊的是英文形式，右邊的是意大利文形式。

希望能幫助一些想改意大利名的網友。

男性名字：

Abraham（亞伯拉罕）=Abramo

Adam（亞當）=Adamo

Alexander（亞歷山大）=Alessandro

Albert（阿爾伯特）=Alberto

Alfred（阿爾弗雷德）=Alfredo

Andrew（安德魯）=Andrea

Anthony（安東尼）=Antonio

Arthur（亞瑟）=Arturo

Bartholomew（巴多羅買）=Bartolomeo

Caspar（卡薩帕）=Gasparre

Charles（查爾斯）=Carlo

Chris（克里斯）=Cris

Christian（克里斯蒂安）=Cristiano

Christopher（克里斯托弗）=Cristoforo

Daniel（丹尼爾）=Daniele

David（大衛）=Davide

Edward（愛德華）=Eduardo

Francis（弗朗西斯）=Francesco

Gabriel（加百利）=Gabriele

George（喬治）=Giorgio

Isaac（艾薩克）=Isacco

Jacob（雅各布）=Giacobbe

James（詹姆斯）=Giacomo

Jason（杰森）=Giasone

Jerome（杰羅姆）=Geremia

Jim（吉姆）=Giacomino

Joe（喬）=Peppe

John（約翰）=Giovanni

Joseph（約瑟夫）=Giuseppe

Joshua（約書亞）=Giosuè

Judas（猶大）=Giuda

Justin（賈斯汀）=Giustino

Larry（拉里）=Renzo

Lawrence（勞倫斯）=Lorenzo

Leo（里奧）=Leone

Leonard=Leonardo

Matthew（馬修）=Matteo

Michael（邁克爾）=Michele

Nicholas（尼古拉斯）=Nicola

Oliver（奧利弗）=Oliviero

Paul（保羅）=Paolo

Patrick（帕特里克）=Patrizio

Peter（彼得）=Pietro

Philip（菲利普）=Filippo

Phoebe=Febe

Quentin（昆廷）=Quintino

Richard（里查德）=Riccardo

Robert（羅伯特）=Roberto

Samuel（薩繆爾）=Samuele

Simon（西蒙）=Simone

Solomon（所羅門）=Salomone

Timothy（蒂莫西）=Timoteo

Thommas（托馬斯）=Tommaso

William（威廉）=Guglielmo

第二篇：給孤獨起個名字

給孤獨起個名字

孤獨，那是一種說不清道不明的感覺。它苦澀、它空虛、它，寂寞。沒有人能理解孤獨是什么，沒有人能理清，孤獨到底是什么滋味。因為，孤獨，永遠只是屬于自己的孤獨，它只在你感受到了，天下雖大，唯己一人而已的時候，感受到了繁華都市，卻只有自己形單影只的時候才會在你心房悄然入駐，沒有人能詮釋，你的孤獨。

人生十數載，有過歡樂，也有過悲傷，有過人前的歡笑，也少不了在人后的顧影自憐，一度問過自己，活著是為了什么，也黯然的想過，只有自己才會思考這個問題嗎？那時，便孤獨了，找不到自己生存的意義。更甚的，曾試過好一段時間感受不到除了自己以外的一切，背著書包回家，會很恐慌的發現，任它車水馬龍、人來人往也只是覺得不存在的，有時候，就會停下來，狠狠地跺幾腳，心里才會好受些。

我想，為孤獨起個名字。

罌粟，別問我，我也不知道自己為什么會起這個名字，想起，就起了，你不可以評論我這名字是否恰當，因為，它是我的孤獨，只是我的。

其實，用罌粟來形容孤獨也是很貼切的吧，在我心中，他們都是同樣的美麗，罌粟的美在外表，傾倒眾生；孤獨的美在心靈，那種空虛寂寞到極致的感覺，會像罌粟一樣讓人上癮。只要嘗過了就不會忘，也不敢忘

也許，你并不同意我的孤獨，你認為，那只是人生的頹廢，也許你認為人生應該是積極樂觀的，應該多一些陽光的，可是在陽光下就沒有陰影嗎？世界是光與暗組成的，你們，是陽光下的影子，那么，就讓我們到暗的一方站著吧。是的，我們是站著的，我們雖然孤單，但這斌不能代表我們退縮，我們孤獨的時候不是蜷縮著的。

曾看過這么一句話“那些靜靜的躲在角落里看著別人的表演的，抑或是獨自舔食著自己的愛恨傷離別，都不算是孤獨的人。眼神的空洞，不過是一種表象。”不要誤解我們的孤獨，有孤獨的心緒并不是表明我們不上進，那只不過是我們另一種享受生活的方式，我們享受孤獨，就像我們享受生活，所以，我們才孤獨的活著。

你們不能否認孤獨，就像你們不能批判暗，我們認為自己比你們更有勇氣，你們害怕暗，討厭暗，所以逃避暗，而我們，卻在暗中生活，你們不能理解我們為什么會享受孤獨，就像你們不能理解，陶淵明的離群索居。

看清楚了現實，直指本質的人，才會享受孤獨。

孤獨，像罌粟一樣美麗。

廣州市第七十五中學初中部初二：花妖嬈

第三篇：我給你起個名字愛情詩歌

我給你起個名字叫鄭露

也源于詩的根源 就象臨水而居的幻想

在水上飄動的彩蝶 也不比露珠里飛翔的差

我蹲守在那清凌凌的碧水間

秀那蝴蝶的爛漫

水清碧秀 在那洼地中

看魚游 看鳥飛

一群群彩蝶乍起

象舞秀

一對鴛鴦在水里

形影不離

頻臨這樣的幻想 我出入于水中央

露珠是我臨摹詩的幻想

我把你拿捏在詩里

添加些作料

綠葉 樹枝 柳條那一把把的幻想

都給你希望

你在垂柳間舞蹈

我看清你冰清玉潔的模樣

那樣的水靈在我瞳孔里舞

窈窕的身姿 如彩蝶

貫穿了我生命的全貌

多么美的露珠 多么好聽的名字

鄭是你的姓 露是你的名

就象你佳儀的影

舞在那露珠里

是那么的水靈剔透

第四篇：外國名字(男)

Aaron 艾倫 希伯來 巍然的高山受神啟示的。

Abbott 艾布特 希伯來 父性的偉大的精神。

Abel 埃布爾 拉丁 生命呼吸。

Abner 艾布納 希伯來 睿智有智慧。

Abraham 亞伯拉罕 希伯來 崇高的父親眾人之父。

Adair 亞岱爾 蘇格蘭愛爾蘭 猶如像樹般堅強。

Adam 亞當 希伯來 天下第一個男人男性

Addison 艾狄生 英國 亞當的后代。

Adolph 阿道夫 德國 高貴的狼。

Adonis 亞度尼斯 希臘 美男子。

Adrian 亞德里恩 拉丁 傍亞德里亞海而居之人。

Ahern 亞恒 塞爾特 馬的主人。

Alan 艾倫 斯堪的那維亞 英俊的好看的和睦和平Albert 艾伯特 英國 高貴的聰明人類的守護者。

Aldrich 奧德里奇 英國 英明的統治者。

Alexander 亞歷山大 希臘 人類的保護者人的幫手。

Alfred 亞爾弗列得 英國條頓 睿智的顧問聰明幫手。

Alger 阿爾杰 英國 光榮高貴護衛。

Algernon 阿爾杰農 法國 滿臉照胡子的人。

Allen 艾倫 蓋爾 和諧融洽英俊的好看的。

Alston 奧斯頓 英國 出身高貴的人。

Alva 阿爾瓦 拉丁 白種人的金發碧眼的。

Alvin 阿爾文 條頓 被大家所喜愛的每個人的朋友。

Alvis 亞爾維斯 挪威 短小精悍的人。

Amos 亞摩斯 希伯來 任重道遠的人。

Andre 安得烈 法國 勇敢的驍勇的。

Andrew 安德魯 希臘 男性的勇敢的驍勇的。

Andy 安迪 希臘 男性的勇敢的驍勇的。

Angelo 安其羅 意大利 上帝的使者。

Augus 安格斯 蓋爾 一個唯一無二的愛神。

Ansel 安斯艾爾 法國 出身或教養均極高貴的人。

Antony 安東尼 拉丁 值得贊美備受尊崇的。

Antoine 安托萬 歐洲 值得贊美備受尊崇的。

Antonio 安東尼奧 拉丁 值得贊美備受尊崇的。

第五篇：給你的文章起個響亮的名字（模版）

給你的文章起個響亮的名字

教學目的：

了解作文擬題的幾種方法，學習多角度、創新擬題的方法。

教學設想：

1、借鑒課本。從語文課本中找出具體的例文，明確擬題的分類。

2、實際應用。給所示材料擬定不同題目，然后選擇最優，體會響亮的文題給文章帶來的益處。

3、學會多角度擬題，使文章的題目響亮起來，從而避免學生文章寫事就是《難忘的一件事》，寫人就是《難忘的一個人》。

課前準備：

1、布置學生課前閱讀課文中的篇目。

2、閱讀作文擬題材料，給文章加上不同的題目，并在旁邊注明擬題的理由。（也可在課堂完成）

教學難點：

擬題分類的把握：事實上不同角度的擬題有時也是相通的。如《生命 生命》一文題既是以相對應的詞語出現在文題中，又體現了作者文中對生命的呼喚這一主旨，題意豐富。教學過程：

一、導入新課。

二、擬題分類簡介：（教師據課文舉例說明并板書）

1、濃縮文章內容。如：《第一次真好》《春》《濟南的冬天》《看云識天氣》《山市》《散步》《秋天》

2、概括文章的觀點或點明作者寫作意圖（多用在議論性文體）。如：《我的信念》《談骨氣》

3、體現文章的線索，表現寫作思路。如：《山中訪友》《風箏》《羚羊木雕》

4、表現文章的復雜構思，題意豐富。如：《走一步，再走一步》

5、形象感強，產生畫面的美感。如：《水中的藍天》《繁春落葉》

6、以詩句或格言做題。如：《落紅不是無情物》《態度決定一切》

7、以相對應的詞語出現在文題中。如：《生命 生命》《月亮上的足跡》

《這不是一顆流星》

8、以比喻、擬人的修辭作題。如：《風不能把陽光打敗》

三、當堂訓練。（給材料擬題并說一說理由，讓學生拓開思維，充分討論。）

參考：《那天，陽光好暖》《抬起頭來做人》《一碗餛飩》

《感激生活》《一分鐘》《我們的班主任》

四、布置作文。（出示提示語）

感謝明月照亮了夜空，感謝朝霞捧出了黎明，感謝春光融化了冰雪，感謝大地哺育了生靈；感謝母親賜予我生命，感謝生活贈友誼愛情，感謝蒼穹藏理想幻夢，感謝時光長留永恒公正。感謝你，我衷心謝謝你，我忠誠的愛人和朋友；感謝你，我衷心謝謝你，這旋轉不息蔚藍色的星球。感謝生活，感謝和平，感謝這一切一切的所有，感謝這美好的所有！

這世間有太多太多的值得我們去感謝的人或事，請以“感謝”為話題，寫一篇文章，別忘了給你的文章起個響亮的名字喲！

作文閱讀材料：

仔細閱讀，請你給下面幾篇文章加上題目，可以是不同的幾個喲！

《》 《》《》

一縷金色的陽光從窗口斜射在桌子上，照在信封上，那天陽光好暖啊??

我又站在了信箱前，我知道，這是今天最后一次開信箱了，明天??唉，都是為了那個明天，我不明白：15歲為什么會有那么多怪念頭，是的，媽媽管這叫作怪念頭。明天就是我15歲的生日了，每個人都會有15歲的生日，可是惟獨我想出了這種慶賀生日的方法。兩個月前，我寄出了我的“嬰兒”――一篇小說。兩個月后的今天希望能收到一份錄用通知書，這是我自己的生日禮物，一份自己給自己的禮物。兩個月來，我不知開了多少次信箱，可是今天，我卻怕了，怕信箱依然是空的，怕??鑰匙在手里緊緊地握著，鐵將軍依然不動，可最后鎖還是抖抖嗦嗦地開了，一封信，還有一本雜志，我驚喜得快要蹦起來，那信，是報社寄來的，管它呢！我興奮地沖進了臥室，甚至沒看見母親微微皺著的眉頭。

那信一定是一些鼓勵的話，或者還有修改意見。我拆開了一角，怎么是鉛字打印的，我憑著經驗知道，這是一封退稿信，我曾多次看見當編輯的媽媽匆匆寄出，我腦子里混亂了。

早晨，媽媽點燃了15根生日蠟燭，因為我生在太陽初升時。媽媽并沒有讓我吹滅，而是捧出一個舊信箱，我很驚奇。“這是你的生日禮物。”媽媽說道。我打開了，是一疊信，打開一封，是退稿信，再打開一封，還是??整整60封。媽媽說道：“我年輕的時候是一位業余作家，每月我都要寄出一篇作品，可每月都要收到一封退稿信，我也曾氣餒過，可一隹老編輯曾對我說過，寫作是一條荊棘叢生的路，你可能永遠也走不進那金字塔，但人生的價值你卻獲得了。人的心中要有希望，媽媽給你訂了《希望》雜志就是希望你能懂得這一點。”我抬頭望著那暖暖的陽光，頓時明白了。“15歲，人生剛開始。”不知怎的，我想起了這句話。

那天，陽光好暖，好暖??

《》《》《》

那一年，那個小男孩，不過八九歲。一天，他拿著一張籌款卡回家，很認真地對媽媽說：“學校要籌款，每個學生都要叫人捐錢。”

對小孩子來說，直接想到的“人”，就是自己的家長。

小男孩的媽媽取出5塊錢，交給他，然后在籌款卡上簽名。小男孩靜靜地看著媽媽簽名，想說什么，卻沒開口。媽媽注意到了，問他：“怎么啦？”

小男孩低著頭說：“昨天，同學們把籌款卡交給教師時，捐的都是100塊、50塊。”

小男孩就讀的是當地著名的“貴族學校”，校門外，每天都有小轎車等候放學的學生。小男孩的班級是排在全年級最前面的。班上的同學，不是家里捐獻較多，就是成績較好。當然，小男孩不屬于前者。

那一天，小男孩說，不是想和同學們比多，也不是自卑。他一向都認真對待老師交代的功課，這一次，也想把自己的“功課”做好。況且，學校還舉行班級籌款比賽，他的班已領先了，他不想拖累整班。

媽媽把小男孩的頭托起來說：“不要低頭，要知道，你同學的家庭背景，非富則貴。我們必

須量力而為，我們所捐的5塊錢，其實比他們的500塊錢還要多。你是學生，只要以自己的品學，盡力為校爭光，就是對學校最好的貢獻了。”

第二天，小男孩抬起頭，從座位走出去，把籌款卡交給老師。當老師在班上宣讀每位同學的籌款成績時，小男孩還是抬起頭來。自此以后，小男孩在達官貴人、富賈豪紳的面前，一直抬起頭來做人。

媽媽說的那一番話，深深地刻在小男孩心里。那是生平第一次，他面臨由金錢來估量人的“成績”的無言教育。非常幸運，就在這第一次，他學習到“捐”的意義，以及別人所不能“捐”到的、自己獨一無二的價值。

《》《》《》

那天，她跟媽媽吵架了，一氣之下，她轉身向外跑去。

她走了很長時間，看到前面有個面攤，這才感覺到肚子餓了。可是，她摸遍了身上的口袋，連一個硬幣也沒有。

面攤的主人是一個看上去很和藹的老婆婆，她看到她站在那里，就問：“孩子，你是不是要吃面？”“可是我忘了帶錢。”她有些不意思地回答。“沒關系，我請你吃。”

老婆婆端來一碗餛飩和一碟小菜。她滿懷感激，剛吃了幾口，眼淚就掉了不來，紛紛落在碗里。“你怎么了？”老婆婆關切地問。“我沒事，我只是很感激！”她忙擦眼淚，對面攤主人說，“我們不認識，而你卻對我這么好，愿意煮餛飩給我吃。可是我媽媽，我跟她吵架，她竟然把我趕出來，還叫我不要再回去！”

老婆婆聽了，平靜地說道：“孩子，你怎么會這么想呢？你想想看，我只不過煮了一碗餛飩給你吃，你就這么感激我，那你媽媽煮了十多年的飯給你吃，你怎么會不感激她呢？你怎么還要跟她吵架？”

女孩愣住了。

女孩匆匆吃完了餛飩，開始往家走去，當她走到家附近時，一下就看到疲憊不堪的母親正在路口四處張望??母親看到她，臉上立即露出了喜色：“趕快過來吧，飯早就做好了，你再不回來吃，菜都要涼了！”

這時，女孩的眼淚又開始掉了下來！

有時候，我們會對別人給予的小恩小惠“感激不盡”，卻對親人一輩子的恩情“視而不見”。《》《》《》

一聲平凡的問候，隱含著友誼的開始；一句普通的鼓勵，預示著感情的投入；一朵花的芳香，送來了一份美麗的心情；一片云的飄逸，帶來了一幀精美的邀請。

感激奏，我們牽著朋友的手，飛入花的心；感激夏天，我們擎著美麗的傘，沖進雨的情；感激秋天，我們緣著茂密的根，尋找收獲的奧秘；感激冬天，我們望著高遠的天，狂草生命的熱情。

當我們抱著感激生活的心態走進人生，你會驚喜地發現，那些蟄伏在我們心靈深處的美好種子，原本可以如此輕易地發芽、開花、結果！

感激生活，心靈與心靈越走越近；感激生活，矛盾與矛盾越走越遠；感激生活，給予和索取同樣心安理得；感激生活，你既是感激者又是被感激者??我們很難左右天晴還是天陰，我們卻可以保持良好的心境；我們很難改變自己或是別人的命運，我們卻可以笑對人生。漫漫長夜，迎來清晨；走過黑暗，就是光明；久寒之后必是春，久旱之后有甘霖；山窮水盡泥路短，柳暗花明又一村新。

感激山川，才會有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的雄心；感激江河，才會有“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的喟嘆；感激草木，才會有“野火燒不盡，春風吹又生”的企盼；感激雪花，才會有“風雨送春歸，飛雪迎春到”的陶醉。

時時感激生活，我們才能胸懷寬廣，高瞻遠矚；事事感激生活，我們才能耳聰目明，無敵于天下。

《》《》《》

著名教育家班杰明曾經接到一個青年人的求救電話，于是與那個向往成功、渴望指點的青年人約好了見面的時間和地點。

等到那位青年人如約而至時，班杰明的房門敞開著，眼前的景象令青年人頗感意外――班杰明的房間里亂七八糟、狼籍一片。

沒等青年人開口，班杰明就招呼道：“你看我這房間，太不整潔了，請你在門外等候一分釧，我收拾一下，你再進來吧。”班杰明一邊說著一邊就把房門關上了。

不到一分鐘的時間，班杰明又打開了房門，并熱情地把青年人讓進客廳。這時，青年人的眼前展現出另一番景象――房間里的一切已變的得井然有序，而且有兩杯剛倒好的紅酒，在淡淡的香水氣息里還漾著微波。

可是，沒等青年人把滿腹的有關人生和事業的疑難問題向班杰明講出來，班杰明就非常客氣地說道：“干杯，你可以走了。”

青年人手持酒杯一下子愣住了，既尷尬又非常遺憾地說：“可是，我??我還沒向您請教呢??”

“這些??難道還不夠嗎？”班杰明一邊微笑著一邊掃視著自己的房間，輕言細語地說，“你進來又有一分鐘了。”

“一分鐘??一分鐘??”青年人若有所思地說，“我懂了，您讓我明白了一分鐘的時間可以做很多事情、可以改變許多事情的深刻道理。”

班杰明舒心的笑了。青年人把杯里的紅酒一飲而盡，向班杰明連連道謝之后，開心地走了。其實，把握好了生命中的每一分鐘，也就是把握了理想的人生。

《》《》《》

我與班主任初次見面的那一天，恰巧我遲到了幾分鐘，我喊了聲“報告”，便站在門口等待命令。

班主任看了我一眼，冷冷地說了聲“遲到了！先進去找個位子坐下來吧！”那嚴肅的表情，嚴厲的口氣，使我不禁緊張起來，尤其那目光，很犀利，更讓我渾身不自在。

仔細打量，班主任長得高高瘦瘦，穿一身休閑裝，兩手往口袋里一插，一副精明能干的樣子。從她的處我介紹中，我知道她是個“厲害角兒”。她還說了一大堆諸如“上一屆的學生怎么優秀，希望我們三年后也能為學校再創輝煌”之類的話。一聽就知道是給我們來了一個“下馬威”，不讓我們有一點懈怠的理由。看來，我們以后的日子不好過嘍！

果然不出我所料。自從開學后，班主任就對我們毫不客氣。學習、生活樣樣抓，而且事事都要我們做得優秀，絲毫不差，否則，一頓訓斥肯定是免不了的。

有一次，我在中午放學時將本子捧回教室，沒來得及發，就放在講臺上。午休時，班主任來檢查工作。她的目光掃視了一圈后，定格在講臺上的本子。“這些本子誰放在這兒的？英語課代表呢？”我怔住了，慢慢地站起來，心跳不由得加快。“你怎么搞的？本子捧來也不發掉！同學們還怎么做作業呀??”我覺得委屈，正想分辯什么，抬頭卻正好迎著班主任的目光，那目光比以前更犀利了，仿佛能洞察一切，知道你心中的所思所想。我終究還是“低頭認罪”了，可心里卻憋著一股氣兒，覺得班主任太苛刻。

從此我很少正視班主任的眼睛，我怕見到她的目光，怕那目光里的威嚴，因此我也常常覺得班主任很難接近，與我想像的“像母親般和藹可親”的形象截然相反。

這種印象一直持續到了期中考試。那天剛考完語文，我就一溜煙跑出教室，想著快點回家休息休息。正走著，只見一個高高瘦瘦的身影出現在前方。天哪，是班主任！我怎么偏偏要遇上她呢！小心翼翼地抬頭看了她一眼，發現她正笑瞇瞇地走來。這反而使我不大習慣。我還回頭看了看，懷疑她是否真的在對我笑。她拍了拍我肩膀，說：“怎么樣，試卷難不難？回家好好復習數學，明天細心點兒啊！”我立刻覺得有一股巨大的動力注入我的身體，那目光好像也柔和了些。人們常說：“愛有直露的愛，也有深沉的愛，但它們都是偉大的。”原來我身邊也一直有著偉大的愛，只不過我沒有認真發現、體會罷了。

考完試后，班主任依然還是那么不茍言笑，目光也一如既往的犀利，可我卻不再懼怕。因為在那目光里不僅僅是威嚴，還有愛的力量，它會時刻提醒我，幫助我。