第一篇：《唐宋文學》樣題(整理) 2

唐代文學試題

一、填空題：

1、初唐作家中提倡“興寄”與“風骨”的詩人是陳子昂。

2、“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”所描寫的是洞庭湖的景致。

3、“過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”出自于溫庭筠《夢江南》

4、“玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨”出自于白居易《長恨歌》。

5、“明月松間照，清泉石上流”出自于王維《山居秋暝》。

6、完成詩句：“日暮蒼山遠，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風雪夜歸人。”

7、“回看天際下中流，巖上無心云相逐”出自于柳宗元《漁翁》。

8、唐代傳奇之名來源于作家裴铏的小說集《傳奇》。

9、“黃粱美夢”一語出自沈既濟《枕中記》。

10、“寧為百夫長，勝作一書生”出自于楊炯《從軍行》。

11、“人世幾回傷往事，山形依舊枕寒流”出自于劉禹錫《西塞山懷古》。

12、五言律詩的定型是由沈佺期、宋之問二位詩人最后完成的。

13、“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”出自于孟浩然《臨洞庭湖贈張丞相》。

14、“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”出自于李商隱《夜雨寄北》。

15、“業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”出自于韓愈《進學解》。

16、《長恨歌傳》的作者是陳鴻。

17、唐詩中有“孤篇橫絕”之譽的杰作是張若虛《春江花月夜》

18、“露重飛難進，風多響易沉”出自于駱賓王《在獄詠蟬》

19、“事修而謗興，德高而毀來”出自于韓愈《原毀》

20、“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲出自于” 崔顥《黃鶴樓》。

21、“忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯”出自于王昌齡《閨怨》

22、“如何四紀為天子，不及盧家有莫愁”出自于李商隱《馬嵬》。

23、唐代作家中將寓言發展成為獨立的文學樣式的是柳宗元。

24、提出“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的作家是白居易。

25、“遙望齊州九點煙，一泓海水杯中瀉”出自于李賀《夢天》。

26、“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒”出自于杜甫《月夜》。

27、“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”出自于劉禹錫《烏衣巷》。

28、“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”出自于岑參《白雪歌送武判官歸京》。

29、陳子昂《登幽州臺歌》中“前不見古人”的“古人”指的是燕昭王。30、“南柯一夢”出自于唐傳奇小說作品李公佐《南柯太守傳》。

31、唐代文學以安史之亂為分水嶺，可以分為前后兩期，前期上承魏晉南北朝文學，屬于中國文學中古期的第一段，后期下啟兩宋文學，屬于中古期的第二段。

32、在貞觀詩壇的后期，出現了一位重要詩人上官儀，形成一種詩風“上官體”。

33、上官儀提出之“六對”、“八對”說，以音義的對稱效果來區分偶句形式。

34、魏征曾總結南北朝文學說：“江左宮商發越，貴于清綺，河朔詞義貞剛，重乎氣質。”并主張“各去所短，合其兩長”。

35、佛禪思想對王孟等人的影響是多方面的，但最主要的是“無生”觀念。

36、“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？”出自于王翰《涼州詞》。

37、王昌齡是專攻七絕的高手。

38、在動輒自比王侯的盛唐詩人中，高適是唯一做到高官而封侯者。

39、李白以第一人稱的抒懷和議論表達主觀感受，完全打破了傳統樂府用賦體敘事的手法。40、唐文宗曾下詔，將李白的歌詩，裴旻的劍舞和張旭的草書稱為“三絕”。

41、在盛唐詩人中，王維、孟浩然長于五絕，王昌齡等長于七絕，兼長五絕與七絕而并至極境的，只有李白一人。

42、被后人稱為“杜集七言律第一”的詩作是《登高》。

43、“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云”出自于詩人元稹之手。

44、“雞聲茅店月，人跡板橋霜”出自于溫庭筠《商山早行》。

45、晚唐詩壇上，強調“韻外之致”、“味外之旨”的詩人是司空圖。

46、“地下若逢陳后主，豈宜重問后庭花”諷刺的對象是隋煬帝。

47、“菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間”中的“菡萏”指荷花。

48、溫庭筠在《花間集》中被列于首位，他是第一個努力作詞的人，是花間派的鼻祖。

49、“終日望君君不至，舉頭聞鵲喜”出自于馮延巳《謁金門》。50、李煜詞無論前期后期，有其一貫的特點，那就是“真”。

二、選擇題：

1D、2D、3D、4C、5A、6D、7A、8B、9B、10C、11B、12D、13D、14C、15B、16B、17C、18B、19D、20B

1、下列作品不屬于白居易的作品有-------------。

A、《輕肥》

B、《賣炭翁》

C、《買花》

D、《舂陵行》。

2、下列詩句中不屬于杜甫作品的有---------------。

A、萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。B、香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。

C、夜闌更秉燭，相對如夢寐。

D、一叢深色花，十戶中人賦。

3、下列詩句把不屬于王維作品的有。

A、草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。

B、勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

C、月出驚山鳥，時鳴春澗中。

D、東林精舍近，日暮但聞鐘。

4、下列作品中內容不屬于同一類別的是--------------------A、《聽穎師彈琴》 B、《李憑箜篌引》 C、《子夜吳歌》 D、《琵琶行》

5、下列表述中不符合李白詩歌特點的有------------------------。A、常對客觀物象和具體事件作細致的描述。B、噴發式的抒情方式。

C、詩歌中寫得最多的是白色。

D、壯美與優美并存。

6、下列作品不屬于李賀的有。

A、《夢天》

B、《金銅仙人辭漢歌》

C、《雁門太守行》

D、《聽穎師彈琴》

7、下列作品不屬于六朝志怪小說的有------------------。

A、《西京雜記》

B、《博物志》

C、《搜神記》

D、《拾遺記》

8、曾經高吟“不才明主棄”而走向山水的詩人是-------------。

A、王維

B、孟浩然

C、李白

D、常建

9、下列表述不符合韓孟詩派的有-------------------。

A、以丑為美，以俗為美。B、主張文學創作要為君、為臣、為民、為物、為事而作，不為文而作。

C、筆補造化。

D、不平則鳴。

10、與詞相配的音樂是----------------。

A、雅樂

B、清樂

C、燕樂（宴樂）

D、江南吳歌。

11、“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”出自于

的作品。A、張若虛

B、劉希夷

C、孟浩然

D、劉禹錫

12、下列詩句中不屬于王維作品的是

。A、嫩竹含新粉，紅蓮落故衣。B、渡頭余落日，墟里上孤煙。B、月出驚山鳥，時鳴春澗中。D、魚戲新荷動，鳥散余花落。

13、下列表述不符合杜甫的一項是

。A、當生活坎坷、身處離亂時，杜詩便表現為沉郁頓挫。B、當生活稍微安定時，他就寫一些蕭散自然的詩。

C、杜詩的“詩史”性質，主要的還不在于它提供了史的事實。D、杜甫的敘事詩并沒有融入強烈的抒情。

14、偏愛水行，曾吟出“野曠天低樹，江清月近人”的詩人是

。A、王維

B、張若虛

C、孟浩然

D、謝靈運

15、“田夫荷鋤立，相見語依依”是詩人

的詩句。A、陶淵明

B、王維

C、孟浩然

D、杜甫

16、曾自許為“五言長城”的詩人是

。A、王昌齡

B、劉長卿

C、劉禹錫

D、李白

17、唐代傳奇創作的繁榮期是在。A、初唐

B、盛唐

C、中唐

D、晚唐

18、下列詩句中不屬于王昌齡的是。

A、羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

B、洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

C、玉顏不及寒鴉色，猶帶昭陽日影來。

D、但使盧城飛將在，不教胡馬度陰山。

19、“錦城雖云樂，不如早還家”中的“錦城”即今天的。

A、重慶

B、西安

C、揚州

D成都 20、下列傳奇作品中以大團圓結局的是。

A、鶯鶯傳

B、李娃傳

C、霍小玉傳

D、長恨歌傳

三、判斷題： 1、2、3、4、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、18、19、20“√”

5、17“×”

1、在唐代作家中，很少有單獨受到或儒或道或佛一家的影響的，他們大多儒釋道的思想都有，只是成分多少，或隱或顯的問題。（）

2、唐代文人讀書山林的風氣對文學發展產生一定的影響。（）

3、從文學發展自身說，唐代文學的繁榮乃是魏晉南北朝文學發展的必然結果。（）

4、唐傳奇的出現，標志著我國文言小說作為一種文體的成熟。（）

5、以高適、岑參等為中心的詩人的詩作創造了靜逸明秀之美。（）

6、最早而且最全面反映安史之亂所造成大破壞、大災難的是杜甫。（）

7、李白詩歌雖然也有不少作品寫及戰亂（指安史之亂），但沒有轉向寫底層百姓的苦難。（）

8、以律詩寫組詩，極大地擴大了律詩的表現力，這是杜甫在律詩發展史上的貢獻。（）

9、杜詩的“詩史”性質，主要的還不在于它提供了史的事實，而是提供了比事件更為廣闊、更為具體也更為生動的生活畫面。（）

10、岑參的邊塞詩成就主要是在他第二次出塞期間取得的。（）

11、高適的邊塞詩，多數寫于薊北之行和入河西幕府期間，是根據詩人親臨邊塞的實際生活體驗寫成的。（）

12、劉長卿詩歌在意象的運用方面表現出強烈的情緒化的傾向，一般不對特定景物作工細的描寫。（）

13、中唐詩人中，李賀的詩對晚唐詩風產生了更為直接的影響。（）

14、與韓孟相比，李賀詩更重視內心世界的挖掘，更重視主觀化的幻想。（）

15、韓孟詩派的詩歌理論，由重詩的社會功能轉向詩的抒情特質，轉向重創作主體內心的展露和藝術創造力的發揮。（）

16、暗淡清冷的詞語色彩，使大歷詩整體上給人以凄涼衰颯的風格印象。（）

17、劉禹錫最為人稱道的是詠史懷古的詩作`，如《西塞山懷古》《登金陵鳳凰臺》等是其中的代表作。（）

18、山水游記是柳宗元散文中的精品，也是作者悲劇人生和審美情趣的結晶。（）

19、李商隱詩歌對心靈世界作出前人未曾有過的深入開拓與表現。（）20、馮延巳不僅開啟了南唐詞風，而且還影響到宋代晏殊、歐陽修等詞家。（）

四、名詞解釋：

1、初唐四杰：指初唐詩壇上的四位詩人王勃、楊炯、盧照鄰和駱賓王，他們名高而位卑，官小才大，心中充滿博取功名的幻想和激情，郁積著甘居人下的雄杰之氣。在詩歌創作上有著共同的追求：反對纖巧綺靡，提倡剛健骨氣。詩中始見壯大的氣勢，具有一種慷慨悲涼的感人力量。

2、上官體：初唐詩人上官儀，作詩“好以綺錯婉媚為本”，即重視詩歌的形式技巧、追求聲辭之美，代表了當時宮廷詩的最高水平，時人稱其詩為“上官體”。

3、沈宋體：初唐詩人沈佺期、宋之問在永明體的基礎上，完成了律詩的定型，于是后人稱律詩為“沈宋體”。

4、盛唐氣象：是后人對盛唐詩歌時代特征的一種概括，盛唐詩歌內容豐富，題材多樣，形式完美，技巧精純，風格明朗，詩歌洋溢著昂揚進取、積極振奮的時代氣息，回蕩著熱烈奔放、樂觀浪漫的青春旋律。

5、山水詩派：指以山水自然物色為主要表現對象或借景寫情的詩歌流派，它開創于南朝謝靈運，盛唐時期以王維、孟浩然為代表的詩人將這一題材的創作推向高峰。

6、邊塞詩派：指以邊塞風光或邊塞生活為主要題材的詩歌流派，盛唐時期，高適、岑參等詩人在這一題材的創作上取得前所未有的成就。

7、韓孟詩派：中唐貞元、元和時期，以韓愈、孟郊為核心的一群詩人，在理論上提出“不平則鳴”之說，在詩歌創作中積極創新，追求雄奇怪異之美，后人稱之為韓孟詩派。

8、元白詩派：中唐時期，以元稹、白居易為代表的詩人在詩歌創作中重寫實、尚通俗、強調詩歌的諷諭作用，后人稱之為元白詩派。

9、花間詞派：晚唐五代詞壇上的一個流派，其名源于后蜀趙崇祚所編詞集《花間集》，此派在創作上主要描寫女性的姿色和生活情狀，表現男女之情，在藝術上文采繁華，輕柔艷麗。代表作家有溫庭筠、皇甫松、韋莊等。

10、通江唱和：指中唐時期白居易、元稹被貶后以詩歌相酬唱的現象，因他們的貶所一在通州，一在江州，所以其間的唱和被稱作“通江唱和”。

11、大歷詩風：指中唐大歷至貞元年間詩歌創作風貌，以韋應物、劉長卿及大歷十才子等詩人，在詩歌創作中追求清雅高逸的情調，表現出一種孤獨寂寞的冷落心境。

12、沉郁頓挫：是對杜甫詩歌創作主要風格特征的概括，所謂沉郁，指感情的悲慨壯大深厚；頓挫，指感情表達的波浪起伏、反復低回。

13、三十六體：晚唐駢體文創作成為文壇的主流，尤其是李商隱、溫庭筠、段成式三人以擅長駢體齊名，因為他們在其從兄弟中皆排行第十六，所以，時人號為“三十六體”。

14、苦吟詩人：晚唐詩壇上以賈島、姚合為代表的詩人，由于對社會生活關心不夠，閱歷范圍狹窄，入詩的事料相對貧乏，所以以苦吟的態度創作著“清新奇僻”的詩作，后人將他們及其追逐者稱為苦吟詩人。

15、唐傳奇：指唐代流行的文言小說，此名源于晚唐作家裴铏的小說集《傳奇》。傳奇作者大多以記、傳名篇，以史家筆法，傳奇文異事，如《鶯鶯傳》、《枕中記》等，傳奇的出現，標志著中國古代小說進入成熟期。

五、問答題：

1、結合具體作品談談李白樂府詩的創新。

李白樂府詩的創新主要表現在：1）借古題寫時事，具有鮮明的時代精神，如《丁都護歌》；2）用古題寫己懷，如《將進酒》《行路難》等；3）在寫法上以第一人稱的抒懷和議論表達主觀感受，完全打破了傳統樂府用賦體敘事的寫法，如《行路難》。

2、談談李商隱詩歌的多義性及其成因。

李商隱詩歌的多義性主要體現在其“無題詩”一類，其境界和情思朦朧，在內涵上可以有多種解讀，如《錦瑟》。其成因大致有以下四個方面：1）詩人將心靈世界作為表現對象，而且其心境又非常復雜，各種情緒互相牽連滲透，難辨難分；2）。與其詩歌意象的獨特有一定的聯系，其詩歌意象多富非現實的色彩，被心靈化了；3）大量用典，又擅長對典故的內涵加以增殖改造，用典的方式也別開生面。4）與其詩歌獨特的意象組合也很有關系，其意象往往錯綜跳躍，不受現實生活中的時空和因果順序限制。

3、結合作品談談杜詩沉郁頓挫的風格特征。

沉郁頓挫是對杜甫詩歌風格特征的概括，所謂沉郁，主要指杜詩感情的悲慨壯大深厚；頓挫，是指感情的表達波浪起伏、反復低回。這一風格特征在其《自京赴奉先縣詠懷五百字》一詩中有集中的體現，詩作分別表現了居京十年的郁勃不平、自京赴奉先途中憤憤懣平以及回到奉先家中的悲痛欲絕，但每當其感情快要噴發之時，卻有意地轉移話題，自我節制，如此三番便形成了波浪起伏、反復低回的抒情特征。

4、結合具體作品談談高適、岑參邊塞詩的不同。

高適、岑參邊塞詩的不同主要表現在：前者以敏銳的目光洞察邊關中所存在的問題，揭示其中不合理現象，因此，其詩現實性強，如《燕歌行》；而后者則以好奇的心理，描寫邊塞奇特的風景，表現豪邁情懷，詩歌充滿浪漫色彩，如《白雪歌》、《走馬川行》等。

5、談談白居易新樂府詩的得與失。

白居易新樂府詩的優點有1）中心突出，旨意明確，一篇專詠一事。2）形式靈活，語言通俗。3）善于生動地描寫人物，感情濃烈。其不足之處有：1）為了做到“首句標其目，卒章顯其志”，往往不惜以喪失藝術性為代價；2）有些詩無感而發，堆積議論和說教，寫得枯燥乏味；3）語言上因一意追求淺顯務盡而失之于直露無隱，不夠精煉含蓄。

6、試比較劉禹錫、柳宗元詩歌創作的不同特點。

劉禹錫、柳宗元交情甚篤，才華相當，政治遭遇非常接近，因此在詩歌創作上有許多共同特點，但由于性格的差異，他們的詩歌有具有不同的特點：劉性格剛毅，饒有豪猛之氣，身受挫折，卻不曾絕望，其詩昂揚、外擴、氣雄、風情朗麗，如《西塞山懷古》《秋詞》《竹枝詞》；而柳性格激切孤直，甚至有些偏狹，面對沉重的人生憂患，想超越卻不能自拔，其詩沉重、內斂、骨峭、淡泊簡古。如《江雪》《漁翁》。

7、為什么說唐代傳奇的出現標志著中國古代小說創作成熟期的到來？

唐代傳奇的出現標志著中國古代小說創作成熟期的到來，因為：1）唐代傳奇作家是有意創作小說的，不再像六朝作家的“實錄”，而是以想象和虛構進行藝術加工；2）情節引人入勝，結構完整，不再是“叢殘小語”、片段式的；3）人物描寫生動形象；4）在語言、辭采等修辭手法的使用中也取得突出的成就。

8、結合作品，談談杜詩中蕭散自然的風格特征。

蕭散自然是杜甫詩歌風格的又一重要特色，主要體現于閑適的情趣，安靜明秀的境界以及細致的景物描寫等方面，如《江畔獨步尋花七絕句》。

9、談談杜詩不同風格的形成與其不同境遇之關系。

杜詩的不同風格的形成，與杜甫不同時期的不同境遇，或者同一時期的不同心境相關。當他生活坎坷，顛沛流離，或處于戰亂之中時，他的家國之思，身世之感，便自然涌出，慷慨悲歌。這時的詩歌便表現出沉郁頓挫，如困頓長安、陷落賊中、華州鄜州時期，所作詩歌多是這類風格。當他生活稍為安定時，就寫一些蕭散自然的詩。成都草堂的一段時間，就有不少這類作品。

10、談談杜甫對中唐詩壇的影響。

杜甫對中唐詩歌產生深刻影響，白居易、元稹繼承其緣事而發、寫民生疾苦的一面，而且受到杜甫五言排律夾敘夾議的影響；韓愈、孟郊、李賀則受到杜甫的奇崛、散文化和煉字的影響。

11、以詩歌寫時事是杜甫與白居易的共同點，結合具體作品談談兩位詩人在方面的不同點。

其間的不同主要在于，杜甫寫所見所感，生民疾苦與一己遭遇之悲愴情懷融為一體，雖于寫實中時時夾以議論，含諷喻之意，卻并非以諷喻為出發點。杜詩出之以情，白詩出之以理念，將“為君”而作視為詩歌的主要目的，從而極度突出了詩歌的現實功利色彩，將詩歌導入了狹窄的路途。因為過分重視詩歌的諷刺功用，從而將詩歌等同于諫書、奏章，使不少詩的形象性為諷刺性的說理議論所取代。

12、試述白居易《長恨歌》主題的復雜性。

《長恨歌》主題的復雜性主要表現作品對李楊故事的態度上，一方面，詩作的前半篇渲染唐玄宗好色廢政，楊貴妃恃寵而驕，終于導致安史之亂，這既是對歷史事實的基本概括，也是詩歌“長恨”的因由，其中包含作者一定程度的諷刺、批判態度；另一方面，詩作在描寫楊貴妃的死以及其死后唐玄宗刻骨銘心的思念，籠罩著沉重哀傷的悲劇氛圍，從中可以看出，詩人對二人愛情悲劇的深切同情，對美的毀滅的沉重感傷。

13、談談李商隱在詩歌史上的貢獻。

李商隱的詩歌創作，給在盛唐和中唐已經有過充分發展的唐詩，以重大的推進，使其再次出現高峰。具體表現一下幾個方面：1）對心靈世界作出了前人未曾有過的深入開拓與表現；2）開拓了一個全新的藝術表現的領域：非邏輯的、跳躍的意象組合；朦朧情思與朦朧境界的創造；把實景虛化。3）在無題詩、詠史詩、詠物詩三種類型詩歌的發展商作出重要貢獻。4）載體裁方面，其七律、七絕，深婉精麗，充分發揮了這兩種詩體在抒寫情感、表現心理方面的潛能。總之，李商隱詩繼李白、杜甫、韓愈之后，再次為詩國開疆辟土的大家。

14、結合作品談談溫庭筠與韋莊詞風的區別。

溫韋二人均是花間派代表作家，其詞風都有花間詞所共有的婉媚、柔麗、輕艷的特征，但韋詞又常常以其清疏的筆法和顯直明朗的抒情，異于溫庭筠。溫詞客觀描繪，雖可能時或寓有淪落失意的苦悶，卻非常隱約，只是喚起人的一種深美德聯想而已。韋詞則直抒胸臆，顯而易見。溫詞意象迭出，以兩句能包含多層意蘊，韋詞則以首詞圍繞以件事從容展開。溫詞綿密而韋詞疏朗，溫詞雕飾而韋詞自然。溫詞如《菩薩蠻》“小山重疊金明滅”，韋詞如《思帝鄉》“春日游”。

15、結合作品談談李煜詞的本色和真情性。

李煜詞的本色和真情性，在三個方面顯得很突出：

一、真正用血淚寫出了他那種亡國破家的不幸，非常感人；

二、本色而不雕琢，讀多用口語和白描，詞篇雖美，卻是麗質天成，不靠容飾和詞藻；

三、因純情而缺少理性節制。

16、結合作品談談柳宗元山水游記的風格特征及其在文學史上的意義。

柳宗元的山水游記上承酈道元《水經注》的成就，而又有了突破性的提高，它不是對山水的純客觀描寫，而是在描寫中貫注了一股濃烈的寂寥心境，且借對山水的傳神寫照來表現一種永恒的宇宙情懷。如《鈷鉧潭西小丘記》。

17、賞析李白的《行路難》“ 金樽清酒斗十千”。

詩歌創作于詩人首次入長安求仕失敗而歸之時，借《行路難》這一樂府舊題來表現自己功業難成的苦悶。前四句化用鮑照《擬行路難》中的詩句，以“對案不能食”表現苦悶的心情，接著便以兩個比喻，表達自己理想的不得實現。但詩人并沒有因此而氣餒，又以兩個典故，寫對未來的憧憬。可是，求仕失敗的現實又讓他感慨世事艱難，四個短句即表現其彷徨而無奈的心境。最后兩句又忽然奮起，表現出對未來的樂觀和自信，豪邁而飄逸。整首詩作感情跌宕起伏，句式參差錯落，集中體現了李白樂府詩的風格。

18、賞析李煜的《浪淘沙令》“簾外雨潺潺”。

詞作寫于李煜晚年，甚至被視為其絕筆之作。作品以傷春發興，表達其對故國的情思。詞作以晚春雨夜為背景，巧妙地以夢境的歡樂反襯出夢醒后的悲哀，尤其是后兩句，借流水落花春將去寫其過去美好的帝王生活一去不復返，也暗示人亦將不久于斯世。“肝腸斷絕，遺恨千古”。

19、賞析杜甫的《登高》。

詩歌作于大歷二年在夔府東屯養病期間，于九月九日扶病登高有感而發。在內容上，前半幅以蕭瑟的秋景烘托悲涼的心境，后半幅即景抒情，慨嘆飄泊異鄉的悲苦境遇，全詩充滿著沉郁悲涼的氣氛。在藝術上，堪稱典范之作：結構嚴謹，一三、二四、五七、六八句，兩兩相扣；律對精工而不露痕跡；情景交融，境界壯闊。

20、賞析溫庭筠的《菩薩蠻》“小山重疊金明滅”。

此篇詞作是溫庭筠的代表作。作品主要表現一位閨閣女子的怨情，但不是直接抒寫，而是通過攝取主人公的一個生活片段來暗示，通過對閨閣的畫屏、女子的容貌服飾及動作的工筆描寫，來暗示其內心的寂寞與幽怨。寫得富艷精工，深隱含蓄，集中體現了溫庭筠詞作的風格特征。

宋代文學

一、判斷（+代表正確，×代表錯誤）

1+ 2+

3×

4×

5×

6+

7×

8×

× 10 + 11+ 12+ 13+

14×× 16+

17×

18×

×

20×

21× 22+ 23+

24×

25+

26+27×

28+ 29+ 30+ 31×

32+

33×

34+ 35+

36+ 37+

38×

39+ 40+

1、宋詩以平談為美。

2、柳開是宋初在文學理論上鮮明地提出復古主張的文學家。

3、歐陽修將“敷陳其事而直言之”的賦法移植于詞。

4、王安石大力創作慢詞，從根本上改變了唐五代以來小令一統天下的格局。

5、在兩宋詞壇上，周邦彥是創用詞調最多的詞人。

6、柳永改變了詞的審美情調和審美趣味，即變“雅”為“俗”。

7、“霜落熊升樹，林空鹿飲溪”是歐陽修詩中的名句。

8、“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”是胡詮的詩句。

9、“一洗綺羅香澤之態，擺脫綢繆宛轉之度，使人登高望遠，舉首高歌，而逸懷浩氣，超然乎塵埃之外”是胡寅對辛棄疾詞的評價。

10、蘇軾的詞作使詞從“小道”上升為與詩具有同等地位的抒情文體。

11、黃庭堅主張作詩要“點鐵成金”，即作詩要在借鑒前人的基礎上推陳出新。

12、曾幾作《江西詩派宗社圖》，把黃庭堅為首的詩歌流派取名為“江西詩派”。

13、吟詠書齋生活，推敲文字技巧，是江西詩派的創作傾向。

14、黃庭堅、陳師道、陳與義是西昆體詩人中成就最高的詩人。

15、晏幾道的詞集名《珠玉詞》。

16、歐陽修是宋代詞人中主動向民歌學習的第一人。

17、柳永是率先用題序的詞人。

18“尤工于羈旅行役”是南宋陳振孫對晏幾道詞的評價。

19、歐陽修古文學習的是韓柳古文中奇險深奧的傾向。20、蘇舜欽詩風格上以追求“平淡”為終極目標。

21、曾鞏的《讀孟嘗君傳》不足百字，短小精悍。

22、李清照提出詞須“自是一家”的創作主張。

23、黃庭堅論詩“以俗為雅”，論詞也雅俗并重。

24、“揮玉箸，灑珍珠”中的“玉箸”是玉制的筷子。

25、辛棄疾很早就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的壯志。

26、“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”是陸游《示兒》詩中的詩句。

27、《劍南詩稿》是呂本中的詩集。

28、楊萬里的田園詩，以《四時田園雜興》最為著名。

29、辛棄疾以氣節自負，以功業自許。

30、陳亮每一詞寫就，則曰“平生經濟之懷，略已陳矣。”

31、周邦彥17首詞自注有工尺譜，是今存唯一的宋代詞樂文獻。

32、史達祖工于詠物，他的《雙雙燕》堪稱詠燕絕唱。

33、劉辰翁詞“帳下健兒休盡銳，草間赤子俱求活”表現了人道主義精神。

34、《宋文鑒》的編選者是著名古文家呂祖謙。

35、《文章正宗》和《續文章正宗》是真德秀編選的散文集。

36、“四靈”作詩以賈島、姚合為宗。

37、“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”是翁卷《鄉村四月》中的詩句。

38、“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”是陳允平《青龍渡頭》中的詩句。

39、元好問是金代詩壇上首屈的一指的詩人。40范仲淹詞是宋代豪放詞的濫觴。

二、選擇

1文以載道

2西昆派 3張先

4柳永《鶴沖天》 5平易自然

6梅堯臣

7王安石

8先揚后抑

9蘇軾《石鐘山記》

10理趣詩

11蘇軾 12陳師道

13曾幾《三衢道中》

14柳永《望海潮》

15黃庭堅

16小山詞

17歌曲

18晏幾道

19晏幾道《鷓鴣天》

20《小山詞》

21秦觀詞

22賀鑄

23周邦彥

24周邦彥

25朱淑真

26李清照

27唐琬

28州橋

29辛棄疾詞

30張孝祥《六州歌頭·長淮望斷》

31吳文英詞

32張炎

33劉克莊

34《五岳盟誓記》

35朱熹

36陸游《關山月》

37汪元量

1、在文與道的關系上，宋代文壇上占統治地位的思想是---------------------。A、文以載道

B、文以貫道

2、主張“歷覽遺篇，研味前作，挹其芳潤，發于希慕，更迭唱和，互相切劘”的是-----------。

A、西昆派 B、江西詩派

3、大量用詞贈別酬唱并率先在詞中用題序的詞人是------------------。A、柳永

B、張先

4、“才子詞人，自是白衣卿相”出自--------------。A、蘇軾《定**》

B、柳永《鶴沖天》

5、歐陽修散文的主體風格是--------------。A、平易自然

B、雄渾豪放

6、“作詩無古今，唯造平淡難”。這一推崇詩歌平淡美的觀點，出自------------。A、歐陽修

B、梅堯臣

7、“所為文者，務為有補于世而已矣”的文學觀點，出自---------------。A、王安石

B、蘇軾 8“明妃初出漢宮時，淚濕春風鬢腳垂，低徊顧影無顏色，尚得君王不自持”的修辭手法是-----。

A、先抑后揚

B、襯托

9、“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？”出自----------。A、蘇軾《石鐘山記》

B、歐陽修《醉翁亭記》

10、《題西林壁》《飲湖上初晴后雨》是蘇軾的----------------。A、抒情詩

B、理趣詩

11、宋代散文成就最高的文學家是-----------------。A、蘇軾

B、歐陽修

12、主張作詩“寧拙毋巧，寧樸毋華”的是--------------。A、黃庭堅

B、陳師道

13、“綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲”出自------------。A、陳與義《牡丹》

B、曾幾《三衢道中》

14、“有三秋桂子，十里荷花”出自-----------------。A、姜夔《揚州慢》

B、柳永《望海潮》

15、認為東坡詞“橫放杰出，自是曲子中縛不住者”的觀點，出自---------------------。

A、黃庭堅、B、晃補之

16、晏幾道的詞集是--------------------------。A、《小山詞》

B、《珠玉詞》

17、“歌盡桃花扇底風”的“風”，其意為---------------------。A、流動的空氣

B、歌曲

18、常以夢境重溫往日愛情甜蜜的詞人是-------------------。A、晏幾道

B、陸游

19、“夢魂慣得無拘撿，又踏楊花過謝橋”出自---------------------。A、晏殊《浣溪紗》

B、晏幾道《鷓鴣天》

20、馮煦的“淡語皆有味，淺語皆有致，求之兩宋詞人，實罕其匹”，是評價------------------------。

A、小山詞

B、清真詞

21、周濟所說的“將身世之感打并入艷情”是評價-------------------。A、晏幾道詞

B、秦觀詞

22、宋代英雄豪氣與兒女柔情并存的詞人是----------------------。A、（黃庭堅

B、賀鑄

23、用字不僅分平仄，而且嚴分仄聲字的上去入三聲的詞人是-----------------------。

A、秦觀

B、周邦彥

24、宋代“下字運意，皆有法度”的詞人是-------------------。A、蘇軾

B、周邦彥

25、宋代因大膽追求愛情，死后“不能葬骨于地下”的女詞人是--------------------。

A、李清照

B、朱淑貞

26、宋代“不徒俯視巾幗，直欲壓倒須眉”的女詞人是-----------------------。A、李清照

B、朱淑貞

27、“傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來”的“驚鴻”其意為--------------------。A、驚飛的大雁

B、喻陸游妻唐琬

28、“忍淚失聲問使者，幾時真有六軍來”出自----------------------。A、《州橋》

B、《宜春苑》

29、“大聲鞺韃，小聲鏗訇，橫絕六合，掃空萬古，自有蒼生以來所無”是劉克莊評價-------------。

A、蘇軾詞

B、辛棄疾詞

30、抗金將領張浚讀后“罷席而入”的詞是---------------------。

A、張元干《賀新郎·送胡邦衡待制赴新州》B、張孝祥《六州歌頭·長淮望斷》

31、詞“如七寶樓臺，眩人眼目，拆碎下來，不成片段”是指--------------------。A、吳文英詞

B、姜夔詞

32、《詞源》是一部論樂理和詞藝詞法的著作，其作者是---------------------。A、姜夔

B、張炎

33、作詞“總不涉閨情春怨”一以國家命運為念的詞人是--------------------。A、劉克莊

B、劉過

34、岳飛在戒馬倥傯中作的著名政論文是-------------------。A、《論恢復事宜疏》

B、《五岳盟誓記》

35、“道者，文之根本。文者，道之枝葉”出自-------------------。A、朱熹

B、周敦頤

36、《行營面面設刁斗，帳門深深萬人守》出自-------------------。A、陸游《關山月》

B、劉克莊《軍中樂》

37、將宋亡過程紀之于詩的《醉歌》《湖州歌》和《越州歌》其作者是-------------------。

A、謝翱

B、汪元量

三

填空

1、“先天下之憂而憂”出自范仲淹散文《岳陽樓記》。

2、“唐宋八大家”有六人屬于宋代，他們是歐陽修、“三蘇”王安石和曾鞏。

3、以議論為詩，以才學為詩，以文字為詩是宋詩異于唐詩的特征。

4、詠梅絕唱“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”出自林逋詩《山園小梅》。

5、“張三影”是宋代詞人張先，“賀梅子”是宋代詞人賀鑄。

6、“詩窮而后工”的詩歌理論，是歐陽修在他的《梅圣俞詩集序》中提出的。

7、“唐宋八大家”中的“三蘇”是指蘇軾、蘇洵、蘇轍父子三人。

8、蘇軾的《前赤壁賦》和《后赤壁賦》兩篇文章，駢散并用，情景兼備，堪稱優美的散文詩。

9、秦觀、張耒、晁補之、秦觀四人，合稱蘇門四學士。

10、“本與樂天為后進，敢期子美是前身”中的“樂天”是詩人白居易，“子美”是詩人杜甫。

11、“歐梅”是指宋代詩人歐陽修和梅堯臣。

12、便做春江都是淚，流不盡，許多愁。

13、“今代詞手，唯秦七，黃九爾，唐諸人不逮也”中的“秦七”是秦觀，黃九是黃庭堅。

14、若問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。

15、此情無計可消除，才下眉頭，又上心頭。

16、只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。

17、金陵城上西樓，倚清秋，萬里夕陽垂地，大江流。

18、閑登小閣看新晴，古今多少事，漁唱起三更。

19、莫等閑，白了少年頭，空悲切。

20、“綠肥紅瘦”的“肥”，其意為多，“瘦”其意為少。

21、“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”是陸游詩歌《臨安春雨初霽》中的詩句。

22、小菏才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

23、范成大詩中價值最高的是使金詩和田園詩。

24、“二安”中的“易安”是詞人李清照，“幼安”是詞人辛棄疾。

25、道男兒、到死心如鐵。看試手，補天裂。

26、我見青山多嫵媚，料青山，見我應如是。

27、張孝祥詞中有蘇軾中秋詞的豪情逸志而別開新境的詞是《念奴嬌·過洞庭》。

28、此生誰料，身在天山，心老愴周州。

29、紅酥手，黃藤酒，淚痕紅浥鮫綃透。

30、“二窗”是指詞人吳文英和周密，吳文英號夢窗，周密號草窗。

31、“不然，臣有赴東海而死耳，寧能處小朝延求活耶”出自胡詮《戊午上高宗封事》一文。

32、南宋著名的筆記散文集，有陸游的《老學庵筆記》，洪邁的《容齋隨筆》。

33、“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”是文天祥《過伶仃洋》詩中的詩句。

34、“天地有正氣”是文天祥《正氣歌》詩中的詩句。

35、遼代詩作成就較大的女詩人是肖觀音和肖瑟瑟。

36、“國家不幸詩家幸，賦到滄桑句便工”是趙翼《題元遺山集》詩中的詩句。

37、元好問詩以為上乘，他的論詩詩是《論詩絕句三十首》。

38、元好問的《中州集》不僅具有文獻價值，也是金代歷史的寶貴史料。

四、名詞解釋

1、“白體”詩人：宋初效法白居易詩作的一批詩人，代表作家有李肪、徐鉉等。

2、“晚唐體”詩人：宋初模仿賈島、姚合詩風的一群詩人，有“九僧”、潘閬、魏野、林逋等。他們繼承賈島、姚合反復推敲的苦吟精神，內容大多描繪隱逸生活，形式上特別重視五律。

3、“西昆體”： 是指以揚億、錢惟演等人的《西昆酬唱集》為代表的一種詩歌風格。這種詩歌的思想內容貧乏，但對仗工穩，用事深密，文字華美，呈現出整飭、典麗的藝術特征。

4、江西詩派：宋代以黃庭堅、陳師道為首的詩歌流派，他們大多是江西人，吟詠書齋生活，推敲文字技巧，是他們共同的創作傾向。

5、山谷體：黃庭堅詩歌風格特征鮮明自成一體，稱為“山谷體”。它的生新程度高，典型地體現了宋詩的藝術特征，也具有奇險、生硬、不夠自然等缺點。

6、一祖三宗：江西詩派成員多數學習杜甫，稱杜甫為江西詩派之祖，而把黃庭堅、陳師道、陳與義三人稱為江西詩派之宗。

7、活法：“活法”是江西詩派詩人呂本中提出的詩歌理論，他說：“學詩當識活法。所謂活法者，規矩具備而能出于規矩之外，變化不測而亦不背于規矩也。”即主張作詩擺脫既有的法則而自有所得。

8、以詩為詞：是將詩的表現手法移植到詞中，它的本質是要突破音樂對詞體的制約和束縛，把詞從音樂的附屬品變為獨立的抒情詩體。

9、“別是一家”： “別是一家”是李清照的詞論觀，是指詞是與詩不同的抒情文體，詞對音樂性和節奏感有更獨特的要求，以便協律可歌，否則，詞就成了“句讀不葺之詩”，失卻了詞自身的文體特征。

10、中興四大詩人：指南宋陸游、楊萬里、范成大、尤袤四位詩人。

11、以文為詞：是指將古文辭賦中常用的章法和議論、對話等手法移植于詞。

12、辛派詞人：南宋受辛棄疾影響的一派詞人，如張孝祥、陸游、陳亮等。他們的詞作洋溢著愛國精神，藝術風格豪放。

13、永嘉四靈：指永嘉地區的四位詩人徐照、徐璣、趙師秀、翁卷，他們的名字中都有“靈”字，故合稱為“四靈”。

14、江湖詩派：南宋書商陳起為以獻詩賣文維持生計的江湖謁客刻印詩集，稱為《江湖集》，這些詩人就稱為江湖詩派，如戴復古、劉克莊等。

15誠齋體：楊萬里的詩歌獨具特色，稱為“誠齋體”，其風格特征是活潑自然，饒有諧趣。

16張三影：張先以“云破月來花弄影”、“簾壓卷花影”、“墮絮輕無影”三句詞，得名“張三影”。

17蘇門四學士：指黃庭堅、秦觀、張耒、晁補之四位詩人。

18點鐵成金：黃庭堅的詩歌理論。指引用前人詩句加以變化形容，推陳出新。

五、問答

1、試論宋詞興盛的原因。

首先，宋代縱情享樂之風盛行，歌臺舞榭和歌兒舞女成為士大夫生活的重要內容，促進了詞的興盛。其次，宋代詩文和詞有明確的分工，詩文主要用來述志，詞用來娛情，文人可以比較自由地書寫旖旎風情，這種詩詞的分工促進了詞的興盛。此外，詞是宋代文化消費的熱點，社會對詞的廣泛需求，刺激了詞人的創作熱情，也促進了詞的繁榮和發展。

2、舉例闡述柳永詞的主要內容。

柳永詞首先是表現了世俗女性大膽而潑辣的愛情意識，其次是表現了被遺失的或失戀的平民女子的痛苦心聲，再次是表現下層妓女的不幸和她們從良的愿望，此外還多方面展現了北宋繁華富裕的都市生活和豐富多彩的市井風情。（舉例略）

3、試述蘇軾對詞的發展的歷史性貢獻。

蘇軾對詞的發展的歷史性貢獻為：（1）他首先在理論上破除了詩尊詞卑的觀念，提出了詞“自是一家”的創作主張。（2）將傳統的表現女性化的柔情之詞擴展為表現男性化的豪情之詞，使詞像詩一樣可以充分表現作者的性情懷抱和人格個性。（3）變革詞風，將詩的表現手法移植到詞中。

4、以《蘭陵王·柳》為例，分析周邦彥詞章法結構的特點。

周詞時空結構上體現為跳躍性的回環往復式結構，過去、現在、未來和我方、他方的時空場景交錯疊映，章法嚴密而結構繁復多變，如《蘭陵王·柳》第一片寫自我的飄泊，挽合今昔，第二片寫目前送別情景，既有往事的回憶，又有別后愁苦的設想。第三片又由眼前景折回到前事。今昔回環，情景事交錯，極盡吞吐之妙。

5、分析陸游《關山月》的思想內容和藝術特點。

其思想內容為：詩假托一位老戰士之口，痛責統治者以一紙和議拋棄半壁江山、茍且偷生貪圖享樂的無恥行徑，傾訴了愛國將士和淪陷區人民的滿腔悲憤。對比是這首詩最顯著的藝術特點（舉例略）

6、舉例分析“誠齋體”詩歌的特點。誠齋體詩歌既有濃厚的生活氣息，又富于理趣，其風格特征是活潑自然，饒有諧趣。（舉例略）

7、舉例論析辛棄疾詞的藝術成就。

（1）辛詞創造了戰爭和軍事活動的意象，使詞的意象群出現了轉換。（2）“以文為詞”將古文中常用的章法和議論、對話等手法移植于詞。（3）獨創性地用經史子等散文中的語匯入詞，擴大和豐富了詞的語匯。（舉例略）

8、分析吳文英《八聲甘州·陪庾幕諸公游靈巖》中化實為虛，化虛為實的藝術手法。開篇打破登高懷古詞寫眼前實景的思維定勢，以出人意表的想象將靈巖山和館娃宮等虛幻化，把靈巖山比擬為青天隕落的星辰，這是化實為虛。西施的遺跡本是一片廢墟，作者卻以超常的聯想逼真地表現出當年采香徑中殘存的脂香腥味和響廨廊里西施穿著木屐漫步的聲響，這是化虛為實。

9、以《眉嫵·新月》為例分析王沂孫詠物詞的特點。

其特點為：（1）善于隸事用典。王詞不是直接描摹物態，而是根據主觀的意念巧妙地選取有特定含意的典故與所詠之物有機融合使客觀物象與主觀情意互相生發。如本詞以“磨玉斧”“補金鏡”的典故，在新月的意象里抒發詞人的家國之感。（2）擅長用象征和擬人的手法，將所詠之物擬人化，使之具有豐富的象征意蘊，如本詞以無法補圓的新月，象征國家不能統一。

六、鑒賞

1、鑒賞晏殊詞《浣溪沙》，分析詞中“情中有思”即濃情中滲透著理性情思的特質。鑒賞要點：上片寫對酒聽歌的現境及對美好景物、情事的留連，對時光流逝的悵惘。下片寫詞人對這種現象的感受與思索。詞在傷春懷人的表層意象中，蘊涵著強烈的時間意識和生命意識。“夕陽”“落花”兩種意象，象征著年華的流逝和情愛的失落，體現出詞人對時光迫促、生命有限的沉思和體悟。

2、鑒賞張元干《賀新郎、送胡邦衡待制赴新州》。

鑒賞要點：上片寫詞人魂牽夢繞著神州的巨變，故都的淪陷，村莊的殘破，生靈的涂炭。他質問和探詢悲劇的根源：是誰造成砥柱傾折，敵人橫行，民眾蒙難？將批判鋒芒直指皇帝。下片寫送別時的景象，對胡詮友情的回顧與別后的懷念，并對他奮不顧身的戰斗精神表示支持和鼓勵。詞洋溢著高昂的愛國精神，使傳統的抒寫個人離愁的送別詞具有豪放風格。

3、鑒賞辛棄疾《摸魚兒》

鑒賞要點：詞寫春天又匆匆歸去，詞人由惜春、留春轉而怨春，表現出強烈的時間意識和對生命流逝的惋惜怨恨，也對耽誤了詞人風云際會、建功立業“佳期”的妒賢害能者，如“玉環飛燕”的痛憤，詛咒他們必將化為塵土，結句抒發了對國家前途的憂慮。詞摧剛為柔，表面是寫傷春惜春的柔情，實則深含不屈不撓的剛健豪氣。

4、鑒賞姜夔《揚州慢》

鑒賞要點：內容鑒賞（略）。藝術上，詞不是直接刻畫，而是側面著筆，通過戰爭洗劫后揚州的蕭條景象的描寫，表抒寫詞人對戰后揚州殘破的深沉感慨。另一個特點是景中含情，化景物為情思，如“廢池喬木，猶厭言兵”。用今昔對比的反襯手法寫景抒情及善于化用前人的詩境入詞，也是詞的藝術特色。

第二篇：武大復習資料管理學樣題學習

武漢大學學年第一學期期末考試

經濟與管理學院經濟學

《管理學》試題

任課老師：秦儀考試類型：閉卷考試時間：120分鐘審核人

一、名詞解釋（2*5）

1．管理者 2．組織結構 3．MBO 4．SWOT 5．霍桑實驗

二、單項選擇題（2*10）

1．企業中，常常見到員工之間會在貢獻和報酬上相互參照攀比。一般來說，你認為員工最有可能將哪一類人作為自己的攀比對象?（）

A．企業的高層管理人員。

B．員工們的頂頭上司。

C．企業中其他部門的領導。

D．與自己處于相近層次的人。

2． 有這樣一個小企業的老板，他視員工如兄弟，強調“有福共享，有難同當”，并把這種思路貫穿于企業的管理工作中。當企業的收入高時，他便多發獎金給大家；一旦 企業產品銷售狀況不好，他就少發甚至不發獎金。一段時間后，卻發現大家只是愿意“有福 共享”，而不愿有難同當。在有難時甚至還有員工離開公司，或將聯系到的業務轉給別的企 業，自己從中拿提成。這位老板有些不解，你認為這是為什么?（）

A．這位老板在搞平均主義。

B．這位老板把激勵因素轉化成了保健因素。

C．員工們的橫向攀比。

D．這位老板對員工激勵缺乏系統規劃。

3． “一件預計可能會出錯的事情，往往一定會出錯。”“一件事情出錯，其他 事情也跟著出錯。”類似的話在揭示人們什么?（）

A．決策的制訂與實施一定要果斷且富有信心，否則就很難實現。

B．制訂計劃應樹立起權變的意識，問題出現時應立即制定出相應的應變計劃。

C．應變計劃的制定是計劃工作的一部分內容，應在計劃過程中及早予以考慮，不能 等到出現問題時再倉促應對。

D．要注意認真分析事物之間的關聯性，以期得到正確的結論。

4． 某企業采用直線職能制的組織結構，企業中共有管理人員42人，其中廠長1人，車間主任4人，班組長18人，職能科長3人，科員16人。每一崗位均不設副職。這時，廠長 的管理幅度為：（）

A．4。B．7。C．22。D．23。

5． 以下各項表述正確的是：（）

A．保健因素和激勵因素通常都與工作條件和工作環境有關

B．保健因素和激勵因素通常都與工作內容和工作本身有關

C．保健因素通常與工作條件和工作環境有關，而激勵因素與工作內容和工作本身有關

D.保健因素通常與工作內容和工作本身有關，而激勵因素與工作條件和工作環境有關

6．對組織中重復發生的、由多個環節構成的例行活動，為了簡化決策和提高辦事效率，高層管理人員應該為下級人員制定：（）

A.政策 B.程序 C.規則 D.預算

7．“士為知己者死”這一古訓反映了有效的領導始于：（）

A.了解下屬的欲望和需要 B.為下屬設定崇高的目標

C.為了下屬的利益不惜犧牲自己 D.上下級之間的友情

8．管理學中的組織工作是指

A.設計組織結構并使之有效運行 B.設計組織結構安排工作崗位

C.確定組織目標，選聘主管人員 D.防止出現非正式組織

9．“治病不如防病，防病不如講衛生。”根據這一說法，以下幾種控制方式中，哪一種方式最重要？

A ．預先控制 B ．實施控制 C ．反饋控制 D ．前饋控制

10．某鋼鐵公司為了確保原材料的有效供應，自行投資開發了一個生產鐵礦石的礦山，從管理的概念分析，這種做法是屬于：

A ．縱向一體化。B ．多元化。C ．企業的橫向一體化。D ．聯合一體化。

三、簡答題（6*5）

1．為什么管理者所處的管理層次和組織規模的大小，會對管理者的能力結構產生影響？

2．試比較赫塞-布蘭查德的情境理論與管理方格論。

3．官僚控制、市場控制和小團體控制的區別和適用范圍何在？

4．組織結構設計包括哪三個方面的基本任務？其工作成果是什么？

5．在完全理性和有限理性假設下，決策方案的選取有什么不同？

四、論述題（10*2）

1．GE公司前任總裁杰克·韋爾奇曾說過：“要領導，不要管理”，聯系實際，談談你對這句話的理解。

2．有人反對制定長遠目標，因為他們認為在未來的長時期中將會發生什么事情是不可預知的。你是否認為這是一種可取的明智態度？

五、分析題（20分）

1．下面這一事件發生在天氣涼爽的10月的某一天，地點在圣路易斯的巴恩斯醫院。

黛安娜?波蘭斯基給醫院的院長戴維斯博士打來電話，要求立即作出一項新的人事安排。從黛安娜的急切聲音里，戴維斯能感覺得到發生了什么事。他告訴她馬上過來見她。大約5分鐘后，波蘭斯基走進了戴維斯的辦公室，遞給他一封辭職信。

“戴維斯博士，我再也干不下去了，”她開始申述，“我在產科當護士長已經四個月了，我簡直干不下去了。我怎么能干得了這工作呢?我有兩個上司，每個人都有不同的要求，都要求優先處理。要知道，我只是一個凡人。我已經盡最大的努力適應這種工作，但看來這是不可能的。讓我給舉個例子吧。請相信我，這是一件平平常常的事。像這樣的事情，每天都在發生。

”昨天早上7:45我來到辦公室就發現桌上留了張紙條，是達納?杰克遜(醫院的主任護士)給我的。

她告訴我，她上午10點鐘需要一份床位利用情況報告，供她下午在向董事會作匯報時用。我知道，這樣一份報告至少要花一個半小時才能寫出來。30分鐘以后，喬伊斯(黛安娜的直接主管，基層護士監督員)走進來問我為什么我的兩位護士不在班上。我告訴她雷諾茲醫生（外科主任）從我這要走了她們兩位，說是急診外科手術正缺人手，需要借用一下我告訴她，我也反對過，但雷諾茲堅持說只能這么辦。你猜，喬伊斯說什么？她叫我立即讓這些護士回到產科部。她還說，一個小時以后，她會回來檢查我是否把這事辦好了!我跟你說，“戴維斯博士，這種事情每天都發生好幾次的。一家醫院就只能這樣運作嗎？”

試回答下面的問題

“巴恩斯醫院的結構并沒有問題。問題在于，黛安娜?波蘭斯基不是一個有效的監管者。”對此，你是贊同還是不贊同?提出你的理由。（5分）

2．前景內燃機公司最高層主管人員長期憂慮的一個問題是：生產車間的工人對他們的工作缺乏興趣。其結果就是產品質量不得不由檢驗科來保證。對于那些在最后檢驗中不合格的產品，公司找到的唯一方法就是在一個特別的車間內設置一個由技術高的工匠組成的班組，安排在生產線的最后，在那里解決質量問題。由于這種方法費用高，而且發現的質量問題大多是裝配時不小心等可以實現預防的差錯造成的。因此，公司中很多人對于使用這種事后處理方法感覺不滿意。當然，也有的差錯是由于設計不合理造成。

在公司總裁的催促下，分公司總經理召集他的主要部門主管開會研究這個問題該如何解決。生產經理劉偉斷言，這些問題是工程設計方面的事情。他認為，只要工程設計上仔細的設計部件和整體結構，許多質量問題就不會出現。他又責怪人事部門沒有更好的挑選工人，并且沒有讓員工的使用部門參與到選拔工作中來。他特別指出裝配工人的流動率每月高達5％以上，且星期一的礦工率經常達到20％。他的見解是：用這樣的勞動力，沒有一個生產部門能夠有效的運作。

總工程師王選認為，部件和整機結構都設計的很好。如果標準要求再嚴格一點兒，生產就會非常困難和費時，成本就會大幅度提高。

人事經理劉彥從多方面來說明人事問題。首先，她指出，由于本公司有強有力的工會，她的部門對公司雇傭和留用工人有很少或根本沒有控制權。其次，她觀察到車間的工作是單調和非常辛苦的。所以公司不應該期望工人對于這種工作除了領取工資外還會有什么興趣。但是劉彥說，她相信公司可以想辦法提高工人的興趣。如果工人承擔的工咱范圍能夠擴大的話，必然會出現高質量的工作以及較低的缺勤率和流動率。當問她議是什么時，她向公司推薦作兩件事：一是要工人掌握集中操作技能，而不是只是作一項簡單的工作。二是工人每星期輪流換班，從生產線的一個位置換到另一個位置上，這樣可以為工人提供新的和更有挑戰性的工作。

這些建議被用并付諸實行。使每個人覺得意外的是：工人對新計劃表示極大的不滿。一個星期后，裝配線關閉罷工。工人們聲稱，新計劃只是一種管理上的詭計：使他們要作比以前更多的工作，并且訓練他們去替代其他工人而不增加任何工資。（15分）

（1）從案例中我們可以看到，該企業的產品質量的控制不夠。請根據控制理論說明該企業在控制上存在什么問題？

（2）從案例中我們發現企業各個部門對于質量責任和原因都有不同的看法和爭執，這些爭執反應了什么問題？

（3）從案例中我們可以判斷，該公司依照什么標準來劃分部門？

（4）人事經理劉彥的建議和改進方式并沒有取得預期的效果。你認為最可能的原因是什么？

（5）分公司經理該如何做才能解決目前遇到的問題？

武漢大學學年第一學期期末考試

經濟與管理學院經濟學

《管理學》試題答案

任課老師：秦儀考試類型：閉卷考試時間：120分鐘審核人

一、2*5

1．管理者：在一個組織中，按照組織的目的，指揮別人活動的人。

2．組織結構：組織結構是指組織內部各級各類職務職位的權責規范、聯系方式和分工協作關系的政體框架，是組織得以持續運轉，完成經營管理任務的體制基礎。

3．MBO：management by objectives,目標管理，是讓組織的主管人員和員工親自參加目標的制定，在工作中實行“自我控制”并努力完成工作目標的一種管理制度或方法。

4．SWOT：戰略管理過程中用于尋找和識別組織機會的主要分析技術，其中，S和W指通過對組織擁有的內部資源進行分析來評價組織的優勢（Strength）和劣勢

（Weakness），以識別本組織有哪些與眾不同的能力與長處以及存在哪些方面的不足與局限；Ｏ和Ｔ指在外部環境分析的基礎上評估有哪些可以挖掘的機會（Opportunities）以及組織可能面臨的威脅（Threats）。

5．霍桑實驗：是在美國西方電器公司的伊利諾州西塞羅的霍桑工廠所做的一項實驗，通過該項實驗，開創了管理學的行為主義學派，得出了四點結論，即企業的職工是社會人，滿足工人的欲望，提高工人的積極性，是提高生產率的關鍵；組織中存在非正式組織；組織應發展新的領導方式。

二2*10

DDCBC BAAAA

三、6*5

1．管理者通常需要的能力包括技術技能、概念技能和人際技能。研究顯示，不同的管理層次管理者的能力結構表現出差異，高層管理者更需要概念技能，而低層次的管理者技術技能比較重要，人際技能則對任何層次的管理者來說都非常重要。其原因是在不同的管理層次，所遇到和需要處理的問題不同，在較低層次，遇到的多是常規性的問題，可以通過規則和程序來處理，因而技術技能比較重要，而在高層，遇到的多是非常規的問題，因而更需要概念技能。

此外，組織規模也會對管理者的能力結構產生影響。對于大型組織，分工專業化，建立了完備的組織結構，對于管理者來說，最重要的事務是協調合作，分配資源，而對小型組織，分工相對不明確，結構也不完整，管理者通常要身兼多種職務，因而需要更多的靈活性。

2．情境理論是在結合了管理方格理論和成熟-不成熟理論上發展起來的，與管理方格論相比，不僅考慮了領導方式的問題，還考慮的情境的變化。

3.實現市場控制需要在市場競爭的環境中，以價格為手段，利用交換關系來進行；實現行政官僚制控制需要在官僚層級制度中，以規則和標準為手段，利用法定權威來進行；實現小團體控制則需要在具備共同價值觀的基礎上，以相互信任為紐帶，利用實現共同價值觀的期望來進行。

官僚控制在環境相對穩定、技術變化較慢，屬于例行技術，組織規模較大時比較有效。小團體控制適用于組織較小，外部環境不穩定，技術不明確，技術屬于非例行的情境。市場控制對于技術環境、組織環境和組織的規模沒有限制，在產出品易于定價和多元化經營的組織運用最為適宜。

4．組織結構設計包括設計職務類別與數量，確定管理層次；根據組織的性質和特點，進行橫向管理部門的劃分；明確確定各管理職位之間的權責義務關系，選擇合適的組織結構形態。組織結構設計的工作成果是組織結構圖和工作說明書。

5．在完全理性下，選取最優的決策方案，在有限理性下，選取最滿意的決策方案。

四、10*2

1．領導與管理，既有聯系又有區別。聯系在于兩者都是適應社會組織活動的客觀需要而產生發展的，區別在于：良好的管理很大程度上能在企業的主要領域形成特定的規律與秩序。其核心的方法與過程包括：計劃與預算；企業組織的人員配備；控制和解決問題。領導則截然不同，他不是帶來秩序與規律性，而是帶來組織的運動。其核心方法和過程包括：確定組織戰略方向；聯合群眾；鼓勵和鼓舞。

2．反對制定長遠目標不是一種非常明智的態度，因為其否定了長期目標的作用和功能，以及制定目標的過程的重要性。

（1）目標的作用在于其凝聚、導向、激勵和評價四個方面。

（2）制定目標的過程比目標是什么更為重要，因為在制定目標的過程中，會對組織外部環境和內部優勢劣勢進行通盤的考慮，其目的在于為組織提供一個可行的前進路線圖。

五：

1．不贊同。首先，醫院的組織有問題，組織結構可以分解為三種成分：復雜性，正規化和集權化，就復雜性而言，該醫院未進行細致的勞動分工，反映在越權行事和協調各科人員工作困難。正規化不夠，各項規章制度不健全，才使得整個管理混亂。在集權化方面，沒將決策制定權力授予下層人員，也就是分權化不夠，使得產科護士長不能

行使正常的固有的權力。多頭管理，兩個上司在管，外科室的主任還可以來支配她，使她手足無措，應接不暇，雖自己盡了最大努力，仍沒取得成效。

其次，黛安娜是一個產科護士長，不是基層護士監管員。所以，該醫院的問題是產科護士長沒有能堅持自己的主張，而將兩名護士借給外科使用，護士監督員喬伊斯沒有實行有效的監督權。

護士長可以利用權力來使自己更好地處理沖突。

(1)發揮自己應有的權力。權力有五種來源或基礎：強制的、獎賞的、合法的、專家的和感召的。對照分析，可采取強制權力，在影響了本科室工作人員的情況下，向外科主任耐心解釋仍無效的情況下使用。

(2)向本科室的直接主管-基層護士監督員反映，由她向主任護士匯報，統籌安排，調配人員。出了問題后，黛安娜應及時請示匯報，由監督員妥善處理，以防正面沖突。即黛安娜采取一種與職位相關的職權-合法權。5分

2．15分

（1）現場控制和前饋控制

（2）企業各個部門之間的協調不好

（3）按職能劃分

（4）工作方式的改變和工作范圍的擴大并沒有改變工作本身本身枯燥乏味的現實

（5）根本原因是工人缺乏興趣和責任感，因此應該首先從提高工人的責任心和歸屬感入手。

第三篇：猴子學樣教案

《猴子學樣》教案 活動目標:

1.感受故事中猴子滑稽動作及表情，能夠大膽用語言表達。

2.能表演故事中夸張、幽默的動作。

3.學會遇事要多動腦筋，多想辦法。重難點分析：

重點：能夠達大膽用語言表達，講述故事。

難點：能表演故事中夸張、幽默的動作。活動準備：

1.教學掛圖及課件，音樂《猴子學樣》.2.故事表演用的道具：草帽 活動過程：

一、活動導入：

1.老師做各種動作，讓幼兒猜測意思并作出相應的動作。

老師做出猴子的動作(其中要有“伸手、搔腦袋、扔”等各種動作。)2.讓小朋友們說說猴子的樣子。

（1）猴子會干什么呢？（爬樹）小朋友們模仿猴子爬樹的樣子。

（2）樹上有桃子，小朋友們模仿猴子吃桃。（3）猴子還會蕩秋千。小朋友們模仿猴子蕩秋千。

老師跟小朋友們一起互動模仿猴子，然后小朋友們再分別模仿猴子蕩秋千、猴子吃桃、猴子上樹。

二、活動展開：

（一）引導幼兒根據角色的表情及動作，想象小猴子的內心活動及語言，理解其中寓意。

（1）老師模仿美猴王，小朋友們猜猜是誰。（2）美猴王學了一個舞蹈，舞蹈跟誰學的呢，一起看一下。（3）放音樂老師做各種動作，幼兒欣賞。

（4）讓幼兒說一說老師做的動作中有什么？（蕩秋千 草裙舞 等）老師講解每個動作的意思。老師講舞蹈怎樣做，小朋友們站好。

（5）放音樂，老師幼兒一起聽音樂做動作。老師再跟小朋友們討論各個動作。

（6）

出示范例（上面畫有美猴王，箭頭，手，等）讓小朋友們認識圖紙上的東西，老師講解圖紙上圖畫的一意思。

放音樂，讓孩子根據范例中的畫面做動作。

老師跟小朋友們互動，跳草裙舞，爬樹，做各種猴子的動作。

三、游戲

老師拿出準備好的帽子，老師自己帶不稀奇，要傳給小朋友們哦。

幼兒圍成一圈盤腿做在地上，伸出右手，老師檢查小朋友是不是都伸

對了手。拍拍右邊的小朋友，就是你了。

回想跳舞的動作，找出適合傳遞帽子的動作、大家一起做傳遞帽子的動作。

聽音樂傳帽子，音樂結束，帽子傳到誰的手里誰就是美猴王，到小朋友圍成的圈中間跳舞。再拿幾頂帽子來繼續游戲，在游戲中結束活動課程。

第四篇：猴子學樣教案

幼兒園優質課音樂活動《新猴子學樣》教案

活動意圖：

模仿是幼兒的天性。這個年齡段，是幼兒探究思維、分析能力發展比較迅速的時期，他們好奇、好問、愛模仿、愛體驗。幼兒天生就喜愛各種小動物，渴望與他們親近、游戲。根據大班幼兒的年齡特征，開展了此次活動。旨在讓幼兒在趣味橫生的游戲中，了解猴子愛模仿的特點，發展幼兒表演能力。

活動目標

1．嘗試按音樂的節奏模仿和創編猴子跳舞的動作。

2．感受音樂所表達的歡快情緒，體驗玩音樂游戲“猴子學樣”的快樂。活動準備

1．《恰恰》音樂。2．“猴子學樣”舞譜。3．帽子數頂。活動過程

一、模仿猴子的動作

1．簡單回憶故事《猴子學樣》的內容。

2．幼兒自由講述猴子活潑調皮的樣子，并表現相應的動作，給相關動作命名，如猴子摘香蕉、猴子回頭看、猴子撓癢癢等。

二、學編猴子的舞蹈

1．欣賞“猴王”跳舞的表演。（教師示范表演）

2．說一說、學一學“猴王”跳舞的有趣動作。

3．幼兒集體學跳“猴王”的舞蹈。

師：是不是像你們所說的那樣呢？再看猴子跳—遍。（教師語言輔助_朋友你好聳聳肩）

二、看舞譜跳猴子舞

1．教師出示“猴子學樣”的舞譜（根據音樂、動作畫的舞譜），幼兒講述自己對舞譜的理解，并根據舞譜學做單一動作。

2．教師運用舞譜提示幼兒，全體幼兒邊看舞譜邊學跳猴子舞。

3．引導幼兒想象音樂“啊——呀——呀——”處猴子可能會做什么動作，嘗試創編舞蹈動作。

4．全體幼兒共同聽音樂跳猴子舞，并按自己的想象穿插“啊——呀——呀——”部分的動作（練習2-3遍）。

四、玩玩學學：猴子傳帽

1．探索傳帽子的方法。教師和幼兒共同回憶“猴子學樣”的舞蹈動作，探索哪一個動作適合傳帽子。

2．共同確定某一個動作，嘗試徒手傳帽子。（無音樂伴奏）

3．結合舞譜請幼兒驗證傳帽動作。

（箭頭為傳帽子，輔助語言為“朋友”；圓點為拍腿，輔助語言為“你好”；M為聳肩膀，輔助語言為“聳聳肩”或者“帽子真好看”）

4．幼兒在音樂伴奏下按節奏傳帽子。

5．逐漸增加2-3頂帽子，使幼兒有更多的傳帽機會。

五、音樂游戲“猴子學祥”

1．共同確定一位幼兒扮演拿帽子的猴子，由該幼兒確定一個大家共同做的模仿動作。

2．音樂開始，大家邊做動作邊傳遞帽子，到“啊——呀——呀——”部分時放下帽子，按節奏做各自想象的動作。

3．由下一位接到帽子的幼兒確定一個模仿動作，開始新一輪游戲。

4．增加帽子數量進行游戲。延伸活動：

1．游戲時繼續增加帽子數量。

2．游戲時將帽子從胸前傳遞變為從頭上傳遞，增加動作難度。3．進一步創編“猴王”的動作，豐富舞蹈動作。附：音樂簡譜

教師反思及活動點評

教師反思

“猴子學樣”音樂活動是在新教材《動物大世界》的主題下開展的，主題活動的開展讓幼兒和動物們成為了朋友。喜歡動物是每一個孩子的天性，調皮的猴子尤其受幼兒的歡迎。在聽了《猴子學樣》的故事后，幼兒覺得猴子十分可愛。于是，教師本著“源于幼兒，發展幼兒”的教學理念設計了此次的活動。從三方面反思活動現場： 1．自主表現前

教師運用多種手段引發幼兒對活動的興趣。幼兒的思維比較活躍，他們想象出了各種猴子的動作與神態，如猴子爬樹、猴子跳舞、猴子吃香蕉等。在幼兒大膽說的基礎上，教師激發幼兒用動作表現猴子的愿望。教師也用語言和肢體動作回應幼兒，為幼兒的自主表現奠定基礎。雖然幼兒一開始表現的猴子動作略顯稚嫩且缺乏美感，但是他們的潛力是可以挖掘的。圍繞“源于幼兒，發展幼兒”的教學理念，教師在幼兒“說”和“做”的基礎上加以提升。漸漸地，幼兒的動作幅度大了，猴子的特征把握住了，空間方位也有了高低、緊密的不同布局，可見幼兒的“小宇宙”是如此的廣大。2.自主表現中

在活動中，教師關注幼兒的表現過程，提供適宜的學習支持。教師適時將幼兒創編的小猴動作編進“猴王”的舞蹈中，舞蹈的設計有規范動作，也為幼兒留右自主表現的空間。在幼兒自主表現的過程中，教師有目的地觀察并接納不同發展水平的幼兒的表現，敏銳地判斷介入時機，給予幼兒不同方式的學習支持。

在活動中，教師運用語言支持提示幼兒結合與音樂相關的生活經驗，啟發幼兒表現更加豐富的猴子內容；運用動作支持幫助發展水平較低的幼兒實現自己的表現內容；運用圖譜支持激發幼兒自主學習的愿望。3．自主表現后

對于此次音樂活動，幼兒的興趣很濃厚。活動后教師可以在個別化學習中提供一些其他動物的活動資料，使幼兒能夠利用這些資料創編“孔雀”、“小鴨”等舞蹈；也可以在社會性游戲中開展小舞臺的游戲；在親子活動中還可以增進親情關系，親子間聽著音樂玩“猴子傳帽”的游戲。活動點評

在設計本次活動時，教師進行了認真分析，發現雖然幼兒樂于模仿猴子的調皮動作，也具備一個接一個傳遞物品的經驗，但真要讓幼兒學會“猴子學樣”的游戲，玩得起來卻并不簡單。因為這個游戲要求猴子的舞蹈動作和傳遞帽子的動作都能符合音樂的節奏和活潑歡快的旋律特點，尤其是在傳遞帽子時必須環環相扣，只要一個幼兒跟不上節奏，整個傳遞就會失敗，這些對幼兒來說不是一件輕而易舉的事。如果為了取得即時效果而采用強化訓練的方法，那么幼兒學習的過程就會變得枯燥乏味，以致失去學習音樂的興趣，也無法體現藝術教育的價值。為了讓幼兒更主動地學習這一音樂游戲，而且能自始至終地樂在其中，教師有必要為幼兒搭建適度遞進的階梯。為此，教師將這個活動的難點分解為五個環節，層層遞進，通過師幼互動逐個化解難點，在充滿情境的氛圍中激發幼兒創造表現的欲望，使幼兒越玩越有興趣，不斷地用肢體動作來提升音樂表現力。

第一環節：啟發幼兒想象猴子的動作

幼兒已經具備模仿猴子動作的經驗，因此在教師問幼兒猴子有什么本領并要求幼兒用動作表現時，他們個個躍躍欲試。教師及時引導幼兒介紹和交流各不相同但又能表現猴子典型特征的動作，并發動大家來模仿。雖然此環節模仿昀只是一些肢體動作，但是幼兒的情緒得到了放松，這為后續的動作創編作了很好的鋪墊。

第二環節：捕捉來自幼兒的動作并進行加工

教師選擇了部分幼兒的模仿動作，結合音樂的旋律和節奏，將動作加工提煉為優美夸張的舞蹈動作，并為幼兒做了示范性的表演。幼兒驚喜地發現教師的示范動作均來自同伴的創造，而且配上音樂以后，原本的動作更優美了，因此學習積極性大大提高。在跟著教師做動作的過程中，幼兒對動作的音樂性也有了初步體驗，自然習得了猴子的基本舞蹈動作。第三環節：利用舞譜讓幼兒在情境中統一動作

為了讓幼兒的舞蹈動作更為整齊，有必要統一動作。但教師并沒有直接規定動作，而是提供了一個個富有情趣的圖譜，例如猴子撓癢癢、摘桃子、四處張望等。這些動作特征鮮明的舞譜便于幼兒理解，使幼兒能在舞譜的提示下統一動作。另外，教師還特別設置了一個按音樂“啊——呀——呀——”插編動作的環節，以便幼兒在統一動作的同時留下各自想象的空間，做到有分有合，活而不亂。

第四環節：帶領幼兒學習“傳帽子”

幼兒學會了猴子的舞蹈動作，為開展游戲創造了有利條件。但是，該游戲有一個傳帽子的主要環節。在傳遞帽子的過程中，如果出現失誤就會影響整個游戲的進程。于是，教卿又分解難點，將傳帽子和猴子傳帽子的練習分為兩個環節。傳帽子又從元音樂開始，然后加人猴子舞蹈音樂。由于幼兒已經熟悉了猴子舞蹈的音樂節奏，又學習了傳帽子的方法，只要將兩者合二為一，就能順利地表現猴子傳遞帽子的情景了。

第五環節：組織幼兒開展音樂游戲“猴子學樣”

這個環節游戲性最強，是高潮部分，它的玩法是：大家共同確定一位幼兒扮演拿帽子的猴子，由該幼兒去確定一個大家共同做的模仿動作。音樂開始，大家邊做動作邊傳遞，到“啊——呀——呀——”部分時放下帽子，按節奏做各自想象的動作。然后由下一位接到帽子的幼兒做第一個動作，開始新一輪游戲。隨著動作的逐步熟練、帽子數量的逐步增加，幼兒游戲的積極性也越來越高。

以上五個層層遞進的環節無須在一次活動中完成，第一、二、三環節為學猴子舞蹈的動作，第四、五環節為“猴子學樣”的游戲。教師可按幼兒的學習情況安排數次活動，引導幼兒自然地將舞蹈動作融人音樂游戲，逐步提高音樂創造和表現的能力。

活動過程記錄

一、說說做做，以猴子引入主題

1.教師做猴子的樣子，師：你們看見過這個動物嗎？幼：猴子。2.教師根據幼兒說出的內容用語言節奏和動作（手勢）進行提升。3.（這只|猴子|會撓癢|癢|）（這只|猴子|會吃香|蕉|）4.教師學蕩秋千的動作。

5.師幼一起做蕩秋千的動作，師：蕩呀蕩呀蕩秋千。（這只|猴子|會蕩秋|千|）

6.怎么樣爬上去。學爬樹枝的動作。（這只|猴子|會爬樹|枝|）

評價：活動開始，以說說做做調皮的猴子的一些動作引入，在老師的語言引導下，激發了幼兒自主創編猴子一些的不同動作，滿足幼兒創造與表達的愿望。

二、聽聽跳跳，隨音樂跳猴子舞蹈 1.聽音樂，動作分解。（1）教師隨音樂舞蹈。師：你哪里很有意思？告訴我！（聽音樂）

（2）跳草裙舞，（模仿動作），還可以怎么樣？引導幼兒從不同方向跳草裙舞。

（3）看好，猴王要打招呼了：朋友你好，聳聳肩（4）師帶領幼兒一起跳舞。

（5）音樂停，保持一個動作不動，師：你這只猴子在干嘛？ 幼：我這只猴子在看人。

評價：教師隨音樂完整表演，激發了幼兒的興趣，也讓幼兒對音樂有了初步的感知，通過教師自身引導，將動作一步步的分解，做動作時配上有意思的語言，讓幼兒做的時候更容易記住動作要領。2.看圖譜，學動作。

（1）師：你們都是最聰明的猴子，你看到了什么？（2）引導幼兒看圖譜嘗試看圖表現，說說做做。

（3）第3次音樂，師幼隨圖譜一同舞蹈，最后一個音樂時，停住。評價：通過形象圖譜的出示，讓幼兒進行自主探索、引發聯想，也便于幼兒掌握音樂節奏，理清舞蹈動作。

三、玩玩跳跳，有趣的傳帽子游戲

1.過渡語：你們都是愛動腦筋的猴子，看我帶來了一樣東西，是什么？（帽子）2.恩，這是一頂西部牛仔帽，戴上帽子，你就是魔術師，當聽到“叫聲”是，你就可以想做什么就做什么。

3.要求：朋友之間拉起手，我們圍個大圓圈，雙腳盤腿坐下來。4.嘗試一頂帽子進行游戲。

我們試試看啊，當帽子沒有傳到你的手中時先和朋友打打招呼哦，一起來。5.嘗試兩頂帽子。

師：一頂帽子難不倒你們，我們增加一頂帽子吧。6.嘗試三頂帽子，隨音樂游戲。

評價：將音樂配上有趣的傳帽子游戲，讓幼兒在動感的、歡快的音樂節奏下，在玩玩跳跳的歡快氛圍中感知音樂，也使整個活動進入高潮。此時，幼兒情感也完全被激發出來，看得出來孩子們此時都樂在其中。

第五篇：猴子學樣教案

中班語言活動：猴子學樣

柏樹鄉中心幼兒園

劉全芬

活動目標:

1、學會有序地觀察畫面，了解猴子的習性，理解賣帽人與猴子之間發生的故事。

2、通過觀察畫面，學習大膽地表述出事情發生、發展的有趣過程。

3、樂意與同伴一起表演《猴子學樣》的故事。

活動準備：猴子頭飾四個，帽子五頂，擔子一副 活動過程：

一、猜謎語

1、教師表演動作，幼兒猜一猜，是什么動物，并跟著老師模仿

2、教師提問：你還會模仿哪些動物叫？（指名模仿）

二、看動畫，學講故事內容

1、幼兒觀看動畫《猴子學樣》,激發幼兒興趣 看完后教師提問:（1）故事里都有誰?他們在干什么？他們之間發生了什么事？:（2）你覺得這是一群怎么樣的小猴子?老爺爺是一位怎么樣的人呢?（3）小朋友能不能幫助老爺爺想個辦法,幫老爺爺把草帽要回來?啟發幼兒想象,自由講述。

（4）幼兒嘗試給故事起名，教師總結

2、看圖片,指導幼兒分段講述故事

(1)圖

一、圖二,究竟是怎么回事,讓我們仔細來看第一、第二幅圖。

提示:A、老爺爺要去干什么？老爺爺為什么要睡在這兒?指導幼兒使用詞語“不

知不覺”、“輕輕地”。

B、老爺爺睡著后發生了什么事？猴子們在樹上是什么樣子?(跳來跳去,又是叫又是笑)請幼兒講述。

(2)圖

三、圖四,請幼兒完整講述這兩幅圖的內容，看圖學老爺爺的語言和動作。

提示:A、小猴子把老爺爺的帽子拿去后在干什么？

B、老爺爺被吵醒后,看到草帽沒有了,是怎么做的?(東瞧瞧,西找找)(3)圖

五、圖六,老爺爺會想些什么辦法? 提示：A、老爺爺發現草帽是猴子拿走了,會怎么說? B、可是猴子不肯把草帽還給他,老爺爺更著急了,他會怎么說?怎樣做?讓我們一起來學學老爺爺的樣子。

幼兒自由說一說，教師總結。

(4)圖

七、圖八,老爺爺是怎樣解決問題的? 老爺爺忽然想出個好辦法！他把草帽往地上一扔，猴子見了，也都把草帽往地上一扔。老公公趕快揀起草帽，挑起擔子就走了。

3、教育幼兒學會思考問題,遇事多動腦筋,多想辦法。

三、表演故事教師分配角色，請幼兒表演故事。

選2組幼兒表演故事,選一名幼兒扮演老爺爺,4名幼兒扮猴子,共同表演故事,教師帶領其他幼兒嘗試講述故事。

四、延伸活動：

回到班里，再把剛才想出的各種辦法都編成故事表演出來。