第一篇：朱自清《春》仿寫成秋

朱自清《春》仿寫成秋

盼望著、盼望著，炎熱的酷暑終于過去了，秋天的腳步近了。

一切都是秋高氣爽的樣子，天高了，云淡了。果子熟起來了，蛐蛐兒的叫聲響起來了，天氣涼爽起來了。

小草并沒有完全從大地中消失，仍綠綠的。園子里，田野里。瞧去，一片一片滿是的。孩子們跑著，跳著，翻幾個跟斗撿幾個落下的果子互相投擲著，比賽著誰投得更遠、更準。風涼絲絲的，草綠綠的。

桂樹、楓樹、常青樹，帶著蒼郁和深沉的格調和各具特色的氣質，展示著風采，金子般的黃，瑪瑙般的紅，翡翠般的綠，宛如畫家精心繪制的畫卷。鳥兒為遷移忙碌著，螞蟻正在收集冬天的口糧。雛菊、一串紅、矮牽牛，一眼望去遍是的：橘黃的，紫紅的，爭奇斗艷，鋪在花壇里，像地毯，還迎著秋風微笑呢！

落紅不是無情物，化作春泥更護花！不錯的，它將變作春泥滋養著大地，毫不眷戀枝頭的繁華。秋雨落在紅葉和黃葉以及摻著綠與黃的彩葉上。豪華的楓葉，精致的常青葉，普通的梧桐葉它們在秋雨的洗禮下變得更加艷麗。

樹上的果子漸漸成熟了，田里果農也更忙了。城里鄉下，工人學生，兒童老人，一個個都出來欣賞美景了，放松放松心情，觀賞觀賞秋色，采集采集標本，各做各的一份事去了。一份耕耘，一份收獲，辛勤努力，換來了收獲，充滿了喜悅。

秋天像涼爽之神，為人們帶來了涼爽的感覺。

秋天像豐收之神，為人們帶來了累累的碩果。

秋天像歡樂之神，為人們帶來了豐收的喜悅。六年級:越前龍馬牌ponta

第二篇：朱自清《春》的仿寫

朱自清《春》的仿寫

試后

圍場縣棋盤山中學

宮

碩

指導教師

武文強 號啕著，抽泣著，成績出來了，懲罰也跟著來了。一切都像痛失親人的樣子。氣氛低沉起來了，號啕聲哭起來了，板子擊到掌心的“啪啪”聲響起來了。

李春鵬抽泣著從辦公室走出來了。再看，進去的隊伍跟出來的一樣長，全班都考砸了。教室里，哭著的，哀號的，生氣的，傷心的，忍著疼不敢說的，都在默默忍受著。

金龍，海龍，海濤，你不讓我，我不讓你，都考了二三十分趕趟呢？眼眶里含著的熱淚，快被寒冷的心凝固了。辦公室里的哭泣聲源源不斷的傳出來。

“西出陽關無故人”，可是，現在，全班人都是難友，都是故人了。板下一雙雙白嫩嫩的小手紅通通的，微顫顫的。那張可愛的小臉都在微微潤濕的空氣里醞釀著痛苦。老師將板子一會放在桌子上，一會快速的拿起，憤怒聲響起來了，呼板引棍的抽打出令人顫抖的曲子，跟哭聲、叫聲應和著。

考高分的是最不尋常的，可別惱，看，那幾個考八九十分的同學，興高采烈，手舞足蹈。像豐收的農民，像采蜜的蝴蝶，像偷到糧食的老鼠。班里處處還停留著寒意，可偏偏這里，溫暖的陽光，雪白的試卷逼你的眼。

暴風雨漸漸過去了，笑聲也多了起來，好的，壞的，也都趕趟似的復習著，準備迎接下一次考試。學期之計在于始，剛起頭，有的是時間，有的是希望。

試后像地震，它顛著，顫著，總給人的感覺如災難。試后像野獸，它張開血口，露出利刃，讓人倍受驚嚇。試后像彩虹，總是用她那美麗的外表給人帶來新的希望。

秋

圍場縣棋盤山中學

張

爽

指導教師

武文強 盼望著，盼望著，西風來了，秋天的腳步近了。

一切都像喜滋滋的樣子，欣欣然裂開了嘴，樹葉飄起來了，果熟起來了，農民伯伯的嘴笑起來了。

秋姑娘穿著落葉做的裙子，一蹦一跳的擁進大地母親的懷抱，輕輕的，柔柔的。田野里，樹林里，瞧去，金黃，火紅，一大片一大片滿是的。跳著，跑著，唱兩道歌，跳幾支舞，摘幾個果子，風輕輕的，水涼涼的。

梨樹，果樹，桃樹，你不讓我，我不讓你，都結滿了果子趕趟。紅的像火，黃的像金，綠的像玉。風中帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛滿是梨兒、果兒、桃兒。成片成片的落葉颯颯地舞著。南歸的雁群飛過夕陽。果子滿園都是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，躲在樹葉里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。不錯的，落葉帶著果實的清香，在微微吹拂的秋風中醞釀著來年的豐收。小松鼠將松果藏在樹洞里，高興起來了，跑到這，竄到那，挺著毛茸茸的大尾巴，和秋風落葉應和著。草地上孩子們的風箏這時候也成天在空中飛著。

雨是很尋常的，一下就是三兩天。可別惱，看，像銀絲，像鋼針，像箭弩，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄紗。樹葉黃得耀眼，果子也紅得逼你的眼。在鄉下，小路上，矮橋邊，有雨中匆匆行走的人；田野里，農民們披蓑戴笠，仍在地里收割著。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

秋天像新娘，給人一個甜甜的微笑。秋天像孕婦，讓你感覺到此時的幸福。秋天像老奶奶，一股股慈祥安寧涌上心頭。

夏

圍場縣棋盤山中學

王

燃

指導教師

武文強 盼望著，盼望著，景色宜人的春天過去了，夏天的腳步近了。

一切都是萬紫千紅的樣子，花紅了，柳綠了，蟬鳴了，一切都綻放出了燦爛的笑臉，顯示出一派欣欣向榮的景象。

小草越發翠綠了，山坡上，小河邊，瞧去，一大片一大片滿是的，仿佛為大地鋪上綠色的地毯。孩子們追著，跑著，摘幾朵野花。風暖洋洋的，草軟綿綿的。

“映日荷花別樣紅”，不錯的，一朵朵出淤泥而不染的荷花浮出水面，荷花讓荷葉圍攏著。荷花引來了點水的蜻蜓，它嗅過花香后，心滿意足的飛走了。魚兒把家安在荷葉下，高興起來了，賣弄著靈巧的身軀，吐起了水泡，與荷葉開著玩笑。樹梢上的鳴蟬，這時也不住的叫著。

暖風向人們臉上撲著，讓人心情舒暢。這絲絲的清涼，驅使著楊樹，柳樹，榆樹的葉子翩翩起舞。你不讓我，我不讓你，都在比誰跳的更美，誰的舞姿更婀娜，誰的容貌更俊俏。

天上的烏云漸漸多了，地的的人影少了。轉眼間，傾盆大雨從天而降。雨一下就是一整天，可別惱，看，雨后的樹葉更綠了，花兒更艷了，草兒更嫩了。夏天的雨滴，仿佛無數流星劃過，落在池塘里，落在小路上，落在人家屋頂上，點綴著美麗的盛夏。

夏天像色彩之神，悄悄地把萬物的色彩變濃。

夏天像鮮花使者，悄悄的把花的種子撒向大地，使大地一片萬紫千紅。夏天像雨后精靈，用她的巧手將雨后的一切裝點的更加清新。

第三篇：《春》朱自清

《春》朱自清

一、教學目標

1．將課后“字詞積累”和課文中的生字生詞找出來，使用工具書注音、解釋。2． 能正確分段并概括段意。說出課文中描寫了幾幅春天的圖畫，并為這幾幅圖擬小標題。

3． 揣摩詞語：勾畫、標注精妙詞句并簡單加以賞析。（重點）

4．寫作練習：練習觀察身邊的事物，仿照課文，描繪家鄉的風景。

5．情感：能夠感受到作者在作品中抒發的感情，并產生對自然熱愛之情。二．教具準備：多媒體、錄音帶 三．教學課時：兩個課時 四．教學過程

第一課時

一． 導入新課

同學們，上課之前我想讓看看幾幅不同季節的圖片，看看它們各自有什么特點： 1.向同學們演示四季圖片（如果條件允許，可通過多媒體大屏幕演示）。2.讓學生從課文中找出和上邊圖片描寫的是同一個季節的課文。二． 朗讀訓練（強化朗讀訓練，讓學生充分體現美文美讀的愉悅。）

同學們，通過剛才的圖片以及生活中的所見所聞，相信大家對春天已經了解不少。那么，現在就一起來學習我國著名現代散文家、語文教育家朱自清所創作的散文《春》，看看作者是如何描繪春天，對春天抒發一種怎樣的感情。1.作者生平

朱自清（1898—1948），字佩弦，原籍浙江紹興，出生于江蘇東海。是我國著名的現代散文家、語文教育家。著有《朱自清全集》，《春》這篇散文就出自此作品集。2.自讀課文，讀準字音，疏通字詞。（借助工具書）注意下列詞語在文章中的含義： ⑴、欣欣然：歡歡喜喜的樣子。⑵、朗潤：明亮潤澤。

⑶、醞釀：原指造酒的發酵過程，這里是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。

⑷、賣弄：有意顯示、炫耀。⑸、烘托：襯托，陪襯。

⑹、花枝招展：花枝迎風擺動，婀娜多姿。形容婦女打扮得十分艷麗。其他字詞同學們各自結合注釋進行理解。3.聽配樂朗誦，仿讀課文。

盡量做到：用普通話，吐字清晰；重音明確突出；停頓適中并且有長短變化；節奏上要顯示快慢強弱的變化；感情充沛，恰當表現歡樂欣喜之情；表情自然。4.學生試讀，教師點撥。5.課文朗誦比賽。（1）學生自選出朗誦水平較高的學生擔任評委。（2）選擇大家喜歡的幾個段落，編號。（3）每個小組抽簽，推舉代表參加比賽。三． 研讀課文

（一）整體感知。1.學法指導

（1）你了解或學過哪些劃分文章段落層次的方法？說出來和大家交流。（如：①按時間推移、地點的轉換為標志；②按相對完整的故事情節；③抓關鍵性線索語

/ 4 句等等。）

（2）你認為從哪里入手能幫助我們快速分析本文的結構、理清文章的線索？請大膽說出你的見解。（允許學生仁智自見，但教師要注意引導學生抓住從關鍵性線索語句、作者感情發展等方面入手。）2.研讀課文

分組討論完成下列問題。

（1）課文以什么為線索？全文分為幾個部分？

全文以作者對春天的感情為線索，寫了三部分的內容：① ②～⑦ ⑧～⑩（2）請為各部分擬一個含有“春”的小標題。即：盼春 繪（描）春 贊（頌）春 四． 課堂練習

工整、準確、規范地練習書寫課后“字詞積累”中提供的詞語，并利用工具書、結合課文注釋理解其含義。（醞釀 宛轉 應和：內心里或表面上去贊同別人的觀點、看法、號召，并伴隨一定的肢體、表情、語言反應。嘹亮：聲音清脆響亮。烘托 靜默：寂靜；沒有聲音；肅立不作聲。欣欣然 呼朋引伴）五． 課外延伸

搜集有關表現春天的詩文、圖畫、音樂等作品。

第二課時

一． 導課

1.請將你學過、看過、聽過的有關表現春天的詩文、圖畫、音樂等作品，朗誦、展示、播放給同學們。

如：詩歌、文章：《江南春》（杜牧）：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

《江畔獨步尋花》（杜甫）：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

音樂：《春節序曲》、《春天在哪里》等

2.你欣賞朱自清的《春》嗎？你覺得文章的哪些方面值得我們認真學習？（引導學生鑒賞文學作品）二． 研讀課文

品味詩文優美的語言是一種藝術享受。《春》這是一篇寫春的精美散文，春的美景、春的氣息、春的聲響，都是通過作者的生花妙筆表現出來。請將你認為最精妙的詞句標出來。

1.將你勾畫、標注的精妙的詞句與同學們分享。2.詞句賞析。小組討論：（1）課文第1段內容是寫春天尚未來臨，作者對她充滿了熱切的盼望。你認為作者是通過什么方式傳遞出對春天的渴望的？ 明確：“盼望”一詞非常普遍，但“盼望著”的正在進行時態和反復，將渴望之情表白無疑。

（3）課文第2～7段，作者濃墨重彩描繪春的美景。

① 第2段，寫山、水、日三種宏大的事物粗筆勾勒春回大地、生機勃勃，描繪這三種事物狀態所使用的詞語很獨特，山“朗潤”、水“漲”、太陽“臉紅”，請嘗試分析其獨特妙處。明確：“朗潤”寫出了草木返青春水滋潤下春山的明朗潤澤；“漲”寫出了雪融冰

/ 4 消后春水的動態變化；“臉紅”用擬人的手法表現了春日的溫暖和人們的視覺感受。② 課文在這一部分中，工筆細描富有特征的春天的景物，為我們畫出了五福美景，你能給它們分別命一個貼切的標題嗎？

明確：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

③ 作者寫草、花、風、雨，都抓住了最突出的特征加以表現，寫法靈活多變，請結合課文加以分析。明確：草：“嫩嫩的”質地；“綠綠的”色澤；“滿”的旺盛長勢。

花：擬人和比喻修辭手法的綜合運用寫出了春花競放的情形；很自然的聯想擴展了文字所表現得空間。

風：調動多種感覺器官描寫春風的和暖和清新。

ａ.“吹面不寒”、“像母親的手撫摸”——觸覺，寫春風的和煦、輕柔。ｂ.“濕潤的空氣”、“泥土的氣息”、“青草味”、“各種花的香”——嗅覺，寫春風的清新。ｃ.“鳥兒唱出婉轉的曲子”、“牧童吹著的短笛”——聽覺、視覺，寫春風帶給人的愉悅。

通過這種寫法，把較抽象的風寫得有聲有色充滿溫情。

雨：選擇富有地域色彩的江南春雨，寫雨的細密輕柔潤物無聲和雨中即景，渲染和平靜謐的氣氛。

ａ.“像牛毛、像花針、像細絲”——連用比喻，表現春雨雨絲纖細、光亮、連綿。ｂ.“綠得發亮”的樹葉、“青得逼你的眼”的小草——表現雨潤萬物，不由人夸贊“好雨”！ｃ.遠景“黃昏的光”、近處披蓑戴笠的農民和撐傘漫步的人——多么安詳靜謐的煙雨江南美景圖。

④．請選擇五個動詞來表述春草、春花、春風、春雨、春天的人與春天的和諧關系。

明確：草報春、花鬧春、風吹春、雨潤春、人迎春。

⑤．文章最后三段的三個比喻各表現了春天景象的什么特點？還可以用哪些事物比喻春天？

明確：表現了春天的新、美、健。（第二問允許學生仁者自見，言之有理即可。）

二、情感教育

春，只是自然界的一個季節概念，本文卻賦予它感情和生命。你讀了這篇文章后有什么感想？

明確：從文章描繪的萬物復蘇、草木爭榮、生機勃勃的景象中，我們可以感受到春天的美好，能夠產生對春天、對自然的熱愛，并對未來充滿憧憬。三． 學習總結

要求學生從內容、結構、語言、情感等方面對學習內容加以總結，并進行交流，師生共同補充修正。四． 作業練習

用下列詞語寫一段話，描寫你對自己所在的地區的某季節的感想：醞釀 賣弄 烘托 靜默 欣欣然 呼朋引伴 抖擻精神 六．板書：

春

盼 春 繪 春 贊 春

/ 4

/ 4

第四篇：春朱自清

將教學重點定為以下兩點：1.理清文章思路，揣摩文章比喻、擬人、排比等修辭手法以及寫景手法的妙處。2.感悟作者對春天的熱愛、贊美之情，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情感。

將教學難點定為培養學生用多種修辭方式和寫景方法對景物恰到好處地進行描繪的能力。下面說一下我的具體教學思路和過程

一、歌曲導入，激發情感。

1、播放歌曲《春天在哪里》，學生欣賞。

2、師：冬天已經過去，春天正悄悄地向我們走來。花紅柳綠，萬象更新,春天展現在你眼前的是一幅怎樣的畫面呢？(學生自由描述)今天，老師和大家一起來學習著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描寫下來的。

二、初讀文章，整體感知。

1、閱讀文章前，老師設疑：文章圍繞春天寫了哪幾方面內容？

2、學生齊聲朗讀，教師糾正字音，指導朗讀。

3、師生合作，理清文章層次：盼春、繪春、迎春、贊春。

三、教師設疑，學習“盼春”。

1、教師設疑:這一部分，作者采用了什么樣的方發來描寫的?這樣寫有什么好處?

2、學生思考,自由發言，教師歸納：

(1)采用了“盼望著,盼望著”重疊的句式；“春天的腳步近了”用了擬人的手法；“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。”采用了排比的手法；運用了“欣欣然，朗潤”等豐富的詞語這樣寫的好處：讓讀者仿佛聽到了春天由遠而近的腳步聲，把春天寫活了。

3、指導朗讀，讀出盼春的焦急以及春天腳步將近的欣喜。四.合作學習，感悟“繪春”

1、教師設疑:①自由朗讀，思考作者描繪了春天的哪些景物？

2、小組討論交流。學生展示，教師總結：作者繪春主要寫了春草、春花、春風、春雨、迎春。

3、教師再次設疑：本文寫景多用修辭且多種寫景方法相結合，讓學生以小組討論的形式分別對春草、春花、春風、春雨幾幅圖景進行語句賞析，討論完畢小組展示。

春草：運用擬人的修辭手法和側面描寫的寫作手法，展示春草的生機和可愛

春花：運用擬人、比喻、排比的修辭手法、動靜結合、虛實結合以及多感官描寫相結合的手法，突出了春花的繽紛色彩和爭相盛開的熱鬧場面。

春風：風是無形、無味、無色，難以捉摸的，作者卻從觸覺、嗅覺、聽覺等感官描寫上突出了春風的柔和、芳香、和悅的特點。

春雨：作者按照近及遠，由個體到整體的順序，運用動靜結合的手法，抓住了春雨亮、細、密的特點。

迎春：寫了人們在春天的外出活動和抖擻精神，表現了春天里人們的歡樂和喜悅。五.自主學習，感悟“贊春” 文末連用三個比喻句構成排比，是對春的特點的高度概括，也是作者獻給春天的一首贊歌,凸顯了春天新、美、力的特點。

六、思想提升

春回大地，生機勃發，我們也應珍惜大好春光，辛勤勞作，奮發向上。

七、布置作業

運用多種修辭和寫景方法，描繪校園一角。

第五篇：朱自清《春》

朱自清《春》

盼望著，盼望著，歪風來了，中國毒品的腳步近了。

一切都十分新鮮的樣子，欣欣然擺上了貨架。青菜朗潤起來了，魷魚鮮起來了，辣椒的臉紅起來了。

豆芽偷偷地從豆殼里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。水缸里，池子里，瞧去，一大片一大片滿是的。黃的，綠的，放一點無根激素、擱一點防腐劑，再來點尿素，綠豆芽白白的，黃豆芽胖胖的。

辣椒、豬肉，腐竹、你不讓我，我不讓你，都爭著搶著趕趟兒。紅的蘇丹紅像火，粉的瘦肉精像霞，白的吊白塊像雪。饅頭里帶著餿味兒，閉了眼，作坊里仿佛已經滿是熏肉、面包、果脯！案板上成千成百的蒼蠅嗡嗡地鬧著，大小的蟑螂爬來爬去。昆蟲遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在原料堆里像眼睛，像星星，還爬呀爬的。

“中國食品很安全”，不錯的，像食監局、工商局、衛生局的虛假報告安慰著你。電視里帶來些新調查的有毒食品的氣息，混著記者暗訪的味兒，還有各種有關有害食品曝光的新聞在網上醞釀。不法商販把加工點安到更偏僻的地方，正規企業也來了，在原料里填加各種有害的化學品，做出看的食品，在大型超市里賣著。換了加工后的包裝，這時候賣得格外的旺。

死豬肉是最尋常的，一進就是兩三噸。可別惱。看，做臘肉，做熏肉，變牛肉，加班加點地制做著。銀耳、生姜上全熏著一層硫黃，熏出來黃得發亮，工業鹽腌制的四川泡菜也青得逼你的眼。墨汁粉絲，有毒花椒，地溝油，制造出一碗色澤鮮艷的麻辣燙。放眼去，醫院里，廁所邊，有吃了有毒食品患病的人；還有喝了三氯腈胺的小孩，結著石，憋著尿。他們的頭發，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

超市里的有害食品漸漸多了，吃有害食品的人也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，都趕趟兒似的，一個個都吃過了。積攢積攢毒素，借點藥費，各看各的一份兒病去了。“制造食品在于放藥”，剛起頭兒，有的是技巧，有的是原料。

草莓像剛落地的娃娃，從頭到腳都是毒素泡的，它生長著。

饅頭象小姑娘，花枝招展的，回收著，染著。

中國食品像隱秘的殺手，有層出不窮的花招和手段，引著我們安樂中死去。