第一篇：《畫山繡水》感悟生活式導(dǎo)學(xué)案

《畫山繡水》自主感悟生活品牌教案

安徽省廬江縣長(zhǎng)崗中學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1、對(duì)應(yīng)生活學(xué)習(xí)理解生字生詞和含義豐富的重要語句。

2、閱讀課文，感悟生活，認(rèn)識(shí)作者乘船游覽漓江的情景，認(rèn)識(shí)作者一邊游覽漓江山水，一邊聽船家講述怪山的來歷和神話傳說的情景，認(rèn)識(shí)桂林山水的奇麗，提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的鑒賞能力。

3、探究課文反映生活的方法，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用直接見聞和間接材料自然結(jié)合的方法反映生活，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。

4、品味生活，品味語言，學(xué)習(xí)文章詩意濃厚的語言，提高自己的語言表達(dá)水平。教學(xué)重點(diǎn)： 目標(biāo)2 教學(xué)難點(diǎn)： 目標(biāo)3 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，多媒體揭示本課目標(biāo)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1分鐘）

多媒體放出一組桂林山水畫，讓學(xué)生觀賞一遍。師：這就是畫，這就是桂林的山水。世人公認(rèn)它美。美在哪呢？美在奇峰重疊，山水相依。桂林的山，平地奇峰，清奇峭拔，茂林修竹，田園似錦，一江

張為民 流水千幅畫，好似人間仙境。關(guān)于它的美，自古有“桂林山水甲天下”的說法，而作者卻標(biāo)新立異說成“畫山繡水”。你們看如何？ 我記得小時(shí)候母親常說“真美！就像畫上畫的！”。可見作者說桂林山水美如畫，美如繡是再恰當(dāng)不過了。“畫山繡水”用了互文的修辭手法，意思是畫出來和繡出來的山水。

2、本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1分鐘）

多媒體展示本堂課目標(biāo)（內(nèi)容見教學(xué)目標(biāo)）。

二、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，感悟生活。多媒體顯示下列內(nèi)容。（2分鐘）

1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟生活，注意節(jié)奏和停頓。

2、出示小黑板或多媒體展示生字生詞，自學(xué)自讀2分鐘，對(duì)應(yīng)生活再現(xiàn)詞語反映的生活情景，對(duì)照解釋換一種方式表達(dá)詞語反映的生活情景，理解生詞。

3、閱讀課文，感悟生活，自主探究“課文反映什么生活”的問題，并用自己的語言表達(dá)課文反映的生活，初步理解課文內(nèi)容和作者思想感情，準(zhǔn)備交流。

4、探究課文反映生活的方法，自主探究“課文怎樣反映生活”的問題，理解課文寫作。

5、品味課文語言，品出課文語言的詩意。

三、學(xué)生自讀、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵(lì)學(xué)生多問，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)多問的習(xí)慣。（10分鐘）

學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫作背景、感悟生活、質(zhì)疑提問，老師指導(dǎo)答疑，準(zhǔn)備對(duì)話交流，但關(guān)于作者和 寫作背景就不交流了，提供材料（材料附后）讓學(xué)生自讀一下就行，不要不放心學(xué)生。

四、和諧交流，共同提高。（30分鐘）

1、檢查朗讀，學(xué)習(xí)朗讀。先品聽朗讀錄音，后指名學(xué)生朗讀指定段落，并點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

2、交流學(xué)習(xí)生字生詞，對(duì)應(yīng)生活理解生字生詞。

1）多媒體顯示下列生字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)生字，并糾正錯(cuò)誤讀音。褒貶biǎn

醇chún

攢cuán聚 精髓suǐ 遲鈍dùn 貯zhù藏 心如刀絞jiǎo

嶙峋lín xún 玲瓏剔tī透

恬靜tián

恍惚huǎng hū

怠慢dài 螺螄sī山

兩鬢bìn花白 裊裊niǎo 嶄zhǎn新

黑黝yōu黝yōu

2）、多媒體顯示生詞和解釋，讓學(xué)生對(duì)照解釋盡量用自己的語言，配合動(dòng)作表情說說生詞反映的生活情景，檢查學(xué)生理解詞語情況。褒貶：評(píng)論好壞。

裊裊：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。精髓：比喻精華。

恬靜：安靜，寧靜。

怠慢：冷淡。嶙峋：借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。積攢：一點(diǎn)一點(diǎn)地聚集。

瞭望：登高遠(yuǎn)望。

攢聚：緊緊地聚攏在一起。黑黝黝：沒有光亮；黑暗。

3共同感悟生活，解決“課文反映什么生活”的問題，讓學(xué)生說說課文反映的生活，說說自己的認(rèn)識(shí)和感悟，同時(shí)老師追問。師生對(duì)話，思想交鋒后，根據(jù)預(yù)設(shè)要點(diǎn)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)要點(diǎn)如下：（思想交鋒后，多媒體顯示內(nèi)容要點(diǎn)）

課文反映作者隨著船家一起游覽桂林到陽朔段山水的情景，反映作者一邊游覽欣賞自然風(fēng)景，一邊聽述怪石奇峰的神話傳說的情景，這樣既反映了桂林的奇麗景色，也反映了桂林人民的智慧和生活感情，這樣比較全面地反映了桂林山水和過去人民生活的情景，反映勞動(dòng)人民不忘過去苦難生活，珍惜現(xiàn)在幸福生活的思想感情。為了促進(jìn)學(xué)生思考，追問：桂林“四絕”是什么？共同探究，大家發(fā)言略。

4、共同探究課文反映生活的方法，發(fā)動(dòng)學(xué)生說說課文反映生活的方法進(jìn)行交流。學(xué)生發(fā)言，老師追問，思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)要點(diǎn)如下：

1）、課文運(yùn)用直接見聞和間接材料自然結(jié)合的方法反映生活。本文不但反映風(fēng)景區(qū)的自然風(fēng)光，而且反映風(fēng)景區(qū)的神話傳說，反映勞動(dòng)人民的生活感情和智慧。這些神話傳說是間接材料，不是作者自己直接體驗(yàn)和搜集到的材料。運(yùn)用這些間接材料，豐富了作品的內(nèi)容，增強(qiáng)了文章的趣味，給人較大的想象空間，也是旅游實(shí)際的反映，因?yàn)槁糜螘r(shí)，導(dǎo)游都會(huì)介紹風(fēng)景，介紹傳說的。有傳說導(dǎo)游不會(huì)不介紹的，因?yàn)榻榻B傳說會(huì)增強(qiáng)旅游的興趣，不會(huì)單調(diào)乏味。神話傳說令人神往，令人回味無窮。神話傳說使風(fēng)景大為增色。凄慘的故事也使風(fēng) 景增色，使人永志難忘。

2）文章按照時(shí)間順序，巧妙交代游蹤，段與段銜接自然，全文渾然一體。如“如果你不嫌煩，且請(qǐng)閉上眼，隨我從桂林到陽朔去神游一番，看個(gè)究竟”。作者是這么說的也就是這么做的，帶著讀者游覽了桂林山水。文章景與景之間、景與傳說之間銜接自然緊密，嚴(yán)絲合縫。如“你不妨這樣問一問：‘這一帶的山真絕啊，都有名兒沒有？’那船家準(zhǔn)會(huì)說‘怎么沒有？每個(gè)名兒還都有來歷呢。’”，一段話自然引出下文重點(diǎn)介紹巖石的神話傳說。再如“迎面來了另一座怪山”，一個(gè)“另”字自然引出父子巖景色和傳說。再如“前面再走一段水路，下幾個(gè)險(xiǎn)灘，快到寡婦橋了，也有個(gè)故事”、“前面那不就是寡婦橋？”、“船到這兒，漸漸接近陽朔境界，江上的景色越發(fā)奇麗。”等語言不僅點(diǎn)明了游蹤，交代了景點(diǎn)，引出了神話傳說，而且給人身臨其境的感覺。

3）、文章運(yùn)用第二人稱作為反映生活的視角，好象面對(duì)面談心一樣，使人倍感親切。如“你耐心點(diǎn)，且聽船家說吧。”、“船家輕輕搖著櫓，會(huì)告訴你說”、“你看臨江拱起一道石巖，下頭排著幾個(gè)巖洞，乍一看，真像橋呢！”、“說不定你忘記自己是在漓江上了呢！”等。作者通過設(shè)想你身臨其境游覽漓江的情景，把桂林的奇麗景色反映得十分令人向往。這反映作者構(gòu)思的巧妙，值得我們學(xué)習(xí)。

5、品味語言，品出文章語言的詩意，提高自己的語言表達(dá)水平。追問：課文詩意的語言體現(xiàn)在哪些地方？師生交流發(fā)言思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的要點(diǎn)如下：首先體現(xiàn)在構(gòu)思上。文章用第二人 稱作為視角反映生活雋永生動(dòng)，意境甜美；文章采用直接見聞和間接材料結(jié)合的方式反映生活，使文章內(nèi)容豐富，情趣盎然；文章段與段銜接緊密，嚴(yán)絲合縫，結(jié)構(gòu)精巧。其次體現(xiàn)在內(nèi)容上。作者刻畫江上景色很細(xì)致，很有詩意。如漓江水色圖、魚鷹捕魚圖、陽朔石乳圖等充滿了詩情畫意。

五、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。

課文采用第二人稱反映旅游情景的方法和直接見聞間接材料相結(jié)合反映旅游情景的方法都是很有表現(xiàn)力的，我們寫作游記類文章時(shí)，是可以信手拈來加以運(yùn)用的。本次作文，你們可以用第二人稱反映家鄉(xiāng)某處景物，將寫景和故事相結(jié)合。

六、結(jié)語，布置作業(yè)。（1分鐘）

1、抄寫生字生詞。

2、熟讀課文。

3、課外閱讀楊朔作品一篇，做好筆記，準(zhǔn)備交流。

附 作者簡(jiǎn)介：（讓學(xué)生看看，不必講解）：

楊朔（1913~1968），我國現(xiàn)代著名作家，原名楊毓晉，山東蓬萊人。曾擔(dān)任過新華社特派記者，到過抗美援朝前線，寫過不少通訊、中短篇小說，并著有長(zhǎng)篇小說《三千里江山》，代表作還有《雪浪花》、《櫻花雨》、《海市》、《茶花賦》等，均收在《楊朔散文選》里，1968年，楊朔被“四人幫”迫害致死。

第二篇：畫山繡水教學(xué)案--學(xué)案-李

畫山繡水

上津鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語文備課組 主備人：李衛(wèi)運(yùn)

備課組長(zhǎng)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能用精煉的語言概括桂林山水的特點(diǎn)。

2、能說出傳說故事與桂林山水的關(guān)系。

3、能說說作者在文中抒發(fā)的情感。

學(xué)法指導(dǎo)：在特定的政治文化背景下，楊朔的散文不可避免地打上了時(shí)代的烙印，即在作品中力圖最大限度地表現(xiàn)一種時(shí)代性和人民性。因此，作者在構(gòu)思寫作時(shí)，往往追求一種意境美、哲理美和技巧美。這樣，就給了我們一把解讀楊朔散文的鑰匙，即透過作品“外殼”去把握精神“內(nèi)核”，注意探求作品的言外之意。只有把握準(zhǔn)了作者在作品中要表達(dá)的主旨，才能對(duì)其材料的剪裁、表達(dá)方式的運(yùn)用有比較正確、全面的認(rèn)識(shí)。

第一課時(shí)

每日積累：當(dāng)一個(gè)小小的心念變成成為行為時(shí)，便能成了習(xí)慣；從而形成性格，而性格就決定你一生的成敗。

一、知識(shí)鏈接

1、走近作者

楊朔（1913—1968），原名楊毓晉，山東蓬萊人。青年時(shí)代從事過翻譯和古典文學(xué)的研究工作，抗戰(zhàn)爆發(fā)后參加革命，一面隨部隊(duì)轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，一面從事文學(xué)創(chuàng)作。著有中篇小說《紅石山》，還寫了一些通訊報(bào)道、短篇小說和詩。全國解放后，著有短篇小說集《北黑線》和中篇小說《三千里江山》。20世紀(jì)50年代中期以后，專事散文寫作，在當(dāng)時(shí)有很大影響。

散文題材廣泛，內(nèi)容豐富，具有深刻的社會(huì)意義。他作品的基調(diào)是歌頌新時(shí)代、新生活和普通的勞動(dòng)者，代表作品有《荔枝蜜》、《蓬萊仙境》、《雪浪花》、《香山紅葉》、《畫山繡水》、《茶花賦》、《海市》等。楊朔創(chuàng)造地繼承了中國傳統(tǒng)散文的長(zhǎng)處，于托物寄情、物我交融之中達(dá)到詩的境界。

2、關(guān)于“多種表達(dá)方式”

表達(dá)方式共有五種：敘述、描寫、議論、說明和抒情。在散文創(chuàng)作中，往往同時(shí)運(yùn)用多種表達(dá)方式。本文融描寫、敘述、議論、抒情于一體，各種語言的運(yùn)用均能恰到好處、相得益彰。如寫漓江山水時(shí)，巧用比喻、白描等手法，繪形傳神；敘述神話傳說時(shí)，簡(jiǎn)明通俗；議論、抒情只作畫龍點(diǎn)睛之筆，不冗贅，不渲染。

二、自主學(xué)習(xí)，查資料，掌握下列知識(shí)。

1、音、形、意積累

(1)．褒（bāo）貶（biǎn）：評(píng)論好壞。注意“褒”的寫法是“衣”里藏一個(gè)“保”。

(2)．醇：指酒質(zhì)純正濃厚。注意不要寫成“純”字。

(3)．?dāng)€（cuán）聚：緊緊地聚攏在一起。注意此處“攢”不讀“zǎn”。

(4)．玲瓏剔（tī）透：形容器物細(xì)致，孔穴明晰，結(jié)構(gòu)奇巧（多指鏤空的手工藝品和供玩賞的太湖石等）。剔透，明澈。

(5)．嶙（lín）峋（xún）：形容人消瘦露骨。

（6）．精髓：事物的最精要的部分。注意“髓”的右上角是個(gè)“左”字。

（7）．恍惚：精神不集中，迷迷糊糊。

（8）．恬靜：安靜；寧靜。

（9）．蕭蕭瑟瑟：形容風(fēng)吹草木的聲音。

（10）．裊裊：形容歌聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。

（11）．黑黝（yǒu）黝：沒有光亮；黑暗。注意“黝”不讀“yōu”。

2、詞語積累

生意盎然

新陳代謝

分道揚(yáng)鑣

飛紅滴翠

千峰競(jìng)秀

萬壑藏云 郁郁蔥蔥

不計(jì)其數(shù)

能工巧匠

浮想聯(lián)翩

尋根問底

心驚膽戰(zhàn)

登峰造極

馳名中外

含苞欲放

心馳神往

若即若離

如愿以償

仙山瓊閣

玲瓏剔透

古往今來

蕭蕭瑟瑟

3、互相檢查

三、合作探究。

1、從文章的標(biāo)題上，你能獲取哪些信息？

2、課文中堪稱“畫山繡水”的景有哪些？

3、通過品讀我們領(lǐng)略到楊朔散文的語言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，還穿插了一些傳說故事。其中哪個(gè)故事給你留下了深刻的印象，你能概述一個(gè)說說嗎？（請(qǐng)學(xué)生講述故事）

（1）這些傳說故事都有什么共同特點(diǎn)？

（2）你從中體會(huì)到什么？

（3）你認(rèn)為這些傳說對(duì)表現(xiàn)桂林山水的美有用嗎？有人認(rèn)為把眼前的美景和凄慘的故事聯(lián)系在一起，很不協(xié)調(diào)，你是怎么看的呢？

4、課文中第12段對(duì)寡婦橋的描寫，用了三個(gè)問句，請(qǐng)問這三個(gè)問句有什么不同?

四、展示點(diǎn)評(píng)，解答疑惑

五、小結(jié)

這節(jié)課，我們欣賞了楊朔的《畫山繡水》，桂林的水很美，她是那樣的碧綠、醇靜；桂林的山很美，她是那樣玲瓏剔透、千奇百怪；桂林的山水傳說也很美，雖然是一種美女美，卻充滿了神韻。這就是楊朔在《畫山繡水》這篇文章中的獨(dú)到之處。他不但描繪了桂林山水的形美，更刻畫了桂林山水的神美，達(dá)到了散文形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)效果，充分體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的感情和智慧。

六、朗讀課文第二段文字，力求達(dá)到背誦。

這種夢(mèng)境往往要被頑皮的魚鷹攪破的。江面上不斷漂著靈巧的小竹筏子，老漁翁戴著尖頂竹笠，一、自主學(xué)習(xí)，完成下例題目，獨(dú)立完成后小組長(zhǎng)批改。安閑地倚著魚簍抽煙。竹筏子的梢上停著幾只魚鷹，神氣有點(diǎn)遲鈍，忽然間會(huì)變得異常機(jī)靈，抖著翅

1、下列注音完全正確的一組是（）膀撲進(jìn)水里去，山影一時(shí)都攪碎了。一轉(zhuǎn)眼，魚鷹又浮出水面，長(zhǎng)嘴里咬著條銀色細(xì)鱗的鰱子魚，咕A、蕭瑟（sa）褒貶（bāo）嶙峋（lín）剔透（tī）

嘟地吞下去。這時(shí)漁翁站起身伸出竹篙，挑上魚鷹，一捏它的長(zhǎng)脖子，那魚便吐進(jìn)竹簍里去。你也許B、攢聚（zǎn）恍惚（hū）竹笠（lì）漓江（lí）會(huì)想：魚鷹真乖，竟不把魚吞進(jìn)肚子里去。不是不吞，是它脖子上套了個(gè)環(huán)兒，吞不下去。C、玲瓏（líng）恬靜（tián）遲鈍（dùn）陽朔（sù）

1、作者有生花的妙筆，為何在第3節(jié)中稱自己為“鈍筆”呢？

D、精髓（shuǐ）圩子（w?i）裊裊（niǎo）峭拔（qiào）

2、下列各組詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是（）

2、第2段畫線句子，運(yùn)用了什么修辭手法？寫出漓江水的什么特點(diǎn)？

A、風(fēng)云變換 天馬騰空 精美無比

B、為富不人 瘦骨嶙峋 蕭蕭瑟瑟

C、搜括百姓 十分逼真 兩鬢花白

D、懸崖峭壁 仗勢(shì)欺人 嶄新生活

3、第4、5兩節(jié)用兩幅畫來表現(xiàn)江上如詩如畫的景色。你能用簡(jiǎn)潔的語言給這兩幅命名嗎？

3、聯(lián)系上下文，根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語。

再瞧瞧那沿江

（緊緊地聚攏在一起）的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，卻又那樣、第3段在文中有何作用？

（形容器物細(xì)致，孔穴明晰，結(jié)構(gòu)奇巧），千奇百怪，有的像大象在江邊飲水，有的像天馬騰空欲飛，隨著你的想象，可以變幻成各種各樣神奇的物件。

（二）4、填空。

這種夢(mèng)境往往要被頑皮的魚鷹攪破的。江面上不斷漂著靈巧的小竹筏子，老漁翁戴著尖頂竹笠，(1)本文作者_(dá)_____，原名楊毓晉，山東蓬萊人。他的代表作有中篇小說________，______等。

安閑地倚著魚簍抽煙。竹筏子的梢上停著幾只魚鷹，神氣有點(diǎn)遲鈍，忽然間會(huì)變得異常機(jī)靈，抖著翅(2)題目“畫山繡水”用了______的修辭手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特點(diǎn)。

膀撲進(jìn)水里去，山影一時(shí)被攪碎了。一轉(zhuǎn)眼，魚鷹又浮出水面，長(zhǎng)嘴里咬著條銀色細(xì)鱗的鰱子魚，咕

5、仿寫句子。嘟地吞下去。這時(shí)漁翁站起身伸出竹篙，挑上魚鷹，一捏它的長(zhǎng)脖子，那魚便吐進(jìn)竹簍里去。你也許例句：沿江攢聚的怪石奇峰，有的像大象在江邊飲水，有的像天馬騰空欲飛，隨著你的想象，可會(huì)想：魚鷹真乖，竟不把魚吞進(jìn)肚子里去。不是不吞，是它脖子上套了個(gè)環(huán)兒，吞不下去。以變幻成各種各樣神奇的物件。可是你千萬不能一味貪看這類有趣的事兒，怠慢了眼前的船家。他們才是漓江上生活的寶庫。那仿寫：沿江攢聚的怪石奇峰，有的像

，有的像

，隨著你的想象，可以變幻船家或許是位手腳健壯的壯族婦女，或許是位兩鬢花白的老人。不管是誰，心胸里都貯藏著無數(shù)迷人成各種各樣神奇的物件。的故事，好似地下的一股暗水，只要戳個(gè)小洞，就要噴濺出來。

二、閱讀下面的課文選段，回答問題。你不妨這樣問一句：“這一帶的山真絕啊，都有個(gè)名兒沒有？”那船家準(zhǔn)會(huì)說：“怎么沒有？每個(gè)

（一）名兒還都有來歷呢。”

自從古人寫了一句“桂林山水甲天下”的詩，多有人把它當(dāng)做品評(píng)山水的論斷。殊不知原詩只是這以后，橫豎是下水船，比較消閑，熱心腸的船家必然會(huì)指點(diǎn)著江山，一路告訴你那些山的來歷：出力烘襯桂林山水的妙處，并非要褒貶天下山水。本來天下山水各有各的特殊風(fēng)致，桂林山水那種清什么象鼻山、斗雞山、磨米山、螺螄山??大半是由山的形狀得到名字。譬如磨米山頭有塊巖石，一奇峭拔的神態(tài)，自然是絕世少有的。看就是個(gè)勤勞的婦女歪著身子在磨米，十分逼真。有的山不但象形，還流傳著色彩極濃的神話故事。

尤其是從桂林到陽朔，一百六十里漓江水路，滿眼畫山繡水，更是大自然的千古杰作。瞧瞧那漓

1、給文中加點(diǎn)字注音。竹篙（）怠慢（）貯藏（）噴濺（）．．．．水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰，峰峰

2、選文第1句的作用是什么？ 都是瘦骨嶙嶙的，卻又那樣玲瓏剔透，千奇百怪，有的像大象在江邊飲水，有的像天馬騰空欲飛，隨 著你的想象，可以變幻成各種各樣神奇的物件。這種奇景，古往今來，不知有多少詩人畫師，想要用

3、作者細(xì)致描寫魚鷹捕魚有什么作用？ 詩句、用彩筆描繪出來，到底誰又能描繪得出那山水的精髓？

憑著我一枝鈍筆，更無法替山水傳神，原諒我不在這方面多費(fèi)筆墨。有點(diǎn)東西卻特別觸動(dòng)我的心

4、為什么說船家“是漓江上生活的寶庫”呢？ 靈。我也算游歷過不少名山大川，從來卻沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情；沒有過一 條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象。只有桂林山水。

5、請(qǐng)從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面說明劃線句子好在哪里？

如果你不嫌煩，且請(qǐng)閉上眼，隨我從桂林到陽朔去神游一番，看個(gè)究竟。最好是坐一只竹篷小船，正是順?biāo)€(wěn)，艙里又眼亮，一路山光水色，緊圍著你。假使你的眼福好，趕上天氣晴朗，水面平

6、“有的山不但象形，還流傳著色彩極濃的神話故事。”這句話在文中的作用是什么？ 得像玻璃，滿江就會(huì)畫著一片一片淡墨色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進(jìn)最恬靜的夢(mèng)境里去。

第二課時(shí)

第三篇：畫山繡水教案

畫山繡水教案

教學(xué)目標(biāo) ： ⒈品味文章詩意美。

⒉領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。⒊學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。⒋理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影。教學(xué)重點(diǎn)：

⒈品味文章詩意美。

⒉學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。教學(xué)難點(diǎn) ：

⒈學(xué)習(xí)和嘗試用間接材料來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。⒉理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影。教學(xué)思路：

⒈指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，在反復(fù)誦讀中體會(huì)文章的詩意美。

⒉通過對(duì)文章中景色描寫的欣賞，提高學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力及仿寫的能力。課前布置：

⒈查找相關(guān)資料（桂林、新疆等地的旅游資源）。

⒉學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容，并查閱工具書解決生字詞。教具準(zhǔn)備： 多媒體

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

： 快到寒假了，有一位朋友向我推薦了一些旅游景點(diǎn)。我從網(wǎng)上下載了許多相關(guān)的圖片，看了這些圖片后，我有點(diǎn)拿不定主意了，去哪好呢？想請(qǐng)同學(xué)們幫我拿個(gè)主意，看看到底去哪好。（出示圖片，讓學(xué)生討論）

有一位桂林的朋友也給我發(fā)來了郵件，說你看看這一篇文章吧。看了這一篇文章后，我決定，放假就直奔桂林。想知道是什么樣的文章有如此的魅力，讓老師一下子就拿定主意了嗎？（《畫山繡水》）

這篇文章的作者可是比較有名的，同學(xué)們想了解他嗎？（出示楊朔的相關(guān)資料，其他同學(xué)可以補(bǔ)充）

二、正課：

⒈朗讀課文，品味詩意。

楊朔曾這樣說過，“我喜歡寫散文，常覺得，好的散文就是一首詩。”又說：“我在寫每篇文章時(shí)，總是拿著當(dāng)詩一樣寫。”所以楊朔的散文充滿了詩情畫意。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，并說說這篇文章的詩情畫意體現(xiàn)在哪些方面。①文章的標(biāo)題是畫山繡水

說明：a桂林山水的自然美如畫如繡，妙不可言。b互文的手法使自然的山水更充滿詩情畫意。②文章中有些景及故事也充滿了詩情畫意。課文中堪稱“畫山繡水”的景有哪些？ 桂林山水（第二段）漓江水色圖（第四段）魚鷹捕魚圖（第五段）⒉小組合作進(jìn)行賞析和仿寫。

四人一組有感情地朗讀所選文段，說說作者是怎樣把景物寫得有聲有色，栩栩如生的，再用文字的形式為這段話寫幾句評(píng)語，并仿照例句描寫一處景物？ 例：寫桂林的水時(shí)，作者說：“瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。”作者先用一組疊詞，突出水的碧綠，然后抓住水綠的特點(diǎn)，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基礎(chǔ)上將比喻伸展開去，不用去嘗，只要看一眼也會(huì)醉人。

仿寫：瞧瞧那滿地堆積的棉花，潔白潔白的，白得像冬天覆蓋大地的積雪，叫人實(shí)在不忍心玷污它。

（學(xué)生朗讀，賞析并進(jìn)行仿寫，師生共評(píng)）

⒊學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述故事，并分析作者引用這些傳說的目的。

桂林不僅有如詩如畫的景色，還有優(yōu)美動(dòng)人的傳說，文章講述了哪些傳說？（父子巖、寡婦橋、望夫石、媳婦娘巖）你能用自己的話講講這幾個(gè)故事嗎？(學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述故事)這幾個(gè)故事的共同點(diǎn)是什么？

(有些凄慘,體現(xiàn)了舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難.除“寡婦橋”寫了勞動(dòng)人民犧牲自我,樂于助人的品質(zhì),其余的都是寫階級(jí)壓迫和階級(jí)斗爭(zhēng)的)作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣凄慘的故事呢?可從文章中直接找出答案。

(提醒人們不要忘記過去的苦難,要珍惜現(xiàn)在的幸福、美好的生活.使文章留下了時(shí)代的印記，蒙上了一層政教色彩。同時(shí)也給這些景色增添了不少人文色彩。)⒋拓展思維，豐富積累，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用間接材料。

你游歷過哪些風(fēng)景名勝區(qū)，你的家鄉(xiāng)應(yīng)該也有許多美麗的傳說，能不能給我們講一講與景點(diǎn)有關(guān)的優(yōu)美的傳說或詩句呢？（學(xué)生說）

如果需要寫一篇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)物的文章，你準(zhǔn)備如何去使用這些材料呢？（學(xué)生出謀劃策）

三、小結(jié)：

通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們了解了桂林如詩如畫的景色，也傾聽了不少優(yōu)美動(dòng)人的傳說。對(duì)桂林，你還了解多少呢？能不能再給老師推薦一些值得一游的景點(diǎn)呢？（如：大象汲水的“象鼻山”，碧水瀠回的“漓江源頭”，劉三姐對(duì)歌的大榕樹，桂海的碑林，千古靈渠，奇峰鎮(zhèn)等）

四、總結(jié)：

是啊，祖國有著如此神奇而美麗的自然風(fēng)光，有著如此動(dòng)人而凄美的傳說故事，讓我們用雙眼去觀賞，用耳朵去聆聽，用心去感悟，用筆去描繪祖國這 些珍貴的自然文化遺產(chǎn)吧。

五、作業(yè)

借鑒本文的寫法，寫一篇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)物的文章。

六、板書： 畫山繡水 楊朔 標(biāo)題： 景物： 傳說：

（根據(jù)學(xué)生的回答加以補(bǔ)充）

七、教學(xué)探討與反思：

散文是重要的一種文學(xué)樣式，重在讓學(xué)生學(xué)會(huì)在誦讀中品味文章的美。另外在教學(xué)過程 中，我抓住了兩個(gè)重點(diǎn)：①讓學(xué)生在誦讀中領(lǐng)會(huì)作者是怎樣把景物描寫的如此生動(dòng)的，并學(xué)會(huì)這種寫法。②讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地復(fù)述故事，并知道如何使間接材料合理而恰當(dāng)?shù)貫樽约旱淖魑亩?wù)。

第四篇：畫山繡水 教案

畫山繡水

教學(xué)目標(biāo) ：

1．品味文章詩意美。

2．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。

3．學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。

4．理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影的努力。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1．導(dǎo)入新課：人們常說“桂林山水甲天下”，這是對(duì)桂林山水的贊美。有人說桂林山水的美是難以用語言來描述的，但有一位作家卻用優(yōu)美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學(xué)們知道他是誰嗎?（學(xué)生齊聲回答：楊朔。）

2．對(duì)學(xué)生的回答給予肯定：對(duì)，這位作家就是楊朔。哪位同學(xué)來給大家介紹一下作者的情況?

學(xué)生介紹：楊朔，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。代表作有中篇小說《紅石山》《三千里江山》。3．講解：接下來就讓我們來學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學(xué)生注意。

4．講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。

在教師的引導(dǎo)下展開思考并大膽發(fā)言。讓學(xué)生能回答：畫出來的山和繡出來的水。教師指導(dǎo)，這是用了互文，“畫”和“繡”都是形容山水的美麗。5．字詞教學(xué)：

褒貶（bobi?n）：評(píng)論好壞。

裊裊（ni?o）：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。玲瓏剔（t?）透

精髓（su?）：比喻精華。恬（ti?n）靜：安靜，寧靜。

怠（d?i）慢：冷淡。嶙峋（l?nx’n）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。

積攢（z?n）：一點(diǎn)一點(diǎn)地聚集。

瞭（li?o）望：登高遠(yuǎn)望。

攢（cu?n）聚：緊緊地聚攏在一起。

黑黝黝（yu）：沒有光亮；黑暗。

黝（yu）黑

二、誦讀課文．整體感知。

1．提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。

學(xué)生朗讀課文，邊讀邊體會(huì)文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號(hào)或提出疑問。

2．巡視課堂，然后提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?

學(xué)生談各自的體會(huì)。文中語言優(yōu)美，把桂林山水描繪得繪聲繪色；文中講的故事很吸引人等等。

3．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考。我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當(dāng)自然。

按照作者的寫作思路，課文可以分為三個(gè)部分。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。

提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。

最后歸納出：

第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點(diǎn)；

第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說； 第三部分(第16一17)段，面對(duì)極美的江山，牢記過去，暢想未來。

4．引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個(gè)層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個(gè)層次來寫的。讓學(xué)生思考后回答。

學(xué)生回答：

板書設(shè)計(jì) ： 畫山繡水

第一部分(第1—3段)：總寫——清奇峭拔

第二部分(第4—15段)：沿途景色和傳說——詩情畫意

第三部分(第16一17段)：牢記過去，暢想未來——人生理想

練習(xí)設(shè)計(jì)

◇隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

1．給下列加點(diǎn)字注音。

攢聚峭拔恍惚貯藏嶄新恬靜黑黝黝玲瓏剔透 2．解釋下列詞語。，精髓 怠慢 恍惚 攢聚 玲瓏剔透 3．填空。

(1)本文作者_(dá)_______，原名楊毓晉，山東蓬萊人。他的代表作有中篇小說________，________等。(2)本文題目“畫山繡水”用了________的修辭手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特點(diǎn)。4．吟哦諷誦課文第二段文字，力求達(dá)到背誦。答案與提示：略 個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

1．課文中講述了“父子巖?‘寡婦橋?‘望夫石?‘媳婦娘巖”等四個(gè)傳說，請(qǐng)問這些傳說在文中有什么作用? 2．課文中第12段對(duì)寡婦橋的描寫，用了三個(gè)問句，請(qǐng)問這三個(gè)問句有什么不同? · 3．觀賞漓江是一件賞心悅目的事，卻聽了一些凄慘的故事，是不是有些不調(diào)和? 今天我們應(yīng)該怎樣理解作者的構(gòu)思?’答案與提示：

都是寫階級(jí)壓迫和階級(jí)斗爭(zhēng)的。這些傳說是舊時(shí)代現(xiàn)實(shí)生活的折射，對(duì)于認(rèn)識(shí)過去有一定的意義。2．第一個(gè)是提示，是船家提醒你注意觀察；第二個(gè)是解說，講山巖為什么稱作橋；第三個(gè)是進(jìn)一步解釋，講山巖由來的神話傳說的依據(jù)。

3．提示：20世紀(jì)60年代是一個(gè)強(qiáng)調(diào)以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱的年代，楊朔是一位努力以自己的體驗(yàn)表現(xiàn)時(shí)代精神的作家，總是注意融入主流意識(shí)形態(tài)的話語。

第五篇：《畫山繡水》教案

一、課前導(dǎo)入

1.同學(xué)們我們前幾天剛剛隨著作者柯藍(lán)的腳步一起領(lǐng)略了黃山的壯麗雄渾，今天老師帶著大家一起跟著楊朔先生的腳步走進(jìn)具有甲天下之稱的桂林山水，看看桂林的山桂林的水。大家有人去過桂林嗎？（學(xué)生自由回答）

如詩如畫的漓江是桂林山水的重要組成部分，它流經(jīng)桂林、陽朔，至平樂縣恭城河口，全長(zhǎng)170公里。（本文就是坐著坐船從桂林出發(fā)到達(dá)陽朔中間看到的漓江山水的有感而發(fā)）

漓江，像一條青綢綠帶，盤繞在萬點(diǎn)峰巒之間，奇峰夾岸，碧水縈回，削壁垂河，青山浮水，風(fēng)光旖旎，猶如一幅百里畫卷。漓江風(fēng)光的美，不僅充分展現(xiàn)了“山青、水秀、洞奇、石美”的特點(diǎn)，而且還有著“深潭、險(xiǎn)灘、流泉、飛瀑”的佳景。

2.關(guān)于楊朔大家了解多少呢?下面我們一起來看看關(guān)于作者的相關(guān)介紹：楊朔（1913-1968），山東蓬萊人，原名楊毓瑨，現(xiàn)代散文家。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期寫過不少通訊和中、短篇小說。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期擔(dān)任新華社特派記者；抗美援朝時(shí)期寫出優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說《三千里江山》。他的散文題材廣泛，內(nèi)容豐富，具有深刻的社會(huì)意義。作品的基調(diào)是歌頌新時(shí)代、新生活和普通的勞動(dòng)者。

3.這篇文章有很多優(yōu)美的字詞：褒貶

最醇

攢聚（攢為多音字cuán zǎn）積攢

恍惚

貯藏

圩子

黑黝黝

瘦骨嶙峋

玲瓏剔透

蕭蕭瑟瑟（學(xué)生齊讀兩遍）

二、整體感知

1.這篇文章不僅景美，描繪景色的文字亦是很美，首先我們來看看題目“畫山繡水”，同學(xué)們想想以畫山繡水為題有什么好處？

大家想想，是不是真的就是把上畫出來把水秀出來？如果不是，那文章的題目有什么含義呢？用了怎樣的修辭手法？

提示：題目運(yùn)用了互文的修辭手法，意思是畫出來、繡出來的山和水。“畫”和“繡”一般都用來形容詩文或景物，“畫”指其中蘊(yùn)涵的詩意，而“繡”指工巧，有華采。題目揭示了桂林山水的特色，充滿了詩意，精致優(yōu)美。（補(bǔ)充：互文”即古代詩文的相鄰句子中所用的詞語互相補(bǔ)充，結(jié)合起來表示一個(gè)完整的意思，是古漢語中一種特殊的修辭手法。如《木蘭詩》中的將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸.）

2.這是一篇優(yōu)美的文章，我們大聲朗讀文章內(nèi)容，然后找出本文的中心句，同時(shí)畫出文章所描繪的美的畫面，美得景色，理清文章的結(jié)構(gòu)。

我也算游歷過不少名山大川，卻從來沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情；沒見過一條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象。

同學(xué)們思考這句話在文中結(jié)構(gòu)上的作用？總領(lǐng)全文，同時(shí)承上啟下。

這句話承上啟下，根據(jù)這，大家能不能給這篇文章劃分一下段落，承上的是什么，啟下的又是什么？

根據(jù)作者的思路來給文章劃分段落，第一部分（1－3）：

總起，桂林山水的特點(diǎn)。第二部分（4－15）： 分說，漓江上面的景色和傳說。第三部分（16－17）：總說，點(diǎn)明寫作意圖。（板書）

三、美言美景賞析

我也算游歷過不少名山大川，卻從來沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情；沒見過一條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象。同學(xué)們想想這樣的山是怎樣的山，這樣的水又是怎樣的水？在文中找出相關(guān)的段落。

1.瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的??看一眼也叫人心醉。（2節(jié)）

這句話寫出漓江的水的什么特點(diǎn)？是怎么來寫水的?這句話不僅所描繪的畫面唯美，用的語言亦是優(yōu)美，那大家想想美在何處？可以從修辭手法上，這句話用了什么修辭?比喻，重疊的修辭手法，有什么好處？寫出了漓江水的清純碧綠，真實(shí)可感。

2.畫水的靜清：假使你的眼福好，??使人恍惚沉浸在最恬靜的夢(mèng)境里去。這句話用了什么修辭手法，描繪的是一幅什么樣的畫面？比喻的修辭手法，寫出水的靜謐，這是一幅靜態(tài)畫。（4節(jié)）（女生齊讀）

3.畫水的動(dòng)態(tài)：江面上不斷漂著靈巧的小竹筏子??那魚便被吐進(jìn)竹簍里去了。（5節(jié)）

這是一幅怎樣的畫面，誰能用幾個(gè)字概括一下？魚鷹捕魚圖。

（男生齊讀）大家讀了這一段文字之后，最大地感受是什么？有沒有發(fā)現(xiàn)，這段文字中作者用了大量的動(dòng)詞，大家找找有哪些動(dòng)詞？“戴著、倚著、抖著、攪碎、浮出、咬著、吞下去、站起來、挑上、捏、吐近”（大家一起找）這一些列連貫的動(dòng)詞仿佛那魚鷹捕魚圖就呈現(xiàn)在我們的面前，生動(dòng)逼真。

4.繡山的奇：再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰??各種各樣神奇的物件。（2節(jié)）

（學(xué)生個(gè)別朗讀）這句話寫出桂林的山的什么特點(diǎn)？運(yùn)用了什么修辭手法？千姿百態(tài)，生動(dòng)形象。比喻、疊詞

這美景讓人神往，這沒得語言讓人陶醉，大家齊讀描寫山水的句子，再一次回味一下。5.繡山的巧：兩岸都是懸崖峭壁??到處陳列著精美無比的石頭雕刻。（13節(jié)）比喻的修辭手法。（老師讀）

（一）這樣如詩如畫的美麗山水，真讓人流連忘返呀。

2.剛剛我們隨著作者一起欣賞了漓江上的秀麗景色，那僅僅只有秀麗的景色嘛？不是，他還有感人的傳說。大家找找有哪些感人的傳說？傳說說了些什么感人的故事？傳說很容易找到吧，有哪些？學(xué)生自由回答“父子巖”、“寡婦橋”、“望夫石”、“媳婦娘（新娘）巖”。（板書）這些傳說分別寫了什么故事，又有什么特點(diǎn)呢？大家小組討論一下。可以找找他們的共同點(diǎn)。

（1）.夫子巖是作為老百姓的父子和統(tǒng)治者反抗的一件事。

（2）.寡婦橋是寡婦婆婆用自己多年積攢的錢拿出來補(bǔ)貼造橋，感動(dòng)了劉三姐，之后造成了橋。這是寡婦婆婆犧牲自我，樂于助人品質(zhì)的表現(xiàn)。

（3）.望夫石表現(xiàn)的是人民的疾苦，鬧荒災(zāi)，逃荒的悲慘故事。同學(xué)們想想我們現(xiàn)在的中國還存在鬧荒災(zāi)或者像上文的夫子巖一般，沒有飯吃被餓死又或者被官員必死嗎？沒有。/對(duì)，那時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)有那樣的事情呢，因?yàn)槟菚r(shí)候的階級(jí)統(tǒng)治，一切利益都是為了統(tǒng)治者，而作為被統(tǒng)治者的農(nóng)民，他們都是受壓迫欺凌的對(duì)象。下面還有一個(gè)故事，是什么？

（4）.媳婦娘（新娘）巖，講的是什么？是大財(cái)主仗勢(shì)欺人，強(qiáng)逼著一個(gè)姑娘娶她，姑娘不愿，最終跳到巖洞里。

“寡婦橋”表現(xiàn)的是勞動(dòng)人民犧牲自我，樂于助人的品質(zhì)，而其它的都是寫階級(jí)壓迫和階級(jí)斗爭(zhēng)的。

四、情感感悟

隨著作者的步伐，我們既欣賞了桂林秀麗的山水，同時(shí)還知道了那些凄婉的傳說。大家思考一下，為什么作者要把神奇美麗的桂林山水的描寫與表現(xiàn)舊時(shí)代“勞動(dòng)人民艱難苦恨的生活”的那些傳說結(jié)合起來寫？大家還記得剛開始作者簡(jiǎn)介里面介紹的關(guān)于楊朔的個(gè)人經(jīng)歷，和他的作品的特點(diǎn)嗎？他的作品帶有深刻的社會(huì)意義。作品的基調(diào)是歌頌新時(shí)代、新生活和普通的勞動(dòng)者。這篇文章寫于上個(gè)世紀(jì)60年代，新中國成立不久，大家想想，在那樣的背景下，作者為什么這樣寫？可以看看文中16、17節(jié)作者已經(jīng)點(diǎn)出他的寫作意圖。請(qǐng)一位同學(xué)來說一下。

提示：在觀賞如畫的風(fēng)景時(shí)，不要忘記階級(jí)壓迫。這些傳說都是舊時(shí)代現(xiàn)實(shí)生活的折射，對(duì)于過去有一定的意義。體現(xiàn)了作者的寫作意圖，牢記過去，暢想未來。

五、深入探討，技法指導(dǎo)

1、面對(duì)如斯美景，在當(dāng)時(shí)的背景下，作者認(rèn)為人們要牢記過去暢想未來。同學(xué)們古往今來描寫桂林山水美景的人不計(jì)其數(shù)，那他們所寫所悟都是一樣的嗎？答案可定不是，為什么呢？

因?yàn)榭吹降碾m是同一處景物但是個(gè)人的感想?yún)s各有不同，個(gè)人感觸各不相同，我們?cè)趯懢皶r(shí)，寫的不單單是眼前的景物，還要寫出當(dāng)時(shí)看到景物時(shí)的情感，即我們平時(shí)所講的寫景抒情，情景相容。

2、本文運(yùn)用了很多傳說，而這些傳說都是作者聽漁翁所述，而這些傳說的材料在寫作中稱為間接材料，文中通過傳說來寫景，作者是怎樣運(yùn)用這些材料的？有哪些值得借鑒的地方？

間接材料，就是從他人那里得來，并非是作者自己直接體驗(yàn)和搜集到的材料。在本文中就是船家講的關(guān)于山巖來歷的種種傳說。間接材料運(yùn)用得好，可以豐富作品內(nèi)容。在本文中運(yùn)用傳說，讓我們想見到山巖的神態(tài)，留有較大的想像空間，比具體描述要好。間接材料要和作者直接見聞統(tǒng)一起來運(yùn)用，本文中講了一點(diǎn)傳說，再寫一點(diǎn)江上景色，兩者相互穿插，組合得比較自然。

六、課后作業(yè)