第一篇：畫山繡水課后題

《畫山繡水》是小學(xué)語(yǔ)文的一篇課文，學(xué)習(xí)了這篇課文之后大家收獲了什么呢？以下是小編為大家整理好的畫山繡水課后題，歡迎大家參考學(xué)習(xí)哦！

一．給下列加點(diǎn)的字注音。

攢聚（）積攢（）恬靜（）遲鈍（）

貯藏（）圩田（）瞭望（）嶄新（）

二．根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

1．借人的消瘦形容山石突兀、重疊。（）

2．形容器物細(xì)致、孔穴明晰，結(jié)構(gòu)奇巧。（）

三．本文極富文采，最適宜“吟哦諷誦”了。認(rèn)真閱讀全文，回答下列問題。

1．本文寫的是哪個(gè)地方的美景？

2．描寫山水景色，作者為何要用“畫”與“繡”字呢？

四．鏈接閱讀，回答問題。

1．楊朔，原名楊毓晉，山東蓬萊人。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后參加革命，一面跟隨部隊(duì)轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，一面從事文藝創(chuàng)作。著有中篇小說《紅石山》，解放后，著有短篇小說集《北黑線》和中篇小說《三千里江山》。20世紀(jì)50年代中期后，專力從事散文寫作，在當(dāng)時(shí)有相當(dāng)大的影響。著作大多收入《楊朔文集》。

楊朔散文追求意境美，作者曾這樣說過：“我喜歡寫散文，常覺得，好的散文就是一首詩(shī)。”他的散文，大多既有精細(xì)的形象描繪，又有濃烈的感情表達(dá)，情緣景生，情景交融形成了一種詩(shī)情畫意的美的境界。

2． “桂林山水甲天下”，這是對(duì)桂林山水風(fēng)光的贊美。在桂林方圓百余公里范圍內(nèi)。青山碧野，奇峰林立，秀麗的漓江，蜿蜒曲折，穿城而過。從桂林到陽(yáng)朔83公里水程兩岸，“無數(shù)青山浮水出”，如詩(shī)如畫，令人心曠神怡。

桂林是一個(gè)典型的石灰?guī)r巖溶（喀斯特）地區(qū)，幾億年以前這里還是一片大海，海底沉積了幾千米厚的石灰?guī)r。由于地殼變動(dòng)，大海深處的巖石隆起，海水退去，才使這里成為陸地。之后，又經(jīng)過七千萬(wàn)年的風(fēng)化，才最終發(fā)育成千峰聳立、碧水縈繞、巖石奇麗、洞境深邃的桂林山水。

1． 楊朔的散文追求詩(shī)意。你能從文中摘抄出相關(guān)的句子來與大家一同分享嗎？

2． 你知道桂林有哪些著名的景觀嗎？你可以采訪去過桂林的人，可以去圖書館查閱相關(guān)資料，還可以上網(wǎng)查閱噢！

五．閱讀本文時(shí)，你一定遇到了不理解的詞句，一定讀出了不少問題，那就把它寫下來與同學(xué)討論，或去問問老師吧！

畫山繡水閱讀答案

畫山繡水

預(yù)習(xí)反饋 一．Cuán zǎn tián dùn zhù wéi liào zhǎn 二．嶙峋 玲瓏剔透 三．1．桂林山水 2．文題用的是互文手法，意思是畫出來和繡出來的山和水。題目一下子揭示出桂林山水的特色。四．略。五．略。

課堂練習(xí)一．怠 髓 黝 瑟 二．D 三．C 四．1．說自己鈍筆是因?yàn)楣鹆值纳剿懒耍@種美是無法用文字來傳遞的。2．比喻，寫出了漓江的水綠，令人心醉的特點(diǎn)。3．一是漓江水色圖，二是魚鷹捕魚圖。4．過渡，一方面，是由對(duì)桂林山水的一般描寫轉(zhuǎn)為這次漓江之游的具體描寫。另一方面，是由對(duì)自然景觀描寫轉(zhuǎn)為寫自然風(fēng)光背后年深蘊(yùn)的作者感受最深的那一點(diǎn)：山水凝聚著勞動(dòng)人民的感情和想像。

課后測(cè)評(píng) 一．C 二．C三．A 四．答案：水可以載舟，亦能覆舟（符合題意即可）

第二篇：畫山繡水教案

畫山繡水教案

教學(xué)目標(biāo) ： ⒈品味文章詩(shī)意美。

⒉領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。⒊學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。⒋理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影。教學(xué)重點(diǎn)：

⒈品味文章詩(shī)意美。

⒉學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。教學(xué)難點(diǎn) ：

⒈學(xué)習(xí)和嘗試用間接材料來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。⒉理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影。教學(xué)思路：

⒈指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，在反復(fù)誦讀中體會(huì)文章的詩(shī)意美。

⒉通過對(duì)文章中景色描寫的欣賞，提高學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力及仿寫的能力。課前布置：

⒈查找相關(guān)資料（桂林、新疆等地的旅游資源）。

⒉學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容，并查閱工具書解決生字詞。教具準(zhǔn)備： 多媒體

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

： 快到寒假了，有一位朋友向我推薦了一些旅游景點(diǎn)。我從網(wǎng)上下載了許多相關(guān)的圖片，看了這些圖片后，我有點(diǎn)拿不定主意了，去哪好呢？想請(qǐng)同學(xué)們幫我拿個(gè)主意，看看到底去哪好。（出示圖片，讓學(xué)生討論）

有一位桂林的朋友也給我發(fā)來了郵件，說你看看這一篇文章吧。看了這一篇文章后，我決定，放假就直奔桂林。想知道是什么樣的文章有如此的魅力，讓老師一下子就拿定主意了嗎？（《畫山繡水》）

這篇文章的作者可是比較有名的，同學(xué)們想了解他嗎？（出示楊朔的相關(guān)資料，其他同學(xué)可以補(bǔ)充）

二、正課：

⒈朗讀課文，品味詩(shī)意。

楊朔曾這樣說過，“我喜歡寫散文，常覺得，好的散文就是一首詩(shī)。”又說：“我在寫每篇文章時(shí)，總是拿著當(dāng)詩(shī)一樣寫。”所以楊朔的散文充滿了詩(shī)情畫意。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，并說說這篇文章的詩(shī)情畫意體現(xiàn)在哪些方面。①文章的標(biāo)題是畫山繡水

說明：a桂林山水的自然美如畫如繡，妙不可言。b互文的手法使自然的山水更充滿詩(shī)情畫意。②文章中有些景及故事也充滿了詩(shī)情畫意。課文中堪稱“畫山繡水”的景有哪些？ 桂林山水（第二段）漓江水色圖（第四段）魚鷹捕魚圖（第五段）⒉小組合作進(jìn)行賞析和仿寫。

四人一組有感情地朗讀所選文段，說說作者是怎樣把景物寫得有聲有色，栩栩如生的，再用文字的形式為這段話寫幾句評(píng)語(yǔ)，并仿照例句描寫一處景物？ 例：寫桂林的水時(shí)，作者說：“瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。”作者先用一組疊詞，突出水的碧綠，然后抓住水綠的特點(diǎn)，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基礎(chǔ)上將比喻伸展開去，不用去嘗，只要看一眼也會(huì)醉人。

仿寫：瞧瞧那滿地堆積的棉花，潔白潔白的，白得像冬天覆蓋大地的積雪，叫人實(shí)在不忍心玷污它。

（學(xué)生朗讀，賞析并進(jìn)行仿寫，師生共評(píng)）

⒊學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述故事，并分析作者引用這些傳說的目的。

桂林不僅有如詩(shī)如畫的景色，還有優(yōu)美動(dòng)人的傳說，文章講述了哪些傳說？（父子巖、寡婦橋、望夫石、媳婦娘巖）你能用自己的話講講這幾個(gè)故事嗎？(學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述故事)這幾個(gè)故事的共同點(diǎn)是什么？

(有些凄慘,體現(xiàn)了舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難.除“寡婦橋”寫了勞動(dòng)人民犧牲自我,樂于助人的品質(zhì),其余的都是寫階級(jí)壓迫和階級(jí)斗爭(zhēng)的)作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣凄慘的故事呢?可從文章中直接找出答案。

(提醒人們不要忘記過去的苦難,要珍惜現(xiàn)在的幸福、美好的生活.使文章留下了時(shí)代的印記，蒙上了一層政教色彩。同時(shí)也給這些景色增添了不少人文色彩。)⒋拓展思維，豐富積累，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用間接材料。

你游歷過哪些風(fēng)景名勝區(qū)，你的家鄉(xiāng)應(yīng)該也有許多美麗的傳說，能不能給我們講一講與景點(diǎn)有關(guān)的優(yōu)美的傳說或詩(shī)句呢？（學(xué)生說）

如果需要寫一篇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)物的文章，你準(zhǔn)備如何去使用這些材料呢？（學(xué)生出謀劃策）

三、小結(jié)：

通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們了解了桂林如詩(shī)如畫的景色，也傾聽了不少優(yōu)美動(dòng)人的傳說。對(duì)桂林，你還了解多少呢？能不能再給老師推薦一些值得一游的景點(diǎn)呢？（如：大象汲水的“象鼻山”，碧水瀠回的“漓江源頭”，劉三姐對(duì)歌的大榕樹，桂海的碑林，千古靈渠，奇峰鎮(zhèn)等）

四、總結(jié)：

是啊，祖國(guó)有著如此神奇而美麗的自然風(fēng)光，有著如此動(dòng)人而凄美的傳說故事，讓我們用雙眼去觀賞，用耳朵去聆聽，用心去感悟，用筆去描繪祖國(guó)這 些珍貴的自然文化遺產(chǎn)吧。

五、作業(yè)

借鑒本文的寫法，寫一篇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)物的文章。

六、板書： 畫山繡水 楊朔 標(biāo)題： 景物： 傳說：

（根據(jù)學(xué)生的回答加以補(bǔ)充）

七、教學(xué)探討與反思：

散文是重要的一種文學(xué)樣式，重在讓學(xué)生學(xué)會(huì)在誦讀中品味文章的美。另外在教學(xué)過程 中，我抓住了兩個(gè)重點(diǎn)：①讓學(xué)生在誦讀中領(lǐng)會(huì)作者是怎樣把景物描寫的如此生動(dòng)的，并學(xué)會(huì)這種寫法。②讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地復(fù)述故事，并知道如何使間接材料合理而恰當(dāng)?shù)貫樽约旱淖魑亩?wù)。

第三篇：畫山繡水 教案

畫山繡水

教學(xué)目標(biāo) ：

1．品味文章詩(shī)意美。

2．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。

3．學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。

4．理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影的努力。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1．導(dǎo)入新課：人們常說“桂林山水甲天下”，這是對(duì)桂林山水的贊美。有人說桂林山水的美是難以用語(yǔ)言來描述的，但有一位作家卻用優(yōu)美的語(yǔ)言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?（學(xué)生齊聲回答：楊朔。）

2．對(duì)學(xué)生的回答給予肯定：對(duì)，這位作家就是楊朔。哪位同學(xué)來給大家介紹一下作者的情況?

學(xué)生介紹：楊朔，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。代表作有中篇小說《紅石山》《三千里江山》。3．講解：接下來就讓我們來學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學(xué)生注意。

4．講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。

在教師的引導(dǎo)下展開思考并大膽發(fā)言。讓學(xué)生能回答：畫出來的山和繡出來的水。教師指導(dǎo)，這是用了互文，“畫”和“繡”都是形容山水的美麗。5．字詞教學(xué)：

褒貶（bobi?n）：評(píng)論好壞。

裊裊（ni?o）：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。玲瓏剔（t?）透

精髓（su?）：比喻精華。恬（ti?n）靜：安靜，寧?kù)o。

怠（d?i）慢：冷淡。嶙峋（l?nx’n）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。

積攢（z?n）：一點(diǎn)一點(diǎn)地聚集。

瞭（li?o）望：登高遠(yuǎn)望。

攢（cu?n）聚：緊緊地聚攏在一起。

黑黝黝（yu）：沒有光亮；黑暗。

黝（yu）黑

二、誦讀課文．整體感知。

1．提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。

學(xué)生朗讀課文，邊讀邊體會(huì)文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號(hào)或提出疑問。

2．巡視課堂，然后提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?

學(xué)生談各自的體會(huì)。文中語(yǔ)言優(yōu)美，把桂林山水描繪得繪聲繪色；文中講的故事很吸引人等等。

3．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考。我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩(shī)句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當(dāng)自然。

按照作者的寫作思路，課文可以分為三個(gè)部分。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。

提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。

最后歸納出：

第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點(diǎn)；

第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽(yáng)朔江上的景色和山的來歷的種種傳說； 第三部分(第16一17)段，面對(duì)極美的江山，牢記過去，暢想未來。

4．引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個(gè)層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個(gè)層次來寫的。讓學(xué)生思考后回答。

學(xué)生回答：

板書設(shè)計(jì) ： 畫山繡水

第一部分(第1—3段)：總寫——清奇峭拔

第二部分(第4—15段)：沿途景色和傳說——詩(shī)情畫意

第三部分(第16一17段)：牢記過去，暢想未來——人生理想

練習(xí)設(shè)計(jì)

◇隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

1．給下列加點(diǎn)字注音。

攢聚峭拔恍惚貯藏嶄新恬靜黑黝黝玲瓏剔透 2．解釋下列詞語(yǔ)。，精髓 怠慢 恍惚 攢聚 玲瓏剔透 3．填空。

(1)本文作者_(dá)_______，原名楊毓晉，山東蓬萊人。他的代表作有中篇小說________，________等。(2)本文題目“畫山繡水”用了________的修辭手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特點(diǎn)。4．吟哦諷誦課文第二段文字，力求達(dá)到背誦。答案與提示：略 個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

1．課文中講述了“父子巖?‘寡婦橋?‘望夫石?‘媳婦娘巖”等四個(gè)傳說，請(qǐng)問這些傳說在文中有什么作用? 2．課文中第12段對(duì)寡婦橋的描寫，用了三個(gè)問句，請(qǐng)問這三個(gè)問句有什么不同? · 3．觀賞漓江是一件賞心悅目的事，卻聽了一些凄慘的故事，是不是有些不調(diào)和? 今天我們應(yīng)該怎樣理解作者的構(gòu)思?’答案與提示：

都是寫階級(jí)壓迫和階級(jí)斗爭(zhēng)的。這些傳說是舊時(shí)代現(xiàn)實(shí)生活的折射，對(duì)于認(rèn)識(shí)過去有一定的意義。2．第一個(gè)是提示，是船家提醒你注意觀察；第二個(gè)是解說，講山巖為什么稱作橋；第三個(gè)是進(jìn)一步解釋，講山巖由來的神話傳說的依據(jù)。

3．提示：20世紀(jì)60年代是一個(gè)強(qiáng)調(diào)以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱的年代，楊朔是一位努力以自己的體驗(yàn)表現(xiàn)時(shí)代精神的作家，總是注意融入主流意識(shí)形態(tài)的話語(yǔ)。

第四篇：《畫山繡水》教案

一、課前導(dǎo)入

1.同學(xué)們我們前幾天剛剛隨著作者柯藍(lán)的腳步一起領(lǐng)略了黃山的壯麗雄渾，今天老師帶著大家一起跟著楊朔先生的腳步走進(jìn)具有甲天下之稱的桂林山水，看看桂林的山桂林的水。大家有人去過桂林嗎？（學(xué)生自由回答）

如詩(shī)如畫的漓江是桂林山水的重要組成部分，它流經(jīng)桂林、陽(yáng)朔，至平樂縣恭城河口，全長(zhǎng)170公里。（本文就是坐著坐船從桂林出發(fā)到達(dá)陽(yáng)朔中間看到的漓江山水的有感而發(fā)）

漓江，像一條青綢綠帶，盤繞在萬(wàn)點(diǎn)峰巒之間，奇峰夾岸，碧水縈回，削壁垂河，青山浮水，風(fēng)光旖旎，猶如一幅百里畫卷。漓江風(fēng)光的美，不僅充分展現(xiàn)了“山青、水秀、洞奇、石美”的特點(diǎn)，而且還有著“深潭、險(xiǎn)灘、流泉、飛瀑”的佳景。

2.關(guān)于楊朔大家了解多少呢?下面我們一起來看看關(guān)于作者的相關(guān)介紹：楊朔（1913-1968），山東蓬萊人，原名楊毓瑨，現(xiàn)代散文家。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期寫過不少通訊和中、短篇小說。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期擔(dān)任新華社特派記者；抗美援朝時(shí)期寫出優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說《三千里江山》。他的散文題材廣泛，內(nèi)容豐富，具有深刻的社會(huì)意義。作品的基調(diào)是歌頌新時(shí)代、新生活和普通的勞動(dòng)者。

3.這篇文章有很多優(yōu)美的字詞：褒貶

最醇

攢聚（攢為多音字cuán zǎn）積攢

恍惚

貯藏

圩子

黑黝黝

瘦骨嶙峋

玲瓏剔透

蕭蕭瑟瑟（學(xué)生齊讀兩遍）

二、整體感知

1.這篇文章不僅景美，描繪景色的文字亦是很美，首先我們來看看題目“畫山繡水”，同學(xué)們想想以畫山繡水為題有什么好處？

大家想想，是不是真的就是把上畫出來把水秀出來？如果不是，那文章的題目有什么含義呢？用了怎樣的修辭手法？

提示：題目運(yùn)用了互文的修辭手法，意思是畫出來、繡出來的山和水。“畫”和“繡”一般都用來形容詩(shī)文或景物，“畫”指其中蘊(yùn)涵的詩(shī)意，而“繡”指工巧，有華采。題目揭示了桂林山水的特色，充滿了詩(shī)意，精致優(yōu)美。（補(bǔ)充：互文”即古代詩(shī)文的相鄰句子中所用的詞語(yǔ)互相補(bǔ)充，結(jié)合起來表示一個(gè)完整的意思，是古漢語(yǔ)中一種特殊的修辭手法。如《木蘭詩(shī)》中的將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸.）

2.這是一篇優(yōu)美的文章，我們大聲朗讀文章內(nèi)容，然后找出本文的中心句，同時(shí)畫出文章所描繪的美的畫面，美得景色，理清文章的結(jié)構(gòu)。

我也算游歷過不少名山大川，卻從來沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情；沒見過一條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象。

同學(xué)們思考這句話在文中結(jié)構(gòu)上的作用？總領(lǐng)全文，同時(shí)承上啟下。

這句話承上啟下，根據(jù)這，大家能不能給這篇文章劃分一下段落，承上的是什么，啟下的又是什么？

根據(jù)作者的思路來給文章劃分段落，第一部分（1－3）：

總起，桂林山水的特點(diǎn)。第二部分（4－15）： 分說，漓江上面的景色和傳說。第三部分（16－17）：總說，點(diǎn)明寫作意圖。（板書）

三、美言美景賞析

我也算游歷過不少名山大川，卻從來沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情；沒見過一條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象。同學(xué)們想想這樣的山是怎樣的山，這樣的水又是怎樣的水？在文中找出相關(guān)的段落。

1.瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的??看一眼也叫人心醉。（2節(jié)）

這句話寫出漓江的水的什么特點(diǎn)？是怎么來寫水的?這句話不僅所描繪的畫面唯美，用的語(yǔ)言亦是優(yōu)美，那大家想想美在何處？可以從修辭手法上，這句話用了什么修辭?比喻，重疊的修辭手法，有什么好處？寫出了漓江水的清純碧綠，真實(shí)可感。

2.畫水的靜清：假使你的眼福好，??使人恍惚沉浸在最恬靜的夢(mèng)境里去。這句話用了什么修辭手法，描繪的是一幅什么樣的畫面？比喻的修辭手法，寫出水的靜謐，這是一幅靜態(tài)畫。（4節(jié)）（女生齊讀）

3.畫水的動(dòng)態(tài)：江面上不斷漂著靈巧的小竹筏子??那魚便被吐進(jìn)竹簍里去了。（5節(jié)）

這是一幅怎樣的畫面，誰(shuí)能用幾個(gè)字概括一下？魚鷹捕魚圖。

（男生齊讀）大家讀了這一段文字之后，最大地感受是什么？有沒有發(fā)現(xiàn)，這段文字中作者用了大量的動(dòng)詞，大家找找有哪些動(dòng)詞？“戴著、倚著、抖著、攪碎、浮出、咬著、吞下去、站起來、挑上、捏、吐近”（大家一起找）這一些列連貫的動(dòng)詞仿佛那魚鷹捕魚圖就呈現(xiàn)在我們的面前，生動(dòng)逼真。

4.繡山的奇：再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰??各種各樣神奇的物件。（2節(jié)）

（學(xué)生個(gè)別朗讀）這句話寫出桂林的山的什么特點(diǎn)？運(yùn)用了什么修辭手法？千姿百態(tài)，生動(dòng)形象。比喻、疊詞

這美景讓人神往，這沒得語(yǔ)言讓人陶醉，大家齊讀描寫山水的句子，再一次回味一下。5.繡山的巧：兩岸都是懸崖峭壁??到處陳列著精美無比的石頭雕刻。（13節(jié)）比喻的修辭手法。（老師讀）

（一）這樣如詩(shī)如畫的美麗山水，真讓人流連忘返呀。

2.剛剛我們隨著作者一起欣賞了漓江上的秀麗景色，那僅僅只有秀麗的景色嘛？不是，他還有感人的傳說。大家找找有哪些感人的傳說？傳說說了些什么感人的故事？傳說很容易找到吧，有哪些？學(xué)生自由回答“父子巖”、“寡婦橋”、“望夫石”、“媳婦娘（新娘）巖”。（板書）這些傳說分別寫了什么故事，又有什么特點(diǎn)呢？大家小組討論一下。可以找找他們的共同點(diǎn)。

（1）.夫子巖是作為老百姓的父子和統(tǒng)治者反抗的一件事。

（2）.寡婦橋是寡婦婆婆用自己多年積攢的錢拿出來補(bǔ)貼造橋，感動(dòng)了劉三姐，之后造成了橋。這是寡婦婆婆犧牲自我，樂于助人品質(zhì)的表現(xiàn)。

（3）.望夫石表現(xiàn)的是人民的疾苦，鬧荒災(zāi)，逃荒的悲慘故事。同學(xué)們想想我們現(xiàn)在的中國(guó)還存在鬧荒災(zāi)或者像上文的夫子巖一般，沒有飯吃被餓死又或者被官員必死嗎？沒有。/對(duì)，那時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)有那樣的事情呢，因?yàn)槟菚r(shí)候的階級(jí)統(tǒng)治，一切利益都是為了統(tǒng)治者，而作為被統(tǒng)治者的農(nóng)民，他們都是受壓迫欺凌的對(duì)象。下面還有一個(gè)故事，是什么？

（4）.媳婦娘（新娘）巖，講的是什么？是大財(cái)主仗勢(shì)欺人，強(qiáng)逼著一個(gè)姑娘娶她，姑娘不愿，最終跳到巖洞里。

“寡婦橋”表現(xiàn)的是勞動(dòng)人民犧牲自我，樂于助人的品質(zhì)，而其它的都是寫階級(jí)壓迫和階級(jí)斗爭(zhēng)的。

四、情感感悟

隨著作者的步伐，我們既欣賞了桂林秀麗的山水，同時(shí)還知道了那些凄婉的傳說。大家思考一下，為什么作者要把神奇美麗的桂林山水的描寫與表現(xiàn)舊時(shí)代“勞動(dòng)人民艱難苦恨的生活”的那些傳說結(jié)合起來寫？大家還記得剛開始作者簡(jiǎn)介里面介紹的關(guān)于楊朔的個(gè)人經(jīng)歷，和他的作品的特點(diǎn)嗎？他的作品帶有深刻的社會(huì)意義。作品的基調(diào)是歌頌新時(shí)代、新生活和普通的勞動(dòng)者。這篇文章寫于上個(gè)世紀(jì)60年代，新中國(guó)成立不久，大家想想，在那樣的背景下，作者為什么這樣寫？可以看看文中16、17節(jié)作者已經(jīng)點(diǎn)出他的寫作意圖。請(qǐng)一位同學(xué)來說一下。

提示：在觀賞如畫的風(fēng)景時(shí)，不要忘記階級(jí)壓迫。這些傳說都是舊時(shí)代現(xiàn)實(shí)生活的折射，對(duì)于過去有一定的意義。體現(xiàn)了作者的寫作意圖，牢記過去，暢想未來。

五、深入探討，技法指導(dǎo)

1、面對(duì)如斯美景，在當(dāng)時(shí)的背景下，作者認(rèn)為人們要牢記過去暢想未來。同學(xué)們古往今來描寫桂林山水美景的人不計(jì)其數(shù)，那他們所寫所悟都是一樣的嗎？答案可定不是，為什么呢？

因?yàn)榭吹降碾m是同一處景物但是個(gè)人的感想?yún)s各有不同，個(gè)人感觸各不相同，我們?cè)趯懢皶r(shí)，寫的不單單是眼前的景物，還要寫出當(dāng)時(shí)看到景物時(shí)的情感，即我們平時(shí)所講的寫景抒情，情景相容。

2、本文運(yùn)用了很多傳說，而這些傳說都是作者聽漁翁所述，而這些傳說的材料在寫作中稱為間接材料，文中通過傳說來寫景，作者是怎樣運(yùn)用這些材料的？有哪些值得借鑒的地方？

間接材料，就是從他人那里得來，并非是作者自己直接體驗(yàn)和搜集到的材料。在本文中就是船家講的關(guān)于山巖來歷的種種傳說。間接材料運(yùn)用得好，可以豐富作品內(nèi)容。在本文中運(yùn)用傳說，讓我們想見到山巖的神態(tài)，留有較大的想像空間，比具體描述要好。間接材料要和作者直接見聞統(tǒng)一起來運(yùn)用，本文中講了一點(diǎn)傳說，再寫一點(diǎn)江上景色，兩者相互穿插，組合得比較自然。

六、課后作業(yè)

第五篇：畫山繡水教學(xué)設(shè)計(jì)

《畫山繡水》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目的]

1、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言清晰、絢麗、凝練。

2、學(xué)習(xí)精巧的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：在賞景中受教育。

2、難點(diǎn)：散文中創(chuàng)造的詩(shī)的意境。

[教學(xué)時(shí)數(shù)] 二教時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

作者簡(jiǎn)介：楊朔（1913~1968），我國(guó)現(xiàn)代著名作家，原名楊毓晉，山東蓬萊人。曾擔(dān)任過新華社特派記者，到過抗美援朝前線，寫過不少通訊、中短篇小說，并著有長(zhǎng)篇小說《三千里江山》，代表作還有《雪浪花》、《櫻花雨》、《海市》、《茶花賦》等，均收在《楊朔散文選》里，1968年，楊朔被“四人幫”迫害致死。

二、朗讀課文、整體感知文章，理清結(jié)構(gòu)

討論并歸納：

全文分三段：第一段（1—2）寫贊美桂林山水人間少有。

第二段（3---16）寫桂林山水凝聚著勞動(dòng)人民的生活感情和智慧的想象。

第三段（17）寫桂林山水在新生活里將會(huì)被想象、創(chuàng)造出新的神話。

三、分析并提問：

作者漓江游主要寫了什么景象？

討論并歸納：作者先寫綠水怪石奇峰，并提出質(zhì)疑無數(shù)的詩(shī)人畫師誰(shuí)又能得那山水的精髓，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，暫不寫桂林山水，而開辟了另外一層意思，寫自己漓江游的總感覺：從來沒有見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情；沒有見過一條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象。只有桂林山水。圍繞這個(gè)總感覺，作者循循善誘，引導(dǎo)讀者神游漓江，當(dāng)讀者沉浸在漓江美景之中，一幅魚鷹捕魚圖出現(xiàn)在眼前，正當(dāng)看得有趣，作者提醒不要怠慢了眼前的船家，沿途從船家口里知道了很多迷人的故事和神話傳說，如：父子巖、寡婦橋、望夫石、新娘巖的來歷。作者由人之口說出生活變了山也應(yīng)該改改名字，但馬上提出反問，為什么要改呢？

從全文結(jié)構(gòu)看，楊朔很講究藝術(shù)結(jié)構(gòu)，他采用了曲徑通幽、卒章顯志的園林式結(jié)構(gòu)，于云遮霧障中間峰回路轉(zhuǎn)、層層疊疊，變化多端，顯得縝密精巧，引人入勝，同時(shí)他又善于運(yùn)用虛實(shí)、隱現(xiàn)、抑揚(yáng)、張弛等藝術(shù)辯證法，對(duì)各種材料進(jìn)行剪裁、縫合、布局和組織文章的波瀾。

四、朗讀課文（同學(xué)分段朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)）

五、小結(jié)：

我們通過朗讀課文全面感受了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。全文以“我”對(duì)桂林山水的總感覺為線索，巧妙承轉(zhuǎn)穿插，感情跌宕，層次井然，融畫意、詩(shī)情、哲理為一體。課后要多朗讀，把握文章感情基調(diào)，深入挖掘文章深層含義。

六、布置作業(yè)：

1、朗讀課文

2、抄寫詞語(yǔ)

3、課后練習(xí)題

第二教時(shí)

一、分析課文語(yǔ)言

楊朔散文具有濃郁的詩(shī)意，語(yǔ)言清新、絢麗、凝練，試選出自己喜歡的段落或者語(yǔ)句大聲朗讀，并說說為什么喜歡？

1、瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，卻又那樣玲瓏剔透，千奇百怪，有的像大象在江邊飲水，有的像天馬騰空欲飛，隨著你的想象，可以變幻成各種神奇的物件。這種奇景，古往今來，不知有多少詩(shī)人畫師，想要用詩(shī)句、用彩筆描繪出來，到底誰(shuí)又能描繪得出那山水的精髓？

[ 這段文字概括寫出了漓江的山水。用“瞧瞧那漓水”和“瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰”句式突出了漓江山水令人憐愛，使人目不暇接的特點(diǎn)。這樣寫語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，又突出了重點(diǎn)。作者還采用了比喻、擬人的修辭手法，寫出了漓水綠得令人陶醉，用香醇的美酒比喻很有新意。作者用“有的??有的??”的擬人句把靜態(tài)的山寫得動(dòng)了起來。“像大象在江邊飲水”、“像天馬騰空欲飛”寫出了怪石奇峰令人產(chǎn)生無窮的想象。最后一句是承上啟下句，漓江水引無數(shù)詩(shī)人畫師的贊譽(yù)，接著作者筆鋒一轉(zhuǎn)引發(fā)人們思考，但誰(shuí)又能描繪得那山水之精髓？引出下文作者對(duì)這個(gè)問題的探究。

2、沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情；沒見過一條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象。

[ 這兩句話讀起來很工整對(duì)稱，很有詩(shī)意。“沒見過一座山”對(duì)“沒見過一條水”，“凝結(jié)”對(duì)“泛濫”，“生活感情”對(duì)“智慧的想象”，這是在口語(yǔ)化的基礎(chǔ)上提煉的精通曉暢的語(yǔ)言。特點(diǎn)“泛濫”一詞用得特別好，如是改用“表現(xiàn)、洋溢、充滿”都沒有那么恰當(dāng)。“泛濫”一詞雖然也有“表現(xiàn)、洋溢、充滿”的意思，但表現(xiàn)的程度更深。它的意思是多得向四處漫流，這與寫水非常貼切，突出勞動(dòng)人民的充滿智慧的想象就像這漓江的水，是無窮無盡的。這也說明了這神奇的漓江水處處都有奇妙的故事。]

3、“天氣晴朗，水面平得像玻璃，漓江就會(huì)畫著一片一片淡黑色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進(jìn)最恬靜的夢(mèng)境里去。”“這種夢(mèng)境往往要被頑皮的魚鷹攪破。”

[ 這兩句使4、5段銜接非常自然。漓江美得、靜得使人渾渾欲睡。文章于云遮霧障之間突然又峰回路轉(zhuǎn)，夢(mèng)境被魚鷹打破，使結(jié)構(gòu)顯得縝密精巧，引人入勝。]

4、不管是誰(shuí)，心胸里都貯藏著迷人的故事，好似地下的一股暗水，只要戳個(gè)小洞，就要噴濺出來。

[ 這是一個(gè)很有趣的夸張句，突出船家心中故事多得一觸即發(fā)，說明了勞動(dòng)人民是漓江的主人，漓江確確實(shí)實(shí)凝結(jié)著他們的生活感情。漓江山水全在他們心中，他們也仿佛成了漓江山水的不可分割的部分。]

二、小結(jié)

問：全文介紹了有關(guān)漓江的四個(gè)神話傳說故事，分別說明了什么？

[ “父子巖”的故事表現(xiàn)了勞動(dòng)人民不畏強(qiáng)暴，寧死不屈。“寡婦橋”的故事表現(xiàn)了勞動(dòng)人民心地善良、樂于助人的品德。

“望夫石”“新娘巖”的故事表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的不幸命運(yùn)。

作者抓住眼前的一景一物，生發(fā)聯(lián)想，卒章顯志，寓遠(yuǎn)于近，表達(dá)了對(duì)人民嶄新生活的向往，堅(jiān)信新的生活一定會(huì)賦予桂林山水以新的想象新的神話新的故事，讀者讀至此才同作者一起得桂林山水的情趣。]

楊朔散文十分講究藝術(shù)構(gòu)思，本文從大處著眼，小處落墨，詞隱燭幽，見微知著，具有詩(shī)的視角和詩(shī)的容量，作者借景抒情，創(chuàng)造出詩(shī)的象征比附的境界。文中對(duì)各種材料進(jìn)行剪裁、縫合、布局和組織文章的波瀾。

三、朗讀課文，背誦第二段

四、作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)作業(yè)

授后小記：

1、也可以尋找有關(guān)桂林山水的資料給學(xué)生展示。

2、作者為何要在寫山水之中引入許多傳說，這是本文的一個(gè)特色。可以引導(dǎo)學(xué)生理解這些人文的景觀。