第一篇：《冷熱現象》教案

《冷熱現象》教案

一、教學目標

1、科學知識

知道冷和熱的現象在自然界和人類生活中普遍存在。

2、科學探究

（1）通過描述日常生活中冷和熱的現象，學習科學的描述方法。

（2）學習分析信息和資料，在小組內交流想法，體驗通過交流達成共識的過程。

3、科學態度

（1）通過尋找日常生活中冷和熱的現象，形成樂于觀察、善于發現的意識。（2）親身經歷用感覺器官判斷物體冷與熱的過程，體會到科學研究僅憑感覺是不夠的。

（3）形成樂于交流的意識。

二、教學重點

知道冷和熱的現象在自然界和人類生活中普遍存在。

三、教學難點

親身經歷用感覺器官判斷物體冷與熱的過程，體會到科學研究僅憑感覺是不夠的。

四、教學準備

教師：多媒體課件、若干個燒杯、水槽

學生：課前收集具有代表性的冷熱現象的照片。

小組：一杯熱水(溫度不能太高，以免燙到手，但也應與溫水有較明顯的區別)、一杯溫水、一杯冰水。

五、教學方法 探究法、實驗法。

六、教學過程

（一）、導入

教師（創設情景，課件展示大大的太陽和融化的巧克力圖片）：有一天，天氣炎熱，波波把他最喜歡吃的巧克力放在了口袋里。可是當波波把巧克力從口袋里掏出來時，卻發現巧克力融化了。你會給波波什么建議呢？

學生：把巧克力放在比較冷的地方，如冰箱里、樹蔭下等。教師（板書課題）：大家說的很好！在我們的生活和自然界中，有的地方熱，有的地方冷，今天我們就來學習“冷熱現象”。

(二)、新課）

1、哪里冷，哪里熱

教師（課件展示一幅家居圖）：彬彬邀請我們到他家做客，進門前彬彬告訴我們他家的地方很冷，有的地方很熱。大家能找出琪琪家里哪里冷、哪里熱嗎？

學生討論、交流，在家居中找出冷熱不同的地方，進而延伸至自己身邊的冷、熱現象。

教師（課前布置學生收集具有代表性的冷熱現象照片）：老師知道不少同學利用假期去了一些地方旅游，他們給我們帶來了不少旅游時拍的風景照片，現在 讓我們請這些照片的主人給我介紹其中的冷熱現象吧！

請部分同學展示自己的照片，描述照片中的冷熱現象。然后教師通過媒體播放“冰川”“地熱”等自然景觀的視頻。

教師：在剛才的照片和視頻中，同學們觀察到了哪些冷熱現象？大家還知道自然界和人類生活中的哪些冷熱現象。

學生回答。

教師總結：看來，在自然界和生活中的冷熱現象真不少！冷和熱的現象在自然界和人類生活中是普遍存在的。（板書）

2、冷熱的感覺

教師（出示三杯冷熱程度不同的水）：誰能判斷這三杯水當中，哪杯水最熱、哪杯水最冷？你判斷的依據是什么？

學生小組討論，派代表進行匯報。（讓學生各抒己見，鼓勵學生在合理前提下有方法的多樣性，如用眼睛看到水冒出水汽、用手觸摸等，培養學生的發散性思維）

教師：如果把手浸在冷水里一段時間，再浸到溫水里，會有什么感覺？ 學生做出猜測。

教師：老師為大家準備了三杯水，分別是熱水、溫水和冰水，請同學們分別把兩只手放入熱水和冰水中，描述一下兩只手的感覺。

學生描述此時兩只手的感覺。

教師：現在，把兩只手同時放入溫水中，再描述一下兩只手的感覺。學生再次描述兩只手的感覺。

教師：與組內其他同學交流一下，通過對比前后兩次實驗的具體感覺，你有什么發現？

學生討論交流，發表看法。（討論過程中，教師引導學生思考；不同人的感覺一樣嗎?同一個人左右手感覺一樣嗎？

教師“經過剛才的討論和交流，大家說說看，僅憑感覺判斷物體的冷熱準確嗎？

學生發表看法。（在剛才的討論過程中，學生可以發現不同人的感覺是不同的，同一個人左右手的感覺也不一樣。教師引導學生在此基礎上做出判斷）

教師：看來每個人對冷熱的理解是有差異的，通過實驗我們發現用感官感覺到的冷熱只是大概的，不一定準確。怎樣才能準確地知道物體的冷熱程度呢？請大家在課后思考。在下一課的學習中，你會找到答案。下課。

3、小結

4、作業

七、板書設計

24、冷熱現象

1、哪里冷，哪里熱

冷熱現象在自然界和人類生活是普通存在。

2、冷熱的感覺

僅憑感覺就判斷冷熱程度是否準確？

八、教學反思：

第二篇：冷熱分析法

投資環境冷熱比較分析法是以“冷”、“熱”因素來表述環境有劣的一種評價方法，既把各個因素和資料加以分析，得出“冷”、“熱”差別的評價。投資環境冷熱比較法把一國投資環境的好、壞歸結為七大因素：

1.政治穩定性

政府由階層代表所組成，代表了廣大人民群眾的意愿，深得人心，而且該政府能夠鼓勵和促進企業發展，創造出良好的適宜企業長期經營的環境。一國的政治穩定性高時，這一因素為“熱”因素，反之，為“冷因素”。

投資管理制度，貿易管理制度（關稅，主要進出口制度）

2.市場機會

擁有廣大的顧客，對外國投資生產的產品或提供的勞務尚未滿足的需求，并且具有切實的購買力。當市場機會大時，為“熱”因素，反之，為“冷”因素。

人均購買力和市場情況（是否存在競爭對手，市場是否飽和）

3.經濟發展和成就

一國經濟發展程度，效率和穩定形式是器樂投資環境的另一因素。經濟發展快和成就大，為“熱”因素，反之，為“冷”因素。

2011年經濟發展情況，GDP，投資增長情況等

4.文化一元化和文化差距

一國國內各階層的人民，他們之間的相互關系、處世哲學、人生的觀念和目標等，都要受到其傳統文化的影響。文化一元化程度高，為“熱”因素，反之，為“冷”因素。特殊文化，文化迥異，社會觀念及語言文字等

5.法令阻礙

一國的法令繁雜，并有意或無意地限制和束縛現有企業的經營，影響今后企業的投資環境。若法令阻礙大，為“冷”因素，反之，為“熱”因素。

貿易壁壘

6.實質阻礙

一國的自然資源和地理環境往往對企業的經營產生阻礙，實質阻礙大時，為“冷”因素，反之，為“熱”因素。

地理，天氣等自然因素

第三篇：冷熱順口溜

冷熱表示用溫度，熱脹冷縮測溫度；冰點零度沸點百，常用單位攝氏度。

量程分度要看好，放對觀察視線平；測體溫前必須甩，細縮口和放大鏡。

物體狀態有三類，固體液體和氣體；物態變化有六種，熔凝汽液升凝華；

汽化當中有不同，既有蒸發又沸騰；蒸發快慢不相同，溫度面積氣流通；

液化方法有區分，壓縮體積和降溫；液化現象遍天地，雨霧露水和白氣。

升華現象不一般，燈絲變細凍衣干；凝華現象造圖畫，窗花霜雪和樹掛；

晶體熔化和凝固，吸放熱但溫不變；液體沸騰需吸熱，升到沸點溫不變。

人工降雨本領大，干冰升華又液化；吸收熱量能致冷，熔化升華和汽化；

第四篇：冷熱不均引起大氣運動教案教案

2．1冷熱不均引起大氣運動 第一課時

大氣受熱過程及熱力環流

（鄂州市第六中學

文勇華）

教材分析：

1、大氣受熱過程：本段核心結論“地面是近地面大氣主要的直接熱源”，應闡明以下內容要點：（1）太陽輻射能是地球大氣最重要的能量來源；（2）太陽輻射穿過大氣層的過程；（3）到達地面的太陽輻射能被地面吸收而使地面增溫，同時又以長波輻射的形式把熱量傳遞給大氣；（4）結論：地面是近地面大氣主要的直接熱源。

2、熱力環流：以實驗和活動為主，闡述基本原理，內容要點：（1）大氣受熱不

均主要是由太陽輻射的緯度差異和下墊面熱性質差異引起的，這是大氣運動 主要原因；（2）運用熱力環流的原理解釋，海陸風的形成，城市熱島效應等。

教學目標：

（一）知識與技能

1、明確大氣的熱量來源，即導致大氣運動的能量來源，使學生能運用圖示說明大氣的受熱過程。

2、理解熱力環流的形成，并能解釋自然界中的熱力環流。

（二）過程與方法

1.通過探討使學生理解“太陽暖地面、地面暖大氣、大氣還地面”的原理。2.通過實驗活動理解熱力環流的原理。

（三）情感、態度與價值觀

通過對大氣運動的學習，理解常見的自然現象，從而建立科學的自然觀及正確的環境觀。

教學重點：

1、大氣的受熱過程；

2、熱力環流中大氣的運動過程

教學難點

熱力環流的形成過程中水平方向與垂直方向上氣壓的變化

教學方法

講授法、討論法、演示法

教具準備

課件和多媒體

課時安排

1課時

教學過程：

【新課引入】 播放唐代白居易的《大林寺桃花》動畫。為什么會出現“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這種現象呢？（學生討論）山頂上的氣溫比山麓低。山頂上的氣溫為什么比山麓的氣溫低些呢？這跟大氣的受熱有關系。

【投影展示】大氣的受熱過程圖 【教師】大氣是怎樣受熱的呢？

教師讓學生根據“大氣受熱過程圖”分析大氣的受熱過程。由圖可知，地球大氣的最重要的能量來源是什么？ 學生回答：略。

它是地球大氣主要、直接的熱源嗎？ 學生回答：略。

從圖中看，近地面大氣主要、直接的熱源是什么？ 學生回答：略。

教師利用動畫課件演示并講解：地球大氣的最重要的能量來源于太陽輻射。太陽輻射通過大氣層，一小部分被大氣削弱，大部分到達地面使地面增溫。地面被加熱，并以地面輻射的形式向大氣傳遞熱量。大氣吸收地面輻射而增溫。大氣在增溫的同時，也向外輻射熱量。大氣輻射的方向既有向上的，也有向下的。大氣輻射中向下的部分，因為與地面輻射方向相反，稱為大氣逆輻射。大氣逆輻射指向地面，對地面具有保溫作用。

教師總結大氣的受熱過程：太陽暖地面→地面暖大氣→大氣還地面

【承轉】大氣的受熱過程影響著大氣的熱狀況、溫度分布和變化，制約著大氣的運動狀態。而月球是沒有大氣層的，月球表面的溫度變化跟地球表面比較，哪個變化要劇烈些呢？

【投影展示】月球表面和地球表面受熱過程圖

教師引導，學生分析歸納：月球，白天沒有大氣對太陽輻射的削弱作用，月面溫度高；夜晚沒有大氣逆輻射對月表的保溫作用，月面溫度低。地球，白天，大氣削弱到達地面太陽輻射，氣溫不太高；夜間，大氣逆輻射把熱量還給地面，使氣溫不致過低。月球表面溫度變化比地球大。

【承轉】大氣的直接熱源是地面，不同性質的地面溫度是不同的，這會對大氣產生怎樣 的影響呢？下面我們來看個實驗視頻。

教師播放熱力環流實驗視頻，學生觀察氣流流向。玻璃缸中的煙是怎樣飄動的呢？ 學生回答：略

空氣運動的原因是什么？ 學生回答：略

教師總結：垂直方向上，熱水上方的氣流上升，冰上方的氣流下沉。水平方向上，頂部氣流由熱水流向冰，底部氣流從冰流向熱水。由此可見，冷熱不均引起了空氣的運動。

地面的冷熱不均跟地面得到太陽輻射的多少有關。太陽輻射在地表的緯度分布規律怎樣？

學生回答：略。

太陽輻射能的緯度分布不均，造成高低緯度間的溫度差異，這是引起大氣運動的根本原因。由于地面的冷熱不均而形成的空氣環流，我們稱之為熱力環流。它是大氣運動最簡單的形式。那么熱力環流形成的具體過程是怎樣的呢？

動畫展示熱力環流形成過程，師生互動完成課件上的相關環節。

空間氣壓值相等各點所組成的面，我們稱之為等壓面。熱力環流的形成過程中，空中的等壓面發生了怎樣的變化呢？

教師展示動畫課件，指導學生觀察。

學生回答：略。

教師總結：熱力環流形成過程中等壓面高壓向上凸，低壓向下凹。從熱力環流的受熱過程中，我們可以得出如下結論：

一般情況

同一高度

氣溫高、氣壓低、等壓面向下凹 氣溫低、氣壓高、等壓面向上凸

海拔越高、氣壓越低

不同高度

近地面氣壓的高低與高空相反

熱力環流是一種常見的自然現象。在一定的條件下，地表的冷、熱差異會產生環流。例如，在陸地與海洋之間就可能形成熱力環流。

教師先講解海陸熱力性質差異，然后在黑板上畫出海陸簡圖，讓學生根據熱力環流知識畫出海陸間的熱力環流。

問：海岸邊白天和夜晚分別吹什么風？

學生回答：白天吹海風，夜晚吹陸風。

【承轉】我們生活的地方并不在海邊，對海陸風沒有直接的感受。但對于生活在城市的我們卻有這樣的感受，市區的氣溫一般比郊區高。這是為什么呢？

展示市區和郊區景觀圖 學生回答：略

教師歸納：城市人口集中，居民生活，工業生產消耗大量煤、石油、天然氣等燃料，排放出大量的廢熱，城市的氣溫一般高于郊區。由此可見城市和郊區之間也存在熱力環流。

展示城市風的形成示意圖。讓學生討論：

1、城市風對城市大氣環境有什么不良的影響？

由于城市風的出現，城區工廠排出的污染物隨上升氣流而上升，籠罩在城市上空，并從高空流向郊區，到達郊區后下沉。下沉氣流又從近地面流回市中心，并將郊區工廠排出的污染物也帶回了城市，致使城市的空氣污染更加嚴重。

2、為了減輕城市的空氣污染，我們在城市建設中應該采取什么樣的對策？

為了減輕城市的空氣污染，在城市規劃中，一定要研究城市上空的風到郊區下沉的距離。一方面將污染嚴重的工廠布局在城市風的下沉距離之外，避免這些工廠排出的污染物從近地面流向城區。另一方面，應將衛星城建在城市風環流之外，避免相互污染。

3、思考：城市風對改善城市空氣質量有益處嗎？為什么？

板書設計

第一節

冷熱不均引起的大氣運動

一、大氣的受熱過程

1、太陽暖地面→地面暖大氣→大氣還地面

2、地面是近地面大氣主要、直接的熱源

二、熱力環流

1、形成的根本原因 ：地面的冷熱不均

2、氣溫、氣壓、高度之間的關系

一般情況

同一高度

氣溫低、氣壓高、等壓面向上凸 氣溫高、氣壓低、等壓面向下凹

海拔越高、氣壓越低

不同高度

近地面氣壓的高低與高空相反

第五篇：冷熱袋簡介

Shijiazhuang Keqin Trading Co., Ltd

冷暖袋簡介

版權@所有:石家莊市柯勤貿易有限公司（產品部）簡介

冷暖袋采用尼絲紡布作為外包裝，內部包含有耐高溫和低溫的混合物，能夠冷敷熱敷重復循環使用。

冷敷功效

冷敷主要用于治療急性損傷。身體受到突發性的傷害時，對受傷處進行冷處理可以有效的降低皮膚組織的損傷，減少炎癥的并發。冷處理可以減輕肌肉痙攣，降低運動疼痛，減慢血液流通。

熱敷功效

熱敷主要用于減輕慢性疼痛，刺激血液循環，增加人體內組織的溫度和血流量，吸引額外的營養成分進入疼痛區域，以增強新陳代謝和白細胞的吞噬功能。

特點

冷暖袋，具有使用方便，冷熱交替重復循環使用的特點。冷暖袋能夠在-18攝氏度的低溫下保持柔軟的形態。

使用范圍

冷敷：外傷止血、中暑、退燒、止癢、止牙痛、扭傷、燙傷、消除疲勞等。

熱敷：緩解風濕痛、神經痛、坐骨神經痛、頸椎痛，改善及減輕手術后粘膜、疤痕。

結構

冷暖袋主要有兩部分構成： 外袋：尼絲紡布

Shijiazhuang Keqin Trading Co., Ltd

內液：CMC、甘油、水

使用方法

冷敷：1.將冷暖袋放入冰箱的冷凍室內，遇冷60分鐘以上祛除。

2.將冷凍后的冷暖袋放于需要冷敷的部位或者是患處

熱敷：1.將冷暖袋放入微波爐中，調至中火，加熱90秒，祛除使用

2.連續使用，第二次加熱60秒以內

注意事情

1.冷暖袋進攻外用，如內液接觸到皮膚，眼睛請立即用清水沖洗。

2.為防止溫度過低或過高，在冷敷或者熱敷前要用毛巾或棉布包裹使用，如感覺不適，停止使用，待癥狀緩解后在行貼敷。3.循環系統有疾病者，應遵醫囑

4.勿使本產品收到重壓變形，如出現破損請丟棄。5.袋內物品不可食用。如不慎誤食內容物,應飲下大量清水及盡量吐出，必要時應聯系醫生。6.急性損傷不能進行熱敷。