第一篇：于精細中提升管理 在文化中潤澤人生 修改

于精細中提升管理

在文化中浸潤人生 ——葛大店小學推進校園精細化管理工作匯報

第一篇章：于精細中提升管理

一、做幸福的教師 教幸福的學生

北京師范大學教育學部張東嬌教授曾經有過這樣一句話“校園文化 人在中央”。在學校實施精細化管理過程中，人是第一位的因素，也是最為重要的因素。

為此，我校把“人”擺在學校管理的首位和“中央”位臵，學校緊緊抓住棋類教育特色，把“走好人生每一步”作為學校的核心價值理念，并以此作為校訓激勵廣大師生。通過實施幸福教育，達到師生同發展、共進步！要求老師做到做幸福的教師，教幸福的學生，使學生達到“擁有幸福的童年，獲得全面的發展”。

1、打造一支幸福的教師團隊

溝通從心開始。2012年3月，我校率全市之先河，成立了“我是幸福教育人”教師社團，分為蝸牛登山、讀旅、瑜伽、乒羽四個小社團。讓老師們在緊張的工作之余，通過參加社團活動，放松身心，增進溝通了解，提高職業幸福感。

此外，在教師生日到來時，在三八婦女節、母親節，教師節等節日來臨之際，學校給老師們送上節日問候與祝福。歲末年終，老師們又歡聚一堂開聯歡會、包餃子、吃團圓飯，其樂融融，就像一個大家庭一樣。無論在職，還是退休在家，我們都要讓你感到濃濃的幸福感。

搭建教師成長發展的良好平臺。教師的成長與發展也是提升職業幸福感的一個重要因素。通過每月一文、共享讀書好時間、給教師贈送讀本等方式加快建設學習型校園、培養學習型教師，通過實施省級課題《以棋類活動為載體的特色學校研究》培養提高教師的科研工作能力。同時還加大教師外出學習培訓力度，通過走出去請進來的方式，讓老師與名師零距離，親接觸，加速教師專業成長。

2、培養全面發展幸福成長的學生

以愛育人。只有感覺到愛的存在，才能感受到幸福的存在。我校60%以上的學生來自進城務工人員家庭。面對這一個特殊的群體，學校把德育工作的重點放在了學生的養成教育上，提出了三個學會（學會尊重、學會感恩、學會關懷）主題德育教育思想，并以多種形式的主題活動幫助學生規范行為，養成良好習慣，培養良好道德品質。

我校的“敬老周”活動，就是“三學會”中的“學會關懷”一個最好體現。這項活動已經是我校德育工作的一個品牌活動，今年我們圍繞敬老周開展的愛心卡設計活動，被國家、省市多家媒體紛紛報道轉載。

在關注學生德育發展的同時，學校還把關愛學生擺在工作的重要位臵，做到不僅關注，更要關愛！學校專門拿出一間教室，開辟了愛心“棉花小屋”。棉花飽含著陽光、象征著溫暖。放學時，沒有家長接的孩子就來到“棉花小屋”里看書、寫作業，還可以做做手工。學校還安排了老師每天給他們義務輔導，幫助他們答疑解惑。“誠信小貨柜”更是幫助在這里的孩子們解決了學習用具的問題。同學們在這里選擇需要借用的文具。命名“誠信小貨柜”，也是為了從點滴細節培養孩子們誠實守信的良好品質。“安徽衛視的安徽新聞聯播還為此對我校的“棉花小屋”進行了專門的特別報道。

關愛學生，一個都不能少！為了關注到每一個孩子，關心到每一個孩子，學校每學期開始都會對所有在校學生進行細致地摸排了解。對于家庭情況特殊的孩子，我們都進行“一對一”幫扶，給他們提供了學習和生活上的幫助，讓他們也感受到學校給予的濃清厚愛。同時還積極向市教育局工會爭取了農民工子女獎學金。2012年，我校總共給98名同學發放了總計16800元的愛心助學獎學金。

此外，我校還結合學校象棋教育特色，積極創新學生評價方式，以“星級棋童排行”的形式，激勵廣大同學學好棋，做好人。

給孩子一個舞臺，他就能跳出最精彩的舞步。學校高度重視學生的全面發展。借助35項社團活動，扎實推進體藝2+1工作，大力開展普及性活動項目，重點扶植提高性項目，培養全面加特長的學生，讓孩子體驗成功與成長，獲得全面發展，感受同樣的藍天，同樣的幸福。

二、分“田”到“戶”、責任包干—管好物 干好事

1、明確責任 知曉分工。學校要管理好，必須做到全員參與，發揮集體的力量。為進一步細化工作，我校首先畫出了管理組織結構示意圖，按照工作對接部門、下管單位、具體職責等進一步細化明確分工，實現“校長—分管校長——各處室——年級組（教研組）——班主任及教師——學生”六級分工管理模式，并進行具體明確的分工，保證學校的事情“事事有人管、人人有事管”。

2、健全制度 保障執行。

為保障精細化管理的順利實施，學校制定完善了一系列管理制度，諸如班班通管理制度、辦公室管理制度、班級公物管理制度、學校公物保修制度、教師課間巡視制度、日清日結工作制度等，從制度層面上予以了實施精細化管理最根本的保障。

3、分“田”到“戶” 責任包干

我們按照處室、辦公室、功能教室、班級等把學校的公物管理進行包干到戶，讓每一個老師都有自己的一份“責任田”，按照學校統一制定的公物管理制度進行包干管理。班級財物由班主任具體負責、功能室由管理員負責、辦公室由室長負責、各處室由處室長負責。這樣既降低了學校管理的工作難度，又更有利于管理好學校的公共財物。總務處于期初對各責任區進行固定資產登記注冊、入網，給學校的公共物品都貼上固定資產的標簽，然后在公告欄里進行張貼，和責任區負責人進行交接，并簽訂《葛大店小學公物管理協議書》，同時不定期的會同其他部門進行聯合檢查驗收，并根據驗收檢查情況評選出學期“優秀管理員”，通過樹立典型、學習先進，進一步激發廣大教師共同管理好學校的公共財物。

4、關注細節——細微之處見功夫

現在的班級都配有班班通設備，一套設備就要兩萬多。班班通機柜大多時候被用來當作講臺用，有時候老師不經意間會將板擦、粉筆、濕抹布，甚至水杯等放在機柜上面，粉塵和水對電器的危害最大，為此我們又專門給機柜裝配了透明塑料墊。這樣做既防塵防水保護了機器設備，又不影響

使用，一舉兩得。

新校建好一年多來，我校成立了鼓號隊和合唱團，如何保管好學生的一百多套演出服，也是一個不可忽視的問題。為此，學校專門建設了一間音樂器材室，并打了一組漂亮實用的衣柜，將演出服在使用過后一件件的洗干凈，然后把衣服都整齊地掛起來。正是因為有了這樣的細心，所以到現在學生的演出服還保存得像新的一樣。

三、QQ平臺方法共享 日清日結日日提高

1、QQ平臺，方法共享。

為了更好地促進管理，學校還建立了教師QQ群交流平臺，大家可以在平臺上共享管理經驗，共商管理方法。今年秋季，我們想給校園內的苗木都掛上苗木牌。這是一件再小不過的小事了，但就是這個不起眼的小事，卻有著大文章。用什么材料掛呢？用釘子釘，似乎很不合適；用鐵絲拴上，可時間久了就會影響苗木的生長也不合適？用尼龍繩，可又經不住日曬雨淋，容易造成資源浪費。后來，我們把這個問題放在學校的QQ群里讓老師們來交流、出點子，老師們在群里爭相發表意見、看法，小小的QQ群里不斷迸發出老師們思維的火花。最終我們選擇了老師們提出的使用細鋼絲彈簧來幫助掛樹牌。果不其然，大家一致認可這個方法簡單有效。

2、日清日結，日日提高

在落實學校精細化管理中，我們學校實行的是日清日結工作方法。從今年2月份開始，學校成立了日清工作檢查組，組員由校領導成員及科任老師組成，一般達到10人左右，全方位檢查當天的學校工作，并及時做好記錄總結，做到當天檢查次日反饋。漸漸地，校園內發生了靜悄悄的變化：校園內紙屑飄飛的現象減少了，同學們隨手撿起垃圾的現象增多了，課間里打鬧的現象減少了，下棋讀書的同學增多了，校園環境日益干凈整潔，學生行為習慣一天天變好，學校各方面都朝著一個健康向上的方向積極發展。

第二篇章：在文化中浸潤人生

“染于蒼則蒼 染于黃則黃”，環境文化因其“潤物無聲”，對人產生著至關重要的影響。關于校園環境文化建設張東嬌教授有過這樣一段論述：“校園環境文化的建設必須依托于學校的特色，那樣的文化建設才有靈魂”，很讓我們深受啟發。

為此，我校緊緊抓住以棋類教育這一特色，建設富有棋類特色校園環境文化。

一、構建“立體化全方位”環境文化

學校以棋類教育為特色，通過棋達到“促德 啟智 明理 為樂”的目標。我們把棋特色融入到校園環境文化建設的每一個角落與細節中去。實現“立體化、全方位”。讓師生在濃厚的棋環境文化氛圍中受到感染與熏陶，得到提升和浸潤。

具體來說，我們又把校園環境文化細分為廊道文化、班級文化、廣場文化、角落文化、空中文化等幾個大方面，讓學校每一面墻壁、每一個地方都散發著文化的氣息，使同學們目之所及的地方都滲透出文化的韻味。

1、廊道文化。我們在每一層的樓梯臺階迎面上都貼有相應的教育標語，學生在每天的上下樓間都可以接受到這種無聲的教育，天長日久，這些標語就可以轉化為學生的內在品質。在每個樓梯入口處都進行了設計和布臵，如綜合樓為休閑書吧，是供學生們課余時間閱讀放松的好去處。教學樓一樓設計成象棋小屋，擺上棋桌棋凳，配上棋宣傳圖畫，同學們可以在休息之余，圍桌共弈，一決高低！為了給樓道內增加一些綠色的氣息與元素，老師們買來了綠色藤條將一些鋼制管件進行了裝飾，花錢不多但效果卻非常好！

綜合樓屬于五層雙面樓結構，我們根據每個樓層功能室的不同也進行了精心布臵，做到層層有主題。其中二層設臵為科學長廊，以科學文化為主題營造濃厚的科普氛圍，帶領學生走進科學的殿堂；三層為弈棋長廊，以棋類教育為主題，通過棋類小故事、棋局解析等營造濃厚的棋文化氛圍；四層結合學校圖書室設臵為閱讀長廊，通過繪本介紹、圖書展示等營造濃厚的閱讀氛圍，打造書香型校園；五層結合書法、美術、音樂、合唱、舞

蹈等功能室的設臵，布臵為藝術長廊，以營造濃厚的文藝氛圍，引領學生走進藝術海洋。

2、班級文化。班級文化是我校校園文化的一個亮點。學校每個班級都建設有“一墻一角”（一面棋文化墻、一個棋文化角），通過班級“一墻一角”的文化建設，讓同學們足不出戶，就同樣可以接收到棋文化知識的教育。

三、廣場文化。學校的運動場和一些廣場，是學生們喜歡去的地方。就是這些地方，我們也精心進行了布臵。曲徑通幽處，在綠樹掩映下的運動場東南側，我們建起了棋陣廣場，擺上石棋桌和棋子，讓同學們在運動之余也可以信手拈來棋子，互相博弈一番。同時在棋陣廣場和運動場周圍我們設臵了棋文化的宣傳欄，讓同學們在這一動一靜之間，可以更加全面地了解象棋文化知識，感受濃厚的棋文化。

四、角落文化。校園文化應滲透到校園的每一個角落。我們把廁所作為角落文化的實施落腳點。為了提倡節約用水，我們在水龍頭附近及時貼上了“節約用水”的溫馨提示語；為了幫助學生養成良好的如廁習慣，我們把“向前一小步 文明一大步”、“遵守秩序不擁擠”等提示語貼在了最醒目的位臵。我們在盥洗區還設臵了衣冠鏡，提醒廣大師生時刻注意自己要保持良好的形象，并貼上了“美好的一天，從微笑開始”、“我的心情真不錯”等標語。正是通過這樣一些細微的設計，讓師生們在如廁之時也可受到文化的熏陶，在盥洗之余也能收獲一份好的心情。

五、空中文化。除了做好樓道文化和班級文化，我們把校園文化的建設逐步向空中發展，開辟“空中圖書館”、“空中科學名人館”，“空中棋院”等文化區域。在每一層走廊的上空，我們借助架設在走廊上空的橋架，懸掛了學生喜愛的繪本圖書介紹、象棋名人故事、科學家的成長故事的簡介欄，讓學生舉頭之間就可以接受文化的熏陶。

2、“交互式設計”，讓環境文化“活起來”，更“火起來”！

為了讓學生能成為校園文化建設真正的受益者。學校還想方設法，增加文化與學生的交互性，讓同學們主動去親近校園文化，了解校園文化，讓在墻壁上櫥窗里的文化真正的“活”起來，更“火”起來。

為此，學校創造性地開展了文化墻與宣傳欄“尋寶”活動。這是一項深受廣大同學們喜歡的活動。所謂“寶”，就是答對問題的答案。學校不定期根據宣傳欄上的主要內容，設計一些簡單易答的問題，只要答對這些問題，就算找到“寶”了，就可以參加學校舉行的公開“抽獎”活動，贏取活動小禮品。學校將回答正確的同學答案放到一起進行公開搖獎，抽取20名獲獎同學，并發放小禮品。這種交互式的文化設計，讓校園文化“活”了起來，更在同學們之間“火”了起來。所以同學們一有空就跑到宣傳欄和班級文化墻邊上，細細閱讀，認真地“尋寶”找答案，參加有獎問答。很多一年級的小同學放學后還拉來了家長助陣幫忙呢！無形中，同學們變被動為主動地接受著校園文化的熏陶與感染！

一年以來，伴著學校精細化管理的深入推進和校園環境文化的打造，學校的各方面工作取得了長足的進步。“安徽省少先隊主題教育實踐基地”、“合肥市第十二屆文明單位”、“合肥市語言文字規范化示范校”、“合肥市廉政文化進校園示范點”、“合肥市師德建設先進集體”、“合肥市課題工作先進單位”等多項榮譽紛至沓來。

當然，取得這樣的一些成績，主要得益于包河區教育體育局的正確領導，得益于我校領導班子的團結奮進，更得益于全體教師的敬業奉獻。

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！在包河區教體局的正確領導下，我們葛大店小學全體師生一定會百尺竿頭、更進一步，進一步深化實施精細化管理，不斷加強校園文化建設，讓全體師生成為真正的受益者，受大益者，更為包河區打造安徽中心、善治包河、第一強區貢獻自己最大的力量。

合肥市葛大店小學

2012年11月

第二篇：精細在管理中落實 高效于科學中延伸

精細在管理中落實

高效于科學中延伸

教學工作是學校工作的中心，教導主任就是這個中心的具體負責人，身系學校教學質量的重擔，背負家長和領導的雙重期望，充分體現了這一工作的重要和不易。這就要求我們在管理中不斷精細，在精細中認真落實，于科學中尋求高效，與高校中提升質量，路漫漫其修遠，我們將不斷努力探索。下面我想結合自己幾年來的管理經歷，談幾點粗淺的認識。

一、制度精細

目標明確

精細化管理，立足于精，著眼于細，所謂“精”是指精確、精練；而“細”則是指詳實確切。我們在制定教學工作制度時，應該做到細而不繁，精而準確。圍繞教學工作的“備、上、思、考、結”等方面詳細精準的制定切實可行的各種制度。

確立集體備課制度，建設一課兩上同課異構的模式，建立撰寫教后記和反思的獎勵制度，組織高信度的月考制度，鼓勵教師深入總結歸納制度，聽課評課制度等。制度健全且容易操作，既減輕了教導處的工作量，又能充分調動教師的積極性，從而使教學工作充滿動力與活力。

明確的目標，可以引導我們不走彎路，或者少走彎路。我們與開學初制定班級目標，教師教學目標，學生成長目標。要求各任課教師在學校、教導處、班級的目標下，根據教學實際寫出教學工作計劃。計劃要求詳細精確，便于實施。以計劃為引導，以目標為方向。一日耕耘，一日收獲。累經驗，積跬步，腳踏實地，步步為營，向著質量穩步提高的目標前行。

二、深入一線

跟進落實

精細的制度是教學管理的基礎，但只有在精細的跟進與落實中，我們才能求得實效。作為一名教導主任，我認為我們應該做到“走出去聽、靜下來讀、坐下來研、潛下心寫”深入一線，跟進落實，在管理中學習，在學習中成長。

走出去聽：就是深入課堂聽課。每個科目有其不同的特點；每個教師有其不同的方法；一課兩上時教師有何進步；同課異構中每個教師有何優點及不足。與比較中增長知識，在評課時因勢利導。不斷提高自己的專業水平，逐步讓自己成為行家里手，從而使自己立威于能。

靜下心讀：就是于工作之余抽出時間來讀書。教導主任的工作繁忙又瑣碎，我們總是忙于檢查督促，很少有時間來讀書。但作為一名管理者，一名教育者，就一定要靜下心來讀。先進的管理經驗，優秀的教育論文，前沿的教育理念，都是我們的養料。古人云：“腹有詩書氣自華”，我想說：“胸有詩書教有方”從書籍中尋找智慧，用智慧管理教學，從而使我們立威于智。

坐下來研：就是與大家一起搞好研究。與教研組長、年級組長一起每周召開一次教研會。研究高效課堂的模式、研究成績提高的方案、研究中考復習的策略、研究學困生轉化等。總之教學中存在的問題都可以進行研究，并在大家的努力下共同解決。從實際出發，立足一線，深入研究，聽取任課教師的意見，改進工作方法。我始終認為教導主任是為教學服務的，教學中師生的需要就是我努力的方向。確立服務教學的管理意識，立足服務教學的管理才能使我們立威于德。

潛下心寫：雖然我的文筆不好，但是必要的工作心得還是要寫的。記錄自己工作的痕跡，積累自己以往的經驗，更有利于自己的成長。潛下心寫一篇總結，潛下心寫一段自己的管理故事，潛下心寫一則自己的管理反思，都能讓自己明確工作中存在的問題，從而揚長避短，增益前所不能，爭取在來年有所改進，有所提高。知人者智，自知者明，在不斷反思中讓自己清醒，一顆清醒的頭腦一定能干出成績，這便讓我們立威于績。

聽、讀、研、寫是我們深入一線跟進落實的具體方法，因為深入才能掌握制度落實的是否詳實，及時發現師生的亮點特長，充分肯定大家的進步和努力，在親近師生中跟進教學，在動態管理中評價教學。近水樓臺先得月，進一線者先知情，閉門造車終將脫離實際，深入一線才能取得實效。

三、科學創新

尋求高效

學校的中心工作是教學，而教學的生命線就是教學質量的提高。教學質量直接關系到一所學校的口碑，是學校存在與立足不可缺少的因素。教學質量的提高離不開教學管理的高效，那么怎樣才能在高效的管理中提高教學質量呢？我有兩點思考：

（一）以人為本是高效的基石

一所學校的管理最重要的核心是對人的管理，因而要特別重視以德服人、以情感人、以行導人、以人為本。做到以人為本，就是要求我們在思想上觀念上“平等待人”，在制度決策上“目中有人”。努力營造和諧平等充滿人情味的管理。

教導主任不是發號施令者，而是服務師生者，因而更應該尊重每一位教師，誠懇聽取大家的意見。“兼聽則明，偏信則暗”用真誠的態度傾聽真誠的聲音。在學科分配，年級組合，班級搭配上多與大家商討，根據每個教師的特點，揚長避短，優化組合充分發揮每個教師的特長，促進整個團隊的戰斗力。

我們的教學工作除了備課節次、作業次數、上課節數、聽課記錄等有形的管理之外，更應當重視很多無形的管理。教師都是受過高等教育的人，有自己的思想和個性，單純依靠條條框框的限定，顯然不能算作高效的管理方法。我們應該調動那些為無形的因素，如：良好的團隊精神、高尚的職業榮譽感、勤懇的敬業精神、充沛的工作激情、進取的工作態度等等。將有形的管理內化為無形的管理，變被動為主動。尊重師生，以人為本，才能使我們的管理更為科學更加高效。

（二）創新為魂是高效的途徑

科學就是生產力，創新就是生命力。隨著時代的發展進步，各項事業的管理都在順應時代的要求，大膽創新，與時俱進。學校教學管理自然也需要努力創新。在創新中尋求高效，于高校中提高質量。

在學校教學管理創新中，教導主任的首要任務是就是搭建創新的平臺。在制定各種管理制度時，邀請教師每人擬定一份，然后公開投票，得票最多者將受到獎勵，而其擬定的制度就是我們以后執行的制度。積極鼓勵各位教師參與教學管理，轉換教師的角色。要讓教師既是管理對象，又是管理者。在學校教學管理創新中，自然也離不開課堂教學的創新，我們應該過開展教研、賽教等活動，通過這些活動提高教師的教學水平，并鼓勵有創新的教師上好一節公開課。因為我們地處偏遠嶺區我們更應該好“請進來、帶出去”活動。聽名師講課，學先進經驗，尋求學校發展之路。同時，我們還將利用本校資源積極培養名師，采取一一結對的方法，采取“老帶青、新帶舊”的模式，促進課堂教學的創新。

學校教學管理是一門大學問，需要我們付出更多汗水才能領悟一二。教導主任的管理工作是這門學問中較為復雜的章節，這就要求我們解放思想，與時俱進，立足實際，深入研究。樹立“教學質量是人才培養的中心”這一觀念，在科學發展的前提下，于管理中精細落實，在科學中尋求高效。

第三篇：在管理中創佳績,在精細中增效益

在管理中創佳績，在精細中增效益

尊敬的各位領導，各位同事，大家好。在黨的十八大即將到來之際我們圍繞單位當前“降本增效、扭虧增盈的生動實踐，亮思想、談認識、擺做法、講業績、比貢獻”的思想下，“戰高溫奪高產創佳績，努力奪取降本增效、扭虧增盈攻堅戰的新勝利”的當前目標下。今天我為各位演講的題目是--在管理中創佳績，在精細中增效益

在西方流傳著這樣一個民謠：丟失一個釘子，壞了一只蹄鐵；壞了一只蹄鐵，折了一匹戰馬；折了一匹戰馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場戰斗；輸了一場戰斗，亡了一個帝國。”馬蹄鐵上一個釘子是否丟失，本來是件非常小的事，但它的長期效應卻使一個帝國或存或亡。同樣在在實際工作中，往往不是大的方面影響了我們的成功，而是小的方面決定了我們的失敗，如同機器不能正常運轉往往就是因為一個小小的螺絲而影響的。

我們企業是擁有120年歷史的XX企業，擁有（客套話）的企業、文化，擁有（客套話）的領導班子、擁有（客套話）的中堅力量、擁有（客套話）的員工。是一個的團隊。我們擁有（客套話）

前輩們的光榮傳統。這是我們的標尺，給我們一個度的衡量。我們將繼續繼承與發揚這（客套話）的精神。這是我們的傳家寶。

俗話說：商場如戰場。在（公司主流產品）產品同質化競爭如此激烈的情況下，企業要生存下去，要比別人做的優秀，只有在細節上

下功夫，把小事做好，在細節上創新，企業才能健康發展。就拿我們（什么產品的生產）來說吧，如今除有（同類及競爭對手）競爭加劇外，還有諸如（同類企業）等公司搶占市場的壓力。市場一定的情況下，如何才能把業務做大做強？這就要求我們不僅要在產品生產上、工藝上下工夫更要在服務上做好點點滴滴，既然要“在管理中創佳績，在精細中增效益：更多的還是要在管理的細節上下功夫。

首先在思想導向方面, 積極傳導和灌輸精細化管理理念。

精細化管理是一種理念, 一種文化, 也是一項系統工程, 涵蓋企業管理的所有內容, 管理的辦法是要進行逐項的精細、量化, 同時, 精細化管理的推進要通過系統設計、分步推進、逐步完善的過程。精細化管理理念的傳導和灌輸就要培育廣大員工一個新的思維方式, 一種新的企業文化, 一項新的模式, 將目標任務量化考核到細微之處, 將工作措施逐項細化分解落實到部門和個人, 從而提高執行力。為此, 是否能創造有多種形式的學習、培訓、宣講和實施, 促進員工真正理解精細化管理的精髓, 在經營管理全過程中牢固樹立精細化管理理念。一是利用（什么）時間學習規章制度，相互交流學習心得，大家暢所欲言，鍛煉了突破舊式思維的能力和技巧, 養成具有多向思維、逆向思維的習慣, 提高洞察問題和分析問題的能力, 增強了大家的業務合規理念，樹立了服務于公司全程全行的意識，創新工作方法, 最終提升執行力。二是向先進學習。讓業務綜合能力強的員工現身說法, 以先進典型帶動全行良好的學習風氣。

在完善內控監管方面, 筑牢風險防范防線。

從多個層面入手, 防范操作風險,切實加強各類人員、各個職能部門對業務操作、業務檢查和監督執行的力度。強化操作層的工作責任心, 切實提高綜合業務技能。嚴格執行規章制度,從點點滴滴的小事做起, 規范操作流程, 增強員工的崗位意識與合規操作意識,牢固樹立“合規操作是崗位工作第一要義”的理念；不斷創新業務技能培訓方式。根據員工業務素質及需求的不同, 開展了個性化、形式多樣的業務技能培訓和措施。

（需要點企業管理類的活動情況）

講到這里我認為的精細化管理就是：，一種文化。一種企業管理理念，它是社會分工的精細化，以及服務質量的精細化對現代管理的必然要求，是建立在常規管理的基礎上，并將常規管理引向深入的基本思想和管理模式，是一種以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標的管理方式。現代管理學認為，科學化管理有三個層次：第一個層次是規范化，第二層次是精細化，第三個層次是個性化。

精細化管理就是落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，它要求每一個管理者都要到位、盡職。第一次就把工作做到位，工作要日清日結，每天都要對當天的情況進行檢查，發現問題及時糾正，及時處理等等。

精細管理是整個企業運行的核心工程。企業要做強，需要有效運用文化精華、技術精華、智慧精華等來指導、促進企業的發展。只有深諳和運用管理精髓的企業家或企業管理者才能在企業成功發展中

充分運用。它的精髓就在于：企業需要把握好產品質量精品的特性、處理好質量精品與零缺陷之間的關系，建立確保質量精品形成的體系，為企業形成核心競爭力和創建品牌奠定基礎。它的精密也在于：企業內部凡有分工協作和前后工序關系的部門與環節，其配合與協作需要精密；與企業生存、發展的環境的適宜性需要精密，與企業相關聯的機構、客戶、消費者的關系需要精密。

精細管理的本質意義就在于它是一種對戰略和目標分解細化和落實的過程，是讓企業的戰略規劃能有效貫徹到每個環節并發揮作用的過程，同時也會是提升企業整體執行能力的一個重要途徑之一。一個企業在確立了建設“精細管理工程”這一帶有方向性的思路后，重要的就是結合企業的現狀，按照“精細”的思路，找準關鍵問題、薄弱環節，分階段進行，每階段性完成一個體系，便實施運轉、完善一個體系，并牽動修改相關體系，只有這樣才能最終整合全部體系，實現精細管理工程在企業發展中的功能、效果、作用。同時，我們也要清醒地認識到，在實施“精細管理工程”的過程中，最為重要的是要有規范性與創新性相結合的意識。“精細”的境界就是將管理的規范性與創新性最好地結合起來，從這個角度來講，精細管理工程具有把企業引向成功的功能和可能。

精細管理也是是整個企業運行的核心工程。企業要做強，需要有效運用文化精華、技術精華、智慧精華等來指導、促進企業的發展。它的精髓就在于：企業需要把握好產品質量精品的特性、處理好質量精品與零缺陷之間的關系，建立確保質量精品形成的體系，為企業形成核心競爭力和創建品牌奠定基礎。它的精密也在于：企業內部凡有分工協作和前后工序關系的部門與環節，其配合與協作需要精密。

作為一名基層員工，我深刻的感受到這種精細化管理所帶來的改變，無論從人員的精神面貌還是思想行為上都有了較大的變化，讓我們不斷的認識自我，提升自我。而我們每個人的一小步，就是公司的大跨越。因此，我要說大禮不辭小讓，精細化管理中必創佳績，精細化管理中必增效益

第四篇：淺談黨支部在“精細管理”中發揮作用（模版）

淺談黨支部在“精細管理”中如何發揮作用

精細管理是相對于常規管理的一個更高層次的理念。

目前，現代企業對精細管理的定義是“五精四細”，即：精華（文化、技術、智慧）、精髓（管理的精髓、掌握管理精髓的管理者）、精品（質量、品牌）、精通（專家型管理者和員工）、精密（各種管理、生產關系鏈接有序、精準），細分對象、細分職能和崗位、細化分解每一項具體工作、細化管理制度的各個落實環節。簡單地認識，“精”可以理解為更好、更優，精益求精；“細”可以解釋為更加具體，細針密縷，細大不捐。精細管理最基本的特征，就是重細節、重過程、重基礎、重具體、重落實、重質量、重效果，講究專注地做好每一件事，在每一個細節上精益求精、力爭最佳。

路局直管站段后，提出了“用心經營、精細管理”的口號，對基層黨組織提出了“融入中心、服務大局”要求。精細管理在鐵路安全生產管理中產生了非常明顯的效應。重細節、重基礎、重過程、“抓小放大”等等，已經成為強基達標、規范管理的內在要求，推動了安全生產的穩步發展。隨著基層車間（站）黨支部在安全生產中的前沿陣地作用越來越凸現，如何在鐵路企業”精細化”管理中，擺脫傳統思想束縛，大膽實施創新，尋求新的突破，適應新體制的要求，加強黨支部建設，筑牢安全屏障，提高黨組織保安全的能力，是我們全體黨務工作者面臨的新課題。對此，我從進行了積極的思考，以下是我一些不成熟的觀點：

一、基層黨支部工作的現狀。這幾年，鐵路大規模建設成就舉世矚目，與形勢任務的發展相比，基層黨支部思想政治工作的管理方面存在的一些局限和不足逐漸地表現出來。一方面，我們黨建思想政治工作仍然是以粗放型、經驗型管理為主，還比較缺乏令人耳目一新、愉快接受的管理方式。針對思想越來越活躍的職工，政治工作的吸引力、影響力和感染力也都有待加強。另一方面，我們思想政治工作的管理比較偏重于基礎，偏重于外在的形式，偏重于臺帳檢查，缺乏對對象和成效的檢驗，務虛的成分多，量化落實、考核的內容少，導致黨支部思想政治工作的成效不能準確細分把握。

二、如何創新思想，解決好觀念問題。一是直屬站黨委管理層的觀念問題。特別是在基層站段，管理層制定的規劃、意見等等，沒有必要再讓支部研究如何落實，而是明確地告訴他們應該怎么干、不應該怎么干。這個問題解決不好，精細管理必然是一個紙面上的東西。二是車間（站）黨支部執行層的觀念問題。執行層能不能準確的領會、精確地貫徹上級的要求，能不能不打折扣。在工作中能不能真正負起責任，做到一絲不茍、精益求精，這也是對黨支部工作現狀，以及我們觀念和態度，極大的檢驗和挑戰。

三、全面提升黨支部書記的專業素質。黨支部書記是支部工作的領頭羊、排頭兵，其專業素質高低直接影響支部貫徹落實上級指示精神，思想政治工作的效果，以及黨支部各項工作開展情況。因此快速提升黨支部書記能力、建立一支“復合型”黨支部書記隊伍迫在眉睫。一是要落實黨支部書記選拔任用機制。在走上黨支部書記崗位前的干部，必須有相應的組織工作經歷，熟悉組織工作程序和要求，并經過黨組織必要的考察。二是要落實黨支部書記綜合培訓機制。努力使支部書記整體素質達到“長、寬、高”，“長”就是要在黨建、思想政治工作和安全管理、生產經營上有所專長； “寬”就是要視野開闊，知識面寬；“高”就是思想境界高、綜合素質高。在培訓的內容上，堅持政治理論、黨建業務和經濟常識、專業技術知識并舉，使黨支部書記的知識得到擴容。同時配發以黨建工作、現代企業管理理論、技術業務、安全管理、法律法規等為主要內容的學習資料，以系統培訓，業余自學，等各種方式，快速提高黨支部書記的工作能力，提高黨支部書記融入中心開展工作的質量。三是要落實能上能下的用人機制。對高素質、能力強、政治過硬、業績突出的優秀黨支部書記，要堅決提拔使用。同時對能力較差、作風不實、軟弱渙散、工作開展不力的黨支部書記，要堅決給以調整、撤換。從而有利于形成良性循環的用人機制。

四、以人為本帶好黨員隊伍，發揮連動作用。黨支部要

在思想上對黨員關愛、在業務上對黨員幫促、在生活上對黨員關心。讓全體黨員切實感受到黨組織的溫暖，從而增強黨組織的凝聚力和感召力，使我們的黨員隊伍時刻聽黨話、跟黨走，在任何關鍵時刻均能夠拉的出，帶的動。只有黨員隊伍穩定了，先鋒模范作用突出了，黨支部才能最大限度的發揮戰斗堡壘作用。帶動身邊的職工群眾一道，共同“三先四聲”、“嚴把八關”，構筑堅實的“安全屏障”，真正提高黨組織保安全的能力。

五、不斷提高黨內活動的成效。一是要著重解決好黨

支部活動形式與內容相統一的問題。黨內開展的各種活動首先是內容必須緊扣安全生產實際，形式必須符合內容需要。不能只注重形式，甚至是一時的轟動效應，而脫離了內容的實際要求，從而使花費很大精力開展的活動收效甚微。二是要著重解決活動載體與安全生產任務相統一的問題。不同的安全生產任務，決定不同的黨內活動形式和載體。不能只憑活動設計者的想象組織開展黨內活動。三是克服黨內活動過多疲軟的問題。黨組織不開展有效的活動，就喪失了生命力。但是活動過于頻繁，交叉重疊，又很容易引起黨員職工的厭煩情緒。這就需要我們隨著形勢任務的變化，按照新形勢、新要求，賦予黨內活動以新內容、新內涵，這樣活動的創新才會收到實效。

第五篇：“潤澤”于悄悄中----讀《靜悄悄的革命有感》

“潤澤”于悄悄中

--讀《靜悄悄的革命》有感

在《靜悄悄的革命》中，佐藤學先生提出要構筑“相互學習的關系”，構建以“主題?探求?表現”為單位的“登山式”的課程，實施以“應對”為中心的教學，開展“活動、合作、反思”的綜合性學習，營造“相互傾聽的教室”。這一系列的措施，都是源于佐藤學先生對“學習”一詞有深刻的認識。仔細拜讀后，發現日本的教師和我們很相似。它其中提到的虛假的主體性，懸在半空的主體性??深有同感。他所倡導的潤澤的教室正是我們現在在努力的目標，它里面提到的一些教師的慣用語在我身上也能找到。不同的是他們反思研究后的成果，我們遠不可及。

在學校里，教師也應該邊從事教育邊相互學習，甚至教育行政人員、家長和市民也要學習和提高。在學校中，必須要有相互的目標，教師間要形成一種合力或凝聚力，共同為學校的發展出謀劃策，教師間在相互探討，相互學習中促進大家的共同成長。我覺得這既是知識經濟的要求，更是終身教育的要求。如果一個教師總是沉迷于以往的教學中，對以前的輝煌成就感到很自得，對于新課改的課程目標不加以學習，研討，那么，她的知識水準、專業水平就會停滯不前，那么課堂教學的生命力就無從談起，她的課堂教學也必然是那種灌輸式、程序化的、刻板的教學模式。

我們說，學生、教師、教材，學習環境是教學的四大要素，在當今社會之中，我國教育界反復強調，形成一種共識，那就是課堂教學多一些互動，多一些精彩，強調學生在學習過程中要發揮其主體性的作用，然而在現實生活中，果真如此嗎？其實有些課上得轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，從表面上看是達到了學生主體性的作用，其實，那只是教師教學中的一種虛假的主體性，不過是走過場的教學上的形式主義。在一些觀摩課中，以往，學生在學習中總處于被動的地位，教師滿堂講、填鴨式的教學方式。使得學生喘不過氣來，因此，合作、探究互動的學習方式唱得如此之響，學生果真在學習中發揮了自身學習的主體性嗎？有些老師認為，發揮學生主體性就是要少講，由此有些老師在課堂上泛泛而讀，冠儀以“自讀自悟”，濫用多媒體手段想法設法追求學生的活動，在旁人看來，課堂上弄得熱鬧非凡，千方百計在教學形式上做文章，而不顧教學的實效。那么，教師的“活動”又到哪里去了呢？，因此，本人認為在課堂教學中，教師要處理好教師指導和學生自主學習的關系，要成為學生自主學習的組織者和引導者。由于每個學生的個性、基礎都有差異，教師因對不同層次的學生分層式教學，教師的講要有的放矢，該扶的就扶，該放的就放，力圖達到在教師指導下的自主學習，而不是表面現象的教學上的走過場，不是給一個學生，而是給一群學生上課。在教學中，要提倡一種新的學習觀，把教學作為一種合作的、反思的學習過程。

回想我們的課堂，常常埋怨孩子們不接應，不愿回答。閱讀《靜悄悄的革命》，似乎讓我找到的問題的癥結所在，那就是——傾聽。傾聽遠比發言更加重要，因傾聽是學習的基礎，是學習的重要行為。而學生能傾聽源于教師的傾聽。《靜悄悄的革命》書中有這么一段話，“傾聽學生的發言，如果打一形象比喻的話，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。學生投得很差的球或投偏了的球如果也能準確地接住的話，學生后來就會奮起投出更好的球來。這樣的投球般的快感，我認為應當是教師與學生互動的基本。”像這樣的精辟之言讓人耳目一新，發人深省！是啊，在我們的教學活動中，有多少教師認真傾聽了呢？特別是我們年輕的教師，懷里揣的是教案，腦中想的是下一個環節，想著自己該說些什么話，該怎樣把學生引到自己要走的路上來，該開展哪個活動，對學生的發言沒有耐心聽。佐藤學先生提到：“善于學習的學生通常都是善于傾聽的兒童，只愛自己說話而不傾聽別人說話的兒童是不可能學的好的。??學習，是從身心向他人敞開，接納異質的未知的東西開始的，是靠‘被動的能動行為’來實現的行為。”這個提示，讓我意識到：形成互相傾聽的教室的第一步，是教師自身要自始至終地保持專心專意地、鄭重其事地聽取每個學生發言的態度。

學生雖需要鼓勵，但教師應該認真地聽取每個學生的發言并做出敏感的對應，應能慎重地選用每個學生都能理解的詞語講話，這樣，學生之間才會開始互相傾聽，才能在教室里形成仔細傾聽別人的講話、互相交換意見的關系。就如佐藤學先生所說的“在以自然的輕聲細語來交往的教室環境里，更能培養自立、合作的學習者”,只有在“用心地互相傾聽的教室”里，才能通過發言讓各種思考和情感互相交流。許多時候，我們急于完成“教教課本”的任務，將時間緊緊地攥在自己的手中，擔心學生會走向自己沒有預設的那一條路上，于是用自己的想法代替學生的發言，心安理得地做一個驕傲的傳授者。當然，教學方式的轉變、教師自身的角色定位，說到最終還是教師自身教育理念的改變，就如《靜悄悄的革命》“前言”中小林老師所說：“判斷自己的工作究竟好不好，只能看教室里的每個學生的表情、學習的姿態，看他們是否在持續學習。”也像他所說：“現在在教室里，讓學生位于前臺，自己退居其后，也不再覺得痛苦了。”等到我們有了小林老師的那種切身體會時，我相信，我們的課堂一定是異彩紛呈的課堂，我們的教室一定是“潤澤的教室”!