第一篇：博物館的小鏡頭

我愛生活，愛一個美好的小射擊的生活。然而，我更喜歡在博物館的一個小鏡頭。

在周末，博物館里充滿了人。從上到下，各種發色會反映在我的眼睛：黑色，灰色和金色等。一些頭呆呆的老半天，有些頭正在快速移動;有些節奏很慢，有的節奏很快，但只發出了輕微的微弱聲音，人們感覺很平靜

有的戴著眼鏡的金色邊緣，有的戴隱形眼鏡;廢玻璃，近視和放大鏡，在博物館逐一呈現。

人們排隊，仔細觀察文物，有秩序地。

你看，一個非常英俊的外國青年，大約二十四歲，五歲，身穿運動服，是干燥的，用一只手和順利的官方腳本記錄關于古代中國文物，刷刷快速水平。記錄本被密集地覆蓋著他的字體，干凈，平坦。他也試圖人工制品看起來像一個粗糙的畫它！在外國青年，身邊約三十五歲的六歲中年婦女，他的臉上顯得嚴肅的樣子。鉛筆時不時地用耳語：沙沙聲這時，我的耳朵發出了輕微的聲音，清脆怡人，人們立刻感到很舒服。哦，兩個雙胞胎和姐妹，不到九歲，身高只有一米左右，一定要在婦女的孩子面前。我用手指在玻璃上看到他們，一個字的一個字被記住，非常困難，但非常集中。

然后在一個銀發老人旁邊，約八十歲。拿著放大鏡根據古文物的圖案，斜視，這是非常費力，仍然可能不愿意拿放大鏡。

我沒有打擾任何人，靜靜地離開博物館。但這些生活在鏡頭里，我忘了忘記。

第二篇：圖書館里的小鏡頭

圖書館里的小鏡頭

教學目標：

1、在閱讀中自主識字，積累描寫人物讀書時專注的有關詞語。重點關注讀準字音“糙、纖”，正確書寫“膩”，理解“伏案疾書、貪婪”的意思。

2、有感情的朗讀作者對選取的三個小鏡頭的描寫的相關段落，初步認識并區分作者所采用的不同的寫作手法。

3、模仿課文第五小節的寫法，結合生活中的小鏡頭對人物的活動進行細節描寫。

4、通過圖書館里不同的小鏡頭，感受圖書館中濃濃的學習氛圍，從而激發自身的讀書熱情。

教學重點： 教學難點： 教學過程：

一、談話引入，揭示課題

1、在我們的身邊有許多熱愛生活的人們，他們喜歡用攝影器材捕捉一些小鏡頭，來反映多姿多彩的生活，體現拍攝者對生活的熱愛。（出示一組鏡頭）

2、每當看到這些小鏡頭，許多美好的回憶就會浮現在眼前，讓我們感受到生活是那樣豐富多彩。今天這篇課文的作者特別偏愛圖書館（板書：圖書館里的小鏡頭），讓我們跟隨作者的腳步一起去看看——指讀課題

3、介紹背景

這篇課文寫于1976年之后，那時候我國剛剛結束一場長達十年的文化災難，在這十年里，讀書是不被允許的，學校也停課了。因此，1976年后整個社會重新掀起了讀書的高潮，作者就是在這樣的背景下，在圖書館里捕捉到了一個個生動的小鏡頭。（出示第一小節，齊讀）

二、預習交流

（一）交流反饋預習讀文及對課文總體內容了解的情況。

1、在學習課文之前，我們先一起來看看這些字詞。借助拼音讀準 ◆出示：纖細 粗糙 細膩 開火車

◆重點指導“纖”的音，“膩”的形，“細膩、粗糙”的詞義。

“纖”是個多音字，還有一個讀音是（qian）請組詞。在這里讀——

“膩”字的右半部分很難寫，請看老師寫。注意筆順，而它的右半部是大寫的漢字“貳”，人們在銀行里經常會用到它。通過預習你們知道這些詞都是用來形容什么的？——手

像這樣細細長長的手，我們可以說它是——纖細的手（它用來形容手的樣子）粗糙和細膩正好是一對——（反義詞），在課文里用來形容手的皮膚，那么從事什么工作的人往往會有一雙粗糙的手呢？（體力工作者）誰的手會比較細膩（年輕婦女）。讀好這些詞組

三、學習課文

（一）交流反饋預習讀文及對課文總體內容了解的情況。

1、下面老師請三位同學分讀2，3，5節，思考作者分別在圖書館的哪些地方選取小鏡頭的？

2、交流后板書：大門口 書架前 閱覽區

3、小結：作者先后在圖書館的——記錄下了一組組精彩的小鏡頭，他想通過這些小鏡頭告訴我們什么呢？讓我們來細細的讀讀這些內容。

過渡：先讓我們跟隨作者到圖書館的“大門口”和“書架前”看一看。

1、請同學們自由讀2，3兩節，看看作者在這兩處分別記錄下了哪些小鏡頭，請用括號標出有關的語句。

●（邊交流邊出示四組短句）這四組句子分別是四個鏡頭，四人讀四組句子，說說在這四個鏡頭里你分別看見了什么。出示：

發型、鞋子、手、眼睛

●歸納板書： 作者在大門都選取的鏡頭是人們的——，在書架前又寫了——

你發現作者在這些鏡頭里所選取的對象有什么共同的特點？（都是人體的一個局部）板書：局部描寫

3、（引讀）留披肩長發的，梳辮子的那是——（女青年、小姑娘）；剃平頭的，梳分頭那是——（男青年）；黑發的，白發的指的是——（青年人和老年人）；從他們的發型上我們可以知道進入了圖書館人中有（男）有（女），有（老）有（少），用一個詞來概括就是——（男女老少）板書 男女老少

而根據他們手或穿的鞋子，大家可以猜猜他們可能從事什么工作呢？（追問你從哪里看出的）板書 各行各業

●小結：看著鏡頭里各式的發型，不同的鞋子、手，我們可以知道前來圖書館的這些男女老少來自各行各業。你們看這個鏡頭（出示：頭）你看見了什么？真是人山人海，那要表現出人們心情急切選什么畫面最好啊？（腳）

那么多的人涌進圖書館怎么來得及看呢？抬起頭看見的是一派人頭攢動的景象——（留披肩長發的，梳辮子的，剃平頭的，梳分頭的，黑發的，白發的）低下頭看見的是個個步履匆匆——（穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的）后面為什么拍攝眼睛和手你們明白了嗎？

4、下面請同學們再來看看作者在描寫這些畫面時語言表達上有什么特點，你們聽老師來讀讀。你們感受到了嗎？ ◆交流，小結：都是短句，很有節奏感

對啊，這四個小鏡頭作者都是這樣寫的，請同學們自由地讀一讀，要讀出短句的節奏感來。

引讀（四組）在圖書館的大門口作者抓住了兩個鏡頭——；

來到書架前作者又這樣描寫了人們選書、取書的鏡頭——（強調節奏感）

４、通過剛才的朗讀我們感受到了作者語言表達上的特點。★為什么這樣寫

你們想過嗎，作者為什么要這樣寫呢？

投影：清晨，圖書館的大門敞開了，各種各樣的人便爭先恐后地涌進了圖書館。（紅）歸納：人多、爭先恐后 引讀2、3節（書）

圖書館的門一打開，人們一下子涌進來，一時間只看見人頭攢動——人們個個步履匆匆——，進入圖書館后，大家迫不及待地蜂擁到書架前選取自己喜愛的書——

指導朗讀：最后一句話再來讀一讀，看看人們對待書就像對待孩子一樣——

5、總結（結合板書）：作者站在圖書館的（大門口）和（書架前）這兩個地方，抓了人物（發型、鞋子、手、眼睛）這些局部特點來描寫人們進館借書的場面，讓我們感受到來圖書館的（男女老少）、（各行各業）都有。由于來的人那么多，那么急切，所以作者就用了這些短句來表現，真是再恰當不過。

（三）學習節5鏡頭，初步了解細節描寫對表現人物特點的作用。積累有關語言。

1、過渡：書借好了，下面就讓我們跟著作者一起去閱覽區看一看吧。

2、默讀第5節。想想這一次作者又選取了哪幾個小鏡頭？

（如學生回答人們在認真看書，師點撥：你說的是這些鏡頭給你的感覺，再看看他的鏡頭對準了誰，請注意小節里的分號）

◆小結，引讀：四個鏡頭里分別有——一個戴眼鏡的小伙子，一位梳披肩發的姑娘，一位頭發花白的老人和幾個孩子。作者選取了四個人，他們分別代表著——男、女、老、少。

這一次作者選取了男女老少四個最有代表性的人物來進行具體的描寫。３、自讀描寫這四個鏡頭的內容說說從中你感受到什么，用一個四字詞語說說。◆小結：作者通過描寫這四個典型的人物閱讀時的情況，讓我們感受到圖書館里所有的人讀書都是那樣??（出示詞卡：旁若無人，孜孜不倦）

課文中并沒有直接出現你們剛才所說的這些詞語，作者是怎樣讓我們感受到人們讀書時是那樣專注呢？（2）我們一起來看看。

出示：一位梳披肩發的姑娘，此時已顧不得去整理那有些散亂的長發，只是用大眼睛在書上貪婪地掃著，不時地甩一下那束垂到額前的劉海兒，看那神情，要是有把剪刀的話，她一定要把那束劉海兒剪鉸了；

◆自由讀句，說說從哪些詞語能讓你感受到小姑娘讀書的專注，把這些詞圈出來。◆交流 重點指導：

貪婪地掃著（“貪婪”原本是個貶義詞，用在這里表現出了姑娘對讀書的渴望；“掃著”說明看書的速度快，求知若渴。）

甩（連用手去整理頭發的時間都不愿浪費）

要是有把剪刀的話，她一定要把那束劉海兒剪鉸了（覺得頭發影響了她看書，連漂亮也顧不上了。）

◆自由讀，特別注意這些詞，可以加上動作。齊讀。◆小結： “貪婪 掃著，甩”這些動作、神態極其細小，我們一不留神就會疏忽，而作者正是抓住了這些細微的動作和神態，表現了姑娘讀書的專注。這樣的描寫就叫細節描寫（板書），它能使文章更具體形象。（3）自學其余三句

◆自由讀讀其余的三句句子，看看作者是怎樣抓住人物細微的神態和動作描寫表現人們讀書時的專注。◆交流并反復朗讀。

◆小結：作者就是抓住了人們細微的神態、細小的動作來表現人們讀書時的情景，而通過對這些細節的品味我們充分的感受到了人們是那樣—— 試著根據提示來背背看 出示：

小伙子 皺眉 扶 姑娘 掃著 甩一下 老人 瞇著 拿得遠遠的 孩子 指著 一個字一個字地念著

（點評：剛才你們在背誦課文，我就在仔細觀察，我發現有的同學閉著眼睛，有的微皺著眉頭，有的緊緊捂住自己的耳朵，從你們的這些細小的表情和動作中我感受到你們在努力地記住課文中的句子，生怕會受到別人的影響。看著你們這股認真勁，相信你們一定都背出來了，回去以后把它背背熟，在被給家人聽好不好？）

（四）、總結回顧本文選材及語言上的特點，感受這些鏡頭帶給人們的美好記憶。

1、總結，引讀（課文）

今天，我們跟隨作者在圖書館的——（指讀板書）看到了幾組小鏡頭，他們有的是抓住人物的——進行特寫，讓我們知道各種各樣的人都進入了圖書館。而有的鏡頭則抓住了具體人物的動作細節來描寫，生動了體現了人們讀書的專注。讀：我似乎明白了什么，是什么呢？——引：作者沒有寫，你們知道嗎？

3、總結本文的選材特點及表現的主題。原來，作者抓住了這些小鏡頭就是要讓我們感受到人人愛讀書的良好氛圍。是呀，讀書不僅能使我們的知識變得更豐富，和好書交朋友，會使我們的心靈變得更純潔，讓我們的生活變得更美好。所以愛書也是熱愛生活的表現。

三、課外作業指導

1、其實我們的生活中還有許多精彩的瞬間，還記得這些小鏡頭嗎？

（出示圖片）讓我們來看看這些小鏡頭中人物的表情、動作并展開合理的想象，試著模仿節5抓住細節展開描寫。下節課，我們一起進行交流、點評。附板書：

圖書館里的小鏡頭

大門口 發型 鞋子

男女老少

借書區 眼睛 手 愛讀書

各行各業

閱覽區 貪婪 掃著

甩一下??

（細節）

第三篇：鏡頭作文600字

精選鏡頭作文600字5篇

在平日的學習、工作和生活里，大家都寫過作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的鏡頭作文600字5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

人世間總能看到一些溫暖人心的小小舉動，可能他的源頭就是你身邊的人，甚至是你的親人，現在，就讓我說幾個溫暖人心的小鏡頭吧！

寒假的時候，我回天津了，那時的北方很冷，而且還下著小雪。有一個老婆婆病了，老公公帶老婆婆去看病，老婆婆一直喊手脹，因為藥液被北風吹得很冰，輸到血管里就很脹。第二天，在醫院里，老婆婆問老公公帶藥了嗎？老公公說帶了。可是老婆婆并沒有看見藥液，正要發脾氣，只見老公公從懷里把藥液掏了出來，讓藥液有了溫度再輸進血管里，血管就不脹了。老婆婆感動得眼淚都要流下來了。知道老婆婆和老公公是誰嗎？就是我的姥姥和姥爺。

我家的鄰居陳奶奶是個熱心腸，去年冬天，陳奶奶的鄰居李奶奶病了，李奶奶家的兒女都外出打工了，陳奶奶知道后，又是給李奶奶買藥，又是倒水喂藥，忙前忙后的。李奶奶看見陳奶奶這么照顧自己，很是感動。在陳奶奶的細心照料下，李奶奶的病很快就好了。李奶奶握著陳奶奶的手激動地說：“真是遠親不如近鄰啊！”

還有我家樓下的蔣爺爺，他也很喜歡幫助人。我經常看見蔣爺爺在馬路邊拿出橡皮、錘子、鉗子，這兒敲敲，那兒釘釘，沒多長時間，一輛壞了的自行車便“手到病除”了，可是蔣爺爺卻不收一分錢。有一次，一個人硬往蔣爺爺手里塞錢，蔣爺爺立刻漲紅了臉，眼一瞪，頭一扭，手一甩，氣哼哼地進了屋不出來了。

社會上還有許多許多的溫暖人心的小鏡頭，需要我們一點一滴，仔仔細細地去發現。我希望借著三月的春風，每天都有很多很多溫暖人心的小鏡頭，讓這個世界變得更美好，更溫暖。

有一個鏡頭充滿愛，有一種等待叫作愛。

又是一個陽光燦爛的日子，明媚的陽光透過大樹濃翠的枝葉，在整潔幽靜的馬路上投下一片又一片活潑的光點。

在這個充滿生機的早晨，我背著書包踏著晨光走下樓去。站在樓門口，閉上眼睛，側耳傾聽，“嘩——”的聲音如期響起，我的臉上不由得揚起了一抹微笑。我想，如果這會兒我抬起頭，定會看到樓上窗口邊你的身影，你那如晨星般璀璨的眸子中定然蘊含著慈愛的光芒，你一定正用溫柔的目光尋找著我的身影，然后目送我走向去學校的路。

想到這里，我突然從藏身的樓門洞里跳了出來，笑嘻嘻地出現在你的視野中，隨著我脆脆的一聲喊：“老媽，我在這兒呢！”你眼中的一絲焦慮倏然而逝。

這是一幅怎樣的畫面啊！只見風輕輕地吹，樹葉在風中發出沙沙的聲響，窗邊的小花在微風中輕輕搖擺，它們將憑窗而立的你映襯得更加美麗。在看到我的一瞬間，你眼中那隱約的焦慮倏然消失，一抹淺淺的笑意迅速地在唇邊蕩漾開來，仿佛散發著柔和的光芒。那柔和的光芒映入我的眼簾，深深地銘刻在我的心底。你伸出手，遙遙地沖我擺了擺，用陽春三月般溫暖的聲音說：“要遲到了，快點走吧！”

陽光緩緩地灑在你的身上，仿佛為你鍍上了一層金色，使你的全身都閃耀著圣潔的光芒，真像圣經畫里的圣母瑪利亞。

“好的，馬上走！”我一邊說一邊在心中按下快門，抓拍住了你那迷人的笑容和深情的目送。

你那慈愛的笑容，讓我歡喜莫名；你那溫暖的叮嚀，讓我充滿感動；你那日復一日的目送，宛如一個美麗的、充滿愛的鏡頭，將永遠烙印在我的心中，讓我刻骨銘心。

我喜歡教室窗外一棵棵芬芳的桂花樹，我喜歡圍繞校園四周那一片片的青草，但我更愛校園門口的大榕樹。

我依舊記得在剛上一年級時，我們和它就結下了不解之緣，它見證了我們師生校園生活的點滴。

早上，學生們剛踏進校門，就聽見小鳥在樹上歌唱，一陣陣微風吹過，大榕樹旁的桂花樹就把它的芬芳帶到大榕樹身上，大榕樹會開心地在芳香中搖擺起它的枝條，恩，的確是一個愛舞動的精靈，有些老師和學生會情不自禁在這里放慢腳步，用心感受著美好的清晨，啊，那簡直就是一幅和諧美麗的工筆畫！

中午午休時，同學們都會不約而同地聚在這里。有的同學來這里吟誦一首首古詩；有的同學來這里畫畫、寫生；有的.同學來這里乘涼、玩游戲。雖然正值氣溫最高的時候，但孩子們的熱情絲毫沒有受到影響，太陽把陽光投射到大榕樹上，像萬把光劍刺進了樹葉之間，堅強又博愛的大榕樹總是努力吸收著陽光，將涼爽留給孩子們。

下午時分，人聲鼎沸，正是孩子們最活躍的時候。孩子們都會從四面八方涌過來，來大榕樹底下聚集著，因為這個下午，大榕樹會有一個新的名字——“夢想樹”。同學們都歡呼起來，校長還發給每個孩子一張“夢想卡”，讓同學們把自己的夢想寫下來，放入“夢想樹”的盒子里，我們會和大榕樹一起帶著夢想慢慢長大。

再過幾個月，我將離開我的母校，踏入初中的路程。但我始終忘不了這顆“夢想樹”，因為它記錄著我們的點點滴滴，而且它還承載著我的夢想，我一定會和它一起慢慢長大……

生活像掛在天上的云彩，變化多端；像具有童真的游樂園，歡樂無比；像美麗炫彩的彩虹，五彩繽紛。生活總的來說就是一部自由發揮的電影。在這個秋天，這個碩果累累的季節，果樹們都爭先恐后的結果，等著人們來接收自己勞動的勝利果實。

這天，我們一家人帶著活躍的氣氛與歡快的腳步來到了這片碩果累累的果園，一踏進這個果園，我們立刻就感受到了一股秋天的氣息。來了果園，當然就是要采果，我們每人提好一個個籃子，走進了這片茂密的果林，只見果林里一片金黃色；這金黃色是非常純凈的，沒有一絲污染。一片葉子掉落在我的眼前，讓我看到了金黃色的世界。走近果樹，果樹的枝干在慢悠悠的晃動著，仿佛在熱情地與我打著招呼其他果樹也像有了生命似的晃動著枝干。我伸出手，想采摘幾個水果，可我怎樣也夠不著，踮起腳，跳起來，爬上樹都試過了，就是摸不著就在我被這個難題困惑著的時候，感覺我突然長高了，我往腳下一看，原來是爸爸把我抬了起來，我張望遠處，啊，鳥語花香，天空中飛翔著一群歡快的鳥兒。仿佛是在嬉戲著，采摘完水果后，我讓爸爸把我放在地上，咦？我感到萬分驚訝，剛剛這個果園還是靜悄悄的；現在居然變得人山人海，人們有說有笑地采摘著果實，孩子們在茂密的樹林里穿梭著，與剛剛相比，仿佛變成了另外一片世界。

時間如流水般一分一秒過去了，我卻還沉浸在歡樂的世界里。日落了，我依依不舍的離開了這片茂盛而美麗的果林，下次，若還有機會，我一定還要見識一下這片果林的美麗。因為，這里存留著我們的童真與家庭的溫馨。

一個周六的下午，新街口人山人海，在中央商城的電梯里擠滿了乘電梯的人。

電梯徐徐上升，一位穿著時髦的女士拿出手機，在屏幕上來回刷著微信，旁邊站著一位穿西裝的先生，好像有什么急事，一直盯著他的手表，他的后面是一位白發灰白的老太太，注視著電梯屏幕上的數字，嘴巴里默默數著電梯還有幾層要到，還有幾個小孩子，他們每個人手上拿著一支棒棒糖，勾肩搭背，時不時地腦袋湊到一起竊竊私語著。

電梯停在8層，一些人走出電梯，又一群人要擠進電梯，一位青年退了退，讓旁邊滿頭銀發的老太太：“老人家，您先進！“老太太慢慢悠悠走進去，面帶微笑向年青人表示感謝。這時，一個穿著校服背著書包的小男孩，想去按三十層的按鈕，可是無論他怎么踮起腳尖也按不到，旁邊一高個子大哥哥模樣的男生，不等小男孩開口說話，就已經幫他按好三十層的按鈕，突然，后面傳來清脆的的聲音：”麻煩，請幫忙按一下十四層！”回頭一看原來是一中年婦女，手里領著大包小包，好像剛從商城購物出來。“按好了。”高個子男生說。

電梯門終于關上了。突然傳來一陣急促的手機鈴聲，一位男士接了電話，但因為電梯里信號不好，“喂”了好幾聲，也聽不到應答，只好無奈地說：”我在電梯里，等會兒回給你。”然后掛上了手機。他身后一位穿皮毛大衣的年輕女士，不時拿出鏡子，理理頭發。旁邊一位年輕媽媽，懷里抱著個小寶寶，小寶寶臉蛋圓圓的，一雙大眼睛東張西望，嘴巴咿咿呀呀地吹氣，把口水吹出一個大泡泡。最里面一個戴耳機的男孩，正拿著手機，一邊聽音樂，一邊玩游戲，還不時咯咯地笑……

電梯仿佛一臺攝像機，每天開開關關，記錄了眾多形形色色人物的形象。其實，生活中處處有小鏡頭，只要你細心觀察一定充滿樂趣。

第四篇：圖書館里的小鏡頭教案

圖書館的小鏡頭教案

干巷學校

顧玲燕

一、教學目標：

1、學會本課生字新詞，理解“爭先恐后、細膩、小心翼翼”。

2、正確流利地朗讀課文，學習在閱讀中提出問題，養成邊讀邊思的習慣。

3、學習作者抓住人物特征描寫的表達方式，模仿課文第五小節的寫法，結合生活中的小鏡頭進行描寫。

4、通過圖書館里不同的小鏡頭，了解各種不同的人是如何努力學習的，激發學生的讀書熱情。

二、教學重難點：

模仿課文第五小節的寫法，結合生活中的小鏡頭進行描寫。

三、教學過程：

（一）啟發談話，揭示課題

1、師：同學們，在我們的身邊，有許多熱愛生活的人們，他們用攝影器材捕捉一些小鏡頭，來反映多姿多彩的生活，體現拍攝者對生活的熱愛。（出示：小鏡頭）

2、師：有一個小攝影師，他也是個熱愛生活的人，他特別偏愛圖書館（板書：圖書館里的）現在讓我們跟隨作者一起去看看——齊讀課題。

（二）初讀課文，梳理脈絡

1、出示學習任務單一：

①默讀課文，思考：作者選擇了圖書館的哪些地方來拍攝小鏡頭的？分別在哪一小節？

②小組討論：這些小鏡頭的描寫順序可否調換？

2、交流。隨機板書：大門口、書架前、閱覽區。分別在2、3、5小節。

3、交流“能否調換順序”一問，隨機概括：這三個鏡頭是按人們進館、選書、看書的先后順序來寫的，不可混亂。

（三）鏡頭分類，發現異同

1、出示學習任務單二：

①再次默讀2、3、5小節，讀清楚這三個小鏡頭中的描寫內容。

②小組討論：給三個鏡頭歸歸類，并說說，你為什么要這樣歸類？ ③三個鏡頭，有什么相同，又有什么不同？可以適當圈劃、做批注。

2、給鏡頭分類，尋找異同

生交流歸類。追問：你們小組為何這樣歸類？（預設：

1、2鏡頭寫局部，并列著寫，3寫得很詳細）

詢問其他小組，歸納：看來大家都發現了鏡頭1和2都是寫了人體的局部，從語言表達特點上看，這兩個鏡頭我們可以歸為一類。而鏡頭三寫得非常詳細，與前兩組鏡頭有所不同。

3、發現鏡頭1、2的選材特點與語言表達特點。1）師：那我們就把這兩個鏡頭放一起看看。

出示：

2、3小節。要求：大聲自由讀，看看作者在這兩處分別記錄下哪些小鏡頭，用括號括出有關內容。

①生朗讀并尋找內容。

②指名交流，隨機出示四組短句。

③指4名，讀4組短句，其余思考：說說在這兩組鏡頭中，你分別看到了什么？

生交流，隨機板書：發、鞋、手、眼

師歸納板書：作者在大門口選取的是人們的——，在書架前又寫了——

④引讀：留披肩發的、梳小辮兒的那是——，剃平頭的、梳分頭的那是——，黑發的是——，白發的是——。從他們的發型上，我們可以知道進圖書館看書的有（）有（）有（）有（），一個詞概括是——男女老少。

⑤再根據他們的手或穿的鞋子，大家猜猜他們可能從事什么工作？

生交流，師追問：你從哪里看出來？歸納板書：看來，各行各業的男女老少都在圖書館中看書。

2）學會質疑，感悟文意

過渡：師指著板書（各行各業，男女老少）圖書館中人這么多。出示學習任務單三：

①快速默讀第2、3小節，找找兩處寫出圖書館里“人多，愛讀書”的句子，并直線畫下來。②反復朗讀這兩句，提一個問題，并嘗試解答這個問題。

問題：___________________________________________________________？ 回答：____________________________________________________________。你是用______________________的方法來提問的。

交流學習任務單：

①有兩處寫得很巧妙，也反映出圖書館里“人多”，“愛讀書”的氛圍，找找哪兩處？

生交流，師隨機出示：寬敞的圖書館中似乎顯得擁擠了些。

……似乎這封閉了一夜的圖書館空氣很清新似的。②讀讀這兩句，你有什么疑惑嗎？生提問質疑。

點評：很好，你抓住了句中看上去矛盾的兩個詞來提問了。那到底矛盾嗎？作者為何要這樣寫？

生交流，師隨機點撥：為了寫出人多，反映出社會上各種人都熱愛讀書的良好風氣。

（寬敞-擁擠：突出了人多；封閉-清新：書香滿屋，對渴求知識的人來說，這充斥著濃濃書香的空氣就是最清新的。）

3）理解詞語，體會朗讀

①師：是呀，作者用兩對表面上看有些矛盾的詞來讓讀者感受到圖書館人多，人們愛讀書。這兩節中，還有一些詞也能反映出這一點，誰找到了？

生隨機交流：爭先恐后（理解）、涌進、小心翼翼（理解）、極溫柔、撫摸

②師：每個詞、每句話，字里行間中都透露著人們愛讀書的信息。現在請大家選擇其中一個鏡頭讀一讀。指名讀，評價：我從你的朗讀中聽出人很多；你的朗讀真有節奏感。③問：考慮過，作者為什么在這里只寫局部，并且節奏很快？

生交流，師歸納：是呀，正因為人們迫不及待地要讀書，一下子涌進圖書館，你來得及看清每個人嗎？抬起頭看見的是不同的（指板書：發），低下頭看見的是大家的（鞋）；進入圖書館后，大家迫不及待地蜂擁到書架前選取自己喜愛的書，只看見書架上挑選書的——手，一雙雙尋找書本的——眼睛。

4、總結

作者的第1，2組鏡頭，抓住人物這些局部特點來描寫人們進館和借書的場面，讓我們感受到來圖書館（男女老少、各行各業）都有。由于人那么多，那么急切，所以用短句來進行表現。

（四）鏡頭比較，明確特點

1、師：書借好了，下面我們就要去閱覽區看看。剛才大家把鏡頭三與前兩個鏡頭區分開來。

出示學習任務單四：

①靜心默讀鏡頭三，找找作者寫了哪些人物？他是怎么描寫這些人物的？ ②小組討論：從不同角度，來找找鏡頭三與前兩個鏡頭的不同之處。

2、生默讀，并交流，師隨機歸納并板書

①粗——細（局部粗略寫，某一個人詳細寫）②動——靜（大聲朗讀與安靜默讀）③快——慢（從朗讀節奏中體會）

④急——專（讀書時專注，進館借書時著急）

總結：為什么寫法不同？（關鍵在于作者表達目的不同）

3、師：如果說，前兩個鏡頭是全景鏡頭的話，那鏡頭三便是特寫鏡頭了。看看鏡頭都對準了誰？

指名4人讀四種人物。

①思考：為什么要選這幾個人物？

生交流，師歸納：作者選取的4個人，代表男女老少。通過描寫這4個典型人物閱讀時的情況，讓我們感受到圖書館所有人都是那樣——（預設：旁若無人，孜孜不倦，專心致志）

②可文中并沒有直接說出你們剛才的詞，作者是怎樣讓我們感受到人們讀書時的專注？ ③出示：以為梳披肩發……劉海鉸了。

自由讀句，圈劃讓你感受到小姑娘專注的詞。交流。

重點：貪婪：原是貶義詞，用在這里表現出姑娘對讀書的渴望。

掃著：看書速度快，求知若渴。

甩：連用手整理頭發的時間都不愿浪費。

鉸了：覺得頭發影響了她看書，連漂亮也顧不上了。自由讀，注意描紅的詞，可加上動作，指名讀，齊讀。小結：“貪婪、掃著”這些動作、神態極其細小，我們一不留神就會疏忽，而作者正是抓住了這些細微的動作和神態，表現了姑娘讀書的專注。

④自學其余三句，要求：看作者是怎樣抓住人物細微的神態和動作描寫表現人們讀書時的專注。

生交流并反復朗讀

小伙子：一邊……一邊……、伏案疾書（理解，給出義項）、有時、時不時、想著

老人：瞇、費力、舍不得

小孩：趴、指、吃力、一個字一個字 小結：原來這四個典型作者描寫細節時側重點也不相同：青年男女抓住外貌來描寫動作、神態，而老人和小孩抓住了年齡特點來描寫。

（五）遷移運用，仿寫鏡頭

1、師：閱覽區也參加完了，你們猜，接下去作者去哪里拍一組小鏡頭？（還書區）

2、師：是呀！鏡頭一、二或鏡頭三的寫法，你們覺得哪個更適合鏡頭四？

生交流。追問：能否用一個詞來概括人們還書時的心情？

3、現在，我們利用學習任務單來進行交流討論，并模仿課文第五節來寫一組小鏡頭。

出示學習任務單五：

①小組討論：還書時，可以抓住哪些人物典型寫？

②組內決定選擇一個人物，并想象該人物還書時依依不舍的動作、神態。③羅列出一些關鍵詞，每個人嘗試說一說。

④模仿第5自然段，通過抓住人物的動作、神態，把鏡頭四寫清楚。

4、寫好后組內評議，選寫得最好，最有特點的同學交流。

5、小結：通過比較，找出不同點，發現不同的表達目的，要選用不同的語言方式進行表達。

第五篇：《生活中的小鏡頭》讀后感

《生活中的小鏡頭》讀后感

奮斗小學 六（5）班 黨翔宇

書的魅力是那樣大，是我如醉如癡。我讀了楊紅櫻阿姨的《笑貓日記》；讀了神秘莫測的《福爾摩斯偵探集》；還讀了伍美珍阿姨寫得《校園小說》，這些書都令我無限向往，受益匪淺。而今天，我又讀了一個讓人感受深刻的故事，那就是——《生活中的小鏡頭》。

這個故事主要寫了作者因沒有被評上三好生而自暴自棄。但有一天，作者看到了一個小女孩，她失去了一條腿。而這個小女孩在走路時跌倒了，但她并沒有借助作者的力量站起來。而是自己克服困難站了起來。這讓作者又建立起了自信心。

這個故事給我的感受很深刻。一是小姑娘那種不服輸，不肯屈服、很堅強的美好品質。因為這個小姑娘雖然跌倒了，但是她并沒有借助小作者的力量站起來，而是自己一點一點地鼓起勁兒往起站，到最后成功。就像我們在人生道路中，要堅強些，要振作起來。因為摔倒了，爬起來還要繼續走，我們一定要克服困難，堅強，勇敢起來！

在生活中，我們也要學習小姑娘那種堅強的精神。

就在一次作文大賽中，我報考得是七級作文，可是自己卻不爭氣，并沒有得上合格證。這時，我想起了老師和同學們，他們對我參加作文大賽抱著極大的希望。爸爸媽媽也都夸獎我說一定能夠成功。老師也多次耐心地給我講評課文。可是現在的我，是多么的讓他們失望啊！但是，自從我讀了這個故事后，把自信心的泉源又找了回來，因為我明白：世界上并沒有一帆風順的事情，但也不會總陰云密布。不歷經風雨，怎能見彩虹？只有跌倒了站起來，才是最棒的！而且，有志者事竟成，愛拼才會贏！

二是我敬佩小女孩那種樂觀的優秀精神。因為小女孩雖然失去了一條腿，但她并沒有因為這個原因而就此沉淪了下去，并沒有沉溺于痛苦之中，而是很樂觀地接受了現實，并且進一步地學習走路，讓自己更加熟練地步行。所以，我相信，日復一日，年復一年，小女孩堅持不懈地努力就一定會成功，小女孩也一定會品嘗到成功的喜悅。所以在生活中，大家遇到什么挫折，什么問題可都要學習小女孩這種樂觀的精神哦！而且，我堅信，上帝在關上一扇門的時候，會打開一扇窗。

小女孩的思想語言就像一個車輪，推動著我前進；就像一根點燃的火柴，照亮了我。我時時刻刻都不會忘記這個令我感受深刻的故事的！同學們，我推薦你們也來看一看這個感人肺腑的故事哦！