第一篇：《橋之美》教案_19391

《橋之美》教案

黃 信 武

北山口鎮第一初中

2008年10月

橋 之 美

吳冠中

學習目標：

1、掌握生字詞，鞏固基礎知識。

2、整體感悟課文，研讀課文，培養理解分析能力。

3、品味本文優美而又蘊含豐富的語言，提高自己的寫作能力。

4、學習從某一個角度欣賞藝術作品的方法。培養自己的鑒賞能力。學習重點

品味本文優美而又蘊含豐富的語言。學習難點：

掌握從某一個角度欣賞藝術作品的方法。學習方法：

自主、合作、探究 課時安排：

1課時 教學步驟： 一：導入

同學們，橋是大家熟知的事物。馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨，徐志摩的《再別康橋》又使人產生無限的惆悵??橋，在詩人眼中，是人性化的，是情感的載體。那么，在畫家的眼里，橋的魅力在哪里，今天，讓我們隨著畫家的構圖框，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧！（板書課題，作者，出示幻燈片）

二：展示本節課學習目標（出示幻燈片）

三、檢查學生預習情況（出示幻燈片）

1、生字詞 和諧（）

點綴（）

煞（）它風景

孕（）育 ．．．．美感：對于美的感受或體會

史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長 駐足：停止腳步

失之毫厘，差之千里：相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。

2、作家作品介紹

吳冠中，中國現代畫家，江蘇宜興人，生于一九一九年七月。一九四二年畢業于重慶國立藝術專科學校，留校任教。一九四七年留學法國，在巴黎國立高級美術學校蘇弗爾皮教授工作室進修油畫。后在魯弗爾學校學習美術史。一九五○年回國，歷任中央美術學院教授，學術委員會副主任等職。曾前后在國內外舉辦畫展數十次，獲得多項殊榮。代表作有油畫《長江三峽》《魯迅的故鄉》，國畫《春雪》《長城》等。

四、整體感悟課文

1、請同學們快速瀏覽課文，找出文中能體現畫家愛橋的語句（出示幻燈片）不過我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發展，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。

2、那誰能解釋一下這句話的意思呢？ 就是寫不同環境中，橋美的形式各不相同。

3、很好，橋美在形式。在畫家的眼中，形式美當然是繪畫的形式美，那么什么是繪畫的形式美呢？請再速讀課文，在文中找出。繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。

4、你在哪一段找到答案的？如此專業的塊、線、面知識，作者是如何介紹清楚的？

第二段。作者從我們熟知的“小橋流水人家”這句詩入手。

（出示“小橋流水人家”的幻燈片，教師指幻燈片介紹塊、線、面的知識。）畫面的構成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。

5、同學們剛才說了，文章中寫了許多橋，這些橋是在不同環境中的橋，那么文中寫了哪些不同環境中的哪些不同形式的橋呢？ 烏鎮葦叢中的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋；橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風雨橋；《清明上河圖》中的橋；莊稼地、小徑盡頭的小橋；南京長江大橋；錢塘江大橋；鵲橋。

（教師展示每座橋的幻燈片。）

五、研讀課文

1、橋與周圍的景物相配合就形成了一幅完美的圖畫，你最喜歡哪座橋呢？是因為景物描繪得美還是因為語言美呢？請四人小組討論。

（四人小組學生討論，小組間交流。教師巡視。）我們組最喜歡江南水鄉細柳下的石橋。因為早春時的細柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅硬石塊的石橋，這是陽剛之美。

細柳和石橋、陽剛與陰柔之美，的確美得動人。

我們組也最喜歡江南鄉間細柳下的石橋。因為這段文字中“銷魂”這個詞用得很好，表達出畫家的感受。

2、那“曉風殘月”是何意？

這句話出自柳永的《雨霖鈴》。“多情自古傷離別，又哪堪冷落清秋節。今霄酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。”這首詞聽后，給人什么感受？

（悲傷、凄清）

4、“曉風殘月”這凄清的景象烘托了別后悲傷的情狀，文中為何說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”呢？

（就是說細柳和石橋所構成的美景本身已夠動人，不再需要別的景物來烘托，已令畫家銷魂。）

5、看來江南細柳下的石橋的確很美。文中有沒有其它橋吸引著你？

我們組最喜歡烏鎮葦叢中的石橋。因為葦叢密不透風，給人憋悶感，其間出現了一座石橋，讓人感到眼前豁然開朗，神清氣爽。

6、其他組同學喜歡哪座橋呢？

我們組最喜歡風雨橋。因為這段話中“駐足”這個詞用得好。能讓欣賞者停住腳步，可見景色美。

7、景色美在何處呢？

橋外是飛瀑流泉。橋上是遮雨的廊和亭，亭中有人悠閑自在地欣賞著景色；橋外是飛瀑流泉，驚險壯觀。

8、那好，請同學們齊讀這一段落好嗎？

（齊讀）廣西、云南、貴州等省山區往往碰見風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

9、以上，通過同學們的討論，我們看出文中，橋與周圍的景物相映襯的確很美，那么，作者寫《清明上河圖》里的橋、鄉間小橋、索橋又有什么作用呢？（說明橋普遍具有的作用：聯系形象的重疊與交錯，構成豐富的畫面。）

10、南京長江大橋，錢塘江大橋，成昆路上的橋在畫家眼里美不美？為什么？第6段在文中的作用是什么？

（從反面說明橋與周圍景物要互相襯托、呼應）

11、由此可以看出，作者在寫“橋之美”時，不僅從正面寫，還從反面襯托，突出了橋只有與周圍景物相配合，才能構成完美的畫面。（出示幻燈片）? 小橋、流水、人家

? 烏鎮石橋 密密的葦叢 橋之美，美在與 ? 江南石橋 細柳拂絲 周圍環境和諧與 ? 長橋臥龍 湖水蒼茫 統一，從而構成 ? 風雨橋 飛泉瀑布 完美的畫面。? 畫中橋 街頭市集 ? 鐵索橋 激流險峻

六、品味語言（出示幻燈片）

本文是一篇具有說明性質的小品文，作者卻采用了大量描寫的表達方式，用生動、蘊含豐富的語言來表現“橋之美”，請結合課后練習二體味下面幾句話的情味。

（教師指導，學生以小組為單位討論，相互交流，形成答案。）

1、茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

（其實，葦叢不會“發悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環境已融為一體。）

2、早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！

（楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比,形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。）

3、無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。（這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。）

4、田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

（橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。）

七、拓展延伸

1、聯系課文，說說我們應從哪些角度去欣賞一幅畫？ ①塊、線、面的搭配

②景物之間既形成對照又不失和諧

③富有變化，也就是要與周圍的環境巧妙組合，構成完美景致。

2、同學們，老師這里有一幅山水畫，請同學們結合上面的欣賞角度來欣賞。（出示幻燈片）

①這幅畫很美，青山、碧水、綠樹、紅花，具備了色彩美。

②這幅畫很有層次感。遠處的山，近處的樹，不遠處的小橋，都使人有一種身臨其境的感覺.3、生活中，有有形的橋，也有無形的橋，比如課文中提到的鵲橋，有句話大家一定聽過，“有情人終成眷屬。”鵲橋是一座愛情之橋。那么，大家還知道哪些無形的橋呢？

學生交流回答（如親情之橋、溝通之橋、理解之橋、）

八、教師小結：

是啊，正如文章最后一句說的凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美！看來同學們已深刻感悟到橋之美的內涵。結束語：

同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的美。其實，我們生活中有許多美的事物，正如法國雕塑家羅丹所說：“生活中不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。”愿同學們練就一雙慧眼，用詩人的情感，畫家的美感，去發現美、鑒賞美吧！

最后，讓我們在欣賞一幅幅各式各樣的橋的過程中結束本課的學習！

（展示幻燈片）

第二篇：橋之美教案

橋之美

當陽市煙集中小學

? 江南石橋 細柳拂絲

教材分析：

《橋之美》這篇文章是現代著名畫家吳冠中先生的一篇科學小品文，它是以一個畫家的眼光審視橋的美。文中設計到有關繪畫的一些知識。對農村中學的孩子來說有一定的難度。我在設計這篇教案時盡量淡化這些專業知識，從學生容易?

???? 長橋臥龍 湖水蒼茫

風雨橋 飛泉瀑布橋之美 美在與周圍環境和諧融合畫中橋 街頭市集

鐵索橋 激流險峻

4、除了上面的例子外，文中還舉了那些例子？這些橋在作者的眼中美嗎？ 接受的角度入手，化簡為易。簡明扼要的抓住文章的重點，梳清文章的條理。讓學生輕松的理解課文。另外例用多媒展示形式多樣的橋畫面，讓學生學起來更為直觀，同時也得到一種美的享受。

教學目標：

知識目標：

1、流利有感情地朗讀課文。

2、理解作者喜愛橋的原因。

能力目標：品味本文優美而又富有意蘊的語言。

情感態度價值觀：通過學習，讓學生受到美的熏陶，提高學生的審美的趣味。教學重點難點：

品味本文優美而又富有意蘊的語言。教學方法：多媒體展示。教學過程：

一、導入。

（用含有橋的優美的故事導入）

二、朗讀欣賞。

要求：學生不看書，用耳朵傾聽，用眼睛觀看大屏幕上的有關橋的圖片，用心去感受橋的美。（多媒體展示橋的圖片）

三、讀一讀，記一記 掌握文章中的生字詞

四、整體感知：

1、在作者眼中橋美在何處？（學生自讀課文，在文中勾出相關語句。再小組討論派出代表全班交流）

：我之愛橋，……緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。

2、你對此有何感想，從中得到了什么啟發？（將畫家獨到的審美觀和學生的生活相聯系，從中受到啟發，從而提高學生的審美情趣）學生暢所欲言。

3、為了說明橋之美作者主要舉了那些例子？ 烏鎮石橋 密密的葦叢

? ：南京長江大橋（不能籠統的答復）?

錢塘江大橋（處理不好，構不成畫面）

成昆鐵路上的橋（有時險而美，有時險而不美）?（不美。反面舉例）

五、研讀與欣賞

品味本文優美而又富有意蘊的語言（聯系七年級所學課文《綠色蟈蟈》

及前面的《中國石拱橋》告訴學生科學小品文與一般說明文的語言區別）

茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜出形與色的樂曲。

田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

六．美文美讀。（多媒體展示幾組相關圖片，并配上優美的輕音樂）七． 課外延伸。

在畫家的眼中橋的美美在形式，美在和周圍環境的配合，橋 的美也不僅僅美在形式，它還和其他的因素有關，例如優美的故事，生動的傳說。事實上橋已經成為一種文化現象備受世人的注目。請同學們下去以后做相關的收集。

第三篇：《橋之美》教案

12、《橋之美》教學設計（一課時）

教學目標：

1、理解作者愛橋的原因

2、品味形象優美的語言，把握課文內容橋之美，“美”在哪？

3、關注生活，熱愛生活，學會發現生活中的詩境美，圖畫美。

情感態度價值觀目標：

讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。教學重、難點

重點： 認識橋的美學價值，理解作者愛橋的原因。

難點： 品味本文作者描寫橋的優美而又富有意蘊的語言 教學過程：

（一）創設情景，引入新課

課前請大家來欣賞一首歌曲《北京的橋》。這首歌好不好聽？視頻中那些橋的畫面美不美？確實生活中，橋以其實用與美感的完美結合，成為很多人的摯愛。那么，在畫家吳冠中筆下的橋又美在哪里呢？下面請跟隨老師踏上我們今天的賞美之旅，用心去體會吧。板書課題《橋之美》

（二）預習檢測（讀其文，首先要識其人，那么我們先來認識一下吳冠中先生）

1、你所了解的吳冠中

2、（昨天老師給大家布置了預習，現在考考大家）字詞你掌握了嗎? 1.和諧（）點綴（）煞（）風景 孕（）育 美感：對于美的感受或體會。

煞它風景：破壞人的興致的意思。

失之毫厘，差之千里：相差雖小而造成的誤差或錯誤極大。、小結：看來這些同學對詞語的預習非常棒！來掌聲鼓勵！

（三）整體感知

1、文中寫了哪些橋？（大家已經預習過，現在請同學們快速默讀課文，把它找出來，并給段落標序號。）

烏鎮的石橋、江南鄉間石橋、長橋、山區風雨橋、《清明上河圖》中的橋、人道索橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、成昆路上的橋。

小結：文中寫了那么多的橋，可見吳冠中對橋非常喜愛，可以說是情有獨鐘，那么他為什么覺得它美？把原因找出來。

2、畫家吳冠中為什么愛橋？文中哪一句話代表他的觀點？

明確：不過我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發展，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。

師總結：的確橋的美，緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用．（PPt顯示）（學生齊讀這句）

師:你能夠理解這句話嗎？哪些詞語比較重要？（不同環境，多種多樣）為了更好地理解形式和內容的關系，或再以學生或老師穿的衣服為例，從色彩，搭配，點、線、面的對比等方面加以說明。

(四)、小組合作探究：作者既然如此愛橋，他又是怎樣描寫橋的呢？下面我們來進行小組合作競賽，我們要比一比，看哪組同學合作學習最好，請前后相鄰的同學為一組，時間3分鐘。（出示屏幕8）

合作學習，小組討論：選出本組成員都喜歡的一兩座橋，結合課文說一說橋之美具體表現在哪？

請以句式“_____橋很美，美在________，讓人感到________。”說話 你們小組討論了哪些橋呢(回答2至3種)出示屏幕9

以上這些例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧統一的一體，共同構成入畫的景致。可見去欣賞一座橋，不是孤立的去欣賞而要與周圍的環境結合起來欣賞。

4、文中有很多優美的語句，在這里老師挑了其中兩句，下面我們再次美美地齊讀一下這些優美語句。（屏幕10）

（五）1、學習本文，還有什么疑惑嗎？

補充：第六段，課文后面還寫了南京長江大橋和錢塘江大橋有何用意？（反面例子，不是橋本身不美，而是與周圍的環境不夠協調，不能給人帶來美的感受或體會）

2、你從文中得到了什么啟發？（溝通是橋，理解也是橋；寬容是橋，度量也是橋；淳樸是橋，真心更是橋。）

作者結尾提到：凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美！橋的美還美在它的意境（如文中的鵲橋就是一座代表愛的橋梁）起著溝通心靈的作 用。

（六）拓展運用：請用優美的語言，運用今天所學，描繪你最喜歡的一座橋，揭示美之所在。老師這樣四幅有關橋的圖片，請看：第一幅是英國劍橋大學的康橋，第二幅高山峽谷間的索橋，第三幅湛江寸金公園的九孔橋，還有夜晚燈光照耀下的湛江海灣大橋

接下來請大家拿出你的本子和筆來寫，那么作文如作畫，就要學到今天的審美方法，希望同學們寫出的文章和畫一樣美。下面哪位同學可以來說說，你所描繪的橋

剛才同學們品了那么多的橋，讓老師想起了卞之琳的《斷章》：你在橋上看風景，看風景的人在樓上看你，明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。生活中有很多美不勝收的景致，需要我們用心去發現，希望通過今天這節課的學習，我們要運用所學的審美知識做個生活的有心人。

（六）布置作業

比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?

（1）蘆葦石橋： 茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

師生一起做深呼吸之后，感覺怎樣？（輕松）對于這句話我們應該用怎樣的語氣去讀呢？（前面發悶的感覺應該讀的低沉、緩慢，而后面應該讀的輕快。）

其實，葦叢不會“發悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環境已融為一體把葦叢人格化,使它更有生機、活力，突出其橋給人的美好感受。寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

（2）細柳拂橋：早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！

寫石橋與細柳合作創造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，是陽剛與陰柔。差距之大而仍能和諧統一，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。若有“曉風殘月”那就更令人心醉了，對吧（楊柳岸，曉風殘月。出自柳永的《雨霖鈴》是很凄清的景象，烘托別后悲傷的）

（3）長橋臥龍：湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現了一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。

寫長橋之美。橋與水在平面上形成交錯；在顏色上相互映襯。橋如臥龍與流水就是一個整體。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。整個環境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。

（4）風雨廊橋：廣西、云南、貴州等省山區往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

風雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。形式獨特。（你在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。你站在橋上看風景，看的是飛流瀑布，看風景的人在橋上看你，是因為你和橋已構成了一幅畫。橋上、橋外各是一道風景，別有情趣）[本環節是教學的重點,學生在展示交流成果時，師作適時引導。

第四篇：橋之美教案

《橋之美》教案

教學目標：

流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。品味本文優美而又富有意蘊的語言。

學會閱讀說明文，體會引用、打比方、列數字、舉例子等說明方法

學習用美得角度觀察事物，認識祖國的傳統建筑文化。教學重點：

理解橋美在何處。品味本文優美而又富有意蘊的語言。

教學難點：

理清本文的說明順序，把握說明方法。教學步驟

一、導人新課。

馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨；徐志摩的《再別

1、吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。

a．找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。

b．先四人小組討論，再讓小組派代表發言。

茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其

間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。——其實，葦叢不會“發悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環境已融為一體。

早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!——楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風殘月”是康橋》使人產生無限的惆悵??在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。

介紹作者：

吳冠中，是當代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術教育家、散文家。獲得了“中國文化藝術最高勛位”榮譽。

二、檢查預習

煞它風景（）

著重（）

頤和園（）前瞻后顧（）

銷魂（）

三、朗讀

問題．a．在作者的眼中橋美在何處?

b．為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?

c、在構成這些美的圖畫中，橋起了什么作用？ 明確：

a．并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。

b．舉了四個例子：烏鎮葦叢上的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋。

c．畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

四、默讀

宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。——這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛

孩子們尋找熱鬧。——橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

2、比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同? 明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現在文中

先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。

五、小結

同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄??讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑒賞這大干世界吧!

六、作業

通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種

類、功用，更重其美學價值。那么你能用優美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎？

第五篇：《橋之美》教案

《橋之美》教案

甌北四中

吳春香

教學目標：

1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

2、品味本文優美而又富有意蘊的語言。

3、感受橋的內涵美。

教學過程：

一、導入新課

細心的同學已發現了在屏幕上出現的大大小小的圖片，都和什么有關系，（橋）其實橋在我們的生活中隨處可見，尤其在我們江南水鄉，可以說離不開橋，有非常多的橋，而古今中外的名橋更是舉不勝舉。現在我要請同學來欣賞幾座橋，畫面中出現哪幾座橋，你覺得其中哪座是最美的？下面請同學們欣賞圖片。有的同學覺得橋的美在于它的外觀造型，有的同學覺得橋的美在于燈光水面交輝映，有的同學覺得橋的美在于給人一種舒適的感受。那么橋在我國著名的畫家吳冠中的眼中又美在何處呢？今天，我們就一同走進畫家吳冠中的《橋之美》，去感受橋的美。（出示課題）

二、整體感知課文

快速瀏覽，在文中找出在作者的眼中橋美在何處？ 總的來說，作者談橋之美是不是談橋本身的美（不是），那它談得是橋和什么所構成的美？（周圍環境）對，可見去欣賞一座橋不是孤立的而要與周圍環境結合起來。橋和周圍環境是怎樣構成美的？下面我們以第四段為例進行探討。齊讀第四段，找出本段寫了哪些不同形式的橋？（四種）

三、品析語言

再細讀課文，你最欣賞哪一座橋，它美在何處？ 以上四種橋或是主體或是陪襯或起畫龍點睛之作用，它們都做到了與周圍景物配合，成為和諧一體，共同構成如畫的美景。作者是怎樣寫出橋在不同環境中多種多樣的美的？有規律嗎？

語言生動，多用修辭，畫面感強。

四、學以致用：選擇一幅圖或者選擇家鄉附近的一座橋，寫一寫它與周圍景物形成的和諧美。看圖片寫片段，交流。

五、談談學習收獲

結束語：今天我們隨著著名畫家吳冠中先生的視線從審美的角度來探尋到橋之美，我們也驚奇地發現在生活中有很多很多的美，正像羅丹所說的，生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，那么我就希望同學們，在今后的生活中不斷地去尋找美，去發現美，去感悟美，去創造美，讓美永遠陪伴著我們！

板書

橋之美

吳冠中

和諧統一

語言生動

多用修辭

畫面感強