第一篇：橋之美1

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《橋之美》教案

教學目標：

1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

2、品味本文優美而又富有意蘊的語言。

3、感受橋的內涵美。

教學過程：

一、導入新課

師： 我們先來欣賞一首詩，同學們，你們覺得徐志摩的《再別康橋》這首詩美嗎？（美）康橋在詩人的眼中是美的。那么橋在畫家的眼中又是怎樣的？今天，我們就一同走進畫家吳冠中的《橋之美》，去感受橋的美。（出示課題）

二、整體感知課文

師：其實畫家吳冠中眼中的橋也很美，那么他眼中的橋美在哪里？

請大家默讀課文，并從文中找出答案。

生：緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。

師：你能夠理解這句話嗎？

生：（沉默）

師：哪些詞語比較重要？

生：不同環境，多種多樣

師：對，可見去欣賞一座橋，不是孤立的去欣賞而要與周圍的環境結合起來欣賞。（讀這句話）文中寫了許多不同環境中的橋，那么文中寫了哪些不同形式的橋呢？

生：烏鎮葦叢中的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋；橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風雨橋；《清明上河圖》中的橋；莊稼地、小徑盡頭的小橋；南京長江大橋；錢塘江大橋；鵲橋。（教師展示每座橋）

三、理解課文，品析語言。

師：，你最喜歡哪座橋，并說說理由？

生：我最喜歡江南水張細柳下的石橋。因為早春時的細柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅硬石塊的石橋，這是陽剛之美。

師：細柳和石橋、陽剛與陰柔這美，的確美得動人。

生：我最喜歡江南鄉間細柳下的石橋。因為這段文字中“銷魂”這個詞用得很好，表達出畫家的感受。

師：你說得很好，那你知道“銷魂”這個詞的含義么？

生：不知道。

師：“銷魂”出片江淹的《別賦》，“黯然銷魂者，惟別而已矣”。意思是說人們在分別的時候非常悲傷、愁苦。那“曉風殘月”是何意？

生：是景物描寫。

師：對。這句話出自柳永的《雨霖鈴》。“多情自古傷離別，又哪冷落清秋節。今霄酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。”楊柳依依，晨風料峭，半輪殘月斜掛在柳梢頭，美嗎？（出示幻燈）

生：美。

師：文中為何說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”呢？

生：就是說細柳和石橋所構成的美景本身已夠動人，不再需要景物來烘托，已令畫家銷魂。

師：很好。看來江南細柳下的石橋的確很美。美在這座橋與周圍的景色和諧統一。其他同學喜歡哪座橋？

生：我最喜歡烏鎮葦叢中的石橋。困為葦叢密不透風，給人憋悶感，期間出現了一座石橋，讓人感到眼前豁然開朗，神清氣爽。

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師：“豁然開朗”這個詞用得好，能活學活用。本來沉悶的葦叢，因為有了石橋的出現，打破了這種沉悶，讓人的眼前為之一亮。書上是怎樣寫人的這種感受的？

生：（齊讀）茅盾烏鎮的小河兩岸都是了密密的蘆葦，真是密不透風，每當期間顯現一一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

師“葦叢”會“做深呼吸”么？會“透舒暢的氣”么？

生：不會。用了擬人的修辭手法。

師：對。葦叢不會“發悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表明了作者與周遭環境已融為一體。深呼吸后感覺怎么樣呢？我們一起來做深呼吸。（師生一起做深呼吸）

師：深呼吸之后，感覺輕松。對于這句話我們應該用怎樣的語氣去讀呢？

生：前面發悶的感覺應該讀的低沉、緩慢，而后面應該讀的輕快。

師：請一位同學來讀，師：大家一起來讀。這座橋與周邊的環境配合的真好。

師：其他同學喜歡哪座橋呢？

生：我喜歡風雨橋。因為這段話中“駐足”這個詞用得好。能讓欣賞者停住腳步，可見景色美。

師：景色美在何處呢？

生：橋外是飛瀑流泉。

生：橋上是遮蓋的廊和亭，亭中有人悠閑自在地欣賞著景色；橋外是飛瀑流泉，驚險壯觀。

師：橋上的安閑橋外的驚險形成鮮明的對比。老師不禁想到卞之琳的詩《斷章》，“你站在橋上看風景、看風景的人在橋上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。”你站在橋上看風景，看的是飛瀑流泉，“看風景的人在橋上看你”是因為你和橋已構成了一幅畫。橋上、橋下各是一道風景，別有情趣。

師：畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。你怎么理解搏斗。

生：這里的景色很美，畫家和攝影師們爭先恐后的搶著畫畫，拍照片。

師：很好。可見這座橋很美，它美在與周圍的景色配合的很好。

生：（齊讀）廣西、云南、貴州等省山區往往碰見風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

師：大家讀得很好。以上，通過同學們的討論，我們看出文中，橋與周圍的景物相映的確很美，語文也很優美。

四、理解橋之美的內涵

那么，作者愛的僅僅是橋在不同環境中的多種多樣的形式美么？

生：（沉默）

師：老師來給大家講一個故事。很久以前，一對兄弟生活在兩個相鄰的莊園里，他們的莊園之間是一個美麗的大牧場。40年來他們一直生活得很和睦。可是有一天他們之間發生了一起小誤會，這個小誤會結果發展到讓他們反目為仇的地步。弟弟命人用推土機在兩個莊園之間開了一個渠，從此一條小溪隔斷了兩個莊園，也割斷了兩兄弟的情義。一天，有人敲開了哥哥家的大門，一個身背木匠工具的人對哥哥說：“我正在找活干，如果你的莊園需要修繕，我可以幫助您。”哥哥于是讓木匠在小溪邊修一座兩米高的柵欄，因為他再也不 想見到他弟弟了。木匠接受了工作，從早晨就開始忙碌，到了傍晚，哥哥來到小溪邊，他驚得目瞪口呆，因為他眼前不是什么兩米高的柵欄，而一座小橋，一座穿過小溪連通兩個莊園的橋，它靜靜地沐浴在夕陽的余輝中，精美得簡直就像一件藝術品。這時弟弟從橋的那頭走過來，抱住哥哥說：“你真偉大，在我做了對不起你的事之后，你這么美的一座橋……”從此兄弟倆重歸于好。哥哥為了感激木匠，讓木匠留在莊園里，可是，木匠說：“對不起，我倒是想留下來，億庫教育網

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但是還有很多橋等我去造呢！”同學們，木匠造的這座橋美么？

生：（全體）美！

師：它美在何處？

生：它是一座聯系兄弟心靈的心靈之橋。

師：很好。課文中有沒有類似的橋？

生：有，鵲橋。

師：愛情是很美好的。這座橋美在它是一座“愛之橋”。請同學們把文中寫鵲橋的兔子朗讀一遍。

生：（齊讀）有人畫鵲橋，喜鵲構成的橋不僅意義好，形式也自由，生動活潑。風是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美！

師：對，橋的美還美在它起著溝通心靈的作用。我們再來把文章結尾一句齊讀一遍，看是否能體會到它的深意。

生：齊讀。

五、拓展課文

師：你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢？

生：以前同學之間發生矛盾，是老師從中調解，老師為我們架起一座友誼之橋。

生：我和媽媽之間有很深的代溝，我爸爸經常勸慰我們，爸爸為我們架起了一座新情之橋。

師：很好。看來同學們已深刻感情到橋之美的內涵。同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的美。其實，我們生活中有許多美的事物，只要我們用心靈去感受美，那么美將無處不在，這個世界將美麗無比。（出示幻燈）

六、布置作業

找一找與橋有關的故事，并寫下來。

七、板書

橋之美

和諧統一 溝通心靈

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第二篇：《橋之美》教案

《橋之美》教案

甌北四中

吳春香

教學目標：

1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

2、品味本文優美而又富有意蘊的語言。

3、感受橋的內涵美。

教學過程：

一、導入新課

細心的同學已發現了在屏幕上出現的大大小小的圖片，都和什么有關系，（橋）其實橋在我們的生活中隨處可見，尤其在我們江南水鄉，可以說離不開橋，有非常多的橋，而古今中外的名橋更是舉不勝舉。現在我要請同學來欣賞幾座橋，畫面中出現哪幾座橋，你覺得其中哪座是最美的？下面請同學們欣賞圖片。有的同學覺得橋的美在于它的外觀造型，有的同學覺得橋的美在于燈光水面交輝映，有的同學覺得橋的美在于給人一種舒適的感受。那么橋在我國著名的畫家吳冠中的眼中又美在何處呢？今天，我們就一同走進畫家吳冠中的《橋之美》，去感受橋的美。（出示課題）

二、整體感知課文

快速瀏覽，在文中找出在作者的眼中橋美在何處？ 總的來說，作者談橋之美是不是談橋本身的美（不是），那它談得是橋和什么所構成的美？（周圍環境）對，可見去欣賞一座橋不是孤立的而要與周圍環境結合起來。橋和周圍環境是怎樣構成美的？下面我們以第四段為例進行探討。齊讀第四段，找出本段寫了哪些不同形式的橋？（四種）

三、品析語言

再細讀課文，你最欣賞哪一座橋，它美在何處？ 以上四種橋或是主體或是陪襯或起畫龍點睛之作用，它們都做到了與周圍景物配合，成為和諧一體，共同構成如畫的美景。作者是怎樣寫出橋在不同環境中多種多樣的美的？有規律嗎？

語言生動，多用修辭，畫面感強。

四、學以致用：選擇一幅圖或者選擇家鄉附近的一座橋，寫一寫它與周圍景物形成的和諧美。看圖片寫片段，交流。

五、談談學習收獲

結束語：今天我們隨著著名畫家吳冠中先生的視線從審美的角度來探尋到橋之美，我們也驚奇地發現在生活中有很多很多的美，正像羅丹所說的，生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，那么我就希望同學們，在今后的生活中不斷地去尋找美，去發現美，去感悟美，去創造美，讓美永遠陪伴著我們！

板書

橋之美

吳冠中

和諧統一

語言生動

多用修辭

畫面感強

第三篇：橋之美教案

橋之美

單位：潼南縣梓潼初級中學校

設計者： 李春林

電話號碼： ***

橋之美

教學目標：

1、知識：流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

2、能力：品味本文優美而又富有意蘊的語言。

3、情感態度價值觀：體會作者獨特的審美觀，學會從生活中發現美、感受美，提高審美能力。教學重難點：

1、品味本文優美而又富有意蘊的語言。

2、體會作者獨特的審美觀，學會從生活中發現美、感受美，提高審美能力。

教學方法：朗讀法、引導法、討論法。教學時間：一課時 教學過程：

一、導入

在茅以升所寫的《中國石拱橋》一文中，作者以準確的數據、真實的例子對中國石拱橋的特點進行了說明，讓我們對石拱橋有了一個整體的了解。看來，橋梁專家看橋時更注重橋的結構。今天，我們要學習另一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當地注明畫家吳冠中，那么，畫家又是如何欣賞橋的呢？讓我們一起走進《橋之美》這一篇輕松、隨意的小品式說明文。

二、檢查預習

1、熟讀課文1-2遍后，根據漢字注音或根據拼音寫漢字。

口吻(wěn)纖細(xiān)離譜(pǔ)．．．調色(tiáo)單調（diào)瀑布(pù)．．．煞風景（shā)煞費苦心（shà）駐足（zhú）．．．yùn育(孕)前zhān(瞻)后顧

2、解釋下列詞語。

駐足：停止腳步。審視：詳細地看。審，詳細、周密。蒼茫：空闊遼遠，沒有邊際。

失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。

3、請寫出文學作品中描寫“橋”的詩詞或句子，并注明出處。（要求至少舉兩個上下連貫的語句）（1）天凈沙·秋思——馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

（2）楓橋夜泊 ——張 繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船

（3）卞biàn之琳的詩《斷章》，“你站在橋上看風景、看風景的人在橋上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。”

三、整體感知課文，交流釋疑

1、本文的說明對象是什么？ 橋的美

2、作者是怎樣看待橋的美的？文中哪句話代表作者觀點？ 不過我之愛橋，??緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。

3、課文的主要說明方法是舉例子，作者選了哪些例子來說明橋的美？（1）要求 先讀出相關語句，1．烏鎮葦叢中的石橋 2．江南水鄉細柳下的石橋 3．水天間的長橋 4．廣西、云南、貴州山區的風雨橋 a小橋流水人家——線與塊、面組成對比美 b烏鎮的小橋之美，美在與葦叢配合的開闊疏朗。c石橋與細柳配合顯得和諧統一 d長橋與水面配合打破了單調感

e廣西、云南、貴州等省的風雨橋（廊橋）——山水畫中點綴人物的理想位置

f清明上河圖里的橋____形象的重疊和交錯構成豐富的畫面。g田野的小橋，無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。

h鐵索橋，是山巖、樹叢、急流的襯托，具有獨特生命力的線 i鐵路橋，有時險而美，有時險而不美

各例中橋的外觀、材料、所處的位置各不相同，但都能與周圍景物相對照而不失和諧。

（2）、請用“橋之美,美在_________”的句式來簡要概括 示例：橋之美，美在小橋流水人家線與塊面構成對比之美。

1、橋之美，美在石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。

2、橋之美，美在石橋與細柳合作創造的動人景致。

3、橋之美，美在長橋打破了背景的單調，富有靈氣和生命。

4、橋之美，美在風雨橋形式獨特。

5、橋之美，美在它能用形象的重疊和交錯構成豐富的畫面。

6、橋之美，美在它與橋下的水波協同譜出形與色的樂曲。

??

四、合作探究（語言賞析）

為了說明橋之美，作者運用了大量的描寫性語言，充滿詩情畫意，語意蘊涵豐富，有著極其鮮明的個性色彩。請從第4、5段中找出你喜歡的句子，加以品味。（這4句重點賞析）

1.茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

答：其實，葦叢不會“發悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周圍環境已融為一體。

2．早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!答：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。（拂曉風起，殘月將落。常形容冷落凄涼的意境。柳永的《雨霖鈴》。“多情自古傷離別，又哪堪冷落清秋節。今霄酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。”）

3．無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。

答：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。4．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

答：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

五、從作者對橋的描述中，我們可以得出哪些審美原理？

1、景物的美，美在與周圍景色的融和、映襯、呼應，注意到點、線、面的搭配；

2、既和周圍景物形成對照又不失和諧。例如：

一塊草坪，像一塊綠色的地毯，如果開上三五朵小花，地毯便活了。

六、總結

本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現在文中首先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規范的說明文不同的是，在舉例子時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者做解說，而是或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。

學習了本文談談作者怎樣來表現橋之美的？

以畫家的眼光（點、線、面）

以文人的筆觸（優美的語言）

七、拓展延伸

發現、欣賞生活中的美

作者以他獨特的視角，引領我們用“另一種眼光”欣賞“橋之美”，讓我們明白除了從橋的歷史、結構上去體會橋的特點外，還能從橋與周圍環境的搭配上品味橋的美。

八、贈言

生活中不是缺少美的事物，而是缺少發現的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發現、欣賞這大千世界吧！

第四篇：《橋之美》教案

《橋之美》

教學目標

1、引導學生欣賞橋在不同環境中的多種多樣的形式和作用——“橋之美”。

2、啟發學生領會本文的語言及文體特點。

3、培養學生高雅的審美情趣。

教學背景分析

教學重點：

1、理解與感悟“橋之美”的內涵。

2、通過與《中國石拱橋》中語言的比較，把握本文的語言特點，從而更進一步認識說明文的語言特點。

教學難點：體悟并理解“橋之美”的內涵。

學情分析：學生在這節課前已經學習過《中國石拱橋》這一比較規范的說明文，對于說明文的基本知識有一定了解。但是，由于《中國石拱橋》是一篇事物說明文、且文章結構清晰、語言簡潔明了，而《橋之美》是一篇偏重抒情的事理說明文，因此學生理解起來有一定困難。因此，在這一節教學中應特別注重幫助學生分析說明對象特征，進而理解文章結構、培養什么情趣。教學方法：誦讀法與學生自主探究法相結合。教具學具：多媒體課件

《橋之美》教學活動設計（第一課時）

一、導入新課。

同學們，俗話說“一花一世界，一草一天堂”，我想說“一水一情韻，一橋一風景”。洨河上趙州橋的端莊、康河上康橋的嫵媚、永定河上盧溝橋的自然、西湖上斷橋的憂郁?“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”橋西暮雨黑，籬外春江碧。一句句優美的詩，一座座動人的橋，給大家分享一些關于橋的圖片，看看我們生活的世界有哪些奪人眼球的橋呢？

二、檢查學生預習情況，明確本文中語言基礎知識。

纖細(xiān)

駐足(zhù)

著重(zhuó)

煞風景(shā)斟酌（zhēn zhuó）瞻仰（zhān yǎng）3解釋詞語： 煞風景

失之毫厘，差之千里

前瞻后顧：即“瞻前顧后”，指看著前面，再看看后面，辦事考慮細致周密，也指顧慮太多，猶豫不定。

媒介：使雙方（人或事物）發生關系的人或事物。

銷魂：靈魂離開肉體，形容極度的悲傷、愁苦或極度的歡樂。水天一色：水和天相接，一片蒼茫。形容水域遼闊。

三、文學常識，寫作背景。

吳冠中，1919年出生，中國現代畫家。最早畫的作品多以江南水鄉為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術教育家、散文家。在50～70年代，致力于油畫風景創作，并進行油畫民族化的探索.他擅長表現江南水鄉景色，如初春的新綠、薄薄的霧靄、水邊村舍、黑瓦白墻，和諧、清新的色調，寧靜、淡美的境界，使畫面產生一種抒情詩般的感染力。

四、整體感知

1、聽課文配樂朗誦。

2、本文的說明對象是什么？橋之美美在何處？

答：說明對象：橋之美

課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美”“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發展，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯系形象的重疊及交錯的角色”“凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。

五、細讀課文，理清結構。

1．五分鐘時間默讀課文，給課文分層，概況各層內容。

答：第一層：（1~3）指出作者愛橋的原因是“緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。

第二層：（4~6）舉例說明橋在不同環境所起的形式作用。

第三層：（7）總結全文

2.吳冠中先生在文中說“美術工作者大都喜歡橋，”他自己對橋當然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學們找出作者的眼中橋之美在何處？在文中勾畫出相關段落或語句。明確：“橋的美并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。”

3、本文舉了哪些例子來說明橋之美？

明確：作者列舉了烏鎮葦叢中的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。問題：你最喜歡哪座橋？

小結：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。

4、閱讀第四段，思考如下問題 a.作者描繪了幾幅橋之畫面？

蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。

細柳拂橋：柳枝的動、細弱、年年發芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。

長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調的背景，整個環境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。

風雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。形式獨特。

b.舉例子說明橋在不同環境(外觀、材料與所處位置上各不相同)中的作用，而都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。橋之美總特征 舉例說明 各自作用

在不同環 石橋與葦叢相配

舒暢 境中起著 石橋與細柳合作

銷魂 不同的形 長橋與水面配合滿足 式作用

風雨橋的廊與亭

駐足

3、閱讀第五段，思考如下問題。

a.這一節主要寫了什么？作者用了哪些事例進行說明？

答：說明橋普遍具有的作用：聯系形象的重疊與交錯，構成豐富的畫面。

《清明上河圖》里的橋、鄉間小橋、索橋

4、閱讀第六段，思考如下問題。

a.這一節主要寫了什么？作者用了哪些事例進行說明？ 答：從反面說明橋與周圍景物要互相襯托、呼應 南京長江大橋，錢塘江大橋，成昆路上的橋

5、課后第二題：賞析。學生自己在文中另外尋找一些充滿詩意、語意蘊涵豐富的語例，品讀賞析，感受其鮮明的個性色彩

6、比較閱讀：

比較本文和《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同？（從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度）

本文是一篇帶有說明性質的小品文。他的說明性體現在文中點明在畫家眼中橋美在何處，隨后又舉了一些具體的例子。著眼于橋的美學價值，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果。文章語言優美，或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。

《中國石拱橋》是一篇較為規范的說明文。它說明對象（石拱橋）分明，特征（歷史悠久、形式優美、結構堅固、成就突出）清楚，順序合理，語言平實自然而又準確、嚴密，說明方法（舉例子、引用、列數字、打比方等）得當。

而本文在舉例的時候，作者不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發感情，文字極富有表現力和感染力。

六、作業：

完成課后練習。

第五篇：橋之美教案

橋之美

當陽市煙集中小學

? 江南石橋 細柳拂絲

教材分析：

《橋之美》這篇文章是現代著名畫家吳冠中先生的一篇科學小品文，它是以一個畫家的眼光審視橋的美。文中設計到有關繪畫的一些知識。對農村中學的孩子來說有一定的難度。我在設計這篇教案時盡量淡化這些專業知識，從學生容易?

???? 長橋臥龍 湖水蒼茫

風雨橋 飛泉瀑布橋之美 美在與周圍環境和諧融合畫中橋 街頭市集

鐵索橋 激流險峻

4、除了上面的例子外，文中還舉了那些例子？這些橋在作者的眼中美嗎？ 接受的角度入手，化簡為易。簡明扼要的抓住文章的重點，梳清文章的條理。讓學生輕松的理解課文。另外例用多媒展示形式多樣的橋畫面，讓學生學起來更為直觀，同時也得到一種美的享受。

教學目標：

知識目標：

1、流利有感情地朗讀課文。

2、理解作者喜愛橋的原因。

能力目標：品味本文優美而又富有意蘊的語言。

情感態度價值觀：通過學習，讓學生受到美的熏陶，提高學生的審美的趣味。教學重點難點：

品味本文優美而又富有意蘊的語言。教學方法：多媒體展示。教學過程：

一、導入。

（用含有橋的優美的故事導入）

二、朗讀欣賞。

要求：學生不看書，用耳朵傾聽，用眼睛觀看大屏幕上的有關橋的圖片，用心去感受橋的美。（多媒體展示橋的圖片）

三、讀一讀，記一記 掌握文章中的生字詞

四、整體感知：

1、在作者眼中橋美在何處？（學生自讀課文，在文中勾出相關語句。再小組討論派出代表全班交流）

：我之愛橋，……緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。

2、你對此有何感想，從中得到了什么啟發？（將畫家獨到的審美觀和學生的生活相聯系，從中受到啟發，從而提高學生的審美情趣）學生暢所欲言。

3、為了說明橋之美作者主要舉了那些例子？ 烏鎮石橋 密密的葦叢

? ：南京長江大橋（不能籠統的答復）?

錢塘江大橋（處理不好，構不成畫面）

成昆鐵路上的橋（有時險而美，有時險而不美）?（不美。反面舉例）

五、研讀與欣賞

品味本文優美而又富有意蘊的語言（聯系七年級所學課文《綠色蟈蟈》

及前面的《中國石拱橋》告訴學生科學小品文與一般說明文的語言區別）

茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜出形與色的樂曲。

田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

六．美文美讀。（多媒體展示幾組相關圖片，并配上優美的輕音樂）七． 課外延伸。

在畫家的眼中橋的美美在形式，美在和周圍環境的配合，橋 的美也不僅僅美在形式，它還和其他的因素有關，例如優美的故事，生動的傳說。事實上橋已經成為一種文化現象備受世人的注目。請同學們下去以后做相關的收集。