第一篇：橋之美 教案

橋之美 教學內容分析

本文屬于可讀性比較強的說明文，作者以畫家獨到的眼光融知識與審美于一體，為我們描繪了不同背景下的橋。教學目標 知識目標

1．積累“美感、史詩、駐足”等詞語，并練習用詞造句。2．了解文中所揭示的美學原則。

3．認識橋的美學價值，掌握與“橋之美”有關的美學常識。能力目標

1．理清全文思路，把握說明對象的特征，理解課文所介紹的知識，提高學生的藝術欣賞水平。

2．理解本文的說明順序，探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。

3．揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，體味語言的個性色彩，培養良好的語感。德育目標

通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。●教學重點 1．理解橋美在何處。

2．揣摩文中富有個性色彩的句子。培養語感，提高學生的審美能力。●教學難點

理清本文的說明順序，把握說明方法，探究作者說明的技巧。●教學方法

1．朗讀法。本文是一篇帶有說明性質的小品文，或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。通過反復朗讀，展開想像，進入文中所描述的情境中，悉心體會，反復揣摩，和作者產生共鳴，接受美的熏陶。2．討論法。充分體現學生在課堂教學中的主體地位，努力提高討論的質量，通過生生互動，促進學生個性發展。

3．比較閱讀法。本文與《中國石拱橋》同樣寫橋，但表現手法不同，給人的感受也不同。可把兩文比較，體會它們的相異之處。●教具準備 多媒體 ●課時安排 1課時 ●教學過程 ［教學要點］

朗讀課文，整體把握文意；明確說明對象，把握對象特征；把握行文思路，理清說明順序；揣摩語言，體會本文語言的個性色彩；比較閱讀，體會兩文的相異之處。［教學步驟］

一、導語設計 設計

（一）橋是充滿魅力的一種建筑，它集實用功能與審美價值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。作為中國現代著名的畫家，吳冠中先生用他那充滿詩情畫意的筆為我們介紹橋之美，讓我們一同欣賞《橋之美》。（板書文題）設計

（二）橋梁專家茅以升筆下的橋形式優美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫家的構圖框，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧！

二、明確說明對象，把握對象特征

1．教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。2．學生齊讀課文，并思考：

（1）在作家看來，“橋”美在何處？請畫出揭示“橋之美”的文句。（2）你對此有何感想，從中得到了什么啟發？

3．以小組為單位，討論交流，力求人人發言，個個參與，然后以小組組長為本組代言人，進行全班交流。

明確：（1）課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美”“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發展，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯系形象的重疊及交錯的角色”“凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。

（2）學生從中得到的啟發是多方面的。有的領悟到：橋梁除了具有實用功能外，還具有審美功能。有的領悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發現美的眼睛。有的同學領悟到：文中講究對比、變化、和諧等，不光適用于發現、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風景及室內布置進行一番美的品評。有的領悟到：孤立的美固然很美，但與周圍環境和諧交融才是美的極致。??

三、把握行文思路，理清說明順序 1．學生齊讀課文。

2．學生默讀課文，把握文章的行文思路，理清說明順序。

（1）教師提示：可以先逐段概括內容要點，再把內容相近的段并成部分，把全文劃分為相對獨立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說明順序。（2）學生劃分文章的結構層次，概括段意，理清行文思路。（3）同桌之間交流看法。

（4）教師選三位同學發表自己的意見。

明確：畫家眼中的橋的特殊美感，概括地說，是橋在不同環境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。

為了能讓普通讀者理解和接受這個觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，首先擺出一個看法：它“固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來，構成畫面，強調橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉和水上城市威尼斯同樣在構成當地特色美景上不可或缺。

接下來作者強調不著眼于從橋自身的結構來欣賞“橋之美”，而是更著迷于“橋在不同環境中的多種多樣的形式作用”，為下文張本。

課文隨后采用舉例子的說明方法。選用四個例子——石橋與葦叢的配合，石橋與細柳的合作，在背景烘托下的長橋之美，險峰、急流映襯下的風雨橋——說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

然后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯系形象的重疊與交錯。這是對“橋之美”的進一步補充。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉間小橋為例，指出通過橋能構成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，結合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題。最后收束全文，用一句話總結上文，回應文章的標題。教師依據學生的回答，整理形成板書。多媒體顯示：

四、揣摩語言，體味本文語言的個性色彩 1．多媒體顯示： 體味下列句子的情味。

（1）茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。（2）早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！

（3）無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。

（4）田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

學生品讀這些句子，欣賞其鮮明的個性色彩。教師選四位同學品評這些句子。

明確：（1）葦叢是不會感到“發悶”的，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現了作者已全身心融入周圍環境，或者說自己已成為環境密不可分的一部分。

（2）楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永《雨霖鈴》中的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

（3）這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

（4）橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

2．學生自己在文中另外尋找一些充滿詩意、語意蘊涵豐富的語例，品讀賞析，感受其鮮明的個性色彩。

五、比較閱讀

本文在內容和寫法上都與《中國石拱橋》這種說明文有很大區別，試具體說明。

學生以小組為單位，討論交流。

教師提示學生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。

學生明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉一些具體例子。著眼于橋的美學價值，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果。文章語言優美，或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。

《中國石拱橋》是一篇較為規范的說明文。它說明對象（石拱橋）分明，特征（歷史悠久、形式優美、結構堅固、成就突出）清楚，順序合理，語言平實自然而又準確、嚴密，說明方法（舉例子、引用、列數字、打比方等）得當。

教師引導學生利用表格使其更加清楚，表格設計如下： 比較篇目 說明對象 著眼點 說明順序 說明方法 語言特征 中國石拱橋 橋之美

學生根據表格要求填寫相關內容，充分理解規范說明文與科學小品的區別與聯系，全面認識“說明文”這種文體。

六、課堂練習多媒體顯示一幅山水畫，畫面上有高山、流水、長橋、樹木、薄霧。要求學生運用對比、變化、和諧的美學原則來品味、欣賞畫面美，并模仿課文第4段的寫法把它表述出來。學生觀賞畫面，并口頭描述。

七、布置作業

課后閱讀科學小品文《得樂園？失樂園？》完成文后題目。教師可以打印成閱讀試卷，分發給學生。得樂園？失樂園？

我是通信時代的臣民！我是網絡時代的順民！我是數字時代的刁民！偉大的因特網啊，對你的愛越深就越讓我心痛。

作為比特族中的一員，我慨嘆當今溝通的便利。人與人之間的物理距離可以被比特這種元素縮短到近在咫尺，心靈與心靈的溝通隨著網絡的構架而延伸至無垠的宇宙。人是多么的偉大啊，人又是多么的渺小！我是數字時代的“孟嘗君”，我愛高朋滿座，我愛食客三千，把酒臨風，填詞詠嘆！因此，我喜愛chat Room（聊天室）。在那里，從未謀面的老朋友會帶來有關“金龜子下巴”的新鮮事；初來乍到的“幼蟲”的勃勃生機，令每一位“老蟲”激動不已。物以類聚，人以群分；各抒己見，高談闊論；陽春白雪，下里巴人，真可謂壺中天地闊，網內日月長。不過，每一個深深躲在顯示器后面的面孔，真像他（她）在顯示器前表現得那樣純潔嗎？如果你去過上海電信、中國黃頁或杭聊的chat Room，你一定遇到過poseidon、劍圣、軒轅氏。你很快就會打聽到poseidon是如此的多才，詩詞歌賦，中西合璧；劍圣是如此專橫，逮誰挖苦誰，哪壺不開提哪壺；軒轅氏是如此的溫文爾雅，口吐珠璣，人見人愛。其實這三個人是同一個人！唉，想一想，以后你還會相信在chat Room里交的朋友嗎？ 我是信息時代的掠奪者。信息，對于我來說，就像滋養身體的維生素一樣重要。所以，每天我會收到來自世界各地的很多E—mail。這些E—mail給我帶來了大量的我所感興趣的不同信息，為我小小的個人世界，增添了豐富的色彩。我能在國內新聞媒體之前了解到了最新的美伊戰事；足不出戶我就可以給朋友送去賀卡；最新的游戲攻略，我永遠最先得到；不用去圖書館，便可以讀到川端康成的《雪國》的原本??

每天，我面帶微笑，將成K成M的E—mail輕輕地瀉在我小小的硬盤上，其實我根本笑不出來。每天我必須像清潔工一樣，干掉大量的Mail垃圾——廣告、免費雜志、郵購圖書、目錄等等。即便是我需要的Mail，閱讀時總有些不太習慣。我是多么的傳統，我喜歡閱讀用筆寫在紙上的信件。一邊輕拈著帶有花香的信封，一邊細細閱讀；一邊欣賞寫信人的書法，調侃偶爾出現的錯別字，一邊揣摩他（她）寫信時的心情，想像他（她）蘸著墨水筆走龍蛇時的神態，甚至是每一個涂改。我可以從傳統的信件上感受到對方的內心世界，而網絡帶來的E—mail呢，是永遠做不到的。你難道能夠接受闊別十多年的好友帶給你的僅僅是一堆五號宋體外加10．5磅的字母嗎？不，絕不。

我是信息時代的夜行俠。多年的俠客生活，讓我脫胎換骨，造就了我眼觀六路，耳聽八方的本領，也給我帶來了不少麻煩。

據我的醫生說，我患有輕度的鼠標多動癥，中度的電腦亢奮癥，重度的網絡依戀癥，外加溝通障礙。他讓我相信他說的都是真的，他還列舉種種例子。

他說：只要你坐在有靠背帶扶手的椅子上，手就會不由自主地抓一件東西做圓周運動。

他說：只要在電腦面前，你就興奮無比，可以不喝水不吃飯不睡覺甚至不用上衛生間。

他說：沒有Modem（調制解調器）的日子沒法過，你會焦躁地踱來踱去，試圖用嘴吹出MHz的音頻來模仿Modem的聯接信號。

他說：別人有時候不能理解你在說什么——朋友托你找件東西，你毫不猶豫地讓他去YaHoo找。

你告訴司機你家住在http：//www.tmdps.cn。你要求服務生把你的咖啡升級到3．0版本，否則不付小費?? 醫生警告我——離那些玩意兒遠點。

嘿嘿嘿，我能再說些什么呢。因特網啊，這就是我愛你的回報嗎？難道這就是我狂熱追求的樂園嗎？！因特網啊，對你的愛越深就讓我越心痛。1．給下列加粗的漢字注音。

珠璣

專橫

軒轅

調侃 2．解釋下列詞語中加粗的字的意思，然后分別寫出含有這個字的一個成語。①中西合璧 ②足不出戶 ③高談闊論 ④把酒臨風 3．“我是數字時代的‘孟嘗君’”“我是信息時代的掠奪者”，你怎樣理解這兩句話的含義？

4．把下列句子改為平實的說明，體會這兩種語言的不同表達效果。①初來乍到的“幼蟲”的勃勃生機，令每一位“老蟲”激動不已。②你難道能夠接受闊別十多年的好友帶給你的僅僅是一堆五號宋體外加10．5磅的字母嗎？

5．文章第5自然段末尾有一個省略號，根據你對文章的理解，在這個省略號前再補寫兩個例子。

6．文中的“我”即“網蟲”，他稱自己為“通信時代的臣民”“網絡時代的順民”“數字時代的刁民”，還稱自己是“信息時代的掠奪者”“夜行俠”等。想一想，“網蟲”還可以是什么？請以“我是??”的比喻句形式開頭，再寫一段100字左右的文字。答案提示：1．jī hèng yuán kǎn 2．①美玉 珠聯璧合 ②門 戶樞不蠹 ③廣闊 海闊天空 ④對著 雙喜臨門

3．孟嘗君，戰國四公子之一，門下有食客數千人。“我是數字時代的‘孟嘗君’”，表現出“高朋滿座”“食客三千”的網蟲形象。“掠奪者”原本是貶義詞，句中全無貶抑的意味，“我是信息時代的掠奪者”表現了網上信息資源的豐富及網蟲對信息的大量獲取。

4．①新上網的人的勃勃生機，讓久已上網的人激動不已。②你難道能接受闊別十多年的好友帶給你的僅僅是一些漢字與字母的印刷符號嗎？ 原句運用生動、形象的語言，極盡生動說明之能事，寓知識于情趣之中。5、6答案略。

●板書設計

●活動與探究

一、實踐活動設計

橋，不是沒有生命的冷冰冰的建筑物，它體現著人類的智慧，并給人以美感，人們情不自禁地用詩文來贊頌它，關于它的故事傳說也十分豐富。這些賦予了“橋”無窮的魅力。教師可以引導學生進行相關的資料搜集；了解一些橋的名稱的由來，如西湖的斷橋、上海朱家角的放生橋等；搜集有關橋的詩歌、對聯、謎語、俗語、諺語、成語等；搜集有關橋的故事與傳說；搜集繪畫、雕刻、圖片以及影視作品中的橋等等。

這項活動要求學生在搜集、整理完相關信息后，在班上進行口頭交流，要求表達得生動有趣，吸引大家的注意力。

二、寫作活動

高高聳立的塔有著與橋不同的美，試寫一段文字，說明塔的美。

三、開放性探究

閱讀下面的語段，回答問題。水的語言 郭治

水是會“說話”的。聽聽水的聲音，可以判斷水的狀況。你不妨試一試：把滿滿的一瓶水倒出來，聽！水在噗噗作響，它在告訴你：“我出來啦！”用墨水瓶、暖水瓶做這個實驗，它們發出的聲音是不同的。

這個原理很簡單，因為水流出來的時候，空氣要從瓶口擠過去，那一個個氣泡鉆出水面時，會因為壓力變小而猛一下子膨脹，發出沖擊，水就這樣“說話”了。

把水壺放在火爐上，當水壺發出叫聲的時候，水還沒有開。等水真正沸騰的時候，叫聲不是那樣響了。“開水不響，響水不開”，水壺里的聲息為什么能報告壺里的情況呢？

坐在火爐上的水壺，壺底的水最先熱起來，于是那里就產生了氣泡。這些氣泡很熱，也很輕，便在浮力的作用下，升到了上邊的冷水層。熱氣泡在冷水中放出了大量的熱，它的溫度降了下來，好像泄了氣的皮球，抵擋不住水的壓力，就被水給壓破了。氣泡破裂時發出響聲，水壺便“鳴”叫了起來。水在沸騰的時候，氣泡一個接一個地鉆出水面沖到空氣里，很少有在水里破裂的，這時水的聲音就變成“嘩啦”“嘩啦”了。

人被燙著會喊叫，水挨燙時也要“尖叫”呢！把幾滴冷水滴在火紅的爐蓋上，聽！它咝咝地尖叫了。燒水做飯時，我們常常會聽到這種聲音。水當然沒有知覺，它挨燙時的“尖叫”是由于它在急速地變成汽。爐蓋或紅煤球的溫度都很高，水滴到上面馬上變成了水蒸氣，一滴水要變為汽，體積大約要膨脹1500倍，這一漲，就像小炸彈爆炸，發出了聲音。你會判斷壺里的水開不開嗎？

提一壺冷水，向地面上倒一點，你聽到的是清脆的噼啪聲；提一壺開水，同樣向地面上倒一點，聽！它發出了低沉的波波聲。為什么冷水和開水聲調不同呢？這跟水的溫度有關系，當水溫在100℃左右時，水不斷地變成汽，開水四周包圍著這層汽，好像裹著一層線毯，落到地上聲調也就低沉多了，冷水落到地面上，沒有氣墊的緩沖作用，聲音也就變得清脆了。這正像掉在地面上的鋼球發出清脆的聲音，掉在棉被上的鋼球只會發出一點兒聲響一樣。

水的奇言妙語可多啦，你能自己做些實驗，研究一下嗎？

1．這是一篇_______說明文，其說明順序是______________順序，語言______________。

2．為了生動地說明水有各式各樣的語言，很多地方運用了______________的修辭方法。

3．第2段畫線句是為了解釋__________________________________________（用原文回答）。4．文章說明了水在三種情況下的語言：①______________；②______________；③______________。

5．用自己的語言概括一下，怎樣才能判斷出壺里的水是否是開的？ 參考答案：

1．事理 邏輯 生動 2．擬人

3．水流出來時為什么噗噗作響 4．流出來時 水不開時 水被燙時

5．向地上倒，發出清脆的噼啪聲的是冷水，發出低沉的波波聲的是開水。

附錄（備課資料來源）1．橋梁審美觀（樊凡）橋梁主要用于交通負荷、跨越障礙，這是它的基本功能，所以橋首先要符合此要求。如果是一座不堪使用的危橋，搖搖欲墜，也就沒有什么美可談了。因此，橋梁結構的造型應表現出有力量、穩定、連續和有跨越能力等等，以顯示功能的保證性。這也就自然地引起人們的美感。對于不同用途的橋梁，如園林、城市、公路、鐵路橋梁等等，或同一用途而其所在環境條件不同時，其結構及各項附屬設施的造型都應準確鮮明地表現出符合使用要求，并能恰如其分。這也就是一種美的因素。就所有橋梁而論，交通使用功能要求和鑒賞要求在其重要性上，并不是等量齊觀的，它隨著建橋目的和建橋環境等因素而有所差異，并通過造型表現出來為人們所理解。如荒漠原野上的公路橋和繁華城市中的園林橋應當各自“量體裁衣”地選擇適合的型式。

正確的橋梁審美觀是功能、藝術、經濟與美觀融合一體，共同作用，美寓其中。

2．橋梁美十則（樊凡）

關于橋梁美，很多人早就關心了，并提出過很多設想和措施，關于橋梁美的形態規律、審美標準等等，從一些文獻資料中披露出其看法、分類多不一致，可以說是眾說紛紜。現參考這些資料，并結合我國橋梁工程中習用的一些原則，以簡單明了的形式擬以下橋梁美十則，這十則是：1．環境的協調；2．主從與對稱；3．韻律；4．均衡與穩定；5．統一；6．比例與尺度；7．連續與明暗搭配；8．力線明快；9．色彩；10．風格。這些法則也可以說是達到“協調”的法則。

（以上兩則資料均選自《橋梁美學》，人民交通出版社1987年版）

二、時文超市 琥珀

這個故事開始在很久很久以前，約摸算來總有一萬年了。

一個夏天，太陽暖暖地照著，海在很遠的地方奔騰著，綠葉在樹頂上颯颯地響。

一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。那個小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來撣翅膀，刷那長著一對紅眼睛的圓腦袋，因為它飛了大半天，身上已經沾滿了灰塵。

忽然有個蜘蛛劃著長長的腿慢慢地爬過來，想把那個蒼蠅當作一頓美餐。它小心地劃著長腿（要劃動那八條腿，真不是容易的事情），沿著樹干下來，離小蒼蠅越來越近了。

晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林，許多老松樹上滲出厚厚的松脂，在太陽光里閃閃地發出金黃的光彩。

蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情：一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。一對小蟲淹沒在老松樹的黃色淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動了。

松脂繼續滴下來，蓋住了原來的，最后積成一個松脂球，把一對小蟲重重包圍在里面。

幾十年，幾百年，幾千年的時間一轉眼過去了。幾千萬綠翅膀的蒼蠅跟八只腳的蜘蛛來了又去了。誰也不會想到很久很久以前，有一對小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老樹上。

后來又有變故發生了。陸地漸漸地沉下去，海水漸漸地漫上來，逼近那古老的樹林。有一天，水把森林淹沒了。波浪不斷地向樹干沖刷，甚至把樹連根拔起，樹就斷絕了生機，慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松脂球，淹沒在海沙下面。

又是幾千年過去了，那些松脂球成了化石。海風猛烈地吹，澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。有個漁民和他的兒子經過海灘。那孩子赤著腳，踏著沙土里一塊硬硬的東西，就把它挖出來。“爸爸，你看，”他快活地叫起來，“這是什么？”他爸爸接過來，仔細看了看。“這是琥珀，孩子。”他高興地說，“有兩個小東西關在里面呢，一個蒼蠅，一個蜘蛛。這是很少見的！”

在那塊透明的琥珀里面，兩個小東西還是好好地躺著。我們可以看見蒼蠅的翅膀和蜘蛛的長腿，可以看見它們身上的每一根毫毛。還可以想像它們當時在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。從那塊琥珀我們可以推測發生在一萬多年前的故事的詳細情形。并且可以知道，在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。（《千字文名篇導讀》作者：布封）

提示：這是一篇情趣盎然的科學小品，文章以文藝的筆調，用講故事的方式說明琥珀成因的復雜過程及“珍貴”“透明”的特征，讀后使得一定的科學知識。文章語言簡練、準確，既平實又生動。對于琥珀形成的“一萬多年”的歷程，作者僅用“后來又有變故發生了”“又是幾千年過去了”等幾句就交代得清清楚楚。敘述中，作者兼用擬人化的修辭手法，使文章顯得既平實又生動，可讀性極強。

三、說明文知識短文推介

（一）說明文的表述形式：敘事式 敘事式

“敘事式”說明文的特點是：全文以敘事為形式外殼，而以解說事物為內容實質。

文章的敘事為說明的中心創設了生活的場景，在具體的敘述中安插說明內容，讓讀者在活生生的現實情景中，去接觸和獲得知識和信息。例文： 我送堂妹一束花

堂妹就要結婚了。想送她一束鮮花，但又不知買什么為好，便去陜西路上老同學開的一家花店，他一面為我分揀、整理、包扎，一面同我大談其“花經”，聽聽倒也有趣。

他說，選花要懂得花的“語言”，一般地說，菊花表示紀念、懷念，康乃馨代表友誼，牡丹顯示富麗，菖蘭是祝賀，滿天星是幸福的象征，梅花是高潔的比喻，玫瑰是愛情的寄托。

同一種花，由于顏色不同，表情也各有異趣。大紅顯得熱烈，嫩黃以志紀念，白色是純潔，紫色是高雅，粉紅隱喻含蓄，等等。

花的語言雖然是世界性的，但各國的風俗不一樣，送花者的選擇也是各有特色。歐洲人比較喜歡素雅的，或白、或黃、或粉紅，買起花來常常是一束一種，十枝至十二枝，一打或兩打。情侶多以單枝相贈，插入小口花瓶中，以示一往情深。東歐人特別喜歡黃玫瑰，日本姑娘偏愛白色和粉紅。上海人買起來總是一束多種，色彩斑斕，大吉大利。

因為我也是上海人，所以老同學給我扎的這束花是：一枝粉紅菖蘭配著十多枝顏色各異的康乃馨，當中又有兩枝含苞待放的紅玫瑰，然后用透明大包裝紙一圍。婚禮上，堂妹把這束花捧在胸前，引得眾多賓客和新郎的注目和稱贊。

《我送堂妹一束花》，文章寫得短小簡練，其形式的外殼是“我”向就要結婚的堂妹贈送鮮花。而實質內容是說明送花的種種知識。很顯然，文章以說明為主，記敘為輔。經過作者巧妙的設計謀篇，一篇別致的“敘事式”說明文給讀者帶來了心情上的愉悅和知識上的滿足。運用“敘事式”章法技巧應注意以下幾點。（1）必須注意事件的完整性

時間、地點、人物、起因、發展、結果，這是一般記敘文的六個要素。文章既然稱得起“敘事式”，當然也要具備這六個要素。例文的敘事部分雖然精短，但也應要素齊備：時間——“堂妹就要結婚了”；地點——“陜西路上的花店”；人物——“我、老同學、堂妹”；起因——“我想送花”；發展——“買花、聽花經、送花”；結局——“堂妹把這束花捧在胸前，引得眾多賓客和新郎的注目和稱贊”。我們從中可以得到的經驗是：不能有頭無尾，而要有頭有尾。（2）必須注意事件的輔助性

“敘事式”說明文，要認定以說明為主，敘事僅僅是為說明創設一定的生活場景，并以此來增添說明文的藝術色彩。但主賓要分明，千萬不能喧賓奪主，如果機械地說，那就是必須在篇幅上讓說明占絕對優勢。（3）注意敘事和說明的融洽性

要做到敘事和說明的融洽性，這是“敘事式”章法技巧的生命力之所在。敘事和說明既要防止相互脫節，又要防止牽強附會，硬拉扯在一起，這就需要有一定的形象思維能力。關于這一點，我們不妨可以采取以說明為中心以敘事為鋪墊的方法，也就是說先確定說明內容的中心，然后根據這一中心內容，擴展出一件事情來，等到構想停當，再從敘事入手，間以說明，最后仍以敘事收筆。當然這只是一種辦法。戲法人人會變，各有奧妙不同。倘若你對這種章法結構頗有興致，那么你就親自實踐一下吧。

第二篇：《橋之美》教案

《橋之美》教案

甌北四中

吳春香

教學目標：

1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

2、品味本文優美而又富有意蘊的語言。

3、感受橋的內涵美。

教學過程：

一、導入新課

細心的同學已發現了在屏幕上出現的大大小小的圖片，都和什么有關系，（橋）其實橋在我們的生活中隨處可見，尤其在我們江南水鄉，可以說離不開橋，有非常多的橋，而古今中外的名橋更是舉不勝舉。現在我要請同學來欣賞幾座橋，畫面中出現哪幾座橋，你覺得其中哪座是最美的？下面請同學們欣賞圖片。有的同學覺得橋的美在于它的外觀造型，有的同學覺得橋的美在于燈光水面交輝映，有的同學覺得橋的美在于給人一種舒適的感受。那么橋在我國著名的畫家吳冠中的眼中又美在何處呢？今天，我們就一同走進畫家吳冠中的《橋之美》，去感受橋的美。（出示課題）

二、整體感知課文

快速瀏覽，在文中找出在作者的眼中橋美在何處？ 總的來說，作者談橋之美是不是談橋本身的美（不是），那它談得是橋和什么所構成的美？（周圍環境）對，可見去欣賞一座橋不是孤立的而要與周圍環境結合起來。橋和周圍環境是怎樣構成美的？下面我們以第四段為例進行探討。齊讀第四段，找出本段寫了哪些不同形式的橋？（四種）

三、品析語言

再細讀課文，你最欣賞哪一座橋，它美在何處？ 以上四種橋或是主體或是陪襯或起畫龍點睛之作用，它們都做到了與周圍景物配合，成為和諧一體，共同構成如畫的美景。作者是怎樣寫出橋在不同環境中多種多樣的美的？有規律嗎？

語言生動，多用修辭，畫面感強。

四、學以致用：選擇一幅圖或者選擇家鄉附近的一座橋，寫一寫它與周圍景物形成的和諧美。看圖片寫片段，交流。

五、談談學習收獲

結束語：今天我們隨著著名畫家吳冠中先生的視線從審美的角度來探尋到橋之美，我們也驚奇地發現在生活中有很多很多的美，正像羅丹所說的，生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，那么我就希望同學們，在今后的生活中不斷地去尋找美，去發現美，去感悟美，去創造美，讓美永遠陪伴著我們！

板書

橋之美

吳冠中

和諧統一

語言生動

多用修辭

畫面感強

第三篇：橋之美教案

橋之美

單位：潼南縣梓潼初級中學校

設計者： 李春林

電話號碼： ***

橋之美

教學目標：

1、知識：流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

2、能力：品味本文優美而又富有意蘊的語言。

3、情感態度價值觀：體會作者獨特的審美觀，學會從生活中發現美、感受美，提高審美能力。教學重難點：

1、品味本文優美而又富有意蘊的語言。

2、體會作者獨特的審美觀，學會從生活中發現美、感受美，提高審美能力。

教學方法：朗讀法、引導法、討論法。教學時間：一課時 教學過程：

一、導入

在茅以升所寫的《中國石拱橋》一文中，作者以準確的數據、真實的例子對中國石拱橋的特點進行了說明，讓我們對石拱橋有了一個整體的了解。看來，橋梁專家看橋時更注重橋的結構。今天，我們要學習另一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當地注明畫家吳冠中，那么，畫家又是如何欣賞橋的呢？讓我們一起走進《橋之美》這一篇輕松、隨意的小品式說明文。

二、檢查預習

1、熟讀課文1-2遍后，根據漢字注音或根據拼音寫漢字。

口吻(wěn)纖細(xiān)離譜(pǔ)．．．調色(tiáo)單調（diào)瀑布(pù)．．．煞風景（shā)煞費苦心（shà）駐足（zhú）．．．yùn育(孕)前zhān(瞻)后顧

2、解釋下列詞語。

駐足：停止腳步。審視：詳細地看。審，詳細、周密。蒼茫：空闊遼遠，沒有邊際。

失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。

3、請寫出文學作品中描寫“橋”的詩詞或句子，并注明出處。（要求至少舉兩個上下連貫的語句）（1）天凈沙·秋思——馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

（2）楓橋夜泊 ——張 繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船

（3）卞biàn之琳的詩《斷章》，“你站在橋上看風景、看風景的人在橋上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。”

三、整體感知課文，交流釋疑

1、本文的說明對象是什么？ 橋的美

2、作者是怎樣看待橋的美的？文中哪句話代表作者觀點？ 不過我之愛橋，??緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。

3、課文的主要說明方法是舉例子，作者選了哪些例子來說明橋的美？（1）要求 先讀出相關語句，1．烏鎮葦叢中的石橋 2．江南水鄉細柳下的石橋 3．水天間的長橋 4．廣西、云南、貴州山區的風雨橋 a小橋流水人家——線與塊、面組成對比美 b烏鎮的小橋之美，美在與葦叢配合的開闊疏朗。c石橋與細柳配合顯得和諧統一 d長橋與水面配合打破了單調感

e廣西、云南、貴州等省的風雨橋（廊橋）——山水畫中點綴人物的理想位置

f清明上河圖里的橋____形象的重疊和交錯構成豐富的畫面。g田野的小橋，無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。

h鐵索橋，是山巖、樹叢、急流的襯托，具有獨特生命力的線 i鐵路橋，有時險而美，有時險而不美

各例中橋的外觀、材料、所處的位置各不相同，但都能與周圍景物相對照而不失和諧。

（2）、請用“橋之美,美在_________”的句式來簡要概括 示例：橋之美，美在小橋流水人家線與塊面構成對比之美。

1、橋之美，美在石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。

2、橋之美，美在石橋與細柳合作創造的動人景致。

3、橋之美，美在長橋打破了背景的單調，富有靈氣和生命。

4、橋之美，美在風雨橋形式獨特。

5、橋之美，美在它能用形象的重疊和交錯構成豐富的畫面。

6、橋之美，美在它與橋下的水波協同譜出形與色的樂曲。

??

四、合作探究（語言賞析）

為了說明橋之美，作者運用了大量的描寫性語言，充滿詩情畫意，語意蘊涵豐富，有著極其鮮明的個性色彩。請從第4、5段中找出你喜歡的句子，加以品味。（這4句重點賞析）

1.茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

答：其實，葦叢不會“發悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周圍環境已融為一體。

2．早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!答：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。（拂曉風起，殘月將落。常形容冷落凄涼的意境。柳永的《雨霖鈴》。“多情自古傷離別，又哪堪冷落清秋節。今霄酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。”）

3．無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。

答：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。4．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

答：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

五、從作者對橋的描述中，我們可以得出哪些審美原理？

1、景物的美，美在與周圍景色的融和、映襯、呼應，注意到點、線、面的搭配；

2、既和周圍景物形成對照又不失和諧。例如：

一塊草坪，像一塊綠色的地毯，如果開上三五朵小花，地毯便活了。

六、總結

本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現在文中首先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規范的說明文不同的是，在舉例子時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者做解說，而是或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。

學習了本文談談作者怎樣來表現橋之美的？

以畫家的眼光（點、線、面）

以文人的筆觸（優美的語言）

七、拓展延伸

發現、欣賞生活中的美

作者以他獨特的視角，引領我們用“另一種眼光”欣賞“橋之美”，讓我們明白除了從橋的歷史、結構上去體會橋的特點外，還能從橋與周圍環境的搭配上品味橋的美。

八、贈言

生活中不是缺少美的事物，而是缺少發現的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發現、欣賞這大千世界吧！

第四篇：《橋之美》教案

《橋之美》

教學目標

1、引導學生欣賞橋在不同環境中的多種多樣的形式和作用——“橋之美”。

2、啟發學生領會本文的語言及文體特點。

3、培養學生高雅的審美情趣。

教學背景分析

教學重點：

1、理解與感悟“橋之美”的內涵。

2、通過與《中國石拱橋》中語言的比較，把握本文的語言特點，從而更進一步認識說明文的語言特點。

教學難點：體悟并理解“橋之美”的內涵。

學情分析：學生在這節課前已經學習過《中國石拱橋》這一比較規范的說明文，對于說明文的基本知識有一定了解。但是，由于《中國石拱橋》是一篇事物說明文、且文章結構清晰、語言簡潔明了，而《橋之美》是一篇偏重抒情的事理說明文，因此學生理解起來有一定困難。因此，在這一節教學中應特別注重幫助學生分析說明對象特征，進而理解文章結構、培養什么情趣。教學方法：誦讀法與學生自主探究法相結合。教具學具：多媒體課件

《橋之美》教學活動設計（第一課時）

一、導入新課。

同學們，俗話說“一花一世界，一草一天堂”，我想說“一水一情韻，一橋一風景”。洨河上趙州橋的端莊、康河上康橋的嫵媚、永定河上盧溝橋的自然、西湖上斷橋的憂郁?“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”橋西暮雨黑，籬外春江碧。一句句優美的詩，一座座動人的橋，給大家分享一些關于橋的圖片，看看我們生活的世界有哪些奪人眼球的橋呢？

二、檢查學生預習情況，明確本文中語言基礎知識。

纖細(xiān)

駐足(zhù)

著重(zhuó)

煞風景(shā)斟酌（zhēn zhuó）瞻仰（zhān yǎng）3解釋詞語： 煞風景

失之毫厘，差之千里

前瞻后顧：即“瞻前顧后”，指看著前面，再看看后面，辦事考慮細致周密，也指顧慮太多，猶豫不定。

媒介：使雙方（人或事物）發生關系的人或事物。

銷魂：靈魂離開肉體，形容極度的悲傷、愁苦或極度的歡樂。水天一色：水和天相接，一片蒼茫。形容水域遼闊。

三、文學常識，寫作背景。

吳冠中，1919年出生，中國現代畫家。最早畫的作品多以江南水鄉為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術教育家、散文家。在50～70年代，致力于油畫風景創作，并進行油畫民族化的探索.他擅長表現江南水鄉景色，如初春的新綠、薄薄的霧靄、水邊村舍、黑瓦白墻，和諧、清新的色調，寧靜、淡美的境界，使畫面產生一種抒情詩般的感染力。

四、整體感知

1、聽課文配樂朗誦。

2、本文的說明對象是什么？橋之美美在何處？

答：說明對象：橋之美

課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美”“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發展，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯系形象的重疊及交錯的角色”“凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。

五、細讀課文，理清結構。

1．五分鐘時間默讀課文，給課文分層，概況各層內容。

答：第一層：（1~3）指出作者愛橋的原因是“緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。

第二層：（4~6）舉例說明橋在不同環境所起的形式作用。

第三層：（7）總結全文

2.吳冠中先生在文中說“美術工作者大都喜歡橋，”他自己對橋當然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學們找出作者的眼中橋之美在何處？在文中勾畫出相關段落或語句。明確：“橋的美并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。”

3、本文舉了哪些例子來說明橋之美？

明確：作者列舉了烏鎮葦叢中的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。問題：你最喜歡哪座橋？

小結：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。

4、閱讀第四段，思考如下問題 a.作者描繪了幾幅橋之畫面？

蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。

細柳拂橋：柳枝的動、細弱、年年發芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。

長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調的背景，整個環境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。

風雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。形式獨特。

b.舉例子說明橋在不同環境(外觀、材料與所處位置上各不相同)中的作用，而都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。橋之美總特征 舉例說明 各自作用

在不同環 石橋與葦叢相配

舒暢 境中起著 石橋與細柳合作

銷魂 不同的形 長橋與水面配合滿足 式作用

風雨橋的廊與亭

駐足

3、閱讀第五段，思考如下問題。

a.這一節主要寫了什么？作者用了哪些事例進行說明？

答：說明橋普遍具有的作用：聯系形象的重疊與交錯，構成豐富的畫面。

《清明上河圖》里的橋、鄉間小橋、索橋

4、閱讀第六段，思考如下問題。

a.這一節主要寫了什么？作者用了哪些事例進行說明？ 答：從反面說明橋與周圍景物要互相襯托、呼應 南京長江大橋，錢塘江大橋，成昆路上的橋

5、課后第二題：賞析。學生自己在文中另外尋找一些充滿詩意、語意蘊涵豐富的語例，品讀賞析，感受其鮮明的個性色彩

6、比較閱讀：

比較本文和《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同？（從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度）

本文是一篇帶有說明性質的小品文。他的說明性體現在文中點明在畫家眼中橋美在何處，隨后又舉了一些具體的例子。著眼于橋的美學價值，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果。文章語言優美，或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。

《中國石拱橋》是一篇較為規范的說明文。它說明對象（石拱橋）分明，特征（歷史悠久、形式優美、結構堅固、成就突出）清楚，順序合理，語言平實自然而又準確、嚴密，說明方法（舉例子、引用、列數字、打比方等）得當。

而本文在舉例的時候，作者不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發感情，文字極富有表現力和感染力。

六、作業：

完成課后練習。

第五篇：橋之美教案

橋之美

當陽市煙集中小學

? 江南石橋 細柳拂絲

教材分析：

《橋之美》這篇文章是現代著名畫家吳冠中先生的一篇科學小品文，它是以一個畫家的眼光審視橋的美。文中設計到有關繪畫的一些知識。對農村中學的孩子來說有一定的難度。我在設計這篇教案時盡量淡化這些專業知識，從學生容易?

???? 長橋臥龍 湖水蒼茫

風雨橋 飛泉瀑布橋之美 美在與周圍環境和諧融合畫中橋 街頭市集

鐵索橋 激流險峻

4、除了上面的例子外，文中還舉了那些例子？這些橋在作者的眼中美嗎？ 接受的角度入手，化簡為易。簡明扼要的抓住文章的重點，梳清文章的條理。讓學生輕松的理解課文。另外例用多媒展示形式多樣的橋畫面，讓學生學起來更為直觀，同時也得到一種美的享受。

教學目標：

知識目標：

1、流利有感情地朗讀課文。

2、理解作者喜愛橋的原因。

能力目標：品味本文優美而又富有意蘊的語言。

情感態度價值觀：通過學習，讓學生受到美的熏陶，提高學生的審美的趣味。教學重點難點：

品味本文優美而又富有意蘊的語言。教學方法：多媒體展示。教學過程：

一、導入。

（用含有橋的優美的故事導入）

二、朗讀欣賞。

要求：學生不看書，用耳朵傾聽，用眼睛觀看大屏幕上的有關橋的圖片，用心去感受橋的美。（多媒體展示橋的圖片）

三、讀一讀，記一記 掌握文章中的生字詞

四、整體感知：

1、在作者眼中橋美在何處？（學生自讀課文，在文中勾出相關語句。再小組討論派出代表全班交流）

：我之愛橋，……緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。

2、你對此有何感想，從中得到了什么啟發？（將畫家獨到的審美觀和學生的生活相聯系，從中受到啟發，從而提高學生的審美情趣）學生暢所欲言。

3、為了說明橋之美作者主要舉了那些例子？ 烏鎮石橋 密密的葦叢

? ：南京長江大橋（不能籠統的答復）?

錢塘江大橋（處理不好，構不成畫面）

成昆鐵路上的橋（有時險而美，有時險而不美）?（不美。反面舉例）

五、研讀與欣賞

品味本文優美而又富有意蘊的語言（聯系七年級所學課文《綠色蟈蟈》

及前面的《中國石拱橋》告訴學生科學小品文與一般說明文的語言區別）

茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜出形與色的樂曲。

田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

六．美文美讀。（多媒體展示幾組相關圖片，并配上優美的輕音樂）七． 課外延伸。

在畫家的眼中橋的美美在形式，美在和周圍環境的配合，橋 的美也不僅僅美在形式，它還和其他的因素有關，例如優美的故事，生動的傳說。事實上橋已經成為一種文化現象備受世人的注目。請同學們下去以后做相關的收集。